❶ 高三地理教學如何抓住重心
圍繞新課標目標，近年來地理高考命題方向、形式發生了一系列變化。從命題方向上看，除了保留基礎知識部分外，增加了考核實踐力、素養方面的內容；從命題形式上看，開放性逐年增強，取材更加寬泛、形式更加靈活，更貼近社會生活，更多關注到當前社會熱點，給予學生更大自主發揮空間。從新課程教學目標上說，當前地理教學不僅是要向學生傳授基礎地理理論知識，還需要教師有效培養和發展學生的地理學科素養和綜合素質，比如人地關系、社會責任、精神理念等方面。因而，高三地理教學的重心應從學生素質發展和學習（高考）目標兩個方面同時抓，同步落實。
一、抓住發展和考核要點
高三學生地理學科發展和考核的要點，可以從三個方面入手。從課標上，需要同時關注「人文與社會」、「科學」兩個領域，需要注重對學生地理素養的培養，特別是關注其對地理問題探究與分析能力的發展——教師既要將地理基本知識和原理當作重點，又要把培養學生應用地理知識的技能和思維能力視為重點，同時還應注意對學生地理情感、理念、價值觀上的正確引領。從考試大綱中，可以看出，需要重點關照四個內容（獲取和解讀地理信息，運用地理知識和技能，闡釋地理事物及原理規律，論證和探討地理問題），而這四個內容又可分為兩個方向——基礎知識和學科素養。這同樣也要求教師在教學中採取雙重點策略，基礎和能力不能偏廢。從高考高頻出現的考點上，其實也不難發現，無論題型和方式如何變化，也無外乎自然、人文、區域和地圖四個大的類別。比如在「宇宙中的地球」板塊中，出現較多的有「地球與地圖、方向判斷、日期范圍、黃赤夾角」等，在「人文自然」方向上則比較多出現「厄爾尼諾現象與拉尼娜現象、喀斯特地貌、全球氣候變化與全球變暖、可持續發展」等方面的內容。
二、抓住知識系統和主幹
有些教師對於「抓住重心」的操作上存在偏差。其實，抓住重心是抓住方向——而這些教師把「抓重心」當作了「劃重點」。帶領學生在書本上勾勾畫畫，讓學生專注於記憶這些畫出來的條目——而這種方法，在高考時會體現出問題：學生能夠較好完成填空、選擇題型的解答，而對需要「解讀、獲取、調動和運用」的題目時，就顯得力不從心。因為學生只學習了知識的「要點」，而對缺少整體和系統把握——知識是分散的、零碎的。所以，教師一定要區分開抓重心與劃重點的區別，既要給學生劃重點，減輕學習負擔，又應抓系統和主幹。對此，可以從總括、板塊和章節三個層面上進行。如，在系統上，要能讓學生清楚高中地理的三個大板塊「自然、人文和區域」；在板塊上，比如「城市和地理環境」，要能讓學生清晰把握「城市發展、區位、空間結構以及地理信息與城市關系」這四個內容；而到了章節層面，則再從細節上進行梳理，比如，「農業生產與地理環境」，要能讓學生學會從「影響農業區位的因素、農業地域的類型，農業生產對地理環境的影響」這三個方向上去梳理和掌握。經過這樣的系統梳理，最終形成一個知識系統「樹」，學生在學習和應用知識時，就能夠綜合而有條理。
三、抓住知識解析和應用
無論是從高考上還是從學生素質發展上，能力都是重心。對於如何抓住這個重心來開展教學，通常是可以從兩個方面去操作。一是培養實踐素養。第一要有意培養知識遷移能力，一方面使學生能將地理知識縱向加以應用（這在系統梳理時打下了基礎），另一方面引導學生學會跨學科綜合應用（比如用物理知識分析地理現象——如水和大氣的對流現象，用政治知識來分析人地關系等）。第二是要有意培養學生的生活實踐應用意識和能力。比如用地理知識分析判斷生活現象（如對家鄉氣候、工業、經濟等與地理關聯性分析）；比如關注、分析判斷社會時事熱點（如今年北美地區的極寒天氣：這個現象能否斷言「全球性氣候變暖」已經結束？）；再如對於霧霾、污染等當下的新聞熱點，進行分析評斷等等。二是訓練解讀和解題等方面的能力。第一是要抓好讀圖、解圖能力訓練。地理高考出現圖表試題一點也不意外，諸如經緯圖、等值線圖、統計表等等，要訓練學生達到快速、全面、准確從圖表中獲取信息的能力。第二，針對學生審題不到位、解題速度慢、對新問法不熟悉等問題，結合試卷練習，進行專門針對性的指導訓練。
總之，在高三階段學業壓力大、時間緊的情況下，地理教師應能夠准確把握學生發展和高考考試的目標，在教學中帶領學生既能抓住要點更能抓住重點，而且要著重在培養學生素質能力和解題能力方面多下些工夫。
❷ 怎樣突破高中地理教學重難點
thxsxf：
你是一位地理老師嗎？
假如是，我想在高中地理教學中，應該教會學生解題是要注意答題的基本要素，例如：題目為甲地氣候為何與理論氣候不一致？那你就首先要告訴學生的不是答案，而是影響氣候的因素是：太陽輻射（緯度，大陽高度角），大氣環流（行星風系，季風環流），地面狀況（海拔高低，地勢，洋流，山的背風映風坡等）。教到真正的解一道題，教會一類題。
假如你是學生，不僅要有做到有上述一樣的解題思路，更要仔細快速審題，因為地理的讀圖題目中往往內涵答案（直接，暗示）。
我希望我的建議能對你有所幫助，謝謝！
❸ 如何在地理教學中突破難點
高中地理教學中如何巧妙地突破難點
地理教學中，難點的突破是備課及課堂教學的重要環節之一。有些教學難點抽象復雜，就算老師講得滔滔不絕，學生有時仍一臉茫然。在地理教學中，經過實踐、思考，還有與同行進行交流，總結出一些破解難點的方法。 1.用好課件和教具，將難點生動化
現在的地理教科書圖文並茂，色彩斑斕，但這些圖都是靜止不動的「死」圖，讓學生通過這些圖去理解一些原本是動態的地理現象很困難。在教學中嘗試運用課件的方式，力求突破這些難點，課件的展示形象直觀，取得了較好的效果。例如《高中地理（必修）上冊》第一單元《宇宙中的地球》1.4、1.5、1.6這三節的內容，主要涉及地球的運動及其產生的意義。這部分內容是教材的重要內容，難點很多。如果只是通過課本圖示和語言的描述來講解，學生很難想像黃赤交角的產生、太陽直射點的回歸運動、晝夜長短的變化情況。所以在課前，我會精心製作一些動畫課件，在課堂上配合教具演示給學生看，讓學生仔細觀察，引導學生自己總結出規律。整個過程讓學生積極地參與到教學過程中來，不僅將難點輕松突破，而且可以培養學生的觀察能力、提取信息的能力和表達能力。 2.從生活實際著手，將難點生活化
在地理教學中，要充分體現新課程的指導思想。所以，教師要重視理論聯系實際，將存在於學生生活中、與學生緊密聯系的地理只是挖掘出來，並加以運用，會使學生自然地將新知識中的難點分解成生活中的實際問題，更深入地理解。例如在講解「氣候資源與建築」這部分內容時，課本文字講得非常簡單，並且缺少直觀的圖示，學生很難理解，更談不上「學以致用」。為此，教學時我從學生感興趣的生活細節入手，選擇與學生生活密切相關的生活知識——房屋的採光與通風效果。並手繪示意圖，慢慢的引導學生發現問題、解決問題。為學生搭建一個自主獲取信息、應用信息的平台，並從中體現出學以致用的樂趣。 3.巧畫圖，將難點圖示化
人對圖的記憶效果遠遠高於對文字的記憶效果，利用比原理，在教學中，可以改變課本知識的呈現方式，將課本中的語言文字轉變成直觀簡潔的概念圖，有利於學生對相關內容的系統理解和掌握。在講解「大氣的溫室效應」這部分內容是，先對知識進行復習，然後引導學生，師生共同繪圖，並總結出溫室效應的三
個物理過程。讓學生在畫圖中掌握知識，實現對知識的深刻理解和內化。 4.;運用集體智慧，將難點簡單化
「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」。在討論中，每個學生都可以各抒己見，贊同、批判、辯護之聲此起彼伏，各種不同的觀點和思維方式進行著激烈的碰撞，在這種活躍的生生、師生互動中，培養了學生的合作與交流的能力及自主建構知識的能力，拓寬了學生思維的角度和視野。正如蕭伯納所說：「如果你有一種思想，我有一種思想，交換之後，我們將擁有兩種思想„„」因此課堂討論是運用新理念突出重點的重要教學方式。
例如在講解「地質構造規律在實際生活中的運用」，讓學生討論隧道的修建應從背斜處、還是向斜處穿過？，讓學生相互討論，並且對比這兩個地方地質穩定性及地下水運動情況，最後得出結論隧道應從背斜處穿過。又如在進行「公路選線」方案教學是，讓學生結合課後活動題給出的三種選線方案進行討論，，尋找最合適的方案。在教學中設計討論，能充分調動學生的積極性，鍛煉學生歸納總結、學會傾聽、表達交流等多方面的能力，也給學生較強的成就感，效果較好。在教學過程中，只要勤於思考，不斷變換思維方式都能想出好辦法，突破教學中的難點。
❹ 如何突破初中地理教學難點
教學的難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧、教師難於講清的知識點。它猶如學生學習過程中的絆腳石，容易使學生「望而生畏」，阻礙著學生獲取新知識。難點不一定是重點。也有些內容既是難點又是重點。難點有時又要根據學生的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級里不同學生中，就不一定都是難點。在一般情況下，使大多數學生感到困難的內容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內容學生聽不懂學不會，還會為以後學習的新知識和掌握新技能造成困難，因此我覺得突破教學難點既要分析教學難點，也要分析學生的認知水平的差異，要因材、因生施教。以下是我在教學中對教學難點的分析與突破方法：
一、初中地理教學難點分哪幾類
1.抽象性教學難點。中學地理教學中，抽象性難點主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等內容，這些知識有較高的抽象性、或對學生空間想像能力和空間聯系能力要求高，往往成為教師授課的挑戰以及學生自我突破、自主學習的瓶頸。一般來講，空間想像要求高、抽象性強、靈活性大、綜合性高、分散性大，這些知識點常常成為地理教學中的難點，例如：「地球的運動」、「地球公轉的意義」等，對於初一的學生來說非常抽象。學生很難弄懂為什麼地球自轉運動就會產生白天黑夜的變化、就會使不同的地方出現時間差？為什麼地球公轉就會產生晝夜長短變化、太陽高度角的變化等等。
2.識記性教學難點。識記是知識再識記與再呈現的過程，只有把所學知識識記並能清晰准確地再呈現，才能聯系知識和分析解決問題，進而形成能力。中學地理教學中的識記性難點，主要是一些看似集中而彼此間又聯系鬆散的地理知識。例如：大洲的分布及其分界線、34個省級行政區、主要商品糧基地等等，學生總是弄得稀里糊塗。對這些知識，如果不找出識記規律、訣竅，是很難實現長久識記的。
3.應用性教學難點。中學地理教學中的應用性難點多存在於如何應用地圖和使用地理原理去解釋一些具體地理現象和解決地理問題等方面。例如：天氣與氣候一節中雨帶的推移、經緯網圖上方向的判讀、等高線地形圖的判讀等。應用性難點的突破方法應講究應用問題的針對性，巧設問題情境、問題層次，減緩問題的梯度，在必要時應用相關圖表甚至實物或模型，以啟發學生層層深入分析，逐步解決問題，達到學以致用的目的。
4.綜合性教學難點。地理概念之間的因果聯系，是地理事物之間相互聯系、相互影響的反映，地理概念之間的多種關系是地理事物綜合性聯系的反映。一般來講，具有多因、多果、多層次關系的地理知識，這樣的地理知識往往涉及的概念、原理、規律比較多，而且前因後果、主次之分也常因具體情況的變化而發生改變。掌握這樣的知識，不僅要有深厚扎實的基礎知識，而且還需要有較強的分析問題能力，同時也需要靈活多變的能力，正是因為這樣才成為教學中最為突出的難點。比如氣候知識層次較多，各層次之間因果關系十分復雜，每個層次又含有多個知識要點。如「世界氣候分布規律」按緯度位置，可分為低緯、中緯和高緯；按海陸位置可分為大陸東岸、大陸西岸和中部，影響氣候因素則可分為太陽輻射、大氣環流、海陸分布、地形、洋流等等。各知識要點的主次地位，又常因具體情況的變化而發生改變。如在一般情況下，太陽輻射是一個地區氣候形成的最基本的因素，但對世界最高的高原——青藏高原來說，地勢高則成為影響其氣候的主要因素，因為地勢高故而空氣稀薄、太陽輻射強、大氣逆輻射弱。
二、如何突破教學難點
俗話說「知己知彼，方能百戰百勝」。對於教師來講，學生與教材就是教學活動中的「彼」。我們教學要求的實質是：把學生的已有知識擴展和加深到新課標要求的水平；將學生的認識，提高到理解、掌握和運用新知識應達到的水平。了解這兩方面的基本情況，教師講課時才能做到有的放矢，才能有針對性地根據不同的教學難點採取不同的教學方法。教學難點的解決是一個老話題，但又是一個新內容，它需要我們教師不斷地尋找解決難點的最佳途徑和方法。
1.利用直觀教具突破難點。地理研究的對象，其時空界限跨度大，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以理解與掌握的，為了幫助學生理解難點，使感性知識理性化，實現知識的長久識記和靈活運用，在突破抽象性難點時，要講究教法的直觀、形象和具體，要講究新舊知識之間的前後聯系，要化抽象為直觀。藉助各種直觀教具、動畫，藉助現代化的多媒體教學等手段，把教學內容直觀生動地展現在學生面前，方能引起學生學習興趣。地理教師為了更好地教學完全可以將電教、多媒體等現代化教學手段充分在課堂中應用，發揮其積極的輔助教學作用。如我在教「地球的運動」這一難點知識時，展示多媒體課件：用動畫展示地球在自轉的同時，繞太陽公轉，黃赤交角的存在，太陽直射點周年回歸運動規律，正午太陽高度和晝夜長短的季節變化，極晝極夜現象的范圍及變化規律，加上簡潔的解說詞或者文字，事先印製關於二分二至日的日期、太陽直射點的位置、南北半球晝夜長短情況、極晝極夜現象的范圍等的表格填空練習。這樣學生的注意力集中了，興趣也有了。我們知道「興趣是最好的老師」，有了興趣學生對知識掌握的就可以由難變易。在這部分教學設計中通過恰當利用多媒體輔助教學，使抽象地理概念、地理事象的成因更直觀、更形象，使學生自覺、主動、積極的去獲取知識，教學難點也就得以突破。
2.通過自主探究突破難點。我們知道地理課是一門綜合性的學科，具有很強的實踐性。針對教材的特點，不失時機地放手讓學生到實踐中去接觸事物、自主探究，可以培養他們對地理課的學習興趣。如《中國的行政區劃》這一節有一拼圖游戲。要求學生先描繪出各省級行政單位，再剪下進拼圖。游戲的目的在於通過活動讓學生熟悉我國三十四個省級行政單位的輪廓及位置。為了節省時間，我要求學生每人買一塑料拼圖，並要求他們將上面的省級行政單位名稱塗掉。在拼圖比賽時增加邊拼圖邊說出該省的簡稱和省級行政單位以及同學之間根據塑料塊的形狀判斷省名，還可以把各省輪廓與動物聯系起來。通過活動學生很快熟悉了三十四個省級行政單位的輪廓、位置、簡稱及省級行政中心。這些實踐性教學活動可以使學生的學習興趣迅速產生和形成。 3.利用「口訣」、「順口溜」突破難點。教學中根據區域地理相互聯系的規律，編成琅琅上口的口訣，學生頗感興趣，識記較快。巧用民謠、諺語進行教學，既通俗易懂，又易生趣，加深學生對地理知識的理解和運用。例如：《我國的疆域》一節，我國的鄰國這一知識點學生記起來很吃力，在授新課時我讓學生先用常規記憶法去記憶。結果大部分學生反映太難了。這時我再展示歌訣：北面俄蒙古，朝鮮在東岸，西北哈吉塔，三個皆斯坦，印尼和不丹，四國在西南，西邊巴和基，還有阿富汗，南方三國家，老緬和越南。激發了學生的學習興趣，課堂氣氛一下子就活躍起來了，老師再作適當的解釋，這一難點便輕易攻破。又如：在教學「中國的主要商品糧基地」這一知識點時，我編成記憶口訣：北有三江與松嫩，南有珠江三角洲，長江流域基地多，三湖二江與成都。同時指出這里的商品糧基地都位於平原，結合所學的河流、湖泊以及地形區來記憶。教學中運用這種方法不但能使學生輕松記住地理知識，而且能激發學習興趣，調動學生的學習熱情。
4.通過身邊地理突破難點。實踐出真知。地理學是一門實踐性很強的學科，要求教師在教學中必須立足課堂，密切聯系生活實際。如在學習「等高線地形圖」時，結合教學內容實際，我組織學生利用休息時間到野外進行考察。我們學校在飛鳳山腳下，有著得天獨厚的「區位優勢」。我帶領學生來到山腳下讓他們在實地考察：（1）等高線地形圖的繪制方法和等高線的疏密與地勢坡度的關系；（2）如何判定山谷和山脊？（3）陡崖是怎樣判定的？（4）哪種地形部位容易形成河流？經過實地觀察，不但拉近了課堂與生活實際的距離，把枯燥無味的內容實物化，實現了教學重難點的突破，而且鍛煉了學生意志、豐富了學生課外生活，陶冶了情操。
5.通過讀圖、析圖、繪圖突破難點。在地理教學中，充分利用地圖，把所教的知識、內容逐一落實在地圖上，通過讀圖、析圖、練圖，理解地理概念，分析地理問題，總結地理規律，掌握地理知識，既避免了傳統教學中死記硬背、圖文分家、地物分家的現象，又活躍了課堂氣氛、調動了學生的學習積極性，鞏固了所學知識，培養了學生的觀察力、思維推斷力和想像力。如：在對世界氣候類型的分布的教學時，先引導學生「讀圖」，看圖例中不同顏色所表示的氣候類型；然後啟發學生「析圖」，即結合氣溫與降水的分布規律分析、總結氣候按緯度高低的分布規律、按海陸位置的分布規律及按海拔高低的分布規律；最後通過填圖、繪圖練習使學生對氣候類型的分布形成空間概念。這樣學生對概念、原理的理解就會深刻，識記才會更加，運用起來，也就輕松自如、得心用手了。
總之，要在教學中突破教學難點，教師必須認真分析教材、分析學生，做到「知己知彼」、「因地制宜」，在教學上方能百戰百勝。
❺ 如何突破高中地理教學難點
一、地球俯視圖自轉方向的確定
1、巧用手勢 北半球上空俯視地球判斷自轉方向方法：伸出右手，放在眼睛下方，半握，大拇指朝上（大拇指代表地軸 ），其餘四指代表地球呈逆時針方向自轉。南半球上空俯視地球自轉方向用左手，方法同北半球，不再講述。
2、借用書本 北半球上空俯視地球判斷自轉方向方法：我先用地球儀演示地球自西向東旋轉，然後讓學生把書捲起來，放在眼睛正前方把我的演示重復幾遍。保持書的轉動方向不變，把書移到眼睛正下方，只觀察書棱（代表北半球上任一點）運動方向，學生會輕而易舉得出結論。南極上空俯視結果改成把書移到眼睛正上方。
二、區別恆星日和太陽日
1、實物演示 我站在教室門口，叫A學生上講台，讓我（代表地球）、A學生（代表太陽）、窗外遠處的燈竿（代表非太陽的恆星）保持一條直線，然後我自己轉一圈360度的同時繞A學生轉一小步，這時我再次面對燈竿，而我要再次面對A學生，我還得再轉個角度。演示完後，再告訴學生們恆星日和太陽日的概念，這時學生們很容易得出結論：恆星日短於太陽日。
2、多媒體動畫演示 將教材16頁圖做成動畫圖
三．了解地轉偏向力
1、聯系生活實際 地球上水平運動的物體受到地轉偏向力的作用，運動方向向一側偏轉，北半球向右偏，南半球向左偏。這一個知識點非常抽象，但完全可以讓學生在實踐中掌握知識，把地理和身邊生活聯系在一起。我在此提到了兩個生活例子：a、水斗放水時，觀察在水斗的出水口周圍，水流總是沿逆時針方向旋轉。b、操場跑操時，我們總是沿逆時針方向跑。
2、學生探究活動 拿一地球儀，在北半球區域內緯度稍高的地方滴一滴黑墨水，自
西向東轉動地球儀，觀察墨水留下的痕跡；擦掉痕跡，再按同樣的方法演示南半球，學生就很快得出結論，印象也比較深刻。
四、國際日期變更線案例教學和學生合作學習相結合 先講一案例（小故事）：在飛機上出生的一對雙胞胎姐妹，結果姐姐還比妹妹晚一天過生日，為什麼？這時課堂沸騰起來了，接下來讓大家討論，就這樣調動起學生的積極性，使每個同學能動腦考慮，最後我繪制了一幅簡易圖來解釋國際日期變更線。這個案例的答案得到了，國際日期變更線也就了解了。
五、太陽直射點的移動和公轉示意圖
1、實驗演示 本實驗較復雜，分步驟描述
a 地球儀放於桌面上，用紅色膠帶標注回歸線和赤道。
b 拿兩條寬0.5厘米、厚0.5毫米、長20厘米的不銹鋼條放成垂直相交，交點（代表太陽位置）用特殊膠固定，形成4條射線（代表不同方向的太陽光線），且交點和桌面上地球儀球心要在一條直線上。
c 地球儀（地球）繞b步驟中的交點（太陽）轉動，學生會觀察到太陽直射點（射線和地球交點）在南回歸線北回歸線之間做往返運動，公轉一圈，回歸線上太陽直射一次，回歸線之間太陽直射兩次，北回歸線以北、南回歸線以南無直射現象。
最後我再做一解釋，當太陽直射北回歸線時，節氣為夏至日，直射南回歸線時，節氣為冬至日，直射赤道時為二分日。
2、觀察歸納
在重復演示上面實驗過程中，引導學生觀察此規律：當地球向著太陽的一面南半球向上翹起時，太陽直射點在南回歸線上。當地球向著太陽的一面北半球往下偏時，太陽直射點在北回歸線上。
用此方法可輕松解決與教材21頁上圖有關的習題。
六、公轉的地理意義
1、歸納推導和圖表法
先讓學生帶著問題看圖：
a 分別觀察教材22頁三幅圖，那條緯線正午太陽高度角最大？從此緯線向北和向南正午太陽高度角怎樣變化？
由此題答案推導歸納出：正午太陽高度角總是由太陽直射點所在緯線向南北兩側遞減。
b 以北回歸線上的任意一點為研究對象，讓它代表北半球，在這3幅圖形中觀察這一點在哪一日晝最長，哪一日晝最短？
由此題答案推導歸納出：在北半球，夏至日晝最長，冬至日晝最短，二分日晝夜等長。春分到夏至，晝長夜短，晝在增長，夜在縮短。夏至到秋分，晝長夜短，晝在縮短，夜在增長。秋分到冬至，晝短夜長，晝在縮短，夜在增長。冬至到春分，晝短夜長，晝在增長，夜在縮短。同樣的方法可得出南半球晝夜長短變化規律。
c 觀察教材圖1—17，在此圖日期不變的情況下，北半球什麼區域有極晝現象？南半球什麼區域有極夜現象？由北回歸線向南到南回歸線晝夜長短如何變化？
由這兩題答案推導歸納出：夏至日，北半球越往北，晝越長，夜越短，北極圈及其以北地區有極晝現象，南半球越往南，夜越長，晝越短，南極圈及其以南地區有極夜現象。
歸納完後，填表鞏固：
節氣 太陽直射哪個緯度？ 什麼區域有極晝極夜？ 晝長的緯度分布規律？ 正午太陽高度的緯度分布規律？
冬至日 南回歸線 南極圈以南 晝長由北向南增加 南回歸線向兩極遞減
夏至日 北回歸線 北極圈以北 晝長由南向北增加 北回歸線向兩極遞減
二分日 赤道 無 都一樣 赤道向兩極遞減
2、繪圖 要求學生繪制太陽光照側視圖和俯視圖
❻ 高中地理最難的部分 如何學習高中地理
地理其實是偏理科的，但是文科生學好也不難。我是文科生，地理是我最好的一門課。我學習得力的方法很簡單，就是多看地圖，我可以閉著眼睛不世界地圖畫出來，還有要了解重要經緯線穿過的地方，了解各地的氣候，地形，但是要注意的是，記住原理。高一的地理是最難學的，給你一點資料把。地球運動和日照圖專題一、知識結構：二、考點梳理(一)自轉運動：1、方向、周期、速度：（1）方向：三種方向（在北極俯視地球，逆時針自西向東；在南極俯視地球，順時針自西向東；側視地球，繞地軸自西向東。）（2）周期：兩個周期（恆星日和太陽日）擴展思維：用圓盤演示另三種情況時恆星日和太陽日的關系。A、當自轉方向為自東向西，公轉為自西向東時：恆星日>太陽日（23小時52分8秒）B、當自轉方向為自西向東，公轉為自東向西時：恆星日>太陽日C、當自轉方向為自東向西，公轉為自東向西時：恆星日太陽日（3）速度：角速度：每小時轉過的角度。ω=3600/24小時即150/小時或4分鍾/10，南北極點除外處處都相等。線速度：每小時轉過的弧長。由赤道向兩極遞減。V=2πcosΦR（周長）/24小時（時間）結論：南北兩極，既無角速度，又無線速度。2、自轉產生的地理意義：（1）晝夜更替作圖判斷：側視、俯視、立體圖、各種變式圖等。判斷晨線和昏線。（圖略）（2）產生地方時差地方時：經度不同，地方時也不同。每隔經度15度，時間相差1小時。東邊的時間比西邊的時間早。時區：國際上劃分時區的方法。規律：A、全球共有24個時區，東西各12時區，東西十二時區合為一個時區。B、每個時區都跨經度15度。C、每個時區的中央經線度數=時區數×15度D、東邊的時區比西邊的時區時間早E、算時區：經度數/150(四捨五入)區時：每個時區共同使用的時間稱為區時。區時都以中央經線的地方時作為全區共同使用的時間。北京時間：北京所在的東八區的區時。烏魯木齊時間：新疆採用的東六區的區時。世界時：0度經線上的地方時。日界線：原則上規定1800經線為日界線，但實際的日界線是曲折的★向東越過日界線日期減一天；向西越過日界線日期加一天。★把全球分為兩個日期的分界線是1800和零時經線中國跨五個時區：(東五——東九)(730E——1350E)（3）產生偏向作圖分析：北半球、南半球、赤道地區水平運動物體的偏向情況。（圖略）*分析偏向對地理事物產生的影響：影響大氣環流和大氣運動（舉例說明：氣旋與反氣旋、大氣環流）；影響大洋環流（舉例：太平洋）；影響河流的沖刷、堆積（4）影響地球形狀：三軸橢球體(二)地球公轉1、公轉的方向、軌道、周期、速度（1）方向：自西向東周期：一個回歸年365天5時48分46秒一個恆星年365天6時9分10秒（2）公轉軌道與速度特點：每年1月初過近日點，公轉速度快，太陽照射南半球。每年7月初過遠日點，公轉速度慢，太陽照射北半球。影響：北半球夏半年的時間長於冬半年的時間。北極點的極晝天數(186天)比南極點的極晝天數(179天)長7天。2、黃赤交角及其影響黃赤交角產生的原因：(1)地球傾斜著圍繞太陽公轉，傾斜角度為66034′。(2)地軸在宇宙空間的方向不因季節而變化。（3）黃赤交角和極晝極夜出現的最低緯度的關系為互余。影響：太陽直射點在南北回歸線間往返移動(以一年為周期)在各種圖上會畫出黃道、赤道，標出黃赤交角和太陽直射點移動路線。（圖略）3、公轉產生的地理意義：（1）太陽直射點在南北回歸線間往返移動（2）引起正午太陽高度的周年變化了解太陽高度、正午太陽高度的概念正午太陽高度：在太陽直射點為900；在晨昏線上為00規律：隨緯度變化規律：夏至日------H由北回歸線向南北逐級遞減。冬至日------H由南回歸線向南北逐級遞減。春秋分日------H由赤道向南北逐級遞減。隨季節變化規律：每年夏至日，北回歸線以北的緯度帶H達最大。南回歸線以南的緯度帶H達最小值。每年冬至日，北回歸線以北的緯度帶H達最小。南回歸線以南的緯度帶H達最大值。計算公式推導略：結論：正午太陽高度的計算：H=90°－|δ－θ|，δ表示所求點緯度，θ表示太陽直射點緯度。|δ－θ|可以看作所求點與太陽直射點之間的「距離」（緯度差），這個「距離」越小，則正午太陽高度越大(3)引起晝夜長短的周年變化分時段分析：北半球日期太陽直射點北半球晝夜長短情況春分日~秋分日北半球晝長夜短，緯度越高，晝越長。春分日~夏至日北半球晝長夜短，且晝漸長，極晝范圍擴大。夏至日北回歸線晝最長夜最短，北極圈內出現極晝現象。夏至日~秋分日北半球晝長夜短，且晝漸短。秋分日~春分日南半球晝短夜長，緯度越高，晝越短秋分日~冬至日南半球晝短夜長，且晝漸短，極夜范圍擴大冬至日南回歸線晝最短夜最長，北極圈內出現極夜現象。冬至日~春分日南半球晝短夜長，且晝漸長。二分日赤道全球晝夜平分*晨昏線上除春秋分日，日出時刻處處不等。(4)引起四季更替天文四季：夏季------白晝最長，太陽最高的三個月(5、6、7三月)冬季------白晝最短，太陽最低的三個月(11、12、1三月)傳統四季：四立劃分(5)形成地球五帶：回歸線與極圈劃分五帶。4．*補充（1）根據經度數值判斷兩點的東西方向。①兩點如在同一經度區內有兩種可能：一是同在東經度地區，那麼經度數大的點在東方，另一點在西方；二是同在西經度區內，那麼經度數小的點在東方，另一點在西方。②兩點若處不同經度區內：兩地經度數之和，若小於180°，則處東經度區的點在東方，西經度區的點在西方；若大於180°，處西經度區的點在東方，東經度的點在西方；若等於180°，既可說是東方也可說是西方。（2）物體的影子規律：北回歸線以北地區，正午物體的影子永遠朝北(除北極點朝南)南回歸線以南地區，正午物體的影子永遠朝南(除南極點朝北)影子朝向與太陽入射方向相反。正午太陽高度越小，影子越長。北半球冬至日正午日影最長，南半球夏至日正午日影最長請說說下圖中各點此時日影的朝向和正午日影的朝向：（3）利用經緯網計算距離在經緯網圖上可以根據經緯度量算兩點之間的距離。同一條經線上緯度1°的間隔長度都相等（因為所有經線的長度都相等），大約是111km/1°。赤道上經度1°的間隔長度最大，約為111千米，由於各緯線從赤道向兩極遞減，南北緯60°緯線上的長度為赤道上的一半，所以在各緯線上經度差1°的弧長就不相等。在同一條緯線上（假設此緯線的緯度為α）經度1°對應的實際弧長大約為111cosαkm。因此，兩地若在同一條緯線上，只要知道兩點經度差就可以計算出兩點間的弧長。（4）太陽升落方向：一年中只有二分日全球太陽（正）東升，（正）西落；北半球夏半年，全球太陽東北升，西北落；南半球夏半年，全球太陽東南升，西南落。（5）太陽的周日視運動①對任一地而言：太陽軌跡是平行的；當地地理緯度:北回歸線以北（原因）讀下左圖判斷：正午太陽高度、日出日落方向、白晝長短、太陽直射點的緯度位置②讀右上圖描述太陽周日視運動圖的作法③下圖為四個地點二至日太陽周日視運動圖，讀圖思考四地可能所在半球和節氣。三、重難點剖析在高中地理的學習中，我們遇到的日照圖有兩種，一種是球面日照圖，另一種是平面日照圖。球面日照圖又可分為側視日照圖和極視日照圖。日照圖看似簡單，卻包含著豐富而復雜的地理知識，成為考試中必選的題目，因而很有必要對日照圖中涉及的考點進行分析、總結，尋求解題竅門，掌握答題規律，提高答對率。教學中通過反復嘗試，主要有以下幾點認識。一、考點范圍(常考查的知識點)1．判斷半球及地球自轉的方向。2．畫晨昏線或太陽光線。3．確定太陽直射點的位置。4.判斷日期、節氣(季節)。5．太陽高度角的分布規律。6．晝夜長短的分布、變化規律。7．判斷晨線和昏線。8．考查日出和日落的時間。9．判斷相對方向。10．地球自轉、公轉的速度。11．計算區時(地方時)。12．計算晝夜長短。13．氣壓帶的移動及氣候類型的特點。14．海陸氣壓類型的分布及季風、洋流的方向。二、考點解析1．判斷半球及地球自轉的方向(1)東西半球：明確20°W和160°E兩條經線把地球分為東西兩半球。(2)南北半球：北極上空看地球逆時針方向自轉，南極上空看地球順時針方向自轉。2．畫晨昏線或太陽光線：晨昏線與太陽光線相互垂直。3．確定太陽直射點的位置要確定太陽直射點的位置，就要判斷出太陽直射點的緯度和經度。(1)緯度位置：根據現在的教學要求，有三種情況，即太陽直射在北回歸線、南回歸線和赤道上，判斷的依據是觀察極圈內的晝夜狀況。4．日期、節氣(季節)由日照圖確定日期和節氣(季節)，日期主要有四種：太陽直射北回歸線時，日期為6月22日前後；太陽直射赤道時，日期為9月23日或3月21日前後；太陽直射南回歸線時，日期為12月22日前後。北半球對應的節氣依次是夏至、秋分或春分、冬至；季節是夏季、秋季或春季、冬季，此處應注意節氣和季節的區別。判斷推理的過程是：由極圈內的晝夜狀況到太陽直射點的緯度再到日期節氣(季節)。5．太陽高度的分布規律(1)太陽直射點上的太陽高度為90°，晨昏線上的太陽高度等於o，晝半球的太陽高度大於0，夜半球的太陽高度小於0。(2)正午太陽高度的分布規律。一是緯度分布規律：同一時刻，正午太陽高度由太陽直射點向南北兩側遞減，如夏至日太陽直射在北回歸線上，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側遞減；二是季節分布規律：夏至北回歸線及其以北各緯度，正午太陽高度達到一年中的最大值，南半球各緯度，正午太陽高度達到一年中的最小值；冬至日南回歸線及其以南各緯度，正午太陽高度達到一年中的最大值，北半球各緯度，正午太陽高度達到一年中的最小值。(3)正午太陽高度角的計算。首先要明確兩個緯度：太陽直射點的緯度和所求地的緯度，根據以下公式計算：某地正午太陽高度=90°—(太陽直射點和該地間的緯度差，可用線段法分析計算)。6．晝夜長短的分布、變化規律就教材的要求而言，主要考查三種情況。以北半球為例，夏至日太陽直射北回歸線，北半球晝最長夜最短；冬至日太陽直射南回歸線，北半球晝最短夜最長；春分日(秋分日)太陽直射赤道，全球晝夜等長。同時還要分清回答晝夜狀況還是晝夜變化趨勢，這就要注意以下規律：太陽直射點在哪個半球(南、北半球)，哪個半球晝長於夜；太陽直射點向哪方(南方、北方)移動，哪個半球晝變長夜變短。7．判斷晨線(黎明)或昏線(黃昏)首先明確圖中給出的地球自轉的方向和太陽光線的方向，如果地球自轉方向向著太陽光線，此半球的晨昏線部分為晨線；如果地球自轉方向背向太陽光線，此半球的晨昏線部分為昏線。8．日出、日落(1)晨線上的各地同時日出，昏線上的各地同時日落。（2）根據某地晝夜長短計算日出日落時刻，先計算出該地晝長的時間，然後以正午12時為起點，減去晝長時間的1／2就是日出時間，加上晝長時間的1／2就是日落時間。9．判斷相對方向經線指示南北，向著北極是北方，向著南極就是南方；緯線指示東西，即左西右東。10．地球自轉、公轉的速度(1)自轉：自轉的角速度各地相同，線速度由赤道向兩極遞減，兩極既無角速度也無線速度。（2）公轉：夏至日速度較慢且還在變慢，冬至日速度較快且還在加快，因為地球公轉，7月初經過遠日點時速度最慢，1月初經過近日點時速度最快。11．計算區時、地方時明確太陽直射點的地方時為12時，晨線與赤道交點的地方時為6時，昏線與赤道交點的地方時為18時，經度相差15°，地方時相差1小時，經度相差1°，地方時相差4分鍾。再結合圖中給出的經度信息，可計算區時。12．計算晝夜長短計算某地的晝夜長短，首先應明確過該點的緯線圈在晝夜半球上各跨了多少經度，按每隔15°為1小時可計算出晝夜長短13．氣壓帶的移動及氣候類型的特點氣壓帶的移動是隨著太陽直射點的移動而移動，因而氣壓帶在夏至日向北移，在冬至日向南移。以地中海氣候為例說明，夏至日日照圖可表明副熱帶高氣壓帶控制地中海沿岸，氣候特點炎熱乾燥；冬至日日照圖可表明西風帶控制地中海沿岸，氣候特點溫暖濕潤。14．海陸氣壓類型的分布及季風、洋流的方向夏至日日照圖，亞洲大陸氣壓是亞洲低壓，北太平洋氣壓是夏威夷高壓，東亞盛行東南季風，南亞盛行西南季風，北印度洋洋流順時針方向流動；冬至日日照圖，亞洲大陸氣壓是亞洲高壓，北太平洋氣壓是阿留申低壓，東亞盛行西北季風，南亞盛行東北季風，北印度洋洋流逆時針方向流動。例1：讀「北極為中心的投影圖」（圖5），圖中虛線表示回歸線與極圈，ABC代表晨昏線，黑粗線OE和OF為日期分界線，完成下列要求：（1）此時太陽直射點的地理坐標是；（2）北京時間為月日時。解題思路：試題主要考查學生的地理邏輯思維和地理推理能力，解題時關鍵是要充分利用題乾和極視圖提供的信息：以北極為中心的投影圖——地球的自轉方向為逆時針方向、ABC為晨昏線——北極圈以北出現極晝或者極夜現象（這是解題最重要的隱性信息）。NE和NF為日期分界線——180°經線和地方時為0時的經線。由NF平分晨昏線可知：NF應該為地方時為0時的經線，另一條粗線NE就是180°經線。隱性信息被挖掘出來後，後面的解答就比較容易了：此時北極圈以北出現極晝，時間應該是6月22日（夏至日），太陽直射北回歸線（23°26′N），太陽直射的經線地方時為12時，正好與0時所在經線NF組成經線圈。因為NE為180°，根據地球自轉方向及經度分布規律可知太陽直射的經線應為135°W，也就是說太陽直射的地理坐標為：23°26′N和135°W。最後由135°W地方時為12時可推算出北京時間為6月23日5時。例2：圖6中的兩條虛線，一條是晨昏線，另一條兩側大部分地區日期不同；此時地球公轉速度較慢。讀圖6完成1～2題。1、若圖中的時間為7日和8日，甲地為A．7日4時B．8日8時C．7日8時D．8日4時2、此時可能出現的現象是A．安大略湖畔夕陽西下B．幾內亞灣沿岸烈日當空C．澳大利亞東海岸夜幕深沉D．泰晤士河畔曙光初現解題思路：解答此題的關鍵是根據日期分界線的基本特徵——通過南北極點的經線，首先確定出通過南北極點的那條虛線為日期分界線，再結合題干中「此時地球公轉速度較慢」（此時北極地區為極晝），推知該虛線應該是180°經線（晝半球不可能出現地方時為0時的經線）。再進一步推出另一條虛線為晨線。這些信息提取出來後，就可以按部就班地按常規思路解題：甲的經度為150°E，晨線與赤道在120°E處相交，則120°E的地方時為6時，甲地地方時應為8時。因為180°經線西側日期總是早一天，日期應該為8日，即8日8時。當北京時間為6時時，通過計算就可以推出可能出現的現象是安大略湖畔夕陽西下。例3．讀圖3回答1—4題1．2002年11月20日9時（北京時間）中國第19次南極科學考察隊乘「雪龍號」自上海出發，此時長城站所在地區的區時為A．19日19時B．20日5時C．19日21時D．20日21時2．中山站到南極點的直線距離約為A．2070千米B．2270千米C．2570千米D．2670千米3．與中山站相比，長城站所在地A．白晝時間長B．自轉速度慢C．自轉周期長D．正午太陽高度大4．中山站出現極晝期間，下列河流最有可能處於枯水期的是A．湄公河B．萊茵河C．亞馬孫河D．贊比西河解題思路：1題，根據經度的分布和變化規律，可以判斷長城站位於西四區，與北京相差12個時區，當北京時間為11月20日19時，長城站的區時為19日21時。2題，讀圖可知中山站的緯度比較接近700S，與南極點的緯度差為200，地球表面緯度相差10其實際距離約為111KM，通過計算並與備選項比較，可以得出正確的答案。3題，長城站的緯度比中山站低，其正午太陽高度總是比中山站大，中山站位於南極圈以內，夏半年其白晝時間總比長城站長。4題，中山站出現極晝期間，南半球是夏半年，北半球是冬半年，贊比西為汛期，湄公河為枯水期，萊茵河與亞馬孫河分別流經溫帶海洋氣候和熱帶雨林氣候，沒有明顯的汛期與枯水期。【答案】1．C2．B3．D4．A四、命題意向1、近年高考文綜試題中本專題考情分析年份及試題考察內容題型分值2006北京文綜晝夜長短和正午太陽高度的分布選擇題4天津文綜日出日落方位8全國卷（2）晝夜長短12重慶文綜正午影長的季節變化42005北京文綜自轉速度與晝夜長短選擇題4天津文綜晝夜長短、正午太陽高度、方向122004全國文綜晝夜長短及變化選擇題4北京春季文綜地球公轉速度4天津文綜晝夜長短及變化122、規律總結：（1）從考核內容上看，重點考察晨昏線、太陽高度、晝夜長短等學科基礎知識。2006年新增加考查了日出日落方位的確定，如天津文綜第1、2題。從命題趨勢來看，對本部分知識的考核有強化趨勢。（2）從考查形式上看，第一，多以選擇題方式出現，文綜卷中尤其如此；第二，試題多以圖文結合、圖表結合的方式呈現，且與現實生活聯系緊密。（3）能力上，注重考查讀圖能力、計算能力、空間思維能力。試題具有綜合性、分析性和實用性。你們現在應該用的上的
❼ 歷史、地理的重難點知識應該怎樣歸納從哪幾個方面呢（比如說地理的地形、地勢、河流等）
是高中還是初中 高中的話買一本高考地理地圖冊就行了 都看一看 歷史的話要抓住時間線索 就像元明清 這種關系 因為歷史就是 時間的回顧 啊
❽ 怎麼樣才能准確的把握教材的重難點（地理學科）
要看你是初中還是高中了！初中的基礎必須打好，初中地理其實很大方面關繫到高中地理。高中地理的重要基礎就是看好地圖，弄一本教材地圖，翻來覆去的看，等你能背下來，地理就很好了，當然，你得知道地理課程的大綱，重點和難點要分清。重點一定會考，難點就未必了。