Ⅰ 作為一名地理教師,如何把新課標的基本理念和基本要求落實到課堂教學中來
作為一名地理教師,如何把新課標的基本理念和基本要求落實到課堂教學中來
一、地理課程的基本理念
在第2頁的課程基本理念中提到「創新培育地理學科核心素養的學習方式。根據學生地理學科核心素養形成過程的特點，科學設計地理教學過程，引導學生通過自主、合作、探究等學習方式，在自然、社會等真實情境中開展豐富多樣的地理實踐活動」。
新課標下的地理實踐力培養
二、地理課程的核心素養
在第3頁的學科核心素養中提到「學科核心素養是學科育人集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。地理學科核心素養主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力，它們是相互聯系的有機整體」。
在第4頁提到「地理實踐力。指人們在考察、實驗和調查等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力。考察、實驗、調查等是地理學重要的研究方法，也是地理課程重要的學習方式。「地理實踐力」素養有助於提升人們的行動意識和行動能力，更好地在真實情境中觀察和感悟地理環境及其與人類活動的關系，增強社會責任感」。
新課標下的地理實踐力培養
三、地理課程的結構設計
在第5頁課程結構的設計依據中提到「立德樹人根本任務。切實將地理學科核心培養貫穿在地理課程的設計和實施中。在地理學科內容方面，要充分體現地理學科的本質和價值，展示其核心思想和獨特視角；……在學生發展方面，要密切聯系學生的生活經驗，讓學生在自然和社會的大課堂中學習對其終身發展有用的地理」。
新課標下的地理實踐力培養
四、地理課程的教學評價
第34頁教學與評價建議中提到「加強地理實踐。地理實踐是支持學生地理學科核心素養發展的重要手段。地理教學應將實踐活動作為教學的重要方式之一。地理實踐活動的設計和實施，要以地理學科核心素養的培養為宗旨，與地理理論知識的學習和應用相結合，引導學生用地理視角去觀察、行動和思考，並在對真實世界的感受和體驗中進一步提升理性認識，逐步建立起地理知識之間的關聯 。……地理實踐活動因其特殊性，還會在客觀上強化學生與真實聯系引發其感悟、欣賞、價值判斷等方面的變化。同時，也會出現跨學科的教育機會」。
Ⅱ 在初中地理課堂中怎樣體現立德樹人
教學目標能導向教師的教和學生的學，地理教師在制定教學目標時要有立德樹人的目標意識，並需要充分挖掘地理課程中符合社會主義核心價值觀的因素，有機融入三維教學目標中，還應把立德樹人目標放在三維目標的核心位置。之所以強調這一點主要是因為現實的地理課堂教學中，立德樹人目標的虛無現象非常普遍，特別是在教授一些自然地理的內容時，其德育因素不是那麼顯而易見，如果老師不善於去挖掘，就很容易出現價值觀教育的缺失
Ⅲ 高中地理教學中如何實現核心素養的培養
教育部《關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出要全面深化課程改革,落實立德樹人的根本任務,其中提出"核心素養體系"這個詞.地理核心素養包括人地協調觀,綜合思維,區域認知,地理實踐力等.在高中地理教學中,要注重提高學生的地理核心素養,通過理論知識學習與實踐活動的結合,促進學生個人能力和素質水平的不斷提高.
Ⅳ 如何實施培養中學生地理核心素養的策略
一、我國基礎教育的理念轉變
教育不是固定思維模式下的產物,隨著當今世界日新月異的變化,我國基礎教育的理念也在不斷轉變。2014年,《教育部關於全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》指出,「研究制定核心素養體系,主要是明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。」這一文件的頒布,使核心素養成為推動地理課程改革的核心理念
二、核心素養與地理核心素養的關系
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核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中,逐步形成的適應個人終身發展和社會發展的必備品格與關鍵能力。地理核心素養是指學生通過地理課程的學習,初步形成地理學科的素養,見表1,,在此基礎上有機地結合基礎教育課程的共同核心素養,提煉出地理學科中那些更為關注個人終身發展和社會發展的必備品格及關鍵能力,包括學科觀念、學科思維、區域認知和實踐活動四個方面。地理核心素養與學生發展核心素養是什麼關系, 簡單地說,在這對關系中,學生發展核心素養是頂層設計,地理核心素養作為一個學科的核心素養,要對其做出貢獻
那麼,培養中學生地理核心素養的策略應該如何實施呢,本文以八年級地理上冊《地形和地勢》,為例,從地理教師學科核心素養的提升和學生地理核心素養的培養兩方面來介紹地理核心素養的實施策略
三、培養中學生地理核心素養的策略的實施
,一,地理教師自身學科核心素養的提升
1.要樹立教師核心素養教育理念。理念是行動的先導,正確的教育理念是正確教育行為產生的源泉。樹立教師核心素養教育理念,是教師有效培養學生地理核心素養的首要環節