⑴ 如何在地理教學中培養學生的綜合能力
一、地理課教學中對學生的綜合能力的培養的意義
高中地理是中學階段重要的基礎學科。《地理課程標准》中明確指出，高中地理課程能「反映地理學科發展」，「引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養創新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環境、社會相互協調的可持續發展觀念。」地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。區域性和綜合性是地理學的兩個鮮明特性。區域性要求學生在學習地理中要樹立空間概念，研究地理事物的空間分布和空間結構，闡明地理事物的空間差異和空間聯系，並致力於揭示地理事物的空間運動、空間演變的規律。綜合性要求學生在學習地理中要以綜合的觀點、聯系的觀點系統地綜合分析地理事象。培養學生綜合能力是落實是推進素質教育的重要環節。
二、地理課教學中對學生的綜合能力的培養的途徑
縱觀這幾年來的地理高考試題，仍是強調以能力測試為主導，考查學生所學的地理基礎知識、基本技能的掌握程度，以及運用這些基礎知識、基本技能分析和解決實際問題的能力。而地理學科因其獨特的學科特徵及與自然、人文眾多學科的內在關聯，使它在培養學生綜合能力方面具備了得天獨厚的條件。那麼，如何在地理教學中培養學生的綜合能力呢？
（一）、依據地理學科的區域性和綜合性特徵，在學科內部，培養綜合能力
地理學科區域性和綜合性兩大特徵是由其研究對象所決定的。在廣闊的空間區域背景下，綜合分析復雜多變的影響因素，掌握地理環境變化規律，無疑有助於學生綜合能力的培養，所以「空間綜合分析法」，成為高三學生學習地理知識的重要方法之一。
例如學習「美國」這一節可設計如下聯系圖，來幫助學生理解美國自然條件與工農業及城市特點之間的關系。
上述空間區域的綜合分析是建立在自然地理要素之間、人文地理要素之間及自然與人文地理要素之間內外部聯系的基礎之上的。這就給同學們提出更高的要求：（1）以空間區域圖為依託，運用地圖進行信息歸類與處理；（2）聯想相互要素進行逐一分析；（3）綜合各要素、並明確相互關系、主導要素和從屬要素的地位最終進行綜合分析，得出結論。
（二）、依據地理學科的廣泛性和交叉性特徵，在學科之間，培養綜合能力
地理教學橫向滲透的內容選擇應基於課本，聯系經濟、政治、文化等相關內容，豐富、深化、升華課本。使地理課堂教學真正與社會發展緊密聯系起來，使社會發展與人的發展相協調。在教學中可以把握切入線索，培養綜合能力，具體做法如下：
（1）從時空線索切入，著眼史地綜合
地理學科是研究人類與生存空間環境關系的科學，是以廣闊的空間背景為依託的；歷史學科是以漫長的時間背景為線索的，要研究歷史事件與社會發展的演變過程需要以一定的空間區域為背景依託。由此看來，兩門科學都與時空線索相關，。例如：16世紀60年代，歐洲的荷蘭雖然國土面積很小，但依靠海陸優越位置，資本主義經濟逐步發展起來，成為最早進行資產階級革命的國家。同學們在學習這段史實時，就不應忽視地理位置的影響作用。又如：98年長江洪災的成因分析，同學們既要考慮到氣候異常的現實因素，考慮到百餘年來長江沿岸森林破壞、水土流失、淤塞河道的歷史因素。
（2）從理論與實踐關系入手，著眼政地綜合
中學階段的政治學科主要包括經濟學常識、哲學常識和政治學常識三部分內容。從人地關系切入，不難發現哲學為地理學提供了堅實的理論依據即對立統一的關系。例如森林資源的利用與更新保護、我國農業生產以糧為主及多種經營的方針、一切從實際出發，綜合分析及解決問題。政治經濟學常識提供了商品、貨幣及價值規律；社會主義的根本任務和生產資料所有制；社會主義市場經濟體制；我國的分配和消費；走向世界的中國經濟及國民經濟的三大產業等知識。這些內容是學習經濟地理的基礎，而且與自然資源的開發利用、農業生產與布局、人口與城市等地理知識關聯密切。從政治地理線索切入，我們能探尋到培養綜合能力的另一番 「天地」，地理學和政治學常識綜合研究問題時，通常是以國家或地區作為研究問題的基礎，從上層建築的角度去綜合分析一個國家或地區的政治、經濟、文化等方面的發展變化。例如：在綜合分析21世紀香港發展前景時，同學們一定會聯想到「一國兩制」這一國家政治前提，在這一背景下，香港的金融、外貿、知識經濟、旅遊等多種經濟產業都將會出現前所未有的大發展其中涉及許多經濟地理的具體內容。
（3）從原理、成因入手，著眼與自然學科結合
地理學科的許多概念、分布與規律是依靠與數學、物理、生物及化學等自然科學的知識來解析其原理或成因的，這是地理學科的交叉性與廣泛性所決定的。例如喀斯特地形的成因與化學；正午太陽高度角與代數或幾何；地球自轉或公轉與物理；生態系統與生物皆為佐證。遇到上述問題，同學們應有意識地從多學科角度去綜合思考，以求得全面與深入地分析結論。
（三）、把握人地關系主線特徵，從樹立正確的觀念角度，培養綜合能力
人地關系協調論是地理學科最重要的價值觀念，人地關系的主線自始至終貫穿於中學地理教材之中。那麼「人地關系的主線與能力的培養有什麼必然關聯呢！」兩者關聯主要體現在：（1）人地關系協調論的觀念形成單靠地理一個科目是難以完成的，它需要以史為鑒、辯證唯物主義觀念及生物、物理、化學等多學科的價值觀念的教育來長期共同完成。（2）人地關系的協調發展本身就是一道擺在人類面前的超級綜合課題，其下屬的人口問題、土地資源問題、城市生態環境問題等二級子課題的內容皆為綜合性極強、綜合能力要求極高的大熱點。（3）前述課題內容的解析需要自然、人文多種學科的共性能力和獨特的學科能力共同作用，才能產生良好的效果。由此看來，在教學中把握人地關系主線時應注意：（1）認同人地關系協調論的基本觀點。（2）面對具體內容，善於從多學科綜合的分析角度入手剖析問題。（3）將具體內容經思維加工轉化為可持續發展，環境與發展等抽象結論，逐步形成嶄新的價值觀念。（4）運用已有的觀念、能力及多學科知識去解決實際問題以達到升華的目的。
例如，在初中教材「黃河」這節課中，以黃河為研究對象，以人類活動對黃河的影響為核心展開，分為「源河概況」、「母親河」、「害河」、「根治黃河」四個板塊。在教學時，教師引導學生從辯證唯物主義觀點出發，分析黃河的「利」與「害」，「功」與「過」，在提示地理現象發展變化的原因和規律中，培養學生的地理思維能力，並強化學生關於協調人地關系認識，並且將舊中國黃河肆虐的和新中國對黃河的治理開發進行對比，挖掘出教材中的愛國主義內涵，陶冶學生的愛國主義情操。這樣的教學充分體現了知識、能力、態度三方面的全面發展，地理教育三項職能的「立體交叉」落實，不僅是高效能的教學，而且是現代教學觀的具體體現。
（四）、把握地理學科的應用性和地圖特徵，培養綜合能力
廣泛地聯系生產和生活實際，應用地理及其他文理學科的知識和能力去解決現實問題是地理學科的突出特徵。而現實問題往往又不是單一的地理學科知識所能解決的，它們經常需要多學科綜合分析方可解決。地圖是學習地理學科的重要工具，是地理學的突出特徵之一。地圖所包涵的信息主要是地理信息，但不容忽視它所涵蓋的相關學科的信息，以及分析時涉及到的多學科知識。由此，我們可以推論出地圖是有助於綜合能力的培養，地理學其它特徵都是建立在地圖知識基礎之上的。所以，同學們應在閱讀、分析、填充、繪制地圖四方面下功夫，應在地圖以外的原理示意圖、綜合景觀圖、剖面圖、知識關聯圖、統計圖表等圖象類型的閱讀分析方面下功夫，以便打好基礎，逐步地培養綜合能力。
⑵ 地理課的學科特點是什麼
1．綜合性
地理所研究的對象或現象不是孤立的、片面的,各地理要素之間的相互聯系、相互影響、相互依賴、相互制約構成地理環境的綜合性,即整體性.如自然地理要素有氣候、地形、水文、土壤、植被等；人文地理要素有資源、能源、農業、工業、交通運輸、城市、人口等,整個體系是一個內在聯系完整的有規律的綜合體.一種要素的變化會影響其他要素發生變化,進而影響整個景觀的變化,而任何一個要素和部分的發展變化也要受到整體的制約.地理學研究范圍如此之廣,各地理要素之間的相互作用如此之密切,是其他任何學科所不及的.因此,學習地理時,務必先分解它的各個組成部分,研究各個要素本身,然後再用綜合的聯系的觀點去研究分析各要素之間的相互關系.
2．區域性
地理綜合體千差萬別,地理學科的內容離不開各個具體的區域,任何區域都有自己的特徵,區域和區域之間存在著地理環境及經濟結構的地域差異,表現出無可替代的區域特徵.世界地理、中國地理、鄉土地理就是研究不同范圍、不同層次的區域特徵和區域差異的,我們在學習地理時,要從區域性出發,突出地區和國家的主要特徵,綜合某地區的各自然地理要素和經濟人文方面特點,與其它地區相比較而顯示其特性.
3．空間性
地理所研究的對象和現象都具有一定的存在空間,非常廣闊,且有一定的規律可循.空間是一個具有長、寬、高的三維空間,空間性指空間位置、空間分布、空間聯系三個不同而又有聯系的概念.培養空間想像力是學習地理極重要的方面.學習一個區域,首先要了解這個地區的空間位置,包括經緯度位置、海陸位置、政治地理與經濟地理位置；繼而弄清地區內部地理事物如地形、河流、湖泊、氣溫、降水、植被等的空間分布及其原因,以及經濟資源、工業部門、主要農林牧產品、交通運輸線的空間分布規律及配置原因.
4．動態性
現存的地理事物是過去發展的結果和未來發展的起點.我們得隨時留心它的空間和時間的變化.例如,華北被稱作乾渴的大地,到2010年,這里需要多少水?從何而來?都需要作出預測.地球上地理現象十分宏大,學習地理就要求我們從廣闊的時間和空間范圍內,把地理事物同它所處的時空位置及其它事物聯系起來思考,才有可能更好地達到學習目的.如上所述,綜合聯系地理環境的各種要素,分析比較各區域地理環境的異同並放到一定的空間去研究,是地理學習的思維特點.掌握綜合性、區域性、空間性、動態性等特點,是我們學習好地理學科的重要前提.
⑶ 地理課堂教學應該體現地理學科的特點
（1）突出地理學的「地域性」和「綜合性」特徵．地理教學要突出地理事物的空間差異和空間聯系，強調地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現象和地理過程的綜合影響，引導學生從不同角度看待地理現象和問題，逐步形成對地理事物的「地域性」和「綜合性」特徵的認識．（2）選擇多種多樣的地理教學方式方法．要根據教學內容的特點、學生年齡特徵和學校條件，選擇地理教學方式方法．用多樣化的教學方式方法，幫助學生掌握基本地理事實、概念和技能，增強地理學習能力，形成正確的態度、情感和價值觀．提倡探究式學習，引導和鼓勵學生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法．（3）重視地理教學信息資源和教學媒體的利用．地理圖象是地理信息的重要載體，教師應重視利用地理圖象，通過閱讀、使用地理圖象和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展對地理圖象和地理事物的理解、想像、分析等思維能力和解決地理問題的能力．在有條件的地方，積極利用地理信息資源和信息技術手段優化和豐富地理教學，提高學習效率．（4）重視培養創新精神和實踐能力．在地理教學中培養學生的創新精神，需要為學生創造寬松的學習環境，愛護和培養學生的學習興趣；增大地理教學的開放性，鼓勵學生對所學地理內容提出自己的看法；保證教學的彈性，為學生自主學習提供條件．
⑷ 地理學的學科性質
地理學的學科性質屬於綜合性學科。地理學的綜合性主要指的是研究內容和方向的綜合性。就如大眾的普遍觀念里，地理學有人文地理和自然地理。這兩個二級學科，就充分的反映了地理學研究內容的綜合性特質。
⑸ 地理科學的學科特點是什麼
地理學是在研究地球表面的過程中逐漸形成的，並不斷完善理論、方法和手段。 作為研究對象的地球表面是一個多種要素相互作用的綜合體，這決定了地理學研究的綜合性特點。 地理學不限於研究地球表面的各個要素，更重要的是把它作為統一的整體，綜合地研究其組成要素及它們的空間組合。它著重於研究各要素之間的相互作用、相互關系以及地表綜合體的特徵和時、空變化規律。地理學的綜合性研究分為不同的層次，層次不同，綜合的復雜程度也不同。高層次的綜合研究，即人地相關性的研究，是地理學所特有的。 綜合性的特點決定了地理學是一個橫斷學科，它與研究地球表面某一個層圈或某一個層圈中部分要素的學科都有密切的關系，如研究大氣的大氣物理、研究岩石圈的地質學、研究人類圈的經濟學、政治學、心理學等等。地理學從這些學科中吸取有關各種要素的專門知識，反過來又為這些學科提供關於各種要素及與其它現象間聯系的知識。 地球表面自然現象和人文現象空間分布不均勻的特點，決定了地理學研究又有 區域性的特點 。由於不同的地區存在不同的自然現象和人文現象，一種要素在一個地區呈現出的變化規律在另一個地區可能完全不同，因此研究地理區域就要剖析不同區域內部的結構，包括不同要素之間的關系及其在區域整體中的作用，區域之間的聯系，以及它們之間發展變化的制約關系。地理區域性研究的內容包括區域內部結構和區際關系兩個方面。 地理學的區域研究根據研究對象的范圍分為三個尺度：大尺度區域著重探討全球或全大陸范圍內的分異規律和內部結構特徵，從而揭示全球或全大陸的總體特徵；中尺度區域研究是分析國家或大地區范圍內區域總體特徵和地域分異規律，以及該地區對大尺度區域分異的作用；小尺度區域是揭示局部地區區域特徵和分異規律，以及該地區對中尺度區域分異的作用。 地球表面不斷變化的特點，決定了地理學必須用動態的觀點進行研究的特點。地理學研究及注重空間的變化，也注意時間的變化。這種變化既有周期性的又有隨意性的；有長周期的，也又短周期的。 用動態的觀點研究地理學，就要求把現代地理現象作為歷史發展的結果和未來發展的起點，研究不同發展時期和不同歷史階段地理現象的規律。現在現代地理學已經有可能對於某些區域的未來發展提出預測，並根據預測結果進行控制和管理，以滿足人們對區域發展的要求。
⑹ 以實例說明怎樣突出地理學的「地域性「和「綜合性「特徵
要突出地理學的「地域性「和「綜合性「特徵，必須要突出地理事物的空間差異和空間聯系，強調地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現象和地理過程的綜合影響，引導學生從不同角度看待地理現象和問題，逐步形成對地理事物的「地域性「和「綜合性「特徵的認識．根據題意．
故答案為：地理教學要突出地理事物的空間差異和空間聯系，強調地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現象和地理過程的綜合影響，引導學生從不同角度看待地理現象和問題，逐步形成對地理事物的「地域性「和「綜合性「特徵的認識．
⑺ 如何理解地理科學的綜合性和系統性
地理學是一門科學,介於自然科學和人文科學之間的綜合性的邊緣科學。地理學的科學體系可概括為系統性綜合性、區域性、開放性、實踐性。
⑻ 請舉例闡述人文地理的區域性、社會性、綜合性三大學科特性
1、區域性 任何人文現象都有一定的分布范圍和特定的空間，如地理位置、分布范圍、區域差異、空間結構、區域特性與規律等，丟掉區域這個特性，也就不是地理學了，因此，區域性是地理學，也是人文地理學最基本的特性之一。
2、社會性 人文地理不同於自然地理學，它是一門社會性較強的地理學科具有明顯的社會性。人文現象的分布是社會現象的空間形式，是一種特殊的社會經濟活動，研究社會現象的地域結構是人文地理學的具體研究領域，因為不同地域人文現象分布的發展變化
主要受制於社會、經濟、文化、政治等人文因素，其中社會生產方式和社會經濟制度是最基本的因素。
3、綜合性 來源於地理事物的多樣性和整體性。人文地理不同於一般的社會科學，它具有非常廣泛的綜合性，因為它不僅是地理科學整體中的一部分，而且與現代科學技術的發展、與其他社會科學的進步密切相關。如人口學、政治經濟學、社會心理學等社會科學的發展，遙感技術、自動制圖、工業經濟、技術科學的成果都大大促進了人文地理學的發展。綜合性既指方法論的綜合，也指方法的綜合。從方法論來說，人文地理研究事物不是作為特殊現象、孤立現象來研究，而是從總的特性去研究，特別注意各成分之復雜的相互聯系，研究的成分越多，現象愈復雜，綜合性就越高。在方法上，可以用傳統的綜合描述、綜合制圖等方法，也可以用數學的、控制論的、系統論的新方法和新理論來研究。在內容上，是多學科的綜合與交叉，如行為地理學等。
⑼ 地理學科特性有哪些
高中地理既是一門自然科學，主要對應的教材是自然地理部分，也是一門人文科學，主要對應的教材是人文地理部分，文理兼備，屬於綜合性比較強的科目。
高中地理學科有以下特點：
1、綜合性：
地理學主要是研究地理環境，地理環境是自然地理環境和人文地理環境的綜合。
2、地域性：
地理事物或現象的空間差異，具有顯著的地域特色。
3、時空性：
地理環境的各要素都存在時空變化。
4、實踐性：
注重與生活的聯系，高考試卷中體現明顯。
針對以上地理學科特點，學習高中地理有以下方法和技巧：
1.常規方法：預習-聽課-復習-訓練（題在精不在多）
2.充分利用各種地理學習工具：各類地圖；國家地理雜志；地理紀錄片等等。
3.注重基礎知識：地理基本概念和地理基本規律和基本原理要重點突破，可以利用圖文並茂法，也可以利用理科思維。
4.構建地理思維導圖：理解和掌握地理基礎知識。
5.注重地理知識與生活聯系在一起：高中地理學法的核心是應用而非記憶，多跟生活中鮮活的地理案例相聯系。要因時制宜和因地制宜，人文地理案例還得與時俱進。