A. 八年級地理北京教案
教案是 八年級 地理教師提高教學質量的保障,同時也是教師對課堂教學進行設計、實施、評價和 反思 的文本與載體。下面是我為您帶來的八年級地理北京的教案，希望對大家有所幫助。
八年級地理北京教案設計一、課標要求
運用資料說出首都北京的自然地理特點、歷史 文化 傳統和城市職能，並舉例說明其城市建設成就。
二、教學目標
(一)知識與技能
1.通過對北京地區的政區圖、地形圖、氣溫曲線和降水量柱狀圖等資料的閱讀分析，探究歸納北京的地理位置、地形地勢、河流水系、氣候等自然環境特點。
2.運用直觀的圖片等資料，感受並歸納北京的歷史文化傳統、城市職能和現代化建設成就。
(二)過程與 方法
1.學會運用地圖、圖片等資料，分析、綜合和評價區域自然環境的特點。
2.運用搜集的地理信息，感受、歸納區域人文環境特點，初步感受與探討區域發展過程中出現的人地矛盾。
3.體驗小組合作學習的樂趣與挑戰，逐步養成自主探究、合作交流的學習習慣與能力。
(三)情感態度與價值觀
1.通過感受北京的文化傳統、發展成就，增強民族自尊心、自豪感和自信心。
2.通過感受北京在發展過程中存在的問題，樹立人地和諧發展的科學發展觀。
三、教學重難點
(一)教學重點
1.北京的自然環境特點。
2.北京的歷史文化傳統、城市職能和現代化建設成就。
3.北京在發展過程中存在的問題。
(二)教學難點 北京的自然環境特點及評價。
四、教學策略
充分運用教材的同時，搜集、整合地圖、圖片以及文字資料，創設探究學習的教學情境，發揮小組合作學習的激勵功能，引導學生去探究、合作、交流、展示，進而 總結 並得出結論。
五、教學准備 多媒體課件、合作學習小組。
六、教學過程
第1課時
導入新課：
調查班內去過和沒去過北京的同學各有多少。請大家在組內做一下交流，然後分別請兩位代表談談自己的北京見聞與感想。
學生小組合作、探究交流、發言展示、評議補充，教師適時引導、點撥。
階段小結：北京是我們偉大祖國的心臟，是每一個中國人都為之自豪和熱切嚮往的地方。今天就讓我們一起走進北京，去聆聽祖國母親的心跳。
認讀目標：課件顯示學習目標。
註：認讀包括兩部分，學生認讀和教師解讀。教師要強調，學習目標包括方法思路目標和學習內容目標。以自然環境特點為例，“自然環境特點”為內容目標，“運用政區圖、地形圖等資料探究總結”為方法思路目標。
(一)優越的自然條件
北京是我國著名的古都，具有800多年的建都史。那麼，她究竟具有怎樣神奇的魅力，使得幾代王朝都選中了這塊“風水寶地”?
探究活動一：地理位置
讀下面兩幅圖，描述北京的地理位置。
設計意圖：落實課標要求，培養學生圖文轉換的能力與合作探究學習的習慣。
學生小組合作、探究交流、發言展示、評議補充，教師適時引導、點撥。
階段小結：
從緯度位置來看，北京(40°N)屬於暖溫帶;從海陸位置看，北京位於華北平原的西北角，西、北兩面分別緊靠太行山脈與燕山山脈，東南方向面朝渤海;從行政區劃來看，北京周圍被河北與天津環繞。
(承轉)那麼，這種地理位置有什麼優越性呢?
探究活動二：位置與氣候
讀“影響北京的冬、夏季風風向簡圖”(左圖)和“北京氣溫曲線和降水柱狀圖”(右圖)，探究以下問題。
1.從冬夏季風影響的角度，分析北京地理位置的優越性。
2.總結北京的氣候特點。
設計意圖：落實課標要求，培養學生讀圖分析地理問題的能力與合作探究學習的習慣。
學生小組合作、探究交流、發言展示、評議補充，教師適時引導、點撥。
階段小結：
北京背靠群山，山脈可以阻擋冬季風的侵襲，使冬季不致過分嚴寒;面朝大海，能夠接受夏季風的滋潤，使氣候不致過於乾燥。北京的氣候屬於暖溫帶大陸性季風氣候，具有“冬季寒冷乾燥，夏季高溫多雨”的特點。
探究活動三：地形與河流
關於建都條件，古代典籍《管子乘馬篇》雲：“高勿近旱而水用足，下勿近水而溝防省。”
(註：教師可以適當地解讀：城邑選址一定要選在高亢之處，但不能離水源太遠，要有足夠的用水;反過來說，城邑選址在低地時，不能離水源太近，否則容易遭受水害，還得修築防洪設施，消耗大量的人力、物力和財力。)
結合下圖，分析北京在地形、地勢與河流方面有哪些優勢?
設計意圖：落實課標要求，培養學生讀圖分析地理問題的能力與合作探究學習的習慣。
學生小組合作、探究交流、發言展示、評議補充，教師適時引導、點撥。
階段小結：
北京位於華北平原西北角，西北高、東南低，地勢由西北向東南傾斜。區內有永定河、潮白河、溫榆河、拒馬河等河流以及一些湖泊，地勢較高而不燥，水源充足而無水患之憂，正是“高勿近旱而水用足，下勿近水而溝防省”的最佳註解。
(師：當然，北京作為古都的有利條件還可以從安全、交通、經濟等方面分析，有興趣的同學可以在課下搜集資料進一步探討。)
板書：
一、優越的自然條件
1.依山向海的地理位置
2.暖溫帶大陸性季風氣候
3.地形與河流
第2課時
(二)歷史悠久的古城
探究活動：觀察下列圖片，談談自己的感想。
設計意圖：落實課標要求，運用直觀的材料，引導學生感受並歸納出“歷史悠久，文明厚重”的結論，培養學生運用歸納法學習地理的習慣和能力。
北京周口店遺址博物館
明長城
明清紫禁城──故宮
天壇──明、清帝王祭天和祈福的地方
中國現存最大的陵墓群──明十三陵
雲居寺── 收藏 石經之多堪稱世界之最
圓明園遺址
傳統民居四合院
傳統民居四合院
傳統民居區──胡同
學生小組合作、探究交流、發言展示、評議補充，教師適時引導、點撥。
出示材料：(可讓學生讀一讀)
北京是舉世聞名的古都，具有悠久的歷史、燦爛的文化、宏偉的古建築、優美的園林和眾多的名勝古跡，居我國24個歷史文化名城之首，集中了許多人類文化的瑰寶，是我國的文化中心。據統計，北京有全國重點文物保護單位35個，市級文物保護單位154個，區縣級文物保護單位514個，其他確定有文物價值尚待確定保護級別的有4 000餘處。現已出土文物達10萬件之多。在眾多的文物之中，有世界上規模最大的、保存最完整的宮殿建築群──故宮，有世界上七大奇跡之一的萬里長城，有中國現存最大的陵墓──明十三陵，有我國最著名的皇家園林頤和園、北海公園、香山公園及圓明園遺址公園，等等。具有歷代文化和藝術特色的古寺廟2 600多座，其中有歷史悠久的佛教古寺潭柘寺，有收藏石經最多、堪稱世界之最的雲居寺，有我國最大戒台的戒台寺，有我國現存最大的壇廟建築──天壇祈年殿，有居於全國第二位的祭孔古建築──孔廟，有以紀念民族英雄和傑出人物而興建的文天祥祠、於謙祠、袁崇煥祠、楊椒山祠等。還有近代現代名人的紀念地，如魯迅故居、郭沫若故居、蔡元培故居、茅盾故居、齊白石故居、徐悲鴻紀念館、梅蘭芳故居等。
階段小結：
悠久的歷史傳承，厚重的文化積淀。
(承轉)作為國家的首都，今天的北京有著哪些特殊的城市職能呢?
(三)城市職能
探究活動：
依次觀察下列三組圖片，討論它們分別體現了北京哪些方面的城市職能?
設計意圖：落實課標要求，運用直觀的材料，引導學生感受並歸納出北京的城市職能，培養學生運用歸納法學習地理的習慣和能力。
人民大會堂是我國最高權力機構
──人大會所在地
中南海──中共中央和國務院所在地
最高人民法院、最高人民檢察院是我國最高司法機構
學生小組合作、探究交流、發言展示、評議補充，教師適時引導、點撥。
小結：北京是全國的政治中心，肩負著對全國進行行政管理的職責。
北京大學
清華大學
國家體育場──鳥巢
國家大劇院
CCTV大樓
中國國家圖書館
北京自然博物館
學生小組合作、探究交流、發言展示、評議補充，教師適時引導、點撥。
階段小結：北京的文化 教育 事業非常發達，這里有包括北大、清華等全國頂級大學在內的上百所高等院校，有中科院、社科院等各類科研機構，有全國藏書最多的國家圖書館，有中央電視台和中央人民廣播電台，還有很多著名的國家級博物館、展覽館……因此，北京是全國的文化中心。
美國駐華大使館
俄羅斯駐華大使館
法國駐華大使館
2014年北京APEC峰會
外交部大樓
學生小組合作、探究交流、發言展示、評議補充，教師適時引導、點撥。
階段小結：北京有眾多的外國大使館、國際組織代表機構、海外企業代表機構等，多次成功承辦大型國際會議，是中國與世界聯系與交流的中心。北京是國際交往中心。
板書：
1.政治中心
2.文化中心
3.國際交往中心
承轉：神奇的北京，美麗的北京，偉大的北京，今天正經歷著日新月異的發展與變化。
(四)現代化的大都市
探究活動：
自學教材39頁到41頁。總結：教材從哪幾個角度舉例說明了北京的現代化建設成就?
設計意圖：培養學生的自學能力、概括和提煉地理信息的能力。
學生小組合作、探究交流、發言展示、評議補充，教師適時引導、點撥。
階段小結：
1.城市重點功能區的建設
2.現代化的立體交通網路的建設
3.城市環境質量的改善
4.傳統建築的保護
承轉：那麼，北京是否就完美無缺了呢?
(五)北京的尷尬──環境與發展
探究活動：
讀下列材料，談談你的感想，並為北京的發展出謀劃策。
設計意圖：落實課標要求，從環境與發展的角度看北京，引導學生思考“人地關系”這一地理科學的永恆主題，樹立科學、和諧的發展觀。
材料一：霧霾中的天安門
材料二：沙塵中的北京
材料三：保護?發展?
學生小組合作、探究交流、發言展示、評議補充，教師適時引導、點撥。
(註：霧霾、沙塵暴等問題的解決是一個復雜的系統工程，並不是單靠北京自己就可以解決的，因此，在學生探究和討論時，並不要求得出一個圓滿的結論，只要能體現“人地和諧發展”的觀念就應該給予肯定。)
課堂小結：隨著北京現代化步伐的不斷加快，發展與環境(自然環境和人文環境)的矛盾也日益突出，如何做到二者的和諧共存和良性互動，如何使社會與自然可持續發展，是擺在人們面前的重大課題，也是科學發展觀的重要組成部分。
課後作業：
1.搜集資料，說明北京現代化發展的成就。
2.搜集資料，說明北京在現代化建設過程中還存在哪些矛盾。
七、教學反思
課標要求運用資料說出首都北京的自然地理特點、歷史文化傳統和城市職能，並舉例說明其城市建設成就。
從教材的編寫來看，本節內容並沒有像一般區域地理那樣按部就班，而是把“古都”作為切入點，試圖從古都有利的自然條件出發，探究北京的自然地理特點，從而承載課標中“運用資料說出首都北京的自然地理特點”的要求。這種編排，很好地體現了探究性學習的思路，但也同時給教師教學提出了一定的要求，即搜集相應的資料，創設探究的情境。
除“自然環境”以外，北京的“歷史傳統”“城市職能”“現代化建設”等內容多以感性知識為主。看起來很簡單，幾乎沒什麼可“講”。因此，提供典型的、直觀感性的材料，由學生去感受、歸納、總結，就成為必然的選擇。
課標中對北京的表述是放在“認識區域”中的“環境與發展”部分，這本身就隱含著“從環境與發展的角度看北京”的要求。但這一節不是純粹的環境教育課，通過認識北京發展過程中出現的問題，學生能夠提出建議並通過彼此碰撞交流獲得相應的思想感悟即可，在課堂上我們沒有必要讓大家的意見和建議必須達成一致。引導學生感受、思考環境與發展的關系，辯證地分析北京未來的發展方向，走“保護環境和經濟發展”並重的可持續發展道路，樹立和諧發展的人地觀，是這一節我們要讓學生達成的重要的學習目標。
鑒於以上認識，筆者大膽地重新整合了教材內容，做了一定程度的增刪，完成了上述教學設計。
八年級地理北京重要知識點1、天安門廣場、人民大會堂是首都北京的符號，故宮、四合院是古城北京的符號，“鳥巢”“水立方”是現代北京的符號
2、天安門廣場位於北京的市中心，是世界上最大的城市中心廣場。
3、北京的位置：位於華北平原的西北角，西面和北面背靠群山，地勢由西北向東南傾斜。
4、北京的城市職能：北京是全國的政治中心、文化中心、國際交往中心。
5、長城、明清故宮、周口店北京猿人遺址、頤和園、天壇、明十三陵等先後被列入《世界遺產名錄》。北京城中體現歷史文化傳統的四合院、胡同、牌樓等也令人流連忘返。
6、北京故宮是世界現存規模最大、保存最完整的宮殿建築群。現為故宮博物院。
7、頤和園是我國現存規模最大、保存最完整的皇家園林。
8、南鑼鼓巷是我國唯一完整地保存著元大都里坊風貌的傳統民居區。
B. 初一地理《地球的運動》教案設計大全
地球上許多自然現象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開。接下來是我為大家整理的初一地理《地球的運動》教案設計大全，希望大家喜歡!
初一地理《地球的運動》教案設計大全一
教學設計 個性化審閱 教學目標
1.知識與技能：
理解地球自轉、公轉的方向、周期，及產生的地理現象，知道五帶界線、范圍及光照情況。
2.過程與 方法 ：
通過運用地球運動儀演示，說明地球自轉公轉特點，及產生的地理現象。
3.情感態度與價值觀：
了解地球是不斷運動著的，地球上許多地理現象都與地球運動有關，從而樹立唯物論和無神論觀點。
教學重點
1.地球自轉和公轉的定義、方向、周期和地理意義。
2.二分二至日太陽照射情況的差異。
3.五帶的劃分及特徵。
教學難點
1.由於地球的自轉所產生的地方時差。
2.二分二至日太陽照射情況的差異。
3.四季的形成。
教具
地球儀若干、手電筒若干、地圖冊、自製地球自轉儀
教學方法
講授法、演示法、啟發式教學法
課時安排
2～3課時。
建議第1課時講地球的自轉及地理意義、公轉的方向和周期;
第2課時講地球公轉的地理意義;
第3課時復習地球公轉的地理意義，講五帶的劃分。
教學設計
第1課時
(新課導入)
日月星辰的東升西落、寒來暑往的四季變化，是我們非常熟悉的自然現象。那麼大家知道這些現象的形成原因嗎?學習本節內容後，同學們就能找到答案了。
第二節地球的運動(板書)
活動1 請一名同學讀教材P9閱讀材料「是天轉還是地轉?」
問：這段材料說明了什麼?請談談你的感想?(同學回答)
教師：請同學們記住這位偉大的科學家——哥白尼，學習他勇敢的科學精神
活動2 (布置自學內容)請同學自讀教材關於地球自轉內容，完成下列內容(教師在學生閱讀時板書以下內容)
(說明：自轉相關概念簡單，學生可以自行歸納，橫線不板書)
初一地理《地球的運動》教案設計大全二
基本信息 課題 人教版七年級第一章第二節地球的運動 作者及工作單位 江西省德興市實驗學校：應站吉 教材分析 1.本節之前，學生已經學習了地球和地球儀，本節課的地球的運動則體現了事物是運動的哲學原理，更是第三章中的氣溫的變化與分布的基本地理原理之一;
2.本節的知識點有二個：地球的自轉及其產生的地理現象;地球的公轉及其產生的地理現象。 學情分析 1.學生讀圖能力、綜合分析及概括能力不強，空間 想像力 也不夠豐富。
2.通過觀察地球的自轉和公轉 總結 出地球運動的性質及其產生的地理現象，符合學生由到抽象的認知規律。
3.地理環境對人類的影響——人地關系學生很難分析全面。 教學目標 1、掌握地球運動兩種形式的概念及特點;
2、理解地球自運動分別產生的地理現象;
3、初形成對地球運動的好奇心和探索心理，培養學生學習地理的興趣 教學重點和難點 1、地球自轉和公轉的定義、方向、周期和地理意義;
2、二分二至日太陽照射情況的差異;
3、五帶的劃分及特徵
難點：由於地球的自轉所產生的地方時差和晝夜更替;二分二至日太陽照射的差異;四季的形成 教學過程 教學環節 教師活動 預設學生行為 設計意圖 引言 上節課我們學習了《地球和地球儀》，知道地球的形狀，那麼地球的運動狀態如何?又會給我們的生活帶來什麼影響呢?這節課我們就來共同探討這些問題 導入 顯示誇父逐日的圖片
引導學生讀出北半球中的季節差異及太陽的東升落 1、講 神話 故事
2、認識誇父逐日中體現出來的地球運動現象 神話故事提高學習興趣，並激發學生的探知欲 自學 出示地球運動兩種形式的表格 閱讀課本第11——14頁，完成地球的兩種運動形式對比 培養學生的自主學習能力 地球的自轉 出示地球的自轉及晨昏線圖，引導分析地球自轉的性質及其產生的地理現象
提醒：晨昏線不一定經過南北兩極 觀察地球自轉，歸納出自轉的定義及其性質;
觀察晨昏線，小組探討出自轉產生的晝夜更替 觀察能力及分析歸納能力的培養
培養學生的團隊合作學習意識 理論歸納 歸納由上兩個環節中觀察得出的理論 做筆記 提升理論素質 能力拓展一 出示南、北兩極的俯視圖 辨別南、北兩極的地球自轉情況
歸納：南順北逆 觀察能力及分析歸納能力的培養 過度：地球除了繞地軸自轉外，還會與 其它 七個行星一起繞著太陽公轉 地球的公轉 出示地球在太陽系中的位置及二分二至直射點圖，引導分析地球公轉的性質及其產生的地理現象
「日心說」的意義 觀察地球公轉得出公轉的性質;
觀察二分二至圖，完成太陽直射點位置表格 觀察能力及分析歸納能力的培養
培養學生的團隊合作學習意識 理論歸納 歸納由上兩個環節中觀察得出的理論 做筆記 提升理論素質 能力拓展二 引導學生分析太陽直射的移動規律及各時間段北半球的晝夜分布情況 觀察四季變化，太陽直射點的變化;
小組合作得出各時間段北半球晝夜長短的變化 觀察能力及分析綜合能力的培養 南北回歸線 展示太陽直射點的回歸運動，引導南北回歸線的地理意義 觀察太陽直射點的回歸運動，總結南北回歸線的意義 觀察能力及分析歸納能力的培養 五帶的劃分 引導學生分析熱量的分布 觀察得出地球的五個溫度帶 觀察能力的培養 小結 利用表格，完成對本課的小結;引導學生分析誇父逐日故事中的地理現象發生的地理原理 准確地完成表格內容;
分析神話故事中的地理現象：季節變化和太陽的東升西落 運用知識能力的培養 課堂鞏固 公轉方向及二分二至的標注;二分二至太陽直射點的位置;晝夜長短在實際生活中的判定 標注公轉方向
標注二分二至
初一地理《地球的運動》教案設計大全三
教學准備
1. 教學目標
1.運用自製教具演示地球公轉，獲得對公轉特點的認識。
2.在正確演示地球公轉中觀察，並結合公轉示意圖和生活體驗，比較分析北半球二分二至日時的晝夜長短、太陽照射情況的差異，理解四季的變化。
3.了解地球五帶的劃分依據、范圍及地理特徵。
2. 教學重點/難點
重點：
1.學會模擬演示地球的公轉運動，在參與演示工程中認識並理解地球的公轉。
2.能夠用四季更替和不同緯度地區熱量的差異等地理現象說明地球的公轉。
難點：
能使用自製學具模擬演示地球的公轉運動，並列表說出二分、二至時太陽直射點的位置及當地的晝夜長短狀況，感悟當地不同季節獲得熱量多少的不同。
3. 教學用具
課件
4. 標簽
教學過程
導入新課：課件展示：視頻(鄒城四季景觀)
講述：短短的視頻讓我們感受到了鄒城春夏秋冬不一樣的美麗，四季的變化讓我們的生活多姿多彩，那麼產生四季變化的原因是什麼呢?今天我們一起走進地理課堂探討地球公轉的奧秘。
新授課：
第一模塊：觀察與發現—地球公轉的基本特點
1、觀察地球的公轉運動，結合課本16頁文字，快速完成多媒體展示的問題：
?學生回答問題以上問題。教師強調：地球公轉的方向自西向東(逆時針)，公轉姿態：地軸傾斜，北端始終指向北極星附近，方向保持不變。(教師邊講解，邊演示。)
2、用教具演示地球的公轉運動。第一步：介紹教具;第二步：擺位置;第三步：學生自主演示;第四步：糾錯;第五步：學生示範演示。
?第二模塊：演示與記錄---比較分析二分二至時陽光直射點的差異
1、地球在公轉時，它總是傾斜著身子，這就導致了太陽直射點發生移動，那麼它會在哪個范圍內移動呢?同學們再次演示地球的公轉，讓地球儀停在 春分 、 夏至 、 秋分 、 冬至 的位置，注意觀察太陽分別直射哪條緯線?把觀察結果記錄下來。
?2、學生匯報演示觀察結果。教師完整演示一遍地球在春分、夏至、秋分、冬至的位置時陽光的直射點。教師邊演示邊講解。講述：北半球春分時，陽光直射赤道;過了春分，太陽直射點開始向北移動，到夏至日，陽光直射在北回歸線，這一天陽光直射點到達了它在地球上的最北界限(23.5°N)因為過了這一天，太陽就該回頭向南移動，所以我們把23.5°N稱為北回歸線;秋分時，陽光再次直射赤道;過了秋分，太陽直射點開始向南移動，到冬至日，陽光直射在南回歸線，這一天陽光直射點到達了它在地球上的最南界限(23.5°S)因為過了這一天，太陽就該回頭向北移動，所以我們把23.5°S稱為南回歸線;第二年的春分時陽光又直射赤道，地球公轉一周就結束了。
3、隨著地球公轉一周，你能發現太陽直射點在哪兩條緯線之間往返移動呢?(生答)
?第三模塊：探索與發現---明白四季產生的原因
(一)正午太陽高度的變化規律
1、太陽直射點的回歸移動，使地球上產生了很多地理現象;比如貝貝發現自己的影子在夏季、冬季時不一樣，為什麼呢?影子的長短與什麼有關系呢?我們聯系一下我們的生活，一天中，你的影子什麼時候最長(早晨、正午)?(生答);什麼時候最短(早晨、正午)?(生答);一天中，什麼時候太陽高度最高(早晨、正午)?(生答);什麼時候太陽高度最低(早晨、正午)?(生答);結合圖片，說出影子的長短與什麼有關系?(生答);
?2、同理，一年中正午太陽高度是如何變化的?咱們以北半球的A地為例，這次的觀察點是：A地正午太陽高度隨陽光直射點移動是如何變化的?教師演示動畫，學生觀察，完成表格中的內容。
?整理：一年中北半球：夏至日太陽高度最高—影子最短
冬至日太陽高度最低—影子最長
初一地理《地球的運動》教案設計大全四
第一章地球和地圖
第二節《地球的運動》教學設計(第2課時)
個案設計 個性化修改 教學設計
第2課時
復習導入
(復習自轉的相關知識，內容略)
講授新課
教師：地球在自轉的同時，還圍繞太陽不停地公轉。
二、地球的公轉(板書)
活動1請同學自讀教材關於地球公轉內容，完成下列內容
(教師在學生閱讀時板書以下內容)
二、地球的公轉(板書)
1.方向：自西向東(逆時針)
2.周期：一年
3.公轉中心之一：太陽
4.軌道：近似圓形的橢圓
結合圖1.19地球公轉示意圖
教師演示1：地球的公轉(充分利用地球儀、電筒等材料。演示時務必注意地軸的傾斜方向)，請同學們認真觀察並思考：
1.地球繞什麼在公轉?地球公轉的方向是什麼?(太陽。自西向東)(學生回答，教師略作歸納，並講述公轉的周期)
2.地球在公轉的過程中地軸是傾斜的還是豎直的?地軸指向是否發生了變化?(傾斜的。沒有)
(板書)5.特徵：a、地軸與公轉軌道夾角66.5度
b、地軸的北極總指向北極星附近
教師演示2：教師在講台上擺好地球的「二分二至日」的四個位置，將自製的十字光源放在四個地球位置中間，觀察太陽直射情況。
學生與老師一起畫出地球公轉示意圖，邊討論邊填表格。
節氣
日期
太陽直射的緯度
北半球晝夜長短
獲得太陽光熱
冬至
12.22前後
23.5°S
白天最短，夜晚最長
最少
春分
3.21前後
0°
一樣長
一樣多
夏至
6.22前後
23.5°N
白天最長，夜晚最短
最多
秋分
9.23前後
0°
一樣長
一樣多
(板書)6.產生現象：四季變化
(說明：「二分二至」是初中地理學生時的難點，教師演示時一定注意地軸傾斜角度及方向，並邊演示邊畫圖，注意分解難點)
活動2請2名學生上講台，用自己的腦袋當太陽和地球，根據自己的理解演示「地球公轉」。
(設計說明：讓學生在表演中體驗地球公轉的真實狀態，為理解地球公轉特徵打基礎。歷屆教學證明，這個活動學生非常喜歡，記憶深刻。哈……這絕對是本節課的亮點。)
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9. 地球運動的知識點總結 地理地球運動的知識點
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第一節 亞洲及歐洲教學設計
● 教學設計思路 本節《亞洲及歐洲》是世界區域地理的第一節，也是大洲地理中最重要的一節。學習內容較多。因此，教學中注重教會學生利用地圖、數據、圖片等資料分析問題，並掌握分析大洲自然地理特徵方法。培養學生綜合分析問題的能力，充分調動學生的主動參與意思。本節教材安排的特點是「學習亞洲，練習歐洲」，關於歐洲的地形特徵和氣候特徵，作為練習題，本節只要求了解，不要求掌握。關於「西歐氣候的成因」，作為練習題，本節只要求了解，不要求掌握。
● 教學目標
(一)知識與能力
初步認識亞洲是世界第一大洲。運用地圖說明亞洲和歐洲的經緯度位置和海陸位置。
2.通過標准時間和國際日期變更線的介紹，培養學生簡單的時區和日期換算能力。
3.通過分析亞洲氣候特徵，使學生掌握氣候特徵的分析方法，並在閱讀地圖和分析資料的基礎上總結出歐洲氣候的特點。
4.通過地形圖引導學生分析亞洲河流特徵，並找出亞洲境內著名的湖泊。讓學生從歐洲氣候和地形入手解釋歐洲河流特徵，了解歐洲著名的河流。
5.讀「亞歐人口分布圖」說明亞洲人口分布，分析人口分布不均的原因，學會閱讀亞歐政區圖。
(二)過程與方法
通過學生對地圖的閱讀，使學生學會從地圖上學習地理知識的能力
2.指導學生分析亞洲氣候復雜多樣的原因及表現，讓學生結合已學的氣候隱空知識，分析並解答出有關歐洲氣候的思考題，從而培養學生的讀圖、歸納、對比分析的能力。
(三)情感態度與價值觀
培養學生熱愛我們所居住的大洲--亞洲的良好情感，激發學生的自豪感。
2.通過對國家和人口的學習，可以培養學生的主體參與意識。 ● 教學重難點
1.學會運用地圖說出某地區的地理位置。
2.亞洲和歐洲的地理位置特點。
3.亞洲的地形特徵和氣候特徵。
(二)教學難點
1.學會簡單的時區和日期換算。
2.亞洲和歐洲的氣候及成因。
3.亞洲及歐洲河流特點的成因。
● 教學方法 復習引導法、讀圖分析法、對比分析法。 ● 教學媒體 地圖冊、多媒體課件。
● 課時安排 4課時。
D. 八年級地理地形說課稿
【說課稿】是教師在吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點的基礎上，遵循整體構思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。下面是我為您帶來的湘教版地理八年級下冊說課稿，希望對大家有所幫助。
八年級地理地形說課稿(一)
一、教材分析
《中國地形》是初中八年級地理(湘教版)第二章《中國的自然環境》第一節的內容。
地形是組成地理環境的主要因素，由於地形與氣候、河流、湖泊之間關系十分密切。因此，認識我國的地形特徵，將為學生學習以後相關章節知識墊定堅實的基礎。
知識目標：讓學生了解、識記我國地勢的分布特點及各級階梯的分界線、主要地形區和按走向分為五種類型的山脈。
能力目標：培養學生閱讀和運用地圖的能力。
情感目標：對我國壯麗山河的學習，激發學生的自豪感，進行愛國主義教育。同時培養學生的合作探究意識。
教學重難點：山脈的走向和分布。
二、教法分析
本堂課我採用多媒體教學手段，充分利用遠教資源的地圖和景觀圖片，使學生通過讀圖，直觀獲取有關的知識。充分運用新建構學習理論和新課程標准精神，開展討論、對比、練習等一系列教學方法，加深學生對知識的感知理解。注重理論聯系實際，體現“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的新的課程教育理念。
三、學情分析
初二的學生由於其年齡特徵決定了具有好動、好奇、好表現的個性，同時具有注意力分散，愛發表見解等特點。
針對學生以上情況，我在教學活動中採用以下策略：充分運用多媒體等教學手段，盡量使課堂顯得形象生動，增強趣味性和吸引力。同時創設討論氛圍，讓大多數學生都能充分發表自已的見解和獲得表現的機會。讓他們體會到學習的成就感和快樂感。
在學法指導上，我引導學生採用觀察法、討論法、綜合分析法進行學習。通過觀察、思考，讓學生分組討論，充分發表各自的意見，然後綜合和小組的意見進一步綜合分析，得出結論。加深學生對知識的感知和理解，由感性認識上升為理性認識。
四、遠教資源的分析和採用
中央電化教育管資源中人教課標版中初二地理第三章《中國地形》中的媒體展示中的中國地形及中國地形剖面圖的flah動畫及中國地形山脈等十幾幅圖片形象生動，典型例題中的例子有助學生加深對新知識的鞏固理解。其中flah製作的動畫<古詩欣賞>更是生動有趣，有助於培養學生的學習興趣，幫助學生對知識的理解。我利用以上資源進行組合、鏈接、補充製成PPT課件。並充分運用多媒體的形、聲及動畫效果，圖文並茂，聲形並茂展示給學生。增強趣味性和吸引力,充分調動他們的學習積極性，激發他們的學習熱情。
五、教學過程設計
我將以下四個環節穿插在本節課的三部分(1、中國的地勢特徵 2、山脈縱橫交錯 3、中國的名山)內容中。
一 創設情景，導入新課
二 自主學習，合作探究
三 建構體系，拓展創新
四 課堂活動，觀點討論
我首先出示幻燈片，提出問題：我國是個多民族,多人口的國家, 這么多的人口生活在怎樣的環境中呢?引出課題：中國的地形。
1、中國的地勢特徵
我給學生展示FLAH動畫〈古詩欣賞〉，通過欣賞古詩《虞美人》，提出問題：為什麼我國的大江，大河會向東流?引出對中國地勢特徵的學習。然後，我給學生展示中國地形概況圖、中國三梯階梯示意圖、中國地勢剖面圖，讓學自主觀察、合作探究，分組討論：這樣的地勢會對我國的河流、氣候與交通產生怎樣的影響?然後，出示遠教資源中的拓展練習，進一步加深學生對知識的理解和運用。
2、山脈縱橫交錯
在教學活動中，我給學生展示幻燈片：中國主要山脈圖，分析各種走向的山脈，將其歸納為三橫、三豎、三撇、兩捺、一弧形。之後，我及時展示遠教資源中的拓展訓練：展示圖片，提出問題：一、“你能寫出這些主要山脈的名稱嗎?試試看,你能行的!”二、山脈是地形的骨架，學習中國地形，重要的是掌握山脈的分布。讀圖2-2和2-9，請填出下列山脈兩側的地形區。
3、中國名山
我給學生展示中華五嶽、天山、昆侖山、雪峰山等十多幅景觀圖片，讓學生欣賞。然後讓學展示課前收集的名山大川圖片、詩歌、散文等。讓學生體驗成就感、自豪感。
六、板書設計
本節課我的板書主要體現目標教學模式，做到本課的知識脈絡簡明扼要，精煉概括。直觀醒目，圖文並茂。
八年級地理地形說課稿(二)
一、說教材：
1、教材內容分析
本章教材主要講述中國的地形、氣候、河流三部分內容。地形是構成我國自然環境的重要要素之一，同時對我國氣候和河流有著重要的影響。所以本節放在了第二章“中國的自然環境”的第一節，學好本節，將會對以後的學習打下堅實的基礎。我國地形的總體特點是：地勢西高東低呈階梯狀分布;地形復雜多樣，山區面積廣大;山多而高。本節為地形的第一課時，學習的內容有兩項同時也是本節的重點內容：我國地勢西高東低，呈階梯狀分布;山脈縱橫交錯構成地形骨架。對於地勢特徵要強調的是地勢呈階梯狀分布， 獨特的階梯狀地勢使我國大江大河在向東流的過程中形成多級落差，蘊藏著豐富的水能資源。“主要山脈的走向和分布”這部分內容既是教材的重點又是教材的難點，對於這部分內容的設計思路是充分利用地圖精講多練，通過設計多種多樣的活動吸引學生反復讀圖記圖達到突破難點的目的，培養學生閱讀地圖和運用地圖的能力。通過學習，能夠使學生對我國地形的總體特徵和主要山脈的分布形成一個明確的認識。
2、教學目標
知識與技能：
(1)能運用中國地形圖說出我國地勢三級階梯的特點及各級地勢階梯的大致海拔和主要地形區，並記住階梯分界線。
(2)認識山脈走向的含義，熟悉主要山脈的名稱、走向和分布並能說明山脈起我國地形骨架的作用。
過程與方法：
(1)通過閱讀地圖討論我國地勢對氣候、河流、以及對生產生活的影響。培養學生讀圖用圖的能力。
(2)通過讀圖、記圖，畫圖的學習方式，引導學生掌握讀圖、記圖的學習方法。
情感、態度、價值觀：
通過對本節的學習，激發學生熱愛祖國大好河山的情感，決心為建設富強、民主的國家而學習的思想。
3、重點、難點
結合教材分析確定中國的地勢特點為本節的重點內容。中國主要山脈的分布既是本節重點又是本節的難點。
二、說教法與學法：
教法：從學生的身心特點來看，初二學生思維活躍，求知慾強，喜歡得到別人的認可，樂於接受新知識;從知識基礎上來看，學生已經具備了初步的讀圖、分析問題的能力，但空間想像能力較差;從教材內容來看，教材中大量地名的記憶對於學生來說有些枯燥。所以，為了使教學更能符合學生的實際，更好地實現以上的教學目標，在學習本節內容時我抓住“指導學生學法，重視學習過程”這個核心來設計整個教學過程。教學手段上採用多媒體教學與傳統三板教學相結合，教學方法主要採用精講多練等，讀圖引導、問題教學。
學法：以學習指導法為主，結合探究的學習方法。在突破重難點時，根據學生的認知規律和知識基礎，教學中注重利用多種方式的活動，調動學生的積極性，力求突出學生的主體地位，培養學生讀圖用圖的能力。
三、教學准備
教師自製多媒體課件、中國地形圖掛圖、畫中國空白地圖。學生准備地圖冊、畫中國空白地圖。
四、說教學過程
【導課】：多媒體課件展示我國的壯麗山河的景觀圖片，激發學生的愛國熱情。畫面最後定格在毛澤東主席的詩詞：“江山如此多嬌”。說明我國是個多山的國家，從而引入本節的課題。
【課件展示古詩】：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”“滾滾長江東逝水。”“大江東去浪淘盡，千古風流人物”。引導學生根據河流流向思考：“我國地勢的基本特徵是什麼樣的?”(西高東低)
【課件出示】：一幅沿32°N線中國地勢剖面略圖。引導學生結合顏色與海拔讀圖思考並判斷下面哪幅示意圖更能反映出我國地勢自西向東的變化?
【 課件出示】：中國分層設色地形圖，指導學生在地圖上明確三階梯的分界線。【指導學生讀中國分層設色地形圖思考】：
我國各級地勢階梯的海拔大致是多少米?各級地勢階梯上主要有那些地形區?
【利用材料分析探究】：結合三峽工程的所在的位置進行探究，階梯狀地勢特點給我國的氣候、河流交通帶來哪些影響?(有利於海洋濕潤氣流深入內地形成降水。許多大河滾滾東流,既溝通了東西交通,促進沿海和內地的經濟聯系，又在階梯交界處提供巨大的水能。)通過對這道題的分析和探究，目的是使學生認識到地理環境各要素之間是相互影響的關系。
設計思路：以上根據學生的認知規律和知識基礎，採用分層推進的教學方法，將重點分解成若干個小問題，通過古詩、讀圖、探究、填表等活動引導學生由容易到復雜，由感性的認識到理性的思考，逐步掌握對重點內容的學習。在這個過程中著重培養學生讀圖分析問題的能力。
【過渡】：我國地勢真奇特，西高東低三階梯;我國山脈真是多，縱橫交錯成骨架。
【講解法】：動畫講解走向的概念：即山脈的延伸方向。主要有：東西走向、南北走向、東南-西北走向、西北-東南走向。
【課件出示中國山脈分布圖】：動畫逐個顯示每一組山脈，指導學生初步認識每一列山脈的走向、位置、以及山脈兩側的地形區。如：天山位於我國新疆中部，東西走向，天山是准噶爾盆地和塔里木盆地的分界線。對以後的山脈的認識，由老師用滑鼠點擊各列山脈，指導學生說出相關的內容。(在這個認圖過程中強調學生要按照一定的方向順序來認讀。引導學生掌握讀圖的方法，使學生對我國主要山脈的空間分布能夠形成一個整體上的認識。)
【課件出示自編的順口溜】：指導學生進行記圖： “東西走向三列山，天山陰山昆秦南，南北走向橫斷山，還有賀蘭六盤山，由東北到西南，大太巫雪長武灣，西北東南阿爾泰，小興安嶺加祁連，弧形喜馬拉雅山，祖國山脈多壯觀。”(這個環節的目的是通過順口溜使單調枯燥的記憶變得充滿趣味，引導學生掌握記圖的方法，培養學生總結概括知識的能力。)
【做游戲 “丟沙包” 】：課件出示中國主要山脈分布圖，給主要山脈加上編號，然後丟沙包：沙包落到誰那兒，就由誰回答相應編號的山脈名稱。(通過游戲激發學生的學習興趣，使學生的注意力高度集中，在課堂上掀起一個小小的高潮，以此加強學生對主要山脈分布這一空間觀念的形成。)
【繪圖練習：“祖國在我心中” 】：教師和學生同時在課前准備好的中國空白版圖上按照順口溜順序填繪主要的山脈，邊記邊畫。(這個環節的目的是鞏固學生對我國主要山脈的分布這一空間觀念的形成，培養學生記圖的方法。)
【指導學生讀圖填表格練習】：
引導學生總結歸納：各種不同走向的山脈縱橫交錯，把我國分隔成若干個地形區，山脈則構成地形區的分界線，其中，很多山脈成為我國重要的自然地理和人文地理的分界線，如秦嶺、大興安嶺等。(通過這個練習使學生理解“山脈構成我國地形骨架”的作用。)
設計思路：以上通過認圖、記圖和畫圖三個步驟，及多種方式的活動，達到突破難點的目的。同時順口溜和做游戲能調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，突出學生的主體地位。
五、說板書設計：
一、我國地勢的突出特徵：西高東低三階梯
二、山脈縱橫交錯構成地形骨架
東西走向三列山，天山陰山昆秦南，
南北走向橫斷山，還有賀蘭六盤山，
由東北到西南，大太巫雪長武灣，
西北東南阿爾泰，小興安嶺加祁連，
弧形喜馬拉雅山，祖國山脈多壯觀。
六、教學設計意圖：
1、利用圖片導課，目的是增強趣味性和吸引力，用古詩可以將語文知識與地理知識巧妙聯系起來，這樣會使導課顯得親切自然。
2.本節課我根據八年級學生的認知規律和本節內容易學難記的特點，同時避免造成學生厭學厭記的心理，在突破重難點時，通過編順口溜，丟沙包、填圖等靈活多樣的活動，製造一種在玩中學，學中玩的快樂課堂氣氛，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，提高自己閱讀地圖運用地圖的能力，從而達到預期的教學目標。
3、本課採用現代多媒體教學與傳統的地理三板教學相結合，目的是想通過這樣的途徑來拓寬和提高學生讀圖用圖獨立學習的能力。