地理學科關鍵能力有哪些

1. 地理科學專業的學生應具備哪些必備素質

培養目標：本專業培養掌握地理科學的基本理論、基礎知識與基本方法，能夠在高等和中等學校進行地理教學、教學研究的教師、教學研究人員及其他教育工作者。培養要求：本專業學生主要學習地理科學的基本理論和方法，接受地理科學思維和地理科學技能的訓練，並通過教育理論課程和教學實踐環節，形成良好的教師素養，獲得從事地理教學的基本能力和地理教學研究、地理科學研究、地理實際應用等各種基本能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力： 1、具有扎實的地理學基本理論、基礎知識，掌握地理科學的基本實驗技能和基本思想方法； 2、掌握教育法規，掌握並能夠初步運用教育學、心理學基礎理論，具備良好的教師素養和從事地理教學的基本能力； 3、了解地理科學的最新發展和地理教育的最新研究成果； 4、了解相近專業如資源環境與城鄉規劃管理、地理信息系統的一般原理、和方法，並獲得廣泛的人文的科學修養； 5、具備運用現代教育技術開展地理教學的基本能力； 6.掌握資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法，並具有一定的科研能力。 隸屬科類： 地理學類 主幹學科： 地理學 相近專業： 資源環境與城鄉規劃管理、地理信息系統

2. 地理核心素養的四大要素

地理核心素養的四大要素：通過地理學習而逐步形成的關鍵能力、必備品格與價值觀念，主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力。地理核心素養的四個組成部分是一個相互聯系的有機整體，有其內在的邏輯關系。
地理核心素養是最能體現地理學科價值的關鍵素養。其包涵的內容豐富，既涉及知識、能力、方法、觀念、品德；又涵蓋訓練和實踐而獲得的技巧與能力。在校期間是學生知識、才能、觀念等形成的重要時期，因此，圍繞培養學生核心地理素養的地理教學活動就顯得尤為重要。對地理核心素養的培養，應由淺入深分兩步走：培養地理素養和地理核心素養。前者培養的目標是學生能夠從地理學的角度來觀察事物且運用地理學的技能來解決問題的內在涵養。而後者更注重學生適應未來社會生活和終身發展所必須具備的關鍵素養，是一般地理素養的精髓和靈魂。

3. 地理學科關鍵能力有哪些

地理信息的分類：地理信息包括文字信息、圖像信息和表格信息等。文字信息是提供地理信息最基本的方式，它包括相對獨立的文字資料、圖和表的引文或說明、題干中的限定或提示，文字信息不只是給出解題基礎材料，還包涵了考查的意圖、內容和方法；圖像信息指各種類型圖像所提供的信息：如光照圖、等值線圖、地理坐標統計圖、地理結構統計圖、區域圖、原理示意圖、聯系圖等各種圖形所承載的地理信息，是地理的「第二語言」。地理圖形語言的解讀和應用能力向來是地理學科考查的重要能力之一。近幾年由於命題的越來越成熟，出現在地圖上的信息基本上都是有效的；表格信息是指數字資料信息及數字資料的屬性、類別和單位等信息。如，最高數值或最低數值，大小的變化規律，相互之間數據的比較等。從表格中發現問題，用表格外的知識解決問題。

2、答題中常見的問題：信息獲取不全面、信息提取中解讀錯誤、不能用題中信息正確描述和深入分析問題。

3、獲取信息的途徑：

①從文字背景材料中獲取和解讀信息

②從試題的設問中獲取和解讀信息

③從地理圖形的表述語中獲取和解讀信息

④從地理圖形中獲取和解讀信息

⑤從地圖和表格的組合中獲取和解讀信息

⑥從試卷答案中獲取和解讀信息

用自己的知識儲備來獲取有效信息，並注重信息之間的因果聯系，加強能力專項訓練，養成良好的地理思維能力和審題習慣。分析圖像信息時，要判讀圖像名稱和看清圖例標識，還要按設問的要求進行分析。獲取信息的過程也就是審題的過程，要注意審文字（全面提取信息，緊扣關鍵詞）、審圖像（看圖名、讀圖例、辨坐標、明方向、定區位、析要素）、審表格（看錶名、讀表頭、析數據、理聯系）、審分值（明確答案的要點）。對於考生來講，要形成這樣一種審題習慣：

A.我看到了什麼？

B.我標記的重點是什麼？

C.我想到與什麼知識聯系？

D.我准備從哪幾個角度回答？

E.回答的邏輯順序是什麼？

二、調動和運用地理知識的能力。

1、如何提高調動和運用地理知識的能力：

①注重知識的儲備和整理。注重基礎知識的積累，理解知識的內在聯系和邏輯關系，並掌握地理原理和規律來分析問題。包括地理知識和其他學科的知識，比如物理、生物。2015年全國卷1就考查了青藏鐵路熱棒的問題，2014年選擇題中有一道考查了生物方面的知識，整體並沒有超綱，考查的就是學生調動和運用地理知識的能力。

4. 地理學科核心素養四個維度是什麼

地理學科核心素養四個維度是人地協調觀、綜合思維、區域認知以及地理實踐力。人地協調觀是地理學和地理教育的核心觀念，指人們對人類與地理環境之間形成協調關系的必要性和可能性的認識、理解和判斷。

學生建立人地協調觀，就能夠正確認識地理環境對人類活動的影響，以及人類活動影響環境的不同方式、強度和後果；能夠理解人們對人地關系認識的階段性表現及其原因；能夠結合現實中出現的人地矛盾的實例，分析原因，提出改進建議。

地理核心素養的價值

地理學的四個傳統是對千百年來人類地理工作一種概括，有其巧妙的地方，對於把握高三備考時的知識主幹有十分明顯的優勢。它們兩者並不矛盾沖突，而是相互依存。通過一些地理核心素養在高中課程中的應用案例，以及對地理核心素養在高考試題中的體現和要求進行討論。

有利於教學一線的中學地理教師在平時的教學當中借鑒應用，有利於高三地理教師和學生的備考工作，明確努力的方向。作為教學一線的地理教師，緊扣地理學四個傳統所體現出來的地理主幹知識，圍繞地理學科的四個核心素養，將高三備考的策略更好地貫徹到地理教學實際中。

5. 地理核心素養的四大要素是什麼

要素如下：

地理核心素養是指學生通過地理學習而逐步形成的關鍵能力、必備品格與價值觀念，主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力。地理核心素養的四個組成部分是一個相互聯系的有機整體，有其內在的邏輯關系。

簡介：

地理（英:Geography），是世界或某一地區的自然環境（山川、氣候等）及社會要素的統稱。「地理」一詞最早見於中國《易經》。古代的地理學主要探索關於地球形狀、大小有關的測量方法，或對已知的地區和國家進行描述。

地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。地理是一門綜合性的基礎學科。

6. 什麼是高中地理學科的核心素養

高中地理學科核心素養包括以下幾點：

1、人地協調觀：是地理學和地理教育的核心觀念，指人們對人類與地理環境之間形成協調關系的必要性和可能性的認識、理解和判斷。

學生建立人地協調觀，就能夠正確認識地理環境對人類活動的影響。

以及人類活動影響環境的不同方式、強度和後果；能夠理解人們對人地關系認識的階段性表現及其原因；能夠結合現實中出現的人地矛盾的實例，分析原因，提出改進建議。

2、 綜合思維：是地理學基本的思維方法，指人們具備的全面、系統、動態地認識地理事物和現象的思維品質與能力。

學生運用綜合思維方法，就能夠從多個維度對地理事物和現象進行分析，認識各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關系，並在一定程度上解釋其發生、發展和演化的過程，從而較全面地觀察、分析和認識不同地方或區域的地理環境特點，並且能夠辯證地看待現實生活中的地理問題。

3、區域認知：是地理學基本的認知方法，指人們具備的對人地關系地域系統的特點、問題進行分析、解釋、預測的方法和能力。

學生掌握區域認知方法，就能夠形成從區域的視角認識地理現象的意識與習慣，運用區域綜合分析、區域比較等方式，來認識區域特徵和區域人地關系問題，形成因地制宜進行區域開發的觀念。

4、地理實踐力是指人們在地理戶外考察、社會調查、模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。

學生具備地理實踐力，就能夠運 用適當的地理工具完成既定的實踐活動，對地理探究活動充滿興趣與 *** ，並會用地理眼光認識和欣賞地理環境。

(6)地理學科關鍵能力有哪些擴展閱讀：

高中地理學習方法的基本原則和一般規律介紹：

1、哪些內容應成為學習的重點內容：

⑴地理基本概念。

① 能說明某種特點地理現象的特定概念。

如太陽高度、正午太陽高度、低氣壓、高氣壓、地球的自轉、公轉等；

② 反映某種地理事物類別的特定概念(對這類概念特別要注意概念的內涵與外延的分析)；

⑵地理基本規律與基本原理。

地理事物的時空分布規律及其成因分析。

⑶地理基本技能。

如等值線的分析應用、各類經濟圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉換與圖圖轉換能力等等。

⑷地理內容的文字邏輯表達能力。

⑸收集、整理地理資料的能力。

2、怎樣高效地掌握上述學習重點內容

⑴用理科思維的方法學習自然地理。

① 充分運用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規律和基本原理。

② 用跨學科的知識解決地理問題。

⑵注重各類地理圖表的表達功能及其相互之間的轉換關系。

⑶用文科思維方法學習人文地理。

所謂人文地理主要指下冊的內容。

這部分內容的學習與自然地理的學習有較大的差異，它所涉及的內容主要是社會生產活動，從歷史的角度分析各社會生產部門是怎樣發展起來的，為什麼會沿著這樣的軌跡發展。

人類目前面臨的怎樣的可持續發展問題；從經濟的角度多因素的分析各社會生產部門布局的合理性、科學性，這部分可能與政治課的內容有較多的聯系，同學們應該把政治課上學到的知識運用到地理學習上來。

7. 地理學科核心素養是什麼

地理學科核心素養：

1、人地協調觀

指人們對人類與地理環境之間關系所持的正確價值觀。人地關系是地理學科最為核心的研究主題和基本的思維視角。面對人口、資源、環境、發展問題人類社會要更好協調好人類活動與環境的關系。

2、地理實踐力

指人們在考察、調查模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。野外考察與室內試驗、模擬相結合，是現代地理學研究的重要方法，也是高中地理課程特有的學習方式。

具備地理實踐力有助於人們更好地在真實情境中觀察、感悟、理解地理環境，以及他與人類活動的關系，增強社會實踐能力和責任感。

3、綜合思維

地理學科是一門綜合性的學科，既包括自然經濟政治社會文化等綜合要素之間的相互關系的綜合研究，也包括地貌水文氣候植被土壤人口聚落工業交通等要素之間的綜合研究。

學習地理科學的基本要求：

1、具有扎實的地理學和環境學基本理論、基礎知識，掌握地理科學和環境科學的基本實驗技能和基本思想方法；

2、掌握教育法規，掌握並能夠初步運用教育學、心理學基礎理論，具備良好的教師素養和從事地理教育和環境教育的基本能力；

3、了解地理科學的最新發展和地理教育的最新研究成果，了解相近專業學科的一般原理和知識，並獲得廣泛的人文科學的修養；

4、具備運用現代教育技術開展地理教學和環境教育的基本能力；

5、掌握資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲得相關信息的基本方法，並有一定的科研能力。

8. 理解地理學科中培養學生的五大關鍵能力要求分別是什麼

1．地理形象思維。地理形象思維就是藉助地理事物的具體形象（或者說表象）,按照描述邏輯的規律進行的思維活動.其具體的思維形式是表象、聯想和想像.地理事物的表象可以通過語言文字描述的形式獲得,也可以通過地圖和其他地理圖象的形式獲得.但有時單憑表象還不能獲得對地理事物本質的認識,這就需要在表象的基礎上,再通過聯想和想像,來使感性認識上升為理性認識.地理形象思維不僅是生動的文字描述和圖象顯示,也包括了地理空間想像.因此,充分運用地圖和其他地理圖象,培養和發展學生的空間想像能力與空間觀念,是發展地理形象思維的重要途徑.
2．地理邏輯思維。邏輯思維是一種抽象思維.地理邏輯思維就是藉助地理概念,按照形式邏輯的規律進行的思維活動.一般來說,它的具體思維形式是概念、判斷和推理,就是藉助地理概念,通過判斷和推理,反映地理事物的本質,揭示其內在聯系,從而獲得對地理事物的規律性認識.但有時僅憑簡單的判斷和推理往往是不夠的,甚至還會出現錯誤.因此,在地理邏輯思維過程中,還要運用概念進行因果分析,探究地理事物的內在聯系,綜合得出地理特徵,這就是分析、綜合的思維形式.此外,抽象、概括和比較、歸納,也是地理邏輯思維中常見的形式.
3．地理辯證思維。地理辯證思維就是按照辯證邏輯的規律進行的地理思維活動.由於地理環境組成要素的多元性和地理事物之間關系的復雜性,地理辯證思維就顯得特別重要.在地理教學中,由感性到理性的認識規律,由觀念到概念的思維規律,在地理事物發展過程中體現出的對立統一規律,由量變到質變的規律；以及在人地關系中體現出的人類生存與發展,資源利用與保護,環境污染與治理等等關系,都是地理辯證思維的具體體現.教師要善於發掘和運用這些規律,培養與發展學生的地理辯證思維能力.
三．地理邏輯思維的基本形式。
由於地理知識的不同邏輯屬性,在學習過程中就需要採取不同的思維方式.許多地理事實材料的描述和地理觀念的形成,都需要運用形象思維；揭示地理事物的形成、發展與變化的過程,需要運用邏輯思維；闡明地理事物之間和人地之間的聯系與關系,則要運用辯證思維；此外,凡涉及地理事物空間分布、空間聯系、空間結構的內容,都要運用空間想像與空間思維的方式.然而在這些思維方式中,最基本的方式是地理邏輯思維,所以在教學中培養學生的地理思維能力,要以地理邏輯思維能力為主.地理邏輯思維的基本形式是抽象概括、判斷推理、分析綜合,它們都離不開比較.
1．抽象概括。抽象概括是形成地理概念的基本方法.抽象就是把地理事物的非本質屬性加以舍棄,而將其本質屬性抽取出來；概括就是在頭腦中把抽象出來的地理事物本質屬性再推廣到具有同類屬性的一切事物中去,從而獲得地理事物的普遍概念.地理概念是對地理感性材料進行分析比較和抽象概括,然後用定義的形式表示出來.此外,在邏輯上減少概念的內涵,擴大其處延,也是一種概括.
2．判斷推理。判斷和推理是地理思維由此及彼、由表及裡、由現象到本質的高級認識階段.所謂判斷就是運用已有的地理概念或地理原理去肯定或否定某種地理

9. 地理能力主要有哪兩種劃分方法，分別包括哪些能力

按照活動的性質和內容，地理能力劃分為：
1、地理認知能力；2、地理推理能力；3、地理應用能力；4、地理創新能力；
按照能力的結構和功能將其劃分為：
1、地理認知能力；2、地理操作能力；3、地理學習策略；
褚亞平先生等對地理能力做了如下的界定：「就是應用地理知識、地理技能和地理智能分析解決各種地理問題的本領，亦即正確處理人地關系的能力。它是地理知識、地理技能和地理智能的綜合體現，它們之間形成一個相互聯系、相互作用和相互轉化的地理知、能教育體系」。
有的研究者還把地理技能歸納為：地理邏輯思維能力、地理圖像運用能力、地理記憶能力、地理信息收集能力、地理想像能力、地理文字表述能力、地理實驗能力等。

10. 學好高中地理你必須掌握的四個基礎能力

地理是理科，不是文科，雖然劃 作文 科考試科目，如果一味死記硬背，那是很辛苦的。

想學好高中地理 你必須掌握的四個基礎能力

基礎是理解，理解什麼？各種概念的定義！以「等高線」為例：在地圖上，將所有海拔高度相同的點連成線，即為等高線。1海拔高度——它的表示內容；2高度相同——每條等高線上海拔相同。基礎原理可以將非常復雜的高等問題一一拆分。所以如果像前年突如其來的「等深線」高考題。就可以套用：1深度，2相同深度。問題就簡單了。

第二個基礎是讀圖能力。地理學習兩大工具——地球儀，地圖。便於攜帶而言，地圖成為更加重要的工具。地圖有多少種？每一種怎麼讀？如果僅僅著眼於高考，那麼高考的每一道地理題都是承載在一幅圖上的。如果著眼於生活，景區圖也好，GPS導航圖也好，你會讀么？你記得「比例尺」「方向」「圖例」才是地圖的基礎語言么？

第三個基礎是關愛地球與人類。前一句話很大，簡而言之四個字——「人地關系」！一個地點的地理信息，如何影響人類活動？人類活動如何影響這個地點？所有的區域問題，即為將自然環境中加入人類活動。或積極，或毀滅。

第四個基礎所有事物都是發展變化的。用哲學指導科學，這個在國外相當正常的學科方式，在國內被忽略。當然，環境問題，你懂的。那麼，在地理里，是如何變化的？兩條線：空間，時間。找到兩條線，地理事物的變化規律，應該是簡單的。

如果這4個基礎，能在一個高度弄懂，你的地理不會差。當然，你要說你的地理不好，是因為沒有我這樣一個漂亮的地理老師，那我只能害羞的在試題君等你啦~~

翻開你的地理書，目錄。請你按上面的基礎，看一下，教材。

最後一點——讀教材！現在高考出題，越來越「返璞歸真」教材上原話越來越多。

高中地理地方時的計算 方法

1.一個原理：東邊的時刻早。因為地球是自西向東自轉的，所以東邊先看到日出。東時區區時早於西時區區時；東西時區內越往東區時越早。

2.二種線：特殊的時間經線和兩個日期界線。

特殊的時間經線：

（1）6時經線：晨線與赤道交點所在的經線的地方時。

（2）18時經線：昏線與赤道交點所在的經線的地方時。

（3）12時經線：平分晝半球的經線的地方時。

（4）24時經線：平分夜半球的經線的地方時。

兩個日期界線：

（1）180°經線：固定性；日期為向東減一天，向西加一天。

（2）0時經線：不確定性。

3.計算區時和時區計算的三個步驟。

（1）計算當地時區：將已知經度數除以15，若余數小於7.5，則除得的商就是該經度所在的時區數：若余數大於7.5，則該地所在的時區數為商＋1。東經為東時區，西經為西時區。

（2）計算時區差：同為東時區或同為西時區，時區數相減，一個在東時區一個在西時區，則時區數相加。例如東八區與東二區相差6個時區，東八區與西五區則相差13個時區。

（3）計算區時：利用所得的時區差，向東加向西則減。例如當東二區為6時，東九區區時為6＋7＝13時；西三區區時為6－5＝1時；西7區區時為6－13＝－7，24－7＝17時（日期減去一天）。碰到跨年月時，要注意大月、小月、平年、閏年，才能准確作答。

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