Ⅰ 怎樣才能算是一堂好課 ——談優質課的評價標准
1、談談您心目中好課的標准。 評價一堂課成功的關鍵要看學生，要把學生放在第一位來考慮，把老師的表現放在第二位。要看看整堂課是否以學生為本，是否把學生當成了課堂的主人。所以我說評價一堂課時，關鍵是看學生的表現。從學生的課堂表現就能科學、正確地反映教師的素質。 第一，從學生的課前准備，看老師對學生養成教育的培養 聽課時，聽課的教師一般先於授課老師到教室，這時我們可以觀察一下學生的學習習慣。要授課的內容是否已經預習，筆記是否放在課桌上，本節課所需的學習工具是否准備妥當，等等。通過這些基本的課前准備，我們可以看到這位授課老師平時對學生學習習慣養成的情況。只有充分准備了，才能在課堂上與教師積極配合，共同完成學習任務。第二，從課堂上學生的學習氛圍，看教師對學生的調動能力 從課堂上的學習氛圍，可以很好的看出一名教師加於課堂、啟發學生的能力。在教授優質課的時候，由於評委老師多，聽課老師多，學生拘謹，老師緊張，所以把課上得死氣沉沉、毫無生氣的情況也就不奇怪了。有的老師看學生不配合，乾脆就一個人表演了。雖然有回答問題的同學，也只是個別平時表現較好的，一堂課被叫起無數次，老師還樂此不疲。問而不答，於是就不問；啟而不發，於是就不再啟發。至於個別竊竊私語者、昏昏欲睡者，也就顧不顧來了。 對課堂上學生的種種表現的考查，就是對教師加於課堂的能力的考查。 第三，從學生對問題的回答，看教師對學生綜合素質的培養 學生理解能力的高低，思考問題的角度，見解的獨到行，表達的條理性，及理論聯系實際的能力，這些不是一朝一夕就能形成的。有的老師為了把這堂課上好，不知在課下演練了多少次，可是一道真槍實彈的課堂上，學生的表現就差強人意了。 這種臨陣磨槍，綵排過不知多少次的課，毫無新意可言。從學生機械生硬的回答中，可以看出授課老師平時缺乏對學生綜合素質的培養。 第四，從學生完成的課堂習慣，看學生對知識的掌握 我們上課的目的就是把知識傳授給學生，培養學生理解問題、解決問題的能力。你以為該講的都說了，目標就完成了，自我感覺還不錯，其實，實踐才是檢驗真理的唯一標准。如果三個學生到黑板上做題，結果兩個做錯了，這就不是一堂成功的課。 總之，學生在評價一堂課好壞最好標准。
Ⅱ 地理公開課評議範例
地理公開課上，許多老師的形象、語言、體態、動作、情感充滿了魅力，能夠吸引學生的注意力，增強了學生的參與度。下面是我整理地理公開課評議的 範文 ，歡迎閱讀!
地理公開課評議篇一
本次有幸參加了吉安市在吉安三中舉辦的中學地理優質課的聽課活動，我的感觸頗深。聽了來自我市不同學校的優秀地理教師的16節不同內容的優質課之後，我的心就久久不能平靜。我從16名教師的實際課堂教學中深深體會到了教學的意義所在，下面是我在本次活動後的教學收獲和自我 反思 。
(一)教學收獲
本次觀摩的16節課各有千秋。可以說每個參賽的選手是八仙過海、各顯神通。他們都帶來了新穎的教學理念和教學課件，主要表現在以下幾個方面：
1.先進的教學設計理念，彰顯 教育 魅力。
大多數教師的教學設計理念先進，關注了新課標的要求，關注了學生的發展，符合素質教育的具備要求，體現了「教學方式帶動學習方式轉變」的時代要求。如井岡山中學的康昭紅老師課前做足了准備，在講「主要山脈走向」時，首先是讓學生拿著發放的「山脈卡」來到講台前粘貼「自己的答案」，隨著教師講解深度的增加，同學們的記憶更加深刻，學生掌握的情況通過黑板上「山脈卡」的一移一動一目瞭然;又如老師在提出「我國山區面積廣大對我國發展的利弊」的問題後，讓學生獨立進行思考分析，但「你需要什麼資料」教師輕輕點擊滑鼠即展示出了學生之所需，如我國的農業、林業以及畜牧業的發展等方方面面，教師的專業魅力盡情釋放了出來，不得不令人佩服。
2.教學環節設計合理、豐富多彩，引人入勝。
靈活多樣的課堂環節設計不僅有助於培養學生自主學習、探究學習、合作學習的 方法 和能力，也盡情展示了教師駕馭課堂的能力。除了常規的教學環節，不少選手設計了「學生反思反饋」、「關注身邊問題探究」等課堂活動。除了傳統環節名稱外，一些選手設計的環節名稱更時尚、醒目，比如我行我秀、我的地盤我做主、角色扮演、小小播報員(播報天氣預報)等等。如「你問我答」等環節設計，不僅檢測出學生對課堂學習的重視程度，以及發現問題、分析問題和解決問題的能力，更奠定了課堂良好學習氛圍的基礎——學生主動參與是保證學習效果的前提。
3.課件製作精良，現代教學手段運用得當。
每個老師都充分利用了多媒體的輔助功能，不僅直觀性強，而且增加了課堂的容量，提高了課堂效率。尤其劉亮亮教師，在課堂組織方面給我留下深刻的印象，他的課件使用真的是生動直觀，切實起到推波助瀾的作用。如該老師在講「天氣的特點」時就充分利用了課件的強大功能，製作了動畫視頻，既生動有趣又展示了天氣短時間、變化大的特點，學生的記憶也更深刻。課程流程設計精巧，課件運用適時且流暢，有耳目一新的快感。
4.創造性的使用教材，轉變了傳統的教材觀。
大多選手能夠根據課程標準的要求，靈活組織教學內容，不局限於教材，尤其是不局限於一個版本的教材。注意挖掘鄉土地理素材，選手們設計的案例和例子無一不是涉獵吉安本地的資料，更貼近學生的生活與現實。新課標明確指出：地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。本次聽課活動，教師在課堂教學上，注重引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，去理解地理知識，收到深入淺出的效果，學生在課堂上的主動性能夠更充分的發揮出來。
5.教師的激情投入，創設了良好的課堂「場效應」。
許多老師的形象、語言、體態、動作、情感充滿了魅力，能夠吸引學生的注意力，增強了學生的參與度。感受最深的是高艷香老師，在她執講的《海陸的變遷》一課中，老師始終是面帶微笑，鼓勵激發學生的主動性，鼓勵個人發言，聲音抑揚頓挫，輕重點把握到位，主動接近發言者，掌聲N次響起，師生互動緊張有序，課堂效率高，直接表現在學生踴躍而准確的回答上，在「拓展應用訓練環節」看似冷場，但學生經過思考後的交流活動再次將課堂引入了高潮。可以說這節課在我的腦海中留下的印象是無比的深刻，深受感染的同時也激發了我向這些老師學習的動力。
6.靈活組織、調控課堂，波瀾不驚中見智慧。
不管是預設的還是生成的問題，很多老師都能夠應付、調控自如，體現了較高的教育教學素質與技能。如萬安的劉海英老師模擬了一次「趣味天氣預報」，讓學生熟悉各種天氣符號以及各種天氣狀況的影響。天氣貫穿始終，精心設計的問題流暢自然。在談到台風、沙塵暴等惡劣天氣時，教師及時的引領，從而進入了下一個學習環節——空氣質量及其影響。整堂課下來流暢自然，學生積極投入積極思考，並且在交流中碰撞出燦爛的「火花」。
(二)自我反思
通過這次活動我的確收獲了很多，也身感自己的不足，在今後的學習中我要積極彌補自己的不足，不斷提高自己的業務素質，「心動不如行動」今後我將努力從以下四點來提高。
1.進一步學習課件製作
我一定要進一步學習課件的製作方法(如：動畫的製作、背景音樂的設立等)，並熟練地應用到實際教學中，讓學生通過現代化的輔助教學手段，能夠非常形象、系統的認識所學內容，讓學生能夠了解更多自己沒有見過的人、物、事，不斷開拓視野，增加知識儲備。
2.參加各種形式的學習活動
通過各級活動，切實提高自己的教學水平，不論是教學方式方法，還是教學觀念都爭取有更明顯的改進。
3.鑽研新課改的的教學精神
在素質教育的今天，一定要通過各種學習 渠道 ，努力鑽研新課改的精神，把新課改的精神應用到我的教學中，努力培養學生的自主學習的能力，培養學生的各種分析問題和解決問題的能力。培養學生的興趣，在愉快的氛圍下學習。
4.構建有效課堂教學模式。
對我組構建的 「問題研究、合作學習」、「範例-理論-應用」的課堂教學模式進行深入的實踐和 總結 ，保證小組合作學習環節既有合作，又有競爭，合作探究中盡量減少形式，充分結合知識主線設計有效的、有梯度的問題，增加探究空間和必要性。
總之，在今後的教學工作中，我一定不斷提高自己的業務素質，不斷改進自己的 教學方法 ，爭取做一名素質教育的先鋒。
地理公開課評議篇二
4月10日—13日我有幸去淄博桓台參加了省初中地理優質課聽課活動，在這次活動主要是選取了新課標變動較大的部分進行展示，各市地理教師的優質課23節各有千秋。他們都帶來了新穎的教學理念和教學課件，從各個教師的實際課堂教學中我體會到了新課程教學的意義所在。現將聽課活動及 心得體會 ，匯報如下：
1、創設情境，導入形式多樣，學生興趣高漲。
這次優質課中許多有 經驗 的教師對課堂導入語都十分講究，比如菏澤的比瑞華老師用菏澤日出日落優美風光導入地球的自轉;濱州的劉明輝老師用介紹新朋友的方式導入世界的氣候等等，由此可見，雖然教學導入只是整堂課一個微小的組成部分，但我們不能忽視，要謹慎待之，它不僅僅是一門技術，更是一門藝術。
好的導入語猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕，導語異彩紛呈，強烈地吸引學生的注意力，學生在學習新課的開始就能迅速、主動地進入最佳學習狀態，為新課教學創造了良好的開端，教師的講課像磁石一樣牢牢地吸引學生的注意力，提高課堂效率。好的導入語就是一堂課良好的開端，可以為一節課順利進行打下良好的基礎。
2、創造性的使用教具，使抽象的知識點直觀化、形象化。
這次優質課中，不少教師能運用好教具這種工具，他可以是抽象的知識點更形象更直觀，比如講地球自轉的老師都採用了地球儀、手電筒等教具演示，尤其是濟南的張秀娟老師更是創造性的自製教具，用肥皂盒一根鐵絲就做成了太陽陽光，然後分組用地球儀完成地球自轉的探究，使學生更容易的掌握和理解此個難點。
3、以問題為起點的探究式學習方式，激發了學生的學習興趣。
以問題為起點學習方式，使學生變成了主體，由原來被動聽變成主動學習探究，學生主動去思考，主動在上課時討論，主動尋求答案，學生學習的興趣濃厚，積極性比較高，學習的效率也自然就高。
4、創造性的使用教材，轉變了傳統的教材觀。
大多數老師能夠根據課程標準的要求，靈活組織教學內容，不局限於教材，尤其是不局限於一個版本的教材。注意挖掘鄉土地理素材，這次優質課是在桓台舉行，許多老師設計的案例和例子無一不是涉獵桓台本地的資料，更貼近學生的生活與現實。例如：在講「電子地圖的應用」這一課題時，不少老師就從桓台市入手，提供給學生有關地圖資料，讓學生從身邊的地理知識開始，引導學生學習新知識，最後再來解決生活中的地理問題，使學生的學習與生活緊密聯系起來，學生發言熱烈，思考積極，參與學習的主動性明顯提高，學生的學習過程不再枯燥無味，課堂的效率也大大提高了。
5、打破傳統的教學，突出新的教學理念，注重學法指導。
古人雲「授人以魚，不如授之以漁」，學習的目的不單單是讓學生學到知識，而是讓學生學會如何學習，如何把知識運用到現實生活中。此次講優質課的教師都非常注重方法的指導與傳授。比如，禹城的袁其平老師在講課的過程中指導學生如何在地圖中提取有效信息，如何閱讀材料找出關鍵字，如何運用對比法分析問題等等，使學生在學的知識的同時學到更多的 學習方法 。
6、從現實生活的經歷與體驗出發，使課堂教學緊密聯系學生生活。
本次聽課活動，教師在課堂教學上，注重引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，去理解地理知識，收到深入淺出的效果，學生在課堂上的主動性能夠更充分的發揮出來。例如：萊蕪的許鳳英老師從不同地區學生的作息時間入手，使學生有真實的體驗，進入地球自轉的探究，從學生身邊的地理知識開始，引導學生學習新知識，最後再來解決生活中的地理問題，使學生的學習與生活緊密聯系起來，學生對這些現象比較熟悉，又比較感興趣，所以學生發言熱烈，思考積極，效果不錯。
7、教學環節設計合理、豐富多彩，引人入勝
除了常規的教學環節，不少老師設計了「學生反思反饋」、「關注家鄉問題探究」等課堂活動。除了傳統環節名稱外，一些老師設計的環節名稱更時尚、醒目，比如我行我秀、我的地盤我做主、學生情景劇、模擬 辯論 會等等。這些豐富多彩的活動既活躍了課堂氣氛，又在娛樂中培養了學生的分析、語言表達、學以致用、知識遷移等能力。
8、靈活組織、調控課堂，駕馭課堂能力強。
不管是預設的還是生成的問題，很多老師都能夠應付、調控自如，體現了較高的教育教學素質與技能。印象最深的是棗庄的甘宜君，無論是語言、體態還是動作、情感都充滿了魅力，對於學生是循循善誘，使學生的思路始終向自己預設的問題上發展，遇到學生的回答的問題冷場或比較尷尬時還能用幽默的語言機智的化解，可以說這節課氣氛活躍輕松，體現了老師較強的個人能力。
9、情感教育合理充分及時。
教學不僅僅只是「教書」，更多的方面還要「育人」，使學生在成才的同時還要成為有道德、有愛心，有理想、熱愛祖國的人。許多教師在教學過程中不斷穿插情感教育，比如：威海的王彥老師設計的「愛心小卡片」，在傳授知識的同時向同學們傳授著一種精神、一種信念、一種堅持。
總之，各位教師的優點還很多，比如駕馭課堂的能力強，視野寬闊，拓展遷移能力強;教材熟練，能靈活運用多種教學策略;儀態自然大方。系統有序，層次清晰;反饋及時，調控有力，教學機智等等不在贅述。
通過這次活動我的確收獲了很多，受益匪淺，通過對比才能找到差距，我也身感自己的不足和差距，今後一定要通過各種學習渠道，努力鑽研新課改的精神，把新課改的精神應用到我的教學中，努力培養學生的自主學習的能力，培養學生的各種分析問題和解決問題的能力。培養學生的興趣，在愉快的氛圍下學習。
「心動不如行動」，今後我將努力以他們為標准，不斷學習，切實提高自身的業務和綜合素質。
地理公開課評議篇三
我有幸參加並聆聽了河南省高中地理優質課。此次優質課經歷兩個階段，先送交課堂錄像和教案、說課稿等，經過篩選後共26名高中地理老師參加第二階段的說課決賽，並從中選出4位老師現場講課。決賽選手經過精心准備和多人次指導，水平的確很高，為新課改下的地理教學提供了很好的範例和導向。
在本屆優質課大賽上，各位教師充分利用多媒體和翔實的課內外資料，充分發掘教學資源進行教學，在講授中充分利用動態語言和身體語言，使學生在課堂中生動而活潑，極大地發揮了學生的 想像力 和主觀能動性，最大程度地調動了學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。幾位教師表現出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。
從各位參賽教師的實際課堂教學以及他們所帶來的新穎的教學方法和教學理念，我體會到了新課程教學的意義所在，同時深感自己在地理教學中存在的不足之處，有許多問題有待於今後進一步完善，現將聽課活動及心得體會匯報如下：
一、導入的多樣化，激趣化。
在導入的上，老師可謂是別出心裁，都有獨特之處。採用和本課內容相關的視頻內容，如科教視頻、著名電影的相關環節、趣味動畫等等，點出本課主題的同時，提高學生學習的興趣。
教師們通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。真正體現出我們教師的角色是「導演」、是學生自主學習的「引路人」。
二、創造性的使用教材，有效整合教學內容
教師在自主學習的教學中積極滲透地理學思想的教學，逐步培養學生發現和運用地理學思想方法的意識和能力，使我們學生的地理學科素養得以升華。
大多老師能夠根據課程標準的要求，靈活組織教學內容，不局限於教材，非常注重結合生活實際。注意挖掘鄉土地理素材，如有的老師就將當地蓬勃發展的旅遊業，有選手們設計的案例和例子很多涉及到身邊的生活，更貼近學生的生活與現實。比如，有位老師講土地鹽鹼化，自己親自在試驗田上 種植 莊稼，拍成視頻，不僅能夠吸引學生注意力，更是拉近了地理與生活的距離，使學生學到知識的同時，也能夠體會到地里的實用性。我認為這一點在今後的講課活動中至關重要，照本宣科的課越來越得不到認可。新的教學觀念帶來了教材使用的新理念，在新課程理念下，課本不是教學的全部內容，教材是可變的、發展的和開放的。教師必須擯棄「教教材」的傳統觀念，樹立「用教材教」的教學思想，靈活地、創造性地使用教材。
三、教學活動設計合理、豐富多彩，引人入勝。
參賽教師在教學中注意從學生熟悉的事物出發，設計學生喜愛的探究活動，提倡設計實驗進行探究活動，努力開發並鼓勵學生參與開發各種層次的、以小型為主的探究性課題。在教學中創造多種機會讓學生進行科學探究，在親身參與科學活動的過程中，發現問題，感受科學過程，獲取事實證據，檢驗自己的想法和科學理論，逐步形成科學的態度、情感與價值觀。教師根據不同的教學內容，創造各種條件和形式，開展學生之間的交流。培養學生大膽提出問題的能力，鼓勵學生進行開放性的討論，鼓勵學生合作學習，利用協作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養學生的協作精神。在思想教育方面，所有教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位教師。
靈活多樣的課堂環節設計不僅有助於培養學生自主學習、探究學習、合作學習的方法和能力，也盡情展示了教師駕馭課堂的能力。很多老師採用小實驗、小製作的方法，讓學生自己動手更直觀的感受相關現象的原因。一些選手設計的環節名稱更能時尚、醒目，比如鄭州的一位老師在講氣候的時候，採用了游園尋寶游戲，讓學生輕松闖關，也加深了對各地區氣候特點的記憶。如「點點看」「火眼金睛」等環節設計，不僅檢測出學生對課堂學習的掌握程度，以及發現問題、分析問題和解決問題的能力，更奠定了課堂良好學習氛圍的基礎——學生主動參與是保證學習效果的前提。
四、挖掘學生的閃光點
新課程標准提倡「以教師為主導、學生為主體、學生參與為標志、以培養學生創新能力為核心」。在課堂上學生是學習的主體，他們總會有閃光點的出現，教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚學生這些獨特的風解，激勵學生這種求異思維，同時在課後反思學生的這些有獨特見解的內光點，就能夠對提高自己的教學水平和經驗起到互補的作用。此次大賽，大部分老師都非常注重尊重學生主體地位、注意多角度多層次引導學生自主思考探索，並注意對學生的總體表現及時進行點評，從而極大調動了學生課堂參與的積極性，提高了學生學習地理的積極性、主動性和創造性。
五、課件製作精良、巧妙，現代教學手段運用靈活。
每個老師都充分利用了多媒體的輔助功能，不僅直觀性強，而且增加了課堂的容量，提高了課堂效率，強化了學生圖文信息轉化能力。比如有的老師在講地球時，講到每一個方位時都會能夠拉動屏幕上的地球，在造成視覺沖擊的同時，更立體清晰的展示了方位。因此課件設計精巧，運用適時且流暢也非常的重要，給人耳目一新的快感。
六、精心設計板書內容，凸顯教學主題。
雖然現代教學手段先進了，但畫圖仍是地理老師的基本功。此次優質課，很好體現了傳統教學方法的回歸，很多老師都很注重課堂板書、課堂作圖。准確快速畫出地圖標出相關方位，增加學生對老師敬佩之情的同時，也能使學生更好的掌握相關知識內容。尤其是課堂小結環節，教師設計的板書既體現了本節課的主題內容，簡單的板書寓意深刻、全面、思路清晰透徹。
「學而不思則罔，思而不學則殆」是學的宗旨。通過參加省地理優質課長了見識，認識到了自己的差距，對於如何上課也有了更多的反思，相信我一定會在今後的教育教學中有較大的進步，也希望通過這份匯報材料，使更多的人能有所收獲，也希望學校能提供給更多的老師以更多的學習機會。
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2. 地理優質課聽課心得體會
3. 高二地理公開課教案
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5. 初中英語公開課評議
Ⅲ 怎樣評高中地理說課
一看說課的內容是否比較全面，教學內容分析、學情分析、目標分析、重難點、教學過程、教學評價等一般是必不可少的內容。
二看有沒有先進的理論和理念的支撐。即說課者有沒有深厚的理論素養，明白為什麼進行這樣的教學設計，其理論依據是什麼，體現了怎樣的教學理念等等。
三看說課的表現，態度是否自然，語言是否流暢、有無輔助的手段（PPT、表格等）。
Ⅳ 高中地理學科評課應注意什麼
一、從教學內容角度評課
從教學內容的角度進行評課，是大部分地理老師評課時切入的角度。首先要求評課者清楚那堂課的教學目標，如果是聽有準備的公開課、展示課，執教教師一般備有寫明具體教學目標的教案，評課老師可以根據課堂教學目標來組織自己的評課思路，結合教學的具體情況進行評課。這樣的評課，使執教教師回到自己執教的起點，回頭一看，登高一看，會豁然開朗。如果有的執教老師事先沒有準備教學目標，評課老師也可以請執教教師先談一談，讓大家明白執教老師的意圖，便於大家溝通。然後就是評教材的處理、教學的重點、難點、教學的具體材料和教師的具體表述。評課時的題目可大可小，評課時的話語可多可少，評課的時間可長可短，評課的空間比較大、自由度比較高。特別在教學有難度、內容有深度、表述有爭議的時候，對教學內容的評課，往往能引起共鳴或者討論。
大多數同行教師的評課，應該把注意力放在教學內容上，在地理知識和技能問題上進行研討，對執教教師、參加評課的教師無疑是有利於專業發展的。
二、從教學的組織角度評課
評課的時候，也可以從教學的組織角度來評課。過去高中地理的課堂教學組織比較簡單，一般是老師講、學生聽，老師在上面講，以講台為中心；學生坐在下面聽，一行、一排成秧田式；教師一般是以教材或者地圖為教學內容，以板書、板畫、板圖來串聯教學過程。而現在不是「為革命保護視力」的年代了，現在的地理信息傳播的方式不一樣，教學手段、演示技術都和以前有很大的不同。
教學的組織角度，主要就是看教學思路和實施方法。教學思路是否清晰，實施方法是否有序、靈活，都是值得細細舉例說明的。教學組織得如何，學生與老師溝通交流如何，「配合」得如何，既是教學是否能夠達到預期目標的保證，也是課堂教學是否成功的外在表現。
在聽課過程中，聽課老師要注意通過觀察學生的表現來看教師是如何教學組織的。應特別反對的是事先「排練」過的教學組織，因為那不是真正意義上的反映教師能力、智慧、創造力的課堂教學，而是一場按部就班的課堂「表演」。
三、從教學技術角度評課
現在的高中地理教師，尤其是中青年教師，普遍具有多媒體教學能力和信息技術能力。有的還懂得利用虛擬地球、網上地圖等工具，擴充地理資源，使高中地理教學的空間大大拓展，也使地理事實的空間性、時間性比以往得到了更好的展示，使地理思維的綜合性、比較性得到了有力的表現。
從教學技術的角度進行評課，要看新穎性，更要看有效性、經濟性，不是說省錢的經濟性，而是說教學上的經濟性。看教學技術的應用是不是使得復雜問題簡單化了，看是否使得難點、重點教學內容變得容易解決了，看是否使教學效益增加了。現在，我們的教學環境也改變了，許多教室有了大屏幕，許多老師製作了課件，地理課堂教學技術的確和以前不同了，技術已經影響和改變了中學地理課堂教學，我們應該關注這個角度。
四、從教學效果角度評課
教學效果是教學目標的實現情況，如果一堂地理課的教學效果不好，其它的教學目標、組織、技術等等，就談不上好了。但是從地理教學效果切入進行評課，首先要解決一個問題，從哪裡去看、怎樣去看教學效果如何？看出教學效果如何，才能評論教學效果如何。
如何看地理教學效果呢？一種是看集體或者個人的當堂地理測驗，或者地理測試的效果。一種是看教學效率，在45分鍾裡面，教學容量如何、預定目標是否完成。一種是看學生的集體反映，思維是否積極，氣氛是否活躍。
五、從教學亮點角度評課
每個老師在教學上都會有所長有所短的，在教學中有的老師的心情也會跌宕起伏。即使是初登講台的青年教師，也有他們的朝氣和銳氣。尤其是進行公開教學或者展示教學的老師，一般是做了精心准備的，總是有一些新鮮的招數給人以耳目一新。如果這種新鮮的招數能夠促進教學、提高效果，那就是「亮點」了。出現了「亮點」，評課的老師就應該抓住，通過評議使得「亮點」放大，（下轉第99頁）（上接第95頁）使同行們得以借鑒。
六、從教學環節角度評課
評課比較容易切入的角度是評教學環節。一般中學地理課堂的教學環節可以分為：引入、新課、讀圖用圖引起的教學高潮、鞏固訓練、小結作業五個環節。比如從某一環節去評課，從「引入」環節入手，也可以評出很多。至少可以說：良好的開端，成功的一半。
七、從教學基本功角度評課
青年教師經常進行教學公開，其中重要的原因是要加強課堂教學基本功，有時候還要比一比課堂教學基本功。其實，我們評課時完全也可以從執教老師的課堂教學基本功角度切入進行評課。一般的中學教師的基本功，有共通的地方。如教學設計、語言表達、課堂組織能力、板書等等。地理老師還有自己獨特的基本功，那就是地圖能力。地圖能力中有板圖能力、讀圖能力，還有指圖能力。對於中青年地理老師來說，還有課件製作能力。
以上不同的評課角度，並不是全部的、全方位的角度，只是給老師們提供一個視角。還可以從其它方面切入，比如教學方法。從一個角度切入進行評課，可以深入一些；從多個角度切入，可以全面一些。千萬不要一個人八個角度一起來評，搞成一言堂，全被你一個人說完了，沒有研討的氛圍，也沒有意思了！要各自從不同的角度切入進行評課，取長補短。
Ⅳ 地理課堂的教學本質是什麼 如何評價一節好的成功的地理課
本質，讓學生認識到自然，社會現象，了解自然規律與人類行為
個人覺得，是否成功，不是學生記住你多少內容，而是你能讓學生掌握多少規律，比較世態萬化，題目不一，有其規律可以自我推測
Ⅵ 如何評價一堂地理課
我本人認為,上好一節地理課,其標准應該包括以下幾方面：1.讓學生面臨一個較為復雜的新情境；讓他們解決較有難度的問題（有明確的探究目標）；並且知道完成的具體探究任務、要求；也就是創設一個讓學生發現問題、研討問題、解決問題的學習環境：組織某種活動方式；讓全體學生都有事干；形成良好的互動機制；既重學習過程,又重學習結果,否則不是有效學習.注意：重要的地理結論由學生得出.學會、會學,多維收獲.2.一節好的地理課首先是一節真實的課,學生喜歡的課,真正有收獲的課!學生積極參與、教師認真引導、讓課堂真正成為成長的空間、心情愉悅、教學效率高.一節好的地理課必須是有效益的課!效益=效率*目標.教學效益高,學生受益大,不同程度的學生在原有基礎上都有進步,學生思維活躍,氣氛熱烈,學得輕松,增強興趣,當堂問題當堂解決.3.新課程的好課最突出的特點是學生不只學知識,還要有多方面收獲,關鍵看是否調動了學生的自主學習、創造.在以往的課中很少看到學生的思維火花、創新的才華,而新課程的地理課上就會看到,學生能收獲多少,關鍵看老師給了學生多大發揮的空間,當然要在新課程標准、學習主題下發動、引導.4.一堂好課給人的感覺,應該師生都是學習者,都在超越自我,同時互相幫助和交流,學生不但能看到教師思維的結果,而且能看到教師思維和探索的過程.一節好課必須要有精彩的細節,精湛的授課藝術,精心的教學設計,精緻的教學環節,精確的教學目標,精美的教育語言--------一堂好課,是給學生上的,不是給聽課人上的.課上的好壞,首先要向學生調查,看學生們是否在學習中真正得到了發展.5.新課程的好課是需要好老師來編劇、導演的,當然學生是台前的主角,老師是台後的策劃.如開放式提問,有時候學生思考、解答得比老師想得多,想得好,屆時老師能否還有更高一籌的點評、引導、概括?有時學生想偏了,答錯了,你是否知道其症結所在,藝術的引導、化解,使其頓悟,而又不傷其自尊?這就是教師的教學生成能力,教師生成能力越強,學生學到的知識越開放,不拘泥教科書中的結論,對學生的學習能力及學習情感發展得越好.新課程的好課,沒有預設不行,缺少生成更不行.6.新課程背景下,上好一堂地理課,對教師智慧的要求很高.因為教師的作用決定了學生的學習是否有效.教師的作用有：組織學生合作,都幹事；發現差錯,及時點撥；調控學生討論、要切題；不能只聽一兩個人、一兩個組的意見；全方位觀察、照顧.不是直接告訴結果；啟發思考；調動全場；轉換話題（橫向聯系、縱向回顧）；引領對話方向、深度、廣度；及時補充.同時,細微之處看素養,點滴之間看功底.用新課程理念當好一節課付出得會更多.仍然是台上一分鍾,台下十年功.總之,不同的好課會有共性,那就是落實了課程標准,從某個方面促進了學生發展；但也會有個性,因為教要因材,教無定法.「條條大路通羅馬」,「八仙過海各顯其能」.