Ⅰ 怎麼在把地理核心素養作為一個方面寫進說課稿
1、《教育部課程改革綱要》
新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社
會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國
家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人
民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學
習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣
和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
2、《國家中長期教育改革和發展規劃》 口號:德育為先、能力為重、全面發展的戰略主題
3、《教育部關於全面深化改革落實立德樹人根本任務的意見》
一個「抓手」————課程改革
五項任務（五個統籌）
統籌各學段、統籌個學科、統籌教育教學的核心環節、統籌各方面優勢力量、統籌校內外陣
地
二、學科核心素養的提出
1、社會主義核心價值富強民主文明和諧、自由平等公證法制、愛國敬業誠信友善國家提出立德樹人、高考改革高中階段普及率達到了85以上，高中教育成為了面向大眾的基礎教育，更加重視培養國民基本素質。國際上，高中教育改革也成為共同趨勢。
2、地理學科核心素養人地協調觀、綜合思維、區域認知、實踐力（1）人地協調觀
指人們對人類與地理環境之間關系所持的正確價值觀。人地關系是地理學科最為核心的研
究主題和基本的思維視角。面對人口、資源、環境、發展問題人類社會要更好的協調好人類
Ⅱ 地理核心素養下的教學與評價
窗外，淅瀝瀝的秋雨下個不停，100位來自河南省各個縣的農村教師聚在大合教，聆聽國培專家楊蕙如老師的娓娓道來。
楊老師強調，地理核心素養一定是解決復雜的問題情境時所表現出的綜合思維品質。
接下來，楊老師帶我們從課標開始，如何認識地理教學。課表從綜合思維，區域認知，人地協調觀，地理實踐力四個方面對我們提出了要求。
首先是，教學目標的敘寫。楊老師先為我們展示了目標敘寫中存在的問題，使我們明白了學生是行為主體，教學目標陳述大而空泛，把課時目標等同於課程目標。三維目標不能割裂開來，三維目標是一個目標的三個維度，不是三個目標，不是三件事。具體應該表述為：在什麼樣的情感態度之下，遇到什麼樣的過程，以何種方法，獲得何種知識技能。在教學目標敘寫中避免使用「了解、理解、懂得、學會」指向不明的行為動詞，因為這樣不具體，不可測評。
在教學設計中，一定要落實「目標——教學——評價」。確定目標，圍繞目標基於真實的問題情境進行教學，評價要考察學生的思維過程。堅持「教——學——評」一致性，即課堂教學活動中教、學以及評價和目標的一致性。首先根據課程標准、學生情況、教學資源確定教學目標，接下來制定評價任務，開展教學設計，實施教學活動，最後評價學生表現。
教學目標設計的基本路徑是按照能力層次要求逐步提高：了解-理解-應用-分析-評價-設計。了解認知維度：記憶。（運用材料）說出，記住，描述，列舉。在地圖上指出、辨認、識別等。理解認知維度：解釋、歸納、概論、闡述、舉例說明：識（判）別、量算、估算。應用認知維度：執行、實施、運用、設計、解決、計劃、總結。分析認知維度：比如展示氣溫和降水分布圖，氣候直方圖讓學生分析。
教學設計要用自學，小組討論，合作探究等豐富的活動，把課堂和現實生活連接起來，讓學生在真實的情境中學習。
評價設計題目讓學生用知識點解決問題。比如講解地勢特徵時，先告訴學生地勢特徵的分析工具：河流、剖面圖、氣溫、等高線、等溫線，然後再讓學生基於這些要素分析地形。
楊老師以《地理概念的教學》為例，為我們示範如何進行地理概念的教學。活動一、找出描述氣候的詞語。活動二、必須分類。兩個活動，讓學生抽取特徵，自己定義概念。關於概念的教學，腦中有了思路。概念教學，一定不是讓學生自己背書上的概念，而是讓學生經歷學習的真實情境，自己總結概念。
關於地理規律的教學，楊老師教會我們，從感性認識——局部規律——整體規律。此外，還有地理原理的教學，地勢特徵的教學，氣候特徵的教學，河流特徵的教學。每一類都有本身的教學規律，這需要在接下來的教學中努力鑽研。
楊老師以一個中招出題人的眼光，指引著我們教學應該走向何方，理念懂得了，還需去實踐和運用。
Ⅲ 如何培養學生的地理核心素養
摘 要：核心素養作為當代我國基礎教學的重點，也是未來教學的主要發展方向。地理基礎知識、地理使用技巧作為初中地理核心素養的主要部分，需要教師從教學內容和方法進行落實。從初中地理核心素養的概念和內涵入手，分析其特徵和應用方法，對如何培養初中學生地理核心素養提供了指導。
關鍵詞：核心素養；初中地理；培養；教學
一、地理核心素養的定義
地理核心素養包括人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力，通過系統的地理知識的深入學習，對地理學方面有一定的學習認知和技巧歸納，這是地理核心素養的能力基礎。經過對學生地理素養的培養，能夠讓學生形成穩定的心理品格和地理情感，讓學生能用地理學眼光去認識思考世界，這是核心素養具備的特徵。
就初中地理而言，《義務教育地理課程標准》將地理學定論為一門具有思想性、生活性、地域性、綜合性的學科，兼有社會學科的自然學科性質。初中地理將課程細化為「地理核心素養」「地理人文素養」兩門，可見地理核心素養在初中教學中的重要地位。
二、初中地理核心素養構建的意義
1.讓學生了解世界，掌握地理技巧
地理知識和人文有著緊密的聯系，讓學生具有一定的地理知識和技巧，能夠讓其用新的眼光感知世界。通過地理知識的引入，學生對地理知識和技巧的運用，能夠開拓自身的視野，培養素質。如在人教版八年級中第二、三章中提到的中國環境特徵和自然資源，都能讓學生建立社會環境資源意識，樹立環境保護的觀念。
2.教學學生地理思維與方法
地理是一門綜合性的學科，它具有真實性和多元化的特點。人們通過對地理知識的研究，採用了比較法、分析法、信息統計法的方法技巧。這些方法能夠啟發學生思維，幫助學生轉換態度，認識世界。在初中生對地理知識的學習和情感體驗的全過程中，教師通過對地理思維方式和分析方法的引入可以培養學生思考分析能力、探求知識的精神。
3.培養學生人生觀和世界觀
在社會主義核心價值觀為主要思想的教學背景下，地理核心素養的培養能夠有效地培養學生情感，引導其採用辯證的眼光看待世界和自身價值。
地理學能夠改變學生的世界觀和人生觀。地理學包納萬象，它含納了世界各地的風土人情和地質特點，幫助初中生豐富視
野，讓其去理解一個多元化的世界。通過世界觀的培養，讓學生能夠了解到影響自身發展和社會改變的主要因素是什麼，讓其帶著思考的眼光評價身邊的事物，從而對自身有著新的看法和立場。
三、初中地理學生核心素養培養現狀
教師在教學知識的時候，將核心素養的關鍵內容貫穿在教學過程當中，繼而讓學生的地理核心素養獲得有效的培育與提升，可是在當今的地理教學過程當中，依舊看重的是知識的學習與背誦，學生的成績始終是考核的首要關鍵，教學活動當中學生依舊是以做練習為主，這就導致了學生的地理核心素養無法生成，思想品德核心素養的提高更不知從何說起了，和核心素養的培育在教學方面落實的需要相違背。
四、對培養初中地理核心素養的建議
1.認清課堂不足，挖掘學生思考能力
針對實際課堂教學當中存在的不足，不單單要針對教學內容以及教材內容給學生解答問題，還應該落實在解答問題的根基之上引導學生展開更深入的思考。比如，在教學「溫室效應」有關內容時，在對學生展開其原因及影響方面的內容時，不可以沿用過去老師說學生記的教學方式，在教學過程當中，應該注重開發學生思維觀念，比如，從地理作為著手點開拓除了人為原因之外的其他可能因素。引導學生針對其對地理方面存在的影響進行探索，找尋怎樣能夠更有效地防止其擴大范圍等等，最後明確可持續發展的核心再展開課堂教學目標的改變，促進學生形成更好的價值觀與責任心，繼而有助於培育學生的地理核心素養，如此一來，才能夠真正體現出地理課堂教學的價值。老師在教學過程中對學生提出疑問的時候，也應該重視問題的實質，最好不要太糾結於某一個疑問，不然，會因為探討去探討喪失了對問題討論的最大價值，針對問題的質量也需要進行良好的把握，盡可能提出一些有利於構建學生情感思維的地理問題，確保盡量不要和課堂教學內容分離過於嚴重。針對學生目前的學習水平，提出有效培養學生地理核心素養的教學問題，促進引發學生善於思考的興趣。增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。
2.進行情感教育，培養學生價值觀
事實上，地理核心素養的培養不光光是讓學生學習地理知
識，更是要豐富學生的人文思想意識，好的培養方法能讓學生將個人的發展和社會環境、國家發展緊密聯系，有助學生正確價值觀的培養。
在當代教育領域中，素質教育的地位相較於應試教育更高，素質教育中最重要的就是針對學生核心素養的有效培養，也是我國初中地理教學的基本要求，同時還是培育一個身心健康同時對社會有利有價值的人才的基礎要求。就初中階段的地理教學來說，老師應該注重自身所肩負的職責，把針對學生核心素養的培育擺在第一位，緊抓核心素養培養的內涵和目標，創新教學，不斷實踐，更好地培養對社會有價值的人才。
參考文獻：
[1]龍泉.地理學科育人價值及其教學實現策略研究[D].華中師范大學，2017.
[2]李平衛.初中生地理問題解決能力的培養研究[D].廣西師范大學，2017.
[3]郝春晶.初中地理課堂有效教學策略初探[J].考試周刊，2018（96）：144.
編輯 郭小琴
Ⅳ 地理教案高中教學範文5篇
在讀書、聽課、研習、 總結 這四個環節，高中學習比初中的學習有更高的要求。接下來是我為大家整理的地理教案高中教學 範文 ，希望大家喜歡!
地理教案高中教學範文一
大規模的海水運動
一、說教材
《大規模的海水運動》是人教版必修一第三章第二節的內容，第三章內容屬於自然地理部分,是對地球外部圈層結構的展開,而本節內容是本章內容的重點,《大規模的海水運動》是在學習了第一節《自然界的水循環》和氣壓帶風帶的基礎上，對地球上最主要的水體----海水的運動進行更加具體、深入的學習。海水運動又對學習第五章自然地理壞境和人文地理的學習埋下伏筆,因此，它具有承上啟下的作用
二、說學情
此階段的學生通過初中階段地理知識的學習，已初步掌握了學習地理的一般 方法 ，能夠根據地圖和材料，初步分析所學的地理知識。但是，由於學生綜合分析能力有限，空間思維能力還有待提高，不能自主歸納總結，找出規律;再加上學生的知識面有限，生活閱歷較淺、對重難點的地理知識不熟悉，不了解，需要在教師的引導下，學習地理知識並提高地理思維能力、實踐能力以及創新能力。
三、教學目標
本節《課程標准》的要求是「運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響」。據此我確定如下教學目標：
知識與技能：(1)了解世界表層洋流的分布規律，理解洋流的分布模式及洋流對地理環境的影響。
(2)提升讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。
過程與方法：
(1)運用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規律;
(2)運用案例分析說明洋流對地理環境的影響。
情感態度和價值觀：
(1)養成合作、探究的學習理念和嚴謹、科學的 學習態度 ;
(2)樹立正確的海洋觀念，增強現代海洋意識;
(3)學習洋流形成的因果關系，培養學生探究地理事物之間的辨證關系。
四、教學重點難點
重點：世界表層洋流的分布規律;洋流對地理環境的影響。
依據：課程標準的要求確定
難點：利用「全球風帶與洋流模式圖」，分析世界洋流分布規律。
依據：此部分知識難理解，難記憶，部分學生有知識缺陷
五、教法與學法
說教法：
根據教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規律，即學生由感性認識到理性認識的認知規律，由宏觀掌握到微觀掌握的規律，教師主導作用與學生主體作相統一規律，主要採取了讀圖分析法，啟發式教學法、案例分析法和討論式教學法。
地理新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動性和創造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當的學習目標，選擇必要的學習策略，創造豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索 反思 ，為學生的終身學習和終身發展打下基礎。所以，學生在學習時採取如下的學習法：自主學習法、看圖分析法、討論式學習法、圖文轉化法以及知識遷移法。
六、教學過程
(一)創設情境、導入新課
講解 故事 「海上信使」：一艘在大海航行的船遇上了海上風暴，船被毀後幾個海員被吹到了一個小島上。他們失去了大船，沒有辦法離開小島，一個聰明的海員現出了一個辦法,把要說的話寫在紙上塞入瓶子里然後蓋上蓋子，密封後扔到海中讓流動的海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來營救他們，結果他們勝利的離開了小島。
依據：利用故事創設教學情境;設置懸念，激發學生興趣，讓學生帶著問題學習(製作Flash動畫)
地理教案高中教學範文二
旅遊活動與地理環境的協調發展
教學目標：
1.知識目標：
(1) 理解旅遊活動中的環境問題及其成因
(2) 掌握旅遊資源開發條件的評價內容
2.能力目標：
通過學習，培養學生判斷、推理、分析問題的能力
3.德育目標：
通過學習，培養學生文明習慣、公德意識及利用資源、保護資源的可持續發展觀
教學重點：
旅遊資源開發評價條件
教學難點：
1.游覽價值
2.市場距離
3.旅遊的環境承載量
教學方法 ：
案例法、討論比較法
教學手段：
電化教學
課時安排：
一課時
教學過程：
[復習導入]略
[講授新課]
[板書]4.5旅遊活動與地理環境的協調發展
一、 旅遊活動中的環境問題
[點擊課件]展示圖片：旅遊交通工具，旅客隨便丟廢棄物
提問：這幅圖片反映出旅遊活動會產生什麼問題?產生什麼影響?
回答，總結：略
[板書]1、環境污染
[點擊課件]展示材料1、材料2
提問：上述兩材料，反映旅遊活動中存在什麼問題?後果如何?
回答，總結：略
[板書]2、對動植物資源的破壞
[點擊課件]展示材料
提問：這段材料反映出旅遊活動中的什麼問題?有何影響?
回答，總結：略
[板書]3、對背景環境的破壞
[點擊課件]展示圖片
提問：上述幾幅圖片反映旅遊活動中的什麼現象?會有何負面影響?
回答，總結：略
[板書]4、對文物古跡的破壞
[承接]除了以上問題，旅遊活動還會對正常社會秩序產生沖擊。
[板書]5、對正常社會秩序的沖擊
[提問]誰能說一下，旅遊活動會怎樣沖擊正常社會秩序?
回答，總結：略
[過渡承轉]略
[板書]二、旅遊資源開發評價
1、游覽價值
[提問]從游覽價值角度考慮，旅遊資源開發要考慮哪些條件?
回答，總結：(1)資源的質量。舉例①萬里長城，秦兵馬俑
②杭州西湖，蘇州園林
(2)集群狀況。 舉例①北京景區
②楊村小世界
(3)地域組合狀況。舉例①天津水上公園
②北京雍和宮
[承轉]旅遊地的資源價值越高，其經濟價值也就越高嗎?(不是)
講解：與其他產業一樣，旅遊業也必須考慮市場因素。
[板書]2、市場距離
[點擊課件]展示材料
討論：為什麼到杭州的遊客以上海、江蘇最多?而安徽、北京很少?
師總結：略。提出經濟距離的概念。
[點擊課件]展示「經濟距離」動畫
[承轉]經濟距離越長，旅遊者對旅遊目的地的需求也越低，可見，旅遊地的吸引半徑是有限的。
[點擊課件] 展示「吸引半徑」動畫
舉例：北京、杭州、西安、洛陽
[板書]3、交通位置及通達性。
[點擊課件]展示材料
討論：兩地中哪一個旅遊資源的開發速度快一些?為什麼?
[板書]4、地區接待能力
[點擊課件]展示材料，自學
[板書]5、旅遊的環境承載量
[提問]請同學讀一下旅遊環境承載量的概念，且說出它是用什麼來衡量的呢?
師講解：旅遊環境承載量包含著景區資源、經濟發展、生態環境等對遊人數量的適應能力，有的景區大，有的景區小。
[點擊課件]展示材料
討論：兩地在旅遊的地區接待能力，旅遊的環境承載量方面有什麼差異?
回答，總結：略
[板書]「旅遊環境的保護」
(讓同學課下自學)
[課堂小結]
[課堂反饋]
[課下作業]
地理教案高中教學範文三
太陽、月球與地球的關系
教學目標
一、知識目標
1.了解太陽能量的來源，理解太陽是地球的主要能量源;
2.了解太陽活動(主要是黑子和耀斑)對地球的影響;
3.理解月相變化的規律。
二、能力目標
1.能通過閱讀太陽黑子與降水量的相關圖分析太陽黑子變化的周期及太陽黑子對降水的影響。
2.能通過展示的圖片理解太陽活動增強時會使地球無線電短波通訊受干擾及產生磁暴現象的原因。
3.能通過計算機的演示分析月相產生的原因和規律。
三、德育目標
培養學生樹立正確的人地觀、科學的宇宙觀，和熱愛科學勇於探索的精神。
關於太陽輻射的教學建議
太陽輻射這部分內容屬於常識性的介紹，重點在於讓學生了解太陽對地球的重要性。除了讓學生看教材的兩張圖，了解太陽常數的概念，以及由於緯度、地形和氣象條件的不同，太陽輻射在地球上分布不均外，這里介紹一個小實驗可以讓學生更生動的了解太陽輻射。
實驗是這樣的：拿兩個瓶子，一個塗成白色，一個塗成黑色，在瓶口各套一個小氣球，氣球沒有充氣。注意密封性要好。放在太陽下照射，觀察結果。容易看到，白色瓶子上的氣球沒有太大變化，而黑色瓶子的氣球開始膨脹。通過實驗比較清楚地看到：黑色的瓶子更容易吸收太陽輻射。從而讓學生明白太陽輻射的能量巨大，對地球的影響也是深遠的。
關於月相的教學建議
由於本節主要是要講太陽、地球、月球三者之間的關系，因此，和原教材相比，新的教材將月相這部分內容作為了必講內容。關於月相，重點有三個：
一、要說明月相的成因。
月相的形成原因主要是太陽、地球、月球三者相對位置在發生改變。地球在繞太陽公轉，月球繞地球公轉，如果同時考慮兩者地球和月球的運動，學生很容易被弄得摸不著頭腦。其實，由於空間兩點是決定一條直線，地球雖繞太陽一周，而地球和太陽總是能連成一條直線。因此，我們完全可以讓地球和太陽的位置不動，而僅僅考慮月球的公轉。
我們可以從地球、太陽、月球成直線開始考慮(注意，嚴格地講大部分時間它們不在一條直線上，否則，每個月都會發生月食和日食了)，月球繞地球一周回到相對位置繼續成直線，所需要的時間是一個朔望月的時間(29.53天)，而不時恆星月(月球真正的公轉周期27.32天)的時間。月相形狀變化的一個重要原因就是：月球是不發光的，只能反射太陽光。月球總是半個球發光，半個球不發光。而觀測者的角度不同，發光的部分對於觀測者來說就有了不同的形狀。
二、觀測不同月相的時間
對於幾個重要的位置(新月、上弦月、滿月、下限月)的月相，應該是什麼時候觀測呢?關於這個問題，重點在於掌握地球的運動規律。對於某一個月相而言，地球上總是只有半個地球的地方才能看到月相。當然，也只有半個地球能看到太陽。初一新月的時候，太陽和月球是一起在東方升起，西方落下，而每隔一天，月球就相對於太陽向東邊移動12°，這樣，整個朔望月周期內，每一天能看到月相的時間和日出日落的時間才有了變化。有一點必需強調，不論太陽還是月亮，對於地球上的觀察者來說，都是東升西落的(因為地球的自轉)，白天並不是沒有月亮，只不過由於太陽光太強，月亮根本顯現不出來。
三、關於月相的方位
教材中提到了觀察者觀測不同月相的時間不同，觀看的方位也不一樣。既然新月時月球和太陽是同升同落，那麼隨著月球的東移，月相出現在天空的方位也是逐漸遠離太陽落下的方位。教師在介紹這部分內容時，能藉助多媒體軟體。如果條件不允許，也應該盡量使用教具(如地球儀、三球儀)等。
太陽、月球與地球的關系
【教學重點】①知道太陽輻射對地球的影響;②知道太陽活動對地球的影響。
【教學手段】多媒體資料庫
【教學過程】
(引課)萬物生長靠太陽，太陽對地球的影響有哪些方面?(板書)一、太陽輻射對地球的影響
1.太陽輻射的概念
2.太陽輻射能量的來源
3.太陽輻射對地球的影響
(多媒體資料展示，並指導學生閱讀教材P7圖1。5)通過資料、地圖及同學日常生活 經驗 說明太陽輻射在哪些方面對地球產生影響?
(學生活動：閱讀教材P7圖1。6)太陽外部大氣結構由幾部分組成?
(板書)二、太陽活動對地球的影響
1.太陽外部大氣結構：由內到外，光球層——色球層——日冕
(提出問題，引導學生查找資料、閱讀教材P7—8相關圖像思考解答)太陽大氣各層中，有哪些太陽活動?其表現形式?其活動周期有多長?這些太陽活動對地球的影響有什麼?
(板書)2.太陽活動及主要類型
①太陽活動
②主要類型
黑子——發生在光球層，周期11年，太陽活動強弱的標志
耀斑——發生在色球層，周期11年，太陽活動最激烈的顯示
3.對地球的影響：干擾電離層—使無線電短波通訊中斷;對地球磁場的影響—產生「磁暴」;對地球氣候的影響
三、月相及其變化
1.月相變化的周期規律
(引導學生利用多媒體資料庫和教材中相關圖像，思考討論)為什麼有月相的變化?月相變化的周期有多長?不同時間應在天空的什麼方位觀測到哪種月相?教材P9圖1.10和P10圖1.11兩副圖像應該如何判讀?月相的變化對地球有什麼意義?
(教師總結)月相變化是由於地球、太陽、月球三者之間的運動關系產生的，教材P9圖1.10閱讀時應注意觀測者是站在圖像中心，因此上弦月時，是觀測者右邊的月面明亮，下弦月時，是觀測者左邊的月面明亮。教材P10圖1.11閱讀時,應注意,觀測者位於北半球,月球在南部天空,觀測時間和方位:上圖是以太陽落山時,不同時間的月相和所在天空的方位，此圖表現的是上半個月的月相狀況;下圖是以太陽升起時，不同時間的月相和所在天空的方位，此圖表現的時下半個月的月相狀況。
(板書)2.月相變化對地球的意義
【設計思想】本節教材主要由兩個重點知識，一個是太陽輻射及其對地球的影響;另一個是太陽活動類型及其對地球的影響。對於太陽輻射對地球的影響，注意從學生實際生活出發。難點知識是月相的變化，通過多媒體手段的輔助，創建學生的學習過程，完成由形象思維想向 抽象思維 的過渡。
【板書設計】
第二節 太陽、月球與地球的關系
一、太陽輻射對地球的影響
1.太陽輻射的概念
2.太陽輻射能量的來源
3.太陽輻射對地球的影響
二、太陽活動對地球的影響
1.太陽外部大氣結構
由內到外：光球層——色球層——日冕
2.太陽活動及其主要類型
①太陽活動的概念
②主要類型
黑子——發生在光球層，周期11年，太陽活動強弱的標志
耀斑——發生在色球層，周期11年，太陽活動最激烈的顯示
3.對地球的影響
干擾電離層——使無線電短波通訊中斷
對地球磁場的影響——產生「磁暴」
對地球氣候的影響
三、月相及其變化
1.月相變化的周期規律
2.月相變化對地球的意義
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Ⅳ 怎樣寫地理教案
我是師范生，本學期我們的作業就是寫地理教案。教案有詳案和略案之分。亂差
具體的內容包括，篇章節，課題，教學目標，教學重點，教學難點，課型，教學方法，教學過程，板書設橘哪計，課後記，這些部分。
篇章節：第幾章第幾節第幾課時
課題：就是要講哪一課的題目
教學目標：分為三個部分，1）知識與技能，2）過程與方法，3）情感態度價值觀。在撰寫教學目標的時候一定要使用行為動詞，一定明確，要有創新精神
教學重點：就是所講課的重點，一般課程標准會有
教學難點；就是所講課的難點，一般課程標准會有
課型：大致包括單一課（新授課，練習課，復習課，講評課，實驗課）和綜合課
教學方法：教授法，談話法，讀書指導法，板書筆嘩伍皮記法，剛要信號法，案例教學法，問題發現法，小組合作法，討論教學法，角色扮演法
教學過程：就是上課是你說了什麼，同學們說了什麼，做了什麼，
板書設計：
課後記：是上完課後要寫的，主要是對本節課的反思，補充