初一地理論文怎麼寫

A. 初一地理小論文1000字左右（不少於800字）

一、我國防災減災科技應用與建設的現狀
我國目前已建立起了較為完善、廣為覆蓋的氣象、海洋、地震、水文、森林火災和病蟲害等地面監測和觀測網,建立了氣象衛星、海洋衛星、陸地衛星系列,並正在建設減災小衛星星座系統.在氣象監測預報方面,建成了較先進的由地面氣象觀測站、太空站、各類天氣雷達及氣象衛星組成的大氣探測系統,建立了氣象衛星資料接收處理系統、現代化的氣象通信系統和中期數值預報業務系統.全國已形成了由國家、區域、省、地、縣五級分工合理、有機結合、逐級指導的基本氣象信息加工分析預測體系.為了監測江河洪水,國家組建了由數目眾多的水文站、水位站、雨量站等組成的水文監測網,建立了七大江河地區洪澇災害易發區警戒水域遙感資料庫,將遙感技術在「八五」期間應用於洪災監測.大江大河防汛抗旱工程技術有了長足的進步,有些領域已經達到世界先進水平.另外,利用現代科技積極開展小流域綜合治理工作,如農區人工增雨、人工防雹、滴灌工程等,這些技術措施在一定程度上對防災減災發生了非常積極的作用.在地震監測和抗震方面,組建了400多個地震觀測台站,「十五」期間進行了數字化改造,由48個國家級數字測震台站組成的國家數字測震台網和由300多個區域數字測震台站組成的20個區域數字測震台網以及若干個流動數字測震台網、數字強震台網構成了中國數字測震系統,建立了大震警報系統和地震前兆觀測系統,形成了比較完整的監測預報系統,編制了全國地震烈度區劃圖和震害預測圖,確定了52個城市作為國家重點防震城市,對全國地震烈度6度以上地區的工程建築,實施綜合性震害防禦,對城市和大中型工礦企業的新建工程進行了抗震設防,完成了多條鐵路干線、主要輸油管線和多座骨幹電廠、大型煉油廠,一批重點骨幹鋼鐵企業和超大型乙烯工程以及大型水庫的抗震加固.在地質災害防治方面,加強了對滑坡、泥石流、崩塌以及地面沉降、地面塌陷、地裂等地質災害的勘查防治工作,採取了包括工程防禦體系、生物水保防禦體系、管理防護體系,社會管理體系和預測及報警體系在內的綜合防禦體系,並取得了一定的效果,同時把生態建設與防災減災相結合,實施封山育林、退耕還林、退田還湖、退田還草和修建水利工程等一系列措施,極大地防止和減輕了地質災害的危害和損失.全國已建立了25片國家級水土流失重點治理區,實施了七大流域水土保持工程,在一萬多條水土流失嚴重的小流域,開展了山水田林綜合治理.先後確立了包括「三北」防護林、長江中上游防護林、沿海防護林、平原農田防護林、淮河太湖流域防護林、珠江流域防護林、遼河流域防護林、黃河中游防護林和太行山綠化工程、防治沙漠化工程的十大林業生態工程.此外,還發射了「資源一號」、「資源二號」衛星,廣泛應用於資源勘查、防災減災、地質災害監測和科學試驗等領域.
二、我國防災減災科技應用與建設存在的主要問題
1.管理缺乏綜合協調
長期以來,我國的災害管理體制基本是以單一災種為主、分部門管理的模式,各涉災管理部門自成系統,各自為戰.由於沒有常設的綜合管理機構,各災種之間缺乏統一協調,部門之間缺乏溝通、聯動,造成了許多弊端,如缺乏綜合系統的法規、技術體系政策與全局的防災減災科技發展規劃；缺少系統的、連續的防災減災思想指導,不利於部門之間協調；缺少綜合性的防災減災應急處置技術系統；缺少專門為災害救援的綜合型救援專家、技術型隊伍；沒有形成相對完善的防災減災科學技術體系；信息公開和交流渠道不順暢；資源、信息不能共享；科學決策評估支持系統與財政金融保障制度尚未建立等等,直接影響防災減災實效.
2.投入不足 資金渠道單一
全國每年投入到防災減災科技研發和應用的經費十分有限,在防災減災基礎設施建設、科研設備購置、防災工程建設、防災減災基礎研究和先進技術推廣應用等多方面投入不足.主要是因為我國防災減災科研基本依賴於財政撥款,資金來源渠道單一.由於防災減災科研具有的社會效益遠遠大於近期經濟效益,很難吸引企業資金和社會資金主動投入,造成防災減災科技發展和技術推廣滯後.另外,缺少科研成果推廣的中間環節與適合防災減災工作規律的運行機制,防災減災科研成果的轉化率低,一些防災減災科研成果的推廣應用率不足10%,嚴重影響了全國防災減災工作的深入進行,影響了全國防災減災工作水平的進一步提高.

B. 淺談初中地理教學論文範文

在初中地理教學過程中,要想提高課堂教學質量,就要從構建 高效課堂 入手,使課堂教學效率能夠得到有效提高,進而滿足初中地理教學需要。下面是我為大家整理的淺談初中地理教學論文 範文 ，供大家參考。

淺談初中地理教學論文範文篇一

《 初中地理教學研究性學習現狀研究 》

摘要：研究性學習與地理教學相輔相成，但是當前研究學習順利開展面臨一些障礙。本文對主要問題進行歸納 總結 ，並提出相應對策。

關鍵詞：研究性學習地理教學現狀與對策

研究與學習是相輔相成的。學習是為了接受知識，而知識創新離不開研究。研究性學習可以將二者有機整合[1]。但目前學校 教育 中將學習與研究分離，關注知識的傳授而忽略創新。這樣學生的學習缺乏主動性，學習興趣自然衰減。如果能在地理學習中加入研究性學習，則將極大激發學生好奇心和探究欲，有助於學生 學習 方法 和能力全面提升，也有助於課程情感培養。

一、問題

目前研究學習在地理教學中應用存在很多問題。調查研究並歸納梳理，發現問題主要集中於以下方面。

1.課程未開設或開設不足

根據筆者對本區幾所學校的調查發現，目前地理教學實施中主要存在研究性學習課程未開設，已開設的存在開設課時不足，或為應付上級檢查而開設，或每周僅安排一兩節課時等情況，未能針對單一學科開設研究性學習課程，更不用說地理學科。

2.研究性學習指導不到位

由於大部分教師對知識的傳授勝過能力培養，因此缺乏對學生研究性學習的有效指導。課堂由教師掌控，學生是受動者[2]。學生確定研究課題的方式不科學，且大部分課題由教材、學校或教師直接給出，盡管學生會從中挑選，卻少了自主探索、選擇確定研究課題的過程。教師對學生的指導僅限於完成作業，忽視研究過程。

3.研究性學習評價方式不完善

調查發現，大部分學校或多或少地開設了研究性學習課程，但是教師對學生的研究結果評價未給予足夠重視。學校忽視對教師指導工作的評價，這樣學生對開展工作的程度與效果缺乏清醒認識，影響研究效果。

4.學習時間安排與會考時間安排存在矛盾

由於會考與地理研究性學習時間上的沖突，師生將主要精力集中於應付考試，同時時下盛行的主副科觀念使地理學科不受重視，更不會重視研究性學習在地理中的應用。5.學習過程中缺乏必要資料、設備資源由於我區相對於其他地區而言比較落後，教育經費投入相對不足，家庭對教育的投入也比較欠缺，導致學生開展地理研究性學習的必要資料與設備缺乏，影響研究進度與效果。

二、對策

1.開齊開足地理研究性學習課程

由於升學壓力，學校對研究性學習課程未開設或者安排課時不足，加上初中階段地理成績不納入錄取總分評價，使地理研究性學習開展困難重重。因此教育行政部門要轉變教育觀念，認真督促檢查學校研究性學習開展情況，將任務落實到學校和教師個人。

2.科學指導、規范選題

調查發現大部分學校是學生從教師統一制定的課題中選擇，學生不能體驗「發現問題」的過程。

3.完善評價過程與方式

學生研究性學習的完成情況如果未加以監督評價，則將對學生後續研究產生阻礙，嚴重影響學生研究主動性。學校不應一味強調應試教育，而應重視研究性學習的有效開展，不僅將其當做任務。確保評價至少具備過程與結果評價兩部分，根據學生研究成果與既定目標進行對比評價，並可採取個人自評、同學互評、教師評價相結合的方式綜合評定。

4.合理安排課時，優化教學流程

調查發現，有的學校為完成教學進度、提高學生考試成績，擠占研究性學習課程課時安排。這也從側面反映了我國當前存在的應試教育與素質教育的矛盾。學校和教師都有責任將學生從「題海」中解放出來，按照教育行政主管部門的規定執行。教師應該充分發揮主觀能動性，合理安排教學環節，抽出相應時間讓學生自主探究。不僅符合新課標理念，還貼合現代教育對人的全面發展的要求[3]。

5.培訓師資、加大教育經費投入與保障力度

訪談發現，大部分教師沒有受過研究性學習培訓，也沒有指導過研究性學習。很多師生認為開展研究學習所需的資料、設備及經費缺乏。由於電腦房開放時間有嚴格規定，限制學生搜集、整理資料。因此，學校應積極鼓勵教師參加各級各類研究學習師資培訓，購買開展活動必需的書籍、器材，定時開放電腦房。同時，學校應大力與周邊社區、單位對接，為學生開展研究學習提供資源。目前，研究性學習在地理教學中有效開展還面臨很多問題。但是，教師只要有夢想、有擔當、勇於挑戰，就能為學生全面發展打下堅實基礎，將有助於素質教育全面實施。

參考文獻：

[1]段玉山.地理新課程研究性學習[M].北京：高等教育出版社，2003：46.

[2]林培英，陳澄.初中地理新課程案例與評析[M].北京:高等教育出版社，2012：105.

[3]馬明，等.研究性學習課堂教學的探索與實踐田.教育探索，2005(6)：29-30.

淺談初中地理教學論文範文篇二

《 初中地理教學效率提高方法探析 》

摘要：地理對於初中生來說是一門新的學科，它與生活的方方面面都息息相關。新課標課程對地理的要求從曾經的了解變為今天的理解和應用，使得地理教學內容增多。但是很教師的 教學方法 依然不能完全滿足當今社會對學生地理知識的需求。因此，如何提高初中的地理教學效率成為了如今正在面臨的問題。

關鍵詞：初中地理;效率;教學效率

一、研究背景

地理是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。近年來，國家對初中地理的教學要求逐步提高，教師的教學狀況也得到相應的改變。但是，有些學校的教學現狀並不顯得十分樂觀，他們的教學方式依然不能滿足當今社會對初中生地理能力的要求。因此，研究如何提高初中地理的教學效率使學生的地理能力得到相應的增強就顯得迫在眉睫。

二、初中地理教學現狀

(一)學生缺乏學習興趣

興趣是最好的老師，它可以使學生充滿好奇心，促進學生的求知慾，提高學生的學習效率，進而提高學生的學習成績.但是，很多初中學生並不了解地理，對地理的學習興趣不高，厭惡地理。這致使這些學生的地理成績不夠優異甚至跟不上平均水平，影響他們對地理知識的理解和領悟。

(二)教師課堂教學效率不高

隨著近年來新課標教育的推進，多數教師已經清楚地認識到要完成新課標教育，應以學生為主體，以學生為核心，圍繞學生展開相應的教學，並在傳授學生知識的同時，培養學生的學習能力和解決問題的能力，培養出學生積極的 學習態度 和正確的 思維方式 。但是，依然有很多教師沒有找到正確的教育方式，他們的思想傳統、陳舊，依然沿用曾經的傳統方式授課，致使課堂的教學效率不高，影響了學生的成績和發展。

(三)學生學習方法存在不足

眾所周知，學生是學習的主體，優秀的學生應該具有正確的學習方式。在教育改革之後，很多學生根據教師的教學方式的改變，找到了自己的正確的學習方式。但是，依然有一部分學生的學習方式存在缺陷。有些學生課上不認真聽講，在他們看來，書上的內容看懂記住就相當於學會了一切，可他們全然不知書本只不過的一種工具，上面的知識是不足夠為學生培養出強大的地理思維能力的。也有一些學生課上聽課了，課下卻不完成作業，他們只注重課上的教師授課，不注意課下自己對知識的深化理解和領悟。

三、提高教學效率的方法

(一)激發學生的學習興趣

1.恰當應用多媒體。

恰當的多媒體教學可以深入學生對知識的理解，並激發學生的學習興趣。地理實際上是一門生動形象的學科，圖形在初中地理學習中占據著較大的比例，教師應該以此為出發點，恰當運用多媒體，激發學生的學習興趣。例如，教師可以在課前備課時，在網上找一些相關的圖片美景或小視頻等，像導游一樣吸引學生的眼球，使學生對這些地方充滿嚮往。教師也可以通過多媒體製作一些貼合所講內容的動畫，更形象生動地引出課堂所需要講解的內容。

2.提倡學生互助合作。

激發學生學習興趣的另一個方法就是組織學生互助合作。團隊合作可以激發學生的積極性，進而激發學生的學習興趣。眾所周知，學生都具有爭強好勝之心。如果我們可以恰當運用他們這一點，通過互助合作令學生在學習過程中盡力思考，不斷探索，就可以大大激發學生的興趣，提高學生的學習效率。例如，在即將講解「拉丁美洲」一課時，教師留作業讓學生組成團隊搜集相關於拉丁美洲的圖片資料等，學生就會自己分工搜集不同方面的不同資料，激發他們對這個地區的學習興趣。

3.適當應用游戲教學法。

在初中學習的過程中，學生難免會因為種種原因課堂上犯困或者走思等，這時，教師如果可以適時地製作出一些相關的游戲，就可以使學生清醒並且聚精會神地完成游戲，也更有助於教師的講課。例如，教師在課堂上可以讓兩組學生進行猜國家游戲，一隊人說出相關的風俗習慣、城市、種族等等，另一對人進行國家的猜測。這樣既使學生課堂清醒、認真聽講，也能加強學生已學知識的溫習，有助於提高教學效率。

(二)打造高效地理課堂

1.構建和諧師生關系。

如今的課堂，以學生為主，教師應該圍繞學生展開相應的教學，這時構建和諧的師生關系顯得刻不容緩。構建良好的師生關系是需要按步驟進行的，否則定會事半功倍。(1)充分了解學生。這就要求教師遵循學生的學習地理的規律，了解學生所做所想，認識到學生的疑惑和不足，從學生的角度考慮問題。(2)打造良好關系。教師不僅僅是傳授知識，還應該解答疑惑，了解學生所想，從自身出發，成為學生的知心朋友，打造良好的師生關系。

2.營造良好學習氛圍。

良好的學習氛圍，不僅給愛學的學生打造出一個優良的學習空間，也可以帶動不愛學習的學生一起學習。這既有利於好學生的學習成績更加優異，也有利於較差的學生的學習成績進步，極大地幫助了所有學生的學習進步，促進了學生學習效率的提高，同時提高了教師的教學效率。

3.靈活運用教學手段。

初中地理是一門較為靈活的學科，授課方式可以多種多樣，而且不同的學生的學習方式和學習能力不同，因此教師應該善於靈活運用不同的教學手段進行教學，提高教學效率。

(1)直觀的教學手段。地理的研究內容很多時候都是直觀、可觀測的，因此，很多時候教師應該採取直觀的教學手段進行教學，增加教學的豐富多彩性。

(2)生動、活潑的教學法。生動活潑的教學法既可以增強學生的積極性，激發學生的學習興趣，又可以是學生對教學內容的記憶深刻，提高教學效率。

(3)注重新舊知識點結合。採用結合新舊知識點的方法，不但能夠促進學生對新知識點的理解，也可以增強學生對據知識點的溫習和記憶。

(三)重視學生的學習方法

一個正確的學習方法不僅能夠幫助學生提高學習成績，還能夠增強學生對學習這個科目的自信心，提高學生的學習效率。但是初中生尚處在成長發育的時期，他們並不是十分了解自己，不一定能夠正確快速地找到恰當的學習方法。因此，教師在教學過程中應該深入地幫助不同的學生，研究他們的不同之處，幫不同的學生找到恰當的學習地理的方法。總之，教師在教學過程中，應該總結 經驗 、不斷摸索，尋找更好地教學方式，提高教學效率，為國家培養出具有一定地理能力的優秀中學生。

參考文獻：

[1]周慧.初中地理探究性學習方式的評價[J].地理教育，2005(1)：35.

[2]葉汝坤.基於初中地理課程標準的有效教學方法研究[J].廣西教育學院學報，2008(6)：229.

淺談初中地理教學論文範文篇三

《 初中地理教學探究式學習方法探析 》

摘要：作為初中教師，在教師學生地理相關知識的同時，也在為國家培養人才。傳統的教學模式已不再適應當今社會對教育的要求，學校教育需要有創新意識，地理體驗式學習的教學方案就是創新教育的一種體現。體驗式學習教學方案適應我國教育大環境，適合初中生的學習習慣和學習特點，並且學生在體驗中可以強化自己的認知能力與思考能力。所以，初中地理體驗式教學方案是順應當前教育模式的一大熱潮。本文作者結合多年來的工作經驗，對初中地理教學中探究式學習方法進行了研究，具有重要的參考意義。

關鍵詞：初中地理;探究性學習;方法

1地理探究式學習的特點

1.1探究式學習是一個整體參與、合作探究的過程：探究

式學習與傳統的學習方式不同，探究式學習要求學生通過多種形式的開放探究式學習活動，改變學生被動接受的狀態，注重引導學生運用合作探究的學習方法，聯系身邊的生產和生活實際，培養學生發現地理問題以及獲取應用知識的能力。探究式學習以學生發展為本，著力於學生的學，強調學生參與、合作探究，形成一種讓學生主動探求知識，並解決實際問題的積極教學方式。

1.2在探究式學習中，教師鼓勵學生自由發揮、想像，充分尊重學生的思想，著重培養學生創新精神：

由於傳統的教學主要採用灌輸式的教學方式，使學生實踐探索的機會很少，被動的學習使學生對學習地理失去興趣，更談不上培養學生的創新精神和解決問題的能力。探究式學習十分有利於調動學生學習地理的積極性、主動性，有利於培養學生的創新精神，地理實踐能力。

2探究式學習的優點

2.1學生主動探究地理問題，發揮了學生的主體作用，有利於調動學習的積極性、主動性：

初中地理課程改革的核心理念是全面提升每位初中生的地理科學素養，而科學的核心是探究。提高初中生的地理科學素養離不開探究式教學，因此，應將探究式教學引入初中地理教學，特別是課堂教學，注重引導學生通過主動探究解決一些開放性的地理問題，培養學生的地理實踐能力和探究意識，激發學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華，從而給初中地理教學帶來新的活力。

2.2在實踐活動中搜集資料、獲得知識，提高了地理學習效率：

探究式學習不是被動的接受而是主動探究，在學習過程中，自己發現問題，提出問題，通過搜集資料進而解決問題，從這一過程中學生獲得了知識，由於學生是自己發現問題，然後查資料或討論得出的答案，所以更易理解和掌握。例如，學生通過觀看視頻發現我們生活的環境有很大變化，產生了各種各樣的環境問題，這樣他們就產生了疑問，為什麼我們的環境會產生如此嚴重的問題呢?這些問題怎麼解決呢?學生在發現問題後，在閱覽室、圖書館或上網查資料，進而找到問題的答案，這樣學生從中獲得了知識，體現了學生的主體地位，同時也增強了地理學習效率和能力。

2.3有利於培養學生的創新精神和提高學生的創造能力：

探究式學習的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生主動地探究問題，掌握知識和解決問題的方法，發現現象的原因和事物間的聯系，從中找出規律，形成自己的知識。探究式學習構建的是一種開放的、促進自己發展的、創造能力的環境，提供了多條獲取知識的機會。同時，探究式學習最大限度地調動了學生的積極性，有利於培養他們的創新意識和創新學習精神。

3怎樣把探究式學習引入到地理課堂

進行教學方法的改革，轉變觀念是很重要的。美國著名教育家、課程理論專家泰勒指出學生學習的本質：「學生的學習取決於他自己做了什麼，而不是教師做了什麼。」過去，不少教師把教學的過程看成是學生「接受」書本知識的過程，這樣做其實把學生的好奇心、探索精神，特別是創新意識的培養忽略掉了。因此，廣大初中地理教師應用新的教育觀念、教育思想來武裝自己，做到與時俱進，這是把探究性學習引入地理課堂教學的關鍵。同時也要提高科研素養和指導學生開展研究性學習的能力，不斷提高自己，更新自己的知識結構，不僅做一個地理知識的傳播者，還要成為學生學習地理的研究者、開發者、指導者、合作者。依據初中地理探究式教學的主要途徑和設計要求，把探究式學習引入初中地理教學，屬於課堂探究。地理課堂探究式教學需要通過提問、討論、演示等途徑完成，這些活動的設計要求能夠激發學生探究的慾望。

3.1探究性提問：

在以往的地理教學中，往往是教師提問多，學生提問少，而且大多數提問的是記憶型的問題，

3.2探究性討論：

探究性討論的問題具有開放性，這樣會刺激學生萌發富有新意的聯想，從而促進他們解決地理問題能力的發展，同時，探究性討論重視小組合作，強調學生整體參與課堂。讓每個人充分發表自己的觀點，而不是要他們重復教科書，參加討論的學生，不必考慮自己的觀點是否正確、恰當，而是要求全體學生都平等地參與其中。成功的探究性討論，有賴於教師精心設計討論題，恰當的指導和幫助。選擇什麼樣的問題作為討論的主題關繫到討論能否取得理想的結果。例如：在講「西北地區和青藏地區」這部分內容時，在對比分析基礎上，說明區域內存在著自然、人文地理方面的不同，並根據材料討論，歸納出主要地理差異，然後提出討論題：請根據學過的內容，討論時西北地區好還是青藏地區好，開展這種討論題，事先要有充分准備，要求學生收集相關資料，然後在課堂上進行討論交流，在討論過程中教師也要注意引導讓學生了解西北和青藏的優勢、劣勢並存的客觀性，這樣的討論學生比較感興趣，收獲頗多。

3.3探究性演示：

演示也可以成為一種重要的課堂探究途徑，探究性演示應著眼於以歸納的方式進行，它是為學生提供了創造性思維的機會，容易引起學時思考、觀察、分析並作出假設。另外，探究性演示更應該突出學生的主體性及教師的指導作用，但不能取代學生的演示.探究式學習把教師的主導作用、學生的主體作用及學生之間的相互作用有機地聯系起來，將知識的傳授和能力的培養統一起來。探究式學習特別注重和發展學生的認知能力，啟發引導學生積極主動地探索問題、解決問題、獲取知識，真正體現了素質教育和創新教育的原則。

參考文獻

[1]課程教材研究所.地理教師培訓手冊[M].人民教育出版社，2007.

[2]陳澄.地理課程標准(實驗)解讀(第一版)[M].南京：江蘇教育出版社，2004年3月.

[3]朱雪梅.從新課程標准談地理實驗教學[J].中學地理教學參考，2005年02期

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C. 求一篇地理小論文(初一1500字)

節約用水地球，是我們人類的母親。她是我們賴以生存的家園。然而，她為我們提供的各種資源都是有限的，包括水資源。 水，是生命之源。現在，人們的節水意識還沒有提高，要是人們再不節約用水，那地球將會是什麼樣子呢？ 那是一個不堪設想、毫無生機的世界，彷彿回到了十個太陽的遠古時代中。波瀾壯闊的大海、舉世聞名的長江、水平如鏡的西湖、歡騰跳躍的小河，都是由水組成的。要是沒有了它們：首先，天空中那潔白的雲朵將會消失，天空也不會降雨，因為無法進行水循環。天空不降雨，農民們的莊稼生長所需的水分與植物生長所需的水分從何而來？而且，人們日常生活的飲水問題也無法解決。人超過四天不喝水，就會死亡。那麼到時人類就會在地球上滅絕。不止人類，還有動物也會滅絕；土地會乾裂成一塊一塊的；還有…… 天啊！那將會是一個怎樣的世界！由此可見，沒有了水，也就沒有了人類，我們不珍惜水資源，就是在毀滅自己。 「節約用水，從我做起。」這句話看似簡單，意義卻十分重大。眾所周知，這個世界上約有八十多個國家，二十一億人民，有些國家已經面臨了缺水問題，我們中國也是其中之一。我國北方好多城市都已經嚴重缺水：天津、西安、太原、濟南，甚至上海的用水都已成了問題，農業用水問題也很嚴重，黃河斷流每年長達一百多天。但是好多人還沒有自覺節水意識，不但見了浪費水的現象不管不問，而且自己在生活中也大量浪費水。 要怎麼樣才能節約用水呢？第一，大家看到水龍頭沒關或者沒擰緊，要立即上前把水龍頭關好；第二，洗澡時，要用淋浴，不要用盆浴；第三，洗臉水和洗腳水也可以二次利用，再拿來用於拖地、澆花等。只要照以上所說的那樣做，就可以節約大量的水了。當然，節約用水還有許多「法寶」，要靠大家自己去發掘，讓我們一起來做個「節水小能手」吧！水是生命的搖籃，是工業的血液，還是農業的血脈。我們決不能浪費水，節約用水要從我做起，從點滴坐起。否則，這個地球上的最後一滴水，將會是我們的眼淚。讓我們拉起手來，一同加入節約用水的行列吧！ 節約用水，保護水資源 水看上去是那樣的普通，普通得讓人須臾不可缺少而又隨時可以忘記。人們只是在渴了的時候想到喝水，而對於水的本身關心得很少甚至從未關心過。 水，是生命之源，是任何物質都不可替代的。沒有水就沒有生命，更談不上什麼文明和發展。當前，由於世界人口的劇增、人類的過度索取和浪費，以及工業污染等原因，世界淡水資源越來越匱乏，人類正面臨著嚴重的水危機。 中國是一個水資源緊缺的國家，盡管水資源總儲量達2.81萬億立方米，居世界第六位，但中國養活著世界1/4的人口，人均水資源佔有量不足世界人均占水量的1/4，被列為全球13個人均水資源貧乏的國家之一。專家預測，中國人口將在2030年達到16億的高峰，再加上日益嚴重的水污染，到那時，中國將成為嚴重缺水的國家。 側耳傾聽，淮河在吶喊，黃河在哭泣，長江在嘆息……水污染像一種持久的頑疾折磨著大大小小的河流、湖泊、水庫……水環境的惡化直接威脅著人們的身體健康。為了呼籲人類關注水污染，節約水資源，聯合國將每年的3月22日定為「世界水日」，呼喚著地球兒女要珍惜每一滴水。 國家人均日用水量；夏天沖個涼水澡所用的水相當於缺水國家幾十個人的日用水量；當水龍頭沒有擰緊，一個晚上流失的水相當於非洲或亞洲缺水地區一個村莊的居民日飲用水總量！由此可見，節約用水是多麼的重要。 水資源是人類的共同財富，我們每個人都應該提高對水資源的認識，自覺養成節約用水的良好習慣。同學們，做一名環保小衛士吧！從身邊的小事做起，隨時注意擰緊水龍頭，做清潔時節約用水，在生活中與浪費水資源、破壞水資源的行為做斗爭。以自己的實際行動珍惜每一滴水，保護水資源。 目前，世界上約有三分之一的人生活在淡水資源缺乏的環境中，有資料表明,我國現有淡水2.8萬億噸，而每排放一噸廢水，就會污染8噸淡水，如果每年的廢水排放量為5億噸，那麼我國的淡水只能維持700年，記得有一句保護淡水資源的公益廣告詞是這樣寫的：「保護水資源，珍惜生命，不要讓水生物哭泣」。

D. 初中地理教學的論文

關於初中地理教學的論文範文

在現實的學習、工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。一篇什麼樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是我幫大家整理的關於初中地理教學的論文範文，歡迎大家分享。

摘要： 詳細闡述影視資源在初中地理教學中的具體應用，希望對地理教學的優化改革有積極作用。

關鍵詞： 影視資源；初中地理；自主學習

1、前言

初中地理教學中運用影視資源是一種創新之舉，有利於調動學生學習地理知識的興趣，培養創新能力和想像力。

地理教師在初中地理教學中運用影視資源的過程中要充分考慮學生的理解、接受能力，並利用課堂導入、課堂教學和課後練習等環節發揮影視資源的作用，用影視資源激發學生主動探究的熱情，促進學生的全面發展。

2、在課堂導入中運用影視資源

課堂導入是初中地理教學的重要環節。有一個良好的開端可以為之後的課堂教學打下堅實的基礎。在課堂導入中運用影視資源，需要地理教師選擇合適的素材，使影視資料具有合理性和趣味性，在吸引學生注意力的同時，激發學習地理知識的興趣和熱情。同時，教師選擇的影視資源需要建立在教學任務的基礎上，不能單單以提高學生興趣為重點，而要綜合考慮初中地理教學的目標和要求。當然，選擇的影視資源還需要貼合學生的實際生活，讓學生體會到生活化的地理知識的魅力。

在初中地理教學課堂導入中，教師可以指導學生選擇適合自己的`影視資源。學生是學習的主體，早已形成自己獨特的思維習慣，在認識、感知事物時有自己的理解方式。因此，教師賦予學生選擇影視資源的權利，無疑是尊重學生主體地位的體現。初中生運用所學知識選擇與課本知識相關的影視資源，可以加深對課本知識的理解，鍛煉思考和動手的能力。

如在講解「我們鄰近的國家和地區——日本」時，教師可以先播放日本地震災害紀錄片，讓學生觀察日本爆發地震的直觀信息，了解地震的破壞程度。

教師：知道日本在哪個大洲，經緯度是多少嗎？

學生：日本與中國一樣在亞洲，在北緯23.5°～45°，東經125°～145°之間。

教師：日本多火山、地震的原因又是什麼呢？

學生：日本處在亞歐板塊和太平洋板塊的交界處，由於板塊的擠壓碰撞，因此多火山和地震。

教師：在觀看視頻之後，你們有什麼感受呢？接下來讓我們深入了解一下這個島國——日本。

通過這種形式的課堂導入，可以很好地調動學生回答和主動探究問題的積極性，並營造良好的教學環境。學生在相對愉悅的教學環境中會逐漸建立信心，增添學習的動力，從而提高學習效率。

3、在課堂教學中利用影視資源

地理知識具有復雜性和抽象性，教師如果單純地按照初中地理教學課本上的知識進行講解，既不能調動學生的學習興趣，也不能讓他們完全理解和掌握本堂課所講的知識。為了提高初中地理課堂的教學效率，教師需要把知識化抽象為具體、化復雜為形象，而影視資源的運用正解決了現階段地理教學中出現的問題。在課堂教學過程中利用影視資源，改變了傳統地理課堂教學的方式，人性化和多元化更為突出，有利於課堂教學效率的提高。教師利用影視資源進行課堂教學，需要側重培養學生自主學習的能力，要指導學生在觀看影視資源時發現問題、大膽質疑，並通過自己的方式找到問題的答案。同時，教師還需要合理掌控「引導」與「探索」的比例，多給予學生探索的機會和權利，讓學生在探索中提升解決問題的能力。教師在賦予學生權利的同時要降低自己指導的比重，只是在學生遇到困難時提供應有的幫助，做到既不放任自流，讓學生肆意想像和實踐，也不能手把手教學，扼殺他們的主觀能動性。

如在講解「長江三峽」時，教師可以選用中央台大型紀錄片《話說長江》和關於三峽自然地理介紹的紀錄片《三峽風光》。為了渲染氣氛，可以先放一段音樂《長江之歌》，讓學生在「你從雪山走來」的歌聲中領略長江的風采，感受長江雄偉磅礴的氣勢。然後，教師根據教學內容從紀錄片中節選一段，讓影片帶領學生領略三峽風光，把三峽的雄奇秀逸盡收眼底。在初中地理教學課程結束時，教師還可以播放歌曲《滿山紅葉似彩霞》的MV，讓學生對三峽的情感再次升華，引起強烈共鳴，同時接受一次環保和愛國教育。

通過視頻教學，教師可以將抽象的知識具體化，並加深學生對地理知識的印象。這種利用影視資源進行教學的形式，可以培養學生的合作探究能力，讓他們在興趣的基礎上主動投入理學習活動中。

4、在課後練習中應用影視資源

課後練習過程是初中地理教學的重要組成部分。課後練習一般是為強化學生理論知識服務的。初中生面臨升入高中的壓力，布置課後練習或者課後作業雖然強化了初中生的理論知識，但是加大了學習負擔。如何在減輕學生學習負擔的同時提高學習效率，是現階段地理教師需要思考的問題。在初中生課後練習過程中應用影視資源，可以緩解學習壓力。教師可以選擇一些蘊含地理知識的電影和電視欄目，利用現代先進的教育技術給學生普及地理知識，灌輸保護環境、愛護自然的健康理念。比如《龍卷風》《地球大裂縫》《驚濤駭浪》《後天》《可可西里》等電影，都可以讓學生在滿足心理需求的同時掌握趣味性的地理知識，看到環境被破壞以後的人類生存環境惡化的可怕局面。

教師引導學生觀看一些與地理相關的電視節目，也能豐富學生的地理知識，開闊視野、開發思維，使學生對地理這門課程產生更大的興趣。「探索·發現」是一檔人文歷史與自然地理完美結合的歷史記錄欄目，以嚴謹的態度去解釋神奇的地理故事，探索神秘的歷史蹤跡，充分展示了自然地理與人文景觀的發展規律和文化內涵，探究了中國博大精深的人類自然文化遺產。《人與自然》著重於謳歌生命，介紹人與自然環境等方面的內容，集知識性與趣味性於一體。對這些影視資源，教師要與初中地理教學課程內容緊密結合，考慮學生的心理特點和實際知識水平，規劃好放映的時間、影片的時長，不能只是為了活躍氣氛充當調味品。教師要做好問題構思，引導學生將影視資源與所學知識相結合，讓他們的思維得以拓展，對問題進行深入思考。

教師對選擇好的影視資源要提前試看，內容情節要能夠幫助學生學到更多的地理知識。對於難以理解的內容和影視片段，教師要加以解說，要有的放矢地觀看。看完後要有討論、總結的環節，對所學的知識進行再一次的歸納加固，從而達到好的學習效果。當然，教師在為學生布置課後作業時也可以讓學生自主選擇影視資源，根據自己的喜好選擇適合的影視資源。這樣不但能調動初中生選擇、觀看的興趣，還能讓他們感到被尊重的喜悅，提高教學效率。

5、結語

綜上，在初中地理教學過程中融入影視資源是地理教學的創新。教師利用影視資源，可以向學生呈現較為立體、形象的知識，讓學生把學習地理知識當作一種樂趣而不是負擔，使影視資源教學成為一種高效率的教學方式。

參考文獻

[1]羅勤.淺談影視資源在初中地理教學中的運用[J].課程教育研究,2014(24):163-164.

[2]戈婷.初中地理教學中影視資源的運用[J].科學大眾:科學教育,2015(2):42.

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E. 初一地理教育論文

初一地理教育論文

作為一名地理老師，我們知道怎麼樣書寫自己的教育論文嗎？以下是我為大家整理好的初一地理教育論文，歡迎大家閱讀參考！

摘 要： 作業設計是完整教學過程中必不可少的一環，是教育者的教學思想與教育機制的體現，更重要的是直接影響著同學的發展。怎樣才能既發揮地理校本作業的功能，既減輕同學的學習負擔，又調動同學學習地理學科的激情，它要求地理教師致力於研究許多創新型的校本作業形式來緩解該矛盾。主要介紹了設計初一地理校本作業材料的來源，開發的取向，並提出三個初一地理校本作業設計的具體做法。

關鍵詞： 初一地理；校本作業設計；地理思維能力；分層性

作業設計是完整教學過程中必不可少的一環，是教育者的教學思想與教育機制的體現，更重要的是直接影響著同學的發展。「校本作業」指的是學校老師根據同學的特點開發的作業，即教師深入研究課標和教材，梳理知識的重點和難點，從同學學習思維的角度出發，立足基礎，適當延伸，設計難易適中、形式多樣、體現分層的作業。實行校本作業是實現減負增效的有效途徑之一。

通過設計有效的校本作業，挖掘生活中的地理素材，旨在更好地開發利用校內外課程資源，拓寬同學的學習空間，培養同學對終身發展有用的地理思維能力和地理素養。

一、初一地理校本作業材料的來源――就近取材

書面作業設計可以是書本中的活動題或者填充圖冊中的題目的改編或變式，廈門市的中考題、各地市的中考題、教輔圖書上個別好的試題，但是這些都要以初中地理課程標准為藍本，在廈門市教育科學研究院的《廈門初中新課程地理學科教學指導意見》的指導下進行出題。

實踐活動的設計也可以依據書本中的活動題。在設計時要充分利用同學的資源、學校的資源、學校周邊社區的資源以及海滄區的鄉土資源。如，我們學校每學。期都會組織同學進行春遊或者秋遊活動，活動地點都是不一樣的。在這個過程中，我們可以設計一些探寶活動或者越野活動，讓同學在實踐中學會使用地圖，感受到地圖在生活中的重要性。又如，我們組織同學進行環保實踐活動時，可以帶同學深入學校所在的未來海岸社區，開展一系列的宣傳活動等。

二、初一地理校本作業開發的取向

新課程的作業已不再完全是課堂教學的附屬，而更應是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。因此，要根據地理課程的要求，根據本校初一同學的特點，就近取材，有針對性地設計地理校本作業，讓同學對待作業的態度成為一種生活態度，讓同學在作業過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。因此，初一地理校本作業的開發應該注重校本性、創新性和有效性。

校本作業的開發，必須從本校環境和本校同學的實際出發，這是必須高度重視的，因此，校本作業的開發應該注重校本性。

校本作業的創新性，集中體現在引導同學的積極參與，親身實踐，獨立思考，合作探究等方面。注重同學在學習活動過程中，經歷了什麼？感受了什麼？體會了什麼？收獲了什麼？創新了什麼？讓同學積極地去思考，讓同學主動地去體驗，讓同學自己去克服困難，讓同學自己解決問題，讓同學不斷地進行反思……從而使同學樹立創新意識，形成創新能力，使同學在完成作業的過程中，運用所學知識，經過新的加工、組合和探索，得到新的體驗，獲得新的知識和能力，從而提高自身素質。

校本作業的設計，最終的目的是有效。能有效地開展，能有效的實現教學目標，同學通過完成作業能獲得情感的體驗、技能的提升和思維的發展。

三、初一地理校本作業設計的具體做法

1.作業素材緊扣時事政治和同學生活，激發同學學習地理的興趣和積極性

興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。教育改革家魏書生說：「興趣像柴，既可點燃，也可搗毀。」如果地理作業能夠引起同學的興趣，那麼同學就會對地理課的內容產生興趣，並且記憶和思維的效果也會大大提高。生活本身就是一個大課堂，到處存在著地理作業素材，教師要基於同學的學習需要，結合所學的地理知識，從這些生活現象中挖掘出和設計出生活化的地理作業。

如，在學習地圖三要素時，讓同學利用太陽和時鍾判斷自己家客廳朝向，測量自己家房屋尺寸，選擇適當比例尺，設計圖例、標明注記，繪制家庭平面圖。在學習經緯網時，讓同學在乒乓球或者海洋球上繪制經緯網，製作小地球儀。通過這一製作可以更加清楚經緯線的含義、經緯線之間的相互關系以及經緯度的分布規律，鞏固課本知識。然後，將同學的作品在班級、學校展出，讓同學體驗到分享成功的喜悅。再如，在設計經緯網練習題時，可以結合我國南海爭端的時事背景：我國漁船在南海某海域（117°E，16°N）附近進行海上捕撈作業時，受到某鄰國軍艦的干擾，為了保護我國漁民的合法權益，我國漁政船從海口（110°E，20°N）出發立即前往事發海域維權。可以設計已知事發地的經緯度，讓同學在圖中找出對應區域，也可以反過來，在圖中標出事發地，讓同學讀取經緯度，判斷漁政船的前進方向。通過這樣的練習，既可以鞏固地理技能，訓練同學地理能力，也能讓同學體驗到學習地理對生產生活有用，提高同學學習地理的興趣和積極性。

在地理校本作業中揭示知識應用價值，讓同學體驗地理就在我們身邊，讓同學真切意識到地理知識的實用價值，可以大大提高同學學習地理的興趣和認識水平。

2.作業題量少而精，不斷創新練習題的設計，讓同學每做一題都有新鮮感，提升同學的地理思維能力

教育實踐表明，同學完成適量的作業有助於幫助同學鞏固知識和提高學習技能，培養同學地理獨立思考的思維。因此，教師設計地理校本作業時要摒棄題海戰術，一要注意知識的系統性、聯系性；二要突出重點，分散難點，抓住關鍵；三要挖掘作業中的智力因素，創設思維訓練情景；四要注意練習題的代表性，使同學掌握答題技巧，提高答題能力，進而以不變應萬變去解答各種類型的題目。教師還應該全面把握地理教材，熟悉地理教材，對每個地理知識之間的聯系進行篩選、分類，避免「異題同答」的題目重復出現。教師有必要先對作業進行解答，選擇一些有「精、簡、練」特點的作業類型讓同學完成，這樣不但能幫助同學鞏固知識，而且可以減少同學的學習負擔。 首先，設計依據地圖和資料分析地理問題的作業，訓練同學良好的讀圖析圖的習慣。例如，在復習經緯網內容時，復習題必須配經緯網半球圖，讓同學讀圖指出經線和緯線，並用「橫緯縱經」概括經緯線分布的特點，依據地圖說出經緯線的性質（長度特點、指示方向等）。在地圖上找出經度和緯度，並說明經緯度分布的特點，注意經緯度的最大度數和最小度數，再用「東大東經，西大西經，南大南緯，北大北緯」來概括經緯度判讀方法。指出半球分界線、高中低緯度分界線和地球五帶分界線及其范圍。然後在圖上標出某地點，讓同學讀出其經緯度，判斷所處的半球位置、高中低緯度和地球五帶，並說明判斷理由。也可以反過來給出某地點的經緯度，讓同學在地圖上標示出來，再進行判斷。通過一副經緯網半球圖，基本上可以對經緯網這部分內容做出全面的歸納和整理，達到靈活運用的目的，提高同學解決相關類似地理問題的能力。

其次，設計體現地理各要素的相互影響和相互制約關系的作業，培養同學的地理邏輯思維能力。在學習非洲之後，設計非洲一節的校本作業題時，可以結合非洲地形圖和氣候分布圖設計一系列問題。讓同學根據《非洲地形圖》描述非洲的海陸位置，說出主要地形區的分布，概況非洲以哪類地形類型為主以及地勢特點，根據地勢特點描述河流的流向，並說明原因。根據《非洲氣候分布圖》描述非洲的緯度位置，說出非洲主要分布的氣候類型，以熱帶氣候為主，熱帶草原面積廣大，概括非洲氣候類型分布的特點，然後判斷不同河流水量的大小，或者同一河流如尼羅河上游和下游水量的差異，並說明原因。最後讓同學探討河流對地形的`影響。通過這樣的練習讓同學進一步明確地理位置對氣候的影響，地形氣候對河流的影響，河流對地形的影響等，培養同學地理邏輯思維能力。

創新型的作業能更好地開發同學的智力，並且培養同學將地理知識運用到實際生活中的能力，促進同學全面發展。

3.作業設計體現分層性，讓同學有自主選擇權

教師在設計地理作業時要重視同學的個體差異。每個同學學習地理知識使用的方法不同，對於地理知識的接受程度也不一樣。因此教師有必要認清同學的個體差異，設計出層次不同的作業。

同學的作業分為必做和選做兩種類型。必須完成的作業是根據課標最低要求設計的，主要考查基礎知識和基本技能，難度較低，一般每個同學能夠獨立完成。這個層次的作業要求每個同學必須做，確保完成基礎目標。選做作業，同學有較大的自由選擇權，供不同層次不同興趣愛好的同學自由選擇，設計的作業內容可以是教學相關內容和貼近生活的信息，也可以是課本內容的延伸、擴展及實踐。

選做作業的完成可以是小論文、調查報告、資料收集、畫圖拼圖、地理演講、手工製作和手抄報等。不同類型的作業有的可讓同學獨立完成，有的可鼓勵同學通過合作完成。選做作業每個同學一學期至少要主要承擔一項，同學根據自己的需要選做，具有自主選擇權。

老師對同學作業的恰當評價是調動同學學習積極性的重要外因。在進行同學學業評價時，同學平時的作業成績分為兩部分，選做作業佔了30%的分值，讓同學一方面重視選做作業的完成，另一方面又能根據自己的興趣愛好個人優勢進行選擇，讓同學在完成地理作業之後體驗到學習地理帶來的快樂。

參考文獻：

[1]蔡鴻菲.校本作業：「校本課程」開發的延伸.教學月刊：中學版：教學管理，2012（10）.

[2]秦兆吉.減負增效背景下的高中地理作業設計.考試與評價，2012（03）.

[3]吳飛，翟祿新，張少帥，等.地理作業設計有效性分析研究.中國電力教育：中，2012（11）.

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F. 地理小論文怎麼寫初一

地理小論文範文如下：

範文三：

古往今來，地球媽媽用甘甜的乳汁哺育了無數代子孫，原來的她被小輩們裝飾得楚楚動人。可是，現在人類為了自身的利益，將她折磨得天昏地暗。人類只有一個地球;而地球正面臨著嚴峻的環境危機。「救救地球」已成為世界各國人民最強烈的呼聲。

據我收集到的一份報告說：「環境問題是由於人類不合理地開發和利用自然源所造成的。觸目驚心的環境問題主要有大氣污染、水質污染、雜訊污染、食品污染、不適當開發利用自然資源這五大類。」

一個個鐵一樣的事實告訴我們，它們像惡魔般無情地吞噬著人類的生命。它威脅著生態平衡，危害著人體健康，制約著經濟和社會的可持續發展，它讓人類陷入了困境。為此我作出宣告：「只要我們——人類有時刻不忘保護環境的意識，有依法治理環境的意識，地球村將成為美好的樂園」。

「真正檢驗我們對環境的貢獻不是言辭，而是行動。」雖然我現在做得只不過是一些微小的事，但是我堅信要是我們人人都有保護環境的責任心，從小事做起，攜手保護我們的家園，自然會給人類應有的回報。在溫暖的搖籃——草原上小憩；在慈祥的笑臉——天空下成長，在愛的源泉——河流中沐浴曾幾何時，人們亂砍亂伐，使大自然的生態平衡遭到了破壞。

沙丘吞噬了萬頃良田，洪水沖毀了可愛的家園，大自然的報復讓人類尷尬啞然。梅水溪曾經說過，沒有自然，便沒有人類，這是世界一大樸素的真理。一味地掠奪自然，征服自然，只會破壞生態系統，咎由自取，使人類瀕於困境。這句話說得一點也不錯，人不給自然留面子，自然當然也不會給人留後路，98洪水、的沙塵暴，其實，這就是大自然向人類發出的警示。

真不敢想像，我們如果再這樣繼續下去，這個世界將會是一幅怎樣的慘景呢？地上寸草不生，天空塵沙彌漫，人類將在魔鬼般的尖叫聲中化成堆堆白骨。到那時我們只能說，人類曾經屬於過地球，但地球將永遠不會再屬於人類了。

顧炎武曾經說過，天下興亡，匹夫有責。保護環境與維護生態平衡的歷史重任要落到我們跨世紀一代的肩上。讓我們都來關愛自然，熱愛地球吧，手挽手、肩並肩、心連心地鑄起—道綠色環保的大堤，捍衛資源、捍衛環境、捍衛地球、捍衛我們美好的家園吧！