初中地理測評目前存在的主要問題是什麼

❶ 初中地理反思100字

初一地理期中考試反思一：七年級地理下冊期中考試反思

「這次期中考試的成績不會太好。」這是沒考試之前我就料想到的，因為這幾個月以來，一直突突突地往前趕，沒給孩子們喘息的時間，更沒給他們復習的時間。但我沒想到的是結果會相差那麼大，尤其是作為教研組長，我感到很不自在，感到找找自己身上的原因是很有必要的。通過試卷分析及幾天的反思我發現存在自己身上的問題主要有以下幾條。

1、課堂效率不高，時間觀念不強。可能是因為自己課下與學生嬉鬧的比較多，有些學生分不清課上、課下，與老師鬧，違犯紀律後，老師對他的批評當作與他說笑。

2、抓學生抓得不緊。現在的情況是學生的發展不均衡，兩極分化嚴重，差生很多，他們中大部分都有不寫作業的惡習。雖然平時也挺生氣，想要抓抓，但是往往事一多就忘了。

3、教學思路有待改進。一開始拿過題之後，我還覺得題出的不夠好。但是仔細想一想又覺得其實不是別人的題出的不好，分明是自己的指導思想有問題，別人為什麼能考第一，我們每次總是考得不理想，這裡面關鍵是思路。教師往哪指，學生就往哪去；教師指教不到，學生就做不到。本次期中考試充分暴露出了我忽視基礎知識的弱點。

也許本次考試考得不好也未必全是壞事，它及時給我敲響了警鍾：自己和別人的差距是很大的，要想在期末考試中取得理想成績，必須要多下點苦功了。為此，我決定主要從以下幾方面進行改進：

1、向課堂要質量，抓好課堂時間，珍惜課堂上的每分每秒，把其他的事能課後解決的就課後解決。

2、重點抓後進生的輔導，對於不寫作業的學生，及時與其溝通，督促其進步。

3、認真鑽研教材，鑽研課標，抓好學生的讀圖、用圖等基本功訓練。

初一地理期中考試反思二：七年級地理期中考試後的反思（478字）

本學期期中考試結束了，七年級地理試卷批閱後，感覺學生的學習成績出現了不容樂觀的狀況，尤其是在本次考試中，暴露出學生對讀圖題掌握不牢，練習不夠，知識點掌握不牢固。現對本次考試反思如下：

一、試卷方面

1.從整體上看，本次試題應該說難度比較適中，符合學生現階段的認知水平。考查到了學生所學的六、七章知識。內容緊密聯系學生所學知識點，有利於考察基本知識點的掌握情況及程度。

2.學生做題中暴露出的問題

（1）基礎知識點掌握不牢固。

（2）讀圖填空題出現填寫顛倒問題。

（3）材料分析題，分析不夠確切。

二、原因分析

結合平時上課學生的表現與作業，發現我在教學過程中存在以下幾個誤區。

1.思想認識不夠

相信學生的能力而忽視了學生在學習過程中存在的問題，直接導致在課堂教學過程中沒有良好的結合學生的學習情況。

2.沒有充分認識到知識點的難度和學生的實際情況

通過批閱考試試卷，發現中差生在答題的過程中，知識點混淆不清，基礎差。

三、改進措施

根據七年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認知知識。

初一地理期中考試反思三：七年級地理下學期期中考試反思（1064字）

這次地理期中考試， 地理成績很理想。 不及格的學生太多。通過對班級內部，以及年部各班的橫向比較， 我感覺存在以下問題。

1、通過考試反映出部分學生在學習中不夠認真，不愛動腦分析問題，主要是學習地理的方法不正確，還是停留在死記硬背的水平上。

2、部分學生對綜合題掌握不好，主要是讀圖、識圖能力和分析地理問題的能力沒有形成。學習中沒有把所學的知識落實到圖上來，沒有建立地圖的空間聯系，使得學習效率大大降低。

3、部分學生的學習態度不端正，有厭學和棄學的現象，主要是因為這些學生在平時有學不明白的問題，課下沒有時間或興趣去解決，時間長了就會厭學或棄學。

4、有些地理知識在學習時中沒有強調，一些學生沒有重視平時的交流和展示 。

解決措施：

1、提高課堂效率，培養學生主動學習的意識，調動學生學習的積極性，尊重賞識學生，特別是學習上有困難的學生，關心和幫助學困生，給他們創造學習的機會，樹立他們的自信心。這就需要靠激勵評價來激發學生對學習的興趣。在地理教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發學生積極主動地學習，對地理知識產生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。還要特別注意鼓勵後進生主動發言，而且在發言的質量上不要提太高的要求。這樣來進行評價會讓學生感到態度誠懇，評價中肯，進而產生主動求知的心理沖動，以良好心態進入學習。

2、採取有效措施培養學生讀圖、識圖能力和分析地理問題的能力，教給學生正確的學習地理的方法。加強對學生高效課堂的培訓，加強各環節的銜接，加強對學生的預習和展示的培訓，使地理課堂教學更高效。在教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中要盡量創設情景，寓基礎知識與生活、生產的實際問題之中，多讓學生用所學的地理知識解釋日常生活現象，提高學生分析、解釋實際問題的能力，達到學以致用的目的。

3、因人施教，全面發展提高學生學習成績。素質教育教導教師對待學生學習情況要因人而異，因材施教。每個學生都是有個性的獨體，對待優秀學生更要嚴格要求，不能寵愛，對待中等學生要持之以恆，鼓勵表揚，鞏固其基礎知識前題下進一步提高學習能力和成績，而對差生更不能放棄，更要循循循善誘，提高學習興趣。從而縮小學生之間三級分化，達到全面學習發展，建設好優秀向上的班級集休。

4、認真鑽研教法，精心備課，採用多種教學方式和方法，為學生學好地理創造條件和動力。多聽課，學習其他老師的好的做法，在自己的教學中不斷改進和應用；課後積極批改和反思，不斷加強提高自身業務水平的學習。

❷ 初中地理期末試卷分析範文

試卷分析讓學生能夠熟練的記憶地圖，也需要學生利用地圖來解決實際問題。下面是我為您帶來的初中地理期末試卷分析範文，希望對大家有所幫助。

初中地理期末試卷分析範文(一)

一 、試題分析

試題共兩大題，卷面共30分，其中選擇題15分，綜合題15分。試題緊扣課標，較好的體現了本學科的特點，有利於考察學生能力，相對去年的考題，更加靈活一些，也更加能夠考察學生的能力。易、中、難的比例為6:3:1，試題沒有特難的題目，讀圖題分值加大了，而且比較零碎，摒棄了過去以填寫地理事物為主，更加的注重多角度考察。既需要學生能夠熟練的記憶地圖，也需要學生利用地圖來解決實際問題。

得失分情況分析

二、學生答題情況分析

以我所任教的九年級2個班抽隨機抽查學生樣卷30分為例。基本情況分析如下：24分以上1人，18—23分16人，不及格13人，最高分24分，最低分7分，平均分15.9分。 選擇題做得比較好的是：1、2、5、7、9、10、13、15、，這些題目正確率達到83%左右;綜合題做得比較好的是：16題的1、3、4小題;17題的1、2、3、4小題;18題的1、2、4、 5小題;19題的1、3、4、 6小題。這些題目正確率達到78%以上 。錯得較多的題目：選擇題4、6、8、11小題，失分率達到70%以上。綜合題16題的2小題，只有3人做對;18題的2小題第一問只有2人答對;19題的4小題只有9人答對。

三、 失分主要原因

1、 讀圖訓練與選擇、填空、問答題的訓練結合不夠緊密，所以出現了當一幅圖出現的時候，學生的思維出現在填寫地名，而對於換個地方換個說法的填空或者分析題，顯得捉肘見襟，而不能游刃有餘。

2、對極地地區的有關知識掌握不準確，平時訓練不夠充分，還有就是學生很多時候習慣於死記硬背，而缺乏隨機應變。

3、 審題意識不夠強烈，做題技巧有待加強，以讀圖的16題為例， 主要考查四大地理區域的概念並認識優良畜種，平時要求學生按照特徵去識記，但錯誤現象仍然很嚴重。

四 今後改進辦法

1、 要堅信不疑的將高效課堂模式熟練運用於教學之中，一定要處理好“導”“教”“學”的關系。把學生充分調動起來。精心編寫導學案，加強小組建設。

2、 著手解決兩極分化的問題，特別是後進生的問題，在地理學科里還是相當的突出，要讓後進生找到學習地理的樂趣，給予他們展示表現的機會，提出合理的奮斗目標，採用一對一結對子幫扶措施。既要理性看待學生差距，也要力求縮小差距，要夯實後進生基礎，加強檢查與督促。

3、加強課後作業訓練與單元測試，盡早發現並解決問題。

4、加強自身業務素質的提高。多參加教研活動，提高認識、開闊視野，加強師生互動，把握學生動向，針對學情。及時調整教學思路。加強學習方法的指導。

初中地理期末試卷分析範文(二)

一、試卷總體評價

本份試卷重基礎，覆蓋面廣，能全面考查學生的綜合素質，試題題量、難易程度、各種題型都體現了新課改的理念，並結合了鄭州實際，具有很強的靈活性。同時又注重對地圖的分析理解，注重對學生各個方面能力的考查，對以後教師的教學行為和方式都能起到很好的指導作用。

本次試題主要有以下幾個基本特點：

1.強調"三基"，突出主幹。

(1)"三基"--基礎知識、基本技能和基本思維方法。強調"三基"、突出主幹是地理考試的一貫思想和命題原則，本次考試也不例外，本次考試覆蓋面廣，基礎性較強，整套試卷覆蓋了全冊書的各章節，且各部分知識點的分布比較合理。

(2)突出了知識系統性。在本次考試中比較明顯地表現出對知識系統性的要求，考查了學生應用地理原理，分析、解決地理問題的能力。

2、重點突出，人口和自然環境等各章節占的分數比重較大。

3、綜合性較強。試題的綜合性較強，綜合題50分都有較強的綜合特性。如28題，整個黃河相關知識揉合在一起去考，學生得分率很低。

4、主觀性、開放性試題比重增加。30題中都涉及到了這類開放性的試題，這些試題能充分調動學生的思維積極性。這些試題的考查充分體現了“學習對生活有用的地理”和“學習對學生終身發展有用的地理” 的理念，並且能充分調動學生學習地理的積極性。

5、突出對考生讀圖、識圖、用圖能力的考查。地圖是培養學生能力的重要載體，是地理學科的第二語言，地理試題可謂無圖不成題。如：29,30題，一個圖涉及多個知識點，要求學生能從圖中迅速提取有效信息進行綜合分析。

二學生在答卷中反映出來的主要問題

(一)學生基礎知識不牢，概念模糊。

第30題我國東南沿海某區域圖，分析農業類型，說明理由，主要讓學生認識農業的因地制宜。這道題的平均得分6.28，達到及格分。這道題並不難，學生很多失分在農業類型和土地類型部分，答案應為種植業，很多學生錯填為耕地。

(二)基本原理不清，是是而非。

28題黃河凌汛的河段學生不明原理，其實這個知識課本上有，上課我也專門講到了，但是學生不細心，又不明原理導致得分率很低。

(三)知識遺忘

29題考了西南地質災害，認識西南地區地震多的原因，這個知識在七年級詳細講過，八年級只是提了一下。學生這道題得分很低，很多人不回答，或者答得很簡略。典型的知識遺忘了。

(四)錯別字現象仍然存在。

在這次考試中，錯別字現象在有些同學中仍然存在。如28題黃河中下游分界點“桃花峪”寫成“桃花玉”;

三、今後教學注意事項

我校參加考試四個班級，平均分分別是59.81, 64.82 , 66.73, 59.84。整個中原區綜合題的平均分26題6.11，27題6.81,28題5.89,29題6.19,30題6.28.通過對比，我校的平均分可能略低於中原區整體水平。

(一)挖掘教材內容，拓展基礎知識的教育

在中國的自然環境中，學習了氣候的分布，但沒有講各種氣候的特徵，這就要求在學習的過程中結合學生的生活實際，有重點的講解三種季風氣候的特徵，還可以有目的的講解三者之間的區別，有利於學生的學習和掌握。

(二)加強知識的前後聯系，注重基礎原理的理解

根據課標，在義務教育階段，適當降低了教學難度，主要學習地理現象，多需記憶，而理解原理性的地理知識往往又分解在不同的章節中，這些都要求教師在一定的教學階段後及時的總結歸納，不因為八年級只是面臨結業考試，而放鬆對基礎原理的教育教學。又以中國的自然環境中的氣溫分布為例，夏季我國南北普遍高溫，但在青藏高原，天山等地夏季的氣溫仍然比較低，可以提問學生，為什麼?一是激發學生學習興趣，二是與七年級所學的影響氣候的主要因素相聯系，講清原因，三是讓學生理解在普遍性中有特殊性，進行辨證思維的教育。

初中地理期末試卷分析範文(三)

一、試題主要特點

本次試卷注重了對基礎知識和基本技能的考查，關注了學生學習過程與方法、考察了運用所學地理知識簡單分析生產或社會實際問題的能力;但在學生的探究能力上關注稍嫌不夠。

1.難易適中，注重基礎

各試題的考點覆蓋了課程標准所列的重要知識點，重要圖表有所涉獵，覆蓋面較大。重點強調基礎(體現在選擇題)，考查基本能力(體現在讀圖題)，及會運用所學知識簡單分析問題的能力。目的是引導學生全面掌握必備的地理知識，初步學會學習地理的方法，重視分析問題能力的培養，為以後的學習打好基礎。

2.結合生活實際，嘗試考查實踐能力

在整套試卷中，不少題目體現了課標的理念，考查了學生運用自己所學的地理知識簡單分析解決生產、生活中實際問題的能力，有利於對學生進行創新精神和實踐能力的培養。。

二、學生典型錯誤分析

考試結果反映，總體得分率較低，尤其是綜合題，得分率非常低，究其原因：

1.基礎知識不扎實，地理的基本原理不清。從試卷情況分析可知，學生對知識的掌握浮於表面，沒有深入透徹地掌握基本概念、基本觀點。

2.學生不能靈活地運用知識，學生運用所學知識解決實際問題的能力亟待提高。2/3的學生不能很好地運用地圖和地圖冊分析，有的甚至答非所問，所以得分率較低。

3.解題能力有待於進一步提高，主要表現在：

①審題隨意，輕易落筆。②思路不明。③條理不清，雖然回答了很多，但得分點較少。其實正確答案只是一句或幾句話，但學生抓不住主次，將有用的沒用的全寫到了卷子上。④讀圖分析問題、解決問題的能力較差，特別是對如何讀圖，如何從圖中獲取有效信息(含顯形和隱性)，然後運用這些信息，結合地理的基礎知識、基本原理解決問題的能力存在很大的問題，讀圖題幾乎都有這種現象。

三、對教學的啟示

1.加強備課。應利用教研和其他機會與同行們交流，更准確的把握課標，用更好的教法，使學生獲得更強的學習能力。

2.要創設學生自主學習的空間。有句話叫聽不如說，說不如做。在課堂教學中，多給學生自主學習的空間和時間，多教給學生學習的方法，開始可能學得慢，後來就會越來越好，越來越容易，越來越自主。

3.重視學生讀圖能力的培養。地圖是地理的第二語言，地圖在地理新教材中佔有相當大的比重，通過讀圖、指圖、填圖、運用地圖等方式加強讀圖能力的培養。在教學中重視讀圖能力的培養，使學生學會學習地理的方法，學習對學生終身發展有用的地理。

4.聯系實際，學以致用。在日常教學中，應多引用現實生活中的時事政治和熱點問題，引導學生關注生活、關注社會，從而樹立正確的資源觀、人口觀、環境觀和科學發展觀，並使之成為一種潛移默化的影響。

❸ 七年級地理學情分析

只有科學有效的 七年級地理 的學情分析才能實現以學定教,順學而導的教學行為,從而最終實現成功而高效的教與學。我整理了關於七年級地理的學情分析，希望對大家有幫助!

七年級地理學情分析篇一
對初中學生來說，所面對的學習任務，學科特點， 學習 方法 與小學有較大的差異。對初中地理教材的不適應是他們學習地理的最大的困惑。初中的地理課程與小學的科學課程在教學重點上有很大的區別。所以在學習方法上還沒有轉變過來。其次是老師的教法有明顯的區別，小學的學科知識是老師與學生共同反復學習的過程，到了初中由於學習任務重，課時少，學生基礎知識差異大等各方面的因素，因此在教法上有別於小學。而這種教法在短時間內學生還沒有完全適應。再次是我們學校處於城鄉結合部，因此的生源階梯性太大，學生素質出異性大。來自鄉村的學生，基礎薄弱，綜合素較低;來自城裡的學生各方面較好。所以，在這次考試的出異性很大。

通過這一半學期的教學發現初一學生的地理綜合能力差，具體表現：動手能力不強，語言表達欠佳，課外知識積累少，地圖掌握能力較差，對地理學科缺乏熱情。

今後努力方向：

培養興趣，夯實基礎。常言道興趣是最好的老師，在課堂上多給學生講一些對生活有用的地理的地理知識、學生感興趣的地理知識，多搞一些地理活動。只要提升了他們的學習興趣，那他們在課後就會多思考，多動手，多學，多問。課後再布置一些與當堂課程相關的典型作業，做到對當堂課的監測與鞏固。

加強讀圖，立足課堂。地圖是地理學科區別於其他學科最顯著的特徵。在地理課本中，很多知識以圖為主體，斌且在圖中蘊含了大量的信息。因此對學生讀圖能力的培養非常重要。俗話說;“ 授人以魚不如授人以魚”，要擺脫地理學習的困境，一定要培養學生對“讀圖、析圖”能力的培養。
七年級地理學情分析篇二
2001年我縣進入了新一輪的課程改革實驗，經過十多年的課改實驗，我縣的地理課堂教學還存在哪些問題?教師的教學行為是否有所轉變?還存在哪些困惑?帶著這些問題，在平時的下鄉聽課中，我注重對初中的地理課堂教學情況進行了深入調研。

一、初中地理教學存在的主要問題、原因及危害

(一)我縣地理學科課堂教學存在的主要問題

1、受應試 教育 思想和行為的影響，地理在我縣的多數學校中還沒有改變傳統的“副科”狀態，這是當前地理教學改革的最大障礙。

主要表現為缺乏專業教師隊伍，搭搭課普遍存在。由於學校、教師、學生的不重視，教學只是一種維持狀態，甚至有的學校地理課形同虛設。

2、教師觀念陳舊和素質低下成為影響教學改革的攔路虎。

主要表現為：(1)通過多種形式的培訓學習，教師們對新課程理念的內容是知道的、是熟悉的，但這不是觀念，教師觀念轉變受環境條件和自身動因的影響，是一個漫長而艱難的過程。(2)能較好地把新課程理念轉變為課堂教學行為的更少，地理教師受傳統教學慣性和教師自身惰性的影響很大。“一本書、一張嘴、一支粉筆”教學的最大好處在於教師輕松、不費勁、不費心，加之早已習慣成自然。所以教師為什麼要去改革呢?在沒有較大外在壓力(升學壓力)和動力的狀態下，僅靠說服和自覺性搞課程改革、課堂教學研究是不能到位的。(3)由於相當多的地理教師是非專業 畢業 ，教師的現狀是對於傳統教學要求的吃透教材、講清楚教材尚有難度，現在又要他們做到不“照本宣科”、建設自己的課程等新的課堂教學要求，就有些不夠現實。同樣對於傳統教學的教學環節尚不能很好的運用，對於新課程針對不同內容、不同要求、不同學生設計不同的教學就更是無從談起。

3、教師對學習方式的變革有誤區。

在地理課堂教學中為了做到師生互動，克服“滿堂灌”的現象，體現學生為主體的地理新課堂。在課堂上只管追求熱鬧，活躍課堂氣氛，不管學習效果，讓學生亂動。如，將非重點、非難點教學內容設計大量的活動，討論走過場(次數多、頻率快)，游戲活動表演化、 兒童 化;為了師生平等“對話”，一堂課“滿堂設問”，“知不知”、“是不是”、“對不對”“好不好”之類的簡單問題充斥課堂，大大降低了地理知識的智力價值;片面追求課堂小組合作、探究學習的形式，探究的問題深度不夠，將一些毫無價值的問題放在小組里討論，討論時間又短，學生還未進入合作學習的狀態，往往就在老師的要求下結束了，合作學習有形無實。

4、課堂教學中的地理特色喪失。

在課堂教學中，有的老師粉筆字本來寫得很漂亮、黑板圖也繪得相當好，可認為新課程下的地理課就一定要使用計算機多媒體輔助教學，於是將地球儀、地理標本、地理掛圖、黑板圖……等直觀性更強的教學工具或教學手段放棄，形成顧此失彼的現象，造成地理課的地理特色喪失，教師的地理教學藝術能力也不能充分展示。在新課程優質課競賽中表現最為明顯。

5、不合理的地理學科教學評價方式導致地理課走入了歧途。

學科成績的教學評價是幫助學生認識自我、自我與社會、自我與他人，是學生確定前進方向的動力，是教師 總結 教學 經驗 、改進 教學方法 的鏡鑒。七 八年級 地理期考實行開卷考試，目的是為了減輕學生的學業負擔，為的是在新課程實施過程中給個性化教育提供廣闊的空間，便於老師們形成自己的教學風格。但由於部分地理教師素質不高(上“搭搭課”的地理教師)，反而認為這是提供了挪用地理課堂教學時間的一個機會，於是只在臨近考試的幾節課課堂上簡單的讓學生勾勾畫畫，還美其名曰“是新課程改革的課堂”;加上我縣根本沒有能力採取科學的手段對學生的初中地理結業進行評價，對學生的結業評價下放到各教師自行掌握，這就給老師在課堂上放鬆自己提供了條件，反正最後又是開卷考試，教師毫無教學壓力，地理課堂上出現只在老師的帶領下胡亂“游戲”“活動”一番，使地理教學誤入了歧途。這樣，學生在初中的地理知識基礎不牢，加重了高中地理教學負擔，最終影響到了高考升學考試，實在令人擔憂!

6、部分教師上進心不強，不願意花精力鑽研，教學平淡。

這次調查時，每次聽完課，我都就教學中存在的問題和講課教師進行座談。通過面對面的交流，我深深地感到，教師的惰性心理是課堂教學不精彩的一個主要原因。比如有位老師，在他的課堂上，教態、語言表達、知識點傳遞等方面都非常乏味。問及他的備課情況，他說，一周10多節課，忙得要命，有時課上完了，教案還沒來得及寫，每天都匆匆忙忙，不願意也根本沒時間去查資料來充實教材內容、豐富課程資源。我想，這正是課堂效果欠佳的症結所在。地理課需要教師精心地去准備，不但要備教材內容本身，還要備自己、備學生個體，通過反復鑽研、感悟去挖掘教材潛在的東西，創設適宜的教學情境和學習情境，最大限度地向學生展現知識。

(二)地理學科課堂教學存在問題的原因及危害

1、受中考指揮棒的影響，學校為了追求升學率，對升學考試沒有開考的科目漠不關心，學校、教師、學生不重視，開課只是應付了事，教學只是一種維持狀態，甚至有的學校地理課形同虛設。最終是教學質量低下，學生學不到知識，為高中的教學和高考埋下了隱患。

2、受傳統教學慣性和教師自身惰性的影響。教師習慣於“一本書、一張嘴、一支粉筆”的教學，因為這種教學的最大好處在於教師輕松、不費勁、不費心，加之早已習慣成自然。其結果是課堂死氣沉沉，毫無生氣，學生學無興趣，厭學心理加重。

3、農村初中大多數地理教師是非專業畢業，對教材的認識膚淺。這樣的教師對於傳統教學要求的吃透教材、講清楚教材尚有難度，現在又要他們做到不“照本宣科”、建設自己的課程等新的課堂教學要求，就是難上加難了。同樣對於傳統教學的教學環節尚不能很好的運用，對於新課程針對不同內容、不同要求、不同學生設計不同的教學就更是無從談起。其結果是教師教學只是讓學生圈圈畫畫，知識講不透，學生似懂非懂，答題錯漏百出。

4、部分青年教師有較強的上進心和課改意識，但由於經費緊張，農村初中非中考科目教師外出學習的機會比較少，造成教師閉門造車，便出現了“四不象”過渡型課型，不利於青年教師的健康成長。

5、教學資源匱乏。農村中學教學條件差，很多教師只有一本教材和教參，學生只有教材，沒有地圖冊或填充圖冊，沒有配套的教學儀器和掛圖，連必備的教學地圖都少得可憐，教師上課僅依靠一支粉筆加一本書，無法進行正常的地理教學。

二、加強初中地理課堂教學的建議

1、希望通過中考改革將地理新課程改革引入快速、健康發展的軌道。

回首2000年的奧運會不就因為北京的環境問題而被澳大利亞的悉尼把舉辦權給搶了過去，我國公民對地理的淡漠鑄就的慘痛歷史教訓是應正視地理學科的教育價值，正視地理學科的教育價值就是重視地理教育，關愛地理學科教育。從目前地理課堂教學調研發現的問題看，最為迫切的是通過中考改革改變課堂教學評價方式引導地理新課程改革健康發展。具體建議如下;

①將初中地理的學期檢測變開卷考試為閉卷考試，只有這樣才能通過考題引導地理教師必須進行實實在在的課堂教學。

②加強初二地理結業考試的管理，提升地理結業成績的含金量。在初三升學時將初二地理結業考試成績按一定比例(30%或50%)記入升學成績。

③依照 其它 地方的做法，在中考考試科目中設置文綜(政、史、地)，將地理列入中考考試科目。這樣做不僅有利於加強初中地理專職教師隊伍的建設，促進初中地理教學，而且有助提高高考成績。

在調研座談中，教師們都普遍認為中考不考地理，無形中培養了學生的偏科思想。若中考不改革，地理新課程教學改革只會停留在口頭上，真實的地理課只出現在優質課上或部分教師的發言上。地理教學改革事關公民素質的提高，關繫到人們對資源、環境的認識，關繫到社會的持續發展。

2、進一步加強《義務教育地理課程新標准》培訓，明確新課程地理課堂教學目標。

新課程確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程與教學目標，這對對教師的教學有很強的指導意義。要讓教師比較好的把握“三維”目標的尺度，就要不斷地加強教師培訓，特別是對新上任的地理教師進行全面的培訓，讓教師真正掌握新課程地理教學的要求，明確教學目標，改進教學方法，提高教學效果。

3、深入課堂，加強教學常規檢查，指導教師積極改進課堂教學行為。

作為教研員，自己必須深入課堂聽課、評課，檢查教學常規。並善於總結歸納，提出地理課堂教學模式，讓教師學有“榜樣”。同時要求教師努力做到如下幾點：

①精心設計教案，為學生創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

②精讀新課程標准，幫助學生確定適當的學習目標，並選擇達到目標的最佳途徑。

③改變教學方式，為學生建立一個寬松、民主的課堂氣氛，並提供各種便利的學習服務。

④加強學法指導，幫助學生形成良好的學習習慣，並選擇最佳的學習策略。

⑤放下架子深入學生，做教學活動的參與者，和學生一起進行科學探究，與學生共同分享學習成果的快樂。

⑥開展批評與自我批評，勇於承認自己的過失和錯誤。

4、加強教學過程設計，提高教學活動的多樣性和有效性，使課堂“活”起來。

只有課堂活起來了，學生才有可能主動、生動、活潑地發展。在傳統的教學中，“悶課”是較為普遍的現象，悶課的主要特徵是：課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學生昏昏欲睡，思維呆滯，課堂無歡聲笑語。悶課的結果是抑制了學生的學習興趣、學習熱情和思維的發展。新課程的課堂較之傳統課堂的一個重要區別就是要讓課堂“活”起來，使課堂充滿生命活力，呈現出生氣勃勃的精神狀態，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。因此，在教學設計中，應增加師生互動、生生互動的教學環節，有意識地讓學生參與到教學中來。

5、加強校本教研和地理教學資源庫建設，積極開展以課堂教學為中心的各級教研活動。

積極開展縣級課堂教學研究活動，努力探索操作層面的地理課堂教學改革。同時，更要加大校本教研的力度，通過集體備課、案例研究、校本培訓和課題研究，達到教師相互聽課、相互交流、相互切磋、同伴互助、專業引領、優化知識結構，共同提高地理教學水平的目的。

還要著力建設校本地理教學資源庫，圍繞課標教材的教學內容分工合作，充實、完善地理教學資源庫。收集、整理地理教學文字資料、VCD、DVD等圖象資料，配齊地理教學儀器、教具、標本、模型和教學掛圖，搞好地理園、地理室、天象館、野外地理考察基地和社會調查基地建設，並使之系統化、課程化，實現地理課程教學資源共享，從而整體優化中學地理課堂教學。
七年級地理學情分析篇三
來到美術中學實習已經近四個月的時間，在這段時間，通過對地理課程的教授、學生上課情況、課下作業情況，發現雙語中學初一年級地理學科以下特點。

對小學升入初中的初一學生來說，經歷了基本的小學《科學》的學習後，對於地理有一個大概的了解，但是由於小學基本是以《語文》、《數學》、《英語》為主，《科學》只是簡單的了解，同時，學生的獨立自主學習能力、空間思維能力還有待提高：

1、進入初中階段後，學科的增加，知識量的加大，許多的學生對教材的不適應，他們對地理學習的其實就是簡單的背誦為主，以為只要背誦了，就可以做題了。中小學的教材在教學重點上有所區別，以知識的廣度和深度為主，培養學生學習應用為主，學習對自己有用的知識，各科的知識壓力大，所以學生的在短時間內很難轉變小學生那種學習方法。

2、由於學生的獨立自主學習能力有待加強，同時作為地理的第二語言，地圖在地理的學習中起著至關重要的作用。目前在短時間內很難提高他們的地理學習能力，地圖掌握的情況不是很熟練，對於地圖的語言的表達能力欠加。加上目前教材與實際生活有些差距，學習覺得沒有實際功用，所以學生學習缺少熱情。

3、學生的不重視，人為的劃分主課和副科，考試知識只有30分值，不如體育50分值，而且知識很多很細，學習的難度大，學生更加以為學習地理是白花時間，不如學習其他語數外等知識。

4、師資力量的薄弱，初中共6個班，一位地理老師。

今後努力改進的方向：

1、上課用語應簡練，留給學生多多的思考時間、看圖時間。聯系時間。舉止大方得體。

2、培養地理的學習習慣，夯實基礎。在初一的基礎知識中，多讓學生操作教具中的事物，學生感興趣後，自然產生了習慣。

3、立足課堂，加強對圖的運用。課程標准有很多條的內容均標准明確說出運用地圖來學習，說明了地圖的重要性。提高學生的讀圖能力必須立足於課堂的教學，立足於地理教材。地理課的教學，要注意教給學生讀圖、用圖的方法，要讓學生通過在課堂上反復的學習，最終掌握地理學習的一般規律。要著重培養學生的讀圖能力。要充分利用好活動提示。平時扎扎實實地上好每一節地理課，學生牢牢地掌握所學的地理知識

4、立足生活常識，結合生活或時政 熱點 ，學習對生活有用的地理，學以致用，比如：地球的自傳和公轉，白天和黑夜，四季分明，可以舉身邊的列子來說明，這樣同學更容易理解。學習日本，了解日本、中國與釣魚島的位置關系，從地理角度了解釣魚島是中國的。這樣，學生更有興趣學 。

5、學生的動手操作，多讓學生動手找圖、畫圖，對圖的簡單掌握，這樣學習起來，難度降低了。

6、掌握地理學習的一般規律，例如學習初中的世界地理時，學習各個國家或者地區的地理，首先學習其地理位置、地形、氣候等自然地理，其次是經濟、人口等人文地理知識。

7、反復重復，反復聯系，加深學生的印象。初中的地理學習的內容比較簡單，學習內容比較少。可以通過課上大量的練習、課上重要知識點的重復，達到掌握知識的目的。例如學習亞洲的時候我們會學習亞洲的地形地勢特點以及亞洲的世界之最，在學習俄羅斯的時候進行對裏海、貝加爾湖的強調，加深印象。

採取 措施

1、對學生進行素質教育及全面發展教育的理論教育，讓學生充分意識到地理學科的重要性。

2、對學生進行學習方法的個別輔導，讓學生能找到一種適宜自己特長的有效的學習地理的方法。

3、在課堂上要充分調動全體學生的積極性和學習興趣，以上趣味地理課為主

4、對學生掌握的地理知識進行檢測，爭取做到課課清，以免課下耽誤時間。

5、多與學生和指導教師進行師生、師師的交流與溝通。

❹ 初中地理：結合所學知識分析如何解決人口增長過快問題

1.人口增長問題

當今世界存在兩大人口問題，即人口增長過快引起的資源短缺和人口負增長引起的人口老齡化，兩者存在明顯的地區差異，需結合人口再生產的類型、成因及地區分布等進行掌握。

（1）人口再生產類型。 隨著社會生產力水平的不斷提高，人口再生產類型會沿著原始型→傳統型→過渡型→現代型的方向轉變。人口再生產類型由人口出生率、死亡率和自然增長率決定，人口再生產類型的轉變是從死亡率下降開始的。

特別提醒：在判斷人口再生產類型時要注意過渡型的自然增長率要大於傳統型而小於現代性；人口自然增長率可為正值（人口總量增加），也可為負值（人口總量減少），也可為0（人口總量最大）.

（2）人口增長過快及其引發的問題。人口增長過快的實質是人口增長超過了某國家或地區的合理環境容量，與經濟發展水平不相適應。由此而出現的問題主要表現在：人口數量太大，人均資源短缺，生活貧困，就業困難，持續的環境壓力，影響社會穩定等。需採取的對策是：實行計劃生育，控制人口數量；提高人口素質；發展經濟解決貧困，走可持續發展的道路，促使人口、資源、環境協調發展。人口增長過快的現象在發展中國家表現最明顯。

我國人口增長的特點是：人口基數大，人口增長的絕對量大，人口總數增加快。

（3）人口增長過慢及其引發的問題。 人口過慢增長會導致人口老齡化，勞動力短缺，青壯年負擔過重，國防兵員不足，社會保障費用高，在發展中國家表現最明顯。一個國家或地區60歲以上人口占人口總數的10﹪，或65歲以上人口占人口總數的7﹪，就認為該國家或地區進入人口老齡化。

我國人口老齡化表現出五大特點：老年人口基數大，老年人口增長速度快，高齡化趨勢明顯，地區差異明顯，與社會經濟發展水平不相適應。

2.環境人口容量與人口素質

（1）環境人口容量。環境人口容量的影響因素：資源（首要因素）、科技、地區開放程度、文化生活消費水平。環境人口容量的估計具有不確定性和相對確定性。全球環境容量在100億左右或略多一點。我國的環境人口容量最高應控制在16億左右，合理環境容量為7億人。

（2）人口素質。人口素質包括思想道德素質、科學文化素質和身體素質。影響人口身體素質的環境因素：社會經濟環境（社會制度、經濟形勢、文化傳統、科技倫理），自然環境（①原生環境因素——地形、氣溫、濕度、降水、土壤中某些元素過多或過少，自然災害等；②次生環境因素——物理、化學、生物三個方面）。人口科學文化素質對環境的影響：影響資源的開發與利用，影響人類活動的環境後果。

3.人口遷移與環境

（1）人口遷移的分類。按地理范圍分為國際人口遷移、國內人口遷移。按遷移方向分為農村→農村，農村→城市，城市→城市，城市→農村。

（2）影響人口遷移的因素。產生人口遷移的基本原因是不同地區的人口和生活資料在數量上的不平衡，地區的生存環境有很大差別，產生遷移的吸引力和排斥力。主要因素有自然環境因素（氣候、土壤、水和礦產資源等），社會經濟因素（經濟發展、交通和通訊、文化教育、家庭婚姻等），政治因素（政策、政治變革、戰爭等）。

（3）人口遷移對環境的影響。①遷出地：加強了與外界的聯系，利於社會經濟的發展，緩解人地矛盾。②遷入地：可以改變落後地區的社會經濟條件，也可能引發生態環境問題。

（4）中國人口遷移。重在掌握20世紀80年代中期以來我國人口遷移的原因，特點，對遷出地與遷入地的影響，尤其是因遷移引起的民工潮問題「民工潮是我國勞動力遷移的主要形式「。

我國民工潮出現的原因：農村剩餘勞力多，經濟收入低，生態環境壓力大，文化落後，城鄉和地區之間經濟發展不平衡，農村體制改革與國家戶籍政策的解放等。

我國民工潮流動趨勢：方向上主要表現為從山區到平原，從農村到城市，從貧困區到發達區，其中四川、江西、安徽、貴州、湖南、河南等中西部區是民工的主要輸出地，而上海、北京、浙江、廣東、山東等沿海經濟發達區是民工的主要輸入地。

民工潮對城市的影響：促進城市的經濟發展和繁榮，活躍了市場，方便了城市居民的生活；但同時也導致城市人口迅猛增長，城市規模擴大，城市環境壓力加大，環境質量下降、交通擁堵、居住條件差、就業困難、社會治安問題嚴重等一系列問題。

民工潮對農村的影響：有助於加強農村與外界的經濟聯系，提高農民收入和文化技術水平，有助於改善農村經濟環境，促進鄉鎮企業的發展；但同時也使農村勞動力嚴重短缺，耕地拋荒，糧食減產，出現留守兒童教育問題及「婦老農業」問題。

特別提醒：「婦老農業」。由於以青壯年男性勞動力為主的大量農民流入城市，使農村勞動力的年齡結構、性別結構發生明顯變化，務農人口以老人和婦女為主，該現象稱為「婦老農業」。

「留守兒童」。在外出務工、經商的人群中，有很大一部分是夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，只能由祖輩照顧，子女缺乏父母監護教育，稱留守兒童。

❺ 初中世界地理教學的幾個難點

教學的難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧、教師難於講清的知識點。它猶如學生學習過程中的絆腳石，容易使學生「望而生畏」，阻礙著學生獲取新知識。難點不一定是重點。也有些內容既是難點又是重點。難點有時又要根據學生的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級里不同學生中，就不一定都是難點。在一般情況下，使大多數學生感到困難的內容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內容學生聽不懂學不會，還會為以後學習的新知識和掌握新技能造成困難，因此我覺得突破教學難點既要分析教學難點，也要分析學生的認知水平的差異，要因材、因生施教。以下是我在教學中對教學難點的分析與突破方法：
一、初中地理教學難點分哪幾類
1.抽象性教學難點。中學地理教學中，抽象性難點主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等內容，這些知識有較高的抽象性、或對學生空間想像能力和空間聯系能力要求高，往往成為教師授課的挑戰以及學生自我突破、自主學習的瓶頸。一般來講，空間想像要求高、抽象性強、靈活性大、綜合性高、分散性大，這些知識點常常成為地理教學中的難點，例如：「地球的運動」、「地球公轉的意義」等，對於初一的學生來說非常抽象。學生很難弄懂為什麼地球自轉運動就會產生白天黑夜的變化、就會使不同的地方出現時間差？為什麼地球公轉就會產生晝夜長短變化、太陽高度角的變化等等。
2.識記性教學難點。識記是知識再識記與再呈現的過程，只有把所學知識識記並能清晰准確地再呈現，才能聯系知識和分析解決問題，進而形成能力。中學地理教學中的識記性難點，主要是一些看似集中而彼此間又聯系鬆散的地理知識。例如：大洲的分布及其分界線、34個省級行政區、主要商品糧基地等等，學生總是弄得稀里糊塗。對這些知識，如果不找出識記規律、訣竅，是很難實現長久識記的。
3.應用性教學難點。中學地理教學中的應用性難點多存在於如何應用地圖和使用地理原理去解釋一些具體地理現象和解決地理問題等方面。例如：天氣與氣候一節中雨帶的推移、經緯網圖上方向的判讀、等高線地形圖的判讀等。應用性難點的突破方法應講究應用問題的針對性，巧設問題情境、問題層次，減緩問題的梯度，在必要時應用相關圖表甚至實物或模型，以啟發學生層層深入分析，逐步解決問題，達到學以致用的目的。
4.綜合性教學難點。地理概念之間的因果聯系，是地理事物之間相互聯系、相互影響的反映，地理概念之間的多種關系是地理事物綜合性聯系的反映。一般來講，具有多因、多果、多層次關系的地理知識，這樣的地理知識往往涉及的概念、原理、規律比較多，而且前因後果、主次之分也常因具體情況的變化而發生改變。掌握這樣的知識，不僅要有深厚扎實的基礎知識，而且還需要有較強的分析問題能力，同時也需要靈活多變的能力，正是因為這樣才成為教學中最為突出的難點。比如氣候知識層次較多，各層次之間因果關系十分復雜，每個層次又含有多個知識要點。如「世界氣候分布規律」按緯度位置，可分為低緯、中緯和高緯；按海陸位置可分為大陸東岸、大陸西岸和中部，影響氣候因素則可分為太陽輻射、大氣環流、海陸分布、地形、洋流等等。各知識要點的主次地位，又常因具體情況的變化而發生改變。如在一般情況下，太陽輻射是一個地區氣候形成的最基本的因素，但對世界最高的高原——青藏高原來說，地勢高則成為影響其氣候的主要因素，因為地勢高故而空氣稀薄、太陽輻射強、大氣逆輻射弱。
二、如何突破教學難點
俗話說「知己知彼，方能百戰百勝」。對於教師來講，學生與教材就是教學活動中的「彼」。我們教學要求的實質是：把學生的已有知識擴展和加深到新課標要求的水平；將學生的認識，提高到理解、掌握和運用新知識應達到的水平。了解這兩方面的基本情況，教師講課時才能做到有的放矢，才能有針對性地根據不同的教學難點採取不同的教學方法。教學難點的解決是一個老話題，但又是一個新內容，它需要我們教師不斷地尋找解決難點的最佳途徑和方法。
1.利用直觀教具突破難點。地理研究的對象，其時空界限跨度大，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以理解與掌握的，為了幫助學生理解難點，使感性知識理性化，實現知識的長久識記和靈活運用，在突破抽象性難點時，要講究教法的直觀、形象和具體，要講究新舊知識之間的前後聯系，要化抽象為直觀。藉助各種直觀教具、動畫，藉助現代化的多媒體教學等手段，把教學內容直觀生動地展現在學生面前，方能引起學生學習興趣。地理教師為了更好地教學完全可以將電教、多媒體等現代化教學手段充分在課堂中應用，發揮其積極的輔助教學作用。如我在教「地球的運動」這一難點知識時，展示多媒體課件：用動畫展示地球在自轉的同時，繞太陽公轉，黃赤交角的存在，太陽直射點周年回歸運動規律，正午太陽高度和晝夜長短的季節變化，極晝極夜現象的范圍及變化規律，加上簡潔的解說詞或者文字，事先印製關於二分二至日的日期、太陽直射點的位置、南北半球晝夜長短情況、極晝極夜現象的范圍等的表格填空練習。這樣學生的注意力集中了，興趣也有了。我們知道「興趣是最好的老師」，有了興趣學生對知識掌握的就可以由難變易。在這部分教學設計中通過恰當利用多媒體輔助教學，使抽象地理概念、地理事象的成因更直觀、更形象，使學生自覺、主動、積極的去獲取知識，教學難點也就得以突破。

❻ 當前初中地理教學評價中存在的哪些方面問題如何避免出現這些問

過於注重結果性評價

❼ 初中地理會考試卷分析

初中地理會考考試結束之後，我們需要做一些試卷的分析。下面是我網路整理的初中地理會考試卷的分析以供大家學習參考。

一

一、試題主要特點

本次試卷注重了對基礎知識的運用和綜合能力的考查，而不是簡單地從書本上查詢現有的知識。命題更關注學生學習過程與方法、考察了運用所學地理知識簡單分析生活、生產或社會實際問題的能力;還關注了時事問題。

1、覆蓋面廣，難度較大

各試題的考點覆蓋了初中課程標准所列的重要知識點，重要圖表都有所涉及如等高線地形圖、世界海陸分布圖、氣溫變化曲線圖、景觀圖等，所以覆蓋面較大。重點強調基礎，考查基本能力，及會運用所學知識簡單分析問題的能力。目的是引導學生全面掌握必備的地理知識，初步學會學習地理的方法，重視分析問題能力的培養，為以後的學習打好基礎。

2、命題比例有偏重

整體來看，八年級地理比例較七年級大。綜合題幾乎都是八上的地理。26題的商品糧基地在平時的教學中接觸少，只是在題圖冊出現了分布圖。28題本質上是考查的水資源時空分布不均和南水北調相關知識，較簡單很多填空書中都有直接的答案;29題黃河流域圖，但避開平時常用的命題，設計的黃河上中下游會出現的問題;選擇題1---4和20---25都是七年級上冊的考點。5—18題命題的是八上和八下地昌桐理知識運用。

3、結合生活實際，嘗試考查實踐能力

在整套試卷中，不少題目體現了課標的理念，考查了學生運用自己所學的地理知識簡單分析解決生產、生活中實際問題的能力，有利於對學生進行創新精神和實踐能力的培養。如選擇題的第2題，問6月5日那天常州的晝夜長短情況;19題從常州沿江溯流而上，沿途欣賞的景觀有哪些;30題考查有關家鄉地理知識，如旅遊景區，著名的花木之鄉等。又如附加題中常州城市人口問題。

4、創設情境，緊密結合社會熱點問題

社會熱點問題是本次考試關注的焦點，如12題，雲南的旱災問題;28題，有關我國人口和水資源的材料分析題;30題，長三角城際鐵路修建;附加題世博會有關問題;以此讓學生感受到地理與我們的生活息息相關，學習地理非常重要。

二、學生典型錯誤分析

1、基礎知識不是太扎實，地理的基本原理不清。從試卷情況分析可知，學生對知識的掌握浮於表面，沒有深入透徹地掌握基本概念、基本觀點。尤其是七上的知識，得分率最低的選擇題1、2、3、4、22題、3123題，這些都是地理的基本知識，其中尤其是地球地圖知識。選擇題1其實相關的試題做過，只是答案一種是赤道一種是經緯度的寫法，學生就蒙了，還是沒有很好地理解。選擇題2，其實學生可以結合自己的生活經驗得出結果，但往往學生總以來書本。選擇題3考查的是等高線判讀，平時也練過相關試題，只是出現了平時不常見的地形圖，學生就慌了。原理很多學生也知道，如水往低處流，同一條等高線處處相等，根據經緯網判斷方向，但一旦這些知識綜合運用在一起，學生就覺得很難，常在緊張的心理作用下出錯。從此處可以反映出地球地圖知識的難度在初中階段確實是較大的，因此對這些難點，我認為一是在講授這些內容時，加大訓練力度，達到熟練運用，二是在對其他內容的教學中應不斷應用並強化這些知識。三、在平時的教學中要更注重地圖的判讀。

2、學生不能靈活地運用知識，學生運用所學知識解決實際問題的能力亟待提高耐塌坦。如綜合題26題中的表面是考商品糧基地，其實涉及的是氣候，地形和農業分布。書上沒有出現相同的試題，需要學生靈活運用已學過的基礎知識。附加題中冰島地熱資源豐富與板塊構造相關知識有關，並讓學生舉例還有哪些可再生資源，很多同學在查板塊分布圖都出錯，在區分非可再生資源和可再生資源還是有問題。解決這類問題，一要提高學生審題的能力，要抓住問題中重要的資訊點和關鍵詞，二要提高學生運用現成的資料和地圖解決相應問題的能力，尤其是要加強運用地圖的能力。三、教師在平時教學中針對學生難以理解的內容，及時指導和更正學生的錯誤。

3、解題能力有待於進一步提高，主要表現在：

第一、審題不慎，輕易落筆。如第285題，從三個方面分析節水建議，不少學生寫了好幾點卻只得一點分，回答不全。293明明是讓回答水患的衫枝治理措施，有學生把黃河其他問題的治理措施寫上去，文不對題，全錯，白寫了。建議教師平時在訓練時及時提醒。

第二、思路不明，答題不知從何下手。如265題基塘農業的好處，其實在八上農業這一節已經學習過，課後活動題也有，但時間久了學生忘記了，不理解就胡編亂造了些話。

第三、計算能力急需加強。28題1中計算人均水資源，由於不能使用計算器，很多同學都錯了，原來平時都懶於筆算，都用計算器，到考試不允許使用時就暴露問題了，這題是本張試卷錯誤率最高的，但同時又是最簡單的計算題。以後教師還需要加強計算督促。

第四、讀圖分析問題、解決問題的能力較差。特別是對如何讀圖，如何從圖中獲取有效資訊含顯形和隱性，然後運用這些資訊，結合地理的基礎知識、基本原理解決問題的能力存在很大的問題，如第21、22、26、29、28、30題等。

三、反思教與學

1、學生學習：

從成績來看，絕大多數學生對基礎知識的掌握很好;平均分都在86分左右，有幾個班級超過了90分，最高的班級92分多，大部分學生對於綜合性強、機動靈活、聯絡實際的題目回答也比較好;反應出大部分學生還是比較重視地理學科的學習。個別學生對基礎知識的掌握沒有達到要求，有三四個人需要補考。

2、教師教學

對課改實質能夠深刻領悟，並落實在平時的教學和復習中。重視教學方式的轉變，和對學生學習方法、學習習慣的培養。但是在教學中遇到了以下困難：會考時間緊迫，內容繁多;一些學生積極性不是很高，重視不夠;最煩惱有些班級組織學生活動調控難度大。說到底還是要求不夠嚴格，方法不夠得當，在會考中吃虧。而一、二、三班平時就很關注地理。考前投入了復習，很重視，還要求教師輔導，所以成績尤其的好。另外在將近一個月期間，備課組要制定出詳細而又有效的復習計劃，有針對地復習，每個教師可以編寫專題復習學案，也可收集或自己編寫時事試題。

四、今後打算

1、發揮教研組集體備課的力量。尤其到最後復習階段，應利用教研和其他機會與同行們交流，更准確的把握課標，用好現有的教材，對教材要進行深入的分析，處理好教材中的課文、地圖和活動三者的關系。一定要群策群想，把眾多力量擰成一股繩。使學生獲得更強的學習能力。

2、重視學生讀圖能力的培養。地圖是地理的第二語言，地圖在地理新教材中佔有相當大的比重，通過讀圖、指圖、填圖、運用地圖等方式加強讀圖能力的培養。在教學要重視讀圖能力的培養，教會學生運用各種地圖的基本方法，在平時的課堂中給學生創設讀圖的空間，及時反饋學生的練習，使學生學會學習地理的方法，學習對學生終身發展有用的地理。

2、注重課堂教學，向45分鍾要效率，努力提高學生的學習興趣。在課堂教學中，多給學生自主學習的空間和時間，重視學生讀圖能力的培養。及時反饋學生的學習，使學生學會學習地理的方法，學習對學生終身發展有用的地理。

4、要創設學生自主學習的空間。有句話叫聽不如說，說不如做。在課堂教學中，多給學生自主學習的空間和時間，多教給學生學習的方法，開始可能學得慢，後來就會越來越好，越來越容易，越來越自主。在地球和地圖的教學中特別要注意這一點。

5、夯實基礎，構建體系。縱觀整張試卷，對基礎知識掌握得不牢、不能靈活運用基礎知識，是考生失分的一個重要原因。注意引導學生從整體上把握教材知識，在復習時教師要針對考試說明幫助學生建構初中地理的知識體系，以及與此相關的地圖，做到學的扎實，用的靈活。

二

一、試題所體現的新課程理念和對學生的總體發展以及能力的培養有利的方面：

試題多以圖片形式出題，讓學生看圖答題，培養了學生的思維能力。以時事為材料考查地理知識，理論聯絡實際，為學生表明了學習的目的，提高了學生學習地理的興趣。材料題一方面鞏固了學生的基礎知識，更重要的是培養了學生的分析能力。綜合題多以填圖的形式出題，為學生樹立了一種學習地理識別地圖是多麼重要的理念，也為其提供了一種學習地理的方法，提供了學習的方向，體現了素質教育與應試教育相結合的教學理念。

二、試卷的特點指出試題的優劣之處：

優點：適應了學生的整體能力，切合課本，鞏固了基礎知識;點面結合，重點知識考查還算齊全;題型多樣;多以圖片形式出現，生動形象，符合中學生的思維特點和能力發展的特點。

缺點：缺少發散性題型，不利於培養學生的發散性思維，現階段青少年處在思維活躍階段，應注重培養他們在原有的知識基礎上進行思維發散 ，獲得更多的新知識的能力。這樣也培養了學生學習地理的地理思維，使他們有自己獨立獨特的思想。我認為這種能力對學生非常的重要，這樣一方面教給了學生該有的知識儲備即「魚」，另一方面教給了學生學習知識的工具，即「漁」。從而給了他們可以獨立行走的柺杖，既考慮了現階段又考慮了學生長遠的發展，符合了我們教育教學的目的和理念，而此份題僅僅是對故有知識的一種考查， 學生做完之後我認為僅僅是對現階段知識的復習而已，並沒有任何太大的收獲!

三、對教學的啟示

教師在地理教學過程中，除了注重基礎知識的講解與落實外，更應注意學習地理，地圖的重要性，應注重引導學生識別地圖，將重要的地理事物等放在地圖進行落實，這樣提高了學生學習地理的興趣，同時也降低了識記地理的難度!同時，在平時的教學中，要多注意培養學生的地理思維能力，多給出一些圖片，讓學生自己從地理角度總結一些相關的問題!再者，要注意理論聯絡實際，在平時的教學中，就應注意培養學生對生活的觀察能力，具體的地理知識應聯絡現實中的一些相關的實際現象和時事，比如環境污染、水土流失、森林火災等，回歸現實，讓學生自己談感受，自己想辦法，從而使學生樹立正確的價值觀和世界觀。使其不做一個「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書」的書獃子，而是做一個關心社會，關心祖國，熱愛生活，對任何事情都有自己獨特見解的有志少年，做一個21世紀真正的青少年!

四、教學中的不足不要只說學生，關鍵是找找自己教學中的不足之處。

教學中沒有注重學生思維能力的培養，每次希望學生總結出我所想要的，可是往往不如人意，我就只能自己說出，一方面或許我引導的不夠好，另一方面學生可能對此課較懈怠，課上不動腦思考，不太配合老師!總的來說，還是課上的不夠精彩，引不起學生的興趣!

五、改進方法和今後的打算。

今後在方法上應注意堅持「以生為本」的理念，教學設計上多注意設計一些能夠培養學生發散性思維及自主學習的能力，將素質教育與應試教育結合，全面長遠的培養學生，使其成為有用之才。道路是曲折的，前途是光明的，這將是一項艱鉅的任務，我將盡心盡力，竭盡所能，不負所託，努力改進，做一名合格的教師!