如何激發學生學習地理興趣

❶ 淺談如何激發學生的地理學習興趣

在教學中，學生的地理成績普遍不高，教師的教和學生的學都很費力，嚴重影響班級整體水平的提高。究其原因，缺乏地理學習興趣是其重要因素之一。面對當前教學改革，我們必須樹立科學的發展觀，以學生為本，尊重教學規律，科學施教，激發學生的學習興趣，使學生由「要我學」轉為「我要學」。 我國古代傑出的思想家、教育家孔子說過：「知之者不如好之者，好知者不如樂之者。」由此可見，興趣是最好的老師，也是最強的動力。一個學生如對某學科有濃厚的興趣，他就會產生強烈的求知慾，他學習的潛能就能得到最大限度的發揮。有了濃厚的興趣，就有了學習的動力，就有了學好地理的良好開端。怎樣才能培養學生學習地理的興趣呢？通過自身的教學實踐，我分析了學生在地理學習中缺乏興趣的原因主要有以下幾個方面： 1、思想認識不正確 我們發現部分學生在學習高中地理之前就受一些偏頗的、錯誤意識誤導。如「地理只要考前背背就行了，初中會考就是這樣過來的嘛」、「學地理能幹啥？」、「學地理要背、要念，真沒勁！」、「學好數理化走遍天下都不怕」等。認識不到地理是一門綜合性強、實用性廣的自然學科。 2．心理壓力過大 大學門檻效應使分數就是界線，為了狠抓升學率，很多教師主要是通過大量的課前默寫與課後作業，急功近利，任務式、機械化的逼學生吞下課本知識，更何況現在高一的學生要必修九門學科且同時學習，門門是主科，每門學科都要抓考試分數，光作業就讓他們筋疲力盡，他們哪有時間想像，開拓創新，即使有興趣也會被繁雜的題海所淹沒。 3．教學設施落後 現在很多鄉鎮中學教學設施與基礎環境已有所好轉，但依然沒能跟上新時代的步伐。很多農村中學教師的教學依然是：一本教科書，一支粉筆。老師在台上講，學生在台下聽。學生的所知仍停留在老師所說，課本所講，而對自然界的奧妙缺乏感性認識。難以建立空間思維的模式，許多同學就不能理解地球是怎樣一邊斜著身子自轉，一邊圍繞太陽公轉的，如果用多媒體動畫演示一下，就肯定不會存在這樣的問題了。 4．學習方法不當 部分學生在學習地理的過程中，方法呆板單一，對著書本死記硬背，不加理解胡啃一氣，生搬硬套。興趣對他們而言則成了分數的代名詞。 而我對曾擔任的四個高一班級、兩個高二班級進行了一次問卷調查，卻發現95%的學生喜歡看央視的《探索·發現》、《動物世界》、《人與自然》以及考古類節目，說明學生對趣味性地理知識的需求是積極主動的，是感興趣的。他們認為地理學科特有的五彩繽紛的自然風光、奇妙的自然現象、典雅的民俗風情、層出不窮的地理事件確實能帶來感觀刺激，再加上富有懸念和啟發性的旁白，能扣人心弦，激發他們的求知慾，毋庸置疑，這就為我們如何激發地理學習興趣指明了方向。 第一，用形象生動的課堂語言，激發學習熱情。 有的學生之所以討厭學習地理，一個很重要的原因就是感到地理枯燥無味，很大程度上是因為老師只在台上單純地講念，學生在下面被動地聽，然後讓學生去背、去記，這種傳統的教學方法，嚴重地挫傷了學生學習的積極性。因此，首先要讓課堂語言生動形象起來，使課堂氣氛輕松活躍，讓學生充分感到地理課堂新鮮有趣。 課堂語言不外乎口頭語言和肢體語言兩種，我們可以根據課堂內容的不同，靈活安排。一個風趣、幽默的老師肯定是學生公認的好老師，我們還可以引用歌謠諺語、詩詞歌賦等教學，把古詩文中的優美詩句結合地理知識使人耳目一新、引人入勝。例：講河流用「君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回」，講氣候垂直分布時用「一山有四季，十里不同天」，「人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開」，講森林有涵養水源保持水土時用「明月松間照，清泉石上流」等等，言簡意賅，這些詩句猶如「味精」一般使地理課堂別有一番風味。當然我們也不能忽視肢體語言的運用，如在講大氣運動時，「大氣的上升運動會對近地面氣壓（密度）有何影響呢？」我們就可以邊畫圖，邊配以邊上升邊擴散的肢體語言，形象化地啟發學生思考。 用活課堂語言還體現在教師通過設問語調，激發學生求知慾，從而對所學知識能夠舉一反三。如「如果黃赤交角變大，泰興的正午太陽高度和晝夜長短會怎樣變化？」「如果變小，地球上太陽直射的范圍及地球五帶和農作物的分布將如何變化？」通過設問條件的變化，把無疑的結論問題化，激發學生探知欲，使學生能夠更加深刻理解「黃赤交角與正午太陽高度和晝夜長短之間，黃赤交角與太陽直射范圍，地球五帶及農作物分布之間的因果關系，既深化了所學知識也增強了學生探究式思考學習的能力，再如在講授了相對於北半球而言，全球氣壓帶、風帶的移動規律時，設下疑問，「那麼相對於南半球呢？」 第二，用平等和諧的課堂氛圍，激發求知慾望。 美國著名心理學家馬斯洛認為，人的一切行為都是由需要所引起，而需要又是分層次的，最低層是生理需要，中間層是安全需要等。學生在校學習時，往往在教師面前畏手畏尾。為此創新學習提出，給學生一個安全的空間，給學生一個安全的課堂。 在課堂上，我們要尊重學生的人格，不挖苦、不諷刺、不傷害學生自尊，要多以鼓勵肯定為主，讓學生有話就說，有想法就敢表述，不苛求一下子就能得到標准答案。一次評議課上，我對「蜀道難，難於上青天」中青天的位置隨意找了一位學生進行提問，結果全班鬨堂大笑。我卻說：「只是有些誤差，與正確答案相差不遠，只隔了一座山脈。」這位學生迅速給出了正確答案。讓每一個學生都充分參與，積極表現，構建一個和諧、輕松、愉快的課堂氛圍，意見不同才會碰撞出創新思維的火花，要突破灌輸式傳統的教學方法，充分利用教學資源，激發學生學習的興趣。學生是學習的主人，要使學生充滿熱情、積極、主動地學習，我們必須不斷地激發他們的好奇心、求知慾，為了能增強課堂的趣味性，我每天都花大量時間查找資料，充實課堂，製作課件，把傳統的教學方法與現代手段相結合，收到了很好的效果。 第三，用靈活多變的教學方式，激活學習創新思維。 為了鞏固課堂知識，很多教師選擇了課前默寫，課後題海式作業的鞏固方法，通過重復機械勞動來加深記憶，學生每天的課堂之外要把好幾門學科的知識在幾個小時之內強行灌輸到大腦中。造成學生學習方法容易走得呆板單一，即使有興趣也逐漸在強大的心理壓力下變成了負擔，形成膽怯、緊張、畏懼心理，壓力帶來的阻力取代了興趣來源的動力，時間一長，興趣就消失了。很多老師認為有些同學「記不好，記不牢」就是要下功夫使勁記，勤背勤練。「記不好，記不牢」的根本原因是背得不熟嗎？不是，是他們對所學的知識不理解，暫時記住又遺忘了，如在講授南美洲氣候類型時，我就把重心放在「為什麼」上，先讓學生回顧影響氣候的因素，再由他們自己分析回答。比如講南美洲南端安第斯山脈的兩側氣候類型這一重難點時，我先在黑板上作好南美洲的輪廓圖，標上相應的主要緯線，再由學生上來畫氣壓帶、風帶，安第斯山脈的位置及走向。啟發學生思考它的兩側氣候類型相同嗎？為何不同？各為哪種氣候類型？則不難得出結論。 興趣出勤奮，興趣出天才，興趣是學習的摯友，是學習的原動力。學好地理缺少興趣能行嗎？

❷ 如何激發學生學習地理興趣

如何激發學生學習地理興趣
一、 創設各種情境， 激發學生的學習興趣 。
課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力， 激起學生的興趣， 使他們很快進入 「最佳學習狀態」，這是上好課的第-步。在課堂教學中，教師重視問題情景的創設，學生的思維才會被激活，對新知的探索才會主動，才會在對數學問題的探索和獨立思考中有所發現，從而產生新穎、獨到的見解，學生的創新意識、實踐能力才會得以培養和提高，創新學習過程才會得以優化。
1. 教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、 探究，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協助者
2.教師要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發展。尊重學生、面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館想激發學生學習數學的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學生的興趣。如:上課時應用循循善誘的語言啟發學生;學生回答問題， 教師應用期待的目光看待他們。回答錯了既不能諷刺，這樣會傷害學生的自尊心， 也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，使之正確的回答完畢， 再予以肯定。這樣， 學生體會到探索成功的喜悅，激發了學習語文的興趣，增強了學習的信心。
3.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力， 對學生的探索活動要充滿信心，循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長， 也是最可親近，可以與之交心的朋友。
二、鼓勵學生體驗成功，激發學習興趣
心理學認為:「一個人只要體驗依次成功，便會激起無休止地追求意念和力量。」學習上的多次成功，對於未成年的孩子，其積極意義和作用是非常明顯的。反復成功可以促使學生產生一種內驅力--渴求學習，可以使學生在積極、愉快的情感支配下，主動內化成新的數學知識，促進學生的發展。因此，在學生獲得知識的探索過程中要讓學生體驗成功的愉悅，感受自主探索的樂趣。學生品嘗到自主探索帶來的成功甜美時，他會再次追求這種情感體驗的願望。
總之，興趣是最好的老師，一個成功的教師要在教學中有意識的培養學生對學習的持久興趣，激發學生不斷處於較好的學習狀態之中，使他們樂學、善學、會學、學而忘我、樂此不疲。作為一位教師，一方面要向學生傳授知識並使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對學習的興趣。

❸ 淺談如何激發初中學生學習地理的興趣

素質教育地理學科是一門綜合性學科，做為一名現代的中國公民，必須擁有地理知識。由於當前初中地理課作為非升學考試科目，地理課在部分人心目中就成了所謂的「豆芽課」，學生學習起來隨意，懶散，甚至上地理課卻做著其它科的作業。地理教學陷入困境，學生掌握的地理知識甚少，不能很好的了解我國的地理國情，特別是二十一世紀，我國基礎教育由應試教育向素質教育轉軌，地理知識在教育環節中更不容忽視。這就要求我們地理教師在教學中要不斷改進教學方法，激發學生學習地理的興趣，掌握地理知識，以適應現代化發展的需要。為此，本文謹以在教學中如何激發學生學習地理的興趣談一談體會。 一、明確學習目的，調動積極主動性 學習是有目的的活動，學生學習的目的性愈明確，學習的興趣也愈濃厚。因此，在進行學習地理的目的性教育時，必須針對學生的思想問題，隨時隨地地做細致深入的誘導工作。當學生認識到學好地理是切身的需要，學習興趣就會油然而生。初中學生學一些基本地理知識，是對一個人終生受益的東西。還應讓學生懂得科學發展到今天，分支愈來越細，同時各門學科分支之間的相互聯系、相互滲透和相互制約也更為突出。要想在某一方面有所成就，必須學好跨學科的多種知識。初中生學好地理課，可以為今後參加現代化建設和進一步學習文化科學知識，打下堅實的基礎。 二、建立良好的師生關系，引發興趣 融洽的師生關系孕育著巨大的教育潛力。學生喜愛什麼學科往往與任課老師有著很大的關系。當學生對老師有好感、很信任，愛聽老師講課，課堂氣氛活躍，就容易引起學生學習的興趣。因此，教師在地理教學中應重視「塑造」自己的形象，做好「言傳身教」。課堂上感情充沛，平易近人；課後輔導，一視同仁，耐心細致；批改作業，一絲不苟。在教學中善於發現學生的閃光點，對學生多表揚，肯定每個學生一點一滴的進步。這樣，學生就會自覺不自覺地親近你，隨著時間的推移，從而引起學生感情上的支持，對這門課發生興趣。如果用「曉之以理」來描述教學過程中的智力活動，那麼「動之以情」則是教師感染學生、培養情感，激發興趣的主要手段。 三、認真備課，精心設計課堂的引言和結尾，激發學習興趣 課的導入和結尾，對一節課至關重要。藝術的導入，可以使學生在興趣、求知慾、注意力等方面做好上課的心理准備。搞好每一節課的結尾，不僅是使一節課的內容系統化，概括化，起到加深理解，鞏固知識，促進應用的作用，而且對學生的思想品德，智力能力，也會發生良好的影響，並為以後學習新課提供條件。因此，在地理課堂教學中，每一節課教師都應認真備課，研究教材，熟練掌握教材內容，設計好每一節課的導入和結尾。如在講黃河一節時，可這樣導入新課：「提到黃河，我們總想到兩層含義，一是黃河哺育了華夏兒女，是祖國的母親河；二是黃河千百年來給中華民族帶來無數次深重的災難，是一條著名的害河。那麼，我們該怎樣看待黃河呢？」接著進入新課。這樣導入，學生興趣盎然，想立刻知道黃河到底是怎樣的河流。結尾時可設置懸念性結尾如「從這節課內容中，我們知道黃河哺育了華夏兒女，的確是是『中華民族的搖籃』，祖國的『母親河』。可為什麼卻又說它是一條著名的害河呢？」這樣給學生留有思考的餘地，為下節課中「中國的憂患」和「根治黃河」兩個問題作了鋪墊。又如在講《國際日期變更線》這節內容時，可提這樣一個問題:有一對在海輪上出生的孿生姐妹，姐姐倒比妹妹小一天，想一想這是怎麼回事？這就更大可能地調動了學習的積極性，激發了學習的興趣，同時也搞活課堂氣氛。

❹ 如何激發學生學習地理課的興趣

地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的「第二語言」它能使抽象的概念具體化，零星的知識系統化。中學地理課本中的插圖，地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖，照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋廣，圖文結合目的，教學形象直觀還有助於學生對地理知識的理解、記憶，能培養學生的分析問題和解決問題的能力，還能擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的求知慾。
藉助地圖，強化記憶。在地理教學中，要注意培養學生運用地圖的習慣，使用地圖的技能，不但可以提高學生學習地理的興趣，同時也能提高學生分析問題和解決問題的能力，強化對地理知識的記。
2、認真設計地理板圖滲透於課堂教學
在地理教學中，有針對性的設計地理滲透於教學，有利於學生掌握地理基礎知識，既能抓住特徵突出重點，又能培養學生直接學會畫圖的基本技能。教師根據教學內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生注意力隨著教師的筆觸和語言自然轉移，做到了視聽結合，頭腦並用，思維集中，印象深刻便於記憶，並且更能提高學生的興趣。
3、充分利用電化教學手段——投影、幻燈、電影、錄像等直觀優勢，增強學生的感知力，以培養學生的學習興趣。
電化教育是教學現代化的重要標志之一，對優化課堂教學，提高教學效率起著重要作用。而且以直觀、形象、生動、感染力強、知識容量大等獨特的長處和優勢顯現出極大的生命力，成為廣大教師廣泛採用的一種教學手段，地理教學中滲透電化教學可以把學生所學的知識具體、形象、生動活潑、新穎而有趣地表現出來，為學生感知、理解、記憶創造條件，同時，在一定程度上又適應了學生的好奇心和求知慾，激起學生的學習興趣，激發學習熱情，誘發學習動機，調動學習積極性。
運用投影媒體，可以幫助學生建立地理概念，形成空間概念。 如講「黃河下游——地上河」的概念時，可先打出繪有黃河未形成「地上河」時的河道橫剖面，接著課黃河攜帶大量泥沙進入下游 ，年復一年的的沉積，不斷抽動繪有向上凹的泥沙沉積帶投影片，說明河床不斷抬高，進而造成水位不斷升高。

❺ 怎樣激發學生學習地理的興趣 薛宏明

興趣是指一個人經常趨向於認識掌握事物,並具有積極情緒色彩的心理傾向。孔子曾說過:「知之者不如好之者,好之者不如樂之者。」愛因斯坦也指出:「興趣和愛好是最好的動力。」郭沫若也曾說:「興趣出勤奮,興趣出天才。」興趣是學習的摯友,是學習的一種原動力。當一個人對某種事物發生興趣時,他就會產生強烈的好奇心,主動地、積極地、執著地探索該事物的奧秘。因此,在地理教學中,要提高教學質量,激發學生學習地理的興趣,無疑會收到良好的效果。如何激發學生學習地理的興趣呢?這就需要我們老師在地理課堂中實施激趣教學。
一、以師生真摯感情來激趣
一些教育文獻和資料表明:情感關系是師生心理關系的一個重要方面,它對教育教學效果有著重大影響。教學過程不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程,而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。因此,融洽的師生情感,可以促使師生間縮短空間、心理距離,產生友好、親近、共鳴、信賴的效應,真摯的師生情感,是教學中的一種催化劑,能有效地調動學生的積極性,激勵學生的自信心和上進心,激發學生的學習興趣,有利於教學過程的開展和教學效果的提高。
二、巧借趣味語言來激趣
(一)諺語:諺語是人們對自然環境長期觀察體會的智慧結晶,有一定哲理且簡易有趣。
如:講西北地區時,引用「早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜」說明我國大陸性的特點;講鋒面雨時用「雲過山坡濕,雨過山頭明」,激起學生濃厚的學習興趣。
(二)歌曲:講內蒙古高原時引用:「藍藍天上白雲飄,白雲下面馬兒跑」描述溫帶草原的遼闊、壯麗;講「新疆」時,配合新疆圖片播放《新疆好》;講「長江」之前,讓學生聽一首充滿深情的《長江之歌》,這時學生的心中彷彿流淌一條洶涌的大江,接下來「你從雪山走來」,雪山是指哪座山?學生的興趣全部調動起來。
(三)古詩:優美詩句,可使學生如臨其境、如聞其聲,創造一種詩情畫意的教學環境。
如:講地球運動時:「坐地日行八萬里,巡天遙看一千河」;講黃河,用「君不見黃河之水天上來,奔騰到海不復回」;講氣候:「忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開」;講長江:「朝辭白帝彩雲間,千里江陵一日還,兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。」這些詩歌猶如「味精」,學生回味無窮。
(四)故事:如,講山西人愛吃醋,能不能從地理環境方面尋找山西人愛吃酸的原因:山西地處黃土高原,水土中含有大量鈣,通過飲食易在體內引起鈣質沉積形成結石,而多吃酸性食物有利於減少結石等疾病的發展。通過故事培養學生地理思維,明白了地理知識的重要性,學習熱情格外高漲。
(五)謎語:謎語是我國的國粹,具有廣泛的群眾基礎和悠久的歷史。「說它多大有多大,無人知它始和終,也沒左右和上下」(宇宙);「千顆星,萬顆星,北天星星數它明,夜裡航行不用燈」(北極星);「有個老公公,天亮就出工」(太陽)。又如:「用圓規畫圓」--太原;「大言不慚」--海口。運用謎語。活躍了同學們的思維,也活躍了課堂氣氛。
(六)順口溜:如:兩湖(湖南,湖北)兩江兩海安,川西雲流六千三;流域超過百八萬,宜昌湖口各拉段。
教學中抓住區域地理相互聯系的規律,適當引用民謠、諺語進行教學,通俗易懂,且易生趣,並且加深了對地理知識的理解和運用。
三、「師生互動」創設情景來激趣
學生是教學活動中的主體,教學方法的選擇應依學生的實際情況而定。在地理課已不再是學生獲取地理知識和技能的唯一渠道的今天,教師須改變過去單向講授為主的習慣性教學方法,將「師生互動」引入地理課堂,充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用,從而使教學活動在愉悅的教學環境中開展。其模式可採用「課堂設計----討論交流----品嘗成敗---回歸生活」。
課堂設計:營造活動舞台,教師幫助學生提出課堂的整體構思。
討論交流:從學生生活經驗入手,聯系實際分組討論,並在小組間進行交流。
品嘗成敗:讓學生在活動中體驗自己所經歷的學習過程的成敗,享受其成功的喜悅,或總結失敗的經驗。在此過程中,教師有必要對學生的作品或思想進行點評,讓學生理解自己思維的閃光點和盲點,進一步激發學生對地理學習的興趣。
回歸生活:將在活動過程構建的知識體系內化,並用以解釋生活中的實際問題,然後對實際問題提出合理的建議與措施。
「師生互動」過程要充分體現學生的活動,可合理利用教材中的活動設計、案例教學、社會實踐等內容,讓學生動手畫、動口說、動腦想,使整個教學活動具有較強的實踐性和趣味性,能激發學生的思維,加強合作學習,讓學生在學習中找到快樂,並快樂的同時學到了知識,地理興趣也就在不知不覺中培養起來了。
總之,在地理課堂教學中,秉承「以學生發展為本」、「學習對生活有用的地理」和「學習對終生有用的地理」的基本理念,利用培養良好的師生關系、課堂上巧借趣味語言、用多媒體進行教學等教育教學方法使地理教學與生活密切聯系,傳達地理思想,最終培養中學生學習地理的興趣,使學生輕松地從「認識地理」到「學會地理」,並走上「會學地理」的星光

❻ 如何提高學生學習地理興趣

中學地理學科的教育教學中,筆者發現很多學生對學習地理沒有興趣。尤其是高中文科生,因為基礎較差,總認為地理學科學起困難、地理是文科中的"理科",學習地理索然無味。而興趣是學習的最好老師,那怎樣才能提高學生學習地理的興趣?筆者根據自己多年的教育教學工作實踐,總結出以下經驗,以饗讀者。穿地理學科實用性這條主線

❼ 如何培養中學生的地理學習興趣

(一)、根據教學內容，採取不同的課堂教學方式， 保持學生的學習興趣 長期使用同一方式必將弓l起學生厭煩。因此，教學 應該靈活運用多種教學方式。 l、電教式。通過多媒體教學等電教手段，在幫助學 生認識了解地理景觀方面，可起到獨特的效果。因為相 當多的地理知識本身以景觀的形式存在。俗話說_百聞 不如一見」。電教課把學生的聽覺和視覺同時調動起 來，既生動又直觀，容易激發學習興趣。 2、注重創設「問題情境」的講述式。講述課是最常 用最基本的課型。所謂「問題情境」的創設，就是在講授 新知識之前可根據其地理特色。提出一些啟發思維、引 起興趣的問題。如除石油之外，海灣戰爭背後還有哪些 地理上的原因?日本發展為今日世界第二經濟大國的 過程中，是如何揚長避短利用本國地理條件的?等等。 通過這些「問題情境」的設置，可以起到引人入勝的作 用，使學生在認知興趣的引導下，經過自己的學習，教師的 指導，使求知慾不斷得到滿足，繼而又產生新的求知慾。 萬方數據 3、教師指導下的自學式。分區地理一般是通過一 個國家(地區)自然和人文地理的主要特徵，來展示該 國(區)的地理概貌。如每一國家都一成不變地逐一講 授，進行「地理八股」課堂教學，學生難免感到枯燥乏 味。如何處理?教師指導下的自學課是一種有效的方 式。通過這種方式可以真正教會學生「讀書」，即使他們 將來離開學校，離開教師，仍可自學。 4、專題討論式。這是結合教材的某一內容讓學生 展開專題討論，針對教材某一重點內容展開辯論。其優 點是以學生為主體，讓學生在直接參與的過程中體驗， 可以調動學生學習地理的積極性，培養學生的創造性 思維能力。如進行《我所了解的××國》的專題討論課 和《我國人口分布現狀是否合理：》為題的辯論課。 5、動手實踐式。地理課是一門綜合性的學科，具有 很強的實踐性。針對教材的特點，不失時機地放手讓學 生到實踐中去接觸事物、主動認識事物，可以培養他們 織學生走出教室，通過觀察太陽、樹樁年輪及～些景物 的特徵來測定學校的方向，並用步測法測出操場的長 和寬。學生個個積極踴躍，樂此不疲。尤其是當他們看 到自己測定的實地方向與指南針相符時，測量的距離 與捲尺相差不多時，會體驗到成功的喜悅和品嘗到學 習的樂趣。 6、課外活動式。單純依靠課堂教學很難使學生興 趣持久，必須開展豐富多彩的課外活動，才能使他們深 深愛上地理，認真鑽研地理知識。如鼓勵學生利用課余 時間多讀報、閱讀雜志，不定期編輯地理手抄報、牆報； 組織興趣小組，組織地理知識競賽、地理知識游園活動 等：還可根據活動要求及時寫出相關體會或小論文。
(二)、注重理論聯系實際，讓學生學習對其終身有 用的地理知識，培養學生的學習興趣 教學實踐證明，只有當學生對學習對象產生興趣 時才感到學習是輕松愉快的，才肯動腦筋去思考，對所 學的內容也就容易記住；反之，當學生對學習對象缺乏 興趣時，則會感到學習空乏無味，成為負擔，產生厭惡 情緒，不願動腦筋思考，也就不可能學生。地理學習興 趣是學生對地理學習活動或地理事物現象的一種力求 認識或趨近的傾向。這種趨向是和一定的情感聯系著 的。凡是有興趣的事物，人們總是想辦法去認識它、接 近它、獲得它，並對它產生愉快的情緒體驗。一個學生 如果對地理產生比較穩定、持久的興趣，那麼他必然會 形成良好的學習動機。因此，地理教師應把能否引起學生 學習興趣視為地理課能否教好的關鍵。如何才能培養學 生學習地理的興趣呢?我認為可以從下列幾方面入手： l、把地理課與學生的實際生活相結合。這也是我 們地理教師通過課堂教學，所要解決和達到的最主要 目的，教師可以運用生動的事實，嚴謹的理論引起學生 興趣，激發學生討論，引導學生思索。當然，由於中學生 心理發展水平的限制，純粹以理論去指導實踐有時似 乎不大可行。教師可以用地理價值觀結合生活實際去 引導學生。比如環境保護者提倡的拒絕動植物製品，少 用一次性物品，使用環保冰箱，拒絕賀年片等等。讓學 生能認識到環保可以從自己身邊做起，並時常思考自 己的行為。教師也應該注重挖掘地理學知識背後活生 生的實例，用科學家在創造偉大業績時所表現的人格 力量來影響教育學生。這些對幫助學生形成良好的世 界觀，塑造學生堅毅的品格，都會起到潛移默化的作 用。而且以科學家的言行為例對學生進行思想點撥，能 使學生的思想不斷得到升華．對偉人的傾慕和嚮往也 可以引起學生的學習興趣。比如地質學家李四光，氣象 學家竺可楨的生平事跡等。教師可以將地理知識和輿論 用農葯、化肥」，「自然資源過度消耗』，i吝些涉及可持續發 展的弊端，認識尤為淡漠，即使到了今天，社會雖然對可 持續發展作了廣泛宣傳，但是從社會對地理課程的重視 程度來看，宣傳力度尚顯不夠。所以，依靠輿論的宣傳， 社會的重視，考試制度觀念的改變，不但可以改變學生 對地理學習的態度，也有利於提高全民的地理素質。 2、開展校內多種形式的課外活動，培養學習興趣 聯系學生實際，即根據學生的思想實際與年齡特 征進行教學。如按年齡段劃分學習興趣小組；或是挑選 出學科帶頭人，在全班同學中組織同學主動學習和進 行討論。這些活動將能很好的調動學生的積極性，消減 對此門課程學習的厭倦心理提高學習質量。這樣一來 地理課將不再是什麼負擔，不再是擠佔主課學習時間 的「副科」。在校內組織地理興趣小組，製作地理教具， 舉辦地理講座，編輯地理牆報等。如定期出地理專欄， 讓學生增加地理知識，及時了解國內外地理信息及我 國四化建設的最新成就；教唱地理歌曲；組織學生舉行 。識星講座」，指導學生製作活動星圖並用以認識星空， 等等。當學生拿有自己親手製作的星圖登上屋頂，仰望 星空時會高興地叫起來：「我找到了!這是大熊星座，那 是北極星」總之，開展多種形式的課外活動，能擴 大學生的知識面，滿足學生深入學習地理的願望，培養 學習興趣。 3、組織社會調查結合鄉土地理教學，激發學生學 習地理的熱情 社會實踐活動和鄉土地理知識具有直觀性的特 點，學生直接感知，易於接受。教學中廣泛結合鄉土地 理知識，能由近在遠，由此及彼，從具體到抽象，從已知 到未知進行教學。同時，也能檢驗課本知識的科學性， 把已學知識用於社會實踐，以深化理解，強化記憶，使 學生更易於掌握地理概念和地理事物的發展規律，從 一155 萬方數據 而使學生感到親切、引起興趣，能激發學生熱愛家鄉的 思想感情。使學生認識地理課的價值，激發起學生學習 地理的強烈慾望和濃厚的興趣，培養了學生提出問題 分析問題的能力。 4、利用野外考察活動，培養學習興趣 學生對春遊、秋遊、野餐等活動特別感興趣。在活 動中。學生往往處於興奮狀態，如能抓佳時機，進行地 理知識教學，是培養學生學習地理興趣的好機會。例 如，我們每次帶學生到野外考察，都會指導學生採集地 理標本，如礦石、植物等，並用於課堂教學。另外在考察 過程中，注意給學生講解地形、地貌的知識。由於野外 考察能消除課堂教學中的沉悶，使學生身臨其境，耳聞 目睹，手腦並用，培養能力，從而極大地提高了學生的 學習興趣。
(三)、採用靈活多樣的教學技巧激發學生的學習 興趣。精心設計課堂引言，誘發興趣 教師應注重新課導言的藝術性，善於利用情景教 學法，巧妙地選擇地理知識的結合點，用生動的描繪激 發學生濃厚的學習興趣，使之進入最佳求知狀態。

❽ 如何培養學生學習地理的興趣

激發學生學習地理的興趣從以下幾方面入手：
1、充分利用好地圖，課本插圖，地理掛圖組織教學地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的「第二語言」它能使抽象的概念具體化，零星的知識系統化。中學地理課本中的插圖，地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖，照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋廣，圖文結合目的，教學形象直觀還有助於學生對地理知識的理解、記憶，能培養學生的分析問題和解決問題的能力，還能擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的求知慾。
藉助地圖，強化記憶。在地理教學中，要注意培養學生運用地圖的習慣，使用地圖的技能，不但可以提高學生學習地理的興趣，同時也能提高學生分析問題和解決問題的能力，強化對地理知識的記。
2、認真設計地理板圖滲透於課堂教學
在地理教學中，有針對性的設計地理滲透於教學，有利於學生掌握地理基礎知識，既能抓住特徵突出重點，又能培養學生直接學會畫圖的基本技能。教師根據教學內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生注意力隨著教師的筆觸和語言自然轉移，做到了視聽結合，頭腦並用，思維集中，印象深刻便於記憶，並且更能提高學生的興趣。
3、充分利用電化教學手段——投影、幻燈、電影、錄像等直觀優勢，增強學生的感知力，以培養學生的學習興趣。運用投影媒體，可以幫助學生建立地理概念，形成空間概念。 如講「黃河下游——地上河」的概念時，可先打出繪有黃河未形成「地上河」時的河道橫剖面，接著課黃河攜帶大量泥沙進入下游 ，年復一年的的沉積，不斷抽動繪有向上凹的泥沙沉積帶投影片，說明河床不斷抬高，進而造成水位不斷升高。這時可向上抽動繪有河水橫斷面的水位線投影片，於是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動繪有不斷加高的堤壩投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面。一步步的演示，配合教師的講解，就把「地上河」這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學生面前，便於學生理解和掌握。
4、在地理教學中地穿插地理趣聞，激發學生的學習興趣
地理課本中，有許多地理要領、地名、地理數據、地理規律及其成因，要求學生記住，這些抽象的內容，單純地讓學生去記，是很難記住的，若教師在教學過程中引用與一些教材有緊密關系的，學生愛聽的、真實的、生動的、形象的、有趣的、地理趣聞加以驗證，一方面可以深化學生所學知識，另一方面也能引起學生學習地理的情趣。
5、形象的描繪、生動的語言
教學中對於內容比較抽象而無掛圖、插圖表示的內容，利用生動有趣、富於啟發、和諧動聽、節奏明快的語言，可激發學生學習地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的環境中掌握地理知識。教學中抓住區域地理相互聯系的規律，編成簡潔明快，琅琅上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。適當引用民諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，並且加深了對地理知識的理解和運用。如引用：早穿皮襖午穿紗，懷抱火爐吃西瓜。的歌謠講解我國西北地區大陸性溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講內蒙古高原用：藍藍的天上白雲飄， 白雲下面馬兒跑的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。運用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，激發了興趣而且也培養了學生躍躍欲試進行地理歌訣創作的熱情。