❶ 教師如何進行課程資源的開發與利用
師如何開發與利用課程資源是新課程改革中的熱點問題，也是教師教育教學實踐的重要內容。教師開發與利用課程資源，需要教師形成課程資源開發與利用的素養，把握課程資源開發與利用的具體操作步驟。
一、形成課程資源開發與利用的素養
教師的課程資源開發意識、課程資源開發與利用的取向和教師的創造性，是影響教師課程資源開發與利用的重要因素。因此，教師應加強這些方面的素養，在課程資源開發與利用過程中，確立強烈的課程資源開發意識、注意課程資源開發與利用的取向並創造性地進行課程資源的開發與利用。
1．確立強烈的課程資源開發意識
教師開發與利用課程資源，首先要確立強烈的課程資源意識和課程資源開發意識。所謂「課程資源意識」，簡單說就是「什麼是課程資源」的意識，或者說是面對各種事物時考慮它「是否是課程資源」的意識。所謂「課程資源開發意識」，是指面對各種資源時考慮它對課程教學有什麼價值和意義，怎樣才能把它挖掘出來使它為課程教學服務的意識。具有課程資源意識、課程資源開發意識是進行課程資源開發與利用的基本前提。缺乏這些意識即使身邊存在大量的課程資源教師也會「視而不見」，「聽而不聞」。
教師確立強烈的課程資源意識、課程資源開發意識，有助於教師形成課程資源開發與利用的能力，更好地開發與利用課程資源。課程資源開發意識的確立需要教師在頭腦中形成課程資源概念，就課程資源對課程教學的意義有深刻的認識。確立意識需要相關知識的支持。因此，教師應學習課程資源的相關知識，加深對課程資源的認識，通過實踐強化、鞏固課程資源意識和課程資源開發意識。
2．注意課程資源開發與利用的取向
課程資源的開發與利用並不是價值中立的，也並不是客觀的，而是具有極強的主觀性與個性色彩。教師如何開發與利用課程資源和教師的教育觀念、課程教學觀及教育價值取向等密切相連。具有不同教育理想、教育價值觀念的教師在開發與利用課程資源時所傾向的課程資源不同，不同取向的課程資源開發與利用對課程教學的影響也不同。因此，教師開發與利用課程資源時要注意課程資源開發與利用的取向。
課程資源開發與利用的取向一般有如下四種。 (1)內容取向。當圍繞課程教學內容進行課程資源開發與利用時，即是內容取向的課程資源開發與利用。這種取向的課程資源開發與利用的中心是課程內容。開發課程資源是為了豐富優化課程內容或課程設計，利用課程資源是為了完成課程教學內容。即使在內容取向上，不同教師也會傾向於開發與利用不同的課程資源。新課標提出課程的知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度，教師在實際操作中並不一定能夠很好地平衡三者的關系。由於教師在個人興趣、愛好、特長及教育觀念等方面存在差異，造成教師在實際課程教學中對課程資源開發與利用會有所偏重。比如，重視知識與能力的教師可能注重知識資源和能力資源的開發利用，而重視情感態度價值觀的教師可能注重這方面課程資源的開發與利用。(2)學生取向。當圍繞學生的心理邏輯、學生的興趣和發展進行課程資源的開發與利用時，就是學生取向的。這種取向的課程資源開發與利用關注的中心是學生的發展。開發課程資源是圍繞學生的發展需要，利用課程資源也是為了促進學生的發展。(3)教師取向。當圍繞教師的需要、興趣、愛好和特長等進行課程資源開發與利用時，就是教師取向的。這種取向過多地關注教師自身的情況，而對課程內容和學生需要關注較少。一般而言，新手教師往往以自我為中心進行課程資源的開發與利用。這與教師的專業發展處在自我求生的階段相關。(4)混合取向。當課程資源的開發與利用充分考慮到課程教學內容的需要、學生的需要和教師的實際情況時，就是混合取向的課程資源開發與利用。這種取向的課程資源開發與利用謀求課程內容、學生需要與教師實際的協調與整合。
實際上，任何取向的課程資源開發與利用都含有混合的性質，前三種取向並不完全否認其他因素的重要性。我們只是根據側重點的不同做出上述區分。前三種取向中教師課程資源開發與利用的關注點相對集中，但由於眾多因素的相互照應不足，往往會影響課程教學效果。因此，課程資源開發與利用宜採取混合取向，但也應看到混合取向的操作難度較大。這就需要教師根據實際情況加以平衡，或採取適當傾斜以謀求最佳的開發與利用效果。
3．創造性地開發與利用課程資源
課程資源是有限的也是無限的。說它是有限的，因為並不是所有事物都能夠直接為課程教學服務；說它是無限的，因為生活中課程資源無處不在，無時不有，關鍵是教師要能夠發現、挖掘、利用。資源無限，貴在選擇；資源有限，創意無窮。不論是選擇還是創意都需要教師智慧的投入。在現實課程教學中，課程資源是有限的，但人的創造性是無限的。有限的資源經過無限的創意可以生成充裕的課程資源。創造性應內含於課程資源開發與利用之中。創造性是一切教學活動的靈魂，也是課程資源開發與利用的靈魂。沒有創造性，課程資源的開發與利用就沒有前途。創造性地開發與利用課程資源才能使課程資源化匱乏為豐富，化平淡為精彩，化腐朽為神奇。
開發課程資源是利用課程資源的前提，利用課程資源是課程資源開發價值的實現。相對於傳統的沒有課程資源開發意識而言，我們強調要創造性地開發各種類型的資源或者創生所需資源；相對於傳統的課程教學的「書本中心」、「課堂中心」、「照本宣科」，我們強調要創造性地利用課程資源。如果得到豐富的課程資源還像原來那樣繼續「照本宣科」，那麼，課程資源開發與利用的價值和意義就沒有得到很好體現，並且課程資源的價值也沒有得到體現。
要創造性地進行課程資源的開發與利用，必須解放思想，打破束縛，堅持創新。因循守舊、缺乏創新、沒有個性，也就沒有突破、沒有發展。思想上辭舊迎新是行動上發展的前提。馬爾庫賽說過思想不能改變現實，但思想可以改變人，而人是可以改變現實的。因此，教師要確立生活中處處有課程資源的觀念、確立用課程資源教學的思想，通過創造性地開發與利用課程資源使課程教學不斷呈現出新的面貌。
二、把握課程資源開發與利用的步驟
課程資源的開發與利用是一個非常復雜的過程。教師若能把握課程資源開發與利用的一般步驟則會有助於開發與利用工作的展開。根據課程資源開發與利用的過程，教師進行課程資源開發與利用時可把握以下步驟。
1．解讀課程教學目標
課程教學目標決定了課程教學內容、課程教學方式方法及課程教學評價等多個方面，同樣也決定了課程資源的選擇與利用。課程教學目標的實現總需要一定課程資源的支撐，課程資源總是服務於某一特定的課程教學目標。所以，教師開發與利用課程資源首先要從對課程教學目標的解讀開始。對課程教學目標的解讀應該是多維度的，每一維度的目標所需要的課程資源是不同的。新課程改革之前，人們往往採用布魯姆的教育目標分類學，從知識目標、能力目標、情感目標三個維度進行解讀；新課程標准頒布後，可以考慮從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度進行解讀。通過解讀會分解出許多具體目標，在此基礎上需要考慮以下問題：為了實現具體的和整體的課程教學目標，需要什麼樣的課程資源?需要多少課程資源?怎樣開發這些課程資源?這些課程資源怎樣進入課程教學過程?通過什麼方式利用這些課程資源最有效?對這些問題的思考會為課程資源的開發與利用提供指導與定位。
2．根據目標尋找資源線索
課程教學目標規定了基本的課程資源，也即課程資源的開發與利用必須針對課程教學目標進行。圍繞課程目標的實現，教師應多方面尋找課程資源的線索。課程資源線索是開發課程資源的基本前提，教師應該知道從何處可以找到課程資源。
課程資源線索具有多樣性、差異性的特徵。不同類型的課程資源、不同的教學需要、教師素養的不同等多重因素，決定了課程資源線索的多樣性與差異性。因此，尋找課程資源線索的途徑與方法因人因事而異。一般而言，課程資源的線索是比較豐富的，從學生的需要出發，從教學內容出發，從教學方式方法、教學策略出發等等尋找課程資源線索都是可以的。教學一篇課文與它相關的一切內容都可能成為課程資源開發的線索。如，《荔枝蜜》一文的導語設計需要相關課程資源的支持，教師可選擇以作者為線索、以荔枝為線索、以蜜蜂為線索、以蜂蜜為線索等眾多線索中的一種或多種進行課程資源的開發。在動態課程資源的開發中，教學情境、教學氛圍、教學靈感、突發事件、學生的問答及插嘴等都是很好的課程資源線索。
尋找課程資源線索時，會出現線索中帶出線索的情況，比如，查找某方面的文獻資源，在某一文章的注釋或行文中還會提及其他相關資源，這些注釋或行文話語就成為尋找課程資源的新線索。如果需要更多更詳細的資源可以根據新線索繼續查尋。當然，課程資源線索也可能會在開發過程中斷掉。這時就需要從其他方面想辦法繼續尋找該線索或重新尋找新線索，或尋找相關資源線索。課程資源線索是課程資源開發非常重要的因素，應給予充分重視。
3．依據線索多途徑開發資源
線索只是一種端緒，一個引子。要開發出翔實、具體、豐富的課程資源還必須進行實際的開發工作。所以，在尋找到課程資源線索之後，就要通過鑒定、篩選、挖掘及捕捉等基本方式開發課程資源。具體到各種類型的課程資源的開發，還有許多具體的途徑。參觀、訪問、調查、文獻檢索、網路查尋以及活動實踐等都是基本的課程資源開發途徑。教師要掌握不同類型的課程資源開發途徑，合理、有效地進行課程資源開發。
4．實現課程資源與課程內容的結合
開發出課程資源只是課程資源開發與利用的一個步驟。課程資源畢竟還不是課程教學內容，從課程資源到課程教學內容還有一個轉化過程。因此，面對開發出的課程資源，教師必須實現課程資源與課程教學內容的結合。這一工作至少存在兩種情況。第一種情況是，把開發出的課程資源直接轉化為課程內容。如，教師選擇教科書之外的期刊或書籍上的文章進行某一課程教學目標的教學。教師對課文替代文章的選擇過程即課程資源的開發過程。這一課程資源直接進入課程教學實施過程就實現了課程資源到課程內容的轉變。第二種情況是，教師對課程資源進行加工之後把它變成課程內容，即把課程資源與現有的課程內容進行結合，使課程資源對現有課程內容進行補充、替換、滲透等。如，教師以課文為課程教學內容，同時又吸納其他課程資源與課文內容共同構成課程教學內容。課程資源與課程教學內容的結合是以實現課程教學目標為根本鵠的的。
5．創造性多方式利用資源
課程資源的利用千人千法、萬人萬樣。課程資源的利用貴在創造性。掌握多種課程資源利用的基本方式對課程資源的利用是必須的，但通過教師的創造性勞動開創更多具體的、獨具特色的課程資源利用方式才是最重要的。所以，教師應在掌握基本課程資源利用方式的基礎上，開動腦筋，發揮聰明才智，創造性地利用各種課程資源。只有靈活多變地採取各種策略和措施，創造性地進行課程資源開發與利用，教師課程資源開發與利用的能力才能不斷發展、不斷提高；課程教學才能具有持久的生命力，走向一次又一次成功。
❷ 如何開發地理校本課程
從這篇文章，結合你校的情況
我校地理校本課程開發初探
摘要：新課程管理的三級體制，賦予了廣大教師更廣闊的課程開發的天地。學校可以根據學校內外教育、教學資源和學生、老師的特點，通過各種方式，如選擇、改編、整合、補充、拓展等，對國家地理課程進行再加工、再創造，使國家地理課程和地方地理課程校本化、個性化、使之更符合學生、學校特點和需要的地理課程，即地理校本課程。本文主要是對本校地理校本課程開發進行了探究。
關鍵詞：校本課程 新課程標准 教學資源 課本資源
一 校本課程開發的背景
根據新課程標准，國家課程分為三個管理體制，即國家課程、地方課程和校本課程。校本課程又稱學校本位課程，是基於學校內外教育、教學資源和學生、老師的特點，通過各種方式，如選擇、改編、整合、補充、拓展等，對國家地理課程進行再加工、再創造，使國家地理課程和地方地理課程校本化、個性化、使之更符合學生、學校特點和需要的地理課程。
校本課程是對國家課程和地方課程的完善和補充，學校可以根據自身的情況和需要開發相關具有地方特色的課程。基於這樣的條件下，我校地理也根據國家課程標准以及自身的條件設計了以下的課程：
表一 地理校本課程
地理校本課程 課程名稱 適用年級 總課時 課程類型
神秘的宇宙 高一級第一學期 16 選修
東莞市工業區位研究 高一級第二學期 8 選修
本鎮城鄉規劃 高一級第二學期 8 選修
東莞市產業轉型的思考 高二級第一學期 16 選修
二、校本課程設計的思路與建議
（一）制定目標、明確要求
校本課程的設計不能違背國家課程的要求，同時也不能隨意地開設。因此，在設計課程的時候必須要明確課程的目標以及對學生的要求，不能夠讓學生「玩玩」就算。應該明確課程應該培養學生怎樣的素質，最後要求學生掌握到什麼程度或者是能拿出什麼成果。
1、制定目標
每個課程的開設都應該有一具體的目標。而地理課程的開設應該滿足四個目標：
第一，要培養學生正確的科學發展觀。地理是一門研究人地協調發展的科學，任何有關地理的學習都應該從培養學生正確的科學的發展觀出發，讓學生懂得只有人地系統協調發展才是我們所需要的持續發展。
第二，培養學生的動手能力和實踐能力。地理是一門實踐性較強的學科，通常情況下地理課程是每星期兩節課，實踐的機會比較少。因此通過校本課程的實施的，我們應該注重培養學生的動手能力和實踐能力。
第三，培養學生熱愛家鄉的情操以及作為主人翁的集體榮譽感和責任心。學生對家鄉的情感源於對家鄉的了解以及主人翁地位的認識，只有認識到本身的主人翁地位才有可能增強學生對家鄉的責任心。因此我校在校本課程的設計時特別注重賦予校本課程的地方特色，圍繞家鄉的建設，讓學生出謀劃策。
第四，培養了學生的創新能力和「敢想敢做」的行動能力。中學生處於一個「能力發育」時期，他們對身邊發生的事有很多的想法，可是卻常常不知道如何去實施自己的想法，又或者曾受到什麼打擊而不感去實施自己的想法，久而久之學生的行動能力就被扼殺了，總是「敢想不敢做」，從而他們的創新能力也慢慢變弱。通過地理校本課程的學習，我們希望能夠提高學生的行動能力，從而培養學生的創新精神。
如通過學習「東莞產業轉型」，讓每個學生思考，並提出自己的觀點，並讓大家行動起來，把自己的觀點通過書信的形式告訴市長。通過這種形式，讓學生高覺得自己作為一個東莞人的責任感，同時培養學生的創新和行動能力。又例如「神秘的宇宙」，通過對有關科學知識的講解，讓學生了解有關宇宙的更多東西，從而培養學生正確的科學發展觀；而通過觀測星座等活動，讓學生把所學知識運用到實踐中。
2、明確要求
校本課程是對現有課程的補充，通過這樣的形式增加學生的知識面。而作為一門課程，總不能學了就算，為了取得更好的教學效果，還應該制定相應的教學要求。
首先，要求學生對知識的掌握到一定程度。校本課程也是一門課程，是讓學生學習的知識的課程，因此在設計的時候老師就應該明確要求學生通過對課程的學習要掌握課程的相關知識，掌握與該課程有關的一些原理，即並能口頭闡述相關內容。
其次，明確學習成果的表現形式，即課程評價方式。校本課程跟我們平時的課程有所不同，不一定要通過考試來表現學習成果，可以通過各種形式評價學習和表現成果。而只有老師明確了學習成果的表現形式，學生才會有學習目標，才能更有目的地學習相關內容。如學習了東莞市產業轉型後，要求學生提出自己的意見和見解，並且以小論文的形式表述出來。
（二）善於利用現場課程資源
1、立足課本資源，讓課程更貼近所學內容
目前學生的知識來源離不開書本，但是書本的知識對於學生來說又是不足夠的，因為課本的知識不可能將一個問題講得太深入，或者有足夠的時間讓我們應用於實踐中。也正因為這樣，校本課程的開發應該立足於我們所學過的知識，同時也是對所學內容的一個擴充。
我校開設的校本課程都是源於課本，而又有別於課本知識的；在課本知識的基礎上，對某一問題的深入探討。例如城鄉規劃，教科書的內容主要是講述了城市發展的一般規律以及城市地域類型的分布等。在學生對此有一定了解的基礎上，再深入補充一些城鄉規劃的原則和過程等，讓學生了解到該過程後再開展調查本鎮城鄉規劃的情況，最後讓學生嘗試設計自己心中理想的家鄉規劃。這樣的課程設計，既運用了學生現有的知識，又使學生對此知識點有了更深一層次的了解。
2、立足生活題材，讓學以至用
任何的知識只有應用到生活中，解決生活問題才是有用的知識。我們的學生往往是學了卻不會運用，不會用我們所學過的知識去解析生活中的問題，解決我們生活中所面臨的問題。通過校本課程的開設，可以緩解這個問題的出現。
如：很多同學都只是從書本上了解到工業布局的一般原則，但對於我們身邊的工業分布卻說不出其布局的優劣。因此我們希望學生通過對城鄉規劃的進一步學習，可以了解更工業布局的原理，引導他們思考身邊工業布局的優劣以及改進措施等。
3、藉助各方教學資源，讓課程變得生動有趣
很多學校開設校本課程的時候都會遇到教學資源不足的問題，如：必修一《宇宙中的地球》激發了很多學生對探索宇宙的興趣以及對宇宙的好奇心，開設這樣的課程也是順應學生的要求的。可是很多學校卻苦於沒有望遠鏡而認為開設這課程沒有現實意義；大家都認為開設天文課程就必須要有天文望遠鏡來觀察月球、觀察太陽黑子。也因為這樣，天文的其他有趣部分（如星座、星雲以及千奇百態的恆星等等）被忽略了。但實際上在整個課程中真正用到望遠鏡的幾率並不多，使用的次數一般不會超過3次。
無疑，如果有天文望遠鏡的話，對開設這樣的課程來說固然是很好的事情。但是天文的范疇很廣，不一定非天文望遠鏡不可，我們也可以立足於本校的一些資源，對學生講述一些有關天文的其他部分。例如我校開設的天文課程主要是介紹一些有關宇宙的知識，比如說太陽系及其行星、美麗的星雲、銀河系、神州系列、中國的探月計劃等等。
當然，為了讓學生更好地了解我們的月球和知道望遠鏡的原理，我們可以藉助某老師自己擁有的望遠鏡或者組織學生到東莞科技館去參觀學習，以此解決望遠鏡資源缺乏的問題。通過這樣的形式，學生同樣可以了解到望遠鏡的構造和作用，也能夠了解到望遠鏡使用的知識。
（三）結合時事熱點，開發校本課程
時事問題是大家所關心的問題，是社會所關注的問題，同時不可否認的是時事熱點還是一個高考命題的熱點。因此作為學生群體，對時事的關心程度不比其他人群低。學生對時事熱點的了解往往是來自網路、報紙，而對於這些報道的內容，因此往往是停留在知道的基礎上，要他們進一步解析或者是提出意見、見解就顯得困難了；也就是說我們的學生對時事的了解不夠深入、全面。開設與時事有關課程對培養學生的創新能力和創新思維有一定的幫助。
例如，近幾年來東莞乃至整個珠江三角洲都面臨著產業升級的問題，而這些問題是發生在我們身邊的，也可以說與我們的生活息息相關的，是一個值得所有東莞人思考的問題。通過開展調查研究，了解東莞的產業發展歷史、知道產業轉移的一般規律以及東莞目前產業的情況、並且引起同學的思考——東莞的出路應該如何？最後，可以通過「給市長的一封信」的形式，提出我們對東莞產業轉型的建議。這樣既能讓學生學到相關知識，也培養了學生熱愛家鄉的情感以及能為家鄉出謀劃策的責任感。
（四）重視學生興趣，讓校本課程更具活力
學校是為學生而存在的，學生的興趣與需要是校本課程開發的重要依據。選修該課程學生的多少則從另一方面反映該課程的成功程度。對於學生來說，對課程本身的興趣是決定其選課的重要原因。根據新課程標準的理念，學生是學習的主體，而心理學認為只有引起了學生的興趣，學生才能學得輕松、學習才能達到事半功倍的效果。因此，在開設地理校本課程的時候，應該注意學生興趣與知識的結合，務求令到學生的興趣得到激發，從而收到更好的教學效果。
如：對於浩瀚宇宙，大多數學生都表現出很大的興趣，而我們課本的知識我遠遠不足夠的，因此符合開設地理校本課程的條件。那麼這樣的課程老師應該設計那些內容呢？我們可以先對學生進行調查，了解學生對宇宙的那些部分有興趣，然後再根據學生的興趣、分重點地設計課程的相關內容。
三、地理校本課程設計過程中的問題
在地理校本課程開發的過程中也存在一些問題，如：
（一）現實性問題 我們設計的課程有很大部分是需要學生動手或者是實踐的。如天文課程，我們希望能夠讓學生真正地了解夜空中的星座，需要實地觀測。但是由於我校的地理位置比較接近鎮區，光污染比較嚴重，所以一般是要在沒有雲的夜晚才能看到幾個比較明亮的星座，而外出觀測則要考慮到安全問題，因此是否能實施觀測還需要很多現實的條件配合。
（二）資料收集問題 在地理校本課程中，有很多是需要資料調查和收集的，這些對學生來說有一定的難度，而且有些資料需要官方提供，不容易得到，所以資料是否能收集得完整是一個比較嚴峻的問題。
（三）時間問題 校本課程跟一般的課程不同，課程的課時不多，而在特定時間里是否能完成教學內容成了一個問題；另外由於有些內容是觀測實踐和資料收集，所以學生是否有足夠的時間完成這些內容也是值得考慮的問題。
四、結語
以上是本人對本校地理校本課程的一些見解，而在實踐過程中發現在課程的內容上還須進一步完善和充實。
附表二：課程綱要
課程名稱 神秘的宇宙 東莞工業區位研究 本鎮城鄉規劃 東莞市產業轉型的思考
適用年級 高一級 高一級 高一級 高二級
總課時 16 8 8 16
課程目標 1、讓學生了解有關宇宙的相關信息；
2、培養學生的動手和觀測能力，以及勇於探索的科學精神；
3、培養學生正確的世界觀和宇宙觀。 1、了解東莞工業的發展歷史、工業布局形成的因素、及其區位選擇的原因等；
2、培養學生的資料收集、整理和分析能力；
3、增進學生對家鄉的了解，培養其熱愛家鄉的情操。 1、了解城鄉規劃的基本原理，調本鎮的城鄉規劃現狀；
2、從科學的角度分析本鎮城鄉規劃的優劣，以及存在的主要問題，並思考解決方案；
3、培養學生對家鄉的認識以及激發學生熱愛家鄉的感情。 1、讓學生了解產業轉型的原因和規律，並調查東莞目前的產業情況、存在問題等；
2、通過調查資料分析東莞產業轉型存在的問題，並提出相關措施；
3、培養學生的創新思維能力。
學習主題或活動安排 1、宇宙中的天體；2、太陽系的成員；3、四季星空和旋轉星圖；4、秋季或冬季星空觀測。5、中國航空航天的歷史（神州系列和中國的探月計劃等）。 1、工業布局的一般原理以及原則；2、工業布局實例分析（以珠江三角洲為例）；3、分析東莞市工業的類型及布局的特點；4、分析形成這種布局的原因，並形成論文。 1、城鄉規劃的基本原理；2、城鄉規劃案例分析；3、參觀鎮的規劃辦並收集相關資料；4、分析整理資料，形成論文。 1、產業轉型的形成的規律及其形成原因；2、產業轉型的發展史以及產業轉型成功的地區介紹；3、東莞目前的產業結構調查以及資料收集；4、東莞目前產業結構存在的問題分析；5、討論：東莞市的產業出路；6、形成學習性論文。
評價方式 觀測感想 論文總結 「給規劃辦的建議」 論文「寫給市長的一封信」
參考文獻：
1、鍾啟泉 崔允漷，《新課程的理念與創新》，高等教育出版社2004年版；
2、吳剛平，《校本課程論》，上海教育出版社2000年版；
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5、宋立新，《地理校本課程的開發》，地理360社區網；
6、張甲敏，《高中地理校本課程設計》；
7、東莞市地理教研網；
8、中國期刊網。
❸ 如何構建開放的地理課程
構建充滿生機與活力的地理課程,對於學生在認識世界、樹立可持續發展的觀念、增強愛國、愛家鄉的情感方面有著不可替代的作用。
基本理念要求"構建開放式地理課程".要求地理課程要充分重視校外課程資源的開發利用,從而拓寬學生學習的空間,發掘學生潛 能,發展學生個性特長,滿足多樣化的學習需求.地理新課程要求引導學生學習"對生活有用的地理",充分體現了地理學科的實用價值.有效的課外活動可以通過 實踐和地理知識的應用提高學生學習地理的興趣和地理學習能力,培養學生的創新能力,增強學生的生存能力,同時促進地理課堂的教學。
❹ 高中地理實驗課程資源開發有哪些
隨著新課程實施的不斷深入,地理課程資源的開發與利用對豐富地理課程內容,貫徹新課程理念,轉變地理教學方式和學習方式,增強地理教學活力和學生的學習興趣等具有重要意 義。本文通過文獻研究法對研究的背景和意 義、國內外課程資源的研究近況,包括課程資源的概念、特點、分類、開發與利用的意 義、原則和途徑,以及研究的內容和策略進行了闡述；對地理課程資源的相關理論進行研究,包括地理課程的內涵、分類和理論基礎；通過對浙江省內高中教師進行地理課程資源的開發與利用的問卷調查,了解目前課程資源開發與利用的近況和存在的一些不足。基於對調查中存在的不足,闡述高中地理課程開發與利用的對策,從開發與利用的原則、內容、途徑著手,主要探討了高中地理課程資源開發與利用的原則、內容和途徑,包括開發與利用的原則：開放性原則、地理性原則、發展性原則和共享性原則；開發與利用的內容：地理教學設備設施、大眾傳播媒體、人力資源；開發與利用的途徑：重視地理教材課程資源的開發與利用、注重發揮人力資源的開發與利用、加強學校地理資源庫的建設、重視校外課程資源的開發與利用。以湘教版高中地理教材為例,圍繞教材這一最基本的課程資源的開發與利用,探討新課程湘教版高中地理教材的特色淺析淺析、新課程高中地理教材的功能,即具有提供學生學習的範例、推動教學方式和學習方式的轉變、強化學生創新思維及地理技能的培養、引導學生自我反思與評價、形成科學的情感態度與價值觀,推動學生的全面發展等功能。提出對教材內容的「深加工」,即通過對教材內容的補充、拓展、優化、遷移、升華,豐富和完善教材內容,以及教學設計提出一些倡議。
❺ 初中地理課程資源開發與利用的途徑和方式有哪些
1．聯系實際,實現教材由「素材文本」向「生成文本」轉化
提倡開發地理課程資源,並不是要摒棄作為地理教學主要依據的教科書.地理教科書是學生進行地理學習活動的範本,仍然是重要的地理課程資源.但是地理教科書的開發必需體現時代發展的要求,與生活、社會緊密融合、溝通,發揮其「地理教學基本工具」的功能.現在,新版的幾套全日制義務教育課程標准實驗教科書就更加註重凸顯現代教育新理念,在內容選擇、編排設計等方面不再過分追求地理學科體系的完整性,而是力求地理教學內容的融合.
教學不是教材內容的移植和照搬,它特別需要執教者的創造加工,將教材內容變成有利於學生學習的教學內容,變成發展學生文化素養的教育內容,賦材料以生命的活力.
2．信息整合,拓展現代課程媒體資源
隨著現代信息技術的發展,各種與地理有關的多媒體課件、遠程教育中的地理課程等逐步被引入地理課堂.特別是互聯網提供的地理教育網站、地理資料資料庫和圖書館、天文館、氣象台、地震台網站等,為學生提供了豐富的地理課程資源.
由於現代教學媒體不受時間、空間、宏觀、微觀限制,能將教學內容涉及的事物、情景、過程等,全部再現於課堂,圖文並茂地讓學生去獲得知識、認識世界.因此,在地理教學中引入現代信息技術,能有效地將地理知識與多媒體技術進行整合,使抽象、深奧的地理概念、成因、分布、規律變得直觀形象,有利於激發地理學習的興趣.另外,由於地理科學發展迅猛,網路媒體中關於地理科學發展的信息很多.對於這些信息,教科書不能非常全面而及時地反映,這就需要師生利用網路資源,了解地理科學的新進展.
3．激活體驗,挖掘學生內生性地理課程資源
內生性資源,主要指學生的日常生活經驗以及所了解的地理科學信息.這些通過各種各樣途徑存在於學生頭腦中的無形課程資源,使地理課程與學生實際緊密結合起來,激發學生興趣,增強學生感性認識,強化學習動機.
每個學生都有不同的先天素質和生活環境,有自己的愛好和長處,也有自己不同的經歷和體驗,他們本身就是很好的資源.這些日常生活中大量的體驗和經驗,能使學生較容易接受所學習的地理知識,幫助他們理解地理概念和原理.學生的生活經驗存在於學生的頭腦中,需要教師認真挖掘.教師可以通過課前課後的交談、問卷調查等方式,了解學生的生活經驗,從中尋求課堂教學的切入點.在教學過程中,還應當鼓勵學生相互交流,取長補短,集思廣益.
總之,地理課程資源豐富多采 無處不在,只有充分發揮地理課程資源的優勢,才能全面提高學生的地理科學素養.
❻ 初中地理課堂資源開發與利用的途徑和方法有哪些
1．聯系實際，實現教材由「素材文本」向「生成文本」轉化
提倡開發地理課程資源，並不是要摒棄作為地理教學主要依據的教科書。地理教科書是學生進行地理學習活動的範本，仍然是重要的地理課程資源。但是地理教科書的開發必需體現時代發展的要求，與生活、社會緊密融合、溝通，發揮其「地理教學基本工具」的功能。現在，新版的幾套全日制義務教育課程標准實驗教科書就更加註重凸顯現代教育新理念，在內容選擇、編排設計等方面不再過分追求地理學科體系的完整性，而是力求地理教學內容的融合。
教學不是教材內容的移植和照搬，它特別需要執教者的創造加工，將教材內容變成有利於學生學習的教學內容，變成發展學生文化素養的教育內容，賦材料以生命的活力。
2．信息整合，拓展現代課程媒體資源
隨著現代信息技術的發展，各種與地理有關的多媒體課件、遠程教育中的地理課程等逐步被引入地理課堂。特別是互聯網提供的地理教育網站、地理資料資料庫和圖書館、天文館、氣象台、地震台網站等，為學生提供了豐富的地理課程資源。
由於現代教學媒體不受時間、空間、宏觀、微觀限制，能將教學內容涉及的事物、情景、過程等，全部再現於課堂，圖文並茂地讓學生去獲得知識、認識世界。因此，在地理教學中引入現代信息技術，能有效地將地理知識與多媒體技術進行整合，使抽象、深奧的地理概念、成因、分布、規律變得直觀形象，有利於激發地理學習的興趣。另外，由於地理科學發展迅猛，網路媒體中關於地理科學發展的信息很多。對於這些信息，教科書不能非常全面而及時地反映，這就需要師生利用網路資源，了解地理科學的新進展。
3．激活體驗，挖掘學生內生性地理課程資源
內生性資源，主要指學生的日常生活經驗以及所了解的地理科學信息。這些通過各種各樣途徑存在於學生頭腦中的無形課程資源，使地理課程與學生實際緊密結合起來，激發學生興趣，增強學生感性認識，強化學習動機。
每個學生都有不同的先天素質和生活環境，有自己的愛好和長處，也有自己不同的經歷和體驗，他們本身就是很好的資源。這些日常生活中大量的體驗和經驗，能使學生較容易接受所學習的地理知識，幫助他們理解地理概念和原理。學生的生活經驗存在於學生的頭腦中，需要教師認真挖掘。教師可以通過課前課後的交談、問卷調查等方式，了解學生的生活經驗，從中尋求課堂教學的切入點。在教學過程中，還應當鼓勵學生相互交流，取長補短，集思廣益。
總之,地理課程資源豐富多采 無處不在，只有充分發揮地理課程資源的優勢，才能全面提高學生的地理科學素養。
❼ 教師怎樣開發和利用課程資源
教師怎樣開發和利用課程資源？
一、吃透教材：老師們不太敢去變動教材，去改變教材。一個好老師，必須越過這道坎兒。無論什麼教材拿到手，必須改變。但必須有個前提，那就是應該知道什麼樣的改變是的，有意義的。因此先吃透教材，然後在超越教材。
二、補充教材：有一種資源，它是老師自己個人的智慧。他的閱讀、他的記憶和他的思想的批判性，就是資源。教師要把課程變薄或者變厚，把課本變成「我的」，帶上我個人的智慧，補充相關的資源進去。每一個老師不一定都要有絕招，但每個老師都要過這一關：他必須能夠「補充資源」。
三、更新教材：更新教材或者叫更換教材，也可以叫開發教材，就是重新開發一個教材出來。這跟一般意義上 的補充教材不同。一般意義上的補充教材就是做加法，「更新教材」不僅僅是做加法，它首先要做「減法」，把不好的減去。同時需要補充課程資源，但是，補充的課程資源要為學生提供方便，至少提供閱讀的方便。
❽ 地理教學中如何開發利用課程資源
上課不應太嚴肅，會使同學們大腦短路。不時應告訴同學一些地理奇聞。增加同學們的地理興趣。興趣是學習的最好導師。。。。。。
❾ 課程資源開發與利用的主要策略有哪些
體育課程資源開發的意義隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入，三級課程管理體制的推行，賦予了地方和學校的權利，有利於地方和學校根據自身的情況和特點進行課程開發，課程資源的重要性日益顯現出來。長期以來，我國教育領域一直誤認為教材是唯一的課程資源，對課程資源開發的認識局限於教材的修改、更新和引進上，使得大量鮮活的體育課程資源未被開發和利用，課程資源結構單一，不能實現人力、物力、環境等因素的整體資源優勢。因此，走出傳統課程的狹隘視野，合理開發和利用體育課程資源，實現國家課程、地方課程、校本課程並存，使體育課程更加適合地方和學校的具體教學特點已受到人們的廣泛關注。我國是多民族國家，不同民族生活在不同的區域空間、地域間的自然環境、風土人情、文化背景和教育傳統存在很大差異。優秀的地域和民族文化滋養著在這片土地上的人們，代代相傳，生生不息。作為人類文化現象之一的我國民族傳統體育，既是在特定的自然環境和文化背景中形成和發展起來的。在巨大的地理空間內南北之差，東西之異，形成不同風格、不同內容的傳統體育文化。南方以水上運動見長，北方以冰雪運動見長，西北、內蒙、青藏高原則以騎馬、射箭和摔跤見長，地域、民族傳統體育資源豐富，成為人們養生健身、休閑娛樂的重要手段。這些多姿多彩的傳統體育有較強的鍛煉價值和教育功能，是寶貴的體育課程資源。多年來我國學校體育顯性課程資源受到重視，而緘默的課程資源則常常被忽視，這種緘默的課程資源往往具有特色與個性，更貼近我們周圍的環境與生活。因此調整和改革體育課程結構，拓寬和豐富體育課程資源渠道，改革以教材為中心的傳統教育模式，從而使的課程資源成為學校體育的素材。附：《體育與健康課程標准》與原體育教學大綱比較大綱標准突破目標體育與健康課的教學以育人為宗旨，與德育、智育和美育相結合，促進少年兒童身心全面發展，為培養社會主義建設者和接班人做好准備增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力和合作精神提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度課程標准確立了體育課程的目標體系，既有課程目標，有包括領域目標，從而使課程目標更明確、更具體、更具操作性，避免了以往習慣的套話內容框架☆必修：基本運動、游泳、基本知識田徑、體操、武術☆限選：球類、韻律體操和舞蹈、游泳☆任選：民族、民間傳統體育項目；現代科學的健身方法，新興體育項目；必修內容的調高與拓寬；由學校置換的其他內容☆運動參與☆運動技能☆身體健康☆心理健康☆社會適應課程標准突破了以往以競技運動項目為主的內容體系，拓寬了體育課程的內容範疇，這有助於開發體育課程的多種功能和實現健康的目標內容案例☆跑：學生自我設計，以發展快速和耐力跑為主要手段的各種跑的練習；在40~60米的快速跑中跨過3~4個障礙或低欄；各種傳接棒方法的不同距離的接力跑☆跳躍：跨越式跳高或蹬踞式跳遠或其他方式的跳高、跳遠☆投擲：用各種方法推、擲、拋實心球，提高定量的要求；原地或助跑投擲適當的投擲物；使用健身器發展各部位力量練習基本掌握幾項主要田徑運動技能課程標准不規定田徑的具體教學內容，這個學校和教師留有選擇的空間和發展的餘地，學校和教師完全可以根據本校的體育場地和設施情況以及學生的興趣愛好，有選擇地對田徑項目進行教學課程標准與教學大綱的主要區別之一是，課程標准不規定具體的教學內容，是一種目標管理，最重要的不是選擇什麼內容，而是所選擇的內容有助於激發學生的體育學習興趣，有助於提高學生的身心健康水平二體育課程資源的性質與分類體育課程資源是一切能夠支持和拓展體育課程功能事物的總稱。廣義的體育課程資源指有利於實現體育課程目標的各種因素，狹義的體育課程資源則僅指形成體育學習內容的直接來源。具體來說體育課程資源是體育課程設計、實施和評價等整個體育課程與教學過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學生、家長以及學校、家庭和社區中所有利於實現體育課程目標，促進體育教師專業成長和學生有個性的全面發展的各種資源。(一)體育課程資源的特點1．多樣性體育課程資源涉及學生學習體育與生活環境中一切有利於達成體育課程目標的資源，體育課程資源具有廣泛多樣的特點。不同的地域，可開發與利用的體育課程資源不同，其構成形式和表現形態各異；不同的文化背景下，人們的價值觀念、道德意識、風俗習慣、宗教信仰等具有獨特性，相應的體育課程資源各具特色；學校性質、規模、場地器材、傳統以及體育教師素質的不同，學校和體育教師可以開發與利用的體育課程資源自然有差異；學生個體的家庭背景、智力水平、體能水平、生活經歷的不同，可供開發與利用的體育課程資源必然會千差萬別。2．潛在性多種多樣的體育課程資源為學校和體育教師因地制宜地開發與利用提供了廣闊的空間。但是，只有那些真正進人體育課程，與體育教學活動聯系起來的資源，才是現實的體育課程資源。體育課程資源的開發，實質上就是探尋一切有可能進入體育課程，能夠與體育教學活動聯系起來的過程；體育課程資源的利用，實質上就是充分挖掘被開發出來的體育課程資源的教育教學價值。體育課程資源的開發與利用是密切聯系在一起的，開發是利用的前提，利用是開發的目的，開發的過程也包含著一定的利用，在利用的過程中也包括了一定的開發。從這種意義上看，一切可能的體育課程資源都具有價值潛在性的特點。3．多質性同一體育課程資源對於體育課程具有不同的用途和價值，因而體育課程資源具有多質性的特點，如，學校附近的山，既可以用於體育課程中的體育鍛煉，也可以用於勞動技術教育中的植樹綠化；既可以在藝術教育中陶冶學生的情操，也可以在生物課中用來調查動植物的種類。又如跳繩既提高有氧耐力和彈跳力，也可以用於培養學生團結協作精神，還可以有利於培養學生堅韌不拔的意志品質等。體育課程資源的多質性，要求體育教師慧眼識珠，善於挖掘體育課程資源的多種利用價值。(二)體育課程資源分類根據來源分類1．校內體育課程資源校內體育課程資源包括校內的各種運動場所和設施，如運動場、體育館、圖書館等；校內體育人文資源，如教師群體，特別是體育教師、師生關系、班級組織、學生團體、校風校紀等；與體育教學密切相關的各種活動，如體育活動、課外運動訓練、體育比賽、夏令營、冬令營等。校內體育課程資源是實現體育課程目標，增進學生健康、促進學生全面發展的最基本、最便利的資源。2．校外體育課程資源校外體育課程資源包括學生家庭、社區乃至整個社會中各種可用於體育教學活動的體育運動場地、器材、設施和條件，以及豐富的自然資源。其中，社區的體育場、體育館、游泳池、廣場等都是寶貴的體育課程資源；為了保存和展示人類體育文明成果的公共設施，如體育館、公園、圖書館、博物館、展覽館等也是重要的課程資源；影響人類社會的生產生活的價值觀念、宗教倫理、風俗習慣等與體育課程活動有著直接的關系，也是不可或缺的社會體育課程資源。學生家庭的體育器材、設備、體育圖書、報刊、網路等也是不可忽視的體育課程資源。根據存在方式分類1．顯性體育課程資源顯性體育課程資源一般為物質形態的體育課程資源，是指看得見摸得著，可以直接運用於體育教學活動的課程資源，如體育教材、體育場地、器材、設備、體育運動項目、自然和社會資源中的實物等。作為實實在在的物質存在，顯性體育課程資源可以直接成為體育教學的便捷手段或內容，相對易於開發與利用。2．隱性體育課程資源隱性體育課程資源一般為精神形態的體育課程資源，是指以潛在的方式對體育教學活動施加影響的體育課程資源，如學校和社會體育風氣、家庭的體育氛圍、體育教學過程中的師生關系等。與顯性體育課程資源不同，隱性體育課程資源的作用方式具有間接性和隱蔽性的特點，它們不能構成體育教學的直接內容，但是它們對體育教學活動的質量起著持久的潛移默化的影響。根據功能特點分類1．素材性體育課程資源體育與健康知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感和價值觀等方面的因素屬於素材性體育課程資源，其特點是作用於體育課程，並且能夠成為體育課程的素材或來源。2．條件性體育課程資源直接決定體育課程實施范圍和水平的人力、物力和財力、時間、場地、媒介、設備、設施和環境，以及對於體育課程的認識狀況等因素屬於條件性體育課程資源，其特點是作用於體育課程卻並不是形成體育課程本身的直接來源，但它在很大程度上決定著體育課程的實施范圍和水平。當然，素材性體育課程資源與條件性體育課程資源之間並沒有絕對的界線，現實中的許多體育課程資源如體育館、圖書館、博物館、實驗室、互聯網路、人力和環境等，往往既包含著體育課程的素材，也包含著體育課程的條件。根據形態分類1．體育課程內容資源體育課程內容資源主要包括競技運動項目、新興運動項目、民族民間傳統體育等。2．體育課程場地器材資源。3．體育課程人力資源。4．其他體育課程資源。三體育課程內容資源的開發與利用(一)競技運動項目的利用與開發1．競技運動項目改造的意義競技運動是一種具有競爭性、挑戰性、規則性、不確定性和娛樂性的身體活動，其中，競爭性和娛樂性最為突出。競技運動具有教育、娛樂、政治等多種功能，通常表現出以下特徵：競爭競賽、休閑消遣、娛樂觀賞、榮譽自尊、挑戰自我、懸念刺激、自我顯示、精神激勵、情緒宣洩等。學校的體育課程應該根據學生身心發展特點和不同需求、體育課程目標、學條件、學生體育基礎等諸多因素，特別是要按照增強體能、增進健康的課程目標要求，對競技運動進行科學的選擇、引進和必要的加工改造，或進行有針對性的重新設計，使其轉化為能面向全體學生並受到廣大學生喜愛的，能讓學生基本學會以及能收到多種效益的體育教材內容，成為增強體能、增進健康、提高素質的體育手段。對競技運動項目進行改造，有利於激發學生的學習興趣，有利於學生更好地鍛煉身體、增強體能、增進健康、發展個性，有利於學生適當掌握那些最基本的運動技術技能，為終身從事體育健身活動奠定良好的基礎。2．競技運動項目改造的基本方法在競技運動項目改造的具體操作中，要根據《課程標准》的精神，遵循體育規律和健身原理，在充分研究競技運動項目的教育性、教師的可操作性和學生的可接受性基礎上，從運動的方向、形式、路線、距離、順序、節奏、規格、場地、器材、規則要求、參加人數等運動學、動力學及文化學特徵方面，對競技運動項目進行加工改造，使其成為確實有健身價值的、適合學生身心發展的體育教材。競技運動項目的改造，通常要輔以教學方法和組織形式等環節優化，才能確保實施的可行性與有效性。其基本方法為：其一，簡化技術結構，減小運動難度，使其既能增強體能、增進健康，又能減輕學生運動時的生理和心理負擔；其二，調整場地器材規格，修改競技比賽規則，使其能適應廣大學生的實際，有利於激發學生的學習興趣，使他們全身心地投入其中；其三，降低負荷要求，使運動負荷易於控制在最佳范圍內，滿足學生健身需求；其四，在組織教材內容時，調整和轉換競技運動特點，充分挖掘運動項目的多種功能，的考慮教材的健身、健心以及促進社會交往方面的功能。現有運動項目資源十分豐富，在開發時為了適應和滿足學生的實際需要，各地、學校和教師應該根據學生的身心發展特徵，加強對運動項目的改造工作，這是課程設計的重要內容，也是教師發揮主導作用的重要方面。這里所說的運動項目的改造，主要是指簡化規則、簡化技戰術、降低難度要求、改造器材等。對現有運動項目的改造要用整體健康觀對運動項目進行課程設計。課程設計應當有利於調動學生體育學習的積極性，有利於培養學生體育鍛煉的興趣和習慣，有利於增進學生「身、心、社」的整體健康，有利於發展學生終身體育鍛煉的能力。對現有運動項目的改造，主要包括以下幾個方面。(1)修改內容：去掉不適合學生「身體健康、心理健康、社會適應」發展的、復雜的內容，弱化競技成分，淡化終結性的「達標」評價內容，不過分強調內容的系統性和完整性。(2)降低難度要求：降低運動難度、動作難度，不苛求動作的細節，調整器械規格，改變器械功能等。(3)簡化技戰術：降低需要經過較為系統的訓練和較高體能和技術水平才能完成的戰術，保留簡單的基本技戰術。(4)改造場地器材：使場地器材適合學生的年齡、性別、身高的特點，滿足學生的興趣和需求。案例1「大家都來扣籃」1．活動目的提高投籃技術，發展體能，激發學生學習籃球的興趣，在運動中體驗到成功的樂趣。2.活動准備用呼啦圈代替籃圈，用鋼絲繩將大小不一的呼啦圈固定在高度不同的空中，改變「籃筐」的直徑與高度。3.活動方法（1）隨機分組，學生根據自己的實際情況，自由選擇高度合適的籃圈進行投籃練習，自由體會投籃的動作技術（2）學生選擇合適的籃圈嘗試扣籃動作，體驗成功的樂趣。評析：籃球運動是初中學生非常喜歡的一項運動。由於受競技運動的影響，許多學校的籃球場地都是標准比賽場地，3.05米籃圈的高度令女生和籃球技能基礎較差的學生望而生畏，因而大大降低了對籃球活動的興趣。而採用呼啦圈代替籃圈，降低動作學習的難度，使學生都能找到一個合適自己練習的位置，既提高了動作的技術，又體驗到了成功的樂趣，從而激勵了他們積極參與活動的熱情，激發了學習籃球的興趣。案例2護球與搶球1.活動目的發展速度、靈敏等身體素質，提高運球技術和控球能力，通過基本技術的練習，培養對抗意識及對籃球的興趣2.活動准備籃球若干個，籃球場或空地3.活動方法將學生分成若干組，每組兩人，一人持球，另一人徒手。比賽開始，教師發出口令後，在規定的區域內，持球者一邊不停的運球，並利用自己的身體保護球使對方搶不到。徒手者千方百計爭搶對方的球，如球被搶，則雙方交換。在規定的時間內，計算計算搶到球的次數多的為勝。4.活動規則（1）運球必須超過本人膝關節的高度，要用手指、手腕靈活的拍擊球，禁止用手掌心拍球；（2）球被防守一方搶到手才算得分，如只拍到球不能得分。5.教學建議此活動項目，也可採用足球進行運球與搶球的基本技術練習評析：此項游戲可不受場地的限制，可利用籃球運球基本技術的練習，開發運動項目的多種功能，集運動、娛樂和競爭與一體，既提高了籃球的基本技術、發展了體能，又使學生能夠在條件不足的情況下體驗到籃球運動帶來的愉悅。3．民族和民間體育資源開發與利用我國是一個多民族的國家，民族民間傳統體育文化有著非常大的差異，民族民間體育項目種類繁多、形式多樣，具有鮮明的民族性、傳統性和地域性，如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、維吾爾族的舞蹈、朝鮮族的盪鞦韆、白族的跳山羊、錫伯族的射箭、京族的跳竹竿、侗族的搶花炮、壯族的拋綉球、苗族的爬坡桿、瑤族的打獵、南方的龍舟競渡、大漠的賽駝、山地的競技、草原的騎射、叢林的射弩等民族民間體育活動，深受各族人民的喜愛。學校體育與健康課程應當具有民族特色，這有助於各校形成特色，也使體育課程內容與學生的生活經驗緊密相連。民族民間傳統體育項目有很多內容，選擇和應用時，要根據學校的地域特點、環境因素、學生情況等進行選擇，也可以對一些內容進行改造，使他們適合學生的身心特點。經過改造的民族民間傳統體育項目，將成為具有中國特色的體育與健康課程內容。民族民間傳統體育課程內容大體分為幾類：(1)以嬉戲娛樂為主的民族民間傳統體育課程內容：以閑暇消遣、健身娛樂為主要目的；(2)以競賽為主的民族民間傳統體育課程內容：既有游戲娛樂的部分，又有競賽的內容，是一種以競賽體力、技巧、技能為內容的娛樂體育活動；(3)配合節慶習俗的民族民間傳統體育課程內容：是一個民族特有的傳統慶典活動，構成了一種寓意深刻的、獨特的文化表達方式，在文化傳遞中起著重要的作用。民族民間傳統體育項目的種類繁多，形式多樣，選擇比較適合學生開展的民族民間傳統項目，可以使學生在學習過程中發展速度、力量、耐力、靈敏、反應等體能，磨煉意志，陶冶情操，促進身心健康發展，培養民族自尊感和社會適應能力。案例3「石頭、剪刀、布」與武術「五步拳」1.教學目的利用民間的游戲「石頭、剪刀、布」進行武術----五步拳的教學，把健身與娛樂結合起來，激發學生練習武術的積極性，促進身心全面發展。2.教學內容（1）游戲---「石頭、剪刀、布」（2）武術---五步拳3.教學程序（1）游戲導入。先讓學生玩熟悉的「石頭、剪刀、布」的游戲，然後告訴學生新玩法：變換姿勢、揉和武術動作。（2）指導學生玩新游戲：「石頭」----並步抱拳、「剪刀」---彈踢沖拳、「布」----馬步架打。（3）啟發學生將手型與步型結合起來，自主創編組合動作並連貫起來練習，逐步形成小套路---五步拳評析：「石頭、剪刀、布」是我國民間的一種猜拳游戲，可以說是老少皆會。武術是我國民間體育的瑰寶，但在教學中比較枯燥無味，而把這種游戲結合進來教學，則起到了良好的教學效果，不僅活躍了課堂氣氛，激發了學生學習武術的興趣，而且使娛樂與健身有機地結合在一起，是對我國民族民間體育項目的一種很好地改造與創新。案例4有趣的「打陀螺」1.活動目的通過「打陀螺」運動，增強身體的靈活性和發展上肢力量，掌握打陀螺的技巧和娛樂方法，培養練習的興趣和創新意識。1.活動准備陀螺、繩鞭若干2.活動方法每人一個陀螺和一根繩鞭。首先將鞭子纏繞在陀螺上（纏兩、三圈），然後將陀螺放在地上，用力抽拉鞭子，使陀螺在地上旋轉，接著用鞭子不斷地抽打陀螺，使它不停地旋轉，以轉動時間的長短決定勝負。3.教學建議（1）先要學會製作陀螺的方法。找一個長5~6厘米、直徑為4厘米的小木柱，將其一端削成圓錐形，在錐頂插進一根1厘米長的鐵釘，其尖端外露2毫米。鞭和鞭桿各長40~50厘米為宜。（2）要引導學生不斷總結經驗、盡快掌握做好的抽法（3）此活動適於在水泥地上進行，要注意安全。評析：打陀螺是流傳很廣的一種民間游戲活動，深受初中同學喜歡。活動時既不受場地、器材及人數的限制，易於開展，又集運動與娛樂為一體，游戲性和競爭性較強，能夠激發學生的學習興趣，對發展學生的靈敏、協調等素質，促進身心健康均有良好的效果。4．新興運動項目的利用與開發隨著社會的不斷進步與發展，物質生活水平的提高以及大眾體育的蓬勃開展，新興的運動項目層出不窮，許多的新興運動項目既深受廣大學生的喜愛，也有利於學生的身心健康發展。對新興運動項目可以進行一定的加工改造，使其成為學生喜歡的內容。(1)郊遊、遠足、野營等野外活動：郊遊是指從城鎮到郊外去遊玩，地點可以是風景地和公園，交通方式可以多樣，如騎自行車郊遊等。遠足是指以步行的方式到野外去游覽。野營與前兩者的不同點是要在野外宿營。(2)體育舞蹈、健美操：體育舞蹈是融體育與舞蹈為一體的新興運動項目，是體育與舞蹈的疊加，是舞蹈的運動化，也是運動的舞蹈化，國際上把它稱為國際標准舞。健美操是在音樂伴奏下，運用各種不同類型的操化動作，融體操、舞蹈、音樂為一體，通過徒手和使用健身器械的身體練習，達到健身、健美、健心的一種新興體育項目。在選擇和開發這些項目時，需要對動作進行設計，以符合學生身心發展的實際需求，做到簡單、大方、美觀、健康、活潑、參與性強。(3)旅遊登山：旅遊登山是一種新興運動項目，它是青少年喜愛的一項活動，既能發展手臂、腿部力量，培養學生攀登高峰的能力，提高學生的耐力和禦寒能力，又能培養勇敢頑強、堅忍不拔的意志品質。旅遊登山包括一般登山活動、登山夏令營、登山比賽等。登山前應做好充分准備，考察和選好攀登對象、路線、山峰的高度、路線的長短、坡度等，這些都要與學生的年齡、體力相適應。在登山過程中，還可以搞一些科學考察和文娛活動，使學生在廣闊的大自然中陶冶情操，促進身心健康和學習科學知識。(4)攀岩：攀岩是一項不用攀登工具、僅靠手腳和身體的平衡，攀登陡峭岩壁或人造岩牆的新興運動項目，它集健身、娛樂、競賽於一體，既要求學生具有勇敢頑強、堅忍不拔、拼搏進取的精神，又需要良好的握力、腿部力量、柔韌性、協調性、節奏感及攀岩技巧。攀岩運動不僅能使學生感受大自然博大的胸懷，還能體驗到挑戰自我、實現自我所帶來的刺激、愉悅和成就感。攀岩活動前應介紹攀爬方法，檢查安全裝置。不同地域和學校可根據自己的地理環境，選擇攀岩地點，也可以設計難度較低的人造攀岩牆等。案例5校園簡易保齡球1．活動目的鍛煉肌肉耐力和靈敏性，提高控制球的能力，感受大保齡球的樂趣。2.活動准備實心球8個，手榴彈若干，在田徑跑道上畫一條投擲線，距投擲線15米處各放6枚手榴彈3.活動方法學生分成人數相等的8組，成縱隊站在投擲線後，輪流將實心球滾動向手榴彈，然後跑上前將將擊倒的手榴彈擺好，並將球撿回，交給下一人，依次進行。採用保齡球的比賽規則和計分方法，最後評出得分最多的個人和小組。4.活動規則（1）練習「保齡球」時不能踩線；（2）必須採用地滾球投擲，不能上拋球，應注意安全。5.教學建議有條件的學校可增加手榴彈的個數及人手一個實心球，以增強活動的興趣性及有效利用時間。評析：保齡球是一項新興的運動項目，它具有趣味性和健身性，深受廣大中學生的喜愛。但開展這項運動所需的場館與設備絕大多數學校都不可能具備，因此，利用實心球和手榴彈來代替保齡球進行活動，是對新興運動項目的一個很好的引用與改造的方法，既滿足了學生進行保齡球運動項目的一個很好的引用與改造的方法，既滿足了學生進行保齡球運動所帶來的樂趣，又發展了身體素質，使大多數學生能夠喜歡此項運動。
❿ 如何利用地理資源開發有效的體育課程活動
隨著社會的不斷發展，針對教育改革越來越多的人們認識到，沒有課程資源的廣泛支持，再好的教育改革設想也很難變成實際的教育成果，課程資源的豐富性程度決定著課程目標的實現水平，因此，新一輪的基礎教育新課程改革明確提出了課程資源的開發與利用。對於體育課程來說，由於城鄉、不同地區學校體育設施設備差別加大，要促使所有學生達到體育課程標准提出的目標要求，努力開發與利用各種體育課程資源就具有重要現實意義。
因此，正確理解新課標下體育課程資源的性質，認識體育課程資源開發與利用的作用和原則，把握體育課程資源開發與利用的關鍵，這是體育教師迫切需要解決的問題。
一、新課標下體育課程資源的性質
1．多樣性 多樣性指體育課程可以利用與開發的資源是多種多樣的。既有來自於自然界的地理資源，如空氣、陽光、水、季節、地理條件（如江、河、海、山、冰、雪等）等，也有來自於社會的，如家庭體育活動、社區體育活動競賽、少年宮體育活動、體育俱樂部活動等；既有校內的，如早操、課間操、課外體育活動等，也有校外的，如體育館、健身館等；既有人力的，如教師、學生、家長等，也有物力的，如體育場地、設施設備和器材等；既有文字的和實物的，如書籍、資料等，也有活動的信息化，如音像、影視作品等等。
2．具體性 體育課程資源雖然呈現出多樣性的特點，但是任何體育課程資源都因地域、文化傳統、學校以及師生各自的差異而不同，因此體育課程資源又有具體性的特點。這種具體性表現在不同的地域下，可以利用與開發的體育課程資源不同，其構成形式和表現形式也不同；不同的文化傳統背景下，人的價值觀念、道德意識、風俗習慣、宗教信仰等具有獨特性，相應開發出來的體育課程資源也各具特色；學校性質、規模、位置、經濟力量、傳統以及教師素質的不同，使得學校和教師利用與開發體育課程資源的范圍和力度產生差別；學生個體差異以及家庭背景的不同，可供利用與開發的這部分體育課程資源區別很大，在利用體育課程資源的成效上也有所不同。
3.多元性 多質性指同一種體育課程資源有不同的用途和價值，可以在不同的學科中加以使用。例如，學校附近的山，既可以作為學校體育課中進行體育鍛煉的資源，也可以作為勞動技術教育課的場地，進行植樹等活動。
4. 潛在價值性 體育課程資源的開發是利用的前提，利用是開發的目的，二者是密切聯系在一起的，而開發的過程也包含著一定的利用。因此，從這個意義上說，一切可能的體育課程資源都具有潛在價值性，也許在一段時期內，某種資源還不能為體育課程所利用，甚至不被認為是體育課程資源，沒有被充分地開發出來，但隨著時間的推移、體育課程的發展等，這一課程資源的優勢和可利用性越來越突出，進而成為新的體育課程資源被利用與開發。
二、新課標下體育課程資源開發與利用的作用
促進體育課程目標達成 體育課程資源的開發和利用有利於打破傳統單一的課程觀念，確立與社會化終身體育活動相適應的課程觀念，促進體育與健康新課程目標的實施。體育課程資源開發與利用為體育課程目標的實現提供資源保證，為體育課程知識、過程與方法、情感與態度多層面標準的實現提供可能性；為學生探究性、開放式、合作式學習提供支持系統；為在家庭、社區、社會范圍內開發新的體育活動資源提供途徑、方法和範例。有助於喚起人們的課程資源意識，提高人們對體育的認識，發揮校外、社會體育場所和設施的作用，有利於拓寬學校體育的范圍，加強學校體育在教育內容層面上與社會各個系統的聯系；有利於學校體育教育樹立大教育的觀念，確立學校體育教育與終身體育的關系；探尋校內外體育教育相結合的途徑，為真正建立社會化終身體育活動，提供必要的觀念性准備。
2．更好促進學生的發展 體育課程資源的開發與利用將更好地促進學生的成長。體育課程資源的開發與利用不僅將極大地拓展現有的體育課程教育內容，還將直接導致體育教學方法的變革。新的體育課程資源的引入會帶動體育教學手段、教學組織形式等方面的變革；體育課程資源的豐富，有利於推動現行體育課堂教學的改革，學生的主體性會極大地提高，學生的實踐能力、學習興趣、創新能力等將有全新的發展，能充分發揮學生的主觀能動性；體育課程資源的多元化也有助於引發學生探究與創造的興趣；資源的開放性和信息的共享特徵，使教師與學生之間的關系不再是傳統的主客或主動與被動的關系，有助於教育中民主、平等意識和觀念的確立，而演變成為一種平等的合作或協作式的關系模式，為學生創造性和探究意識的培養提供條件和基礎。 3．促進體育教師素質提高 體育課程資源的開發和利用對體育教師的教學視野、教學水平起到了極大的促進和推動，甚至是挑戰的作用。體育課程資源的開發和利用在很大程度上引入學生需要、學生實踐等內容到體育教學領域中來，可以最大程度地滿足青少年的多方面需求，促進青少年人格、個性、身體、心理、社會適應的健康完善，這也必將使體育教師在教學中的指導性地位更加突出，要求體育教師不斷進行學習，不僅要學習體育與健康課程理念，領會新課標精神，還要能在教學工作實踐新課標；要掌握運動技能，更要鑽研針對運動技能採用何種教學技能；了解多種運動項目的性質特點，更要能創造性改編、創造運動方法。這些必然可以有效促進體育教師的素質不斷提高。
三、新課標下體育課程資源開發與利用的原則
1．教育性原則 教育性是所有課程的最基本原則。體育與健康新課程在全面貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》的培養學生目標方面，具有其他學科不可替代的作用，特別是體育與健康課程對培養學生集體主義觀念、團結協作意識、公平競爭意識、遵守規則、堅強意志品質等方面具有的獨特作用。因此，開發與利用體育課程資源，首先要突出資源的教育性，要能使資源較好促進體育課程在培養全面發展人才方面作用得到發揮。
2．健康性原則 新課標下體育與健康課程指導思想是「健康第一」，整個課程的設計是根據「身體、心理、社會適應」整體健康觀，健康性是課程的主線。在開發與利用體育課程資源時，既要充分考慮開發與利用的課程資源對學生身體健康的作用，還要思考資源對學生心理健康、社會適應的作用。同時，安全問題也是開發與利用體育資源遵循健康原則必須認真考慮的內容。
3．興趣性原則 體育與健康新課程的重要理念之一是「激發和保持學生的運動興趣」。興趣是學習的初始動機，是有效學習的保證，學生的興趣直接影響著學生的學習行為和效果。因此，開發與利用體育課程資源中，要認真研究學生年齡、生理、心理特點，學生的愛好、特長、接受能力等，實施過程中能體現師生合作互助，努力營造輕松愉快、和諧的課堂教學氣氛，保證學生學習方法多樣化，評價方法更利於學生體驗到學習進步的快樂，促進學生學習並保持良好的學習興趣。
4．發展性原則 發展性原則體現在體育課程資源開發與利用能促進學生各種能力的發展。保證開發和利用的資源能注重對學生的體育實踐能力、一般運動技能和身體活動能力、創新能力等的培養。
四、為實踐新課程，主要設想從以下六個方面為主要內容進行資源開發：
（一） 人力資源的開發和利用： 開發和利用校內領導、班主任、體育教師、衛生老師、課任教師、學生以及校外家長、教練、社會體育愛好者的自身優勢和體育特長，創設平台，引導他們參與學校體育活動。
（二） 體育設施的開發和利用： 在課題實踐中開發校內外體育設施（球場、空地、教室、公園、健身樂園、卧室、走道等），利用體育器材特點，發揮多功能作用，為實現教學目標服務。
1、 常規設施：操場、跑道、籃球架、足球門、單杠、雙杠、天梯、滑梯、爬桿、領操台、乒乓球台等。
2、 常用器材：籃球、排球、足球、乒乓球、壘球、實心球、體操墊、體操棒、跨欄架、短繩、橡皮筋、毽子、小啞鈴、小沙包、小旗、塑料圈等。
3、 自製、代用器材：膠圈、膠棒、紙球、紙棒、紙制器材、飲料瓶、易拉罐、泡沫拼花地板、小木夾、綵帶、雙色帽、課桌凳、家庭生活用品（小桶、小凳等）。 （三） 課程內容資源的開發和利用：
1、簡化和改造傳統的競技運動教材。在繼承的基礎上改造和創新教學內容，從整體健康角度出發，創造出新的適應於學生生理、心理特點的教學內容、要求、方法，使之更好的發揮效能。
2、發掘有地方特色運動的教材： 在課題研究中將地方特色運動分成兩類：一類是前人已有的，而現在卻被湮沒或基本失傳的項目，經過實踐中發掘、整理使之重現的運動。如：滾鐵環、打陀螺、拍毽子、等；另一類是具有民風、民俗的特徵性活動內容，如竹竿活動、膠圈活動等內容。從中篩選出具有典型的地方特色並符合學生特點的活動內容，進行教學實踐研究。
3、引進流行時尚的教材： 現代教育的最大優點就是它的時代性強，在新課程教學中根據學生年齡和身心發展特徵引入流行時尚的教材，如定向運動、拓展運動、搏擊、柔道、街舞、女子防身術等內容，以達到提高學生心理健康水平和社會適應能力的目標。
4、發動自編自創的教材： 新課程的教學內容具有較大的不確切性，既給教師的教學帶來了一定的困難，也給了教師廣闊的空間，在課題研究中引導教師從學生身心特點、場地器材、教學實際出發自編自創教材，創造性的實踐新課程。如：在實踐中進行體育故事、謎語、游戲、小器材的自編自創等。
5、開發來自學生生活的教材： 新課程要求以學生的發展為中心，再次強調了學生的主體地位。選擇和處理教材內容不僅是教師的事情，而且也是學生的事情，學生才是學習的主體，他們的「動」與「不動」是課堂的核心。這樣在教學內容的版塊中就給了學生發揮、暢想的空間。
（四） 課外和校外體育資源的開發和利用： 校外體育資源包括家庭爬山、打球、親子活動；社區競賽；青少年活動中心培訓；少體校訓練、體育俱樂部、興趣班活動；各種節假日的體育活動和競賽。在課題實踐中要善於開發和利用以上載體，形成對體育教育教學和課程改革的支持，不斷完善以校為本的體育課程資源開發和利用的機制，並輻射到周邊社區和家庭體育，實現學校自身體育教育教學和課程改革與發展的良性循環。
（五） 自然地理資源的開發和利用： 我國幅員遼闊，地域寬廣，地形地貌千姿百態，季節氣候氣象萬千，蘊藏著豐富的課程資源，應重視開發和利用。如：陽光、空氣、水和山（春、秋遊遠足、爬山、散步、定向活動、無線電測向運動、自行車慢騎、游戲、日光浴；夏遊泳；冬打雪仗、滾雪球、堆雪人等）。
（六） 體育信息資源的開發和利用： 在當今的信息社會里，要充分利用各種信息資源獲取體育信息，不斷充實和更新課程內容，提升專業素養。體育信息資源的開發和利用包括校內廣播、黑板報、掛圖、比賽、體育小報、體育作文等載體的創設，增強體育校園文化的建設；課題實踐中還要引導學生在校外主動通過廣播、電視（世界盃、流行操、新興體育項目、廣泛的體育知識）、網路、各種信息媒體等途徑獲取體育信息資源，使學生懂得如何獲取、整理、篩選、利用信息，為自己終身從事體育鍛煉提供參考依據或借鑒資料。
五、新課標下體育課程資源開發的關鍵是教師資源開發 以前，我們只是將體育教師作為體育教學資源的利用者，沒有作為教學資源的一種來開發和利用。
教學事實證明，體育教師不僅是最重要的教學資源的利用者，更是最重要的教學資源之一。體育教師不僅決定了體育教學資源的鑒別、利用、積累和開發，是體育教學資源重要的載體，其本身就是體育教學過程中最重要的條件資源。在體育課程資源中，無論是其他人力資源的優化、體育設施資源的創新、課程內容資源改造和創編，還是課外校外資源、自然地理資源、現代信息資源的利用，都需要體育教師創造性的工作，需要體育教師有更高的素質。
所以說教師的素質狀況決定著體育教學的效果，在實際教學中，許多體育教師在自身以外的教學資源十分缺乏的情況下，往往能夠「化腐朽為神奇」，實現教學資源價值的「超水平」發揮，促進體育教學目標的更好實現。
因此，在體育課程資源建設的過程中，要始終把體育教師資源的開發與利用放在首位，通過對體育教師這一重要課程資源的開發，從而帶動其他課程資源的優化發展。 體育與健康學科是一門綜合程度極高的學科，它要求體育教師具有豐富的體育專業知識和相關學科的知識，能夠在學生面前展現一種獨特的人格魅力，這對教學效果是一種潛移默化的影響。
隨著新課程基礎教育改革的實施，需要體育教師在完善自身學科知識的同時必須掌握相關的教育理論和學科知識，例如教育學原理、心理學、社會學、運動保健學、運動生理學等多方面的知識。「沒有一流的教師就沒有一流的教育」，學生的發展必須依靠訓練有素的專業教師，即使信息技術、網路技術再發達，體育場地設施設備再先進，都不能取代體育教師絕對首要的地位。