⑴ 參加優質課評選，怎樣上好地理復習課，效果
及時復習比延遲復習效果要好，但也並非越早越好。復習的最佳時機，要根據個人的學習習慣，根據課程的性質、難易程度而決定。聽課較嗚力，疑難問題多，就要及時些；當堂基本聽懂，復習只是深入鑽研，則間隔一兩天，影響不大。課程概念、原理抽象費解，復習就應及時一點；講課主要是敘述性內容，與書本內容一致，也可以間隔一段時間再復習。
⑵ 如何上好初中地理復習課
很簡單
跟著老師思路走，有問題要馬上提，否則這個問題可能是你兩年的頑症，一個問題會毀了學業水平考試的。。
一定要問喲。。。
希望對你有所幫助吧。。。
⑶ 如何上好地理復習課及試卷講評課
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-0992（2010）06-114-01
摘要：隨著地理課程改革的不斷深入，地理教學模式的改革也在不斷的進行。地理復習課應注重構建學生的地理知識網路，應注重學生能力的培養，應特別注意因材施教，把經常性復習、階段性復習和總結性復習結合起來。試卷講評課認真分析所教班級的試卷，進行有針對性的講解、訓練。
關鍵詞：地理復習課；試卷講評課；構建知識網路
隨著地理課程改革的不斷深入，地理教學模式的改革也在不斷的進行。地理學科從過去過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練；現已經轉變為倡導學生主動參與、樂於參與、勤於動手。地理復習課教學模式也應順應課程改革的要求，注重學生的發展。我們地理教研組通過多次討論逐步形成共識：即復習課首先要精心備課，尤其是加強集體備課，充分發揮集體的智慧，講練結合，注意解決實際生活中的現實問題，才能在考試中取得好的成績。下面我就從如何上好高中地理復習課的角度，結合大家的觀點，談談個人的一些體會。
一、地理復習課應注重構建學生的地理知識網路
地理復習課課時一般都比較少，不可能像上新課那樣重現全部的知識點，教師應注意利用有限的時間，幫助學生構建地理知識網路，教給學生必要的復習方法，讓學生自己通過看書溫習，加深對知識點的理解，把已學過的知識點融會貫通。
二、地理復習課應注重學生能力的培養
高中地理的難點幾乎都集中在高一地理的前兩個章節，即地球的運動和大氣的運動部分。這一部分如果老師在書上劃出主要知識點讓學生自己背書，或許分數也不低，甚至會比較高，但學生今後學習地理學科的困難將會增大。所以地理復習課應注意突破教學難點，抓住重點，利用習題加深學生對知識點的理解，培養學生分析問題、解決問題的能力。
三，地理復習課應特別注意因材施教，制定出適合我校學生的復習方法。
因為地理學科在初中的會考近年來一直是開卷考試，上了高中學生依然不夠重視。如果不能很好的抓住學生，考試肯定不會取得滿意的成績。另外，對於目前的高考模式而言，選修地理的只是學生中為數極少的一部分，我們要充分利用復習課，在保護絕大部分學生學習積極性的同時，適當補充一些能力要求較高的題目，與高考接軌，吊起部分學生的學習興趣，為今後地理學科的發展打好基礎。
四、復習課要經常性的不間斷的進行
復習課我們不能僅僅理解為期中、期末前才有復習課，而要注意把經常性復習、階段性復習和總結性復習結合起來，這樣才能在各種類型的考試中取得滿意的成績。
1．任課老師拿到試卷後，首先自己在做題目的過程中，估計出所教班級學生每題的正確率；
2．結合命題老師給出的答案進行討論；分析出命題老師的命題思路；
3．進行試批改，把學生的不同答案進行收集、分析；
4．在批改過程中，每位老師將學生的不同的錯誤答案進行收集，在閱卷後進行交流。分析出共同點，為試卷講評打好基礎。
5．針對學生的錯誤答案，老師進行換位思考，即找出學生可能的思維誤區。
以上工作主要在閱卷過程中完成。
試卷拆封後，老師要認真分析所教班級的試卷。在幾年前和孫主任同軌教學時學到了一個很實用的方法，現在大家都在用，即將學生答卷上每個答案用表格進行統計，得出每題的正確率，然後和原先的估計值對比，通過分析，找出自己講課、復習可能存在的問題，在試卷講評時進行有針對性的講解、訓練。
在實際講評操作中，還要注意教學方法。在本次高一試卷講評中，有一位同學在一個選擇題的思維上進入誤區，這道題的意思是：人造衛星在太空可以及時、迅速的收集地球上的各種信息，原因是利用了什麼。在所給答案中，最貼近的答案是利用了高位置的空間資源。但學生認為另一個答案太陽能資源也可以說是正確的，因為沒有太陽能衛星什麼也幹不了。當然這不是命題老師的思路，也不是本題的命題要點。我當時舉了一個例子：先有父親還是先有兒子，問第一個學生時不敢回答，問第二個學生時，答案當然是先有父親，而我追問了一句，沒有兒子，他怎麼會成為父親，誰又會承認他是父親，但能不能說先有兒子後有父親。而回到這一題討論時學生也就沒再爭論。
五、試卷評價要遵循兩條原則
（一）情感激勵原則。
1．欣賞性。教師應學會欣賞學生。講評課開始時對成績好、進步快的學生提出表揚，鼓勵其再接再厲，再創佳績。講評過程中，對學生的答卷優點應大加推崇。如卷面整潔、解題規范；思路清晰、思維敏捷；解法有獨到之處、有創造性等。要善於點燃學生智慧的火花，激發其內在的更大潛能。講題時可將試卷中出現的好的解題思路、方法用投影表示於課堂，也可由學生上台講解。講評後可將特別優秀的答卷加上點評張貼在「學習園地」，供全班同學效仿、借鑒。
（二）主體性原則。
「主體參與」是現代教學論的核心要素。蘇霍姆林斯基曾說過：「在心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。這種需要在中小學生「精神世界尤為重要。」學生的學習過程是一個特殊的認識過程，其主體是學生，教學效果要體現在學生身上，只有通過學生的自身操作和實踐才是最有效的。
調查結果發現「對一個較難的問題，學生最希望的形式是教師把問題擺出來，讓他們自己獨立思考或通過同學間的相互討論而獲得解決好。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。」因此，講評課要發揮學生的主體作用，切忌教師一言堂，教師的作用在於組織、引導、點撥。要設計帶有啟發性、探索性、開放性的問題，讓學生回答、板演，或設計為理解題意的小實驗讓學生操作，促進學生主動思考、積極探究、大膽假設猜測、凝練觀點、提出問題，培養學生的創新意識和敢想、敢說、敢做、敢於標新立異的人格意識，使學生真正成為講評課的主人。讓學生在動腦、動口、動手的活動中獲取知識、發展智力、培養能力。
總之，復習與試卷講評課是學科教學的有機組成部分和重要環節，它是綜合因素互動的特殊教學現象，涉及師生、生生、個體和群體、群體和群體之間的綜合互動。試卷講評課教學，應充分發揮試卷講評課教學的激勵、診斷、強化、示範功能，充分考慮學生的實際情況，體現學生是學習活動的主體。只有立足於學生的實際，激發學生學習的自主性、積極性，致力於學生的「最近發展區」，進行針對性的教學互動，才能提高教學的實際功效，促進學生有針對性地進行自我評價與提高，從而提高復習與講評的課堂質量。
⑷ 淺談如何上好地理復習課
上好地理復習課，對老師而言，應該充分了解學生的訴求，體會學生的心理，針對學生做強有力的知識引導。
對學生而言，做好地理知識的復習建議從以下幾方面著手：
第一，梳理出一個知識體系框架。因為，我們有了框架，就相當於有了對知識的宏觀認識和理解，而且在自己梳理的過程中，也能從整體上自己把握地理的知識。
第二，針對老師的復習課程和自己的知識薄弱點，做重點加強訓練。
第三，定時定量的做試題測驗，做好應考准備。
第四，最終的沖刺階段建議保持平常的復習進度，保持平常心。
⑸ 如何上好初中地理復習課
復習地理一定要跟地圖聯系起來，最好買本地理圖冊，要多看地圖，也要學會看圖，因為地理試卷圖都佔了1/4了，學地理，地圖是很重要的。所以我個人建議多看地圖，畢竟熟能生巧
⑹ 怎樣搞好初中地理總復習
初三地理復習一般是是把教材內容設計成一個個的問題，用習題的形式在教學過程中逐一加以解決，實現教學目標。近年來，課堂教學中「新理念」的實施被廣泛關注，因此，初中地理復習教學中應該避免傳統的一問一答，特別要強調培養學生積極主動的學習態度，讓學生學會學習，學會做人，形成正確的價值觀，從而激發學生的思維能力。在教學實踐中，收到了明顯的成效。
1 抓綱務本
指導學生編復習提綱，要建立初中地理各知識點之間的邏輯關聯，便於學生把握課程知識結構體系。大致將課程各知識點之間的關系分成幾個方面：
知識點之間環環相扣，連貫性很強，可以形成一種層層深入、由簡到繁、由易到難的鏈條式體系。如經線與緯線、經度與緯度、半球的劃分、地理坐標的確定等知識點之間是互相制約、因果相連的，教師在這過程中，要告訴學生各知識之間的這些錯綜復雜的關系，然後指導學生用圖表的形式把這種關系直觀地表現出來。
有些知識點是從一條主幹延伸出來，各知識點之間形成這條主幹上的分枝。如以地圖為主幹，延伸出比例尺、方向、圖例和注記等要素進而拓展到一些運算、判讀和制圖的基本技能。
以一點為中心，向四周輻射的聯系方式。如《陸地和海洋》中，以地球上的海陸分布特點為中心，輻射出各大洲、大洋名稱、地理界線、板塊學說等知識要點。
同一知識點可能在不同章節出現，即所謂交叉式。如「海陸分布圖」，可以在《陸地和海洋》、《亞洲》、《中東》、《巴西》等章節交叉運用。便於知識的鞏固、提高。
各知識點之間相互關聯、對比，但又互不隸屬，即平行式。如《中國的地理差異》一章北方和南方地區、西北和青藏地區的地形、氣候、河流、植被、人文活動等方面各有特色，且又相互對比、映襯。在此基礎上找到它們各自的形成原因及其影響，以及它們各自獨特的自然景觀和風土人情。
2 巧用地圖
把全章知識整理成要點式的文字結構，留足適當的空白，旨在要求學生熟悉教材、把握整體框架，這類文字材料務必細致，防止疏漏。
學生在識記文字提綱時，一定要結合地圖這個形象直觀的工具，能把各地理事物在地圖上一一對應地落腳。如「中國的地形」，即便學生能把各山脈、各地形區的名稱倒背如流，而在地圖上卻不能指認，則這部分內容就算是白費功夫了。我們通常的做法是提供各類空白地圖，根據不同的主題列出不同的地理名詞，讓學生一一填充；再一種做法，就是給學生布置繪圖作業，典型地圖，必須手繪。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館如復習《美國》一節時，將美國地圖上應識記的知識點歸結為：一條河流（密西西比河）、兩列山脈（落基山、阿巴拉契亞山）、兩個鄰國（加拿大、墨西哥）、三大海域（太平洋、墨西哥灣、大西洋）、三種礦產（煤、鐵、石油）、五大農業帶（棉花帶、玉米帶、小麥帶、乳畜帶、畜牧和灌溉農業帶）、六大城市（紐約、華盛頓、休斯敦、芝加哥、洛杉磯、舊金山）等，要求學生在圖上落實，把基礎知識融入一幅「豐富」、「詳盡」的「美國地圖」中。
3 舉一反三
以課程標准為依據，做到突出重點，明確因果聯系，強調知識的系統性和准確性，從而使學生做到思路明晰，視野開闊，答題完整。如復習「長江沿江地帶」時，突出了其區位、資源、交通等條件與城市群、工業帶發展和生態環境問題的內在聯系，再一次加深對「人地關系」問題的理解。
課堂上，絕大部分的知識點學生可以通過教材和圖來掌握，教師應注重發揮學生的主體作用，啟發他們通過獨立思考或小組討論完成學案中的復習任務。教師的主要作用在於激發和保持學生的復習熱情，引導學生掌握方法、建立思路，學會從「人口——資源——環境」的角度分析問題，能夠用本學科的知識和技能解決問題。這是一個超出於「純知識點」講解的任務，是對學生思維過程的培養，都說「好廚子一把鹽」，教師的「精講」絕不亞於好廚子手上那把恰到好處的「鹽」。當然，精講的前提是精心准備。
練是實踐。學生只有通過練習，才能加深對知識的理解與掌握。教師也必須通過學生的練習反饋，不斷發現問題、解決問題。
「練」要循序漸進，不管是基礎知識，還是應用能力的練習，難度都要逐步提高；練習的題目類型要多樣，同一內容，要從不同角度提出問題；練習題的設計要有利於學生分析與思維，如「天津近海，為什麼是大陸性氣候？」「我國國土面積廣大，為什麼要把珍惜和合理利用每一寸土地作為一項基本國策」；練習題還應針對學生易出錯誤的方面出題，以引起學生的注意，如京廣線和湘黔——浙贛線相交於「株洲」而不是「珠洲」或「株州」。每次精練和檢測過後，都要在最短的時間內給學生做好批閱與講評，這能大大增強學生對地理的學習熱情。
4 循序漸進
由淺入深，循序漸進。這種方法學生是最能接受的，首先從他們已知的知識點入手，分析更高一層次上的地理信息與地理結論。如《中國行政區劃》這幅圖，學生就這幅圖本身是熟悉的，完整的行政區劃圖都記得較好。如果再對其作加工，裁剪為沿海一帶、或西部大開發地帶、或內陸某幾個省區圖、或沿某一條緯線穿過的省區圖等，反復變換視角，搜索學生頭腦中固有的記憶，並多層次、多角度地將其深化。
分層次施教，分層次提高。主要做法就是「抓兩頭，促中間」，堅持「培優補差」的原則，既抓尖子生，又顧及全。
⑺ 淺談如何上好初中地理會考復習課
初中地理會考的復習，是初二地理教學的一個重要環節。會考復習具有時間緊、頭緒多、難度大的特點，要在較短的時間內搞好復習，取得較好的效果，我們認為必須吃透考綱，針對學生實際，制定復習計劃。那麼什麼是考綱主要精神呢？地理會考考綱指出：會考「是為了促進學校貫徹教育方針，全面實施素質教育，加強初中教學管理，大面積提高教學質量，促進學生整體素質水平的提高」。實施素質教育，提高學生素質是會考的目的。教師在指導學生會考復習中，必須牢牢把握這一點。
一．狠抓「講」、「練」、「補」三個環節。
要使會考復習取得良好的效果，教師必須針對學生實際，有的放矢地組織復習。從歷年來會考試卷看：學生在地理知識的掌握方面，主要存在不牢、不活、不準、不全等問題。不牢是記不住地理概念；不活是不會靈活運用知識；不準、不全是答題不準確、不完整。故會考復習必須對症下葯、狠抓「講」、「練」、「補」三個環節。
第一步是「講」。教師必須根據考綱要求，向學生講清概念。復習要求突出重點，講清因果，使地理知識系統、完整、准確。從而讓學生做到概念明確，答題完整。如復習我國的四大工業區時，要突出四大工業區的特點、形成工業基地的有利條件、主要工業部門、主要工業城市等內容。
「講」，還必須講清知識的網路關系。既要按先後順序的縱線復習，使學生記准、記牢地理知識與地理原理，還要按地理要素把有關內容組織起來，進行橫線復習。如復習地形時，可把總的地形與四大區域地形相結合，復習農業時要求結合地形、氣候、水文等要素。這樣復習有利於學生認識地理知識各要素的相互關系，把學到的知識融會貫通、舉一反三。
第二步「練」。練是實踐。學生只有通過練習，才能加深對知識的理解與掌握。教師也必須通過學生的練習，不斷發現問題、解決問題。
「練」要循序漸進。不管是基礎知識，還是應用能力的練習，都要逐步提高難度。如通過比較南方和北方自然條件、農業生產的差異。練習的題目類型要多樣，同一內容，要從不同角度提出問題，這樣有利於學生從不同角度理解、運用所學的知識。練習題的設計要有利於學生分析與思維。如「天津近海，為什麼是大陸性氣候？」「我國國土面積廣大，為什麼要把珍惜和合理利用每一寸土地作為一項基本國策？」練習題還應針對學生易出錯誤的方面出題，以引起學生的注意。如京廣鐵路和浙贛鐵路、湘黔鐵路相交於「株洲」而不是「珠洲」或「株州」。
第三步「補」。補是對學生的練習要及時進行分析、講解，對暴露出來的問題要及時補課。補是提高復習質量必不可少的步驟。
二、熟練掌握幾幅重要地圖
復習地理必須復習地圖，熟練掌握幾幅重要地圖，是搞好會考復習，提高學生成績的重要手段。
一是中國政區圖。政區圖是各地理要素空間分布的基礎，要把眾多的地理要素落實到地圖上，政區圖必不可少。要熟記各省、區的名稱和位置；要掌握各省、區與重要山脈、大河、海洋、鄰國的相對位置。
二是中國地形圖。熟悉地形概況，對掌握各區域地形的特徵，對了解氣候的重要界線，內、外流區域的劃分，大河的水文特徵，以及農業、礦產、森林的分布，都有重要意義。對地形圖要牢記主要山脈的位置，並熟悉秦嶺、大興安嶺、太行山、巫山、祁連山分布的省、區及與長江、黃河的相對位置。還要了解地勢的三級階梯。
三是氣候圖。包括一月、七月份平均氣溫圖、溫度帶圖、年降水量圖、干濕狀況圖。掌握上述氣候圖，對了解氣候的空間分布與主要特徵，了解區域地理的水文、農業等差異都有好處。在上述氣候圖中，要掌握一月份0℃等溫線的位置，年降水量圖中800、400、200毫米等降水量線的位置，五個溫度帶、四類干濕地區的分布范圍。其中以秦嶺——淮河一線的氣候意義最為重要。
四是主要鐵路干線、重要城市圖。鐵路是交通運輸的動脈，城市是經濟活動的中心，兩者放在一起，點線結合，學生容易掌握。鐵路干線圖要求學生掌握重要鐵路干線，掌握南北向干線和東西向干線的會合點，南北向干線與長江的會合點，學會利用鐵路干線作假想旅行，還要了解主要城市是否臨海、臨河，是否是鐵路樞紐或港口城市。
五是四大工業區與礦產圖。要把重要工業區與礦產相聯系，掌握四大工業區重要工業中心及其礦產資源。
怎樣才能熟練掌握這幾幅地圖，首先要在地圖知識部分打好基礎。如會用比例尺量算距離，會在不同類型經緯網圖上定方向，會判讀和分析等值線圖，如能做到默畫中國輪廓（有長江、黃河）示意圖則更好。
要熟練掌握上述幾幅重要地圖，還必須突出練字。練習的形式是多種多樣的，在復習課上，教師可使用多媒體手段，利用填空圖進行練習，強化學生的空間概念。復習中教師還必須注意把兩幅或三幅有關地圖進行比較，要求學生運用學過的知識，進行正確推理、判斷，以得到系統知識。進行比較時，可把屬自然地理內容的地形、氣候、河流等地圖放在一起，分析某一地理要素（如河流的水文特徵）特點的形成。有時可著
⑻ 如何上好一堂地理復習課
一堂好的復習課對於學生牢固掌握地理基本知識技能、加強基礎知識的綜合理解、靈活分析問題有著重要的影響。倪老師這堂課緊扣考點，講練結合，效果非常好，對於我高二接下來的復習也有很多借鑒意義。
第一，地理復習課應注重構建學生的地理知識網路。
高一的時候，我們把有關知識點一一羅列出來，按課程順序排列，並根據考試大綱要求，分清難點、重點，要求覆蓋面廣，事無巨細。在復習課中，學生需要的是知識的鞏固和深化，而不是那種把知識再念一遍的重復強調，我們更需要採取歸納比較的方法，用表格、樹狀圖的形式，把分散的重點知識進行構建、梳理，牢牢抓住地理事物之間的特徵差異和內在聯系，對知識體系中學生難以理解的考點予以重點強調、點撥， 其中，歸納性、總結性的知識點應適當板書，要求學生作好課堂筆記。
第二，地理復習課應注重學生能力的培養。
對於知識的掌握，學生往往會有兩種缺陷：第一種是對所學的知識一知半解；第二種是雖然有充分的知識，但是卻不能通過分析和綜合以解決問題。利用知識解決問題是任何學科教學重中之重，因此復習課中結合所學知識點難易度插入題目是不可或缺的，做到用知識點解決題目，用題目解釋知識點。
值得注意的是，這堂課涉及的圖表非常多，一些知識點的復習都是圍繞圖來展開的。在地理教學中我們藉助地圖，可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文的效果。高考中，幾乎是題題有圖，所以倪老師這堂課知識點的復習能緊緊圍繞圖來展開，注重學生讀圖、記圖方法的指導，深刻體現了地理學科特點，效果非常好。
第三，地理復習課應特別注意激發學生的學習興趣。
一節課要達到好的教學效果，很重要的一點是要使學生保持積極的學習狀態，對於復習課，這一點尤其重要。因此，復習課要克服沉悶做題和劃書說教，改變學生被動接受為主動探究的學習方式。倪志宇老師就利用《北西》電影的導入提問，引導學生從地理的視角去欣賞電影成功活躍課堂氣氛，抓住了學生注意力。
地理教學離不開情境創設，巧妙的情境創設不僅能激發學生的學習興趣，而且能實現教學內容、學生生活體驗與教學活動的有機結合。電影形、聲、像、情、意相結合的特點，很容易吸引學生，有助於引發學生的興趣與注意力。我們可以將新聞片、資料片、紀錄片、科教片、故事片等創設情境作為課堂的導入或者提問背景，讓學生置身於創設的場景中，從生活中的體驗出發，進而引發問題意識，從而使學生樂於探究、主動學習地理問題，復習課也可以變得生動有趣。
總之，倪志宇老師這堂課無論從學生地理思維能力的培養，還是從知識框架的構建、解題和地理知識記憶方法的指導上都做的非常好，整堂課非常實在，不花哨，達到了復習課的效果，值得我們好好學習和借鑒。
⑼ 初中地理會考復習課要怎樣上呀要小組合作，升本教育的那種。
針對現在復習課的有效性低的現象——學生昏、教師累、效率低，筆者進行了相應的、初步的實踐研究，尋找有效的、人性化的、更能體現素質教育的復習課型。研究得出：我們首先明確以初中義務教育階段的學科學業評價標准為復習目標，做好復習課的准備——備教材、備考點、備學生，再根據實際情況採用活動型復習課、講授型復習課、實踐型復習課等課型模式，以達致復習課有效的目標。
【關鍵詞】初中地理 有效 復習課
復習課很重要，但往往容易被忽視。尤其是期末的時候課時很緊，內容又多，學校其他事情的壓力又大。這時，可能不少老師就選擇了簡單的處理方式，如劃重點、背大綱、題海戰術等。這樣既不利於學生備考，還加重了學生的負擔，等於把復習的任務轉交給學生自己去完成，是一種不負責的行為。這兩年我一直致力於《初中地理有效復習課》課題的研究，並已通過的該課題的開題和中期評估。研究期間我翻閱了大量有關復習課和有效地理課堂教學的課例，借鑒了許多優秀教師的經驗。結合我校學生的實際情況，我做了多種復習課課型的實踐研究，並積累了一些經驗。
一、進行有效復習課研究的必要性
每到繁忙的期末，辦公室每一位老師都會忙得昏頭轉向。偷閑之際還不時會吐吐苦水：「最討厭上復習課了，有我講，沒他講，一個字形容：累！」為什麼累？因為老師們都希望在最後的關頭幫學生查漏補缺，自嘲為「消防隊員」。而在課室，學生同樣在忙得昏頭轉向，大家都想著在最後的關頭作最後沖刺。每節課的內容都很多很多，老師講課的節奏、語速隨著時間的倒數而快速轉動起來，學生慢慢的變得有心無力，學習效率低下。教學的有效性包括教的有效性和學的有效性【1】。學生沒能掌握好復習內容，我們老師講再多也是無用功，這樣的復習課是無效的。
蘇聯教育家烏申斯基曾打比方說，復習不是為了修補倒塌了的建築物，而是為了加固原來的結構，並且添建一層新的樓房。這話很精闢地告訴我們，復習應是對知識的提高和升華。這成為我研究的指導思想。要是我的復習是為了修補倒塌了的建築物，說明之前我沒有用心去修築，基礎沒有打好，最後才來修補是事倍功半，浪費人力。復習是為了「加固」，這才是我的基本目標，能添建樓房則是錦上添花，是長遠目標。
二、有效復習課的目標達成准備
對於教師，首先必須參透教材，明確考點，這樣才能給學生一個明確的復習指向。普通的新授課我們還有教材、教參、優秀課例等材料可以參考，而關於復習課的指導叢書是比較缺乏的。教師可以根據課程標准和教學大綱、考試范圍、往年試題的考點分布等作為參考，結合經驗給學生進行復習。因此我認為復習課是最有挑戰性的，最能體現教師的基本功和對教材的參透水平。為了提高實效，教師應做到以下幾點：
1.明確復習目標，選擇合適的復習課課型
明確復習目標，是我們選擇復習課型的前提。復習目標也即是我們在這節復習課上要落實哪些考點，用什麼方式落實考點。我們可以通過典型題目的訓練，知識框架的構建，或是做題技能的訓練等方式達成目標。確定目標後可以確定復習課型。按照教學時段來分有單章復習課、學段(學期、學年)復習課和結業、升學備考復習課；按照復習內容來分有專題性復習課、單元復習課和綜合性復習課；按照復習的功能目標來分有知識歸類復習、檢測講評復習和能力訓練復習等【2】。比如我在結業復習中對《氣候》是進行了專題復習。我先對氣候有關知識點進行知識歸類，構建知識框架。在這里能夠復習到與氣候有關的所有知識如氣溫、降水、氣候分布等。同時以氣候為基礎的知識如農業、河湖、水資源和人口分布也可以得到復習。各關聯的知識點統一呈現，能給予學生一個宏觀認識，思路清晰，化繁為簡。這樣的復習效率是較高的。
2.備教材
復習課要求教師先對教材進行整體分析，理清各知識點或各章節間的關系。然後研究教學大綱和課程標准，列出復習提綱，確定復習重點與難點，也就是大家所說的「把書讀薄」。復習提綱要依綱靠本，以課標為依託。教師在這個環節拿捏的准確度，是影響復習課有效與否的關鍵點。
3.備考點
考點包括知識考點、技能考點和情感態度與價值觀考點。如結業考試的知識考點，市教研室有明確的考試范圍指示，再通過研究課標和教學大綱得出明細考點，歷年的試題也有借鑒作用。技能考點包括圖表能力、資料分析能力、區位分析能力等，尤其是對各類圖的表處理能力是重要環節，應加強訓練。情感態度與價值觀考點主要是關注時事熱點問題，如今年應關注關於低碳生活、玉樹地震、西南旱災、世博會、亞運會等。
4.備學生
我們應綜合考慮學生的智力水平、各知識的掌握情況、精神狀態、喜好等來設計復習課。首先應了解學生的智力水平和知識水平，這是我們制定復習課的難度和廣度的依據。要做到有效復習還應保證不重復勞作，學生已經掌握的知識可以少講或者不講，學生較弱的部分可以加強訓練。同時應多鼓勵學生，提高學生的備考能力，使他們有足夠的信心迎考。
三、有效復習課的探索
上復習課的目的是什麼呢？一是讓學生溫習舊知識，二是對學生進行技能的提升，三是對相關知識歸納總結，適當時候還可以進行知識的提升，滲透學生的生活和日後的工作中的實踐指導。實踐證明，復習課上應實現「講」、 「想」和「練」的結合，缺一不可。「講」包括教師講和學生講。教師要注重多講「總結性發言」，多講做題技巧，多講鼓勵字句；學生的「講」是學生的「想」的體現，「想」是在老師「講」後的反思。鼓勵學生多講，能加深學生對知識的印象，也能幫助發現學生還沒有掌握的內容並及時加強訓練。「練」是在「講」、「想」後付諸行動，鞏固所獲，並在透徹理解後於練習中提升技能。只有三者合一，才能實現知識的掌握和鞏固。
那怎樣可以做到以上的「三點一線」訓練呢？這些年我一直在探索，參考了各前輩的案例，融入我個人的一些想法後嘗試了幾套方案。下面給大家介紹我認為比較有效的三種有效復習課課型。
1.活動型復習課——內容整合法：對復習內容進行有效整合的復習課。
當復習內容比較多，內容難度較低，學生比較容易掌握的時候，我喜歡把這些繁雜的內容進行有效整合，創設情景讓學生在輕松的氛圍下實現知識的重現。七年級下冊的地理總復習課中，其中的一節課我是這樣設計的（節選）：
學生活動 教師引導 學習目標（復習的知識點） 實現技能
相互認識
1）介紹各國參展公司代表
2）為促進了解，各國都帶來了一個問題來考驗合作夥伴對本公司的認識 學會溝通
日本「奔甜」汽車公司出示問題：看視頻，你知道日本發展經濟的秘訣嗎？ 引導學生從視頻資料找到日本日本發展經濟的秘訣 理解日本利用島國優勢發展加工貿易經濟，知道海運交通對經濟發展的重要影響 分析（視頻）資料、處理資料的綜合能力
美國的「童用」國際汽車公司出示問題：你知道我國在哪裡嗎？ 引導怎樣描述地區的地理位置 描述美國的地理位置，知道美國地理位置優越，這是美國經濟發達的其中一個重要因素 描述區域的地理位置方法
( 省略部分內容)
相互了解後，確定合作意向，進行游說、競爭、合作等活動
「奔甜」汽車公司應該建在哪裡最合適呢？ 引導分析工廠選址考慮的主要因素 知道日本工業區分布的特點及原因 因果示意圖的填法
「德黑蘭」首都煉油廠 向日本輸送石油的航海線 海上生命線依次經過什麼海洋？海峽？ 知道日本「海上生命線」的意義 讀圖能力
泰國的「噠噠」橡膠園 位於東南亞，他向日本、美國輸送橡膠是否便利呢 分析泰國往外輸送作物應考慮使用的運輸方式 知道東南亞的地理位置特點「十字路口」 讀圖，用圖能力
美國 「童用」 國際汽車公司可以在哪裡設廠呢？ 分析美國的工業區和工業城市分布 分析美國的工業區和工業城市分布特點 讀圖，用圖，並從圖上提取信息
活動型復習課側重於學生的「講」和「練」，其優點是：
①這節復習課內容整合適度，容量雖大，但學生負擔不重。如果用傳統的復習課復習這么多的內容，既單調又繁雜。單調是指單一的講解和習題會枯燥無味，繁雜是指體現不出知識的聯系性，知識得不到整合，容量會顯得很大，學生的負擔很重。現在我把這么多的內容通過一條很有趣的線索整合在一起，而且內容間的聯系很顯而易見。比如說通過德黑蘭煉油廠和日本汽車廠的合作關系，學生很容易理解「海上生命線」的由來和重要性。通過德黑蘭煉油廠設計向日本汽車廠輸送石油的交通線路設計，學生便清晰地記住「海上生命線」所經的海域與海峽，各考點都是在輕松自在的活動中得到鞏固。活動的設計緊密聯系生活，突顯了地理知識的實用性。這完全符合新課改「學習生活中有用的地理」的理念。這樣，我們能把枯燥無味的復習課變得生動、有趣。
②在活動中我們及時訓練了相應的地理技能，活動是有的放矢的，而且是有相應實效的。如學生必要掌握的讀圖、用圖能力，讀氣溫曲線圖和降水柱狀圖，從圖中提取信息，及地圖的對比、綜合，描述區域的地理位置方法，因果示意圖的填圖法等等都在活動中一一得到練習和鞏固。若是傳統復習課，一節課要復習這么多的技能，對學生來講可謂排山倒海，負荷超載。而現在，學生在輕松和愉悅中把知識技能都重新溫習了一遍，輕松掌握。
活動型復習課對師生的要求：
①這樣的復習課節奏較快，對學生的要求較高，需要學生有一定的學習能力和地理基礎。
②在小組活動中，雖然已經必須全員參與以取得活動名次，但是仍以水平較高的學生為核心。其他組員尤其是一些較內向或基礎較差的學生有可能跟不上或人雲亦雲，學習效果一定理想。所以，教師在設計的時候，應把活動的設置更加細致一點，注意分層教育。
2.講授型復習課——圖示法：對地理自然原理的復習，借用圖示法將更加高效。
對於自然原理，可以運用「圖導、圖解、圖變、圖練」八字法，培養和提高學生敏捷的地理思維能力。初中地理復習較多用到的是「「圖導、圖解」法，「圖導」是將教材中重點、難點內容圖形化，形象直觀，易記，易懂，開闊學生思維空間。「圖解」是將考查學生綜合思維能力的測試題通過繪圖化難為易，化繁為簡，培養和提高學生解決問題的速度和靈活程度。也就是說，我們可以藉助地圖、示意圖或者聯系圖把各關聯的要素連接起來，以促進學生綜合理解。在新授課的時候，某些自然現象形成的各要素可能是單獨講授的，如七年級上冊第三章《世界的氣候》，第一節介紹《世界的氣溫》，第二節介紹《世界的降水》，第三節介紹《世界的氣候》。在復習課上，我們可以借用亞歐大陸理想氣候分布圖（請看附圖一），一邊填寫各氣候的分布位置，一邊根據所處緯度位置和海陸位置的特點分析它的氣溫和降水分布特點，這樣能幫助學生宏觀理解和識記相關知識。同時，通過地圖上各要素的綜合羅列，學生能自己歸納出各氣候特點。這樣子，比起逐個氣候來講解要高效率，並更容易理解更容易記憶。又如復習季風氣候對我們生活的影響，與其讓學生背誦下書本的那段文字「冬季風帶來的氣流寒冷乾燥……」，不如就借用地圖一邊畫上風向，一邊引導學生分析風源及性質，從而得出冬季風和夏季風不同的特點，進而帶出我國冬季和夏季的氣候特點。在這種情況下，用地圖展示地理要素是最有效的復習方法。再舉個例子，在復習我國四大地理區域時，關於各分界線的多重身份一直是學生的痛處，又是干濕區分界線，又是溫度帶分界線，又是氣候帶分界線——太多太繁雜了，學生被弄得暈頭轉向。為此我採用了示意圖講解法，一邊講解一邊畫圖一邊引導學生分析，把8年級全冊書中介紹到的關於四大地理區域的分界線及各區域的主要特徵逐一呈現，在圖上學生可以完整地看到各要素之間的聯系（附圖二），有種豁然開闊的感覺，知識得到了整合，似乎容量也減少了。這樣的圖示講解方法是有效的。
圖示法的優點：側重於教師的「講」和學生的「想」。幫助學生理清各要素的關系，理清思路。
圖示法對師生的要求：首先教師必須保證思路非常清晰，要素之間的關聯應自然導出，並舉實例說明其關系。同時應關注學生的接受能力，如果學生接受能力較弱，則應減慢速度，循序漸進。
3.實踐型復習課——自命題法：鼓勵學生自己命題，是落實考點的有效方法。
復習課上落實考點是一件必須做的事情，它等於縮小了我們的復習范圍。呈現考點我們可以用以下方法：1、劃重點；2、列提綱；3、做典型練習等。然而這些方法都是學生被動地接受，形式枯燥無味，學生掌握的比率較低。摸索中我們嘗試了這樣一個方法，讓學生根據之前做的練習題及自己對該章節的理解，自己命題編制一套考試題目。這個可以作為一個非紙筆考試的內容，開學初就提前布置，提示學生在平時的學習及練習中收集好題材。學生的參與面很廣，積極性很高。活動貫穿了整個學期，也就等於整個學期學生都在研究教材，在關注著考點，甚至還研究課標。這對學生的地理學習必然產生一個長遠又有效的促進作用。這個活動既鼓勵學生主動學習，又促使學生注重知識的積累。命題者要求附上參考答案，使學生能站在更高的角度上去研各究知識點，對知識的掌握程度無疑會更加牢固。
自命題法的優點：側重於學生的「想」和「練」。學生主動關注考點，主動參與復習，復習效果良好。
自命題法對師生的要求：首先教師必須給予足夠的指引，使學生有的放矢。剛開始使用這個課型的時候，宜從小范圍開始，比如章節的小測、單元測驗等。
四、有效復習課下階段的研究方向
提高學生對地理學科的興趣是實現有效地理復習課的保證。「雙動兩案」教學模式強調應重視學生的學習活動，強調對學生學案的設計，這都說明我們應重視調動學生學習的主觀能動性。而學生能主動參與到學習中來，學習興趣的濃厚與否起到決定性作用。新課標提出，我們讓學生學習身邊的地理，學習對生活有用的地理，突顯了地理學科的實用性和趣味性，這利於提高學生學習地理的興趣。在日常授課過程中，我們還注意採用生動活撥、靈活多樣的授課方式，配以視頻、景觀圖、地圖等多媒體輔助教學，讓學生享受每一節的地理課。學生喜歡上地理課，聽課認真，學習有效率，知識點掌握鞏固，到了上復習課時自然就能得心應手。因此，下階段我將著力於提高學生學習興趣的策略研究，並與有效復習課的課型相結合。
其實只有我們對每一節復習課精心設計，針對不同復習目標採用不同復習課型，就能幫助學生做好每一次復習，做好每一次歸納總結。對復習課課型的改良既能幫助學生鞏固知識，充分備考，也有助於提高學生對地理課的興趣。
當然，這只是我這些時間來的對有效復習課研究的一點點嘗試而已，今後我們還應通過更長時間的實踐、更多現代教育理論的支持來堅持我們的素質教育，任重道遠！