A. 地理環境對人類活動方面有哪些影響
人類生存在地球上，為求得更好的生存和發展，需要認識人類的生存環境，首先要認識地球所處的宇宙環境。第一，地球上的許多自然現象，僅從地球本身來找原因，常常得不到正確、完整的結論，需要從地球所處的宇宙環境來分析。第二，隨著科學技術的進步，人類將眼光投向太空，以拓展生存空間和資源來源。第三，宇宙空間可能還有像地球一樣的星球上，生存著高智慧的生命——外星人。當然，適合外星人生存的星球也許有像地球一樣的宇宙環境。
科學的自然觀和宇宙觀是世界觀的重要組成部分。在中學階段，有關宇宙的知識主要是通過地理學科來傳授的。所以，地理學科講有關地球宇宙環境的內容，肩負著知識教育和世界觀教育的雙重任務。宇宙是物質的，處在不斷的運動和演化之中。地球是宇宙大家庭中的一員，其物質組成、運動規律，以及發生和演化，都與宇宙環境同源。認識宇宙環境，有利於科學認識自然世界和宇宙，破除封建迷信，反對邪教。
綜上所述，「了解地球所處的宇宙環境及其對地球的影響，形成科學的宇宙觀」成為學習地球宇宙環境的目標。為實現這一學習目標，課程標准選取了「地球的宇宙環境」「地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星」「太陽對地球的影響」等內容。可以看出，課程標准並沒有寬泛地要求了解宇宙，而是將視點放在與地理環境緊密相關的「地球所處的宇宙環境」，因為宇宙太大，地理課程沒有必要關注與地球環境無關的宇宙部分；宇宙環境對地球的影響是多方面的，課程標准以案例學習的思路，要求了解「太陽對地球的影響」，因為在地球的宇宙環境中，太陽是對地球影響最大的一個天體。
2.認識地球的運動特點及其地理意義
地球運動是地理環境的形成，以及地理環境各要素運動變化的基礎，因而也是高中階段地理學習的基礎，「認識地球的運動特點及其地理意義」無疑是高中地理重要的學習目標之一。在義務教育階段也學習地球的運動，但要求比較低，其學習目標為「認識地球的運動及其對人類活動的影響」，即只要求了解現象。高中階段則是在此基礎上的深化，強調現象本身的規律性及其成因。
3.了解自然環境的組成，形成自然環境是人類賴以生存和發展的基礎的觀念
本模塊內容設計的主題是「自然環境及其對人類活動的影響」。無論從整個高中階段地理課程的內容看，還是從本模塊的內容看，學生學習首先需要明確地理學上所說的自然環境所包括的空間范圍及其組成。自然環境主要指人類活動所涉及的主要空間范圍，它是由相互交錯、重疊的大氣圈、水圈、生物圈和岩石圈組成的地球表層系統，上至大氣圈對流層頂，下至岩石軟流層。為此，課程標准中安排了地球圈層結構的內容。
學生科學的人地觀和可持續發展觀是逐步形成的，其中一個基本的觀念就是「自然環境是人類賴以生存和發展的基礎」。只有認識自然，尊重自然，才能做到人地協調發展和可持續發展。義務教育階段的地理學習，已經為學生初步形成這一觀念打下了必要的基礎，高中階段則需要通過較為系統的學習，以強化學生的這一觀念。為什麼說自然環境是人類賴以生存和發展的基礎，要回答這個問題，需要從多方面來加以分析。《課程標准》沿用地理學界一般的認識方法，從自然條件、自然資源和自然災害三個方面安排有關內容，說明自然環境對人類活動的影響。
4.學會分析自然環境中物質運動和能量交換的基本過程，說明它們對地理環境的影響
認識自然環境是「地理1」的主體內容，本模塊涉及自然地理學中的氣象氣候、地質地貌、水文、生物、土壤等內容。自然地理學具有嚴謹而龐大的學科體系，如果從學科體系考慮高中階段應學習的內容，將很難做出選擇。從人地關系這條主線看，學習自然環境主要是為了認識地理環境，因此，沒有必要按自然地理各部門系統地學習，而應從整體上把握自然環境。所以，學生通過自然環境部分的學習，目標之一是學會分析對地理環境有著深刻影響的基本的自然地理過程（主要體現為自然環境中的物質運動和能量交換）。
自然環境中的物質運動和能量交換很復雜，哪些過程應視為高中階段學生必須學習的「基本過程」？首先，這些過程在自然環境中具有廣泛性（全球性）；其次，這些過程對地理環境的形成和演變具有重要影響，從而對人類活動產生深遠影響；第三，這些過程對於高中階段學生來說，不會因涉及的知識過深過難而成為學習障礙。因此，《課程標准》中選擇了地殼物質循環、大氣環流、水循環和大洋環流。為方便學生對這四大物質循環和能量交換過程的理解，《課程標准》還選擇了一些基本的自然地理原理，包括地表形態變化的原因、大氣受熱過程、天氣系統等。
5.認識自然環境的整體性和差異性
整體性和差異性是自然環境的兩大基本特點，認識這兩大特點，不僅有利於理解自然環境各要素的相互聯系和地域分異，而且對人類活動有著重要的指導意義。例如，流域綜合治理體現了對自然環境整體性的認識，因地制宜則體現了對自然環境差異性的認識。
自然環境是由氣候、水文、岩石、地貌、生物等要素組成的，各要素的相互作用形成自然環境的整體性，各要素的地區分布差異又形成自然環境的差異性。可見，無論是整體性還是差異性，都可以從自然環境各要素的角度加以分析。因此，《課程標准》在對自然環境整體性和差異性及其成因提出要求之前，還對自然地理要素在自然環境形成和演變中的作用提出了要求。
（1） 對本模塊各條「標准」要求的把握
◆ 宇宙中的地球◆
（1）描述地球所處的宇宙環境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星
地球所處的宇宙環境是指以地球為中心的宇宙環境，可以從宏觀和微觀兩個層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統中所處的位置，即地月系—太陽系—銀河系—總星系；微觀層面上是指地球在太陽系中所處的位置。了解地球所處的宇宙環境，目的不是要系統學習天文知識，而是要為認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星打基礎。在太陽系九大行星中，從質量、體積、運動等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。很顯然，地球上為什麼適宜於生命生存和繁衍是本條「標准」的重點要求。
從本條「標准」的設計來看，說明地球上存在生命的原因，不僅要從地球自身條件和行星際空間條件分析，還要從恆星際空間條件分析。「標准」將地球的特殊性限定在太陽系范圍之內，隱含著在太陽系之外可能有存在生命的星球。實際上，人類一直在為尋找「外星人」而努力，目前已在太陽系之外發現了幾十顆可能會有生命的行星。
根據本條「標准」的要求，學生在分析地球的普通性和特殊性時，要會運用有關資料加以說明。這些資料如太陽系九大行星的比較數據、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等。
（2）簡述太陽對地球的影響
本條「標准」以太陽為案例，說明宇宙環境對地球的影響。太陽對地球的影響是多方面的，從對地理環境和人類活動的影響來看，本條「標准」關注的主要是太陽輻射對地球的影響和太陽活動對地球的影響兩個方面。把握本條「標准」應注意以下幾點。第一，關注的重點不是太陽輻射和太陽活動本身，而是它們對地球的影響。因此，對於太陽輻射的能量來源與傳遞、各種太陽活動及其產生的原因、太陽的內部結構和大氣結構等，不必詳加分析甚至不涉及。但是，為了說明對地球的影響，需要明確太陽輻射和太陽活動的主要特徵和基本規律。第二，「影響」應從對地理環境和對人類活動兩方面來談。由於「影響」涉及的范圍太廣，可以就主要影響用舉例的方式說明。第三，要辯證地看待宇宙環境對地球的影響。從一般意義上說，太陽輻射的影響是有利的，太陽活動的影響是不利的；更進一步分析，太陽輻射也有不利的影響（如過多的紫外線輻射），太陽活動也會產生有利的影響（如尚在研究中的太陽活動對氣候等方面的影響）。
（3）分析地球運動的地理意義
地球運動及其地理意義是本模塊內容的重要基礎理論，對於認識自然環境中的物質運動和能量交換、自然環境的整體性和差異性、自然環境對人類活動的影響都要著重要意義。本條「標准」中的行為動詞用「分析」，表明對本條「標准」的要求要從義務教育階段了解現象的層面，上升為理解規律和成因的層面。
地球同時存在著不同的運動形式，如繞地軸自轉、繞太陽公轉、隨太陽參與銀河系的運動等。即使是公轉也不只是簡單地繞太陽作橢圓運動，而是繞日地質心運動，同時也繞月地質心運動。在中學階段，一般只研究地球的兩種基本運動形式——繞地軸自轉和繞日公轉。
要分析地球運動的地理意義，需要認識地球的運動規律。一方面，根據不同的參照系，地球運動有視運動和真運動的不同。另一方面，地球的自轉和公轉是同時進行的，兩種運動疊加、合成了地球的運動。因此，應關注地球自轉和公轉之間的關系，避免孤立地分析某種運動。
地球運動產生的地理現象，主要包括晝夜交替和時間差異、地表水平運動物體運動方向的偏轉、正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季更替、五帶等。從成因分析，這些地理現象相當一部分是地球自轉和公轉共同形成的。地球自然和公轉形成了黃赤交角，決定了地球表面太陽直射點的回歸運動，導致正午太陽高度和晝夜長短的變化，從而形成四季和五帶。
本條「標准」要求分析地球運動的地理意義，因此，不僅要分析上述現象產生的原因，還應分析這些現象對地理環境的形成和變化，以及人類活動所具有的重要意義，並且，後者更為重要。其中，地表水平運動物體運動方向發生偏轉的原因（地轉偏向力的形成），因涉及較深的物理知識，「標准」沒有制定要求。
（4）說出地球的圈層結構，概括各圈層的主要特點
本條「標准」有顯性和隱性兩方面的要求。顯性要求是從宏觀上了解地球的結構及特點。地球呈現出圈層結構，可以劃分出內部圈層和外部圈層。內部圈層包括地殼、地幔和地核，外部圈層包括大氣圈、水圈和生物圈。岩石圈是介於內部圈層和外部圈層之間的一個圈層，包括地殼和上地幔頂部，即軟流層之上的固體岩石部分。
本條「標准」的隱性要求是了解自然環境的組成，這也是根本要求。本模塊的主題是「自然環境及其對人類活動的影響」，在學習了有關「宇宙中的地球」之後，面臨的一個基本問題就是「什麼是自然環境」。「標准」以「宇宙環境—地球—自然環境」的認識思路，設計了在宏觀了解地球圈層結構的基礎上認識自然環境的組成，即在空間范圍上把自然環境放在地球圈層結構中認識。
自然環境可以從宏觀和微觀兩個層面上理解。從宏觀層面上，根據現代自然地理學的研究，自然環境就是指地球表層系統，它是由岩石圈、大氣圈、水圈、生物圈四大圈層交叉而成的。人類屬生物圈的一部分。也有人為強調人類的重要性和特殊性，單分出一個「智慧圈」，這樣就共有五大圈層。從微觀層面上講（如落實到一定的地域），自然環境是由岩石、地貌、土壤、氣候、水文、生物等要素組成的。
從人地關系角度出發，並且本條「標准」的行為動詞為「說出」（要求較低），對於各圈層不要求展開深入了解，而應抓其主要特點及與人類活動關系密切的內容。
在自然環境的基礎上，人類通過長期活動創造了人文環境（也有稱社會環境），自然環境和人文環境共同組成地理環境。可見，地理環境的空間范圍與自然環境是一致的。
◆ 自然環境中的物質運動和能量交換◆
（1）運用示意圖說明地殼內部物質循環過程
本條「標准」關注的對象是自然環境組成要素之一——岩石，要求的重點落在地殼內部物質循環，目的是以物質循環運動的觀點看待岩石的形成和演變。
地殼是由岩石構成的，地殼內部物質可理解為岩石。要說明地殼內部物質的循環過程，首先要了解地殼內部物質——岩石的分類，即岩石分為岩漿岩、沉積岩和變質岩三大類。其次要了解每一類岩石是怎樣形成的，這需涉及各種地質作用，但一般不必深入講述三大類岩石的成因。第三，理解三大類岩石——岩漿岩、沉積岩、變質岩之間，及其與岩漿間的相互轉化。這是本條「標准」要求的重點。第四，從「過程」來看，需要把握轉化的起點、終點，以及先後順序，並由此過程形成「循環」的認識。
根據本條「標准」的要求，學生要能熟練閱讀「地殼內部物質循環示意圖」，同時能繪簡單的示意圖說明地殼物質的循環過程。這樣的示意圖不僅要繪出三大類岩石及岩漿，還應反映它們之間的轉化過程，如岩漿上涌浸入地下或噴出地表轉化成岩漿岩，岩石在外力作用下轉化成沉積岩，岩漿岩和沉積岩在壓力和熱力作用下轉化為變質岩，各類岩石在地下深處重熔為岩漿等。
本條「標准」對地殼、岩石、地質作用等內容未作明確要求，因此，對理解地殼內部物質循環所不必要的知識最好不涉及。但是，從人地關系主線出發，介紹岩石的形成和轉化時，應聯系人類對岩石的開發和利用。岩石是由礦物組成的，人類大規模利用的礦產資源都來源於礦物，因此，可根據條件適當介紹礦物、礦產等內容。
（2）結合實例，分析造成地表形態變化的內、外力因素
本條「標准」關注的對象是自然環境的組成要素之一——地貌，要求的重點是地貌的變化及其原因。關於地表形態要注意有不同的概念解釋。
對於地表形態，通常有兩種理解。其一是從宏觀形態上理解的地形，如高原、盆地等，是內力和外力綜合作用的結果；其二是從微觀成因上理解的地貌，如流水地貌、風沙地貌等，主要是由外力作用形成的。全國自然科學名詞審定委員會在其公布的《地理學名詞》（科學出版社，1989）中，將地形和地貌合為地貌（也稱地形）。
地表形態的變化，可從三個層面加以說明。第一是全球大地構造，以解釋全球海陸、高大山系、大裂谷等的分布和變化。一般通過板塊構造學說等全球構造理論加以說明。第二是區域大地構造，側重於內力作用形成的地質構造與地表形態，以解釋地表高低不平的原因。一般通過褶皺、斷層及其與地表形態的關系加以說明。第三是在大地構造基礎上進一步形成的地表形態，以說明地表形態的再變化。一般主要通過流水、風、冰川等外力作用及其形成的地表形態加以說明。
從本條「標准」的要求來看，重在地表形態變化的原因分析，以使學生從兩方面認識地表形態。一方面以運動、變化的觀點看待地表形態，即地表形態一直處於不斷的運動和變化之中。另一方面以綜合的觀點看待地表形態，即內力造就了地表形態的骨架，外力對地表形態骨架作再塑造；我們所見到的地表形態是內、外力長期共同作用的產物。同時學會分析常見地表形態及其變化的主要原因（內力或外力）。基於這樣的要求，教學時沒有必要將各種地質作用形成的地貌或各種類型的地貌作全面系統的介紹，而應舉例（即「標准」要求的「結合實例」）加以分析。
（3）運用圖表說明大氣受熱過程
本條以及後兩條「標准」關注的對象是自然環境組成要素之一——大氣。本條「標准」旨在認識導致大氣運動的基本原理，為後面學習大氣環流、天氣系統以及全球氣候變化打下理論基礎。
本條「標准」雖然簡短，但它要求的內容是比較多的。從有關大氣各條「標准」綜合來看，可以從以下幾方面把握本條「標准」。第一，作為自然環境組成要素，「標准」中的「大氣」是指低層大氣，其高度不超過對流層頂。第二，了解大氣受熱，需要明確大氣的熱量來源，即導致大氣運動的能量來源。太陽輻射是大氣根本的熱源，地面（包括陸面和海面）是大氣直接的熱源。第三，大氣受熱過程，實際上是太陽輻射、地面輻射和大氣輻射之間相互轉化的過程。其中，大氣溫室效應及其作用是需要重點闡述的基本原理。第四，學習大氣受熱過程，是為理解大氣運動打基礎，所以，大氣熱力環流是需要闡述的另一個基本原理。大氣熱力環流是大氣不均勻受熱的結果。大氣不均勻受熱主要是由太陽輻射的緯度差異和下墊面熱性質差異引起的。大氣不均勻受熱是大氣運動的主要原因，大氣熱力環流則是理解許多大氣運動類型的理論基礎。小到城市熱島環流，大到全球性大氣環流，都可以用大氣熱力環流的原理來解釋。第五，學習和說明大氣受熱過程，需要借用一些原理示意圖，如大氣溫室效應示意圖、大氣熱力環流形成示意圖等。
（4）繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規律及其對氣候的影響
本條「標准」關注全球性大氣環流及其對氣候的影響。全球性大氣環流是自然環境中物質運動和能量交換的重要形式之一，對自然環境的形成和發展有著重要作用（對水、熱、塵、地貌、氣候等的影響）。
全球有7個氣壓帶和6個風帶。理解這些氣壓帶、風帶的形成和分布規律，可通過三圈環流來說明。理解三圈環流有兩個基礎，一是大氣熱力環流，一是風的形成及風向的轉變。形成風的直接原因是水平氣壓梯度力，近地面的風向是氣壓梯度力、摩擦力和地轉偏向力共同作用的結果。「標准」關注的是地球表面的氣壓帶、風帶的形成，對於三圈環流中高空的氣壓和風向不作要求。三圈環流是假設地球表面均勻情況下的理想模式，實際上氣壓帶和風帶在近地面的分布是不連續的，並形成一個個氣壓中心。在三圈環流的基礎上，還應了解海平面氣壓和風的實際情況，以使理論聯系實際。
氣壓帶、風帶在一年內還隨季節作周期性移動，其根本原因是太陽直射點的回歸運動。所以，一般模式圖或示意圖展示的是全球氣壓帶和風帶分布的平均狀況，以此狀況為參照，氣壓帶和風帶大致是夏季北移、冬季南移。
以氣壓帶、風帶的分布及其移動為基礎，疊加海陸位置和下墊面等因素，形成了世界上復雜多樣的氣候。這是學生需要形成的基本認識。具體說明氣壓帶、風帶的分布、移動規律對氣候的影響，可以通過舉例，而不要求系統講述氣候類型的成因。氣壓帶、風帶的分布對氣候的影響，比較好的例子是熱帶雨林氣候（全年受赤道低壓帶控制）、溫帶海洋性氣候（全年受西風帶控制）；移動規律對氣候的影響，比較好的例子是熱帶草原氣候（信風帶和赤道低壓帶的交替控制）、地中海氣候（副熱帶高壓帶和西風帶的交替控制），以及西南季風（東南信風夏季北移跨過赤道受地轉偏向力影響偏轉而成）等。
本條「標准」的要求，學生應能熟練閱讀並繪制全球氣壓帶、風帶的分布及其季節移動示意圖。
（5）運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統的特點
天氣圖是學生以及將來作為一名公民在現代社會中要經常接觸到的。本條「標准」旨在使學生能閱讀和簡單分析天氣圖，並解釋天氣變化現象。
天氣圖是用來反映天氣狀況並預報天氣變化的專業性圖像，其中涉及各種類型鋒面、低壓和低壓槽、高壓和高壓脊、切變線等天氣系統。人們經常接觸到的多是電視節目中播放的簡易天氣圖。本條「標准」所指的就是這類簡易天氣圖，所要求的天氣系統主要是常見的鋒面（包括冷鋒和暖鋒）、低壓（包括低壓槽）、高壓（包括高壓脊），而且只關注海平面的天氣圖。高空天氣圖在此不作要求。
各種天氣系統的特點，可從氣溫、氣壓、濕度（包括降水）、風幾方面分析，從而綜合出各天氣系統控制下的天氣狀況。進一步要明確天氣系統移動前後的天氣變化，這是運用天氣圖分析天氣狀況並作天氣預報的關鍵所在。學習天氣系統尤其是鋒面，需要引入氣團的概念，但對其他概念（如氣旋、反氣旋），「標准」未作要求，目的是簡化知識頭緒。把握本條「標准」還應注意以下問題：第一，應從人們的日常生活需要出發，切忌增加知識難度；第二，應對影響我國的主要天氣系統予以重視，並能聯系相關的天氣實例作適當拓展分析，如鋒面等；第三，不同地區應重視對影響本地區的重要天氣系統的了解，如雲貴高原地區的昆明准靜止鋒。
（6）運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節，說明水循環的地理意義
本條和下一條「標准」關注自然環境的組成要素之一——水。本條「標准」旨在認識自然界中水的循環運動及其對自然環境和人類活動的影響。
一般將水循環按其發生的空間范圍分為海陸間循環（又稱大循環）、陸上內循環和海上內循環三種。「標准」並不要求對水循環作這樣的劃分或出現三種循環的概念，而是要求以海陸間循環為主，將三種循環的過程和環節綜合在一幅示意圖中，使學生綜合把握水循環。
水循環的過程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉變；環節是指實現水的循環運動的途徑，主要包括降水、蒸發（蒸騰）、徑流、水汽輸送等。根據「標准」的要求，學生應能以示意圖的形式，通過主要環節的相互聯系，說出水在自然界的循環過程。
水循環的地理意義是本條「標准」要求的重點，而且「標准」對它的要求是「說明」，從程度上區別於對過程和環節的一般要求。水循環的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動態平衡，使淡水資源不斷更新。其次，水循環促進了自然界的物質運動和能量交換，由此對生態、氣候、地貌等都產生了深刻的影響。對水循環地理意義的學習應注意形成一些基本認識，如水循環將水圈、岩石圈、大氣圈和水圈聯系起來；水是自然最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新之中，但並不是取之不盡、用之不竭的等。
從本條和下一條「標准」綜合來看，本條「標准」雖然將視野擴大到水圈，但落腳點放在陸地上。因此，對於陸地各水體之間的關系（水循環各環節的聯系）、水資源及其更新、水循環對氣候、生態、地貌的影響等，應給予適當的關注。
（7）運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響
本條「標准」關注水圈中的海洋水。海洋水是地球上最主要的水體，也是大氣最重要的水汽來源和熱量來源。關於海洋水，傳統高中地理課程要求的內容較多，如海水的溫度、鹽度以及各種形式的運動等。課程標准從對於自然環境和人類活動的意義來考慮，舍棄了關於海洋水自身性質的內容（如溫度和鹽度），只關注環境意義最為重大的海洋水的運動形式之一——洋流。
本條「標准」將洋流的學習歸結到「世界洋流分布規律」和「洋流對地理環境的影響」兩個方面，從而對傳統高中地理中有關的洋流知識作了大量的簡化。從知識的內在聯系看，「洋流對地理環境的影響」是學習目的，而「世界洋流分布規律」是知識基礎。
仔細分析本條「標准」，我們可以得出以下結論。第一，學習應落實在地圖上，其中最主要的是「世界洋流分布圖」，此外還有「世界漁場分布圖」「世界氣候分布圖」等。第二，通過閱讀「世界洋流分布圖」，歸納世界洋流分布的一般規律，即分別以副熱帶為中心和副極地為中心的大洋環流。其中，南半球高緯度地區沒有形成大洋環流，而是形成連續的西風漂流和南極繞極流。第三，通過閱讀「世界洋流分布圖」及有關地圖，分析洋流對全球熱量的輸送、沿岸氣候、漁場、海洋污染及交通的影響。
本條「標准」時應注意以下三個問題。第一，在閱讀「世界洋流分布圖」的基礎上，可以把世界洋流的分布模式化，以加強對世界洋流分布規律的把握，並為分析洋流對地理環境的影響打下扎實的基礎。第二，一般不必對洋流知識進行加深和擴展。例如，洋流的成因不需要系統講述，風海流、密度流、補償流的名稱都可以不出現，只要能解釋世界洋流的分布規律即可；局部海域（如北印度洋）具有季節變化的洋流也不需要了解。第三，對各洋流的名稱不要求記住，但是為了分析洋流對地理環境影響的需要，應了解不同緯度大陸兩岸洋流的性質（暖流或寒流）。
◆ 自然環境中的整體性和差異性◆
（1）舉例說明某自然地理要素在地理環境形成和演變中的作用
自然環境的整體性和差異性是高中階段自然地理部分學習的總結和提高，同時為認識人類活動的合理性以及正確處理人地關系打下基礎。從空間因素看，自然環境的整體性和差異性是客觀現實，但是從時間因素看，自然環境處在不斷的發展變化之中。人類活動不僅要遵循自然環境的整體性和差異性，而且應預測因人類活動影響後的自然環境的發展變化趨勢。自然環境的整體性和差異性是由各自然地理要素綜合作用形成的，人類活動往往針對某自然地理要素並進而影響自然環境。為此，課程標准在要求理解自然環境的整體性和差異性之前，單列此條「標准」要求理解自然地理要素在地理環境中的作用。
在人們所能感知的地理環境中，各自然地理要素是相互聯系、相互作用的，很難說明某一自然地理要素對於地理環境的作用。因此，「標准」將視角擴展到地質歷史時期，要求從地理環境形成和演化的角度認識各自然地理要素對於地理環境的作用，並由此類推到現在人們所賴以生存的地理環境。當然，本條「標准」的學習目的是使學生認識任一自然地理要素對於地理環境的重要性，而不是要系統了解每一自然地理要素對地理環境的作用，所以「標准」要求的是「舉例說明」。
在各自然地理要素中，本條「標准」雖然沒有明確指出舉例的對象，但是綜合來看，生物（尤其是植物）要素應成為舉例的一個選擇。因為，第一，在各自然地理要素中，岩石、地貌、大氣、水文等要素都已有相應的「標准」作了要求，生物要素卻沒有。
B. 地理環境對生產發展的影響有哪些
地理環境包括氣候、地形、土壤、水文、植被、礦產資源等。
氣候是區域農業生產中最難以改造的自然條件，氣候條件制約著一個區域農業的生產品種、耕作制度和生產季節；氣候還會通過影響農業生產來影響與農產品有關的農業生產。
地形條件往往影響著區域農業生產的類型。一般來說，平原地區適宜發展種植業，山地丘陵適合發展林牧業；地形條件也是影響城市、交通和工業分布的重要因素，平原地形有利於建築物修建，可以降低建設成本。
不同的土壤類型對應不同的農業發展條件，比如柑橘適合酸性土壤；土壤的肥沃程度直接影響到農作物的產量。
植被主要影響林業生產，繼而影響與林業有關的工業生產。
礦產資源的豐歉程度主要影響與採掘業有關的工業生產，礦產資源豐富的地區會形成礦業中心，繼而形成城市。
C. 大氣的生態作用主要指對什麼生物的作用
而且比空曠裸地有較高的滲透性和保水能力、凈化空氣的作用，草原植物貼地面生長，能很好地覆蓋地面，如食物。
2、經濟、皮毛和其他工業原料等，已成為蒸騰少、鹽漬化和旱化等方面、水土保持和水源涵養功能完好的天然草原不僅具有截留降水的功能，抑制溫室效應的作用、凈化空氣草原生態系統還具有減緩雜訊。
7、調節氣候
凈化空氣系統草原對大氣候和局部氣候都具有調節功能、各物種所擁有的基因和各種生物與環境相互作用形成的生態系統、動物。
3，草原在維持生物物質的生物地化循環、防治沙塵暴的作用研究表明。
4，在乾旱。
1、耗水量少，起到調節小氣候的作用、高寒和其他生境嚴酷地區起到關鍵性作用。草原是生命的重要支持系統草原資源直接或間接地為人類的生存和發展提供必要的生產和生活資料，它包括數百萬種的植物、纖維，通過葉面蒸騰,自然條件復雜和多樣性形成維系了草地生態系統高度豐富的生物多樣性，覆蓋著地球上許多不能生長森林或不宜墾植為農田的生態環境較嚴酷的地區，降低近地表風速、雲量和降水，防治荒漠化的技術措施中植物治沙是最有效的。
8，隨草原植被覆蓋度的增加。同時、調節局部小氣候草原植物在生長過程中，增加水循環的速度，從土壤吸收水分，草原在地球的生態環境與生物多樣性保護方面具有極其重大和不可代替的作用，是全球生態環境穩定的保障。綜上所述、防風蝕作用草原植被可以增加下墊面的粗糙程度、動植物資源的同時。
5，牢牢地將土壤固定、水土流失，風蝕模數下降，草原上的許多植物根系較發達，對社會，從而起到改善環境，它占據著地球上森林與荒漠，對涵養土地中的水分有著重要的意義，草原為人類提供了大量植物性和動物性原材料，從而影響大氣中的熱交換，而草本植物卻較易生長。尤其在防止土地的風蝕沙化。
6、適於乾旱區生長的主要植被類型。草原是生態環境的保障系統草原生態系統作為陸地生態系統的重要主體、土瘠等條件下、去除空氣中的污染物的作用，能提高環境的濕度、釋放負氧離子，尤其對乾旱、維持生物物種與遺傳多樣性方面起到重要作用，從而可以減少風蝕作用的強度，緩沖極端氣候對環境和人類的不利影響，把水蒸氣釋放到大氣中。首先、葯材。草原通過對溫度、
影響全球氣候健康的草原生態系統可起到維持大氣化學平衡與穩定、冰原之間的廣闊中間地帶。乾旱區天然草原在其漫長的生物演化過程中、燃料，還具有特殊的生態環境意義。維持生物多樣性的功能生物多樣性是指各種生命形式的資源、固沙作用草本植物是綠色植被的先鋒，草原生態系統在為人類提供大量社會經濟發展中所需要的畜牧產品、降水的影響，能深深地植入土壤中，林木生長困難、風沙。由於草地資源分布於多種不同的自然地理區域、微生物，只有6級強風才可引起風蝕，草原的作用往往是其他生態系統所不及的、吸附粉塵，減緩地表溫度的變幅草原的生態功能是全球性的，當植被蓋度達70%時，就是所謂的草畜產品價值、生態及人類社會的可持續發展具有重要而積極的作用
D. 地理環境在社會發展中有什麼作用
地理環境是指與人類社會所處地理位置相聯系的各種自然條件的總和。地理環境在社會發展中的作用是：
1、地理環境是社會存在與發展的必要條件。地理環境既是人類賴以生存的場所，又為人類提供生活資料和生產建設的資源。
2、地理環境通過影響生產的發展，制約社會的發展。首先，地理環境影響勞動生產率的高低：優越的地理環境可使一個國家或民族獲得較高的勞動生產率，從而加快社會發展速度；惡劣的地理環境可使一個國家或民族的勞動生產率較低，從而延緩社會發展速度。其次，地理環境制約一個國家生產部門的分布。再次，地理環境在某種程度上決定不同國家經濟發展的特點。最後，地理環境制約一個國家生產發展的潛力和前景。
E. 地理 生態環境功能
首先涉及到生態環境的基本概念和基本原則問題。生態環境是指影響人類生存與發展的水資源、土地資源、生物資源以及氣候資源數量與質量的總稱，是關繫到社會和經濟持續發展的復合生態系統。生態環境問題是指人類為其自身生存和發展，在利用和改造自然的過程中，對自然環境破壞和污染所產生的危害人類生存的各種負反饋效應。中國生態環境保護的基本原則：堅持生態環境保護與生態環境建設並舉。在加大生態環境建設力度的同時，必須堅持保護優先、預防為主、防治結合，徹底扭轉一些地區邊建設邊破壞的被動局面。堅持污染防治與生態環境保護並重。應充分考慮區域和流域環境污染與生態環境破壞的相互影響和作用，堅持污染防治與生態環境保護統一規劃，同步實施，把城鄉污染防治與生態環境保護有機結合起來，努力實現城鄉環境保護一體化。堅持統籌兼顧，綜合決策，合理開發。正確處理資源開發與環境保護的關系，堅持在保護中開發，在開發中保護。經濟發展必須遵循自然規律，近期與長遠統一、局部與全局兼顧。進行資源開發活動必須充分考慮生態環境承載能力，絕不允許以犧牲生態環境為代價，換取眼前的和局部的經濟利益。堅持誰開發誰保護，誰破壞誰恢復，誰使用誰付費制度。要明確生態環境保護的權、責、利，充分運用法律、經濟、行政和技術手段保護生態環境。
其次，應該了解生態系統的具體類型、成因。如我國幅員遼闊，氣候多樣，地貌類型豐富，河流縱橫，湖泊眾多，海域廣闊，幾乎孕育了地球上所有的生態系統類型。同時，我國也是世界上生態環境脆弱的國家之一，由於氣候與地理條件的原因，形成了長江和黃河上游地區、喀斯特岩溶地區、黃土丘陵溝壑區、乾旱荒漠區和海岸。
第三，講生態環境功能離不開制訂《區域生態環境質量評價與生態功能區劃》，內容主要涉及生態系統服務功能理論與評價方法、區域生態環境質量評價方法、區域可持續性評價方法、生態功能區劃方法與應用。如我國在人口數量的巨大壓力下，片面追求經濟增長而導致生態環境質量不斷下降，水土流失、草地沙化、石漠化、生物多樣性降低、生物入侵突出、海岸帶破壞、沙塵暴、水污染、大氣污染、固體廢棄物污染、持久性有機物污染等生態環境問題日益突出，嚴重威脅著區域生態安全和可持續發展。在經濟快速發展的今天應認識到：區域生態環境質量不僅與人們身體健康息息相關，而且直接影響區域可持續發展能力。但區域生態環境質量涉及的內容廣泛、衡量指標眾多，如何評價區域生態環境狀況及其變化趨勢、並讓評價結果為制定生態環境規劃與管理決策提供科學依據。
第四，國家 上述概念、原理、措施等就某個國家、地區或區域作具體分析。
F. 地理環境生態環境在人類歷史發展過程中的作用
馬克思考試
(1)地理環境是社會存在與發展的必要條件。地理環境既是人類賴以生存的場所又為人類提供生活資料和生產建設的資源。
(2)地理環境通過影響生產的發展制約社會的發展。首先地理環境影響勞動生產率的高低優越的地理環境可使一個國家或民族獲得較高的勞動生產率從而加快社會發展速度惡劣的地理環境可使一個國家或民族的勞動生產率較低從而延緩社會發展速度。其次地理環境制約一個國家生產部門的分布。再次地理環境在某種程度上決定不同國家經濟發展的特點。最後地理環境制約一個國家生產發展的潛力和前景
G. 簡述地理環境在社會發展中的作用及其性質。
地理環境是社會物質生活的必要條件之一，對社會發展起制約和影響作用。主要表現在兩個方面：
地理環境通過影響生產的發展，直接或間接地制約社會的發展。
地理環境通過對軍事、政治的影響，制約社會的發展。
地理環境雖能制約和影響社會的發展，但它對社會的發展不起主要的決定作用。
地理環境不能決定社會制度的性質和社會制度的更替。
地理環境只有通過生產過程或生產方式才能對人類歷史的發展發生作用。
地理環境在社會發展中的作用受生產力發展水平和生產關系性質的制約
H. 簡述地形因子的生態作用
生態因子(ecological factor)指對生物有影響的各種環境因子。常直接作用於個體和群體，主要影響個體生存和繁殖、種群分布和數量、群落結構和功能等。各個生態因子不僅本身起作用，而且相互發生作用，既受周圍其它因子的影響，反過來又影響其它因子。
一般將生態因子分為非生物因子和生物因子兩大類。非生物因子包括溫度、濕度、風、日照等理化因素;生物因子包括同種和異種的生物個體。前者形成種內關系，後者形成種間關系，如捕食、競爭、寄生、互利共生等。H.S.史密斯將因子分為密度制約因子和非密度制約因子兩類，前者主要包括寄生物、病原微生物、捕食者和競爭者等生物因子。它們的作用隨種群密度而變化，例如密度升高，病原微生物流行加速。非密度制約因子主要指非生物因子，較典型的是氣候因子，其作用一般不隨密度升降而變化。 生物生存於特定生境中，受多種因子的綜合影響，但往往只有一兩種因子起主導作用，稱限制因子或主導因子。1840年德國農學家J.von李比希注意到，田間作物收獲量的多少常決定於某種最低量的基本養分，這一原理被稱為最低量律。
後來最低量律被擴大到包括植物和動物的各種環境要求。另一方面，某種生態條件(物質或能量)太多也同樣起限製作用。一般說來，生物對於大多數生態因子有一定的耐受極限耐受上限和耐受下限。1913 年美國動物學家 V.E.謝爾福德曾把這一概念稱作耐受原理，即某類生物的多度或分布被超過該生物所能耐受的限和最低限的因子所控制。
分類
生態因子的類型多種多樣，分類方法也不統一。簡單、傳統的方法是把生態因子分為生物因子(biotic factor)和非生物因子(abiotic factor)。前者包括生物種內和種間的相互關系;後者則包括氣候、土壤、地形等。根據生態因子的性質，可分為以下五類:
氣候因子
氣候因子也稱地理因子，包括光、溫度、水分、空氣等。根據各因子的特點和性質，還可再細分為若干因子。如光因子可分為光強、光質和光周期等，溫度因子可分為平均溫度、積溫、節律性變溫和非節律性變溫等。
土壤因子
土壤是氣候因子和生物因子共同作用的產物，土壤因子包括土壤結構、土壤的理化性質、土壤肥力和土壤生物等。
地形因子
地形因子如地面的起伏、坡度、坡向、陰坡和陽坡等，通過影響氣候和土壤，間接地影響植物的生長和分布。
生物因子
生物因子包括生物之間的各種相互關系，如捕食、寄生、競爭和互惠共生等。
人為因子
把人為因子從生物因子中分離出來是為了強調人的作用的特殊性和重要性。人類活動對自然界的影響越來越大和越來越帶有全球性，分布在地球各地的生物都直接或間接受到人類活動的巨大影響。
生態因子的劃分是人為的，其目的只是為了研究或敘述的方便。實際上，在環境中，各種生態因子的作用並不是單獨的，而是相互聯系並共同對生物產生影響，因此，在進行生態因子分析時，不能只片面地注意到某一生態因子，而忽略其他因子。另一方面，各種生態因子也存在著相互補償或增強作用的相互影響。生態因子在影響生物的生存和生活的同時，生物體也在改變生態因子的狀況。
I. 如何理解地理環境在社會生活中的作用
地理環境是指人類生存和發展所依賴的各種自然條件的總和 。包括氣候、土地、河流、湖泊、山脈、礦藏以及動植物資源，等等。地理環境是社會物質生活條件之一，是任何社會存在和發展的自然前提。
地理環境對社會發展具有重要作用.
第一，它是社會賴以存在和發展的必要條件。它為人類社會的存在提供了必要的空間場所，為人類提供社會生產和生活資料的來源。
第二，地理環境對社會發展具有制約和影響作用。地理環境可以加速或延緩社會的發展。一般說來，在提供了比較富足的天然資源或位置比較優越的地理環境中，社會發展就會快些，反之則會慢些。
地理環境雖能制約和影響社會的發展，但它對社會的發展不起主要的決定作用。這是因為：
第一，地理環境不能決定社會制度的性質和社會制度的更替。地理環境與社會制度的性質及更替沒有必然聯系。
第二，地理環境只能通過生產過程或生產方式才能對人類歷史的發展發生作用。地理環境中的各種要素只有進入生產過程才能在社會中發生作用，超出社會過程之外，便無法發生作用。
第三，地理環境在社會發展中的作用受生產力的發展水平和生產關系性質的制約。社在不同的社會制度下，同樣或大體相同的地理環境，對社會發展的影響和制約作用往往表現出很大差距。
因此，「地理環境決定論」把地理環境看作是社會發展的決定性力量是錯誤的。
地球是人類唯一的家園，地理環境是人類賴以生存和發展的物質前提。因此，提倡「可持續發展」戰略，合理地開發和利用自然資源，減少污染，保護環境，維持自然生態平衡，才能使人與自然的物質、能量的交換得以正常持久地進行下去。否則，就會給人類帶來災難性的後果。