思維導圖伴你學地理怎麼樣

⑴ 地理思維導圖對於提高學生自學能力有何幫助

1、思維導圖就是一種很好的幫助學生構建知識結構的方法，它將知識點依據彼此間的關聯分層、分類管理，使知識的管理與應用系統化，這樣學生思考問題時就可以迅速檢索出所需的知識，做到觸類旁通，而且分析問題比較周到全面。
2、有助於培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，保持學生學習的主動性 。思維導圖的實施，它刪除了冗長雜亂的信息，保留了關鍵的內容，不僅加速知識的累積，而且大大減輕了記憶的負擔，改變了過分強調接受學習、死記硬背的現象。學生能積極參與到學習活動中，促進了學生學習的積極性與主動性。
3、有助於開展思維訓練，培養學生的自學能力 。笛卡爾說過：「用幾何圖形表達事情是極為有利的，因為沒有什麼東西比幾何圖形更容易進入人們的思維」。利用思維導圖能引導學生把地理學科基本原理與基本規律同幾何圖形有機結合來解決相關問題，使知識點背後的思維方法更加
活躍，幾乎可以任意馳騁，聯想的方法可以擴展到極致。這非常有助於學生思維能力的提高。
同時多次訓練學生也可以找到適合自身的學生方法，逐步養成良好的學習習慣，提高自己的自學能力，達到事半功倍的效果。
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⑵ 如何發揮思維導圖在地理教學中的運用

思維導圖是一種將發散性的思考具體化的思維工具，能夠把大腦的想法用文字和圖像的形式表達出來，使人的思維顯示化。思維導圖能夠有效幫助記憶和思維，讓人在思考、記憶時充分發揮潛能。探討在高中地理教學中運用思維導圖對學生地理學習的影響，具有一定的理論和實踐意義。因此，筆者在高中地理教學中進行了思維導圖的應用研究，嘗試把思維導圖運用到高中地理教學中，尋找能促進高中學生地理學習的有效辦法。 本文在提出研究背景和意義後，介紹了思維導圖在國內外的研究情況，並對思維導圖概念特點和理論基礎進行了闡述；在論文的主體部分，詳細闡述了思維導圖在地理教學中對於教師與學生的運用價值；在此基礎上，以清新縣第三中學高一級2個班作為實驗對象，通過地理教學中運用思維導圖的實際案例，對本研究的結果進行統計和分析，得出相關結論並提出了研究存在不足問題和未來研究方向。 研究表明，在教學中運用思維導圖進行高中地理教學能形象地表達地理知識，激發學生的學習興趣和積極性，使學生對地理知識進行有意義建構，能清晰的展現地理知識的網路結構，使學生更好地掌握地理知識，提升學習效率，而且小組合作製作思維導圖，能促進學生小組互動式學習。
詳細內容參考網路文庫：http://wenku..com/link?url=PZJGb-_

⑶ 談談思維導圖在地理教學中可以有哪些方面的應用

思維導圖在地理教學中的應用，根據思維可視化研究院劉濯源老師對學科思維導圖的分型，就能了解到它在學科教學中的應用主要分為以下三個方面：

1、歸納型學科思維導圖：將隱性知識變顯性，零散知識變系統；實現知識的結構化，可以用學科思維導圖歸納整理地理一章節，一本書或三學年的知識內容。

2、分析型學科思維導圖：透過現象看本質，運用規律理關系；主要應用在中高考地理解題中，特別是復雜的難題。

3、創作型學科思維導圖：突破思維局限，拓展創作路徑；這個在語文作文創作中應用較多，在地理專業的論文創作中也可以應用。

⑷ 思維導圖伴你學怎麼樣

寫作是一種思維和情感十分活躍的創造性勞動，既需要通過觀察去獲取材料，通過想像去豐富材料，又需要通過構思，運用一定的表達技巧去結構和安排材料。但無論觀察、想像、構思還是表達，都離不開思維。因此，要提高中學生的寫作水平，必須將思維訓練貫穿於作文教學的全過程，按照思維發展的規律，從形象思維到抽象思維到創造思維循序漸進地訓練。一、想像能力的訓練形象思維是一種藝術的思維方式，它是以意象、想像、顯示、描述等作為思維形式的。表象是客觀事物在人腦中的直接反映，而意象則是對形象的理性認識，是思維主體對客體的能動的認識，它比抽象的概念有更深廣的內容；想像是思維主體對意象進行能動的加工組合，形成可供顯示、描述的整體形象的過程；顯示、描述，則是用語言描述形象過程中的思維活動。不難看出，在形象思維的諸多形式中，想像起著關鍵作用。因此，要發展學生的形象思維能力，重點應放在想像能力的提高上。（一）在閱讀和再造復述中訓練學生的想像能力。良好的閱讀過程，本身就是一個閱讀者再造想像產生和完形的過程。讀者根據所揭示的語言符號，喚起和調動自己記憶中的有關表象，經過歸納、組合，從而在頭腦中浮現出作者所描繪的形象，從中獲得審美感受。比如在講讀辛棄疾《清平樂·村居》一詞的過程中，隨著教師語調表情、手勢動作等輔助教學手段的運用，喚起和調動了學生頭腦中有關農村生活的種種表象積累，剪輯和完形而成一幅恬淡、祥和、溫馨的山鄉生活圖景。這種再現於閱讀者頭腦中的形象，越具體越清晰，就越能深入細微地體驗和理解作品所傳達的情和境，久而久之，必將增強閱讀者的再造想像能力。但作為作文指導而言，還不能就此為止，還必須進一步倡導和鼓勵學生再度調動積貯的記憶表象，融合個人的體驗和理解，努力充實和不斷完善頭腦中展現的再造形象，盡量以准確簡潔的語言，或口頭或文字予以復述表達，以此鞏固和強化再造想像能力。（二）通過看圖作文訓練學生的想像能力。看圖作文既可以鍛煉觀察能力，又可以發展想像能力，它能夠調動個人的相關表象積貯，滲透個人的相應生活體驗，從而化靜態為動態，化平面為立體，化片斷為連續，化無聲為有聲，並訴諸文字，使之成為情節獨立完整、形象鮮明生動的文章。比如有一幅漫畫：台燈光下，一位中學生在伏案苦讀。他的旁側，母親坐在小凳子上細心地為苦讀的孩子洗腳。畫面相當簡單，假如只是局限於畫面展示的有限信息，似無什麼「故事」可寫。但當教師有意識地作啟發誘導，一旦打開學生那種親身體驗過的強烈的生活感受和接觸過的形象儲備時，一篇篇構思巧妙、想像獨特的好文章就出來了。有個學生自擬命題為《又是一個無奈的夜晚》的作文：張強放下飯碗，「拖著雙腳慢慢晃向客廳想看一會兒電視」，就聽母親大聲叫道「快去學習」；深夜，母親端來熱水，關切囑咐「你只管學習，伸出腳吧」；洗完腳，母親又是一句輕輕叮嚀「認真學習」，「張強深深地嘆了口氣，無奈，那白紙上的黑字又爬進了他的眼睛」。還有的學生自擬命題《為了母親的心願》《「神聖」的使命》等等，都從各個不同角度表達出習作者的想像和理解。進行看圖作文教學，教師應選用畫面簡潔、內涵豐富的圖畫，給學生留下再創造的廣闊空間。（三）運用具象化訓練，培養想像能力。所謂具象化訓練，就是要求學生將某種抽象的概念、思想或情感，比如「靜夜」「初春」「貪婪」「驕傲」「精疲力盡」「得意忘形」等，努力繹化為直觀的、具體的、形象的言語表達的一種訓練方式。這種訓練最好結合作文講評進行。比如講評習作《「死板子」爸爸》，作文寫到「爸爸」經過一年的辛勤勞動，從承包的魚塘里網上了幾千斤鮮魚，「樂得不知說什麼好」。講評時教師指點：「樂」會是怎樣的呢？要求學生想像，將其「具象化」。很快，作文出來了：「記得那天，爸爸見籮筐里、水桶里到處是活蹦亂跳的魚，樂得不知說什麼好，嘴裡含著一支沒有點燃的香煙，一時提提圓滾肥壯的草魚，一時掂掂紅頭黃尾的鯉魚，輕輕地哼著小調。」作文寫到魚販子企圖收購「爸爸」的魚，「魚販子拍馬似地向爸爸請求買魚」。教師又抓住時機講評，指點：「拍馬」的神態、語言會是啥樣子？學生調動形象貯存，改文出來了：「魚販子滿面堆笑地走到爸爸跟前，遞上名牌過濾嘴香煙，又湊近給爸爸點上火。接著乾咳兩聲說：『陳哥，發大財了，三千多斤魚就是三千多塊錢哪！別人出八角五

⑸ 地理 如何評價一個地方的位置思維導圖

地理思維導圖包括很多方式，
一種意識性的表達，就是你將所學地理的地方進行思維上的想像，
還有一種口頭上的一種闡述。

⑹ 思維導圖是什麼它對孩子的學習有什麼幫助

在說這個問題之前，我們首先要弄明白什麼是思維導圖。思維導圖說白了其實就是一種輔助思維的圖形工具，而且是一種鍛煉發散性思維的圖形工具。通過圖文並重的方式，充分發揮左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想像之間平衡發展。

至於數理化這些理工科的學科怎麼用思維導圖，其實方法是一樣的，不同的是思維導圖對這些科目的學習只能說是幫你構建起一個所有知識點構成的網，讓你明確掌握所有的知識點以及它們之間的聯系。但對於利用每一個知識點去解題還是需要通過大量的練習來完成。只不過由於對所有的知識點都做到心中有數，因此做起練習來就會事半功倍。

最後總結一句，思維導圖雖是一個很好的工具，但並非什麼場合都適合使用。如果學會善用思維導圖，那麼你的人生將會與眾不同。

⑺ 地理思維導圖，才知道什麼是學霸，掃清初中地理知識點

這些就差不多可以了，初中最重要的是，中國地理。中國的鐵路，氣候，省區及其簡稱特別重要，要多看看地圖，沒事就看看。 初中就很容易考高分了，作為過來人敢這么說！

⑻ 思維導圖伴你學好嗎

思維導圖伴你學》系列教材是由全國著名高校幾十位專家學者歷時數年精心研發的一套高效學習方法，由北京大學出版社出版，包含初中，高中所有科目導圖，專門針對中高考復習使用，能夠在短時間內大量記憶知識點，在平時學習中也能夠幫助孩子利用導圖梳理各科知識點，科學記憶，科學思維，從而達到高效學習的目的。擁有《思維導圖伴你學》輕松學習考名校！

《思維導圖伴你學》包含思維導圖，伴讀手冊，學習光碟三部分組成。
這個看你自己肯不肯學 其實很簡單

⑼ 思維導圖伴你學（高中）好用嗎，請用過的人談談優缺點（廣告勿擾）

思維導圖（金記憶）特別是復習、記憶真的很好用，我孩子都學過，成績很好，今年中招考全縣第15名，學校帶隊免費到北京旅遊了20天，補助一萬多。