什麼是地理語言

A. 地理學是什麼！

地理學（geography），是研究地理要素或者地理綜合體空間分布規律、時間演變過程和區域特徵的一門學科，是自然科學與人文科學的交叉，具有綜合性、交叉性和區域性的特點。

在現代地理學中，「地」是指地球或者是地球表面,或者是地球表層,或者是指一個區域。「理」是指事理、規律,或者是事物規律性的內在聯系。

地理學是研究地理要素或者地理綜合體的空間分布規律、時間演變過程和區域特徵的一門學科。

地理要素通常包括水、土壤、大氣、生物和人類活動，簡稱水土氣生人五大要素。地理綜合體由地理要素組成。

(1)什麼是地理語言擴展閱讀

作為一門經世致用的學科，地理學的綜合性體現為地理學研究具有多維、動態的視角。以人地關系作為主線來開展地理學綜合研究，其綜合性和動態性主要包括三個方面：

一是以地表環境、地球環境動態變化為主的動態研究,即環境動態研究；

二是以人類社會發展為主體的人類社會動態研究，聚焦環境和社會動態之間的關系；

三是對區域、流域等研究區域的綜合分析。例如在城市化研究中,需要明晰中心城市和其他衛星城市之間在產業布局、交通網路布局、人口分布中的相互作用和相互依賴。

地理學的空間表達也是多元、多樣的。除語言、數字等基本表達方式外，圖形往往是地理學表達的主要形式，如通過研究地圖可以分析地理要素的空間分布，對比不同時期的地圖可以為地理空間演變研究提供直觀支持。

B. 如何地理語言描述某國的地理位置

可以從半球位置，經緯度位置，海陸位置，所處溫度帶等方面描述。

C. 語言地理的語言地理學

語言地理學是人文地理學的分支學科。以方言的地域分布和地理型式為基礎，研究一般性語言問題，如語言母體與譜系繼承性、歷史比較語言、語匯詞彙多樣性、語形變化的地理特徵等。20世紀初出現不少專門論述語言地理的專著和圖集。如法國語言學者吉列倫（J.Gillieron）1904年 完成的法國語言地圖集，多扎特（A.Dau- zat）1922年出版的《語言地理學》等， 較為系統地闡述了各民族的母體方言、 詞彙、語法的變體，並進行俚語的地理比較研究。嗣後語言地理學研究日益為世 界各國學者所注意。1928年，世界比較語言學權威蒙特林（M.Montolin）建議 在首屆國際語言學者會議中設語言地理 調查委員會，並在1933年年會上根據各國語言地理研究現狀，出版了《語言地理文集》。目前世界上約有2500～3000種語言。各種語言的起源和分布均具歷史承襲性，可依其發展歷史上的親緣遠近，劃分出13大主要語系，它們是：漢藏語系、印歐語系、阿爾泰語系、閃含語系、南島語系、南亞語系、達羅毗萘語系、烏拉爾語系、高加索語系、古亞細亞語系、尼羅—撒哈拉語系、尼日—剛果語系和科伊嗓語系。其中印歐語系分布最廣，使用人數約20億，包括英語、德語、西班牙語、俄羅斯語、印地語、孟加拉語等主要語種。漢藏語系的使用人數也逾10億，漢語、泰語、緬甸語等均屬此系。各種同源的語系在音韻、語根、詞彙等方面具有共同的語言特徵，同時同種語言內部由於語音、語法、語匯的多種變化，又可形成各種地方的民族方言。研究方言分布的主要方法藉助於使用等語線，即根據代表性語言、詞彙指標，在地圖上標出語言特徵近似的分布點，連成等語線。區分兩地區語言特點的等語線越少，通常說明該兩地區方言越接近。循等語線幾乎重合成粗線的地帶，可劃出「民族語言」的界限。這種界線往往沿著大的自然屏障或政治疆界延伸。語言譜系的地域變化還是研究歷史地理的重要標志。如地理學者常藉助語言的分化來推斷移民的歷史。通常遷移時間越久，語言分化越明顯。此外，語言的地理特點還與政治、 社會、文化結構等因素密切相關。現代地理學者往往通過語言分布和語言景觀的研究，考察文化輻射與傳播、文化區形成、社會習俗與社會條件變化、民族同化與分化等文化地理內容。

D. 地理語言學的含義是什麼

地理語言學是普通語言學的一支，是指從地理學的角度出發，專門以繪制地圖的方式來研究語言（或方言）的地理分布和差異的學科。
把某語言集團的地理位置和該語言集團的歷史發展聯系起來研究，闡述一個區域中某地區的語音、語法和詞彙在類型上是怎樣相似的，在此基礎上研究語言或方言的分類，以發現語言變遷的痕跡。其目的是研究語言的歷史。

E. 地理學的第一語言是什麼

地理學的第一語言是文字。

地理學（geography），是研究地球表層空間地理要素或者地理綜合體空間分布規律、時間演變過程和區域特徵的一門學科，是自然科學與人文科學的交叉，具有綜合性、交叉性和區域性的特點。

隨著地理信息技術發展與研究方法變革，新時期的地理學正在向地理科學進行轉身，研究主題更加強調陸地表層系統的綜合研究，研究範式經歷著從地理學知識描述、格局與過程耦合，向復雜人地系統的模擬和預測轉變。

自然地理學

自然地理學是研究地理環境的特徵、結構及其地域分異規律的形成和演化規律的學科，是地理學兩個基本學科中的一個。其研究對象是地球表面的自然地理環境，包括大氣對流層、水圈、生物圈和岩石圈上部。所屬的分支按研究特點分為兩組：

一組是綜合性的，包括綜合自然地理學、古地理學等。

一組是部門性的，包括地貌學、氣候學、水文地理學、土壤地理學、生物地理學，還包括新近發展起來的，同其他自然學科結合而成的一些邊緣學科，如化學地理學、醫葯地理學，以及異特殊自然要素為研究對象的學科，如冰川學、凍土學等。

F. 如何地理語言描述江南

江南，是指地理區域，顧名思義，意為長江之南,新安錢塘之北，在人文地理概念里特指長江中下游以南。先秦時期，江南屬漢地九州，被中原稱為"吳越"[1]。江南以才子佳人、富庶水鄉、繁榮發達等著稱。
江南是一個人傑地靈、山清水秀的地方，從古至今「江南」一直是個不斷變化、富有伸縮性的地域概念，但始終代表著美麗富饒的水鄉景象；至今也是自然條件優越，物產資源豐富，商品生產發達，工業門類齊全，是中國綜合經濟水平最高的發達地區。
在不同歷史時期，江南的文學意象不盡相同。江南最早出現在先秦兩漢時期。在東周時期是以吳國、越國等諸侯國所在的長江中下游，即今上海、浙江北部、江蘇南部、安徽東南部長江中下游以南部分地區（摘自央視紀錄片《何處是江南》）。
自古以來，江南漢族地區曾有會稽郡、吳郡、江南道、兩浙路等行政劃分。

G. 語言學 什麼叫外部言語 內部言語

言語的活動通常分為外部言語和內部言語兩類。

1·外部言語是與他人進行交際時的言語過程。外部言語包括口頭言語和書面言語。

2·內部言語是一種自問自答或不出聲的言語活動。

內部言語是在外部言語的基礎上產生的。內部言語和外部言語之間有密切的關系。一方面沒有外部言語就不會有內部言語;另一方面如果沒有內部言語的參與，人們就不能很好地進行外部言語的活動。其特點是:隱蔽性和簡略性。

H. 填圖繪圖：地圖是地理學習的第二語言，學會用地理語言來記錄和表述地理事物，是我們學習地理、認識世界的

（1）據圖中三級階梯各自的圖例補充即可；
（2）我國最大盆地是新疆維吾爾自治區的塔里木盆地，我國最大的平原是東北平原；
（3）我國的水電站主要分布在階梯交界處，原因是落差大，水流急；
（4）我國最大的島嶼是台灣島．
故答案為：
（1）

I. 如何提升學生的地理語言表達能力

高中地理教學的語言技巧體現在哪些方面呢？教師又應如何培養地理教學的語言表達能力呢？
有效的地理教學語言技巧一、
老師在講台上拿著地理課本，照本宣科的讀著今日要講解的知識內容。聲音有氣無力，不帶半點感情色彩。而台下，學生們面對著如此死氣沉沉的「朗讀」加之地，理內容廣泛，記憶性知識點很多，學生們已
睡覺，說經沒有了學這門課的任何興趣。
話，思緒亂飛，這就是一個糟糕老師的課堂表現。盡管老師本人也許認為自己講解的非常認真，但課堂的結果只能說明他缺乏有效的語言技巧。
1.地理教學語言應該規范、雄厚
任何學科都有著其獨特的思想性和教育性，如它主張什麼，宣揚什麼，涉及什麼，通過對它的學習和深入了解，讓學生要達到一個什麼樣的思想認識水平，是學科教育教學的首要任務。作為地理教師，教學語
①語言要准確。言首先要規范：如：少數民
族中的傣(dǎi)族、廣東珠江三角洲上的番
②語言要嚴（pān）禺都是易讀錯的字音；
密、科學。如：在地理課上表述方位時，教師
下南、左必須使用標準的方位術語：「上北、
西、右東」而不能用不規范的用語「上邊、，下邊、左邊、右邊」代替。教師要面向學生，立足於地理科學，植根於教材，深刻鑽研教材的編排內容，充分挖掘教材的顯性教育
結合學生的思想實因素與隱性教育因素。
際，多層次、多角度地把思想教育因素融於教學語言之中，讓學生在老師的語言表達過程中不知不覺地學習到地理知識，以及

J. 地理咋學

首先，其實能培養興趣是最好的。你可以試著去了解一些有趣的地理知識，加深對地理的認識。
再次，多看地圖，看多了你就會熟悉很多內容。因為地理考的任何一個地域都脫不了地圖（如果你把圖掌握好了，那麼他所考的地域的各方面如氣候自然等可以比較容易推斷，而不是死記文字)
看圖的時候結合文字記憶，一是加深印象，二是更形象，不會像像光記文字那麼枯燥。像經濟等人文地理知識你可以在背的時候附加在地圖上記憶，效果會更好
最後，課前預習，多多鞏固，多復習下老師所講的重點和一些解題方法。勤能補拙。
祝你進步