1. 如何培養學生的識圖能力
「地圖是地理的第二語言」，「沒有地圖就沒有地理學」。地圖作為地理教學的重要工具，在地理教學中具有舉足輕重的地位。地理教學離不開地圖。在地理教學中，重視讀圖技能的培養，讓學生掌握學好地理的鑰匙——讀圖技能，使學生由熟悉地圖法到看懂地圖，進而能分析、運用地圖，並逐步建立起有確切空間概念的知識系統。因此，在地理教學中，重視地理讀圖能力的培養，把地圖與地理知識有機結合起來至關重要。
一、熟悉圖表語言，掌握讀圖的基本步驟
要學會讀圖、用圖，首先應掌握好地圖的基本知識，熟悉圖表語言，明確有關概念。地圖符號是表達地圖內容的點、線和圖形，各種符號不僅表示地形、地物的位置、性質，還能代表所示地物的范圍和大小等數量關系，所以只有講清各種符號的地理意義，才能使學生熟悉符號所代表的具體地理事物，准確而迅速地找出它們的分布概況，相互聯系等。
同時，要考慮看圖的有序性。看圖不能雜亂無章，而要根據各種圖的實際情況，按照一定的順序，一步一步地進行。看圖順序也不是絕對的，一成不變的，有時可根據需要及學習情況可以靈活變通。
二、誘導啟發學生，培養讀圖的積極性
要讓學生多看地圖，培養學生經常讀圖的積極性，首先，地圖是打開地理知識寶庫的鑰匙。其次，還要讓學生知道，在現實生活中，地圖兼有自然科學和社會科學的特性，許多問題都需要豐富的地圖知識作指導，通過讀圖吸引學生的注意力，激發學生的求知慾，提高學生的學習興趣。此外，教師在教學過程中，要充分利用地圖冊、教學掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學生通過各種各樣的彩圖，還可課下讓學生做拼圖游戲等，同樣既激發了學生的學習興趣，也調動了學生的積極性。
三、加強讀圖訓練，強化讀圖能力
閱讀地圖不僅要看清地圖上有什麼、在什麼地方, 更重要的是探究和發現隱藏在地圖語言背後的地理基本原理和基本規律；不僅要靜態地看清地理事物的位置、特點, 而且要動態地分析地理事物在時間和空間兩種維度中的變化趨勢。這樣就充分挖掘了地圖語言的概括的、豐富的內涵。因此應不斷強化讀圖能力的訓練，指導學生逐步養成使用地圖的能力，使地理知識和讀圖能力有機結合起來。
在教學時要充分利用地圖,使學生看懂地圖，進一步分析地圖，不斷培養學生的綜合讀圖能力。教師也可用多圖並用的指導和訓練，拓展學生的思維，不斷培養學生的讀圖能力。這樣能培養學生利用地圖找出各種地理對象之間相互聯系的能力。在教學時也可以引導學生有意識地記圖,提高對各種地圖的分析綜合能力。運用技能，反復練習，最終解決問題。
初一年級主要學習了世界分區地理，這一冊區域地圖種類多，主要有：地形圖、政區圖、山河與氣候等自然地理分布圖，資源、能源、人口、城市等人文地理分布圖。區域地圖內容龐雜，既要掌握各大洲、地理分區及主要國家所處海陸位置，經緯度范圍，還要了解區域內地理事物--主要區域和國家輪廓形狀、氣候區、河流、資源、城市等分布。在以往的教學中，往往是教師指圖,學生尋找、教師指正,時間一長,學生索然無味,識圖效果大打折扣,因而許多學生不會使用地圖，不懂得如何從地圖中搜尋有用的信息而成為「圖盲」。
具體方法可採用：
1、形狀比喻法：引導學生觀察圖形的輪廓形狀，找出一些明顯好記的特徵，再根據特徵把圖形記住。抓住輪廓特徵可以幫助學生輕松地判讀有關圖形，英國的輪廓像一隻正在吃一堆青草的兔子，法國像六邊形，伊朗像禮帽。
2、相對位置記憶法：區域地圖大部分內容須根據點（城市、礦產地等）、線（山脈、河流、鐵路線、海岸或邊境線）、面（國家、省區、湖泊、平原、高原等）的相對位置幫助記憶。這是析圖、識圖的基本方法。如美國大西洋沿岸自北向南分布著波士頓、紐約、費城、華盛頓四大城市，芝加哥位於密歇根湖南岸，武漢位於長江W中間凸起處，太行山位於山西省和河北省之間。
3、剖面觀察法：在分層設色地形圖上要根據色彩觀察出一些典型地區的地勢起伏，進一步畫出主要地形區沿經線或緯線的剖面示意圖。這是掌握區域地勢地形特徵的主要方法。如非洲赤道剖面上西低東高，美洲大陸西高東低。
4、暗影地圖填繪法：在看圖的基礎上在暗影地圖上填注城市、河流、礦產、地形區等名稱，不僅可以幫助學生記憶地理事物分布知識，而且還可以幫助學生理解它們之間的相互關系。這是檢查讀圖效果，提高讀圖效率的良好方法。
5、簡圖繪製法：教師有目的、有計劃地鼓勵指導學生繪制簡圖，如海陸分布示意圖，國家、省區輪廓圖，並在圖中勾繪主要地理事物的分布位置，可以幫助學生進一步抓住圖形特徵，這是提高學生識圖、析圖能力的有效方法。
6、定點突破法：區域地圖的考查主要是根據海陸輪廓特徵、經緯網、給定經緯線上的地形剖面圖定位，判斷相關地區的地理事物和環鏡特徵。
許多同學在區域全圖中能辨認地理事物的位置，但對題目中局部地區輪廓圖卻分不清哪是海洋，哪是陸地，因此還要進一步加深對圖的認識。教師應把一些重點地區的局部圖單獨畫出來，先讓學生藉助經緯網找到局部圖在全圖中的位置，定點熟悉其海陸分布及輪廓特點。這也是目前中考重點考察的區域地理圖。
7、重點經緯線上瞻前顧後、左顧右盼法：對一些重要經緯線在全球經過的主要地形區、重要城市加以了解，可以根據這些點起控製作用對全球海陸分布、主要地理事物的經緯度位置有比較明確而全面的了解。如40°N依次經過南歐三大半島、土耳其半島、裏海、塔里木盆地、內蒙古高原、華北平原、渤海、朝鮮、日本本州北部，阿拉斯加半島南部、加拿大。沿線附近主要城市有：巴塞羅那、伊斯坦布爾、包頭、北京、平壤、芝加哥、紐約等。假如不這樣比較，許多同學會認為伊斯坦布爾位於北京西南方。類似的線還有赤道、南北回歸線、30°N、90°E、105°E、120°E、80°W、120°W等。
指導學生讀、識、記、用圖是地理教學的特色和常規訓練任務之一。同時還可以利用初一學生爭強好勝的心理,組織小競賽,活躍課堂氣氛,激發學習興趣,初步形成積極參與學習的意識,符合地理新課標的要求。通過上述步驟和方法多看勤練，定能將區域地圖的主要內容瞭然於胸，逐步做到觀其"圖"而知其"地"，知其"地"而求"其"理。
培養學生的讀圖、用圖能力,既是地理教學的主要內容,也是地理教學的目的和重要任務。學生在這方面的能力提高了,就能藉助地圖,用自己的頭腦和眼睛去探求各種各樣的地理現象和它們相互間的關系,從而獲得新的知識。因此,在教學中,應該在培養學生的讀圖用圖能力方面作進一步的探索和研究,總結出更多更好的經驗來。
2. 如何培養學生的地理讀圖能力
培養學生讀圖能力的教學策略
1. 重視地圖教學，教會學生如何看圖。在教學中經常發現，很多的學生對地圖很不熟悉，有些學生甚至不會看中國地圖和世界地圖，這就給其學習地理造成了很大的障礙。為增強學生的地理學習能力，地理教學中，在重視基礎知識的教學的同時，要向學生特別強調地圖的重要性，教會學生如何看圖，並養成經常查看地圖的習慣。
在地圖教學中，教師首先要給學生做出表率。老師在日常教學中對圖的態度、用圖的技巧和藝術都會對學生形成用圖習慣和培養對地圖的興趣有著潛移默化的影響。這就要求教師在平常的教學中，力求做到「圖文並茂」，重視教材插圖、地圖冊和教學掛圖的使用，多用圖、常用圖、用好圖，把圖和文字緊密結合起來，盡量把地理分布、地理成因、地理規律等知識落實到有關圖上，使圖上內容與文字描述相互配合、相互補充，即實現圖文轉化和文圖轉化，使學生對地圖和其他地理圖像逐漸熟悉起來。其次，要加強對學生的督促和指導。要嚴格要求學生課堂上帶好地圖，養成左圖右書、經常查看地圖的習慣，堅持一看圖名、二看圖邊、三看圖中的順序；看地圖要有明確的目的，對於圖中的某種地理事物的經緯度位置、與其他地理事物的相對位置、延伸方向或輪廓形狀特徵，必須仔細查看並進行記憶。第三，教學中要強化填繪地圖的訓練，以幫助學生在腦海里形成 「心理地圖」，最終在腦中分別形成一張中國地圖和世界地圖。首先用好圖，然後才能培養學生的用圖習慣和興趣。
2. 問題引導，培養學生獲取信息能力及析圖能力。讀圖能力的關鍵是完整而准確地獲取地理圖像中的有用地理信息，並調動相關知識對所獲取的有效信息進行綜合、分析、對比，最終得出地理事物的分布特徵（或位置特徵）、變化規律、組成結構、形成原因或與其他地理事物之間的聯系。為更好地培養學生從圖中獲取信息的能力，使學生能較順利地讀懂各種地理圖像，教學中教師應針對不同類型的地理圖像，有意識地設計出系列問題來引導學生讀圖，引領學生正確的讀圖方向，以免學生不知如何入手，或者出現在讀圖過程中「胡思亂想」、偏離主題的現象。
3. 如何提高地理讀圖能力.ppt
一、讀圖
讀圖能力是指從地理圖像中掌握信息的能力.地圖上有成千上萬的地理信息,怎樣才能找到有用的地理信息?哪些信息有助於解決問題?學生通過有目的的讀圖,不只是獲得了知識、拓寬了思維空間,更重要的是培養了學習的積極性,具備了觀察能力,這為其分析問題和解決問題打下了良好的基礎.
地圖構成包括圖形要素、數學要素、輔助要素、補充說明等幾個方面.在教學中,教師要有意識地讓學生注意這些地圖要素,培養他們對地圖的敏感性,從而獲得相關的地理信息.這可從三方面入手：1.觀察比較.例如,在了解我國34個省級行政單位時,可引導學生在中國行政區圖上找到34個省級行政單位的名稱、位置,然後來觀察它們的輪廓、形狀和分布特徵,通過聯想讓學生將各行政區的名稱、形狀、輪廓、分布關系結合在一起.2.模型演示.通過模型演示,學生獲得了對事物的感性認識,並能把理論和實踐聯系起來,這進一步培養了學生從實際中抽象出圖形的能力.有些模型要讓學生自製,如認識地球概況,對於中學生而言,單憑一些簡單教具是不夠的,可以讓學生自製簡易地球儀,再通過演示掌握相關的地理知識,這樣既激發了學生的積極性和興趣,又鍛煉了學生的動手能力.3.採用現代化的教學手段.採用現代化的計算機輔助教學,使一些地理現象生動、形象地展現在學生面前,從而可以加深學生對空間圖形的理解,培養學生的想像能力,為析圖打下良好的基礎.
二、析圖
古人雲：「學而不思則惘.」讀圖僅是掌握地圖能力的第一步,只有不斷思考分析才能將圖中的信息變成自己的知識.在學習中,學生往往習慣死記圖中的內容,不重視地理基本原理,一旦遇到一些稍有變化的圖形就不知所措了.正如庫拉左夫所說：「只記住地理名稱和正確地指出地圖上的地名並不是掌握地圖的唯一標志.」學生除能列舉地名外,還應該理解地圖上的海拔、高程等地理特徵,這樣才算真正掌握了地圖.例如,在地圖上看到柴達木盆地的地理位置和地形時,就能說出其氣候、河流、植被、農業、交通等特徵,也就是能把地圖上的各種符號、顏色聯系起來說明問題.
在地圖上找出各種地理事物與
4. 如何培養農村初中學生地理讀圖能力
新課程標准明確指出：「地理圖表是地理學習和研究的重要工具。」可見在中學地理教學匯中，地圖的合理運用是多麼重要。地圖是地理教學的重要工具，也是地理學的第二語言，是學好地理的重要工具。甚至可以說沒有地圖就無法學習地理。地圖在中學地理教學中的地位舉足輕重。高中地理課本中地圖的類型和地圖的呈現方式各種各樣，涵蓋的知識面很廣。培養高中學生的讀圖能力是教學的重要內容。
隨著社會的發展，多媒體也進入了中學課堂，豐富了中學教育的手段。多媒體在中學地理課堂的運用，極大地提高了地理教學水平，在培養中學生讀圖能力方面更是發揮了極大作用。
一、中學生讀圖能力現狀
在廣大中學，大部分學生認為學習地理最大的障礙是地理圖表的讀取，不少學生認為地理圖表中示意圖、區域定點陣圖的難度更大一些。調查中還發現很多學生很少使用地圖，只有少數學生能較多地使用地圖進行學習。導致學生讀圖能力差的原因較為復雜，既有重理輕文的思想鉗制又有教育體制的影響，導致地理教學得不到學生的普遍重視。學生讀圖培養一直處於極度低迷的狀態，學生的讀圖能力很差。加上注重抽象思維而弱化了形象思維，進入中學階段，學生的抽象思維能力培養受到極大重視，形象思維的培養卻被忽視。這一切都影響了學生讀圖能力的培養。
讀圖能力在學習地理知識中很重要，學生讀圖能力又不理想，本文主要從以下方面談談如何培養中學生的讀圖能力。
一、培養讀圖能力，讀圖意識是前提
地理教師在上地理課的時候，要向學生強調讀圖的重要性，讓學生意識讀圖的意義。讓學生明白閱讀教材和閱讀地圖同樣重要，讀圖是學習地理的前提。讓學生注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，確定地圖的類型及范圍等內容。學會觀察地圖圖像，多角度地分析圖像，找出事物之間的規律。甚至可以把一些空白地圖發給學生，讓學生把學到的知識在地圖上表現出來，讓圖植根於學生的腦海，增強他們的讀圖意識。
二、培養讀圖能力，發散思維是關鍵
教師要引導學生學會一圖多讀，不能就某一個知識點讀圖，這樣才有利於發散性思維的培養，最終強化讀圖能力。地理知識與其他學科不一樣，它有相互聯系的內在特徵。利用地圖可以把這些有聯系的事物聯系起來。教師在課堂上讓學生懂得一圖多思、一圖多用。引導中學生積極探究地理事物之間的異同，探究它們的本質特徵。培養學生的發散思維，從而很好地培養讀圖能力。例如在分析中國各地區地貌的時候，教師可以以某一典型地形特徵為重點，讓學生形成對比思維，引導學生思考更多的地理信息。
三、培養讀圖能力，繪制地理是重心
中學地理課堂，繪制地圖既是有段，又是目的。「繪制圖表」要求學生有較高的素質。要求學生能夠對見過的地圖進行模仿、記憶、想像，同時做到眼、手、腦並用。在「經度和緯度」的學習內容中，要求學生根據表中的數據，繪出重要地理位置的經緯度。通過繪制，可以很好地培養學生思考能力和動手能力。學會了繪制地圖，那麼對地圖�熟悉程度就上升了一個層次，達到了熟記地圖的目的，達到了閱讀地圖的目的。
四、培養讀圖能力，圖文互換是提升
圖文互換是重要的地理學習能力，主要是文字、數據、表格與地理圖形之間的相互轉換，通過相互的變換可以很好地培養中學生的讀圖能力，如針對生態、資源、農業、商業、工業發展等方面內容，通過圖文變換提高讀圖能力和熟記能力。圖形轉化為文字可以增強學生的表達能力和識記能力；文字轉化為圖形需要良好的繪畫基礎和豐富的想像力。
五、培養讀圖能力，小組合作不可或缺
小組合作是很好的教學模式，教育發展到今天，很多教師在完善教學模式時，都會選擇小組合作模式。在高中地理讀圖能力訓練中可以採用小組合作學習方式，這樣可以形成地理教師和高中生、高中生學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式。這種教學模式在培養讀圖能力的過程中，小組成員都有機會發表對地圖的理解，樂於分享自己的觀點，也願意聽聽別人的意見。可以讓學生感受到讀圖是一種有益的事情，從而激發學生閱讀地圖的興趣，最終達到使學生用於、敢於、樂於、讀圖的目標，進而有效提高地理讀圖教學效率。
六、培養讀圖能力，多媒體如虎添翼
當今社會，信息發達，多媒體在課堂上的運用極大豐富了教學手段，提高了教學效率。多媒體以其信息量大，形式多種多樣，贏得了廣大師生的歡迎。在中學地理課堂，要想提高學生的讀圖能力，多媒體不可或缺。多媒體可以多角度、多層次、圖文並茂、音色並舉地展示地圖信息，能夠很好地培養學生的讀圖興趣和能力。
總之，讀圖能力的培養，不可能一蹴而就，要教會學生展圖、說圖、析圖、繪圖、填圖。讀圖能力的提高不僅可以讓高中學生將零碎的地理知識有機串聯起來，形成形象的知識網路，而且不同類型的地圖可以為學生提供大量感性知識，促進各種知識之間的相互遷移，從而靈活地分析地理問題，提高思維的靈活性與廣闊性。地理教學應重視培養學生的讀圖能力，讀圖能力的培養並非一朝一夕之事，需要長期的訓練才能收到較好效果。
5. 地理學習中讀圖哪裡的重要性
地圖是地理學科有別於其他學科最明顯的特徵。與老教材相比，新教材的一個突出特點是圖文並茂，有許多課文是以圖為主體，各種地圖中儲藏著大量的信息。培養學生通過觀察和閱讀地圖並從地圖上獲取信息是素質教育的要求。離開了地圖的地理學習就不是真正意義上的地理學習。俗話說授人以魚不如授人以漁,要擺脫學生的學習困境，我認為首先應交給學生學習地理的方法，特別是對學生讀圖、析圖能力的培養。以下是我在教學中培養學生讀圖能力的幾點具體做法。
一、重視讀圖啟發式教學的應用新教材與老教材相比，每一課以圖象圖表為主，文字表述更為精簡，在凸現地理知識的同時，更重視獲取知識的過程。以前用文字直接敘述由教師直接講授的地理知識，現在大多是負載於色彩斑斕的圖片之上。在這樣的背景之下，地圖的教學是地理教師最根本的職責。因此，使學生體會到要想學好地理不會讀圖、用圖是絕對不行的。而且在課內課外都應堅持用圖來指引學生學習地理，經常、反復地向學生強調地圖的重要性。
二、重視運用地圖能力的培養
學習對生活有用的地理。這是新課標的基本理念。學生讀圖能力的最高境界就是能運用地圖解決現實生活中的地理問題。在教學中，我常隨學習內容安排一些活動，讓學生嘗試運用地圖。如在學習了《地圖的基本要素》時，讓學生自己繪制校園平面圖，並評選出最好的一幅張貼在教室的黑板報上。在教學《中國的交通》時，我讓學生自己設計旅遊路線、選擇交通方式。這樣就把知識鞏固在地圖上，活學活用，更能提高學生的地理素質。
三、重視多媒體的應用
在科學技術高度發展的今天，多媒體的應用已成為我們教學中的重要輔助手段。教學中，我盡力利用課余時間充分准備製作課件運用多媒體教學,給學生呈現地圖，讓學生扮演小老師，給同學們講解分析地圖，調動了同學們的學習積極性，做到了把課堂還給學生。
四、發揮教師板圖效應
多媒體的應用為教學提供了方便，但我們不能忽視了板書的作用。對地理學科而言，尤其應注重板圖效應，教師的板圖可以引起學生的有意注意，加深同學們對該圖的印象，最大優點在於板圖運用靈活。對於許多重點的地圖或學生難以記憶的地圖，我會帶領同學們和我一塊兒畫，在教師的示範與引導下，大多數同學也養成了繪圖習慣、具備了繪圖能力。體現了對終身發展有用的地理的基本理念。總之，地圖是學習地理的必要手段，教師在教學中重視地圖教學，幫助每位學生不僅學會讀圖與析圖而且用好地圖，用活地圖，培養學生用圖的習慣與能力，這既是學好地理的關鍵，又是提高學生能力的有效途徑
6. 如何提高高中地理讀圖能力
一、從環境入手——創設良好的讀圖環境
環境是培養一個人習慣和能力的重要因素之一，良好的環境有利於學生讀圖能力的提高。高中階段的各種地圖較為復雜，更需要一個良好的學習環境。教師可以考慮在教室里粘貼一些較為常見的地圖，如比較常見的典型圖表；糧食方面的中國商品糧基地分布圖、中國商品棉基地分布圖；林業方面的中國草原資源、我國四大牧區分布圖；工業方面的滬寧杭工業基地圖，等等。當然，這些地圖不能一成不變，而要根據不同的教學內容來展示。
二、從教材入手——教材文字與圖片結合
高中生雖然經歷了初中三年的知識學習，有了一定的讀圖基礎。不過，高中地理知識和初中地理知識相比要深得多，所呈現的圖也復雜得多。在初始階段必須結合教材進行讀圖：第一，結合教材文字學會讀圖。學生在學習的過程中，如果單純依靠一幅圖，就讓他說出個所以然，這顯然很不現實。以「自然地理要素變化與環境變遷」一節為例，對於其中的生物進化與環境演變圖，如果單純依靠這個圖，學生肯定無法讀出內容，但如果結合旁邊的文字說明進行講解，學生就知道這個圖要告訴我們什麼信息了，當再次看到這幅圖時就能讀出裡面蘊含的信息了。第二，藉助多媒體信息技術讀圖。教材中的一些文字比較抽象，難以理解，有時比較難看懂的圖，學生藉助教材文字還是難以理解圖中所蘊含的信息，這時，教師可以藉助多媒體信息技術，把教材文字變成形象化的視頻，有了教材文字和多媒體信息描述的幫助，學生讀起來圖來就會簡單容易得多。
三、學會識圖
1、示意圖
示意圖是用地理符號和線條表達地理事物的結構、成因、相互關系及變化過程的圖形。其特點是主題突出、清晰易懂, 判讀時要分析各要素之間的關聯性、時空變化特點及其規律等。如地球公轉示意圖、光照示意圖等。
2. 分布圖
分布圖是表示地理事物和地理現象空間分布的圖, 如世界氣候類型分布圖、世界人口密度分布圖、世界火山和地震帶分布圖等。這些圖看起來比較復雜難記, 但掌握了相關地理事物的成因、特點和分布規律後, 自然也就不那麼難記了。如《世界氣候類型分布圖》, 是學生必須要熟練掌握的圖表之一, 可有的學生總是記不住, 原因是對各種氣候類型的特點等相關知識掌握不牢。知識都是前後聯系, 一環套一環的, 所以任何一個知識鏈都不能出現脫節現象。
3. 統計圖
統計圖是反映地理事物的時空變化過程及地理信息量化處理的一種形式。其最大優點是信息簡明扼要, 表達方式形象直觀, 且有利於培養學生的綜合思維能力和定量分析能力。常見的表現形式有線狀圖、餅狀圖、柱狀圖等。對於統計圖的判讀, 要分清它的結構類型、數據指標的大小及變化趨勢等。
4. 等值線圖
等值線圖也是常見的地理圖表類型之一, 用於反映同一地理要素空間分布規律和變化特徵, 主要包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖等。考試常通過等值線圖考查學生的數值計算能力、走向描述能力等。如運用等高線圖, 要求學生判斷地形種類、地形部位 (山脊、山谷、鞍部、陡崖) 、地勢高低起伏及相關運用等。對於等值線圖, 要注意等值線的數值大小、凸起方向、疏密程度等。
總之，學生讀圖習慣的養成不是一天兩天的事情, 而是一個循序漸進的過程, 即從不習慣到習慣, 從不喜歡到喜歡, 從陌生到熟悉, 從不會到會。只有通過地理教學長時間的潛移默化作用, 大部分學生都能逐漸養成良好的讀圖用圖學習習慣, 才能掌握一定的讀圖方法和技巧。