地理成長手家長如何評價

A. 小學生成長評價表，家長評價怎麼寫

1、孝敬父母，對人有禮貌，有進取心，是大家族中公認的好孩子。但學習方面的主動性有待加強。

2、明顯長大了，懂事了，能夠總結學習方法，記錄知識要點，喜歡體育運動了，這些進步值得表揚。學習是一個漫長的過程，為了自己的未來，姣姣要踏踏實實做好現在每一步！

3、學習成績總是不能進步，不能夠增加自信心。希望在老師的指導下、在同學們的幫助下、在家長的指引下，增強自信心，學習進步。

4、作為家長我很高興看到孩子的進步，希望這個進步只是一個開始，在新學期能夠繼續延續，這樣才能不負老師的期望。感謝孫老師的鼓勵!

5、孩子在家中的表現證明，有好多事情還可以做得很好。但在對待學習上總是較為隨意、粗心，自覺性不夠。集體意識較強，愛好廣泛，愛幫助人，幫忙做的家務可以做的很好。新的學期里，我們將結合學校的學習計劃，對你嚴格要求，改正缺點，把學習搞好。

B. 家長評價孩子怎樣復習地理和生物的100字

實事求是地說就可以了。
可以從孩子成績及成績變化，是提高了還是退步了，然後分析原因，把孩子在家裡的表現大致寫一下，並且思考今後如何幫助孩子把地理和生物兩科學習好，成績能夠提上去，等等。

C. 如何認識新課標基本理念下的評價，能夠促進學生的學習和發展

1、有效促進學生發展的評價方式現狀
新地理課程標準的基本理念是學習對生活有用的地理；學習對終身發展有用的地理新地理課程標準的基本理念是學習對生活有用的地理；學習對終身發展有用的地理；改變地理學習方式；構建開放式地理課程；構建基於現代信息技術的地理課程；建立學習結果與學習過程並重的評價機制。目的是要求我們「改變過於注重傳授知識的傾向，強調形成積極主動的態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時也成為學習和形成正確的價值觀的過程」。「強調學生通過實踐增強探究和創新能力，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中主動的富有個性的學習，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性」從而促使學生獲得發展。
傳統的課題教學中，我國中小學教育評價存在著諸多問題，主要表現在：過分強調評價的甄別與選拔功能，忽視促進學生發展的功能；評價指標單一，基本以書本知識為核心，忽視對實際能力、學習態度的綜合考查；評價方法多採用紙筆考試，過於注重量化；過於注重對結果的評價，忽視對過程的評價；強調統一標准，忽視個體差異；評價忽視學生的參與並發揮其主動性等。這種對學生的評價方式嚴重地制約了素質教育的推進，也嚴重影響了億萬青少年的身心健康，在這樣的評價方式下所培養出的人，是難以適應未來社會發展需要的。
課程改革的實施對學生地理學業評價作了新的要求。教師們普遍認識到：傳統的地理學業評價過多地強調甄別與選拔的功能，而新課程對學生的評價則要求全面反映學生的成長歷程，強調要採取多元的評價方式促進學生能力的發展。也就是說，此次新課程改革正在逐步被廣大教師所接受。但是目前我國基礎教育的學生地理學習評價的還存著不少問題，主要表現在：
（1）、評價的目的單一
目前的地理課程評價方式比較簡略，尤其缺乏對促進學生學業評價的明確指導和依據。新課程改革以後出台了相關的中考改革方案或說明，其中涉及一些地理學業評價的建議，但大體上還是籠統的，缺乏指導性研究和操作性研究。這種評價沒有把學生的發展作為主要的因素，因此，在這種評價體系下，關注的是評價的甄別功能，忽視的是學生的情感及態度，結果挫傷了許多學生學習地理積極性和自信心。只有研究開發出與地理課程標准相配套的學業評價方式，才可以從根本上擺脫學生地理學業評價的困境。從學生評價的需要出發，具體說明學生在不同關鍵階段應達到怎樣的目標以及如何證明學生達到了目標，說明如何測量到學生在地理學科知道什麼和能做什麼。
（2）、評價的方式、主體單一
評價的方式主要是筆紙測驗，關注的是終結性結果，對知識與能力的過程的形成不太關注；評價的主體是單向的教師對學生的評價，學生作為學習的主體不能自己評價自己的學習過程和學習水平。
（3）、評價結果沒有很好的起到促進學生學習作用
評價時只看到學會的、沒有掌握的內容，而不關注已學會、已掌握的內容。評價的結果主要對學生進行分數排隊、比較，而對學生自身的發展關注不到。
（4）、評價結果呈現形式單一
評價的結果大多隻有單一的百分制的分數量化呈現形式，沒有指出不同差異的學生在數學學習中的個性特點和不同的發展，不能切實反映學生的整體學習情況，未能很好體現學習水平及能力。
2、有效促進初中地理學習的評價方式
新的國家地理課程標准提出了全新的和帶有明確指向性的評價理念：「地理學習的評價，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態度、行為的變化。實現評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價與終結性評價相結合，創設一種『發現閃光點』、『鼓勵自信心』的激勵性評價機制。」 評價的目的不是為了檢查、甄別和選拔，而是通過評價促使學生改進學習，促進其發展。而建立的新的教學評價方式不是完全推翻過去傳統的教學評價方式，而是在過去基礎上的一種完善和提高。本研究在課程改革背景下，對課堂教學評價體系的建立在理論與實踐上，提出了一套符合地區實際情況的課堂教學評價構想。
（1）、設計專門地理課堂教學評價標准。
地理課程目標明確指出：「通過7-9年年級地理課程的實施，學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理的基本知識，了解環境與發展問題:獲得基本的地理技能以及地理學習的能力；使學生具有初步的地理科學素養和人文素養，養成愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續發展的觀念。」[地理新課程標准[M].北京師范大學出版社，2001，第4頁]這與其他學科對學生的知識與技能要求、過程與方法的培養有著很大的差異，因此，只有針對地理課堂的教學設計的評價標准才符合科學性、合理性的原則。
（2）、評價主體多元化
傳統的教師評價是自上而下的，評價者主要是：校領導、專家。這種評價的目的是把教師作為鑒定和管理的對象，不利於評價者與評價對象之間的雙向交流。地理學習發展性評價提倡改變單一的教師評價主體方式，鼓勵學生本人、同學、家長乃至學校及社區的相關人員也要參與到評價中來。將評價作為促進和激勵教師發展的手段，新的教學評價的主體應該力求多元化，既包括自上而下的校領導、專家的評價，也要包括自下而上的學生對教師的評價以及同行之間的評價、教師的自評等。
教師不再唱獨角戲似的評價學生，而應讓學生參與評價，是評價成為雙向甚至多項的活動。在教學中，可以積極創造評師的問題情境，鼓勵學生大膽評價老師，勇於向老師提問題，發表獨特的見解。
（3）、評價方式多樣化
多主體的評價有利於調動學生地理學習的積極性和主動性，能促進學生反思，有助於培養學生的獨立性、自主性和自我發展的能力。同時也是學生之間互相學習和交流的過程，使學生能更清楚地認識到自己的優勢與不足。多主體參與還有助於調動和整合教育合力，使學生地理學習評價更全面、更客觀、更系統，有利於學生更全面地認識自我。
多主體的評價方式主要包括學生自評、學生互評及家長評價。①學生自評，生自評即在課堂教學中，教師引導學生對自我學習過程和學習效果進行評價。其目的在於使學生能客觀真實地反映自己學習過程中的優勢及存在問題，在反思、教育、發展中，讓學生學有所獲。②學生互評，學生互評就是在不忽略教師的作用下，讓學生對對方的學習過程和學習效果進行評價，可以是同桌互評、小組評價、組與組之間評價、班與班之間評價等等，其目的在於讓學生發現同學中的閃光點，提高學生的參與意識，提高學生的鑒別、判斷能力，以此相互認識。相互激勵。相互提高。在學生之間互評階段，教師並不是完全置身於外，教師的作用也不容小覷。教師應引導學生彼此多進行鼓勵性評價，用贊賞的眼光去看每一位同學，多給對方贊美—即使有時同學提出的觀點是錯誤的，也不能一味諷刺和挖苦，而是要對其積極參與予以肯定，真正幫助對方認識到錯誤而不傷害其積極性。③家長評價，家長評價也是評價體系中必不可少的.因為現在的家庭教育和學校教育是緊密相連的，如請家長在學生的作業上寫上評語。吸收家長參與評價，一方面可以加強學校和家庭教育的聯系與合作；另一方面，家長通過參與評價，能更清楚學校的教育目標和孩子的學習情況，也有利於改進家庭教育的方式。所以必須把家長和與學生地理學習相關的人員也吸收到評價中來。
（4）、重視評價的激勵性、發展性
基礎教育改革綱要中特別提出了，全新的教育教學評價要求:淡化評價的甄別與選拔功能，建立評價內容多元，評價方式多元，著眼於學生的發展和教師的提高。地理新課標的一個非常重要的基本理念，即建立學習結果與學習過程並重的評價機制。地理學習的評價既要關注學習的結果，也要關注學習的過程，以及情感、態度、行為的變化。教師的教育教學工作是一個長期不斷進行的過程，學生的學習也是一個長期不斷積累的過程，因此，要達到教學相長，就必須使教學評價貫穿在教學的過程中，成為教學中的一個基本的反饋環節，使教師了解教學過程，及時發現學生學習中存在的問題及困難，鑒別教學上可能存在的缺陷，調控教學行為的重要手段。因此，要促進教師和學生的發展和提高，評價功能就必須落實在激勵性方面，而不是甄別性、選拔性方面。
（5）、建立評價記錄檔案袋
「檔案袋」評價是在20世紀80年代西方中小學評價改革運動中形成和發展起來的一種新的質性評價方式。它是指教師和學生有意識地將各種有關學生表現的材料收集起來，並進行合理的分析與解釋，以反映學生在學習與發展過程中努力、進步的狀況或成就。評價只有貫穿於教學過程的始終，才能對教師和學生及時提供有效的改進意見和措施，否則只能更多的起到甄別的功能。對學生的評價要有及時性和延時性，應注重過程而不是注重結果。因此，為促進學生全面發展、個性發展、自主發展、主動發展、可持續發展、主體發展，改變過去單一的以分數定優劣的評價體制,建立了以「成長檔案袋」為主體的全方位、全過程的評價體制。
3、新課標下初中地理學習有效評價方式的實踐體會
根據新課程標准，引導學生有意識地將自己的相關作品及其他有關證據收集起來，通過合理的分析和解釋，反映學生在學習和發展過程中的優勢和不足，反映學生在達到目標過程中付出的努力與進步，通過學生的反思和改進取得更高的成就，促進學生最大程度的發展。本研究以南沙區黃閣中學7-9年級初中地理課題教學為例，對促進學生發展的評價方式進行應用。
在附錄問卷結果中，「你校地理課的考查方式是」中的選項「既考試也採用其它方式考查」佔81.2%，「其他方式」主要包括開放性作品評價成績和平時表現評價，學業考試成績、開放性作品評價成績及平時表現評價的比例由原先的8：1：1上升至6：2：2。在教學評價上，改變了過去重視結果，重視基本知識，忽視過程、忽視方法的評價方式，對教學過程中的「過程與方法」評價進行積極的探索，加強了學生課堂教學表現性評價，加大了開放性考試的力度，重視學生作品、社會調查、實踐活動的評價。學生對「學生成長記錄袋」的了解度佔到87.4%，有49.7%的學生對「學生成長記錄袋」重視並認真完成。
無論是過去還是現在，評價機制對教師行為都有著重要的導向和激勵作用。課程改革背景下課堂教學評價指標體系的構建，必須充分體現新課程理念，必須在突出導向功能，在評價教師「教」的同時，更要重視評價學生的「學」，還要統籌考慮響課堂教學的各種因素。從評價的維度上來看，從關注知識的本位到關注學生的情感、態度和價值觀的生成。
4、結語
廣州市南沙區黃閣中學是一所公立初級完全中學，現有來在校學生2000人左右。近幾年來，我校在市、區教育局及教科所領導的全力幫助和指導下，在教育科研方面有長足進展，是南沙區一所真正開展起研究性學習課程的學校。但是，由於該校地處城鄉結合地帶，學生基礎等方面與城區重點中學有較大的差距，因此，我們必須緊緊跟上教育發展的時代步伐，徹底轉變觀念，加強對課程改革方面的更多有益的探索，建立一套適合該校初中地理課堂教學的有效評價方式。

D. 家長怎樣寫孩子成長記錄冊中的評語

本學期，你的表現可圈可點，你是一個勤勞，善良，節約又懂事的好孩子，堅持每天做家務，幫媽媽照顧爺爺奶奶，早晨准時起床，晚上自覺學習，但是正確率不是很理想，希望你在下學期上課注意力再集中一些，每天把老師教的知識都掌握，不懂就問，全面預習和復習，做到不把問題留到明天，這樣知識才會真正屬於你。媽媽相信你能做...到，加油，加油！！！！

E. 如何評價《中國式家長》這個游戲

代代北大。現在過了三十多代，每項天賦三百多加成。實在肝不動了

F. 地理78請以家長的身份評價評價100字

這次孩子的地理成績考的相對不是很理想，作為家長在督促孩子學習方面可能還是做的不夠好，我們一定會更加積極主動的督促孩子學習，尤其是在弱勢的課程上面加強努力，爭取在下一次的考試中，孩子的地理成績能有顯著的提高，謝謝身為老師的您對我孩子的關注

G. 地理成長手冊家長如何評價

就是根據自己孩子做的情況評價指出缺點，優點。總結一下然後提出家長建議。

H. 初中學生的《學生成長記錄手冊》中的「家長反饋意見表」可以怎麼填該怎麼填

綜述：沒有意見就寫無，有意見就直接寫出來真實的想法即可。

家長反饋意見範本：

1、成績只能代表過去，期望新的學期里有新的面貌來迎接新的挑戰。

2、在這段時間里，孩子的進步較大。這離不開老師的精心培育，孩子進步的一點一滴都悄悄的刻在我們心裡。作為家長，我們也非常希望老師對孩子的關注更多一點，及時向我們反映孩子的不足，我們會對孩子的缺點加以指導改正。

3、希望老師嚴格要求，針對孩子的不足來教學，不用手軟。我們一定會積極配合老師，把孩子的成績提高。在這里也謝謝老師的辛勤培育。

4、學習目標明確，學習進步大，期中、期末考試成績優異，養成了良好的生活習慣和衛生習慣，感謝學校、老師對孩子的教育和培養。

5、本學期以來轉變較大，放假回家後能主動學習，完成老師布置的作業，同時還能與父母交流，匯報在校情況，配合家長做好一些家務活。但在思想上還不夠成熟，很多想法比較幼稚，懇請老師們給予批評教育。

I. 家長對孩子學習的評價

當父母的無不希望自己的孩子成才，就是通常人們常說的「望子成龍、望女成鳳」這當然是對的。難道有誰願意孩子長大不成器，毫無作為、甚至走下坡路嗎？當然沒有。 但是怎樣才能實規孩子成才「成龍」的目標呢？ 許多家長的做法是:「從小給孩子找個好的幼兒園、學前班，再為孩子選擇個師資水平好的小學, 升學率高的重點中學, 進而考上個理想的大學……這條路是可行的，很多家庭都是通過這條路實現育兒成才的。然而這並非是唯一的、最好的、有把握的道路。 因為有的孩子，學習成績不盡如人意，考不上家長意中的學校,讀不上重點的「快班」, 即使考上大學，也不過普通大學的畢業生，走上社會也就是一個普通的就業者，而沒有出類拔萃的表現……我想, 家長對孩子這樣的發展也未必滿意。那麼, 還有沒有更好的辦法使孩子發展得更好呢？ 有的! 那就是培養孩子良好的讀書興趣和習慣。讓孩子從小就喜歡讀書並大量讀書，通過長期的讀書積累，使孩子成為一個有深厚學識的人(所謂「學富五車」),這里說的讀書，不是狹義的上學，而是廣泛的博覽群書, 這可以說是成才的基本規律之一。 很多哲人認為, 書籍是： 「全人類的營養品」(英國大戲劇家莎士比亞語) 「是智慧的鑰匙」(俄國大作家托爾斯泰語) 「當代真正的大學」(英國哲學家卡萊爾語) 「善讀也可以醫愚」(西漢學者劉向語)…… 因此，讀書當然是成才的根本途徑。 對此，有的人未必相信，那麼讓我們看幾個實例： 北宋大科學家沈括, 其父母文化底蘊深厚，在父母的早期教育下，他很早就開始讀書。十四歲時已把家中的很多藏書都讀過了，以後又各處借書讀，青年時期就已成為當地知名人物。後來隨父親工作調動到福建、江蘇、四川和京城等地，有機會又讀了很多書，學識更加充實。二十四歲時他步入仕途，任東海(江蘇)寧國(安微)宛丘(河南)等縣縣令，政務之外仍勤奮讀書不輟，三十三歲考中進士，三年後被聘為皇家昭文館編校。這讓他有機會讀了更多的皇室藏書，學識更加淵博。他對文學、史學、軍事、農事、天文、地理、物理、化學、數學、生物、水利、醫葯、書法、音樂……都有很深造詣，是當時深受人們尊敬的學者。他一生著述有幾十種，最著名的是《夢溪筆談》, 被譽為是「中國科學史上的座標」他成為當之無愧的世界上最優秀而偉大的科學家。 當代的蔡元培也是通過大量讀書而成長起來的學者。他父親是錢荘的經理，但作人廉潔，積蓄很少。元培十一歲時父親逝去，兄弟三人靠母親勞務維系生活。元培六歲上學，後隨六叔(舉人)及塾師苦讀。六叔家藏書頗多，他得以廣泛閱讀, 這使他從小養成了讀書的習慣。他十七歲考中秀才, 十八歲設館教書，做到了「教學相長」。二十歲到家鄉徐樹蘭家讀收、校書，徐家有「古越藏書樓」他邊校訂圖書邊大量閱讀，得以學識大進。他二十三歲時中進士，成為翰林院編修，能更廣泛的讀書。當時清朝庭正處於內憂外患時期，他認識到只讀舊書的不足，於是開始研讀西方及日本的新思想書籍，終於走上革命的道路。後來, 他去德國留學(四年半), 讀了大量歐美書籍並且寫了三部書。中華民國成立後，他出任第一任教育總長。積極改革了中國的舊教育制度。因其學識高超，他先後被舉薦為北京大學校長，中央研究院院長等職，以其畢生精力致力於中國的文化教育事業，成為著名的學者、教育家。1940年他去逝時，毛主席曾電唁「學界泰斗、人世楷模」這也是他一生讀書的結果。 法國著名作家巴爾扎克，雖然才活了五十一歲，但卻寫下了九十七部思想性和藝術性都十分高超, 能深刻反映十九世紀法國社會生活的長篇小說, 也完全賴於他勤奮的讀書。他還在上小學時，就迷上 ...

J. 家長對孩子讀書的評價怎麼寫

1、希望虛心的學習，有特長之處加強學，不斷上進，不足之處要加強學習，力爭具有高尚的道德情操，良好的文化素養。

2、在初中短短三年生活學習，獲益良多。從不懂事小孩學會了獨立生活，學會照顧自己，遇到困難能自己學會解決。從小個子變成高大的小夥子，較好的成長起來，身體也結實了。在學習上雖然不是名列前茅，但也用功努力能聽老師的話，改正許多不良習慣。

3、家居貧困山區，父母雖有小職，但微薄的工錢還往往不能如數到手，只能維持溫飽。且父常年有病在身，還要贍養老人，現在住房貸款，入學也貸款，妹妹又要高考了，條件只許節儉，不許奢華，如花錢不顧家底，超越所限，重負不堪，物極必返。

4、兒子，你是爸好孩子，在新的一年裡，爸媽希望你能多自覺學習，自覺做功課。自己的房間收拾整潔;你已經是個大孩子了，做任何事情都認真去做得最好，不要馬馬虎虎，多點耐心。

5、女兒從小學起就是一個優秀的學生，並且擔任班幹部多年，學習成績名列前茅。她比較聽話，讓我省了不少心。總的來說，女兒比較獨立自主。女兒愛讀書，而且有主見，不盲從，我不追求她的成績，因為她懂得取捨。

6、她是一個善良，文靜，有愛心的女孩。她對人有禮貌，尊敬老人，懂得理解父母的辛苦，也懂得保護和教育弟弟妹妹。她的成績雖然不太理想，但她對於學習是自覺的，努力的，用心的。她熱愛自己的民族，常常因為一些國家時政新聞而感慨萬分。

7、孩子在家一直是個聽話的好孩子，經常幫我們做些力所能及的事，我們看在眼裡，喜在心裡，雖然孩子還沒擠進班上的前幾名，但是他是個聰明好學的孩子，只要他努力，一定能趕上來!