地理上山的那邊是什麼

A. 地理:山的各部分是什麼

山的各部分：
山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖
。
山頂：
閉合等高線的中心（點）
山脊：等高線向山腳突出
（線），山脊一般通向山頂，是登山路線，也是分水嶺
山谷：等高線向山頂突出
（線），等高線重合的地方（線），山谷一般通向鞍部，是翻山路線，是匯水區域，通常是小溪源頭和河流源地。
鞍部：兩個山頂之間
陡崖：等高線重合的地方。

B. 山的那邊是什麼，山的那邊還是山

意思是：
要實現遠大的理想，就要一次次戰勝失望，不停地翻過無數座山，這一過程是艱辛、艱難、痛苦的。但因對理想的呼喚、信念的支持，使人不畏長途跋涉。

《在山的那邊》，作者王家新，原載於《長江文藝》1981年第5期，後被人教版七年級上冊入選、鄂教版六年級下冊入選，略有改動。通過自己一次童年的經歷比喻一個信念，媽媽所說的「山的那邊是海」。其中「海」是媽媽由我的痴想，疑問而說起的，並非指理想。全詩主旨：抒寫了童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，要實現遠大的理想，就要一次次戰勝失望，不停地翻過無數座山，這一過程是艱辛、艱難、痛苦的。但因對理想的呼喚、信念的支持，使人不畏長途跋涉。

C. 如何辨別地理的山頂，山脊，山谷，鞍部，陡崖

[思路分析]
地貌的一般特點是：山地高，平地低；山頂高，鞍部低；山背高，山谷低；山脊高，山腳低。識別出地貌的各種基本形態，結合具體運動路線，地形起伏則一目瞭然。
[解題過程]
山的最高部位叫山頂。山頂依其形狀可分為尖頂、圓頂和平頂。圖上表示山頂的等高線是一個小環圈，環圈外通常繪有示坡線。
山頂與凹地
比周圍地面低下，且經常無水的低地，叫凹地。大面積的低地稱盆地，小面積的低地稱凹(窪)地。圖上表示凹地的等高線是用一個或數個小環圈，並在環圈內繪有示坡線。
②山背、山谷
山背，是從山頂到山腳的凸起部分。圖上表示山背的等高線以山頂為准，等高線向外凸出，各等高線凸出部分頂點的連線，就是分水線。
山背和山谷
山谷，是相鄰山背、山脊之間的低凹部分。圖上表示山谷的等高線以山頂或鞍部為准，等高線向里凹入(或向高處凸出)，各等高線凹入部分頂點的連線，就是合水線。
③鞍部、山脊
鞍部，是相連兩山頂間的凹下部分，其形如馬鞍狀，故稱鞍部。圖上是用一對表示山背的等高線和一對表示山谷的等高線顯示的。
山脊，是由數個山頂、山背、鞍部相連所形成凸棱部分。山脊的最高棱線叫山脊線。
④斜面
從山頂到山腳的傾斜面叫斜面，也叫斜坡或山坡。在地圖上明確斜面的具體形狀，對定向越野有一定價值。斜面按其形狀可分為：
1)等齊斜面。實地坡度基本一致的斜面叫等齊斜面，全部斜面均可通視。地圖上，從山頂到山腳，間隔基本相等的一組等高線，表示為等齊斜面。
(2)凸形斜面。實地坡度為上緩下陡的斜面叫凸形斜面，部分地段不能通視。地圖上，從山頂到山腳，間隔為上面稀、下面密的一組等高線，表示為凸形斜面。
(3)凹形斜面。實地坡度為上陡下緩的斜面叫凹形斜面，全部斜面均可通視。地圖上，從山頂到山腳，間隔為上面密、下面稀的一組等高線，表示為凹形斜面。
(4)波狀斜面。實地坡度交*變換、陡緩不一、成波狀形的不規則斜面叫波狀斜面，若乾地段不能通視。地圖上，表示該狀斜面的等高線間隔稀密不均，沒有規律。
3、圖上起伏的判定
判定起伏就是在地圖上判定哪是上坡，哪是下坡，哪是平地。判定起伏時，首先要對判定區域進行總的地勢分析，在該區域內，找出明顯的山頂，分析山頂間的聯系，找出山脊以及主要分水線、合水線的走向，然後結合河流、溪溝的具體位置，判定出總的升降方向。總的地勢分析之後，進行具體分析時要注意基本一點，即在地圖上，凡屬運動路線與某條等高線近似平行是平路外，其它現象(與某條等高線越來越近或越來越遠或相交)則不是上坡就是下坡。具體分析時，還可從以下幾個方面來考慮。
②根據示坡線判定
示坡線與等高線連接的一端為上坡方向，另一端指向下坡方向。
③根據河流符號判定
當一組等高線在河流一側，*近河流的等高線低，遠離河流的等高線高，即當離開河流一側作橫方向運動或成一定角度運動時，就是上坡，相反方向運動時則是下坡。當一組等高線橫穿河流，上游等高線高，下游等高線低。

D. 在山的那邊是什麼

《在山的那邊》，作者王家新，原載於《長江文藝》1981年第5期，後被初中語文課本入選。通過自己一次童年的經驗比喻一個信念，媽媽給我說山的那邊是海。媽媽是由我的痴想，疑問而說起的這話，並非指理想。
[編輯本段]原文欣賞
一
小時候，我常伏在窗口痴想
——山那邊是什麼呢？
媽媽給我說過：海.
哦，山那邊是海嗎？
於是，懷著一種隱秘的想望
有一天我終於爬上了那個山頂
可是，我卻幾乎是哭著回來了
一一在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打了一個零分！
媽媽，那個海呢？
二
在山的那邊，是海！
是用信念凝成的海.
今天啊，我竟沒想到,
一顆從小飄來的種子,
卻在我的心中紮下了深根
是的，我曾一次又一次地失望過
當我爬上那一座座誘惑著我的山頂
但我又一次鼓起信心向前走去
因為我聽到海依然在遠方為我喧騰
---那雪白的海潮啊，夜夜奔來
一次次漫濕了我枯乾的心靈……
在山的那邊，是海嗎？
是的！人們啊，請相信一一
在不停地翻過無數座山後
在一次次地戰勝失望之後
你終會攀上這樣一座山頂
而在這座山的那邊，就是海呀
是一個全新的世界
在一瞬間照亮你的眼睛……
[編輯本段]作者簡介
王家新，1957年生於湖北均縣(現在丹江口市)。1972年入湖北丹江口市肖川中學。1974年高中畢業後下鄉到肖川農化廠勞動。1977年考人武漢大學中文系，就讀大學期間開始發表詩作。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1983年參加詩刊組織的青春詩會。1984年寫出組詩《中國畫》、《長江組詩》等，廣受關注。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，出版詩集《告別》、《紀念》。1986年始詩風有所轉變，更為凝重，告別青春寫作。這時期的代表作有《觸摸》、《風景》、《預感》等，詩論《人與世界的相遇》。1990年離開北京《詩刊》社。1992年赴英作訪問學者，1994年回國，後調入北京教育學院中文系，副教授。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。王家新，曾用筆名北新等。曾參與中央教育科學研究所閻立欽教授主持的《語文大視野》項目，擔任高一卷主編。曾獲多種國內詩歌獎，曾多次獲教育學院科研論文、科研論著一等獎。為中國作家協會「中國詩歌學會」理事。
詩歌作品及詩學文章被選入多種國內重要詩選及理論批評文集，並被北大、復旦等大學選入多種中國當代文學史教材，詩作《在山的那邊》被人教社選入初一語文教材、詩作《帕斯捷爾納克》被人教社選入高二語文讀本。
[編輯本段]整體把握
詩中所說的「海」是什麼呢?詩人說，「是用信念凝成的海」，「是一個全新的世界」。這就是說，「海」指的是理想的境界。山那邊是海，這「山」不是一座山，而是無數座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷盡艱險。這就是說，理想的實現是要歷盡千辛萬苦的。
一方面因為渴望早日實現理想，一方面因為對實現理想的艱巨性估計不足，以為爬上一座山就能看見大海，就能達到理想境界，可事實並非如此，就不免失望、沮喪。 「小時候，我常伏在窗口痴想/——山那邊是什麼呢?」神往山那邊的新天地，是童年的遐想。「媽媽給我說過：海/哦，山那邊是海嗎?」這就是說，媽媽指點了理想，喚起了我的想望，然而童年的認識畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，於是大失所望。
長大了，詩人領悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，海很遙遠，但是並非虛無縹緲。理想和信念，使人不畏長途跋涉，「一次次鼓起信心向前走去」。
詩人把自己的人生感悟，把自己的堅定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。
這首詩表達了一種信念，表達了一個哲理。詩人取象於群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊豐富。一個「山」字，既可以指一座山，也可以指無數座山，由一個意境翻出一個新的意境，詩意在跌宕中推進，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。
王家新，1957年生於湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等
[編輯本段]問題研究
1.為什麼說是「隱秘的想望」?
小時候想望山那邊的海，爬山是為瞭望見大海，這個想望並沒有告訴他人，所以說「隱秘，與想望。」
2.為什麼說「山那邊的山啊，鐵青著臉」?
這是擬人手法。「我」爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像「鐵青著臉」。山色是青的，只因為「我」的心情不好，好像山也鐵青著臉在那裡怪我痴心妄想，笑「我」幼稚可笑。
3.「給我的幻想打了一個零分」這一句是什麼意思?
「我」原以為一座山的那邊就是大海，現在才明白這是幻想，所謂「零分」就是說幻想全然落空。
4.「一顆從小飄來的種子」比喻什麼?為什麼說是「飄來的」?
種子比喻一個信念，是媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的痴想、疑問而說起這話的，這話也並非確指理想，所以說是飄來的。
5.「因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……」這些詩句是什麼意思呢?
詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞著「我」不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。「枯乾的心靈」，比喻對理想的渴望。海潮「漫濕了我枯乾的心靈」，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。
6.「在一瞬間照亮你的眼睛」蘊含著怎樣的意味和感情?
先要想為什麼「照亮」，可以想見這「全新的世界」是光輝燦爛的。再想照亮前後的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。
7.「用信念凝成的海」這句話中的「海」具有什麼含義?
這里的「信念」指得是媽媽給我的信心,而這里的「海」指的是作者在不斷追求的目標.
[編輯本段]段落解釋
第一節:寫童年的"我"對幻想的追求.
第二節:寫長大了的"我"通過拼搏.奮斗實現了理想。形象的寫出了一個光輝燦爛的世界,體現了作者的興奮.激動.喜悅的心情.
[編輯本段]主題思想
這首詩表達了一種信念，表達了一個哲理。詩人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，通往理想之路是漫長的，崎嶇的，要不怕長途跋涉，才能達到理想境界。
[編輯本段]相關練習
一 、朗讀全詩，感悟詩中的思想感情，詩歌除字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的「海」與「山」，蘊含著什麼意思?
本題從朗讀與把握總體形象入手，感悟這首詩的思想感情。由此可以體會詩歌的形象性，懂得欣賞詩歌要領會藝術形象所蘊含的意味。
探究「海」所蘊含的意思，要聯想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數座山。
海，是理想境界；山，是重重艱難險阻。全詩表達了這樣的思想感情：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。
二 、聯繫上下文，品味下邊詩句中加點的詞語(括弧里的問題可做參考)。
1.我常伏在窗口痴想
··
(這個詞在這里是什麼意思?)
2.山那邊的山啊，鐵青著臉
····
(這是寫山的顏色嗎?)
3.當我爬上那一座座誘惑著我的山頂
··
(「山頂」的誘惑力在哪裡?)
4.一次次漫濕了我枯乾的心靈
··
(「枯乾」在這里是什麼意思?)
◆我的「幻想」指什麼?「零分」又指什麼?
◆「一顆從小飄來的種子」具體指什麼?為什麼說是「飄來」的?
◆「誘惑」是什麼意思?課文中指什麼?
◆「喧騰」是什麼意思?課文中指什麼?
◆「你終會攀上這樣一座山頂」的「終會」表達了一種什麼心情?
本題根據詩歌語言凝練的特點，引導學生探究關鍵詞語所蘊含的意義。這種品味，有一定難度，但是品味得好，又很有興味，能增強對語言文字的理解能力，提高欣賞詩歌和其他文學作品的能力，教師應視情況幫助學生探究。
1.「痴想」原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了痴迷的程度。說明「我」從小就不願困居於狹小的天地，追求新的天地。
2.「鐵青著臉」，是「我」心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那裡責備我痴心妄想，臉色鐵青。
3.因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
4.「枯乾」形容對理想的渴望。
三 、以「我終於見到了大海」為題寫一段話。提示：這個大海既可以是自然的，也可以是生活的；既可以是甜美的，也可以是苦澀的；既可以是寧靜的，也可以是狂暴的；既可以是開朗的，也可以是陰郁的……
本題是結合課文的練筆。「提示」表明「大海」不一定象徵理想，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅遊，可以寫對大海的嚮往，到海濱終於見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。
教學方案
一、加強朗讀訓練。
探究前宜安排朗讀，以了解學生的朗讀能力、感知能力。探究過程中宜安排片段朗讀，作為探究的重要手段。探究後宜安排朗讀，提高表情朗讀的水平。
二、抓住探究的關鍵。
關鍵是「海」與「山」的象徵意義，特別是「無數座山」的象徵意義。要調動學生的生活經驗，理解「無數座山」的象徵意義。人們對實現理想境界的長期性和艱巨性，起初往往估計不足，一旦達不到預期目的，就大為失望。這種情況還可能反復多次。隨著認識不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。探究到這層精義，就會喜歡這首詩，覺得最後一節詩簡直是人生格言。
三、開創研究性學習新風。
本課是七～九年級階段語文學習的第一課，貫徹「課程標准」精神要有個好的開頭。要讓學生自己研究，合作學習，教師要引而不發，路讓學生自己走，教師起引路、扶助、鼓勵作用，一開頭養成好習慣，開創研究性學習的局面，今後就比較好辦。
四、重視「讀一讀，寫一寫」。
「讀一讀，寫一寫」，是識字和寫字，讀音要准確，寫字要規范，還要練習書法。「讀一讀，寫一寫」，又是語言材料的積累，可以不斷豐富語言。詞語只有爛熟於心，才能在自己的口頭語言與書面語言中運用自如。孤零零一個詞，不容易記，用法也吃不準，最好識記所在的短語短句，例如，「海在喧騰」就容易記，容易用；不斷擴展，不斷變化，可以生成各種句子。如「海在遠方喧騰」「海在遠方為我喧騰」「海依然在遠方為我喧騰」「我聽到海依然在遠方為我喧騰」，重視「讀一讀，寫一寫」，才能練好語言基本功。以後各單元都是如此。
五、教學設計。
指導思想
1.閱讀文學作品，要培養感受、理想、欣賞和評價的綜合能力，要使學生能有自己的情感體驗，初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2.重視朗讀訓練。
3.從第一課開始，著力開創自主、合作、探究的學習方式，給學生定位於「語文學習的主人」，創設良好的自主學習情境，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。
課時安排
1.看導語，默讀課文。
2.讀一讀，寫一寫。
痴想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間
3.朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(1)教師范讀。
(2)各自練習朗讀。
(3)領讀。
(4)齊讀。
4.內容研討。
可在適當時候將「有關資料」中的詩人創作談讀給學生聽，以幫助理解詩歌。
研討，首先要發現問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學生用鉛筆打問號，然後提出問題，教師補充。
(1)「在山的那邊，是海」，對這個「山」字，「我」小時候理解的和今天的理解有什麼不同?
(2)詩人領悟媽媽所說的「海」，「是用信念凝成的海」，不是自然界的海，那麼，什麼是「信念凝成的海」?詩中有沒有回答這個問題?
(3)讀第一部分，你覺得小時候的「我」是一個怎樣的孩子?他為什麼想到山的那邊，而且是「常伏在窗口痴想」?為什麼去爬山?為什麼又說自己的想望是「幻想」?
(4)「隱秘的想望」指什麼?為什麼說「隱秘」?
(5)山那邊的青山，為什麼「鐵青著臉」?
(6)「給我的幻想打了一個零分」，改用議論語言，怎麼說?
(7)「一顆從小飄來的種子」指什麼?一座座山頂為什麼誘惑著我?「我」為什麼失望?心靈為什麼是枯乾的?海潮漫濕枯乾的心靈又是什麼意思?
(8)結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達?
5.小結內容研討的經驗。
學習方法和習慣也是教學目標。學習筆記應該有一部分專門記「語文學習經驗」，閱讀、寫作、口語交際等等方面應該分頁記。每次小結只須提要式地記一兩點。
6.再朗讀。
7.課外作業。
從「研討與練習」選題，或自行設計。
[編輯本段]相關資料
山那邊的海——關於《在山的那邊》(王家新)
《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。因此，對我來說，重讀這首詩，猶如翻開封存多年的老相冊，重又看到了那個不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。
顯然，《在山的那邊》起源於童年經驗......世界對於有年的我來說，就是放學後一片寂靜的校園.山川中那條清澈的河流以及環抱著這一切的無言的群山。我生於湖北西北部山區的武當山下，父母為中小學老師，從小隨著父母的工作調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山裡的世界。
而我偏偏又是一個耽於幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我「小時候」的真實寫照。我想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些「隱秘的想望」，而詩中的這種對「山那邊」的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。
但是，僅僅如此，還不足以構成一首詩，於是，「海」在我的生活中並最終在這首詩中出現了。「海」的出現，恰好與「山」形成了對應。顯現出一種詩的結構。這里的「山」與「海」，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。而這些含義，在我年幼時都不可能意識到。我只是憑借著我那耽於幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍色。
然而，正如人們所知，這種對另一個世界的幻想，在現實生活中是最易受到挫折的。可以說，任何「不務實際」的幻想，在「鐵青著臉」的現實面前，都有它破滅的一天。我在自己的青少年時期一再經歷過這樣的讓人的內心深受刺痛的時候。然而，不可思議的是，幻想受挫，但那種理想主義的精神卻在生命中紮下了根來——它因在現實環境中受挫變得更為內在、也更為倔強了!詩的第二節所主要揭示的，就是這種對「海」的信念。也許是由於不屈的天性，也許是我在上初中時讀到的一句格言「只要沿著江河走，就一定能發現大海」，給了我這種信念。而這時的「海」——這個童年時的夢也被提升到整個人生的層面來重新理解，它已和第一節中的海有所不同，它已具有某種人生理想的象徵色彩了。「是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座又一座誘惑著我的山頂」，也許任何理想都是一個誘惑的圈套，任何理想都可望而不可即，然而正是在這艱難曲折的求索過程中，人生被提升和充實，人生被賦予了希望和意義，「那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……」
命運就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代，生於五六十年代，從小受的是理想主義教育，經歷過「文革」和上山下鄉，在「文革」結束後又來到大學校園，有人稱我們為理想主義的一代，又有人稱我們為幻滅的一代。理想主義培養了我們的幻想和精神氣質，但我們也是為「理想」的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神，但也有許多人到後來心如死灰，變得非常迷惘。正是基於對同代人的這種了解，我在這首詩的後來這樣寫道：「朋友啊，請相信——」。這是對我的同代人講話，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數座山後終會攀上這樣一個峰頂，相信在歷盡磨難後那「最終的海」終會照亮我們的眼睛和生命……
今天重讀這首詩，我當然感到了它在藝術上的稚氣，因為詩歌指給我們的道路，其漫長和艱辛，都遠遠超出了我在年輕時的想像。在實際生活中，雖然我已無數次地見過我在童年時所嚮往的海，但是我心目中的那個「海」依然遙不可即。那麼，對於現在的我，什麼才是最重要的呢?依然是「信念」。如果我不能在一個更高的層面上重新達到這種肯定，那就很難設想我在以後的生活中還會堅持下去。重讀《在山的那邊》，並遙望童年的方向，我再次感到了這一點。
《在山的那邊》導讀(趙尋)
《在山的那邊》述說的，顯然與他自童年起就一直伴隨他的挫折經驗以及在這種挫折中他的日見深沉的感悟和信念有關。然而，詩歌是一種特殊的藝術，它要求詩人用「形象」而非簡單的、概念化的語言來處理他所反復體會的痛苦、激情、信仰和經驗。王家新沒有像很多人一樣把他在生活中所遭受的折磨變成一種憤懣的喧囂，而是從中體驗出所有的理想的破滅之苦，並把它轉化成一種以「山」與「海」的對立為基本模式的沉思詩意。
從表面上來說，「山那邊還是山」這樣的發現，自然不過是「山那邊是海」一類幼稚幻想的破滅。然而，「山」在詩中，是阻礙詩人通向他無比嚮往的「大海」的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現的現實存在。所以，這種挫折也就喻示了詩人生活中所有的傷痛和失敗，它超越了具體的生活經歷而成為一種普遍性的情感經驗的象徵。
與之相對應，「海」則是那種永遠呼喚著我們出發的誘人的願望的象徵：「在山的那邊，是海/是用信念凝成的海」；「那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈」。詩人相信，「你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀」；這「海」，「是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛」!
從一般的意義上來講，「山」與「海」的對立，往往是一種無法打破的對立，正如另外一位詩人在《山民》中所說，「他想，這輩子是走不出這里的群山了/海是有的，但十分遙遠/所以沒等他走到那裡/就會死在半路上/死在山中」。可是，在王家新的這首詩中，「山」與「海」的對立，「山」對「海」的隔絕，因為一個「一次又一次失望」卻一次又一次攀登，不停地翻越群山去追尋大海的倔強的「孩子(我)」的出現，而告克服。這「孩子」可以說正是那不屈的「信念」本身。這個山與海之間的「追夢者」，體現了我們內心「隱秘的想望」，更體現了一代人在現實的重重磨難與對理想的苦苦堅持之間的精神歷程。
在藝術上，《在山的那邊》看似線條單純，卻又波瀾迭出，緊扣人心。詩人富有堅韌的信念，但他的語調並不總是高亢的。他沒有迴避生活的真實，在詩歌的第一部分，他甚至以一個孩子的語調這樣寫道：「有一天我終於爬上了那個山頂/可是，我卻幾乎是哭著回來了/——在山的那邊，仍然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分」。這些從負面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進了「山/海」對立的真實性，使詩歌得以在一種強有力的沖突中，飽滿地完成了最後的「海」對「山」的逆轉。同時，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當的節奏。
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全詩主旨：抒寫了童年的嚮往和困惑,成年的感悟和信念,要實現遠大的理想,就要一次次戰勝失望,不停地翻過無數座山,這一過程是艱辛,艱難,痛苦的。但對理想的呼喚,信念的支持,使人不畏長途跋涉。
《在山的那邊》詞語：
痴想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 攀上 一瞬間
1.隱秘：隱蔽，不外露
2.一瞬（shun)間：一眨眼之間

E. 地理的山脊山谷怎麼區分

山高處像獸脊凸起的是山脊，兩山間低凹而狹窄的是山谷。

1、山脊，指山高處像獸脊凸起的部分。是由兩個坡向相反坡度不一的斜坡相遇組合而成條形脊狀延伸的凸形地貌形態。山脊是連成一排的山峰，山峰之間連成一條長線，好像動物的脊骨有一條突出的線條。

山脊最高點的連線就是兩個斜坡的交線，叫做山脊線。山脊線是由高處向低處凹出的部分，是水流的分水嶺。山脊線兩側的等高線略呈平行狀，等高線穿過河谷時，向上游彎曲，呈反v字形。

2、山谷，指兩山間低凹而狹窄處，其間多有澗溪流過。

(5)地理上山的那邊是什麼擴展閱讀

山脊線在建築上的應用

分水線順直平緩，起伏不大，嶺脊肥厚的分水嶺是布設山脊線的理想地形，路線可大部或全部設在分水嶺上。但高山地區的分水嶺常常是峰巒、埡口相間排列，有時相對高差很大。

這種地形的山脊線，則為一些較低埡口所控制，路線須沿分水嶺的側坡在埡口之間穿行，線位大部分設在山腰上，山脊線，一般線形大多起伏、曲折，其起伏和曲折程度則視分水嶺的形狀、控制埡口間的高差和具體地形而異。

F. 地理中的南坡和北坡是什麼

南坡、北坡、東坡、西坡這四個概念，從地形的角度簡單理解就是指一座山的東西南北方向的山坡。 因為一座山峰無論其多麼不規則，但是當我們整體上來看時，都可以從空間上劃分出東西南北四個方向，並把這四個方向范圍內的山坡分別稱為東坡、西坡、南坡、北坡。 地圖上出現山峰都是以等高線的形式。當地圖給出了方向標時，就以方向標指示方向標示東西南北，當沒有方向標時，就默認地圖為：上北下南，左西右東。這也是我們在進行地理學習過程中遇到類似問題的一般方法。 如果你還不能准確判斷，那麼你可以在地圖上以方向標指示的方向，以山頂為中心，輕輕勾勒出一個大的「米」字形圖，表示東西南北，那麼以正東、正西、正南、正北四根線條為中心的每個直角三角形包含區域就分別是東坡、西坡、南坡、北坡了。 但南坡、北坡有時候還有另外的理解： 當南坡、北坡與陰坡、陽坡這四個概念放在一起時，就是考察太陽光線與地形的關系了。 通常意義上我們說的南北坡與陰陽坡都是指的北半球。比如我國，古語雲：山南水北為陽，山北水南為陰。 山南水北為陽，「陽」及太陽光線照射到的地方。由於山峰是凸起於地面，而河谷是凹下於地面的，在我國大部分范圍內無太陽直射現象，一年中太陽光線都可以看作從南方射來，因此只有山的南面和河谷的北岸能被太陽光線照射；而山的北面和河谷的南岸都無法照射到太陽光線，因此就叫陰坡，及「山北水南為陰」。 理解這個意思後，其餘任何地方的南北坡及陰陽坡就都可以進行推導了，主要是看太陽光線與地形的關系。

G. 山的那邊是什麼

山的那邊是希望,是赤腳的孩子忽閃著他們的大眼睛,無聲的說著「我要讀書」：山的那邊是最美麗的景色,是大自然給予我們最珍貴的禮物：山的那邊是勇氣,是每個人一步一步踏上高山的萬丈豪情：山的那邊是生活，是真正的生活，那裡的人擁有最善良純凈的心。。

H. 在山的那邊究竟是什麼

這「山」不是一座山，而是無數座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷盡艱險。這就是說，理想的實現是要歷盡千辛萬苦的。
所以在山的那邊，是理想與希望！

I. 山的那邊是什麼

山的那一邊，是自己憧憬的未來！只要能走出大山 ，就是向理想邁出的第一步！不管是山也好、海也好，理想近在咫尺，只要你能邁過去！

J. 如何辨別地理的山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖

山頂就是一座山最高的地方，一般圖里會有一個三角形來表示，另外你會發現山頂處等高線是封閉的圓圈。鞍部:兩山中間比較平緩的地方。(其實想想駱駝就知道了，凸起的兩個點就是山頂，凹下的就是鞍部)陡崖:也稱斷崖。近於垂直的山坡。(懸崖絕壁)在地形圖上看就是N條等高線重合在一起。(也就是一條線上有很多短短打橫的線的那裡)
山谷:兩山之間狹窄低凹的地方山脊:等高線 由高處向低處凸出的是山脊。
在地形圖上分辨山谷山脊的頂好方法：用尺子(一開始用後來熟了瞄一眼就知道了)放在凸起或凹下的等高線上的點上。發現點處等高線比兩旁高的是山脊，比兩旁低的是山谷。其實不難的，地理是很有趣的！！不懂可以來找我哦，無限歡迎！！專家神馬大神的就肯定不是，我就班裡小小的一個地理科代。不要嫌棄哦。嘻嘻~很高興能為你解答。qq:420253723如果真找我問問題要註明哦~