高一地理學情分析怎麼寫

『壹』 寫教案時，學情分析應該寫什麼

學情分析應該包括以下幾個方面： 一、學生原有知識的分析。要做到了解學生，首先要了解學生原有的知識基礎，這對備好課具有重要的指導作用。在課堂教學中，學生已獲得的知識與即將獲得的知識是密切相關的，常常是前後密切關聯的。 二、學生現有認知能力的分析。在學科教學中，學生的基礎學習能力是指在學習過程中能夠獨立獲取知識的能力，包括收集、處理信息的能力和動手操作的能力等，教師應了解學生的這些能力狀況，弄清楚教材中哪些內容學生可以通過自學達到教學目的，對學生能夠理解、分析、歸納的內容，教師可少講，多給學生提供一些自學機會，對學生不易理解、不能分析的問題便可多費些工夫講授，以培養學生的能力。 三、學生原有生活經驗的分析。每名學生在來到學校學習的同時，也帶了各自不同的生活經歷和不同觀點、看法。這種已有的經歷、經驗和對待社會的觀點，對於即將進行的課堂學習生活具有深刻的影響。 四、學生的情感分析。情感因素，是教學設計環節中一個重要成分。情感因素是伴隨著知識經驗的掌握、觀念的形成以及內部智力的成熟而發展起來的，它對外部智力的形成和創造能力的發展起著決定的作用。 五、學生的身心特徵的分析。不同年齡階段的學生，心理各有其特點。教師應根據不同的教育對象，選擇不同的教育方法。

『貳』 高中地理常見的天氣系統的學情分析怎麼寫

你好，學情分析可以從學生對知識點的掌握程度和正確應用兩個角度寫。例如：鋒面系統的學情分析。可以分析下學生對冷鋒和暖鋒的定義、符號、示意圖、降水位置、過境前過境時過境後的天氣狀況等知識點的掌握情況，可以看學生能否舉例說明對我國天氣的影響。

『叄』 如何對高一學生進行學情分析

逐個發放統計調查問卷即可，要點涵蓋全面，問卷回收率有保證，學情分析就很好做了。

『肆』 如何對高一學生進行學情分析

高一學生學情分析
經過一個月的相處，在孩子們的身上，我意識到以下問題：1．表現出學生關注學習，但缺乏克難意志。從第1題調查看，無論重點班學生還是普通班學生，有82%以上的同學把「學習成績不理想」或「時間不夠用」作為自己最苦惱的事；從第2題調查看，有近50%的學生把成績不理想自我歸因為「自己欠投入」；從第11題調查看，有63%以上的學生對待難題有「先自己試一試」的願望，等等，從以上可說明大多數學生把學習作為自己的主要任務，並能主動地把成績不理想的原因歸為自己努力程度。但從第15題調查看，有58%的學生在作業多時，對作業就出現了挑易或應付現象，只有20%強一點的學生選擇克難棄易的做法，等等。這說明有一定比例的學生缺乏克難意志。2．表現出學生缺乏良好的基本學習方法和學習習慣。具體表現為：（1）學習標准較低，缺乏剛性原則。從第10題看，有50%的學生認為「會的標准」為「上課能聽得明白老師所講的內容」或「作業沒有錯」的低層次上；從第12題看，只有44%左右的學生把一天收獲大小的衡量標準定在「解決了多少不明白的問題，做了多少陌生題而不是自己已會的題」上，其他56%左右的學生把「做了多少題，是否完成老師留的作業」和「早晨起的時間和晚上睡的時間」作為標准；從第5題看，有41%的學生把對概念、定理、公式的理解認為「對原文進行背誦，達到會背記熟就行」或「掌握大概齊，用的時候再看書」的低層次上，只有41%的學生定位在「不一定背誦原文，但對原文進行細化、分解和提煉，掌握其內在要點」較高層次上；從7題看，有60%的學生在做作業的時候，習慣於「翻著書、看著筆記本，遇到不會的諸如公式、定理等知識就去查閱」或「先忙於完成那些熟悉的容易題，剩下的時間再去完成那些陌生的困難題，能做多少是多少」；從第9題看，有46%的學生在學習上堅持的原則或做法為「沒有什麼原則，但盡自己最大努力，學多學少順其自然」或「每天堅持晚睡覺」等等。以上均說明相當多的學生對學習各環節要求程度較低，甚至表現為應付。（2）沒有良好的學習習慣。從第3題看，有近60%的學生沒有自我總結的習慣；從第4題看，只有38%的同學選擇「除非教師要求看書，一般不看著書聽課，而是跟著老師認真思考每一個問題」；從第7題看，有30%的同學在完成作業時「翻著書、看著筆記本，遇到不會的諸如公式、定理等知識就去查閱」；從第6題看，只有45%同學在課堂記筆記時，採取「在認真聽的基礎上，對那些重點知識、重要結論以及自己現在或將來應用中可能出現的易錯易混點都做重點記錄，以備遺忘」，其他要麼重記輕聽，要麼重聽輕記；從13題看，有65%的同學在解完題後習慣於「與別人對對答案，否則不放心」或「滿足於題目的解決，不再想其他方法」，等等。以上說明還有相當比例的學生沒有良好的學習習慣。（3）缺乏基本的學習方法。從第5題看，有41%的學生把對概念、定理、公式的學習認為是「對原文進行背誦，達到會背記熟就行」或「掌握大概齊，用的時候再看書」；從第15題看，有58%的同學在當天不能完成作業時，選擇「先寫作業容易完成的學科和題目，對難的題目則是有時間就寫，沒有時間就空著，以便應付老師的檢查」或「由於老師要求嚴，完不成老師會批評，只好先大概齊地湊和寫上，或者先照著別人的作業（或答案）寫上，甚至毫無目的的瞎答，以應對老師的檢查，以後有時間再仔細研究」；從第11題看，有32%的學生在對待難題的態度是「一遇陌生題從心底就害怕，不願深入分析，空著去做容易題」或「一遇陌生題就不願審題分析，怕耽誤時間，就急於問同學，找答案」，或「不願花時間做，因為做我也白花費時間，還不如用那時間做點容易題了，更何況老師在課上還要講」，等等。以上說明相當比例的學生缺乏基本的學習方法。

『伍』 高中地理自然災害的成因學情分析

高中地理自然災害的成因：
形成:台風是形成於熱帶或副熱帶海區，強烈發展的熱帶氣旋
主要災害:強風，特大暴雨，風暴潮
主要影響地區:亞洲東部，亞洲南部，北美洲東海岸，其中西北太平洋是全球台風發生次數最多，強度最大的海區
發生季節:夏秋季節
監測和防禦:主要是利用氣象衛星監測，到近海後，還可以用雷達監測
(2)暴雨洪澇
形成條件:源源不斷的水汽供應;強烈的上升運動;形成降水的天氣系統持續時間長
主要影響地區:亞洲最多
防禦措施:利用氣象衛星，提高暴雨預報的准確率;工程措施(修築堤壩，整治河道，修建水庫，修建分洪區)和非工程措施防禦(洪泛區的土地管理，建立洪水預報警報系統，擬定居民的應急撤離計劃，實施防洪保險)
(3)乾旱
(4)寒潮
原因:由強冷空氣迅速入侵造成得大范圍得劇烈降溫，並伴隨有大風，雨雪，凍害等現象，寒潮是我國冬半年主要的氣象災害，尤以秋季和春季的寒潮對農作物危害最大。
二、地質災害
(1)地震
分布:環太平洋地震帶和地中海-喜馬拉雅山地震帶
能量大小:用震級表示，震級每增加一級，能量約增加30倍，3級以下為微震，5級以上為破壞性地震
要素:震中，震源，震中距，震級，烈度。
(2)火山噴發
火山構造:火山錐，火山口，火山通道
類型:死火山，活火山，休眠火山
(3)滑坡和泥石流
(4)地質災害得關聯性
①地質災害在成因上有關聯性:一個地域內的地質災害可能有若干種，他們在成因上有關聯，例如，我國的川、滇、黔接壤地帶，形成了地震、滑坡和泥石流為主的災害
②由一種原發性的主災誘發其他災害，例如地震可能誘發火災、海嘯、滑坡、泥石流、瘟疫蔓延等
③人類活動及其對自然環境施加的影響可能誘發地質災害，例如，人為的破壞地表植被，造成了泥石流;人為大規模的工程活動，造成滑坡等災害。

『陸』 怎麼寫學情分析

包括班級現狀分析、原因分析、改進措施、對任課教師的建議四個方面。

1、班級現狀分析：

從上學期的各方面情況來看，本班總體還是不錯的。班風積極健康向上，學生思維較活躍，班幹部的工作能力有很大提高，大部分學生已經逐漸養成良好的學習習慣。

但是仍不排除少數一些自控力較差的學生。應進一步培養學生良好的學習習慣，爭取引導個別學生有明顯進步。

2、原因分析：

學生方面，班級里的優等生學習非常自覺認真，在班級里起了引領與帶頭作用，比學習，比進步蔚然成風。

3、改進措施：

鼓勵中等生，在一定程度上能夠讓他們與優等生逐一雌雄。多幫助下游生，使兩極分化最小化。

要做到勤說（每天每時常提醒）、勤問（每天能夠與個別學生進行交流）、勤查（每天檢查各科作業的完成情況），加大管理力度，讓學生能在安靜的環境中學習。

做好學生的思想工作，闡明各校之間競爭的嚴峻形勢，讓學生有憂患意識，從而調動學習的積極性。

4、對任課教師的建議：

基礎知識的掌握是學生後續學習前提條件，放棄任何一個學生就會給以後的教學帶很大的隱患，縮小差生面，杜絕出現低分。

(6)高一地理學情分析怎麼寫擴展閱讀：

學情分析的重要性

切忌單純為了學情分析而去分析學生或者將學情分析孤立於教學設計之外。

學情分析是系統教學設計的有機組成部分，並與教學設計的其他部分存在極為緊密的互動關系。

學情分析是教-學目標設定的基礎，沒有學情分析的教學目標往往是空中樓閣；因為只有真正了解學生的已有知識經驗和心理認知特點，才能確定其在不同領域、不同學科和不同學習活動中的最近發展區，而從知識技能能力等方面來闡述最近發展區就是教-學目標。

學情分析是教-學內容分析（包括教材分析）的依據，沒有學情分析的內容分析往往是一盤散沙或無的放矢；因為只有針對具體學生才能界定內容的重點、難點和關鍵點。

學情分析是教-學策略選擇和教-學活動設計的落腳點，沒有學情分析的教學策略往往是教師一廂情願的自我表演；因為沒有學生的知識經驗基礎，任何講解、操作、練習、合作都很可能難以落實。

總之，學情分析是對以學生為中心的教學理念的具體落實。

『柒』 學情分析怎麼寫

寫作思路：把教學中的進度寫下來，具體到某一單元某一課。

一、學情分析

所教班級七年級(3)班44人，這個班級的學生語文基礎較差。一部分學生靈活一些，男女生的學習態度有很大差別。大多數女生勤奮，能積極主動地去學習，但男生的學習態度較差，不能積極主動地去學，個別甚至不學。學生智力水平較低，理解能力，寫作能力偏低。經過上學期的學習鍛煉，突出的特點是：

1、學生對語文課的認識和理解有了拓展

2、能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解

3、大部分學生對語文學科有濃厚的興趣

4、課堂上有用於帶頭的好學生，課堂教學開展還行

存在的不足有：

1、學習語文的習慣養成差

2、學習比較盲目，目標性不強

3、學習的主動性、合作探究意識不強

4、基礎參差不齊，兩極分化嚴重

5、積累較少，閱讀面不廣。

二、教材分析

課程標准語文實驗教科書七年級下冊，繼續以語文與生活的聯系為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大板塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。六個單元，依次安排了成長、祖國、名人、文化、探險、動物六個方面的內容。

第一單元安排的是以成長為主題的課文。這些課文，有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程(魯迅《從百草園到三味書屋》)，有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷成長的生活故事(林海因<爸爸的花落了》)，有的則以童話的形式，告訴人們在成長的過程中要堅持不懈，努力追求(安徒生《丑小鴨》)，等等。

《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》是詩人用凝練的語言道出的殷殷囑托，一行行的詩句曾激勵過無數成長中的青年。《傷仲永》促使我們反思一個天資出眾的人變得「泯然眾人矣」的原因。

第二單元以祖國為主題，選編了五篇不同題材的文學作品，從各個不同的角度表現了不同時代，不同國家的人民熱愛祖國、發奮圖強的美好情操。他們都有比較深厚的寫作背景，都有含義深刻的精彩語段，都是適合朗誦的語言材料。

第三單元是一個名人單元。前三篇寫的是鄧稼先、聞一多、貝多芬，第四篇寫的是群像，有福樓拜、屠格涅夫、都得和左拉。文言文《孫權勸學》，寫的是我國古代名人。這些文章人文內涵豐富，都各有側重地寫出了名人的氣質、品格和生活道路，頌揚了他們對人類的貢獻。

第四單元中的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面，《社戲》(魯迅)以看戲串起一連串的人和事，像一幅民俗風情畫，《安塞腰鼓》(劉成章)的節奏像鏗鏘激越的安塞腰鼓的鼓點，《竹影》(豐子愷)以兒童游戲為契機，將中國畫和西洋畫的區別講得深入淺出。

『捌』 試卷分析中的學情分析怎麼寫

分析裡面的學情分析的主要描寫方式就是去描寫學生在這次考試裡面的一個分數情況，也就是學生這次考試跟之前的考試對比的話，是進步還是退步這樣子的一個情況，並且是分析各個學生的進退步情況，還有就是分析學生在這次考試中的一個狀態。

還有就是在這次考試中的一個得分情況和失分情況。所以試卷分析中的學情分析，主要就是學生情況的一個分析，可以從分數跟試卷來進行分析，也可以從學生的狀態來進行分析，所以試卷分析中的學情分析，可以這樣子去進行描寫和描繪。

試卷分析中的學情分析就是一個大的方面的一個學習情況的分析，因為試卷分析是屬於單張試卷的分析，學情分析的話就是一個整體的學生情況的一個分析。

『玖』 學情分析包括哪幾個方面

1、學情分析包括學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績如何等方面構成的。

2、學情分析的目標：

（1）、進一步培養良好的行為習慣和學習習慣。

（2）、鞏固良好班風，完善班級管理制度，做到「人人有事做，事事有人做」，凝聚挖掘班級各方力量，提高班級整體水平。

（3）、加強學風建設，培養學習興趣，明確學習重要性，注重學法指導，提高學習效率。

（4）、與學生融洽相處，建立「亦師亦友」的新型師生關系。

3、根據學情分析出學生的情況後，老師要與家長保持正常、經常化的溝通，力爭家長的配合，共同管理好學生。重視家長會的作用，重視做好家訪工作，繼續進行家校聯系單的方式密切與家長的聯系，向家長匯報學生在校情況。

(9)高一地理學情分析怎麼寫擴展閱讀：

原因分析：

（1）成績較好，我個人認為是暫時現象。本班師資力量比較雄厚，這也為學生的學習提供了強有力的保障。

（2）家長非常重視，非常配合。這也為學生的學習提供了基礎。

（3）學生方面，班級里的優等生學習非常自覺認真，在班級里起了引領與帶頭作用，比學習，比進步蔚然成風。

（4）由於班級里差生面比較大，這批學生從小學開始，學習目的性不明確，學習方法不當。學習沒有形成良好的習慣，到教室後不能，並且不懂學習，作業不能獨立完成。這樣相對來說也拖了班級的後腿。

改進措施：

1、 多關注優等生，讓他們一定要保持穩定。多鼓勵中等生，在一定程度上能夠讓他們與優等生逐一雌雄。多幫助下游生！努力使兩極分化最小化！

2、一如既往抓學風。要做到勤說（每天每時常提醒）、勤問（每天能夠與個別學生進行交流）、勤查（每天檢查各科作業的完成情況），加大管理力度，讓學生能在安靜的環境中學習。

3、做好學生的思想工作，闡明各校之間競爭的嚴峻形勢，讓學生有憂患意識，從而調動學習的積極性。

4、 多與各科教師聯系，及時了解學生動態，接受科任老師的建議。多與家長交流，形成合力，共同督促學生學習，使其進步。

5、 繼續進行「一幫一」互助學習幫教活動，讓優生帶動差生學習，共同取得進步。

6、 學生進行深刻的自我反思，對自己的學習提出具體的要求。

7、 舉行一次學法交流會，促成每個學生形成適合自己的良好學習方法。

『拾』 地理必修一學後感

高一地理必修一學情分析1．初、高中地理知識銜接不夠，缺乏必要的知識准備——關鍵原因地理必修一是自然地理，涉及許多學科內的准備知識，如地球、地圖的基本知識，氣候的基本知識等。為了減輕初中生的學業負擔，教材內容已大大簡化，再加上現實的中考制度，河南省對初中地理和生物學科大大淡化——能夠通過初二結業考試即可