Ⅰ 怎麼給同學講地理課(會考前)
要及格 必須在選擇題上下功夫 因為選擇題佔比例是相當大的 所以你需要講明重點 即哪些是必須要記的給他勾畫出來 第二就是理解 地理不好一般缺少想像力 因為地理也算比較抽象吧 一下午是不可能的 只能把書上的重點課文讓他理解了 即使記不住也要有個大概印象 那些位置也要有個印象 最後就是答題技巧 千萬不要空著 塗也要塗黑！ 不過話又說回來 只要稍微努力一下，60分還是不成問題吧~
Ⅱ 怎樣上好高中地理課
文理交融，學法兼用
高中地理中的自然地理包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬於理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該採用偏重理科的學習方法，強調理解重於記憶，以會用為目的，側重於對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。
平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
高中地理中的人文地理和區域地理，主要屬於文科內容，適合採用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。
學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善於總結，形成自己的看法。學習人文地理側重於觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。
圖文結合，易學好記
地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。
高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，採用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。
例如，「晝夜長短和正午太陽高度的變化」內容，必須結合「二分二至日全球晝長和正午太陽高度角」 的圖像來學習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。
又如， 「世界城市化的進程」內容，結合「世界城市人口比重的增長圖」和「上海城市建設用地的擴展圖」學習，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個主要標志。
地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最准確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源於它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），「圖不離手」（每次看幾分鍾也行），把地圖印在腦子里，並能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖：「地球運動」，「大氣分層」，「山河分布」，「洋流流向」，「國家位置」，「鐵路干線」，「工業中心」……於是，我們就可以從中准確而有效地提取需要的信息，從容作答。
有的同學可能會認為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經久難忘，便於運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結合實際耗時並不多，效果卻很明顯。同學們學習地理，應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成「圖」，定能事半功倍。
知識聯系，融會貫通
高中地理的學科特點主要可概括為以下幾個特點：
1.學習的側重點是掌握「有什麼規律？」「為什麼？」「怎麼辦」的問題。
初中地理更多的是學習「在什麼地方？」「有什麼樣的事物」「有什麼特點」等問題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內容，因此其學習方法的側重點就是解決怎樣科學地、高效地記憶這些地理事實材料。
而高中地理側重解決的是地理事物的規律及其對人類生產生活的影響，通過探究這些規律的形成原因來為形成人類的相應對策服務。也就是說，應側重於通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導出一些規律，從本質上掌握其成因，最後形成人類生產生活的相應對策。可見，高中地理的學法核心是理解而非記憶，是應用而非記憶。
2.無論自然地理或是人文地理都表現為以人地關系為主線的顯著特點
幾乎所有的地理問題都跟人類的生產、生活有著密切的關系，學習地理必須緊扣這條主線。
3.許多地理問題都有知識與能力的跨學科特點。
自然地理部分主要與數學、物理、生物學科聯系較多，人文地理主要與政治聯系較多。對於我們面臨的高考、綜合考試意義尤其重大。
4.我們知道，高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的
初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是，由於種種原因，一些同學的初中地理知識已經淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。
一是可以抽點時間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。
二是在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區域地圖或復習初中相關內容，注意高初中知識的有機聯系，把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。
高中地理學習方法基本原則和一般規律介紹
1.哪些內容應成為學習的重點內容
⑴地理基本概念。
① 能說明某種特點地理現象的特定概念。如太陽高度、正午太陽高度、低氣壓、高氣壓、地球的自轉、公轉等；
② 反映某種地理事物類別的特定概念(對這類概念特別要注意概念的內涵與外延的分析)；
⑵地理基本規律與基本原理。地理事物的時空分布規律及其成因分析。
⑶地理基本技能。如等值線的分析應用、各類經濟圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉換與圖圖轉換能力等等。
⑷地理內容的文字邏輯表達能力。
⑸收集、整理地理資料的能力。
2.怎樣高效地掌握上述學習重點內容
⑴用理科思維的方法學習自然地理。
① 充分運用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規律和基本原理。
② 用跨學科的知識解決地理問題。
⑵注重各類地理圖表的表達功能及其相互之間的轉換關系。
⑶用文科思維方法學習人文地理。所謂人文地理主要指下冊的內容。這部分內容的學習與自然地理的學習有較大的差異，它所涉及的內容主要是社會生產活動，從歷史的角度分析各社會生產部門是怎樣發展起來的，為什麼會沿著這樣的軌跡發展，人類目前面臨的怎樣的可持續發展問題；從經濟的角度多因素的分析各社會生產部門布局的合理性、科學性，這部分可能與政治課的內容有較多的聯系，同學們應該把政治課上學到的知識運用到地理學習上來。
Ⅲ 明天我們初中會考地理、生物，怎麼樣才能臨場發揮得好
你好!
高考要取得好成績，首先要有扎實的基礎知識、熟練的基本技能和在長年累月的刻苦鑽研中培養起來的數學能力，同時，也取決於臨場的發揮。下面結合數學科的特點，談幾條高考的建議，以便使同學們臨場不慌，並能在緊張的高考中超水平發揮。
一、提前進入「角色」
考前一個晚上睡足八個小時，早晨吃好清淡早餐，按清單帶齊一切用具，提前半小時到達考區，一方面可以消除新異刺激，穩定情緒，從容進場，另一方面也留有時間提前進入「角色」——讓大腦開始簡單的數學活動，進入單一的數學情境。
如：
1.清點一下用具是否帶全（筆、橡皮、作圖工具、身分證、准考證等）。
2.把一些基本數據、常用公式、重要定理「過過電影」。
3.最後看一眼難記易忘的結論。
4.互問互答一些不太復雜的問題。
一些經驗表明，「過電影」的成功順利，互問互答的愉快輕松，不僅能夠轉移考前的恐懼，而且有利於把最佳競技狀態帶進考場。
二、精神要放鬆，情緒要自控
最易導致心理緊張、焦慮和恐懼的是入場後與答卷前的「臨戰」階段，此間保持心態平衡的方法有三種：
①轉移注意法：避開臨考者的目光，把注意力轉移到某一次你印象較深的數學模擬高考的評講課上，或轉移到對往日有趣、滑稽事情的回憶中。
②自我安慰法：如「我經過的高考多了，沒什麼了不起」，「高考，老師監督下的獨立作業，無非是換一換環境」等。
③抑制思維法：閉目而坐，氣貫丹田，四肢放鬆，深呼吸，慢吐氣，如此進行到發卷時。
三、迅速摸透「題情」
剛拿到試卷，一般心情比較緊張，不忙匆匆作答，可先從頭到尾、正面反面通覽全卷，盡量從卷面上獲取最多的信息，為實施正確的解題策略作全面調查，一般可在十分鍾之內做完三件事。
1.順利解答那些一眼看得出結論的簡單選擇或填空題（一旦解出，情緒立即穩定）。
2.對不能立即作答的題目，可一面通覽，一面粗略分為A、B兩類：A類指題型比較熟悉、估計上手比較容易的題目，B類是題型比較陌生、自我感覺比較困難的題目。
3.做到三個心中有數：對全卷一共有幾道大小題有數，防止漏做題，對每道題各占幾分心中有數，大致區分一下哪些屬於代數題，哪些屬於三角題，哪些屬於綜合型的題。
通覽全卷是克服「前面難題做不出，後面易題沒時間做」的有效措施，也從根本上防止了「漏做題」。
四、信心要充足，暗示靠自己
答卷中，見到簡單題，要細心，莫忘乎所以，謹防「大意失荊州」。面對偏難的題，要耐心，不能急。高考全程都要確定「人家會的我也會，人家不會的我也會」的必勝信念，使自己始終處於最佳競技狀態。
五、三先三後
在通覽全卷、並作了簡單題的第一遍解答後，情緒基本趨於穩定，大腦趨於亢奮，此後七八十分鍾內就是最佳狀態的發揮或收獲豐碩果實的黃金季節了。實踐證明，滿分卷是極少數，絕大部分考生都只能拿下部分題目或題目的部分得分。因此，實施「三先三後」及「分段得分」的高考藝術是明智的。
1.先易後難。就是說，先做簡單題，再做復雜題；先做A類題，再做B類題。當進行第二遍解答時(通覽並順手解答算第一遍)，就無需拘泥於從前到後的順序，應根據自己的實際，跳過啃不動的題目，從易到難。
2.先高（分）後低（分）。這里主要是指在高考的後半段時要特別注重時間效益，如兩道題都會做，先做高分題，後做低分題，以使時間不足時少失分；到了最後十分鍾，也應對那些拿不下來的題目就高分題「分段得分」，以增加在時間不足前提下的得分。
3.先同後異。就是說，可考慮先做同學科同類型的題目。這樣思考比較集中，知識或方法的溝通比較容易，有利於提高單位時間的效益。一般說來，高考解題必須進行「興奮灶」的轉移，思考必須進行代數學科與幾何學科的相互換位，必須進行從這一章節到那一章節的跳躍，但「先同後異」可以避免「興奮灶」過急、過頻和過陡的跳躍。
三先三後，要結合實際，要因人而異，謹防「高分題久攻不下，低分題無暇顧及」。
六、一慢一快
就是說，審題要慢，做題要快。
題目本身是「怎樣解這道題」的信息源，所以審題一定要逐字逐句看清楚，力求從語法結構、邏輯關系、數學含義等各方面真正看清題意。解題實踐表明，條件預示可知並啟發解題手段，結論預告需知並誘導解題方向。凡是題目未明顯寫出的，一定是隱蔽給予的，只有細致的審題才能從題目本身獲得盡可能多的信息，這一步不要怕慢。
找到解題方法後，書寫要簡明扼要，快速規范，不要拖泥帶水，啰嗦重復，尤忌畫蛇添足。一般來說，一個原理寫一步就可以了，至於不是題目考查的過渡知識，可以直接寫出結論。高考允許合理省略非關鍵步驟。
為了提高書寫效率，應盡量使用數學語言、符號，這比文字敘述要節省而嚴謹。
七、分段得分
對於同一道題目，有的人理解得深，有的人理解得淺，有的人解決得多，有的人解決得少。為了區分這種情況，高考的閱卷評分辦法是懂多少知識就給多少分。這種方法我們叫它「分段評分」，或者「踩點給分」——踩上知識點就得分，踩得多就多得分。
鑒於這一情況，高考中對於難度較大的題目採用「分段得分」的策略實為一種高招兒。其實，考生的「分段得分」是高考「分段評分」的邏輯必然。「分段得分」的基本精神是，會做的題目力求不失分，部分理解的題目力爭多得分。
1.對於會做的題目，要解決「會而不對，對而不全」這個老大難問題。有的考生拿到題目，明明會做，但最終答案卻是錯的——會而不對。有的考生答案雖然對，但中間有邏輯缺陷或概念錯誤，或缺少關鍵步驟——對而不全。因此，會做的題目要特別注意表達的准確、考慮的周密、書寫的規范、語言的科學，防止被「分段扣點分」。經驗表明，對於考生會做的題目，閱卷老師則更注意找其中的合理成分，分段給點分，所以「做不出來的題目得一二分易，做得出來的題目得滿分難」。
2.對絕大多數考生來說，更為重要的是如何從拿不下來的題目中分段得點分。我們說，有什麼樣的解題策略，就有什麼樣的得分策略。把你解題的真實過程原原本本寫出來，就是「分段得分」的全部秘密。
①缺步解答
如果遇到一個很困難的問題，確實啃不動，一個聰明的解題策略是，將它們分解為一系列的步驟，或者是一個個小問題，先解決問題的一部分，能解決多少就解決多少，能演算幾步就寫幾步，尚未成功不等於失敗。特別是那些解題層次明顯的題目，或者是已經程序化了的方法，每進行一步得分點的演算都可以得分，最後結論雖然未得出，但分數卻已過半，這叫「大題拿小分」，確實是個好主意。
②跳步答題
解題過程卡在某一過渡環節上是常見的。這時，我們可以先承認中間結論，往後推，看能否得到結論。如果不能，說明這個途徑不對，立即改變方向；如果能得出預期結論，就回過頭來，集中力量攻克這一「卡殼處」。
由於高考時間的限制，「卡殼處」的攻克來不及了，那麼可以把前面的寫下來，再寫出「證實某步之後，繼續有……」一直做到底，這就是跳步解答。
也許，後來中間步驟又想出來，這時不要亂七八糟插上去，可補在後面，「事實上，某步可證明或演算如下」，以保持卷面的工整。若題目有兩問，第一問想不出來，可把第一問作「已知」，「先做第二問」，這也是跳步解答。
③退步解答
「以退求進」是一個重要的解題策略。如果你不能解決所提出的問題，那麼，你可以從一般退到特殊，從抽象退到具體，從復雜退到簡單，從整體退到部分，從較強的結論退到較弱的結論。總之，退到一個你能夠解決的問題。為了不產生「以偏概全」的誤解，應開門見山寫上「本題分幾種情況」。這樣，還會為尋找正確的、一般性的解法提供有意義的啟發。
④輔助解答
一道題目的完整解答，既有主要的實質性的步驟，也有次要的輔助性的步驟。實質性的步驟未找到之前，找輔助性的步驟是明智之舉，既必不可少而又不困難。如：准確作圖，把題目中的條件翻譯成數學表達式，設應用題的未知數等。
書寫也是輔助解答。「書寫要工整、卷面能得分」是說第一印象好會在閱卷老師的心理上產生光環效應：書寫認真—學習認真—成績優良—給分偏高。
有些選擇題，「大膽猜測」也是一種輔助解答，實際上猜測也是一種能力。
八、以快為上
如高考數學試卷共有22個題，高考時間為兩個小時，平均每題約為5.5分鍾。為了給解答題的中高檔題留下較充裕的時間，每道選擇題、填空題應在一至二分鍾之內解決。若這些題目用時太長，即使做對了也是「潛在丟分」，或「隱含失分」。一般，客觀性試題與主觀性試題的時間分配為4∶6。
九、立足中下題目，力爭高水平
平時做作業，都是按所有題目來完成的，但高考卻不然，只有個別的同學能交滿分卷，因為時間和個別題目的難度都不允許多數學生去做完、做對全部題目，所以在答卷中要立足中下題目。中下題目通常佔全卷的80%以上，是試題的主要構成，是考生得分的主要來源。學生能拿下這些題目，實際上就是數學科打了個勝仗，有了勝利在握的心理，對攻克高檔題會更放得開。
十、立足一次成功，重視復查環節，不爭交頭卷
答卷中要做到穩扎穩打，字字有據，步步准確，盡量一次成功，提高成功率。試題做完後要認真做好解後檢查，看是否有空題，答卷是否准確，所寫字母與題中圖形上的是否一致，格式是否規范，尤其是要審查字母、符號是否抄錯。
在確信萬無一失後方可交卷，寧可堅持到終考一分鍾，也不做交卷第一人。
Ⅳ 淺談如何上好初中地理會考復習課
初中地理會考的復習，是初二地理教學的一個重要環節。會考復習具有時間緊、頭緒多、難度大的特點，要在較短的時間內搞好復習，取得較好的效果，我們認為必須吃透考綱，針對學生實際，制定復習計劃。那麼什麼是考綱主要精神呢？地理會考考綱指出：會考「是為了促進學校貫徹教育方針，全面實施素質教育，加強初中教學管理，大面積提高教學質量，促進學生整體素質水平的提高」。實施素質教育，提高學生素質是會考的目的。教師在指導學生會考復習中，必須牢牢把握這一點。
一．狠抓「講」、「練」、「補」三個環節。
要使會考復習取得良好的效果，教師必須針對學生實際，有的放矢地組織復習。從歷年來會考試卷看：學生在地理知識的掌握方面，主要存在不牢、不活、不準、不全等問題。不牢是記不住地理概念；不活是不會靈活運用知識；不準、不全是答題不準確、不完整。故會考復習必須對症下葯、狠抓「講」、「練」、「補」三個環節。
第一步是「講」。教師必須根據考綱要求，向學生講清概念。復習要求突出重點，講清因果，使地理知識系統、完整、准確。從而讓學生做到概念明確，答題完整。如復習我國的四大工業區時，要突出四大工業區的特點、形成工業基地的有利條件、主要工業部門、主要工業城市等內容。
「講」，還必須講清知識的網路關系。既要按先後順序的縱線復習，使學生記准、記牢地理知識與地理原理，還要按地理要素把有關內容組織起來，進行橫線復習。如復習地形時，可把總的地形與四大區域地形相結合，復習農業時要求結合地形、氣候、水文等要素。這樣復習有利於學生認識地理知識各要素的相互關系，把學到的知識融會貫通、舉一反三。
第二步「練」。練是實踐。學生只有通過練習，才能加深對知識的理解與掌握。教師也必須通過學生的練習，不斷發現問題、解決問題。
「練」要循序漸進。不管是基礎知識，還是應用能力的練習，都要逐步提高難度。如通過比較南方和北方自然條件、農業生產的差異。練習的題目類型要多樣，同一內容，要從不同角度提出問題，這樣有利於學生從不同角度理解、運用所學的知識。練習題的設計要有利於學生分析與思維。如「天津近海，為什麼是大陸性氣候？」「我國國土面積廣大，為什麼要把珍惜和合理利用每一寸土地作為一項基本國策？」練習題還應針對學生易出錯誤的方面出題，以引起學生的注意。如京廣鐵路和浙贛鐵路、湘黔鐵路相交於「株洲」而不是「珠洲」或「株州」。
第三步「補」。補是對學生的練習要及時進行分析、講解，對暴露出來的問題要及時補課。補是提高復習質量必不可少的步驟。
二、熟練掌握幾幅重要地圖
復習地理必須復習地圖，熟練掌握幾幅重要地圖，是搞好會考復習，提高學生成績的重要手段。
一是中國政區圖。政區圖是各地理要素空間分布的基礎，要把眾多的地理要素落實到地圖上，政區圖必不可少。要熟記各省、區的名稱和位置；要掌握各省、區與重要山脈、大河、海洋、鄰國的相對位置。
二是中國地形圖。熟悉地形概況，對掌握各區域地形的特徵，對了解氣候的重要界線，內、外流區域的劃分，大河的水文特徵，以及農業、礦產、森林的分布，都有重要意義。對地形圖要牢記主要山脈的位置，並熟悉秦嶺、大興安嶺、太行山、巫山、祁連山分布的省、區及與長江、黃河的相對位置。還要了解地勢的三級階梯。
三是氣候圖。包括一月、七月份平均氣溫圖、溫度帶圖、年降水量圖、干濕狀況圖。掌握上述氣候圖，對了解氣候的空間分布與主要特徵，了解區域地理的水文、農業等差異都有好處。在上述氣候圖中，要掌握一月份0℃等溫線的位置，年降水量圖中800、400、200毫米等降水量線的位置，五個溫度帶、四類干濕地區的分布范圍。其中以秦嶺——淮河一線的氣候意義最為重要。
四是主要鐵路干線、重要城市圖。鐵路是交通運輸的動脈，城市是經濟活動的中心，兩者放在一起，點線結合，學生容易掌握。鐵路干線圖要求學生掌握重要鐵路干線，掌握南北向干線和東西向干線的會合點，南北向干線與長江的會合點，學會利用鐵路干線作假想旅行，還要了解主要城市是否臨海、臨河，是否是鐵路樞紐或港口城市。
五是四大工業區與礦產圖。要把重要工業區與礦產相聯系，掌握四大工業區重要工業中心及其礦產資源。
怎樣才能熟練掌握這幾幅地圖，首先要在地圖知識部分打好基礎。如會用比例尺量算距離，會在不同類型經緯網圖上定方向，會判讀和分析等值線圖，如能做到默畫中國輪廓（有長江、黃河）示意圖則更好。
要熟練掌握上述幾幅重要地圖，還必須突出練字。練習的形式是多種多樣的，在復習課上，教師可使用多媒體手段，利用填空圖進行練習，強化學生的空間概念。復習中教師還必須注意把兩幅或三幅有關地圖進行比較，要求學生運用學過的知識，進行正確推理、判斷，以得到系統知識。進行比較時，可把屬自然地理內容的地形、氣候、河流等地圖放在一起，分析某一地理要素（如河流的水文特徵）特點的形成。有時可著
Ⅳ 如何上好地理課
我高中是地理課代表，經驗有四：
1。學好課本和筆記，不要偷懶
2。理論結合實際，空想不是辦法。比如北半球冬天刮什麼風，沒學過地里的也應當知道。
3。多看地圖。尤其是三角洲，海峽這樣的局部地圖都是要考的。
4。考試要看明白，想明白，不要所答非所問，白白丟分。也不要在非地里題上丟分。比如計算時區出錯，方向弄錯。
最重要的是看地圖，我的學習經驗，在你學習累的時候或者上廁所，沒事的時候，就看地圖，不是有本地圖冊嗎》沒事就看，當畫看，對整個世界有個整體印象，在對區域地理進行對號入坐，掌握上課老師講的自然地理的一些重要原理，關鍵是對地理要產生興趣才可以學好。
地理環境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關系錯綜復雜。學習地理尤其要注意學習方法，只有掌握好學習方法，才能化難為易，學得扎實而靈活。學習時注意方法是「橋和船」，只要有良好的、行之有效的學習方法，則可做到事半功倍。
一、學會使用課本 教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養自學能力的依據。目錄提示著全書的要領和前後的聯系，要經常翻閱，以便對全書內容心中有數。精讀課文、常看深思，抓住要點，記下問題，要特別重視插圖和表格，領會圖表所說明的問題。
二、學會使用地圖 地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環境變得一目瞭然。 地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特徵、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對於世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。地圖是學習地理的重要工具，它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等優點。藉助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理。
1地圖的閱讀
要運用地圖，首先必須會讀地圖。這也是考試大港中能力要求的重要部分。
一般的地圖都會涉及比例尺、方向、圖例注記等要素，讀圖時必須先看一下這些要素。 接下來要根據提供的圖表特點，判斷這是哪一類地圖，分布圖、原理圖、統計圖、景觀圖還是其他的圖。根據具體圖類，運用具體方法讀圖。如等高線圖，就要從以下幾個方面去讀：等高距為多少，何處為山峰，何處為山谷，何處為山脊線，何處為集水線，等等。究竟讀哪幾個方面要視題目要求而定。
2、地圖運用
地圖的運用主要有這么幾個方面：
（1） 運用政區圖，記國家、省（區）、市的空間分布及彼此相對位置關系。 讀政區圖，要注意觀察國家、省（區）的輪廓特徵，境內河流等地理事物在此基礎上多次重復閱讀，漸漸的在自己同形成有關國家與地區圖。這樣當時卷中出現某國家圖形時，頭腦中存儲有關國家的圖形會立刻浮現出來，經過聯系、核對，片刻即可判斷出該圖所示國家。
（2） 運用地形圖、記地勢變化、地形區分布、河流流向、河流形狀。 現行的圖冊中的地形圖均為分層設色法所繪制，給人的感官刺激強，印象深，反復運讀後，可在頭腦中形成立體感很強的地形圖，藉此科教容易地記注大洲、國家、地區的地勢起伏、地形區分布及受制於地形的河流流向、水系形狀。
（3） 運用示意圖，及有關概念、地理規律、地理原理。 在復習中要記的概念、原理、規律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來了麻煩。若能藉助於示意圖，寓文於圖，則十分簡單得一幅示意圖就會把有關概念、原理的本質反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。
三、重視地理觀察 觀察就是邊思考邊細看。看一看當地的地理環境的面貌，以及人們在當地是怎樣活動的。通過報刊、電視節目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。
四、善於地理想像 觀察只能得到局部直觀，地圖只能提供位置直觀，想像才能使二者聯系起來，使你獲得地理環境的全面景觀，進而向你展示地理的未來。
五、要善於動腦 經常向自己提出問題，地理問題的一般思路是： ①學什麼？如黃河及其水文特徵。 ②在哪裡？如黃河流經的省區和流域范圍。 ③為什麼？如黃河的水文特徵是怎樣形成的。 ④有何利弊？如怎樣評價黃河對我國北部地區提供的有利條件和不利條件。 ⑤怎樣協調好人地關系？如怎樣使人類與黃河的關系協調起來，應當怎樣合理利用改造它。
六、要勤於動手 經常用手寫，動筆畫，動手製作學具，這不僅使你心靈，還能使你手巧。 方法對頭，事半功倍，你將越學越愛學。
Ⅵ 如何上好地理復習課及試卷講評課
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-0992（2010）06-114-01
摘要：隨著地理課程改革的不斷深入，地理教學模式的改革也在不斷的進行。地理復習課應注重構建學生的地理知識網路，應注重學生能力的培養，應特別注意因材施教，把經常性復習、階段性復習和總結性復習結合起來。試卷講評課認真分析所教班級的試卷，進行有針對性的講解、訓練。
關鍵詞：地理復習課；試卷講評課；構建知識網路
隨著地理課程改革的不斷深入，地理教學模式的改革也在不斷的進行。地理學科從過去過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練；現已經轉變為倡導學生主動參與、樂於參與、勤於動手。地理復習課教學模式也應順應課程改革的要求，注重學生的發展。我們地理教研組通過多次討論逐步形成共識：即復習課首先要精心備課，尤其是加強集體備課，充分發揮集體的智慧，講練結合，注意解決實際生活中的現實問題，才能在考試中取得好的成績。下面我就從如何上好高中地理復習課的角度，結合大家的觀點，談談個人的一些體會。
一、地理復習課應注重構建學生的地理知識網路
地理復習課課時一般都比較少，不可能像上新課那樣重現全部的知識點，教師應注意利用有限的時間，幫助學生構建地理知識網路，教給學生必要的復習方法，讓學生自己通過看書溫習，加深對知識點的理解，把已學過的知識點融會貫通。
二、地理復習課應注重學生能力的培養
高中地理的難點幾乎都集中在高一地理的前兩個章節，即地球的運動和大氣的運動部分。這一部分如果老師在書上劃出主要知識點讓學生自己背書，或許分數也不低，甚至會比較高，但學生今後學習地理學科的困難將會增大。所以地理復習課應注意突破教學難點，抓住重點，利用習題加深學生對知識點的理解，培養學生分析問題、解決問題的能力。
三，地理復習課應特別注意因材施教，制定出適合我校學生的復習方法。
因為地理學科在初中的會考近年來一直是開卷考試，上了高中學生依然不夠重視。如果不能很好的抓住學生，考試肯定不會取得滿意的成績。另外，對於目前的高考模式而言，選修地理的只是學生中為數極少的一部分，我們要充分利用復習課，在保護絕大部分學生學習積極性的同時，適當補充一些能力要求較高的題目，與高考接軌，吊起部分學生的學習興趣，為今後地理學科的發展打好基礎。
四、復習課要經常性的不間斷的進行
復習課我們不能僅僅理解為期中、期末前才有復習課，而要注意把經常性復習、階段性復習和總結性復習結合起來，這樣才能在各種類型的考試中取得滿意的成績。
1．任課老師拿到試卷後，首先自己在做題目的過程中，估計出所教班級學生每題的正確率；
2．結合命題老師給出的答案進行討論；分析出命題老師的命題思路；
3．進行試批改，把學生的不同答案進行收集、分析；
4．在批改過程中，每位老師將學生的不同的錯誤答案進行收集，在閱卷後進行交流。分析出共同點，為試卷講評打好基礎。
5．針對學生的錯誤答案，老師進行換位思考，即找出學生可能的思維誤區。
以上工作主要在閱卷過程中完成。
試卷拆封後，老師要認真分析所教班級的試卷。在幾年前和孫主任同軌教學時學到了一個很實用的方法，現在大家都在用，即將學生答卷上每個答案用表格進行統計，得出每題的正確率，然後和原先的估計值對比，通過分析，找出自己講課、復習可能存在的問題，在試卷講評時進行有針對性的講解、訓練。
在實際講評操作中，還要注意教學方法。在本次高一試卷講評中，有一位同學在一個選擇題的思維上進入誤區，這道題的意思是：人造衛星在太空可以及時、迅速的收集地球上的各種信息，原因是利用了什麼。在所給答案中，最貼近的答案是利用了高位置的空間資源。但學生認為另一個答案太陽能資源也可以說是正確的，因為沒有太陽能衛星什麼也幹不了。當然這不是命題老師的思路，也不是本題的命題要點。我當時舉了一個例子：先有父親還是先有兒子，問第一個學生時不敢回答，問第二個學生時，答案當然是先有父親，而我追問了一句，沒有兒子，他怎麼會成為父親，誰又會承認他是父親，但能不能說先有兒子後有父親。而回到這一題討論時學生也就沒再爭論。
五、試卷評價要遵循兩條原則
（一）情感激勵原則。
1．欣賞性。教師應學會欣賞學生。講評課開始時對成績好、進步快的學生提出表揚，鼓勵其再接再厲，再創佳績。講評過程中，對學生的答卷優點應大加推崇。如卷面整潔、解題規范；思路清晰、思維敏捷；解法有獨到之處、有創造性等。要善於點燃學生智慧的火花，激發其內在的更大潛能。講題時可將試卷中出現的好的解題思路、方法用投影表示於課堂，也可由學生上台講解。講評後可將特別優秀的答卷加上點評張貼在「學習園地」，供全班同學效仿、借鑒。
（二）主體性原則。
「主體參與」是現代教學論的核心要素。蘇霍姆林斯基曾說過：「在心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。這種需要在中小學生「精神世界尤為重要。」學生的學習過程是一個特殊的認識過程，其主體是學生，教學效果要體現在學生身上，只有通過學生的自身操作和實踐才是最有效的。
調查結果發現「對一個較難的問題，學生最希望的形式是教師把問題擺出來，讓他們自己獨立思考或通過同學間的相互討論而獲得解決好。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。」因此，講評課要發揮學生的主體作用，切忌教師一言堂，教師的作用在於組織、引導、點撥。要設計帶有啟發性、探索性、開放性的問題，讓學生回答、板演，或設計為理解題意的小實驗讓學生操作，促進學生主動思考、積極探究、大膽假設猜測、凝練觀點、提出問題，培養學生的創新意識和敢想、敢說、敢做、敢於標新立異的人格意識，使學生真正成為講評課的主人。讓學生在動腦、動口、動手的活動中獲取知識、發展智力、培養能力。
總之，復習與試卷講評課是學科教學的有機組成部分和重要環節，它是綜合因素互動的特殊教學現象，涉及師生、生生、個體和群體、群體和群體之間的綜合互動。試卷講評課教學，應充分發揮試卷講評課教學的激勵、診斷、強化、示範功能，充分考慮學生的實際情況，體現學生是學習活動的主體。只有立足於學生的實際，激發學生學習的自主性、積極性，致力於學生的「最近發展區」，進行針對性的教學互動，才能提高教學的實際功效，促進學生有針對性地進行自我評價與提高，從而提高復習與講評的課堂質量。
Ⅶ 地理會考的學習方法
我是地理教育專業的，我個人認為地理想短時間提高很難，不過也有方法可以提高。
首先關注今年熱點。
其次，就熱點區域的知識點做到熟悉掌握。
三，學會背地圖，填地圖，識地圖，聯系地圖，應用地圖，關注熱點地圖。地圖上的知識占總知識的絕大多數。中國是應試教育，而中國的地理教育模式一般採用「圖像信號法」，這是中國自己提出的教學方法。所以考試內容中的以地圖為考點的內容會很多。
四，地理想考高分關鍵看選擇題。我是08年高考的，對此深有體會。據我了解，我們班本科以上的考生地理選擇題，平均錯了七題（我們班本科率70%）。但也有人全對。一題4分啊，光選擇題就相差28份，距離就是這么來開的。要重視選擇題。
五，多多做題，練手感，不能手生，要保持做題慣性
Ⅷ 初中地理會考復習課要怎樣上呀要小組合作，升本教育的那種。
針對現在復習課的有效性低的現象——學生昏、教師累、效率低，筆者進行了相應的、初步的實踐研究，尋找有效的、人性化的、更能體現素質教育的復習課型。研究得出：我們首先明確以初中義務教育階段的學科學業評價標准為復習目標，做好復習課的准備——備教材、備考點、備學生，再根據實際情況採用活動型復習課、講授型復習課、實踐型復習課等課型模式，以達致復習課有效的目標。
【關鍵詞】初中地理 有效 復習課
復習課很重要，但往往容易被忽視。尤其是期末的時候課時很緊，內容又多，學校其他事情的壓力又大。這時，可能不少老師就選擇了簡單的處理方式，如劃重點、背大綱、題海戰術等。這樣既不利於學生備考，還加重了學生的負擔，等於把復習的任務轉交給學生自己去完成，是一種不負責的行為。這兩年我一直致力於《初中地理有效復習課》課題的研究，並已通過的該課題的開題和中期評估。研究期間我翻閱了大量有關復習課和有效地理課堂教學的課例，借鑒了許多優秀教師的經驗。結合我校學生的實際情況，我做了多種復習課課型的實踐研究，並積累了一些經驗。
一、進行有效復習課研究的必要性
每到繁忙的期末，辦公室每一位老師都會忙得昏頭轉向。偷閑之際還不時會吐吐苦水：「最討厭上復習課了，有我講，沒他講，一個字形容：累！」為什麼累？因為老師們都希望在最後的關頭幫學生查漏補缺，自嘲為「消防隊員」。而在課室，學生同樣在忙得昏頭轉向，大家都想著在最後的關頭作最後沖刺。每節課的內容都很多很多，老師講課的節奏、語速隨著時間的倒數而快速轉動起來，學生慢慢的變得有心無力，學習效率低下。教學的有效性包括教的有效性和學的有效性【1】。學生沒能掌握好復習內容，我們老師講再多也是無用功，這樣的復習課是無效的。
蘇聯教育家烏申斯基曾打比方說，復習不是為了修補倒塌了的建築物，而是為了加固原來的結構，並且添建一層新的樓房。這話很精闢地告訴我們，復習應是對知識的提高和升華。這成為我研究的指導思想。要是我的復習是為了修補倒塌了的建築物，說明之前我沒有用心去修築，基礎沒有打好，最後才來修補是事倍功半，浪費人力。復習是為了「加固」，這才是我的基本目標，能添建樓房則是錦上添花，是長遠目標。
二、有效復習課的目標達成准備
對於教師，首先必須參透教材，明確考點，這樣才能給學生一個明確的復習指向。普通的新授課我們還有教材、教參、優秀課例等材料可以參考，而關於復習課的指導叢書是比較缺乏的。教師可以根據課程標准和教學大綱、考試范圍、往年試題的考點分布等作為參考，結合經驗給學生進行復習。因此我認為復習課是最有挑戰性的，最能體現教師的基本功和對教材的參透水平。為了提高實效，教師應做到以下幾點：
1.明確復習目標，選擇合適的復習課課型
明確復習目標，是我們選擇復習課型的前提。復習目標也即是我們在這節復習課上要落實哪些考點，用什麼方式落實考點。我們可以通過典型題目的訓練，知識框架的構建，或是做題技能的訓練等方式達成目標。確定目標後可以確定復習課型。按照教學時段來分有單章復習課、學段(學期、學年)復習課和結業、升學備考復習課；按照復習內容來分有專題性復習課、單元復習課和綜合性復習課；按照復習的功能目標來分有知識歸類復習、檢測講評復習和能力訓練復習等【2】。比如我在結業復習中對《氣候》是進行了專題復習。我先對氣候有關知識點進行知識歸類，構建知識框架。在這里能夠復習到與氣候有關的所有知識如氣溫、降水、氣候分布等。同時以氣候為基礎的知識如農業、河湖、水資源和人口分布也可以得到復習。各關聯的知識點統一呈現，能給予學生一個宏觀認識，思路清晰，化繁為簡。這樣的復習效率是較高的。
2.備教材
復習課要求教師先對教材進行整體分析，理清各知識點或各章節間的關系。然後研究教學大綱和課程標准，列出復習提綱，確定復習重點與難點，也就是大家所說的「把書讀薄」。復習提綱要依綱靠本，以課標為依託。教師在這個環節拿捏的准確度，是影響復習課有效與否的關鍵點。
3.備考點
考點包括知識考點、技能考點和情感態度與價值觀考點。如結業考試的知識考點，市教研室有明確的考試范圍指示，再通過研究課標和教學大綱得出明細考點，歷年的試題也有借鑒作用。技能考點包括圖表能力、資料分析能力、區位分析能力等，尤其是對各類圖的表處理能力是重要環節，應加強訓練。情感態度與價值觀考點主要是關注時事熱點問題，如今年應關注關於低碳生活、玉樹地震、西南旱災、世博會、亞運會等。
4.備學生
我們應綜合考慮學生的智力水平、各知識的掌握情況、精神狀態、喜好等來設計復習課。首先應了解學生的智力水平和知識水平，這是我們制定復習課的難度和廣度的依據。要做到有效復習還應保證不重復勞作，學生已經掌握的知識可以少講或者不講，學生較弱的部分可以加強訓練。同時應多鼓勵學生，提高學生的備考能力，使他們有足夠的信心迎考。
三、有效復習課的探索
上復習課的目的是什麼呢？一是讓學生溫習舊知識，二是對學生進行技能的提升，三是對相關知識歸納總結，適當時候還可以進行知識的提升，滲透學生的生活和日後的工作中的實踐指導。實踐證明，復習課上應實現「講」、 「想」和「練」的結合，缺一不可。「講」包括教師講和學生講。教師要注重多講「總結性發言」，多講做題技巧，多講鼓勵字句；學生的「講」是學生的「想」的體現，「想」是在老師「講」後的反思。鼓勵學生多講，能加深學生對知識的印象，也能幫助發現學生還沒有掌握的內容並及時加強訓練。「練」是在「講」、「想」後付諸行動，鞏固所獲，並在透徹理解後於練習中提升技能。只有三者合一，才能實現知識的掌握和鞏固。
那怎樣可以做到以上的「三點一線」訓練呢？這些年我一直在探索，參考了各前輩的案例，融入我個人的一些想法後嘗試了幾套方案。下面給大家介紹我認為比較有效的三種有效復習課課型。
1.活動型復習課——內容整合法：對復習內容進行有效整合的復習課。
當復習內容比較多，內容難度較低，學生比較容易掌握的時候，我喜歡把這些繁雜的內容進行有效整合，創設情景讓學生在輕松的氛圍下實現知識的重現。七年級下冊的地理總復習課中，其中的一節課我是這樣設計的（節選）：
學生活動 教師引導 學習目標（復習的知識點） 實現技能
相互認識
1）介紹各國參展公司代表
2）為促進了解，各國都帶來了一個問題來考驗合作夥伴對本公司的認識 學會溝通
日本「奔甜」汽車公司出示問題：看視頻，你知道日本發展經濟的秘訣嗎？ 引導學生從視頻資料找到日本日本發展經濟的秘訣 理解日本利用島國優勢發展加工貿易經濟，知道海運交通對經濟發展的重要影響 分析（視頻）資料、處理資料的綜合能力
美國的「童用」國際汽車公司出示問題：你知道我國在哪裡嗎？ 引導怎樣描述地區的地理位置 描述美國的地理位置，知道美國地理位置優越，這是美國經濟發達的其中一個重要因素 描述區域的地理位置方法
( 省略部分內容)
相互了解後，確定合作意向，進行游說、競爭、合作等活動
「奔甜」汽車公司應該建在哪裡最合適呢？ 引導分析工廠選址考慮的主要因素 知道日本工業區分布的特點及原因 因果示意圖的填法
「德黑蘭」首都煉油廠 向日本輸送石油的航海線 海上生命線依次經過什麼海洋？海峽？ 知道日本「海上生命線」的意義 讀圖能力
泰國的「噠噠」橡膠園 位於東南亞，他向日本、美國輸送橡膠是否便利呢 分析泰國往外輸送作物應考慮使用的運輸方式 知道東南亞的地理位置特點「十字路口」 讀圖，用圖能力
美國 「童用」 國際汽車公司可以在哪裡設廠呢？ 分析美國的工業區和工業城市分布 分析美國的工業區和工業城市分布特點 讀圖，用圖，並從圖上提取信息
活動型復習課側重於學生的「講」和「練」，其優點是：
①這節復習課內容整合適度，容量雖大，但學生負擔不重。如果用傳統的復習課復習這么多的內容，既單調又繁雜。單調是指單一的講解和習題會枯燥無味，繁雜是指體現不出知識的聯系性，知識得不到整合，容量會顯得很大，學生的負擔很重。現在我把這么多的內容通過一條很有趣的線索整合在一起，而且內容間的聯系很顯而易見。比如說通過德黑蘭煉油廠和日本汽車廠的合作關系，學生很容易理解「海上生命線」的由來和重要性。通過德黑蘭煉油廠設計向日本汽車廠輸送石油的交通線路設計，學生便清晰地記住「海上生命線」所經的海域與海峽，各考點都是在輕松自在的活動中得到鞏固。活動的設計緊密聯系生活，突顯了地理知識的實用性。這完全符合新課改「學習生活中有用的地理」的理念。這樣，我們能把枯燥無味的復習課變得生動、有趣。
②在活動中我們及時訓練了相應的地理技能，活動是有的放矢的，而且是有相應實效的。如學生必要掌握的讀圖、用圖能力，讀氣溫曲線圖和降水柱狀圖，從圖中提取信息，及地圖的對比、綜合，描述區域的地理位置方法，因果示意圖的填圖法等等都在活動中一一得到練習和鞏固。若是傳統復習課，一節課要復習這么多的技能，對學生來講可謂排山倒海，負荷超載。而現在，學生在輕松和愉悅中把知識技能都重新溫習了一遍，輕松掌握。
活動型復習課對師生的要求：
①這樣的復習課節奏較快，對學生的要求較高，需要學生有一定的學習能力和地理基礎。
②在小組活動中，雖然已經必須全員參與以取得活動名次，但是仍以水平較高的學生為核心。其他組員尤其是一些較內向或基礎較差的學生有可能跟不上或人雲亦雲，學習效果一定理想。所以，教師在設計的時候，應把活動的設置更加細致一點，注意分層教育。
2.講授型復習課——圖示法：對地理自然原理的復習，借用圖示法將更加高效。
對於自然原理，可以運用「圖導、圖解、圖變、圖練」八字法，培養和提高學生敏捷的地理思維能力。初中地理復習較多用到的是「「圖導、圖解」法，「圖導」是將教材中重點、難點內容圖形化，形象直觀，易記，易懂，開闊學生思維空間。「圖解」是將考查學生綜合思維能力的測試題通過繪圖化難為易，化繁為簡，培養和提高學生解決問題的速度和靈活程度。也就是說，我們可以藉助地圖、示意圖或者聯系圖把各關聯的要素連接起來，以促進學生綜合理解。在新授課的時候，某些自然現象形成的各要素可能是單獨講授的，如七年級上冊第三章《世界的氣候》，第一節介紹《世界的氣溫》，第二節介紹《世界的降水》，第三節介紹《世界的氣候》。在復習課上，我們可以借用亞歐大陸理想氣候分布圖（請看附圖一），一邊填寫各氣候的分布位置，一邊根據所處緯度位置和海陸位置的特點分析它的氣溫和降水分布特點，這樣能幫助學生宏觀理解和識記相關知識。同時，通過地圖上各要素的綜合羅列，學生能自己歸納出各氣候特點。這樣子，比起逐個氣候來講解要高效率，並更容易理解更容易記憶。又如復習季風氣候對我們生活的影響，與其讓學生背誦下書本的那段文字「冬季風帶來的氣流寒冷乾燥……」，不如就借用地圖一邊畫上風向，一邊引導學生分析風源及性質，從而得出冬季風和夏季風不同的特點，進而帶出我國冬季和夏季的氣候特點。在這種情況下，用地圖展示地理要素是最有效的復習方法。再舉個例子，在復習我國四大地理區域時，關於各分界線的多重身份一直是學生的痛處，又是干濕區分界線，又是溫度帶分界線，又是氣候帶分界線——太多太繁雜了，學生被弄得暈頭轉向。為此我採用了示意圖講解法，一邊講解一邊畫圖一邊引導學生分析，把8年級全冊書中介紹到的關於四大地理區域的分界線及各區域的主要特徵逐一呈現，在圖上學生可以完整地看到各要素之間的聯系（附圖二），有種豁然開闊的感覺，知識得到了整合，似乎容量也減少了。這樣的圖示講解方法是有效的。
圖示法的優點：側重於教師的「講」和學生的「想」。幫助學生理清各要素的關系，理清思路。
圖示法對師生的要求：首先教師必須保證思路非常清晰，要素之間的關聯應自然導出，並舉實例說明其關系。同時應關注學生的接受能力，如果學生接受能力較弱，則應減慢速度，循序漸進。
3.實踐型復習課——自命題法：鼓勵學生自己命題，是落實考點的有效方法。
復習課上落實考點是一件必須做的事情，它等於縮小了我們的復習范圍。呈現考點我們可以用以下方法：1、劃重點；2、列提綱；3、做典型練習等。然而這些方法都是學生被動地接受，形式枯燥無味，學生掌握的比率較低。摸索中我們嘗試了這樣一個方法，讓學生根據之前做的練習題及自己對該章節的理解，自己命題編制一套考試題目。這個可以作為一個非紙筆考試的內容，開學初就提前布置，提示學生在平時的學習及練習中收集好題材。學生的參與面很廣，積極性很高。活動貫穿了整個學期，也就等於整個學期學生都在研究教材，在關注著考點，甚至還研究課標。這對學生的地理學習必然產生一個長遠又有效的促進作用。這個活動既鼓勵學生主動學習，又促使學生注重知識的積累。命題者要求附上參考答案，使學生能站在更高的角度上去研各究知識點，對知識的掌握程度無疑會更加牢固。
自命題法的優點：側重於學生的「想」和「練」。學生主動關注考點，主動參與復習，復習效果良好。
自命題法對師生的要求：首先教師必須給予足夠的指引，使學生有的放矢。剛開始使用這個課型的時候，宜從小范圍開始，比如章節的小測、單元測驗等。
四、有效復習課下階段的研究方向
提高學生對地理學科的興趣是實現有效地理復習課的保證。「雙動兩案」教學模式強調應重視學生的學習活動，強調對學生學案的設計，這都說明我們應重視調動學生學習的主觀能動性。而學生能主動參與到學習中來，學習興趣的濃厚與否起到決定性作用。新課標提出，我們讓學生學習身邊的地理，學習對生活有用的地理，突顯了地理學科的實用性和趣味性，這利於提高學生學習地理的興趣。在日常授課過程中，我們還注意採用生動活撥、靈活多樣的授課方式，配以視頻、景觀圖、地圖等多媒體輔助教學，讓學生享受每一節的地理課。學生喜歡上地理課，聽課認真，學習有效率，知識點掌握鞏固，到了上復習課時自然就能得心應手。因此，下階段我將著力於提高學生學習興趣的策略研究，並與有效復習課的課型相結合。
其實只有我們對每一節復習課精心設計，針對不同復習目標採用不同復習課型，就能幫助學生做好每一次復習，做好每一次歸納總結。對復習課課型的改良既能幫助學生鞏固知識，充分備考，也有助於提高學生對地理課的興趣。
當然，這只是我這些時間來的對有效復習課研究的一點點嘗試而已，今後我們還應通過更長時間的實踐、更多現代教育理論的支持來堅持我們的素質教育，任重道遠！
Ⅸ 淺談如何激發學生的地理學習興趣
在教學中，學生的地理成績普遍不高，教師的教和學生的學都很費力，嚴重影響班級整體水平的提高。究其原因，缺乏地理學習興趣是其重要因素之一。面對當前教學改革，我們必須樹立科學的發展觀，以學生為本，尊重教學規律，科學施教，激發學生的學習興趣，使學生由「要我學」轉為「我要學」。 我國古代傑出的思想家、教育家孔子說過：「知之者不如好之者，好知者不如樂之者。」由此可見，興趣是最好的老師，也是最強的動力。一個學生如對某學科有濃厚的興趣，他就會產生強烈的求知慾，他學習的潛能就能得到最大限度的發揮。有了濃厚的興趣，就有了學習的動力，就有了學好地理的良好開端。怎樣才能培養學生學習地理的興趣呢？通過自身的教學實踐，我分析了學生在地理學習中缺乏興趣的原因主要有以下幾個方面： 1、思想認識不正確 我們發現部分學生在學習高中地理之前就受一些偏頗的、錯誤意識誤導。如「地理只要考前背背就行了，初中會考就是這樣過來的嘛」、「學地理能幹啥？」、「學地理要背、要念，真沒勁！」、「學好數理化走遍天下都不怕」等。認識不到地理是一門綜合性強、實用性廣的自然學科。 2．心理壓力過大 大學門檻效應使分數就是界線，為了狠抓升學率，很多教師主要是通過大量的課前默寫與課後作業，急功近利，任務式、機械化的逼學生吞下課本知識，更何況現在高一的學生要必修九門學科且同時學習，門門是主科，每門學科都要抓考試分數，光作業就讓他們筋疲力盡，他們哪有時間想像，開拓創新，即使有興趣也會被繁雜的題海所淹沒。 3．教學設施落後 現在很多鄉鎮中學教學設施與基礎環境已有所好轉，但依然沒能跟上新時代的步伐。很多農村中學教師的教學依然是：一本教科書，一支粉筆。老師在台上講，學生在台下聽。學生的所知仍停留在老師所說，課本所講，而對自然界的奧妙缺乏感性認識。難以建立空間思維的模式，許多同學就不能理解地球是怎樣一邊斜著身子自轉，一邊圍繞太陽公轉的，如果用多媒體動畫演示一下，就肯定不會存在這樣的問題了。 4．學習方法不當 部分學生在學習地理的過程中，方法呆板單一，對著書本死記硬背，不加理解胡啃一氣，生搬硬套。興趣對他們而言則成了分數的代名詞。 而我對曾擔任的四個高一班級、兩個高二班級進行了一次問卷調查，卻發現95%的學生喜歡看央視的《探索·發現》、《動物世界》、《人與自然》以及考古類節目，說明學生對趣味性地理知識的需求是積極主動的，是感興趣的。他們認為地理學科特有的五彩繽紛的自然風光、奇妙的自然現象、典雅的民俗風情、層出不窮的地理事件確實能帶來感觀刺激，再加上富有懸念和啟發性的旁白，能扣人心弦，激發他們的求知慾，毋庸置疑，這就為我們如何激發地理學習興趣指明了方向。 第一，用形象生動的課堂語言，激發學習熱情。 有的學生之所以討厭學習地理，一個很重要的原因就是感到地理枯燥無味，很大程度上是因為老師只在台上單純地講念，學生在下面被動地聽，然後讓學生去背、去記，這種傳統的教學方法，嚴重地挫傷了學生學習的積極性。因此，首先要讓課堂語言生動形象起來，使課堂氣氛輕松活躍，讓學生充分感到地理課堂新鮮有趣。 課堂語言不外乎口頭語言和肢體語言兩種，我們可以根據課堂內容的不同，靈活安排。一個風趣、幽默的老師肯定是學生公認的好老師，我們還可以引用歌謠諺語、詩詞歌賦等教學，把古詩文中的優美詩句結合地理知識使人耳目一新、引人入勝。例：講河流用「君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回」，講氣候垂直分布時用「一山有四季，十里不同天」，「人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開」，講森林有涵養水源保持水土時用「明月松間照，清泉石上流」等等，言簡意賅，這些詩句猶如「味精」一般使地理課堂別有一番風味。當然我們也不能忽視肢體語言的運用，如在講大氣運動時，「大氣的上升運動會對近地面氣壓（密度）有何影響呢？」我們就可以邊畫圖，邊配以邊上升邊擴散的肢體語言，形象化地啟發學生思考。 用活課堂語言還體現在教師通過設問語調，激發學生求知慾，從而對所學知識能夠舉一反三。如「如果黃赤交角變大，泰興的正午太陽高度和晝夜長短會怎樣變化？」「如果變小，地球上太陽直射的范圍及地球五帶和農作物的分布將如何變化？」通過設問條件的變化，把無疑的結論問題化，激發學生探知欲，使學生能夠更加深刻理解「黃赤交角與正午太陽高度和晝夜長短之間，黃赤交角與太陽直射范圍，地球五帶及農作物分布之間的因果關系，既深化了所學知識也增強了學生探究式思考學習的能力，再如在講授了相對於北半球而言，全球氣壓帶、風帶的移動規律時，設下疑問，「那麼相對於南半球呢？」 第二，用平等和諧的課堂氛圍，激發求知慾望。 美國著名心理學家馬斯洛認為，人的一切行為都是由需要所引起，而需要又是分層次的，最低層是生理需要，中間層是安全需要等。學生在校學習時，往往在教師面前畏手畏尾。為此創新學習提出，給學生一個安全的空間，給學生一個安全的課堂。 在課堂上，我們要尊重學生的人格，不挖苦、不諷刺、不傷害學生自尊，要多以鼓勵肯定為主，讓學生有話就說，有想法就敢表述，不苛求一下子就能得到標准答案。一次評議課上，我對「蜀道難，難於上青天」中青天的位置隨意找了一位學生進行提問，結果全班鬨堂大笑。我卻說：「只是有些誤差，與正確答案相差不遠，只隔了一座山脈。」這位學生迅速給出了正確答案。讓每一個學生都充分參與，積極表現，構建一個和諧、輕松、愉快的課堂氛圍，意見不同才會碰撞出創新思維的火花，要突破灌輸式傳統的教學方法，充分利用教學資源，激發學生學習的興趣。學生是學習的主人，要使學生充滿熱情、積極、主動地學習，我們必須不斷地激發他們的好奇心、求知慾，為了能增強課堂的趣味性，我每天都花大量時間查找資料，充實課堂，製作課件，把傳統的教學方法與現代手段相結合，收到了很好的效果。 第三，用靈活多變的教學方式，激活學習創新思維。 為了鞏固課堂知識，很多教師選擇了課前默寫，課後題海式作業的鞏固方法，通過重復機械勞動來加深記憶，學生每天的課堂之外要把好幾門學科的知識在幾個小時之內強行灌輸到大腦中。造成學生學習方法容易走得呆板單一，即使有興趣也逐漸在強大的心理壓力下變成了負擔，形成膽怯、緊張、畏懼心理，壓力帶來的阻力取代了興趣來源的動力，時間一長，興趣就消失了。很多老師認為有些同學「記不好，記不牢」就是要下功夫使勁記，勤背勤練。「記不好，記不牢」的根本原因是背得不熟嗎？不是，是他們對所學的知識不理解，暫時記住又遺忘了，如在講授南美洲氣候類型時，我就把重心放在「為什麼」上，先讓學生回顧影響氣候的因素，再由他們自己分析回答。比如講南美洲南端安第斯山脈的兩側氣候類型這一重難點時，我先在黑板上作好南美洲的輪廓圖，標上相應的主要緯線，再由學生上來畫氣壓帶、風帶，安第斯山脈的位置及走向。啟發學生思考它的兩側氣候類型相同嗎？為何不同？各為哪種氣候類型？則不難得出結論。 興趣出勤奮，興趣出天才，興趣是學習的摯友，是學習的原動力。學好地理缺少興趣能行嗎？
Ⅹ 如何指導高中學生進行地理會考復習
一、做好復習地理學科前的准備工作
1、明確考試指導思想，把握考試方向。 引導學生認真學習《考試說明》，進一步領會考試的指導思想、考試方式、考試范圍、考試內容和試卷結構，特別是考試內容、題型、權重以及難度和比例。配合任課教師檢測復習效果。通過學習，明確考試的方向，復習中能把握重點，做到胸有成竹，有的放矢，落實到位，有效地提高初中生物學總復習的教學質量。
2、做好思想動員工作，讓學生樹立自信心，端正學習態度。 通過對不同層次的學生的思想動員，讓學生端正學習態度，樹立自信，保證學生以良好的心態進入總復習。
3、制定復習計劃，使學生做到心中有數。 復習前一定要制定一個切實可行的復習進度，並讓學生了解教師的復習計劃，要求學生根據教師制定的大計劃結合自己的學習習慣和知識薄弱點制定小計劃，教師可以輔導學生制定小計劃，或讓學生在班級交流各自小計劃，互相評價各自小計劃等方式，讓學生學會制定一些切實可行的小計劃。通過小計劃的配合實施，彌補了大計劃的籠統性和片面性，加強了復習效果。通過和學生一起制定大、小計劃，讓學生人人心中有數，使整個教學過程井然有序。
二、班主任，任課教師，家長通力配合
1、充分發揮班主任的管理職能，學生學習的主動性和積極性，家長的一對一管理。 由於多年不參加中考，這兩科已經在家長那裡沒有得到足夠的重視，所以班主任要及時跟家長聯系，說明重要性，爭取最大的配合。
2、重視學法指導，讓學生學會學習。 作為任課教師，復習課除了引導學生溫故而知新外，還要指導學生的學習方法，特別是一些對知識進行整理和記憶的方法。通過應用歸納、對比的方法對知識進行整理、歸類，通過繪制概念圖等方式進一步理解知識之間的聯系，通過這些學習方法的應用，避免了機械的死記硬背，加深了對知識的理解和記憶，此外一些順口溜和聯想的方法也可幫助學生記住一些事實性知識。
三、認真研究考點，合理整合復習地理內容，提高復習效率