地理實驗課怎麼上

『壹』 高考二輪地理公開課怎麼上 怎麼設計流程

找學習方法，上招考在線
身邊的學生大都完成了充實的一輪復習，目前正在埋頭准備期末考試。高考專家提前把高考二輪復習的方法規整了一番，希望能在二輪復習之前給大家一個方向，能起到拋磚引玉的作用。
十年寒窗苦讀，一朝躍至龍門。高考專家認為學習就是一個過程，也是一項工程，但我們注重更多的卻是結果，這使得十年的苦讀「濃縮」成了高中三年的回憶。過程很關鍵，一輪復習已經結束，效果如何?更關鍵的二輪復習馬上到來!
地理復習基本按著兩個階段進行，第一階段是側重於梳理和鞏固基礎知識的第一輪復習，因為知識點較多，相關的知識點又分散，所以第一輪復習只能是逐章、全面、系統地復習《考試說明》中所要求的基本內容，並輔以相關地理單項能力的培養和訓練。第二階段是側重於抓住重點、突出主幹、形成網路、培養能力的第二輪復習。主要目標是：一、鞏固第一輪復習成果，加強對知識薄弱環節的突破，並對知識進行重組，形成重點知識點的知識體系，形成知識聯系;二、專題的突破，形成對不同問題的分析思路和解題方法。其目的是進一步完善知識體系，使知識得到升華，能力得到提高，應遵循「鞏固、完善、深化、提高」的原則。這是適應高考「能力立意，綜合為主」的要求。
二輪復習時間短，任務重。大概只有兩個月左右的時間，以專題為主要表現形式，專題復習主要就是通過變換角度，注重知識的內在聯系，通過類比歸納，圖文轉換，縱向遞進，橫向遷移，重新編織所學知識，調整原有認知結構，將學過的知識和已經具備的基本技能和方法用於解決問題的一種復習方法。
專題復習不再是一輪復習的簡單重復，而是辨析各知識板塊的基本概念及其相互關系，對主幹知識進行重組、整合，完善學科知識體系。近年來地理高考由於受題量和考試時間的限制，在考查的知識面上，一是既不追求知識點的全面覆蓋，也不追求章節的高覆蓋率，二是主幹知識始終是考查的重點內容，在試卷中的測試率很高。以下是北京新東方一對一王姍姍老師給予的二輪復習策略指導：
一、一定要專研《考試大綱》
《考試大綱》是高考命題的依據, 只有分析其在能力要求和考試內容等方面的變化，以及與教材內容上的差別，才能在復習中做到有的放失。
二、一定要注意對自己心理素質的培養
大多數學生經過前期數月的緊張復習，身心俱已疲憊，學習熱情有所下降。這時，許多學生的心理發生了微妙的變化，一方面，期盼高考盡快到來，及早結束這種「痛苦的煎熬」;另一方面，隨著高考的不斷臨近，由於懼怕高考失利，又希望http://www.zhao-kao.com/1-gaokao-gkdili-p_0高考不要到來，每天都處於焦躁不安的狀態中，心神不定。這好比是長跑運動中出現的「極限」現象一樣，只要咬牙堅持住，度過短暫的困難期，一切都會好轉，會越跑越輕松。那具體如何實現呢?新東方老師有絕招，建議同學們可以在以下幾方面尋求突破：
(1)堅定信念、相信自己。戰勝別人的是英雄，只有戰勝自己的才是聖人。要想在千軍萬馬中脫穎而出，必須有一顆堅強的「心」。
(2)分析、反省自己的復習狀態，並從中體會到自己的提高。對其中的不足之處和存在的問題，要求學生與老師或同學們多交流，以尋求解決的辦法。
(3)恰當安排各門功課的復習時間，集中復習和分散復習相結合，這樣不容易產生疲勞感。
(4)合理把握高度和難度，在二輪中一味地去追新題、難題、怪題，結果在「新、難、怪」的路上越走越遠，也越走越困惑。其實做題鞏固的是知識、練的是方法、培養的是能力，只要能達到目的即可，不必追求大量，尤其是一些難度過大的題，在近年高考更重基礎且難度不斷降低的情況下，更是沒有必要。

『貳』 地理教學方法有哪些

地理教學方法有：

1. 演示法。演示法是教師通過實物展示、直觀教具（如模型）、示範性實驗等，使學生通過觀察而獲取感性知識的教學方法。這種方法可供展示的對象有很多，而且隨著教學手段的現代化，演示的范圍越來越大，效果越來越好。

2. 地圖法。地圖法是指在地理教學中，老師運用各種地圖，使學生獲得地理知識、提高地理技能、發展智力的教學方法。地圖是地理的第二語言，地理學習離不開地圖，地圖成為地理學科最重要的組成部分。

3. 綱要法。綱要法，又可以稱為「思維導圖」法，是一種利用由字母、文字、數字或者其他符號組成的直觀性很強的教學輔助工具的教學方法。這種方法能夠簡單扼要地把需要重點掌握的知識表現出來。

4. 探究法。探究法是教師指導學生通過閱讀、觀察、思考、討論、歸納等途徑進行探索，發現並掌握相關原理或結論的教學方法。

5. 生活教學法。活教學法是將教學活動置於現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈願望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，並使情操得到更好的陶冶。

拓展資料：

地理（Geography），是世界或某一地區的自然環境（山川、氣候等）及社會要素的統稱。地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。地理是一門綜合性的基礎學科。

『叄』 高中地理新課程中如何進行地理實驗教學，請結合自己的教學實際談一談對地理實驗項目開發和設計的看法。

現在要多看點地理書撒。如果你是教高中的話,,那就下點工夫,,對教材熟悉將來去試講的時候,需要用到,將來你去應聘的時候.這些需要做得很好.地理把地圖也就是空間定位搞定就沒有關系了，一些大的基礎框架要有印象...有些可以長30~50的。。
、確定目標，制度計劃
目標就是方向，有了目標，同學們就有了刻苦努力的方向，因此，同學們要在老師的指導下確定目標。同時為了達到目標，就要制定計劃。學習目標有遠期、中期和近期三級目標，為了便於檢測、指導同學們訓練以及了解國際經濟地理教學大綱中課程安排的特點，應以近期目標為主。要求同學們在教師幫助下明確自己在一個單元需要學習什麼，知道能力水平要達到怎樣的高度和自己採取怎樣的辦法措施等，每個單元目標實現以後（不論實現程度如何），都要及時進行學習小結，分析成敗原因，發現問題及時糾正。
運用「制定目標計劃—學習—目標檢測—總結—調整學習策略」的模式，經過3至5單元的訓練，使之成為同學們的學習行為習慣。
2、課前預習
課前預習是同學們接觸新知識的開端，是學習新知識的第一環節。預習能培養同學們的自學能力、自學興趣、自學習慣。為了提高同學們的預習質量，避免預習成為走過場的形式，同學們可以採用「是什麼→怎麼樣→為什麼」的預習模式。例如：《高中國際經濟地理》第十章《人口與城市》中的第一節「人口的增長和分布」，是什麼（人口）→怎麼樣（增長和分布）→為什麼（影響因素）。再如：新教材第八單元《人類面臨的全球性環境問題與可持續發展》中的8.1「環境問題的表現與分布」，是什麼（環境問題）→怎麼樣（表現與分布）→為什麼（產生的原因）。同學們也可以採用分步驟預習的模式。第一步，先看教材中有幾個黑體字標題，從中可以了解教材講了幾個方面的大問題；第二步，根據每一個標題下面教材篇幅大小，文字和圖表多少，大體確定教材的重點和難點。一般情況下，對重點和難點，教材都給予較多的文字敘述和圖表示例，因而教材篇幅較大；第三步，在第一步、第二步的基礎上，確定預習重點—即教材的重點和難點。預習時，對一般內容快速閱讀，重點和難點內容則應詳細閱讀，要找出教材中知識結構的層次和各層次間的內在聯系，分析、掌握重、難點知識的關鍵，從而在較高的角度上理解、掌握重、難點知識。例如：對「新教材第七單元《人類活動的地域聯系》中的7.1′人類活動地域聯系的主要方式′」的預習，教材有三個黑體字標題，反映了人類活動地域聯系的三種主要方式：即交通運輸、郵電通信和商業；然後從三大標題後的教材篇幅大小，文字和圖表多少可確定交通運輸和郵電通信可作為本節教材的重點和難點，最後把預習重點放在交通運輸和郵電通信兩大問題上。
當然，預習方法，要不斷嘗試，力求找出適合自己的最佳方法。例如：預習時作簡要的筆記，將重點知識畫線，疑難知識打問號或作標記，這樣，可以大大提高聽課效率。
3、課堂專心聽課
聽課是同學們獲取新知識、復習、鞏固舊知識的主要途徑，是釋疑解難的主渠道，是學習常規的最重要環節。因此，同學們要認真聽好課。同學們聽課時要做到五到：即心到、眼到、耳到、手到、口到。心到要求同學們聽課要精力集中，全神貫注，不走神，緊跟老師的思路，認真思考，積極思維；眼到要求按照老師的意圖，或看黑板，或看課本，或看地圖等；耳到要求認真聽課；手到要求或記筆記，或勾畫課文重、難點，或做演示操作等；口到要求默讀 、朗讀、提出問題、回答問題等。五到中最重要的是心到，只有心到，才能眼到、耳到、手到、口到，才能使眼、耳、手、口四者並用，並協調一致，高質量地完成聽課任務。同學們聽課要帶著疑問聽，要特別關注老師是怎樣講解重點、難點知識，採用怎樣的思路，怎樣的教學方法、手段和措施突出重點，突破難點。同學們在聽課的過程中，不僅要學會知識，解決疑難，更要學會掌握知識，解答疑難的方法。同時還要認真做好國際經濟地理課堂筆記。做課堂筆記可採用三法：⑴標記法：把老師授課中的著重點，在課文文字內容密切處畫上紅線、紅圈等標記。⑵見縫插針法：讓學生在課文空白處記下老師授課時的注釋，或者分析判讀圖像的方法，正確與錯誤的區別點。⑶歸納重點法：在筆記本上重點記錄教師授課時對相關國際經濟地理概念的解釋，對相關國際經濟地理原理，國際經濟地理規律進行歸納的要點、知識拓展點以及解答國際經濟地理問題的基本思路和方法等。記筆記的內容可以包括：一是記錄老師的板書，這一總分是筆記的主要內容；二是根據老師的板畫，在筆記本上動手繪制一些內容重要的簡單圖形，如：夏至和冬至太陽照射地球的示意圖，近地面風的形成示意圖，冷、暖鋒天氣圖，水循環示意圖，地殼物質循環示意圖，人類社會與環境的相關模式圖；三是記錄老師講解的典型範例。由於課堂時間有限，同學們要花大部分的時間進行閱讀教材、聽老師講解、思考問題和做課堂練習等活動，所以，同學們做筆記要遵循簡而精的原則，避免只顧做筆記而忽略了其它課堂活動。
4、課後及時復習和作業
復習和作業不是目的，而是為了及時鞏固預習、聽課所獲知識而採取的一種有效手段。根據人類的遺忘規律，復習和作業需課後及時進行。一般來說，在復習完相關教材內容，筆記的基礎上，再來獨立完成作業效果較好。
5、搞好單元目標檢測、總結工作
每學完一個單元，自己學習成效怎樣？目標實現程度如何？有哪些成功的經驗和失敗的教訓？成敗原因是什麼？還存在什麼問題？以後應該採取怎樣的措施來糾正和解決存在問題？等等。這些都需要同學們以積極的心態完成目標檢測、總結工作，從而明確自己的學習情況，以便確定今後的學習目標和制定計劃。因而，單元目標檢測、總結也是同學們學習中不可缺少的重要環節。
二、結合學科特點，掌握學習中學國際經濟地理的科學方法，是學好中學國際經濟地理的捷徑
在教與學的雙邊活動中，教師是主導，同學們是主體。同學們要真正成為學習的主體，有明確的學習目的，端正的學習態度和學習國際經濟地理的興趣還不夠，還需要養成主動自覺的學習習慣，並能獨立獲取、駕馭已掌握的知識和技能。要做到這一點，同學們必須掌握科學的學習方法，這是同學們學好中學國際經濟地理的捷徑。
1、學習國際經濟地理應抓住人地關系這一主線
國際經濟地理學科是研究人類生存的國際經濟地理環境及人類與環境關系的一門學科，學習中應抓住人地關系這一主線。同時，我們人類為了協調與環境的關系，走人類與環境的可持續發展道路，就應該掌握較全面的國際經濟地理知識和技能，運用知識改造自然、利用自然，以造福自身。
2、學好國際經濟地理要注意綜合運用多學科知識
國際經濟地理學科是跨越文、理的綜合性學科，它的內容十分豐富，兼自然、人文兩 大領域。除國際經濟地理專業知識外，還涉及文學、歷史、哲學、政治、數學、物理、化學、生物、天文及工農業生產等 知識領域。國際經濟地理學科是高考文科綜合和文、理大綜合試卷設計的最佳出題基點，試題設計可以國際經濟地理知識為基礎，綜合政、史、地，甚至綜合中學所學學科。因此，學好國際經濟地理至關重要，同學們還要綜合運用多種學科的知識，以便觸類旁通。這一步，隨著同學們學習的深入會越來越多的體會到。
3、學習國際經濟地理要採用綜合、分析、歸納的方法
國際經濟地理學科具有很強的綜合性，這是其它任何學科所不及的特點。表現為：在自然國際經濟地理的各種事物、現象和過程之間，人文國際經濟地理的各種事物、現象和過程之間，自然國際經濟地理和人文國際經濟地理之間有著密切的聯系。因此，學習國際經濟地理只有採取綜合分析、歸納、概括的方法，從多角度、多層次、多方位來認識國際經濟地理事物的復雜性、整體性和內在聯系性。例如，「我國設立經濟特區的條件是什麼？」對這一問題，應從特區的國際經濟地理位置、歷史上為僑鄉的因素、交通條件、勞力與技術、國家的政策等方面進行綜合分析，才能得出較為完整的認識。又如，「我國為什麼要在北京、香港九龍之間修建『京九鐵路』？鐵路建設在選線時應遵循什麼原則？」對這一問題，應從國際經濟地理位置、我國南、北方貨物及運輸狀況、經濟因素、社會因素、政治因素，另外，還要考慮鐵路沿途穿越地區的地形、地質狀況以及經濟、社會發展狀況等多方面進行綜合分析，才能真正理解「京九鐵路」建設的必要性和重要意義以及鐵路建設應遵循的原則。
4、學習國際經濟地理要運用分析對比的方法
國際經濟地理學科還具有區域性的特點，這也是其它學科所沒有的顯著特點。任何區域（分區、分國）都具有本身不可替代的區域特徵（位置、自然面貌、經濟發展等）。因此，學習國際經濟地理，應通過分析對比的方法，找出區域間的差異及相關聯系。這是學習尤其是復習區域性國際經濟地理問題的行之有效的方法。分析對比的內容很廣泛中，可綜合比較，也可單項比較；可從自然條件方面比較，也可從經濟條件方面比較；可進行橫向比較，也可進行縱向比較……例如：在復習我國南、北方差異時，可從位置、范圍、氣候、水文、土壤、植被、資源、農作物、農業基地、工業基地或地帶等方面列表進行分析綜合比較；對我國東部季風區和西部非季風區的自然條件的差異也可用分析比較法；復習「英國、日本國際經濟地理」，可從位置、范圍、自然條件、工農業發展狀況，首都和主要城市等方面列表進行綜合比較。運用比較法，還可以幫助同學們認識和區別具有相同或相近的國際經濟地理概念、國際經濟地理事物、國際經濟地理現象、國際經濟地理頒以及國際經濟地理規律。例如：對「天氣」、「氣候」；對「水資源」和「水力資源」；對「礦物」、「礦產」和「礦床」等概念的學習記憶最好採用分析比較法。對「大陸性氣候與海洋性氣候特徵」的學習可列表比較。總之，通過比較和認知，可以加深對國際經濟地理知識的理解記憶。
5、學習要用辯證唯物主義觀點分析國際經濟地理事物、現象，樹立正確的人地觀
國際經濟地理教材的內容中蘊含著極其豐富的思想教育因素。其內容可分為兩大類：其一辯證唯物主義的人地觀教育（資源觀、環境觀、人口觀）；其二，思想品德教育（愛國主義教育、國際主義教育、道德品質教育、國情國策教育、熱愛家鄉教育等）。通過學習，可運用辯證唯物主義觀點，客觀地認識世界、分析世界，正確地評價世界和我國的自然、人文國際經濟地理狀況，從而樹立正確的世界觀。
6、學習國際經濟地理要理清國際經濟地理知識的網路，建立知識框架
同學們在學習國際經濟地理的過程中，為了能從總體上把握教材，掌握國際經濟地理知識的體系及屬性，以便進行綜合歸類、因果分析、異同比較等，從而較好國際經濟地理解並掌握系統的國際經濟地理知識及技能。這就需要在學習尤其是復習的過程中，理清國際經濟地理知識的網路，建立知識框架。例如：每學完一個單元或一個專題後，同學們要在老師的指導下自己嘗試製作復習綱要圖表，反映這個單元或專題內各國際經濟地理知識之間的內在聯系，框架結構及知識要點。又如：學習了日本、英國、美國等各國國際經濟地理之後，可將需要共同掌握的問題歸入下列框架中，這樣便於知識的儲存、對比和記憶。

7、學好國際經濟地理要採用學以致用的方法
國際經濟地理學是一門應用性很強的學科，可以直接為生產建設服務從而作出有效的貢獻，可以說是一門經世致用的學問。同學們學習時應做到理論聯系實際，注意將課本上、書本里嘗到的知識和技能，同周圍見聞的事物聯系，同當地和祖國的生產建設聯系，同國內、國際時事的熱點、焦點聯系。而且，「讀萬卷書，行萬里路」的格言，對學習國際經濟地理尤為重要。同學們應充分利用外出和各種書刊、新聞媒體網路等，盡可能地開闊自己的國際經濟地理視野，了解自己所在地區難以感受的國際經濟地理事物和國際經濟地理現象；要盡可能地到大自然中去，到社會中去，使書本知識在野外觀察和社會活動中得到應用，這樣既能有效地培養觀察、實踐、思考、分析能力，又有利於知識技能的活學巧用，從而增長才乾和智慧，不斷提高自己的綜合素質。
8、學好國際經濟地理要學會掌握用圖的方法
地圖形象、直觀，是國際經濟地理的第二語言，是學習國際經濟地理的基本工具。因為任何國際經濟地理事物都存在於一定的空間，國際經濟地理現象的發生、發展、運動、變化也離不開空間。因此，學好國際經濟地理知識的關鍵之一，就是要樹立空間概念。具體而言，就是要掌握地圖基礎知識及基本技能，包括識圖、讀圖、填圖、繪圖、析圖等技能。對地圖的正確使用是重要的國際經濟地理技能。讀圖用圖的過程，可以培養同學們的觀察力、想像力、思維能力和記憶能力，也可使同學們進一步明了國際經濟地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。但掌握用圖方法需要持之以恆的訓練。
⑴同學們要熟練掌握地圖的基礎知識，明確地圖構成的基本條件及要素。用圖時，能准確地認清圖中文字、符號、點、線、面所表示的國際經濟地理含義。
⑵凡在教材中出現的各類圖像，同學們都要認真讀懂，一一理解，認識圖像所反映的國際經濟地理意義及國際經濟地理規律，解決有什麼？怎麼樣、為什麼等問題。
⑶對重要的示意圖、剖面圖、分布圖、折線圖、國際經濟地理簡圖等，同學們要動手勾畫和繪制，以便加深印象和記憶。如月相成因示意圖、北半球氣旋和反氣旋的形成及天氣圖、世界洋流模式圖、工農業布局圖等。
⑷在學習和復習中，凡能在地圖上反映出來的國際經濟地理事物（地名、資源、河流、山脈、城市、交通線等）應盡可能地表示在圖上，並能用國際經濟地理術語或規范的語言解釋圖像，說明原理。
⑸充分利用填充圖冊，將所學知識鞏固在地圖上，並認真規范地按要求填寫國際經濟地理事物。
⑹為了記憶圖像中的重要信息，可默圖、即不看書和圖冊，對地圖進行默繪、默記、默填。
9、學好國際經濟地理要學會讀書的方法
國際經濟地理教材包括教科書和地圖冊，同學們讀書應做到：
⑴左圖右書，圖文結合。邊看課文，邊看地圖冊，把文字內容落實在圖像上。
⑵邊讀、邊想、邊產生疑問。俗話說：學貴質疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。在閱讀的過程中，要善於提出問題，大膽提出疑問，不斷地思考：是什麼地方？有什麼？為什麼？怎麼樣？要增強信心，鼓足勇氣，敢於向疑難問題挑戰。同時，要打開思維，認真思考，注意方法，抓住關鍵，勤學好問，弄懂每一個疑難問題。要在不斷解決疑難問題的過程中，體驗成功的喜悅，激發學習國際經濟地理的熱情。
⑶學會筆讀。勤於動筆，手腦並用，也是很好的學習方法。正如俗話所說：「好記性不如爛筆頭」，「手過一遍勝過眼過十遍」。讀國際經濟地理書時，一是邊讀邊勾畫重點、難點、要點，也可以打上各種符號，必要時還可以作簡單的眉批，這樣有利於抓住要領，加強讀書印象，利於復習鞏固。二是邊讀邊寫提綱。通過閱讀教材，分清主次，理清各種關系（主次、並列、因果、從屬等），能按國際經濟地理知識的結構，寫出閱讀綱要或製成簡單的表格、圖表，形成知識框架，使零散的知識系統化。三是邊讀邊繪圖，即將文字的國際經濟地理知識用圖的形式表達出來。
⑷聲讀對國際經濟地理教材中的重點段落、重要原理或結論、需要長久記憶的知識等，可聲讀。例如：「我國34個省級行政單位的名稱、簡稱、人民政府駐地」等一系列內容，反復朗讀，能增強記憶效果。對低年級同學可個人讀、分組讀、集中讀，對高年級的同學則可默讀。
⑸為了提高讀書效率，在讀書過程中應注意：一般內容快速讀；重要內容反復讀；疑難問題仔細讀；前後聯系對比讀，並從自己的實際出發，制定出讀書計劃。
10、學好國際經濟地理要學會復習鞏固的方法
溫故才能知新。當同學們掌握了大量國際經濟地理知識後，為了避免遺忘，也為了檢測的需要，同學們要掌握復習鞏固的方法，其要領是：
⑴閱讀。圍繞復習的中心課題，認真閱讀有關的教材內容、筆記、地圖、作業及試卷。通過閱讀，使同學們的知識盡快回到曾經達到過的水平。閱讀時應注意：一是採用回憶的方法了解自己掌握知識的情況，回憶要有條理、順序。在回憶、閱讀、思考的過程中，隨時將思考成果記錄下來，以便整理復習筆記時使用。二是對不同知識採用不同方法進行復習鞏固。對國際經濟地理概念的復習，要弄清每個概念的內涵和外延，採用理解加記憶的方法。記憶方法多種多樣，如提高興趣法、形象記憶法、重復強化法、理解記憶法、諧音巧記法（如記憶我國儲量居世界首位的6種礦產名稱，除稀土外的鎢、銻、鋅、鈦、釩，按其諧音可用「吾北心太煩」就容易記牢了）等等。對國際經濟地理原理的復習，要抓住實質，理清因果脈絡，用理解、記憶加應用的方法。對綜合性國際經濟地理問題，用全面分析問題的方法。對區域性國際經濟地理問題，用分析對比的方法。對規律性問題，採用歸納法。對國際經濟地理時空問題，運用串編法和序列化的學習策略。國際經濟地理空間內容可以藉助地圖上的一些點、線而進行串編學習。學習時注意線（交通線、重要國際經濟地理界線、人口流動路線等）串點（城市、自然保護區等）、線過面（海陸、政區、地形區等）、線線交點、線的方向性等。如沿長江干線經過省區的五大鋼鐵基地，交匯的鐵路干線，所在農業基地。序列化策略，即演化過程按順序排列。如黃赤交角→太陽直射點移動→正午太陽高度和晝夜長短變化→四季更替的地球公轉及其國際經濟地理意義等等。學習時弄清上述這些國際經濟地理事物發生、發展、演變、轉化的過程，因果關系，時間先後關系，從屬關系等國際經濟地理事物演變規律，是提高學習效果的重要策略，並且運用演變規律分析和解決國際經濟地理問題，又能提高綜合分析能力。
⑵整理。整理出系統的復習筆記，以便隨時查用。主要包括：知識系統提綱—使繁雜的知識系統化；各類比較圖表—讓知識更清晰；簡易地圖—形象、醒目，易於記憶。
⑶練習。做一定量的習題，是復習鞏固國際經濟地理知識的主要途徑。通過練習，發現問題，及時糾正，加深領會。做練習時要注意：題型要靈活多樣，覆蓋面要廣，有一定的難度和綜合性；題量要適中，不陷入題海之中；選題要有針對性，以達到復習鞏固的目的；練習要經常化。
綜上所述，功夫不負有心人。深信在國際經濟地理教師的指導下，同學們只要做好以上常規和掌握學習方法，堅持不懈，並在中學國際經濟地理的學習中靈活運用，就一定能夠學有成效。當然本人意在拋磚引玉，同學們在學習中還要不斷探索，大膽實踐，使之更加完善，這樣對國際經濟地理知識的掌握方能「百尺竿頭更進一步」。
學國際經濟地理是非常有用的，它與我們的日常生活聯系特別密切。學了國際經濟地理之後，覺得自己長了不少知識。可以隨心所欲地在地圖上指出任何一個國家及著名的城市，可以辨別出不同國家的國際經濟地理概況、風土人情，可以了解到各種自然現象的成因、特徵，可以……這些對於懂國際經濟地理的人來說都只是些皮毛。而對我這個曾經的「國際經濟地理盲」卻是格外新鮮有趣的。教我們國際經濟地理的黃國華老師是個全能型的「才子」。上他的課總能給我們一種特別充實的感覺。我們不敢有絲毫的分心，生怕一不留神便讓知識從耳邊溜走。我們總是不停地聽著、記著，一堂課下來，提綱上通常都是密密麻麻的筆記。我想，幸虧有這番「狂補」，要不這些基本的國際經濟地理常識我們不知要到什麼時候才能學到呢！

『肆』 如何上好一堂地理公開課

2011年開始上新授課，講過的公開課在新教師中也算不少了。大部分是因為學校推薦，畢竟自己的教齡短，「脫層皮」的事情首當其沖的是新老師。要說講一堂公開課是「脫層皮」毫不為過，而是敬畏。那麼如何能上好一堂公開課呢？說一點自己的小看法。
1． 你要清楚的知道聽你課的人是誰？
了解聽你課的人不僅有接受本節知識點的學生，更要了解其他聽眾是行內還是行外？如果是行外，你要讓自己的課堂簡單，條理，通俗易懂，讓聽眾聽了你的課有所收獲；如果聽眾是行內，要注重知識傳授的專業化，和方式方法的新穎化，讓同行覺得你專業。
2． 公開課是表演課，要有「包袱」
公開課上的學生和老師都因旁邊的聽眾而有壓力，也因壓力的存在而影響正常水平的發揮，那麼老師的主導作用又需要發揮了。你可以在課堂丟幾個包袱，也可以讓學生准備包袱，在適當的時間適當的節奏上跑出來，不僅能化解冰凍的課堂氛圍，更重要的讓學生通過你的幽默領悟你的自信，在你自信的影射中大放異彩。
3． 萬變不離其宗，大道至簡
好的課，在老教師來看，是你知識傳授的條理性；是你掌控課堂節奏的能力；是你對知識的適當拓展。把課堂還給學生，教師僅僅是主導」，是現在教育流行的主打。形式多樣的小組，豐富多彩課堂活動是新老師所注重的，但是我個人的看法還是形式再多不如你的主導作用來的強烈。哪怕是你設計的導學案里的一道題目，你PPT里的一副圖片，只要能讓聽眾印象深刻，就是一道出彩的風景。

『伍』 怎樣上好高中地理課

文理交融，學法兼用

高中地理中的自然地理包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬於理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該採用偏重理科的學習方法，強調理解重於記憶，以會用為目的，側重於對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。

平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

高中地理中的人文地理和區域地理，主要屬於文科內容，適合採用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。

學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善於總結，形成自己的看法。學習人文地理側重於觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。

圖文結合，易學好記

地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。
高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，採用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。

例如，「晝夜長短和正午太陽高度的變化」內容，必須結合「二分二至日全球晝長和正午太陽高度角」 的圖像來學習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。

又如， 「世界城市化的進程」內容，結合「世界城市人口比重的增長圖」和「上海城市建設用地的擴展圖」學習，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個主要標志。

地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最准確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源於它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），「圖不離手」（每次看幾分鍾也行），把地圖印在腦子里，並能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖：「地球運動」，「大氣分層」，「山河分布」，「洋流流向」，「國家位置」，「鐵路干線」，「工業中心」……於是，我們就可以從中准確而有效地提取需要的信息，從容作答。

有的同學可能會認為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經久難忘，便於運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結合實際耗時並不多，效果卻很明顯。同學們學習地理，應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成「圖」，定能事半功倍。

知識聯系，融會貫通

高中地理的學科特點主要可概括為以下幾個特點：

1.學習的側重點是掌握「有什麼規律？」「為什麼？」「怎麼辦」的問題。

初中地理更多的是學習「在什麼地方？」「有什麼樣的事物」「有什麼特點」等問題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內容，因此其學習方法的側重點就是解決怎樣科學地、高效地記憶這些地理事實材料。

而高中地理側重解決的是地理事物的規律及其對人類生產生活的影響，通過探究這些規律的形成原因來為形成人類的相應對策服務。也就是說，應側重於通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導出一些規律，從本質上掌握其成因，最後形成人類生產生活的相應對策。可見，高中地理的學法核心是理解而非記憶，是應用而非記憶。

2.無論自然地理或是人文地理都表現為以人地關系為主線的顯著特點

幾乎所有的地理問題都跟人類的生產、生活有著密切的關系，學習地理必須緊扣這條主線。

3.許多地理問題都有知識與能力的跨學科特點。

自然地理部分主要與數學、物理、生物學科聯系較多，人文地理主要與政治聯系較多。對於我們面臨的高考、綜合考試意義尤其重大。

4.我們知道，高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的

初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是，由於種種原因，一些同學的初中地理知識已經淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。

一是可以抽點時間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。

二是在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區域地圖或復習初中相關內容，注意高初中知識的有機聯系，把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。

高中地理學習方法基本原則和一般規律介紹

1.哪些內容應成為學習的重點內容

⑴地理基本概念。

① 能說明某種特點地理現象的特定概念。如太陽高度、正午太陽高度、低氣壓、高氣壓、地球的自轉、公轉等；

② 反映某種地理事物類別的特定概念(對這類概念特別要注意概念的內涵與外延的分析)；

⑵地理基本規律與基本原理。地理事物的時空分布規律及其成因分析。

⑶地理基本技能。如等值線的分析應用、各類經濟圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉換與圖圖轉換能力等等。

⑷地理內容的文字邏輯表達能力。

⑸收集、整理地理資料的能力。

2.怎樣高效地掌握上述學習重點內容

⑴用理科思維的方法學習自然地理。

① 充分運用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規律和基本原理。

② 用跨學科的知識解決地理問題。

⑵注重各類地理圖表的表達功能及其相互之間的轉換關系。

⑶用文科思維方法學習人文地理。所謂人文地理主要指下冊的內容。這部分內容的學習與自然地理的學習有較大的差異，它所涉及的內容主要是社會生產活動，從歷史的角度分析各社會生產部門是怎樣發展起來的，為什麼會沿著這樣的軌跡發展，人類目前面臨的怎樣的可持續發展問題；從經濟的角度多因素的分析各社會生產部門布局的合理性、科學性，這部分可能與政治課的內容有較多的聯系，同學們應該把政治課上學到的知識運用到地理學習上來。

『陸』 地理優質課怎麼上

地理課堂是實施素質教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑, 為提高學生的素質服務, 是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務。地理學科與人類生產、生活包括吃、穿、住、行等方面關系密切，學好地理是現實生活和工作的必然要求，如何幫助學生學好地理，大有文章可做。筆者結合教學實踐就如何提高課堂教學效益談一些看法。

一、轉變教學觀念，加強學科研究

課堂不是教師表演的場所, 而是師生之間交往、互動的場所, 是引導學生發展的場所。 課堂不能只注意傳授給學生知識, 而更應該引導學生主動去探究知識。現代教育思想更關注學生的生活心理世界, 打破書本世界和生活世界的無關現狀, 給學生以主動探索、自主支配的時間和空間, 創設對學生有挑戰性的問題或問題情景, 從而使教師所教與學生所學、所需能有機結合，充分調動學生學習積極性。事實證明，課堂效果如何, 教師的教育觀念至關重要。作為地理教師, 必須不斷地學習國內外教育理論, 密切注視教育發展的新動向, 認真研究教學中存在的問題, 把精力集中在課堂教學上, 最大限度地提高每堂課的教學效率, 實現輕「負擔」、高質量，而且同時還要有較高的教育科研水平, 把課堂教學當一門科學藝術來研究, 改向經驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰術要質量為向教學改革要質量。在新課改的要求下,地理教師切實以素質教育為教學重心,結合地理學科的特點, 以改革為動力, 在新條件下適應時代發展要求, 抱著終身學習的態度, 堅持理論實踐研究，不斷提高課堂教學及科研水平，努力提高地理課堂教育效果。

二、激發學習興趣，融洽師生關系

「興趣是最好的老師」，沒興趣了學生還能學好地理知識嗎？中學階段學生對地理課多無多大興趣, 造成這種情況的重要原因, 學生要麼是感覺地理知識過於淺顯, 很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握, 課堂教學對學生失去吸引力, 要麼是覺得知識過於抽象、空洞、難以理解, 沒有學習意義, 從而失去學習興趣。挑戰慾望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性, 抓住這一心理特徵, 在地理課堂上有效地巧設情景, 吸引學生課堂注意力, 剌激他們征服困難、解決問題的決心, 從而調動學生學習積極性, 是激發學生學習地理興趣眾多因素中的關鍵。通過建立良好的師生關系, 讓學生願意上你的課, 這也是提高教學效果的重要途徑。中學生處在這樣一個特定的年齡階段, 他們往往是喜歡一個教師就會去喜歡這個教師所教的科目, 課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優雅的教態、淵博的專業知識、高尚的職業素養、某一個特長等等, 這些都可成為學生崇拜的焦點, 也是良好關系建立的條件。這樣就可形成自崇拜到願意和你接近, 願意上你的課, 教學效果自然會達到最佳效果。 這就要求教師要不斷提高自己的素質, 包括道德、思想、業務及工作素質, 還有業余愛好特長素質。

三、常備直觀教具，教學形象生動

地理教學與其它學科有不一樣的地方，直觀教具的使用就非常必要了。地球儀、掛圖、自製教具等運用得好，能取得事半功倍的效果。如在教學生識圖時，我聽說有一種地圖拼圖游戲玩具，就去買了一個回來，這個拼圖是由許多小塊組成的，每一小塊代表一個地區。在課堂上我當著學生把拼圖推亂，然後再根據旁邊的整體圖形的式樣，通過自己的智力拚圖，還原成原來的圖形。在講中國疆域時，每一小塊拼圖代表一個省，我讓學生參加分組活動，親自動手將亂推的拼圖，還原出一幅中國地圖。 在拼圖過程中，學生就記住了地名和這個地名在整個圖形中的地理位置了，既增強了學生學習的興趣，又掌握了地理知識，一舉兩得，何樂而不為呢？現代教學手段可使課堂生動、形象地再現生活, 使課本內容與現實有機結合。

地理課堂上適當使用多媒體，能調動學生多種感知器官參與學習，手、腦、眼、耳並用，化抽象為形象，激發學生的地理興趣，幫助學生把握學習重點，突破學習難點。我們教師可根據教學需要,適時運用 將要表現的地理事物由小變大、化遠為近, 使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快, 將事物的本質要素突出地展現於學生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程, 以及演示板塊運移過程, 解釋構造地震的成因、板塊構造學說等, 這將大大地激發學生的學習興趣, 提高教學效果。

『柒』 如何進行地理教學設計

過去，我們稱之為「備課」，而如今叫「教學設計」。它們之間不僅是名稱的變換，而其本質發生了根本性的變化。那麼，如何為初中地理進行有效的教學設計呢？ 一、教學設計的出發點 1、地理教學設計的課程理念 過去，我們教學地理緊緊圍繞教材知識、地圖表格、地球儀等，以及幾年來電子信息、電子備課等多種手段。在地理課上，老師們取得了顯著的成績，獲得了豐碩的成果、奪得了輝煌的成功。這一點，人人皆知，不可否認。然而，在構建和諧社會的今天，新課程.新課改的思想已深入人心，這大大促進了地理教育者進行地理改革的積極性，使得越來越多的地理教師一心一意地投身到地理教育教學的實踐活動中來。他們對地理的教育教學探討得越來越深刻、越來越全面。他們一致認為：地理的教育教學要開啟學生智力，發展學生思維；學習對生活有用的地理，學習對終生發展有用的地理；培養現代公民必備的地理素養，滿足學生學習需要。對這些有著強烈的時代感、責任感、急迫感的教育新理念，我們必須加以重視。 2、地理教學設計的基本特徵（1）教學設計的理論基礎是教學理論、學習理論和傳播理論。（2）教學設計是解決教學問題的科學方法。（3）教學設計是操作和規劃教學活動的程序和過程。（4）教學設計是以反饋評價對教學效果進行價值判斷。（5）教學設計是一門理論和實踐兼備的應用性學科。 3、地理教學設計的教學目標 教學設計是指運用相關理論和系統方法，對參與教學活動的諸多要素所進行的一種分析和策劃的過程，是在教學活動開始之前，對教學的預謀和籌劃，是對「教什麼」和「如何教」的一種操作方案，它先從「教什麼」入手，對學習者，學習目標，學習內容等進行分析，然後從「怎麼教」入手，制定行之有效的教學策略，運用恰當的媒體，對教學績效做出評價，以確保教學和學習獲得成功。 二、地理教學的基本內容和設計過程 1、地理教學的基本內容（1）分析教學需求，確定教學目標，即教學目標設計。 (2）設計教學策略，即教學策略設計。（3）進行教學評價，即教學評價設計。 2、地理教學的設計過程（一）教學內容分析 教學內容的分析是進行課堂教學策略設計的一個重要環節。它將影響教師對教材的把握，直接影響對學習水平的確定和教學目標、學習目標的陳述，以及教學媒體的選擇和使用效果等等以後各個環節。（二）教學目標的確定 目標是教師和學生從事教學活動的指南和出發點，是教學活動過程中所的依據，同時也是評價教與學活動的依據。教與學的目標是影響教學策略的制定和選擇的重要因素之一，也是制約教學策略的關鍵。教學策略是否有效，一般是以能否實現教學目標和學習目標為標準的。 （三）教學設計的理論指導 教學策略的設計、選擇與實施的各個階段，不可能離開理論的指導。教師在教學過程中的每一個有意識、有目的的行為的背後，必然會有相應的理論或原則作為指導，有時是在不自覺的情況下發生的。（四）了解實際環境條件 為了使教學方案更加具有針對性，方案的制定應以一定的因素為基本依據，其中包括三個內容，學生、教師和教學條件。作為教師在這里應該深入全面地把握這三個因素。（五）教學方法的選擇 教學方法是指為達到教學目的，實現教學內容，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動，教學策略解決戰略問題，而教學方法解決戰術問題，教學策略指導教學方法的選擇和運用。（六）課堂教學組織形式的選擇和確定 所謂教學組織形式，我們可以定義為教學活動中師生相互作用的結構形式，或者說是師生的共同活動在人員、程序、時空關繫上的組合形式。 （七）教學媒體的選擇 教學媒體的選擇是教學傳遞策略重要的內容，是教師設計教學時需要認真思考的一個重要問題。面對眾多的可供使用的媒體，我們需要回答怎樣選擇，為什麼這樣選擇，依據什麼選擇等一系列問題，媒體選擇的成功與否會直接影響到教學效果的高低。因此，樹立正確、科學的媒體觀是教師的當務之急。（八）確定課堂教學過程的結構 確定課堂教學過程的結構是指將前面確定的各個教學要素，主要包括教師的活動、學生的活動、教學內容、教學媒體等，按照一定的時間順序，以一定的結構關系組織起來，形成一個有序的流程。（九）形成可操作性教學設計方案 需要將前面各部分的工作進行全面的總結和落實，要充分考慮前面各項研究，匯集各種研究內容，將其綜合化、系統化和具體化，最後產生一個由一系列表格組成的，具有真正可操作性的課堂教學策略方案。 總之，我們教學的一切是為了學生。只有你設計的空間越大，學生思考的面就越廣，學生的思維更容易發展。如果你的設計很死板，是固定的模式，是無懈可擊的真理，那麼說明你並沒有真正懂得地理教學設計的含義。

『捌』 如何上好地理課

我高中是地理課代表，經驗有四：
1。學好課本和筆記，不要偷懶
2。理論結合實際，空想不是辦法。比如北半球冬天刮什麼風，沒學過地里的也應當知道。
3。多看地圖。尤其是三角洲，海峽這樣的局部地圖都是要考的。
4。考試要看明白，想明白，不要所答非所問，白白丟分。也不要在非地里題上丟分。比如計算時區出錯，方向弄錯。
最重要的是看地圖，我的學習經驗，在你學習累的時候或者上廁所，沒事的時候，就看地圖，不是有本地圖冊嗎》沒事就看，當畫看，對整個世界有個整體印象，在對區域地理進行對號入坐，掌握上課老師講的自然地理的一些重要原理，關鍵是對地理要產生興趣才可以學好。
地理環境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關系錯綜復雜。學習地理尤其要注意學習方法，只有掌握好學習方法，才能化難為易，學得扎實而靈活。學習時注意方法是「橋和船」，只要有良好的、行之有效的學習方法，則可做到事半功倍。
一、學會使用課本 教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養自學能力的依據。目錄提示著全書的要領和前後的聯系，要經常翻閱，以便對全書內容心中有數。精讀課文、常看深思，抓住要點，記下問題，要特別重視插圖和表格，領會圖表所說明的問題。
二、學會使用地圖 地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環境變得一目瞭然。 地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特徵、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對於世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。地圖是學習地理的重要工具，它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等優點。藉助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理。
1地圖的閱讀
要運用地圖，首先必須會讀地圖。這也是考試大港中能力要求的重要部分。
一般的地圖都會涉及比例尺、方向、圖例注記等要素，讀圖時必須先看一下這些要素。 接下來要根據提供的圖表特點，判斷這是哪一類地圖，分布圖、原理圖、統計圖、景觀圖還是其他的圖。根據具體圖類，運用具體方法讀圖。如等高線圖，就要從以下幾個方面去讀：等高距為多少，何處為山峰，何處為山谷，何處為山脊線，何處為集水線，等等。究竟讀哪幾個方面要視題目要求而定。
2、地圖運用
地圖的運用主要有這么幾個方面：
（1） 運用政區圖，記國家、省（區）、市的空間分布及彼此相對位置關系。 讀政區圖，要注意觀察國家、省（區）的輪廓特徵，境內河流等地理事物在此基礎上多次重復閱讀，漸漸的在自己同形成有關國家與地區圖。這樣當時卷中出現某國家圖形時，頭腦中存儲有關國家的圖形會立刻浮現出來，經過聯系、核對，片刻即可判斷出該圖所示國家。
（2） 運用地形圖、記地勢變化、地形區分布、河流流向、河流形狀。 現行的圖冊中的地形圖均為分層設色法所繪制，給人的感官刺激強，印象深，反復運讀後，可在頭腦中形成立體感很強的地形圖，藉此科教容易地記注大洲、國家、地區的地勢起伏、地形區分布及受制於地形的河流流向、水系形狀。
（3） 運用示意圖，及有關概念、地理規律、地理原理。 在復習中要記的概念、原理、規律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來了麻煩。若能藉助於示意圖，寓文於圖，則十分簡單得一幅示意圖就會把有關概念、原理的本質反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。

三、重視地理觀察 觀察就是邊思考邊細看。看一看當地的地理環境的面貌，以及人們在當地是怎樣活動的。通過報刊、電視節目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。
四、善於地理想像 觀察只能得到局部直觀，地圖只能提供位置直觀，想像才能使二者聯系起來，使你獲得地理環境的全面景觀，進而向你展示地理的未來。
五、要善於動腦 經常向自己提出問題，地理問題的一般思路是： ①學什麼？如黃河及其水文特徵。 ②在哪裡？如黃河流經的省區和流域范圍。 ③為什麼？如黃河的水文特徵是怎樣形成的。 ④有何利弊？如怎樣評價黃河對我國北部地區提供的有利條件和不利條件。 ⑤怎樣協調好人地關系？如怎樣使人類與黃河的關系協調起來，應當怎樣合理利用改造它。
六、要勤於動手 經常用手寫，動筆畫，動手製作學具，這不僅使你心靈，還能使你手巧。 方法對頭，事半功倍，你將越學越愛學。

『玖』 地理教師怎麼上好高一新生的第一節地理課

方法如下：

一、精心設計開場白

好的開場白能夠與學生產生情感共鳴，拉近與學生的距離，集中學生的注意力。

二、創設問題情境

利用生動的地理課程資源，創設誘人思考的問題情境，啟發學生的思維，激發學生的問題意識，也有利於培養學生學習地理的興趣。

三、密切聯系學生的生活實際

在地理教學中，聯系學生的生活實際，讓學生感到地理就在身邊，體現新課程的理念。

四、引入鄉土地理內容

鄉土地理中蘊藏著大量有價值的教學資源，與當地的生產生活關系更為密切，學生對這部分知識更為感興趣，易被學生理解接受，運用鄉土地理知識的實例能讓地理課堂充滿活力。

五、採用激勵性評價

一節課地理要讓學生充分感受到教師對他們的期望，在教學中採用激勵性評價，始終把學生作為一個能動發展的主體來看待，通過各種外部誘因來滿足學生興趣、情感的需求。

成為一名初中地理老師的方法

按照《教師法》和《教師資格條例》的要求，擁有合法教師資格證是從事教師行業的必要條件。因此，必須持有教師資格證書。

取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷；（部分省市專科不能報考初中教師資格證）。

應當具備大學專科畢業及其以上學歷，具體的申報要求：

1、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等以上標准。

2、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，並由省教育廳統一組織考試合格。（申請者學歷為師范專業畢業人員免於教育學、心理學考試）。

『拾』 地理課可以做什麼實驗

一、證明熱力環流的存在
1．長方形的玻璃缸（長100厘米左右，寬30左右，高40厘米左右）、膠合板或塑料薄膜、一盆熱水、一盆冰塊、一束香、火柴等。實驗步驟如下：①將一盆熱水和一盆冰塊分別放置在玻璃缸的兩端；②用平整的膠合板或塑料薄膜將玻璃缸上部開口處蓋嚴；③在膠合板或塑料薄膜的一側（裝冰塊的盆上方）開一個小洞；④將一束香點燃，放進小洞內。學生觀察煙霧在玻璃缸內是如何飄動的，能否發現什麼規律？由實驗可以得出什麼樣的結論？
2．關閉教室的門窗，盡量保持教室的氣流穩定。點燃兩根較粗的香，兩支香擺放的距離大約在30～40厘米左右，一支香旁邊放一個1000瓦的電熱爐、另一支香旁邊放一個較大的冰塊，將電爐通電5分鍾後，讓學生觀察衛生香煙的飄動方向。將電爐和冰塊交換位置，觀察煙的飄移方向。在這個實驗中，電爐上方空氣加熱，氣壓降低；冰塊上方空氣冷卻，氣壓升高。香的煙總是飄向電爐上方，說明熱的地方近地面產生低氣壓，氣流從冷的地方流向熱的地方；而高空氣流則由熱的上空流向冷的上空。
3．切洋蔥的實驗、冬季教室門口的打火機等。
二、季風成因的實驗
關閉門窗，點燃兩根衛生香，使衛生香的煙垂直向上（不受室外氣流的影響）。在衛生香的等距離左右兩側分別放一隻1000W的電爐、一面盆冰塊。將電爐通電5分鍾後，讓學生觀察衛生香煙的飄動方向。將電爐和冰塊交換位置，觀察煙的飄移方向。在這個實驗中，電爐上方空氣加熱，氣壓降低；冰塊上方空氣冷卻，氣壓升高。衛生香的煙總是飄向電爐上方，說明高低氣壓的「季節」轉換，產生了季風。
三、實驗驗證海陸風的存在
實驗器材：煤氣爐、輕軟的紙巾、一盆冰水
實驗步驟：
（1）打開煤氣爐，把手伸在爐火的上方，感受空氣的溫度。
（2）拿輕軟的紙巾在爐火旁邊不同的位置，觀察紙巾的飄動方向。
（3）將一盆冰水放置爐火旁邊，輕軟的紙巾放於爐火和盆之間，觀察紙巾飄動的角度和步驟（2）有何差異？
實驗結果：手放在燃燒的煤爐上方，很快感覺到發熱、發燙。紙巾無論在爐火旁邊的什麼位置，都會向爐火方向飄動。加放一盆冰水後，紙巾飄動的角度變大。
四、模擬大氣溫室效應的小實驗
器材：2隻玻璃盤，1個較大的白色礦泉水瓶，2支溫度計，少許土壤，1把剪刀，手錶。
①在兩個玻璃盤中分別放入少許土壤；用剪刀將一白色塑料瓶攔腰剪斷，然後，將塑料瓶倒扣在一隻玻璃盤中，製成「微型溫室」。②在「微型溫室」頂部鑽一個小孔，插入溫度計；在另一盤中放置一支同樣的溫度計。③將兩個玻璃盤放置在陽光下，每隔1小時觀察一次溫度計，並記下兩支溫度計顯示的溫度，進行比較。
五、海陸熱力差異
取兩個燒杯，一杯放水，一杯放等量的細砂，在兩個燒杯中均插入一支溫度計。把兩個燒杯同時放在太陽底下曬一定時間後，讀出溫度計的示數。再把兩個燒杯移入室內，過一定時間後，再觀察溫度計示數的變化。
收集整理數據：在陽光下曬 30分後，當時細砂的溫度為 45℃，水的溫度為 37℃，移到室內 10分鍾後，細砂的溫度為 31℃，而水的溫度為 35℃。水溫度變化是 2℃，而細砂的溫度變化是 14℃。
結論：水的溫度變化比細紗要小，說明海洋升溫慢降溫也慢。
交流合作：引起溫度變化不同的原因是水和細砂的比熱不同。水的比熱大，而砂石的比熱小，吸收相同熱量的情況下，水溫度升高的就比較小，而細砂升高的就比較多。
六、常見的天氣系統課前觀察實驗
打開冰箱門，感受門上方冷，還是門下方冷。說明冷氣團與暖氣團相遇時，冷氣團在下方暖氣團在上方；在一透明的廣口玻璃瓶內燃燒紙條，當瓶內充滿煙霧後，蓋上瓶蓋，放進冰箱，過十分鍾後取出瓶子，發現煙霧沉在瓶子下部，倒立瓶子，煙霧從瓶口流出，說明空氣受冷下沉（形成高壓）。
七、低壓（氣旋）與高壓（反氣旋）
①把兩只氣球吹成蘋果大小，用長約30厘米的絲線扎緊口子；②用透明膠把兩條絲線粘在教鞭上，兩只氣球相隔約8厘米；③平舉起教鞭，讓氣球離實驗者的臉部約8厘米；④向兩只的中間吹氣。實驗結果：兩只氣球相互靠攏。分析得知：氣球靠攏是由於中心部分的空氣上升、形成低氣壓的緣故。難點不攻自破！
八、大氣對太陽輻射有削弱作用，對地表有保溫作用
（1）實驗用材：燒杯2個 沙土 溫度計2根 鐵架 保鮮膜 台燈
（2）設計原因：大氣對太陽輻射的削弱作用和對地表具有保溫作用，而這個過程是一個宏觀的、不可見的能量交換過程，缺乏感性認識。
（3）實驗結論：通過對兩個燒杯在燈光照射前後溫度變化，引導學生探究實驗，分析實驗，得出實驗結論，探究保鮮膜在整個過程中所起的作用，驗證大氣對杯內有保溫作用。
十、演示晝半球、夜半球和晝夜交替現象
（1）實驗用材：一隻不透明的小球如乒乓球等球狀物表示地球；一隻發光的燈泡表示太陽。
（2）實驗步驟：①將發亮的燈泡對著不透明的小球，可見只有半個球面被照亮；②用筆畫出亮半球與暗半球的分界線（晨昏線）；③將小球按地球自轉方向旋轉，則可見亮半球與暗半球在不斷更新。
（3）實驗結論：通過上述實驗，可說明由於地球是一個既不發光又不透明的球體，在同一時間里，太陽只能照亮地球的一半即晝半球，背著太陽的半球為夜半球，晝夜半球的分界線叫晨昏線（圈），由於地球在不停地自西向東自轉，從而晝夜半球就不斷地進行交替。
十一、測算實驗——學校所在地的地理坐標的測定
1、活動准備
觀測用具：長度為1.5m左右的直桿一根，捲尺一把，石英錶或電子表一塊（精確度越高越好），三角函數一本，天文年歷一份，白紙和彩色筆若干。如果沒有天文年歷，最好是選擇「兩分兩至日」，從教學進度考慮，應以秋分日為宜，此時δ為特殊值0°。
2、活動過程
找一塊空曠平地，下面鋪好白紙，把直桿通過白紙並垂直插在平地上，並量出直桿在地面以上的高度h，每隔一定時間測一次直桿影子長度，並記錄此時影子長度及對應時間，並將影子畫在白紙上，測量時間間隔不要太大（5分鍾以內），以免影響測量准確度。
3、分析和計算
①從紙上或記錄中找出直桿影子最短時（即太陽位於該地上中天時）的影子長度L，利用tаnH=h/L(H為此時正午太陽高度)，查函數表得出H的值；②利用正午太陽高度的計算公式計算該地地理緯度：φ=90°-H+δ，式中δ為該日太陽直射點緯度，式中φ為所求點的地理緯度；③從記錄中查找出直桿影子最短時，此時的北京時間（t），此時當地地方時為12時，並計算地方時差:Δt=t-12(換算為分鍾)。再計算經度差：Δλ=(Δt/4)°，便可得出地理經度：λ=120°±Δλ,式中加號和減號的取法為東加西減。若影子長度最小值出現在北京時間12時之後，表示觀測地點在120°以西，取「-」；相反，則取「+」。
該實驗的完成要考慮一定的誤差，重在原理的運用，北半球地理緯度也可以用北極星觀測法簡易求得，還可以利用「副產品」——白紙上的桿影變化，推知該地該日太陽升落的方位和規律。
（二）測量當地的經度和太陽高度
取一個木板或紙板在上面劃出一長線，並劃出刻度（表示長度）。在長線的一端垂直木板（紙板）樹立一木桿，長度1O厘米。利用直角三角學原理繪制一個影長和太陽高度關系的表格備用，在晴朗的天氣里將它放置在一塊開闊的平地上，利用指南針找到北方向並將板上的刻度尺對准北，在太陽光產生的影子和刻度尺重合時記錄下北京時間和影長（可記錄多次求出平均值），通過計算可知當地的經度和當日的太陽高度。
（三）圭測法觀察測量當地的經緯度和正午太陽高度角：
（1）實驗用材：①取長1m左右的木桿或竹竿（做圭桿）；②長2m左右的繩子和釘子（在地面上畫圓弧用）、時鍾、刻度尺、量角器等。（2）實驗步驟：①在春分日前一天，選一塊平坦開闊的空地，將圭桿垂直插入地上。見圖O點處（圖1為其平面圖）；②以O點為圓心，以上午某時刻桿影OA為半徑畫弧AD，並畫出OA線；③當下午某時刻的桿影末端落到AD弧與B點時，畫OB線；④作∠AOB的角平分線OC；⑤第二天當桿影OE落到OC線上時，就是當地地方時正午12點，同時∠OEP就是當日的正午太陽高度角，並記錄下此時的桿影長L，北京時間T。
（3）實驗結論：通過圭測法可得出正午太陽高度最大時刻的某地所在的經線時刻即為正午12點，說明當地正午12點的；根據時差的原理，可知當地的經度δ＝116°E + (T-12); 用反三角函數求出∠OEP即為正午太陽高度角θ，根據正午太陽高角的計算公式，計算改的緯度φ＝90°－H。
十二、探索實驗——地球自轉的驗證
（一）在沒有月亮（初一、初二）和明亮燈光的夜晚，將准備好的照相機對准北極星，用慢速膠卷，開B（T）門，放置幾個小時，在膠片上會留下以北極星為中心的同心圓，就可以證明地球在自轉。
（二）利用沙漏同樣也可以驗證地球自轉：①用三根木頭搭一個高約2.5m的支架，選擇硬版紙（規格45×40cm），用紙製成一個圓錐體。圓錐體尖留一個小孔，另一端系三根長約2m的細繩，三根細繩須均勻系在紙上，使圓錐體尖端垂直向下，再將繩子系在三角支架上。②將准備好的沙漏尖端小孔用塞子塞住，裡面裝入彩色沙子，推動沙漏做鍾擺運動，並撥掉圓錐體尖端的塞子讓細沙流出。③分析沙跡，發現沙漏並不是來回做直線運動，而且近似的扁長的橢圓形運動軌跡，由此可以證明地球自轉的存在。
有條件的學校，可以去野外考察北半球一條河流或一段，會發現左右岸深度不一樣，說明流水經常往一邊偏向，這一邊遭流水侵蝕厲害而深度較大。
十三、地轉偏向力
（一）為了觀察地轉偏向力，可用一個地球儀使地軸垂直地面，先在北半球高緯度處滴一至兩滴紅墨水，在地球儀不轉動的情況下，就會沿經線向低緯度流動並留下墨跡。然後自西向東轉動地球儀，再在高緯某點滴一滴紅墨水，你就會發現紅墨水流動的方向發生了改變，從北極上向下觀察，你可以發現紅墨水留下向右偏轉的墨跡。同樣將地球儀倒轉過來，南極向上，用同樣的方法進行進行演示觀察，從南極上向下看，可發現墨跡向左偏轉。
（二）實驗材料：可選用有軸的球狀（面）物，如地球儀、塑料球、撐開的雨傘等；水、清水等。
實驗步驟：①將球狀（面）物的虛擬北極點向上，在球狀（面）物上滴適量的墨滴（或水滴）；②正確模擬地球自轉方向，進行旋轉；③觀察並描述墨滴（或水滴）流痕的偏轉方向；④再將虛擬南極點向上，重復②、③步驟，但旋轉方向與②步驟相反。
實驗結論：通過本實驗，可證明地球表面的物體在做水平運動時，運動方向發生偏轉。在北半球向右偏轉；在南半球向左偏轉。
十四、水循環
半碗水，用透明塑料紙把碗密封住，然後把碗放到太陽下面曬一會，就會看到塑料紙下面有水汽，有些水汽還會滴到碗里。這就是一個微型的海上內循環，如果水汽不是滴到碗里，而是隨風飄到別的地方，然後凝結滴下來，那就是一個海陸間大循環了。也可以讓學生回家觀察用電飯鍋煮飯時候，鍋蓋上是否有水汽，是否會滴水。
十五、密度流
准備一隻長方形的金魚缸，放入清水，然後在一杯鹽水中加入藍色色素，沿著魚缸邊緣慢慢倒入清水中，只見藍色鹽水沉到缸底，並在底部形成高低起伏的波。這個小實驗證明了密度大的海水會在密度小的海水下面流動。
十六、水體富營養化
通過對含磷洗衣粉、無磷洗衣粉、清水的溶液中，觀察「水葫蘆」的生長繁殖過程來判斷磷對植物生長的影響，從而感性認識水體富營養化的過程。
實驗原理：磷是植物生長的三大營養元素之一，適量的含磷溶液會促進植物的生長，但過量的磷會導致生長速度過快，從而影響水體質量，是造成水體富營養化的一個重要原因。
實驗步驟：（1）選擇肥嫩適中的水葫蘆，准備有磷洗衣粉、無磷洗衣粉、清水溶液；（2）將重量完全相等的水葫蘆分別放入三個小盆中；分別倒入1000毫升的有磷洗衣粉、無磷洗衣粉、清水溶液，使水葫蘆的根部完全浸入溶液中；在三盆水葫蘆的上面分別放上紗布，以防止水分的過快蒸發；（3）將泡製好的三盆溶液並排放在窗檯前（室溫約15～25℃），保證每天的光照時間；（4）每天觀察水葫蘆的長勢，並進行記錄。5天為一個周期。
得出結論：根據實驗，有磷洗衣粉溶液的水葫蘆長勢明顯好於其他兩種溶液，並且水體的渾濁度也高，從而認識到含磷生活洗滌用品的排放會導致水體富營養化。
十七、褶皺和斷層
（一）選兩塊厚約5cm的海綿塊，用不同顏色的彩筆分別在兩塊海綿的剖面上染上不同的顏色（以表示岩石的剖面）。也可以指導學生用書或紙自己折成褶皺的形狀。其中一塊用小刀將其斜向割斷（後面簡稱為海綿2；另一塊簡稱為海綿1）。講解「褶皺」時，將海綿1平放在講台上，兩手抓住海綿的兩端，用力向中間擠壓，海綿便鼓起來。可以形象的把褶皺表現出來；講解「斷層」時，將海綿2平放在講台上，重復以上動作，海綿便出現了斷裂。
（二）背斜成谷，向斜成山
1cm×4cm×20cm的「竹片」，每人1片，讓學生先往上折，但是不要折斷，就會發現，往上彎曲的部分尤其是最中間，有很多的毛刺。如果毛刺換成岩層，就很容易被侵蝕。往下彎曲時候，中間就沒有毛刺，相對的，如果是岩層，就不容易被侵蝕了。
十八、沉積物分選的實驗
將同樣比例的碎石、粗砂和黏土完全混合，放入一隻玻璃瓶中（不超過容量的一半）。將玻璃瓶用水注滿，蓋上瓶蓋，劇烈振盪，然後讓瓶子平放，使瓶中物質自然沉澱。讓學生觀察沉澱成分的排列順序，是否是大顆粒在下部，黏土細粒在上部。在這個實驗中，所用材料以及沉積過程與自然過程基本一樣，只是縮小了規模，放在玻璃瓶里進行的。
十九、風的搬運作用
碎屑物質包括干土、細沙、礫石、濕沙、濕泥，將其分別放在五個平紙盤中，用吹風機或者電風扇對著每一個盤子吹風（保持吹風機或電風扇與每一個盤子距離相等）。觀察並記錄實驗的變化過程。然後改變角度，重復以上過程。最後在盤中放幾根鉛筆充當障礙物。再觀察實驗的結果與以上過程有什麼不同。在這個實驗過程中，所有物質都是自然界中的實物，只是規模較小。學生可以一目瞭然的觀察風的搬運作用。
二十、水土流失
（一）A組：用光滑斜面代表山坡，斜面上敷以一薄層粘土（約2厘米厚）代表植被不良的山坡；B組：同A組外，在粘土上覆蓋一層棉質毛巾或沙布表示上覆植被良好。請兩位同學同時用霧化噴頭向上述A、B組灑水模擬大氣降水，指導學生觀察哪一組的水更快流出，哪一組的粘土更快被沖刷干凈。
（二）自製兩個木盒，一般為50厘米長、10厘米高（也可以找兩個廢舊的尺寸大致相同的木盒）。兩個都放滿泥土，一個種上雜草，一個什麼也不種。放置在開闊的地方並與地面成30°。當雜草長好後，用澆花的灑水壺模仿下雨，將水淋到兩個木盒上，觀察流出的水中含的泥沙量，也可以將流出的水收集到水桶中，經過沉澱計算一下含沙量。
二十一、火山噴發
（一）分三組：
實驗1：在A、B兩個U形試管中裝進濃度不同的土豆泥，分別從每個U形試管的一個口中放進少許蘇打粉，然後加水，並用手指堵住試管口，土豆泥便從另一個口中溢出。注意濃的形成柱狀，而稀的直接從試管口溢出。
實驗2 ：把融化了的蠟分別倒進熱水和冷水杯中，熱水中的蠟仍是液體，而冷水中的蠟則凝結起來。
實驗3：在瓶中裝滿細小的玉米粉，底部插入管子，用力吹，玉米粉從瓶口噴出；在瓶口的木板上就會形成山狀。
實驗做完後，各小組分別討論，得出結論。
總結結論
第1組結論：（1）實驗演示了岩漿噴發的過程；（2）根據岩漿濃度不同，可形成不同形狀的火山。
第2組結論：實驗演示了火山岩漿遇冷凝固的過程
第3組結論：從實驗可以了解火山的形成過程。
（二）把一個大開口的漏斗放在一個盛有水的鍋里。圍繞漏斗用泥做一個錐狀模型。把漏鬥口留著，不要堵死。把鍋放在酒精燈上加熱，直到水從漏斗開口中噴出來。讓學生思考：是什麼力量造成了水的噴出？然後，把一小塊泥壓成紙一樣薄、與漏斗開口一樣大小的泥片，蓋在開口上。重復上述實驗，現察泥蓋會發生什麼變化。（實驗過程中要防止燙傷學生。）
二十二、等高線地形圖的判讀
每個學生准備好一張比較硬的紙，並且帶有寬度相同的平行線，先把紙垂直平行線對折，再把紙立在桌面上，凸面朝上，大約與桌面成80—90度的角，讓學生站立，從上垂直往下看，觀察平行線的彎曲凸出方向，並進行規律總結，即等高線向低海拔彎曲突出為山脊；然後再把紙翻過來，凹面朝上，大約與桌面成80—90度的角，從上垂直往下看，觀察平行線的彎曲凸出方向，並進行規律總結，即等高線向高海拔彎曲突出為山谷。