㈠ 高中區域地理怎麼學好
1、 要對區域地理產生學習的興趣，興趣最重要。如多沒有學習的興趣，那麼一切免談！
【我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。
——愛因斯坦】
2、有了興趣還要付出行動，學好區域地理一定要經常拿起筆和紙，對著地圖經常去畫圖（要努力畫准）只有這樣才能更好地去記憶，才能將其學好。
3、 畫圖時不要將圖畫死，要學會找竅門，如：義大利就像一個馬靴，它的西西里島就像個足球，如果你要是愛看足球的話就很容能記住義大利了；中國像雄雞；日本像蟲子等。
4、中國地圖也是一樣的，很多省都很好記，山東像烏龜，山西是平行四邊形，雲南像孔雀，陝西像秦兵馬俑，甘肅像啞鈴，青海像兔子，黑龍江像菜刀，湖北像警察的帽子等。
5、 畫圖時要學會用腦，你的大腦像個照相機，那麼眼睛就是鏡頭，這樣將你畫的圖進行拍照存進大腦。這樣當老師說的時候你就會很快的反映出這是哪。
6、還要經常的做題，（尤其是高考題）並多向老師問題。這樣會把你本已很堅固的城牆變得更加堅固。
㈡ 我要上地理課四大地理區域,導入什麼樣的視頻好
以東西、南北差異導入較好
㈢ 學好區域地理的方法和技巧初中
一、了解知識系統掌握內容結構
區域地理的知識系統一般都是從總論到分論。總論從宏觀上了解自然條件，如位置、地形、氣候、河湖、生物、資源等;還有人類活動如農業、工業、商業、旅遊業、交通、人口、城市等。分論按分區論述不同地區的自然特徵、發展狀況、人文景觀、人地協調發展等，以及地域之間的差異。掌握知識的層次、脈絡及相互關系，繪出知識系統圖或列出系統聯系表，是復習的重要環節。
結構是局部知識的組成要素及其相互關系的概括。復習時一般先要了解其組成要素，然後再考慮其相互關系，繪出結構式或關系式。如位置包括經緯度位置、海陸位置、與其他地理事物的相對位置;地形包括地勢、地形類型及分布、地形特徵及成因、特殊地貌等;氣候包括氣候因素、氣候要素、氣候特徵、氣候類型、氣候分布、氣候資源、氣象災害等;河流包括源流概況、水文特徵、各段劃分、利用與改造等;湖泊包括類型、特徵、演變、利用等;工業包括部門、布局、產品與市場、原料與能源、資金與技術等;農業包括類型、分布、作物或產品、耕作制度等;交通包括類型、路線、作用或意義、樞紐站或港口等;城市包括職能、規模、位置特點、發展方向等。地理事物之間的關系主要有因果關系、主次關系、並列關系、包含關系等。繪制圖表時可把組成要素列在方框內，然後根據它們的關系分別用箭頭、大括弧、破折號等聯系起來。
二、重視空間分布建立聯系線索
地理事物的存在，地理現象的發生、發展及變化，都需要依存於一定的空間位置，在此基礎上才有空間聯系、空間結構，以及空間思維、空間想像的出現。這一切要密切結合有關圖像，以具體的地理事物空間分布為憑借，展開想像，拓寬思路，建立聯系線索，使知識多方聯系，形成網路，便於提取應用。例如：七大洲和曲大洋，要從名稱、位置、輪廓進行讀圖記憶，再了解界線及相互關系，最後還要從圖上掌握通過該大洲或大洋的重要經緯線，或通過其中部的經緯線，以作為參照。
在掌握某項地理事物空間位置的基礎上，即可進一步聯系記憶其他地理事物，形成聯系線索。如：七大洲四大洋——板塊分布——全球火山地震帶一年輕的褶皺山及其附近的高原——古老的高原——世界重要的平原——世界大河的分布。又如：七大洲四大洋——全球氣壓帶風帶的分布——洋流的分布——氣候類型分布——世界自然帶分布。並由此可聯系植被類型的分布——農作物的分布——農業類型分布——土地利用類型等。
再如：把城市、交通線、區域三者聯系起來，按點、線、面結合，點連線，線穿點，點線帶面，來思考點的分布規律、線的延伸方向、面的區域特徵。這都需要以圖像上的地理事物分布為基礎，才能分析聯系、總結規律、綜合特徵、類比差異、了解發展變化，使地理的學習變得生動有趣，便於記憶、理解和應用。
三、掌握圖像要領熟悉判讀技能
地理圖像是地理信息的重要載體，是學習地理的重要工具。建立空間概念和發展形象思維都需要以圖像作為主要媒介。運用地理圖像是地理學習的特色和優勢，也是復習活動中不可缺少的學具。地理圖像類型很多，如各種地理事物分布圖可分綜合圖與專題圖、地理原理示意圖、地理景觀圖單項或綜合、自然或人文、各種等值線圖、各種統計圖表、地形剖面圖、模式圖成因、過程、分布、系統聯系框圖等。它們或展示了地理事物的分布位置，或說明了地理現象的形成原因、變化過程，或展現了地理事物的具體情況，或以數據圖表的形式反映它們的數量特徵，或從多個側面顯示它們的內部狀況、成因剖析、階段特徵、分布規律、結構關系等，以直觀形象的手段幫助我們理解、記憶、分析、比較，因此在復習過程中一定要掌握主要圖像的組成要素、繪圖要領，並進而熟悉判讀技能。
在眾多圖像的判讀技能中，尤其要注意等值線圖的判讀。以等高線圖的判讀為例，先要閱讀等高線圖中的等高距數據，然後看高度遞增或遞減的方向，最關鍵的是觀察線間點和線上點高度的差異，如線間點高於線上點，則線間點的連線為分水線，地形為山脊;反之，如線間點低於線上點，則線間點的連線為集水線，地形為山谷。
由以上判讀要領可遷移到其他等值線的判讀上。如等高線圖中的分水線地形為山脊，可相當於等壓線圖中的脊線，因而可判斷為高壓脊;在等溫線圖上即表示氣溫比同緯度地區高;在等水溫線圖上則表示有暖流經過。同理，等高線圖中的集水線地形為山谷可相當於等壓線圖中的槽線，因而可判斷為低壓槽;在等溫線圖上即表示氣溫比同緯度地區低;在等水溫線圖上則表示有寒流經過。
此外，兩條等值線之間如有一閉合曲線，其數值的判定要領是：如閉合曲線上數值與低值相同，則表示其內部比周圍數值低;反之，如閉合曲線上數值與高值相同，則表示其內部比周圍數值高。據此可以分析形成差異的原因，或說明該項等值線所顯示的特徵。
對於各種統計圖表的判讀，要掌握繪圖的要領，知道縱橫坐標的含義，了解不同形式的圖表所表現的內容和意義如柱狀、折線、曲線、餅狀、扇狀、三角形、金字塔形等，經過判讀，可說明特徵、比較差異、分析原因、預測趨勢、根據定量分析作出定性結論。
氣溫變化曲線和降水柱狀圖也是常用來分析氣候特徵或判斷氣候類型的圖表。要注意先根據氣溫曲線的走勢來判斷所在半球，波峰式為北半球7月氣溫高，波谷式為南半球1月氣溫高;再看月平均氣溫數值高低來判斷所在溫度帶，同時計算年較差來分析氣溫變化;根據降水的月份分配看雨季的長短和遲早，還可大致計算一下年降水總量;最後把氣溫和降水二者結合起來分析，得出氣候特徵如終年高溫多雨、雨熱同季、夏干冬雨、溫涼濕潤、降水均勻、炎熱干早等，從而判斷氣候類型。
四、綜合區域特徵類比區域差異
區域地理是多項自然要素和人文要素的有機組合。復習區域地理，重要的就是要掌握區域特徵，了解區域差異，並懂得因地制宜的道理。對中國區域地理不要局限於教材中的四大分區，還要外延至：季風區與非季風區、秦嶺一淮河以北與秦嶺一淮河以南、外流區與內流區、中國地勢的三級階梯、經濟發展的三個地帶，以及工業區、農業區、旅遊區、高新技術產業區、經濟特區等。世界地理也不要局限於教材中出現的13個分區和8個國家，也應外延至：大洲、大洋、重要海域、世界氣候區、全球地形分布、自然帶、工業區、農業區等。
區域特徵就是自然和人文要素在區域內相互聯系、相互制約、相互作用的體現。在一定空間范圍內，由於所處的位置、所具備的條件、影響的因素有別於其他地區，因此形成該地區所獨有的特徵。區域差異是不同地區因自然條件、歷史沿革、經濟發展、文化景觀、生產方式、生活習慣等方面不同而形成的差異。了解認識並綜合區域特徵。分析比較區域差異，以便「因地制宜」地確定發展方向，制定國土開發整治或改造措施，並進而認識和理解我國地理國情、基本國策及有關政策法規。這是復習中國地理應該注意的。世界地理則應注意各大洲自然環境的差異性與整體性，並了解資源分布與全球經濟發展的不均衡性。對當前世界中的地緣政治敏感區、民族矛盾尖銳區、自然災害多發區、經濟持續增長區、高科技產業集中區、戰略資源豐富區、海陸交通樞紐區、生態環境脆弱區等，應掌握一二案例進行分析。目的在於學會方法，切忌堆砌大量所謂熱點焦點，進行猜題押寶，那是與「以能力立意」的命題思想背道而馳的。
㈣ 學習區域地理的一般方法有哪些
區域地理的一般學習和研究方法是結合地圖和有關資料，採用綜合分析、比較、歸納等方法，具體要掌握以下三種研究方法。 1. 圖表研究法。地理學的表述有別於其他學科，文字只能恰當地表達地理概念和觀念的一部分，而不能形象地表達空間的概念。有形的圖表既是地理學的工具，又是地理知識與信息的載體，同時也是地理思想的表達方式。文字與圖表構成了地理學的形象特徵。 其中，地圖是地理學展示空間信息的傳統工具，是地理學習的工具。地圖能使時空變化現象可視化，是人們認識地理事物空間分布、空間聯系、空間變化的有效方法。任何正常有效的地理研究均要充分運用地圖。區域地理空間往往是宏大的，空間上宏大復雜的系統無法讓人們盡收眼底；時間發展的周期性、長期性給人們觀察認識地理事物帶來困難。地圖用經緯坐標准確再現空間分布，用各種符號來表現多種多樣的地理事物，小范圍容納大量的知識（時空），使人們突破時空觀察認識地理事物成為可能。 區域地理教學中，圖表研究法的培養要求包括：①在圖表上獲取簡單的信息，會進行地理數據計算和比較；②會利用圖表進行簡單的判斷；③會運用圖表表達學習結果，包括繪制簡單的地圖草圖，會將數據圖表化等。 2. 區域分析和綜合研究法。所謂「分析綜合」，是指把事物分解成若幹部分，通過分析各部分的特點、作用及其相互關系，認清主導因素，從而認識其本質特徵。 地理學科具有綜合性的特點。全球、國家、地區間的地理特徵或區域綜合體的形成，均是各種自然、人文要素相互制約、相互聯系、相互作用的結果。要全面深入了解不同級別地理綜合體（區域內綜合體）內部的狀況及特徵，必須對地理綜合體各方面進行剖 析，認清各部門的特徵，並在分析的基礎上加以綜合，才能對該地區地理特徵或區域綜合體獲得正確、完整的認識。因此，區域分析和綜合法是地理研究中運用相當廣泛的一種方法。 區域地理教學中，區域分析和綜合研究法的培養要求包括：①學會將區域分解成若幹部分或個別屬性方面來認識；②學會將分解的對象結合成一個整體加以認識；③能夠認識各個部分的聯系並找出主導因素。 總之，區域分析和綜合研究法就是使學生學會分析地理問題，培養其解決地理問題的能力。 3. 區域比較研究法。比較是一切理解和一切思維的基石。地理學的特點之一是「區域性」，即指區域內部相對一致性和區域之間的差異性。區域比較是地理學科重要的研究方法，它要求通過區域間的自然、人文要素的橫向比較，認識區域間的「一致」和「差異」。 區域地理教學中，區域比較研究方法的培養要求包括：①學會運用「比同」和「比異」的方法，比較區域間的共同點與差異點；②學會運用比較方法認識同一地理區域不同階段的變化特點；③學會確定區域間的比較標准。
㈤ 新教師如何上好區域地理
如何進行區域地理的教學
要上好地理課，確實不容易的。我上地理課，多是按傳統的方法上。後來我上了一節地理公開課《黃河的治理》，用「綜合法」和「比較法」進行區域地理的教學，比較成功。同時有一些感想和收獲，寫出來與大家分享：
那是在去年的縣下校聽課，我接到學校的通知要我上一節地理公開課，通知還特別強調要製作課件，要用多媒體教學。那段時間，我除了自己大量的查找資料、上網、下載、製作課件外，還要求學生也查找一些資料和圖片，忙了半個月才做好准備工作。
那天上八年級的課，有二十幾位老師來聽課。聽課老師的陣容比較大，學生起初比較緊張，以至於我在進行導入新課的環節比較困難。具體情形是：我在音樂聲中提出第一個問題「人們在自己受了冤屈的時候喜歡說自己跳進黃河也洗不清了，這句話在我們的地理裡面是有一定道理的，有哪位同學明白這個道理？」問題提出來了，學生卻沒有反應，我只好鼓勵他們：同學們有什麼想法都可以說出來，讓這么多的老師感受一下我們八（5）班的風采。地理科代表才站起來說：「那是因為黃河水本身就不清，所以無論怎樣洗都洗不清。」我及時的表揚了這位同學並鼓勵同學們積極發言，同學們的情緒才慢慢被調動起來。
趁熱打鐵，我點名要一位同學上來畫出黃河的簡圖，並指出課件上的閃爍動畫出現黃河的發源地、主要地形區、流入的海洋、以及顯示黃河流經的省區。此舉不但培養了學生的繪畫能力，表達能力，自我表現能力，更調動了全體學生的參與意識，學生的情緒高漲起來了，接著我讓學生分組討論：「有的人說黃河是中華民族的母親之河，有的人說黃河是一條害河，你的觀點呢？黃河是其中之一還是兩者兼有？」學生自由討論後在老師的引導下，很快歸納出以下幾點：一、黃河的奉獻包括：塑造平原、富蘊水能、提供水源；二、黃河的憂患包括：飽含泥沙、地上懸河、決口危險。再通過播放黃河上、中、下游的一些圖片和錄象讓學生比較，從而了解黃土高原水土流失的原因有自然原因和人為原因，再討論出黃河的治理方法。最後，我播放了一些歷史上黃河泛濫時房屋倒塌，人民流離失所的凄慘情景錄象，讓學生感受洪水的危害，產生強烈需要解決水患問題的情感。
這節課獲得了聽課師生的一致好評，他們認為：課堂上學生的大腦始終處在積極的思維狀態，課堂氣氛十分活躍，並且隨著教學內容的層層深入，學生的情感也隨著跌宕起伏，時而驚喜、時而憂思，真正達到了對學生情感態度和價值觀的培養，探究問題的能力以及合作學習能力的培養。而本人課後反思這堂課的成功，除了得益於學生課前大量收集相關資料圖片，教師整理並製作出精美課件外，課堂上採用形式多樣的教法和學法，特別是綜合法和比較法用得比較成功。通過反思，我發現：在區域地理教學中，綜合法和比較法是用的最普遍的兩種方法。
區域地理是探究不同范圍，不同層次的區域特徵和區域差異，一個地區區域特徵的形成不是由某一地理要素決定的，而是由多個因素共同影響而形成的。因此，我們在進行區域地理教學中要特別注意運用綜合法，從整體認識分析該地區突出特徵，而區域特徵是各地理要素相互影響，相互制約，相互聯系而形成的。所以我們不能將區域地理特徵割裂開來一個一個地講，那樣會使學生難以理解和掌握知識要點，而是要通過全面，系統的分析，將教學變成學生「感知問題-分析問題-綜合探究-得出結論」的過程。上述課例里黃河的奉獻和憂患以及治理就是一個明顯的例子。
其次，是要善用比較法提高學生的理解和思維能力，比較法的種類可以有很多，但不外乎都是「比同」和「比異」「比同」能使學生更深刻地認識和理解區域地理特徵的一致性，「比異」能使學生理解區域地理的差異性。這兩種方法都能夠體現比較的層次性和鮮明性。在教學效果上能給學生留下深刻的印象。如在黃河的講述中通過黃河上、中、下游的植被、地形、水質的比較，學生就加深了黃土高原水土流失和對「地上河「的形成的理解。教師在比較的基礎上引導學生把零散的知識點構成知識網路，找到它們之間的內在聯系，培養由此及彼，由局部到整體的思維方式，所以說有比較就要有綜合，這兩種不同的教學方法常常要綜合運用，才能達到最佳的教學效果。
㈥ 如何學好區域地理
文科學生如何學好區域地理
一、區域地理的高考考查方式
高考是通過概括區域特徵、比較區域差異、解決區域問題和分析區域發展條件來考查地
理學科特點之一區域性的。
二、復習目標：
當一個經緯度坐標給出的時候，學生的地理思維不僅能反映出這一區域的位置，而且關於這一區域的其他自然地理要素和人文地理特徵會源源不斷地展現出來，甚至進一步深入的相關分析和預測也會形成，即要求學生頭腦中要有比較豐富的地球模型，要能出現立體化、數據化、結構化的數字地球。
三、復習原則及方法
解決區域「在哪裡」、「有什麼」、「為什麼」和「怎麼辦」的問題
區域→在哪裡→有什麼→為什麼→怎麼辦
位置、事物分布、聯系與差異、環境與發展
區域特徵、人地關系、區域差異、可持續發展
具體復習時，老師在課堂上引導學生思考：
①定位:本區在全球的絕對位置（經緯度）及相對位置。
②掌握本區域內氣候、地形狀況，並以此推斷水文、土壤、自然帶、工農業生產特點、城市、
人口及交通等。
③比較區域差異，進行跨區域比較異同，如長江中下游地區農業生產與河西走廊農業生產的
區別。
④發現區域問題，做出合理評價，制定發展策略。如我國黃土高原和南方山區的水土流失問
題、中東的水資源問題、歐洲的人口老齡化問題等等。
⑤關注熱點地區
在哪裡（位置與范圍）---區域定位
1、絕對位置（經緯度定位）
2、相對位置：一個區域相對於其它地理事物的位置。記憶一些主要的經緯度及主要的地理
事物，然後以它們為參照物進行定位。
3、政區的輪廓特徵
4、利用特殊地理事物來定位
有什麼---通過圖掌握本區域內氣候、地形等事物狀況，並以此推斷其它自然地理特徵及人文
地理特徵等。
其它自然地理特徵：水文（河流湖泊）、自然帶（土壤、植被等）、自然資源。
人文地理特徵：人口、民族、農業、工業、城市、交通、人文景觀等。
為什麼---地理事物的聯系和差異
通常要分析影響A區域的地理因素。如A與B的相互關系；B在區域發展中的作用，A區
域的開發優勢；發展A的有利因素、不利因素；A與B地區發展的差異等問題。
怎麼辦---區域的環境與發展問題
黃土土質疏鬆 地形破碎，千溝萬壑
植被稀少 黃土高原水土流失嚴重、 制約農業發展
降水集中，夏季多暴雨 生態環境脆弱 下游形成地上河
怎麼辦？
區域生態環境問題的整治
如黃土高原水土流失的整治：
退耕還林還草、恢復植被；調整土地利用結構；開展小流域綜合治理。
再如長江中下游的洪澇整治：
營造長江中上游水土保持林，控制水土流失，修建水庫，控制洪水；中下游加固大堤，疏浚
河道；退耕還湖，提高湖泊的蓄洪能力等。
區域發展中存在的主要問題：
如：黃淮海平原的鹽鹼化；西北地區的沙漠化；南方低山丘陵的水土流失；東北平原的黑土
肥力下降等等。
區域生態環境問題產生的原因
如西北的荒漠化：
自然：氣候乾旱，多大風天氣；
人為：過度開墾、過度放牧，流域內水資源的不
合理利用，造成植被的破壞。
區域開發（如何因地制宜地發展經濟）:
如黃淮海平原的魚塘—台田；珠江三角洲的基塘農業；南方低山丘陵、橫斷山區的立體農業；
雲貴高原的特色農業；西北內陸的生態農業等等。
區域開發的意義（經濟、社會、環境）
如長江三峽水利工程：防洪、發電、航運、灌溉 、養殖、旅遊、調節氣候、改善環境等（要
能分清對大壩的上、下游的意義）
關注熱點地區
綜合地說，某一區域（實體）的存在、或某一時間發生的演化，曾經或正在對世界產生著重
大的影響，這些都是「熱點」。
①如世界性交通要道：中東（蘇伊士運河，土耳其海峽，「五海三洲之地」）、中美洲（巴拿
馬運河）、東南亞（馬六甲海峽）等。
②油氣資源蘊藏區：中東、中亞（石油與天然氣）、中國油氣資源分布及調配等。
③民族矛盾尖銳區：印度半島（印、巴沖突）、巴勒斯坦地區、北愛爾蘭、朝鮮半島等。
④再如生態環境破壞區：亞馬孫流域（熱帶雨林急劇消失）、主要海上航線（油輪石油泄漏）、極地（臭氧空洞產生與DDT等殘毒污染）、溫帶草原區（草原退化、土地沙化）等。
⑤自然災害高發區，地質災害高發區：環太平洋帶和地中海—喜馬拉雅帶（台灣、日本、東
南亞、土耳其）等。
氣象災害高發區：東亞、南亞（洪澇、乾旱、台風或颶風、寒潮及沙塵暴）、非洲（乾旱）、
美國南部（颶風、寒潮）等。
⑥經濟持續增長區，如：中國東部沿海、中國中部地區、中國泛珠三角地區、日本、東南亞、
美國西海岸、德國等。
在復習過程中，同學們要千方百計調動自己的思維，要注重知識的落實。專題圖訓練、
區域圖訓練、覆疊圖訓練、拆分圖訓練、局部圖訓練等都是很好的復習方法。要求：每日
10分鍾——地圖（經緯網、地區輪廓、若乾地理事物的綜合）（填—記—畫—想）
通過這一復習過程設計，使自己不僅形成全球空間概念，還對地理區域差異有更深刻的
認識，從思路上更為開闊，從認識上更加宏觀，從方法上更加符合地理科學研究的要求。
從近幾年高考情況看，尤其要重視中國區域地理的復習。在熟練掌握中國行政區劃、地
形與氣候分布、河流、鐵路網等知識的基礎上，認識典型地區的區域輪廓特徵、區域自然、
人文特徵以及區域發展存在問題、發展策略。應該對西北、青藏、東北、黃土高原、華中地
區、江南丘陵、雲貴高原、我國沿海工業基地等地區的自然特徵或工農業生產現狀、發展前
景等進行分析比較。
㈦ 如何做好初中地理概念的教學
我有教案，需要私我
㈧ 教師招聘初中地理講授新課以什麼方式導入比較好
教師招聘面試初中地理授課導入方式：
創設情境導入法
有意地創設一些氣氛或環境，然後揭示課題，激發學生的探究慾望。
在歌曲中有不少與地理課本相關的歌曲，用它來開頭，無論是引吭高歌還是深情的朗讀，都可以做有聲有色，形式活而生動，如長江第一節的開頭，就可以播放《長江之歌》。
巧設懸念導入法
應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處於困惑狀態，利於培養學生獨立思考的能力和習慣。引起學生的興趣，集中注意地聽，主動地去進行探究。
新聞導入法
開課前先列舉與課堂內容有關的地理事件或時事地理，集中學生的注意力和勾起學生的好奇心，圍繞這一事件說開來，讓其成為貫穿整個課堂的一條主線。
㈨ 中國地理第一課時如何導入
知識與能力
1.認識日本的自然環境（地理位置、氣候等）。
2.了解地震和防震的相關知識。
3.了解日本的東西方兼容的文化。
過程與方法
1.重在認識一個國家的地理位置、特點、主要災害及成因分析的方法。
2.培養探究問題的能力和分析各地理要素之間相互聯系的能力。
情感與價值觀
1.培養防震意識。
2.培養合作學習的意識和習慣。
教學重點
1.多火山、地震的國家。
2.培養防震意識和能力。
教學難點
1.自己讀圖，總結日本的自然環境。
2.分析一個國家的位置、地形、氣候的方法。
教學方法
討論法、情境法、多媒體輔助教學、分析歸納法
教學准備
讓學生搜集日本旅遊的好去處和與地震有關的材料。
設計思路
《日本》是在學生學習大洲——亞洲後，掌握了分析區域的方法情況下講授的一節課。如何將方法與知識有機結合是教學突破的重點。所以，本節課採取了由表及裡的方法。從一位旅遊者的食、住、玩等出發，引入了日本的海陸位置、氣候、多火山和地震以及文化的特點。由表及裡，如抽絲剝繭，突出了以人地關系為核心的教學思想。
教學內容
一、創設情境，導入新課
師：今天我們組成旅遊團去下面這個國家進行旅遊。
【播放與日本有關的圖片】
生：根據圖片判斷考察的目的地——日本。
二、圍繞教材提問題，學生自主探究解決
師：我們在出發前，需要做哪些准備呢？
生：暢所欲言（語言、貨幣、地圖、氣候、可選擇的交通工具等）。
師：適時點撥。
1.友情提示
語言——日語。
貨幣——日元 100日元≈6.8元人民幣（注意）；日本銀行兌換只在上午9時到下午3時進行，周六、周日及主要假日，銀行全天休息。一般只能在飯店裡兌換，要比銀行兌換稍微貴些。
地圖——日本海陸位置、確定旅遊地與中國的位置關系、組成（四個大島）、主要城市位置（東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶等城市）等。
氣候——引導學生根據氣溫和降水變化曲線，判斷日本屬於海洋性氣候，概括氣候特點。
交通工具——海陸位置、島國、輪船（與中國隔黃海）或飛機。
經過幾個小時的飛行，我們到達了日本。
2.輕松之旅
師：展示日本的傳統飲食圖片，如壽司、各種魚片等。其中壽司的製作除主料大米外，其他大多為海產品（紫菜、魚片），市場上也有很多海產品。
師：日本人為什麼那麼愛吃魚？
（歸納）海陸位置——島國——飲食習慣
住：日本傳統的民居，多是用質地較輕的建築材料建築的（圖片1）
圖片1
師：為什麼會是這樣的呢