國外地理教師如何教地理

⑴ 淺談地理教師如何備課

備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責和應遵守的規則。即使是一名有經驗的教師也不是隨心所欲地進行教學活動的，因而，作為一名新教師不能不研究如何備課。為使教學工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地備課。教師只有對教材內容、教學對象、教學方法經過深思熟慮，瞭然於胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。
初次登上講台，總是忐忑不安，怎樣才能備好課，如何才能吸引學生，讓學生喜歡自己，這些都是新教師忐忑不安的原因。我們都有過做新教師的經歷，可以說新教師的第一節課既是甜蜜的也是苦澀的。歸納起來新教師在課堂上最容易發生的情形有這么幾種問題。
第一種問題是滿堂灌。
總覺得自己講得不夠詳細，害怕學生沒聽懂，結果一堂課下來，自己講得很累，但學生還是不知道這堂課究竟講了些什麼，因為老師講得太多了，當發現效果不好時再來炒夾生飯口味就難改了。
第二種問題是照本宣科。
特別在文科教學中老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的知識一點不落地講完，劃字詞談中心，看上去老師功夫下的不少，但這種上法卻失去了上課的意義，效果肯定很差。
第三種問題是不能很好地分配時間與內容的關系。
由於教材的系統性不熟悉，對章、節、單元的知識了解不夠全面，難以准確把握重難點，往往出現一節課下來該講的還沒講。下面我就新教師如何備課、上課談談我個人的看法。
首先，我校為備課設計了專用備課本，包含教學計劃、教學設計。教學計劃中有學情分析、教材分析、計劃安排、計劃調整說明四塊內容。學情分析要求教師在開學一周內根據班級學生實際填寫；教材分析則要在備課前通讀教材，對知識的難點重點做到心中有數，結合前後知識做系統性備課，防止備一課上一課；學期計劃安排是由年級組教師集體討論確定；計劃調整說明一般用於初三年級組根據學生情況和實際教學作部分改動。
一、教學設計如下表
第二，要求教師備課從以下五個方面著手
一、備教材
備課前應通覽全冊教材，閱讀教學參考，注意其章、節、單元內部的系統性、因果性、關聯性，同時注意與相關學科的聯系，從而進行單元、章、節的備課，幫助自己對本學科知識的體系有個大致的了解，了解知識的形成過程，使自己對某些知識點在後繼學習中的作用有所認識，確定學生的認知特點與生活現實的結合，把握有效激發學生主動參與、積極思維的切入點，找出本學科與其他學科的教材內容的「知識鏈」和思想品德教育的「結合點」，設計學科綜合教學活動，進而幫助自己確定現在的教學目標。善於發現教材設計與教學流程上的沖突問題.新教材中經常會提出一些小問題（數學上的「思考」，化學上的「觀察與思考」，物理上的「思考與討論」等）有些問題是起到承上啟下引出新問題的作用。
二、備目標
知識點的講解，應該培養學生什麼樣的情感、態度和價值觀，這就是通常所講的教學目標。當教材所提供的素材還不能完全達到目標要求時，要考慮是否補充材料和重新整合。（如政治、地理學科都出現了看似內容較淺，實則是重要內容，但學生與之相聯系的信息太少的現象）。在分析教材與學生的基礎上，要明確三維目標，加強統整，確定學生學習的主線索。教學目標的表述要具有可操作、可觀察和可檢測性。並在分析學生的基礎上，制定上限目標和下限目標。如初中數學思維的過程，一般經歷直觀感知、觀察發現、歸納類比、空間想像、抽象概括、符號表示、運算求解等是大多數課時的目標。物理教學中動手能力、歸納能力則是常見目標。這些工作，一般是要求教師在暑期中完成。新教師要主動找時間盡快完成。
三、備學生
教學內容和教學方法確定了，這只是做到了「知己」；緊接著還要做到「知彼」，那就是要從學生的角度出發，去重新審視你所選定的教學內容和教學方法。比如本課中某些知識點，可能從我們教學的角度來看，它們既非重點也非難點，但是學生對這些問題有可能非常感興趣，那麼，對於這樣的問題，我們就不能因為它們不是難點重點，就不去准備或少去准備，恰恰相反，我覺得這樣的問題我們應該認真准備。如課後活動，盡管你准備的這些東西不一定都要寫在教案上，也不一定都要在課堂上給所有的學生講，但是你一定得知道，當學生問起時，你能說的很清楚，這是贏得學生對你信任的好辦法。
四、備學法
教學內容、教學方法明確了，學生情況了解了，還要考慮到本課的這些教學內容，就學生的實際情況來看，他們怎樣做才能更好地掌握這些內容。這個過程就是備學法的過程。如學中國歷史，其中有許多不平等條約的內容，按照教學目標的要求，需要學生識記。英語教學時識記單詞是不可少的，化學元素符號的掌握等，那麼，對於這些內容我們就得考慮怎麼樣處理，學生才容易掌握？當然，老師提供給學生的學習方法並不一定對每個學生都適用，但是這種學習方法上的「預設」確是上好一節課的必要前提。如物理課上貫穿的一個重要理念是讓學生感受和學會科學探究的一般思想；提出問題

⑵ 地理教師要掌握哪些知識

地理教師除了要掌握本學科的專業知識、教育學、心理學和思想教育有關部門的知識，以及寬廣的知識面外，還必須有扎扎實實、一招一式地下功夫練出的基本功。

（1）地理教學語言

①要講普通話現在《國家語言文字》法規定，作為教師必須要講普通話，否則，就是違法。

②要練好口才蘇霍姆林斯基說過：「教師的語言修養，在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。」因而，地理教師要不斷地鍛煉自己的口才，為上好每堂課打下堅實的基礎。

③要從頭開始教學語言要從語音、吐字、音兩量、語速、語調、節奏、語氣、邏輯等方面去訓練。

（2）地理板書

板書可以使知識系統化，提綱挈領地展示教學內容的結構和層次。

地理板書要遵循下列原則：

①遵循科學性和系統性原則

②文字簡練准確，字跡工整規范

③版面安排合理，布局美觀恰當

④根據需要，確定板書時間

（3）地理板圖和板化

在地理教學中，板圖和板畫是為了形象地展示地圖、地理事物、地理現象及其演變過程等，因而，地理教師應熟練掌握板圖和板畫的基本能力，並能夠熟練地與其他教學手段配合使用，而且需服從教學需要進行設計安排。

（4）其他地理教學基本功

①投影幻燈片的製作地理幻燈投影教學，可以為課堂教學提供背景明亮、形象生動的畫面，教師可以根據教材和教學的需要，自己設計和製作幻燈片。自製幻燈片更具有靈活性和使用性的價值。

②簡易模型製作地理模型是模仿地理事物原型而製作的教具，地理教師應根據學校條件自己製作模型，以應教學之需。

③計算機教學在信息時代，具有條件的老師應掌握多媒體教學和課件製作，以順應時代的發展。

作為地理教師應不斷完善自己的知識和能力結構；要做一個合格的地理教師就應具備上述教學基本功。

學習能力和教育科研能力

教師素質水平的高低直接決定著教學水平的高低及學生素質水平的高低，而教師素質水平的高低又取決於教師的學習能力和教育科研能力。教師的學習能力指教師在政治業務和文化素質修養中的進步與提高。作為地理教師應時常充實自己，使教學和學習並重。教育科研能力指以教學研究為中心，教師在教學中既教學，又研究，動心動腦，並努力選好自己的研究課題，並創造出自己的科研成果。

⑶ 地理教師怎樣提高學生地理能力51

中學地理老師應該具備的專業素質

中學地理教師不僅要具有"教師意識"，同時還要有"地理教師"意識，因為在培養人才的教育過程中，地理知識的豐富性和外延性，使得地理教師更能體現《中國
21世紀議程》的思想，在當今科技、社會、思想飛速發展的今天，地理教師應努力學習新理論，樹立新觀念，努力具備良好的素質，使其自我不斷完善，這是教育
發展的需要，也是作為一個中學地理教師所必須具備的。地理教師應努力學習，勤奮進取，爭取使自己成為一個優秀的人民教師。中學政治課是培養學生科學世界觀
和人生觀的主課堂，是思想教育的重要陣地。如何上好這門課，是政治教師應經常思考的問題。要增強政治課的教學效果，教師必須從課程本身特點入手，不斷豐富
自己的專業素質，應從以下幾個方面入手：

（一）不斷豐富專業知識是提高業務水平的關鍵

1、地理學科的專業知識

一個合格的地理教師在掌握專業知識的同時，還要熟練掌握初中地理的全部教材。這樣，才能居高臨下，從多角度分析與處理教材。同時要把握住地理
學科的歷史與現狀，從地理科學、環境科學等角度了解時代的要求與未來的發展趨勢。應該具有正確的「人地協調」發展意識。中學地理教材內容是以當代人類所面
臨的環境、資源、人口問題為主線。它以辯證唯物主義的「人地關系協調」理論觀點向學生進行科學的全球觀、資源觀、環境觀和人口觀教育。《中國21世紀議
程》中所強調的協調人口、資源、環境關系，求得經濟的可持續發展也正是中學地理教育的主題和中心目標。地理教學中教師不僅自己要懂得，更應讓學生懂得協調
人地關系的重要性和緊迫性。懂得協調好社會經濟發展與生態平衡的關系：不能以掠奪自然資源、破壞生態環境為代價，去取得短期的經濟效益；不能走「先污染、
後治理」的老路，人與自然必須相互支撐。也要使學生明確，我國是經濟基礎十分薄弱的發展中國家，目前正面臨著嚴峻的人口、資源和環境形勢，我們只能走經濟
發展與人口、資源、環境協調的可持續發展道路，優化經濟與科技的組合，實現經濟效益、社會效益和生態效益的三者統一。這是我國未來發展的自身需要和必然選
擇。

2、教育科學知識

地理教師應不斷總結實踐經驗，並與教育理論對照，使經驗上升到理論高度

3、思想教育工作與教育藝術

地理教師要對學生全面負責，寓思想教育於知識教育之中。應該具有高尚的愛國主義思想。愛國主義是一個民族、一個國家的靈魂和精神支柱。向學生進行生動強烈
的愛國主義教育是地理教育的責任。地理學科本身是思想性很強的學科，有著豐富的愛國主義內涵，在國情國策教育方面也有著獨特的優勢。因此，地理教師應首先
具有這方面的品德修養因此應掌握思想教育工作的專業知識和教育藝術。並將知識、思想、行為三者有機結合。

4、其他知識

地理教學內容中充滿了辯證唯物主義觀點。教師必須具備這方面的品德素質。例如，組成地理環境的各個要素之間，塑造地表形態與外力，板塊的張裂與碰撞，水利
建設與洪澇災害，砍伐森林與植樹造林，資源的開發與限制，人口的增長與控制，人類活動與地理環境等等，都體現了對立統一關系。再如，流星的墜落、四季的更
替、潮汐的形成、地震的產生、日食月食、雷鳴閃電、山崩海嘯、海市蜃樓、血雨腥風、慧木相撞、宇宙黑洞等自然現象，都是物質運動的表現形式。社會上流行的
「閏月之年有大災」、「彗星出現預示國家有難」、「十字連星警示世界末日來臨」等謠言，都是不符合科學的主觀臆造。地理教學中，教師應結合這方面的內容，
以自己的辯證唯物主義思想和科學的世界觀、人生觀，引導學生科學正確地認識事物，認識世界，並樹立正確的世界觀和人生觀。地理教師應了解物理、化學、歷史
等知識。為了教好學生，教師需要不斷豐富自己，擴大知識面。如廣泛的藝術情趣和愛好、對自然和文化景觀的鑒賞、古文和古詩詞的功力等。

（二）自覺培養教學能力和專業技能是工作進步的保證

地理教師的業務水平既與扎實的專業基礎知識有關，也和教學能力及基本技能不可分。一名合格的地理教師應以提高下列能力作為自己努力的方向。

1、理解教材、分析教材、處理教材的能力

2、設計教法，特別是應用現代化教學手段的能力

3、觀察、研究和組織教學的能力

4、地理活動的組織能力

5、實驗、演示或製作教具、模型、圖表的技能

6、准確、生動的語言表達能力

7、進行環境能力、國情教育及科學地理教育的能力

8、對學生進行能力培養和思維訓練的能力

9、命題、檢查提問及了解學生情況的能力

10、分析、評議地理課堂教學的能力

11、運用所學地理評價環境，解決實際問題的能力

（三）具有國際意識、全球意識及參與世界競爭的意識。

現代社會是一個開放的社會、信息的社會、充滿競爭的社會。任何國家的發展，都離不開國際大環境。同時，諸如發展中國家的經濟發展、南極大陸和海洋資源的開
發、人類面臨的人口、資源和環境問題、世界和平的實現等，都已成為世界性話題，僅靠某個國家無法解決，需要進行全球合作。中國實現現代化，也要參與世界競
爭，要借鑒國際上成功的經驗，引進國外先進的科技和科學管理，等等。因此，教師要利用自己這方面的意識和觀念，在教學中啟發學生打破閉關鎖國的思想，立足
國情，放眼世界，樹立國際國內兩種政治觀、資源觀、環境觀和市場觀，為日後參與世界各國的經濟文化交流打牢思想基礎。

（四）.具有熟練運用現代化教學手段的能力。

信息化社會的出現，創新人才的需求，高考制度的改革僅靠傳統的一支粉筆，一塊黑板來教學的方式已遠遠不能滿足教育發展的需要。教學多媒體的出現使教學手段
發生了根本性的變革。它具有不可替代的優勢：一是改變了學生在教學過程中認識事物的過程。使課堂從單一的「講解－接收」式向「探索研究」式發展。教學中使
用多媒體技術能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識；二是改變了一些傳統的教學原則。多媒體技術，不僅可以傳遞語言、文字和靜止圖像所難以傳遞的信
息，而且可以促進個別化教學和小組合作學習的實現，從而打破傳統的「師講生聽」的課堂教學基本模式，代之以學生為教學活動的主體，在教師的設計、組織、引
導、解疑下，實現信息的主動獲取和知識意義的主動建構，並且有充分的實踐活動和情感、態度、價值觀的健康發展的課堂教學基本模式；三是改變了教學內容和教
材形式。教學內容的表現形式將不限於傳統的教材，特別是教科書，學生和教師都將從和網路上獲取大量的可以作為學習內容的信息。因此，推進素質教育，地
理教師必須要具備運用現代化教學手段的能力，提高教學效益。

（五）學習能力和教育科研能力

聯合國教科文組織的一份報告中指出：在今天，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責趨向一致。這意味著未來的教學，需要具有科研素質的學者型
教師，而不是傳統經驗型教書匠，這是現代教育發展的必然趨勢，也是素質教育對地理教師的要求。因此，提高地理教師的教學科研能力，是提高教師素質的一條必
要的途徑，是實施地理教學中素質教育的重要一教師素質水平的高低直接決定著教學水平的高低及學生素質水平的高低，而教師素質水平的高低又取決於教師的學習
能力和教育科研能力。教師的學習能力指教師在政治業務和文化素質修養中的進步與提高。作為地理教師應時常充實自己，使教學和學習並重。教育科研能力指以教
學研究為中心，教師在教學中既教學，又研究，動心動腦，並努力選好自己的研究課題，並創造出自己的科研成果。

⑷ 作為中學的地理老師,如何教學生運用地圖

1、先讓學生熟悉有關教學地圖的一些基本知識，這是我們地理教學中運用教 學地圖的前提。 不僅要使學生明確地圖的圖例、注記、符號和顏色所表示的意義，而且還要 使學生知道不同的地圖的不同的用途，例如教學掛圖中的地形圖、政區圖、氣候 類型分布圖、等溫線分布圖、等降水量分布圖、 人口分布圖、交通圖、河流水系 分布圖、 某種資源或物產分布圖等等。其中的地形圖是專門用於地形的、 交通圖 是專門用於交通的等， 行政圖主要是地理地界以及大的道路國道、高速公路、 鐵路以便使學生在需要的時候能夠迅速地找到自己需要的地圖。
2、把握好使用教學地圖的時機。 教學地圖雖然是地理教學中不可缺少的媒體， 地 但由於課堂上的時間有限， 理教師必須把握好使用教學地圖的時機。要盡可能的使用教學地圖，能讓學生直 接感知的， 都要通過地圖爭取讓他們直接感知。 要根據教學目的和學生的實際情 況選擇和設計教學地圖， 避免為使用地圖而使用地圖。當堂繪制地理板圖、板畫 時， 以簡明、 清晰能表達教學意圖即可， ， 不可因過於講究繪畫技巧而佔用時間。 如復習世界地理「東南亞」一節內容時，先把東南亞圖展示在黑板上，開門見山 講：「2004 年 12 月 26 日，印度洋發生強烈地震並引發海嘯，造成周邊國家重 大人員傷亡和財產損失」 然後給學生適當地講一些在此次海嘯中的真實故 事，頓時，學生議論紛紛，情緒高昂，教師進而在圖上指出此次地震的位置及海 嘯的影響地區， 接著開始講東南亞的經緯度位置、海陸位置簡短的開場白， 一下子凝聚了學生的心，引起學生的注意，饒有興趣的傾聽教師進一步的講解。
3、注意將多種教學地圖組合使用。 地理事物是相互制約又相互聯系的， 把分別表示地理事物不同側面的地理地 圖組合起來使用， 不僅鍛煉學生對知識的遷移、運用能力，而且會使學生對地理 事物的認識更全面、更真實。例如在學習中國的三級階梯時，可以把中國的政區 圖疊加進去， 就很明顯的得出我國的哪些省份在第一階梯、 哪些省份在第二階梯、 哪些省份詰諶滋藎在中國輪廓的板圖上， 按照實際分布畫上表示地區氣溫和 降水量的統計圖， 就能大體得出我國氣候分布。
4、要注意圖文結合。對所用地理地圖進行解說，是地圖教學的重要環節。解說可由教師進行，也 可由學生進行。 適當的解說可以幫助學生深刻理解地圖的含義， 並培養學生的讀 圖能力。有些教學地圖本身就有文字說明或與相應的課文呼應， 教師要充分運用 這些圖文的結合，例如，人教版教材世界地理給出了「世界氣候類型」景觀圖， 旁邊並附有文字。教師在使用這幅時，以引導學生閱讀這段文字，如果需要，還 可以展開講解。要避免只是把地圖拿來一晃，不做任何解說或引導的使用方法。
5、注意引導學生參與到地圖教學中， 培養學生的析圖、 讀圖能力。 讓學生積極參與到地圖教學過程中來，以最大限度地發揮地圖的作用。 教學 地圖中往往包含著豐富的地理信息， 如果不能充分利用，從中獲取地理信息也 許會錯過很好的機會。所以，教師可以盡量讓學生自己分析地圖，找出蘊涵其中 的地理知識、 地理原理和地理方法如果用兩張或兩張以上的同類地圖，讓學生進 行比較分析， 更是一種培養學生通過比較發現特徵的好方法。 學生讀圖能力的培 養包括能夠在地圖上辨認方向、 會進行比例尺的換算、會使用圖例等。讀圖能力 還包括更深層次的意義，即能夠讀懂地圖上地理事物之間的空間關系和因果關 系。 培養學生的讀圖能力， 主要是通過在教師的指導下多用。不少教材都給出了 讀圖指導， 這就要求我們地理教師充分利用教材中的讀圖指導來合理的安排學生 的活動， 多讓學生自己從地圖上查找地理信息， 從而培養學生的讀圖能力。
6、運用教學地圖時，要善於聯系。 在課堂上講解地圖內容時，要注意知識的連貫性， 突出所講內容的重點和難 點， 而且還要將新出現的地理事物與已知事物進行聯系，是新近知識形成網路。 如在《我國的河流和湖泊》這一節，講到內流區和外流區的范圍時， 應及時聯系 我國的季風區和非季風區的劃分， 找出二者之間聯系的必然性、規律性等。
7、注意教學地圖的運用技巧。 在教學地圖的運用過程中，需要教師注意常規，經常訓練，養成良好的的教 學習慣。
（1）使用 教學掛圖時教師在指圖時要注意站在圖的一側， 以不影響學生看圖為 宜； 如用圖較多，要事先安排好出示的順序和時間。指圖時要用指圖桿，指圖要 有目的性，要和解說協調一致；指圖時要准確，山脈按走向指，河流按流向指， 國家或地區范圍要指輪廓，城市要指准位置，交通線要指起點和終點；指圖的速 度要適當，以學生能夠接受為准；教師還要時時提醒學生注意看圖。指圖時不要 用手指隨便點劃，那樣既不嚴肅，又很難使學生獲得准確的位置概念。
（2）、黑板略圖的運用技巧：教師在使用黑板略圖時，不須計較細節，目的在 於突出重點，節約時間，可以邊畫邊講或要求學生也筆記上畫出， 隨講隨填其他 內容， 學生在動態中接受信息， 眼、手、 耳、腦都在活動，這比只聽、看而不動 筆要深刻多。板圖多為單項內容陸續出現，比同時出現多項內容重點突出，可起 到化繁為簡、切中要點的作用。可以板圖與與教學掛圖配合相互對照使用，效果 會更好。 教學過程中教師繪制板圖時要注意組織學生活動，如讓學生觀察某地地 圖輪廓，查閱相關地名、河流等。
（3）、地圖冊的運用技巧：地圖冊是培養學生讀圖能力的重要工具。 首先要使 學生會閱讀地圖， 即要求學生在了解地圖基礎知識後， 能應用地圖和地理知識進 行分析， 掌握地圖的語言。只有能看懂地圖，說出圖上地理事物及其特徵，能夠 根據地圖上提供的信息找出地理事物之間存在的聯系，並能作出正確的結論，才 算掌握了地圖。
（4）、教科書中的地圖使用技巧：教科書中的地圖包括地理景觀圖、地理示意 圖、地理統計圖和地理漫畫等， 教師一定要按教科書的要求來組織教學。要明確 使用目的， 計劃好出示的時機。 最好安排在對講授內容剛有了部分了解急於想知 道其具體情況的時候， 這樣易喚起學生的注意力及學習興趣，使他們關注地圖的 內容，感到新穎好奇。
教師要給學生創造讀圖、用圖機會，鼓勵學生去探索、去實踐。讓學生重視 地圖，抓住地理核心，養成讀圖、用圖、畫圖的習慣。經常讀圖、用圖，久而久 之，可改變學生的思維方式，幫助學生形成直觀的空間觀念，理解和鞏固學過的 地理知識， 而且能使學生獨立獲取新的地理知識。教師在教學過程中要以地理圖 象為主線， 指導學生去分析歸納地理圖象，從中學會推理和探究地理知識，能用 已學知識解決新問題，提高學生的讀圖能力和創造性思維。

⑸ 國外對地理教學方法有哪些著作

有趣的環球之旅：希利爾講世界地理
http://vip.book.sina.com.cn/book/index_149898.html
地理不是和氣候、貿易、工業、製造業、各種各樣的特產聯系在一起枯燥的說明書，而是一種探索，探索的方式便是旅行。作者希利爾堅信它是學習地理的最佳方式，因此，這本書變成了和孩子們環游世界的旅行——從北美洲到南美洲，從歐洲到亞洲，最後是非洲、大洋洲。有趣的地圖，長長的環球之旅，好玩兒的世界見聞，構成了這本獨特的地理讀物。

希利爾以旅行家的獨特體驗，給孩子們帶來了世界各地的有趣見聞，讓他們放眼去看地平線後面的大千世界。孩子們應如何學習地理，希利爾有自己獨到的見解：地圖和地名是最重要的，但是暈頭轉向的標題、注釋和家庭作業對搞清地圖毫無幫助，於是他將地圖畫成了迷宮、動物園、老奶奶，等等。在希利爾筆下，世界各地的風物人情彷彿觸手可及。讀完本書，你便和這個風趣幽默的天才老師一起，環繞地球旅行一周啦！

⑹ 作為一個地理老師，怎樣才能把地理課上得很有趣

新老師考試，老師競爭，還是去新單位申請，說班級往往是主要的面試方法，時間非常緊張，不一定非常熟悉，我如何准備一個良好的地理？熊師建議分別以下六個方面：起點問題，大氣是令人愉快的，並且內容的內容的特徵在於，該過程正在移動結構。這六項建議並不是使教師的教師肯定遵守什麼條款，但六個方面，沒有與一些教學模式，剛性的順序。它可以是教學設計開始時的定向指導，也可以作為自我評估課程時的診斷標准，看看它是否已經實現。

該活動是教師和學生參加的承運人。我無法想像一課中沒有活動過程。有兩種遷移，教師和學生之間的互動，學生之間的互動必須具備特定形式。所以每個人都在看別人課程，或在互聯網上看到一些視頻，我必須有意識地積累某種形式的課堂活動，更好，總有一個適合場景。更積累，你可以相信。小組討論，所有意見，競爭分數，問題，有限的時間回答，看看圖片，這是真的，實踐演示，角色扮演，海上幫助，彩票回答問題，對話設計採用活動，一節不可用，並不是太多。有必要採取行動，不採取活動。摘要是課程的重要鏈接，但如果只有以前的內容只是重復，那麼它只是審查的作用。發明內容還假設上述知識，系統地概括，因此必須有結構化摘要。此時，董事會書是以思維的形式使用的最佳用途，並且總結了知識。電線連接到關鍵字。地理學科是自然的地理位置，經濟地理，區域地理和固有結構，可以提前准備一般思維地圖，具體課程的內容是好的。

⑺ 淺談地理課堂教學應該怎樣教

一、情感培育法
初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高,需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中,地理教師往往過多注重了知識目標
而忽視了情感,對於初中學生而言,學習動機、學習目的性還不強烈,愉快、興趣是學習驅動力之一,甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地
理課、不喜歡地理教師,那麼怎麼喜歡「地理課」呢?怎樣才能學好地理?所以,在初中地理教育教學活動中,教師更要做至曠曉之以理,動之以情,導之以行,持
之以恆和「以趣激疑,以趣引思,以趣導知,知趣相融」,努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系,才能使師生都充滿著無拘無束地共同「自由地呼吸」親切的
地理課堂教育教學和環境的氣氛。因此,地理課堂教學中應該有歡聲笑語,更需要地理教師注意增強自己的組織能力和親和力。在整個教學活動中,師生精湛的語
言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態,會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段,「愉快」仍然是學生樂於學習的原因之一,不能搞
「一堂式」,要發揚「民主」。

二、情景引入法

由於長期以來,不少初中地理課由其他學科教師兼任,在教學中往往沿用了其他學科的教學方法,普遍存在著兩種引入新課方法:一是「講」法,即「同學們,
今天我們講……」,「同學們,現在老師講……」,
這樣就把師生互動的地理教學活動引向「老師講學生聽」的單向活動,還有一種是「翻書」法,即「同學們請把書翻到……頁」,把以地圖教學為主的地理課變成看
書畫線的枯燥的文字教學課。初中地理老師應該努力用「學習」或「討論」來代替「講」,用填「圖」來替代翻「書」。雖然是「一字之差」,這也代表著地理課堂
的實質進步的一面。在實際地理課堂教學中行之有效的「引入」新課的新方法是多種多樣。如在學習「世界人種」時,我引入故事趣聞法說:毛澤東主席在世時,有
一天,在他的書房會見了一位美國友人戴勒時,戴勒在盯看著主席,一句話都不說,主席見後就說,你為什麼老盯看我。這時戴勒說,你具有一副東方人的臉。主席
聽後直言,我是代表中國人的臉,我們可以演各國的戲,包括你們美國人的戲,你們鼻子長,我們可以加鼻子,可你們是演不了中國人的戲,不能把鼻子割掉,這故
事說明什麼?等等,使學生聯想到這是講世界人種特徵問題。

三、互動教學法

隨著物質文化生活的提高,學生的學習環境變化了,特別是地理知識傳播的渠道更廣了,地理課已經不是學生獲得地理知識和技能的唯一渠道。因此地理教師應
該轉變教師角色,改變過去單向講授為主的習慣性教學方法,將師生「互動教學」引入,地理課堂,「以學生活動為主,教師講述為輔,學生活動在前,教師點撥評
價在後」的原則,並且將地理課堂教學的「課堂」含義廣義化,包括一般意義上的網路「課堂」。由於初中生心理的特點,他們很樂意參與教學過程,初中地理課堂
教學時往往需要布設教學情景,可以把學生組織起來親歷這些過程,如進行學生地理新聞發布活動,地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等,要注意有適當的「教
學民主」。在初中地理課堂教學中,如在講我國的河流——「黃河」時,提出;「面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面,如何治理的問題,學生圍繞著問題的
提出,七嘴八舌議論紛紛。我在八年級上課時,提出這樣的問題時,有一男生舉手發言,一本正經地提出將黃河「幾」字形拉直,從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條
運河,使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學觀摩課中,我也同樣聽到這樣教學情景,也有學生提出相同的治理方法。可是,學生的想法很幼
稚,而出乎課任老師的意料。但老師沒有指責、嘲笑,也沒有迴避,而是允許學生繼續發言。在表揚有大膽的學生的設想的同時,老師話鋒一轉;假如全班一半的同
學住在這「幾」字形地區,是否同意他的建議,為什麼?由此全班同學在這個問題上產生了共鳴,課堂討論既活躍、又深入,對師生有很大受益。

四、內容圖解法

「沒有地圖就沒有地理學」,所以地圖教學是地理教學中培養學生「創新意識實踐能力」的主要途徑,也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。圖解法就是將
沒有地圖或有地圖需要轉換的內容,通過描繪略圖或變圖進行知識信息和抽象思維的有機結合。當前初中生的地理學習還是停留在簡單的、機械的記憶水平上,實際
上由於初中地理學科內容的基礎性特點,學生無須死記硬背地理知識,完全可以藉助地圖來掌握有關知識,即使是地理基本原理的學習,也可以藉助地圖來學習、掌
握,地圖是地理信息的重要載體。在講解地球運動、地圖知識、地理位置和行政區劃等內容是,運用圖解法可以將提供新材料、新情境的文字式內容進行遷移突破,
就可以形象直觀、化難為易,受到事半功倍的效果。

在目前地理教學形勢下,初中地理教師必須正視現實,順應新的課程改革形勢。以極大的熱情投入到地理教學中,不斷獲取新的信息,更新教育觀念,革新教學
方法,培養學生學習地理的興趣,提高地理課堂教學的效益。努力讓能力培養為核心的素質教育真正落到實處,為全面提升學生素養服務。

⑻ 日本,美國是如何進行高中地理教學的

二樓正解哈、
我現在是在美國愛荷華的一所公立高中上課、
這里高中4年、
初中兩年、
除了10年級的地理（GCS)是選修課、
其他年級都是必修課、
9年紀的地理課教的是地理沒錯、
可是和中國有很大的差異的地方就是、
這里更加註重對政治的教育、
也就是說、
這里的地理課是政治、地理、以及一切其它的社會因素的混合課程、
11年級或者12年級、
還有提供心理學的課程、
但那都是作為GCS課程的分支存在的、
有人也把GCS課稱為social studies、
我們有教科書、
但是都是在做國家的基礎了解的時候、
老師布置讀一下的、
附加材料用的很多、
主要是想全面介紹國家的現貌、
哦對了、
國家的歷史教科書里也會講一點點、
不知道有沒有幫助哈、

⑼ 地理教師如何精心備課

1、熟悉教材 ，了解重難點
2、熟悉學生，知道學生的認知水平
3、推敲課堂流程，精心准備好每一個環節
4、設計一些活動，充分調動學生積極性
5、設計好課堂語言，力爭精、准且富有情趣

⑽ 非專業地理教師如何教好地理

首先了解地理這門課的特點，我本科學地理的，也參加過地理教育實習。個人認為地理還是比較常識性的，有助於學生的知識面擴展，這是主要目標。所以你本人應該熟悉很多地理常識，多看地圖，學會分析地圖，聯系知識點。要了解中國地理世界地理等等，還是很有意思的。其他的教育方法等其他人說的很詳細了，都是想通的。