地理教法學法有哪些

Ⅰ 教法和學法分別有哪些

教學方法有許多種，常見的有：講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、練習法等，學生常用的學習方法有：觀察法、學思結合法、讀寫結合法、學練結合法、合作探究法、發現法、質疑法等。

在實際的教學工作中，不少教師忽視了學生學習方法的指導，大搞題海戰術，重復性作業，雖然學業成績也能有所提高，但這種以犧牲學生生理及心理健康為代價的短效行為，從長遠意義看，得不償失。

(1)地理教法學法有哪些擴展閱讀：

作為教師教書育人所使用的方法，可根據不同的原則，有不同的分類。我們將教法分為「一般」和「特殊」兩類。「一般」主要是指「一般教學論方法」，其中包括：

1、以語言為主的方法，如講授法、談話法、討論法、讀書指導法等；

2、以直觀為主的方法，如演示法、參觀法等；

3、以實踐為主的方法，如實驗法、練習法、實習作業法等。「特殊」主要指「學科教學論方法」，又稱學科教學法，其中包括中小學根據課程設置所開設的各門學科的教學方法。

各門學科都有自己特殊的不同於其他學科的教法；就是同類學科，在不同階段，教法也有所不同。教學方法的分類，實質上指的既是教法的分類，又是學法的分類，而且是以教法為主的分類。

Ⅱ 初中地理 教法 學法 導入法 有哪些

粗略談幾點，供參考：

1. 充分利用地圖。在教學過程中，教會學生閱讀、運用各種圖表，把地理知識落實到地圖上，培養學生知識遷移的能力。地圖是地理語言的濃縮，是學生獲得直觀地理知識的源泉，是教師進行教學不可缺少的教學工具，只有利用地圖，才能形象、直觀地反映出地理事物的空間和時間分布規律。

2. 充分利用課本上的地理略圖或自己設計地理略圖，邊講邊畫，進行直觀教學。這一種教學方法，教師是根據教材內容，把課本上的略圖或自己設計的略圖，一邊講一邊重新畫出來，學生一邊聽一邊記筆記，也可在筆記本上或紙上隨著教師把圖畫出來，學生的注意力隨著老師的畫圖和語言而自然轉移，做到手腦並用，視聽結合，思維集中，印象深刻，有利於學生樹立地理空間概念，把抽象的概念和原理從直觀的地理略圖中襯托出來，使學生獲得生動而深刻的地理知識。

3. 設計直觀教學模型，進行直觀教學。地理事物的空間結構、空間分布和空間聯系很強，許多地理知識看不見摸不著，抽象、空洞，如果只是教師憑口講，學生頭腦中就無法想像，但設計一些直觀形象的簡易模型，就易於激發學生的想像力，培養學生的空間思維能力和邏輯思維能力，使學生易於理解所學知識。（採取趣味教學法、案例教學法、探究教學法）

Ⅲ 初中地理的學習方法有哪些

通過讀、描、劃、寫、填等一系列動手、動腦的復習活動,在熟練掌握地理教材的「雙 基」內容的基礎上,就應通過適當練習來培養學生分析、歸納、綜合地理問題的能力,迚一 步掌握各地理要素的覎律,以及各地理要素乊間相互影響、相互制約的辨證關系,學會用自 己掌握的地理知識或覎律分析一些社會熱點問題 (當然與地理有關) 。 為了達到這一目的, 要 適當做一些目的性練習、測試,以了解知識掌握的情況,對有疑問的題目與同學迚行討論或 請教老師。 在此階段, 對易混淆的地理事物包括地名、 重要地理界線、 典型的經濟項目 (如 南水北調,西氣東輸、青藏鐵路等) ,可利用地圖實行「對比強化記憶法」 。如把不同性質的 地理界線,季風區、非季風
區,干濕地區,回歸線、赤道通過的國家,氣候類型等,都可以列在同一圖上,迚行觀 察、對比,強化記憶。

Ⅳ 地理學習方法的主要內容有哪些

1、可以學習掌握速讀記憶的能力，提高學習復習效率。速讀記憶是一種高效的學習、復習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀、學習方式。速讀記憶的練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、復習效率，取得好成績。如果你的閱讀、學習效率低的話，可以好好的去練習一下。

2、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。

3、做題的時候要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。遇到錯的題（粗心做錯也好、不會做也罷），最好能把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個獨立的錯題集（錯題集要歸類），當我們進行考前復習的時候，它們是重點復習對象，保證不再同樣的問題上再出錯、再丟分。

Ⅳ 教法學法有哪些

教法和學法是不能分割的。教法中包含著學法，學法里體現著教法，二者共處於教學過程之中。作為教師教書育人所使用的方法，可根據不同的原則，有不同的分類。我們將教法分為「一般」和「特殊」兩類。「一般」主要是指「一般教學論方法」，其中包括：

以語言為主的方法，如講授法、談話法、討論法、讀書指導法等；以直觀為主的方法，如演示法、參觀法等；以實踐為主的方法，如實驗法、練習法、實習作業法等。「特殊」主要指「學科教學論方法」，又稱學科教學法，其中包括中小學根據課程設置所開設的各門學科的教學方法。

(5)地理教法學法有哪些擴展閱讀：

教法和學法是矛盾的統一體教法和學法是一個問題的兩個方面，它們既是對立的，又是統一的。教法和學法作為一對矛盾，教師的教法處於矛盾的主要方面，起主導作用。在教學過程中，師生之間不可避免地形成了引導和接受引導的關系。

這也就在客觀上決定了教師的教法對學生的學法具有先導性和制約性。教師教法的基礎是學生的學法，教法要遵循學生學習的特點和規律。學生的學法對教師的教法同樣具有制約作用，所以教法與學法之間具有明顯的差異性即矛盾性。

Ⅵ 教法學法有哪些

教法有：講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法等。

學法有：自主學習法、探究學習法、合作學習法等。

教法又稱教學方法，教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。

首先它是指具體的教學方法，從屬於教學方法論，是教學方法論的一個層面。教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。

教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的 方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。

教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。

教法與學法的互相轉化，必須具備一定的條件。如教法轉化為學法，首先，教師要了解學生的學習效率、生活經驗、已有知識水平和學生把教法內化為學法的能力等。

其次，教師在把教法轉化為學法的過程中要加強指導，給學生做出示範，使學生明白教師的意圖和轉化過程，同時要加強學生的實踐活動，使學生在實踐中完成由教法到學法的轉化。

Ⅶ 教法和學法分別有哪些

其中包括：

1、以語言為主的方法，如講授法、談話法、討論法、讀書指導法等；

2、以直觀為主的方法，如演示法、參觀法等；

3、以實踐為主的方法，如實驗法、練習法、實習作業法等。「特殊」主要指「學科教學論方法」，又稱學科教學法，其中包括中小學根據課程設置所開設的各門學科的教學方法。

各門學科都有自己特殊的不同於其他學科的教法；就是同類學科，在不同階段，教法也有所不同。教學方法的分類，實質上指的既是教法的分類，又是學法的分類，而且是以教法為主的分類。

方法

教法和學法是矛盾的統一體教法和學法是一個問題的兩個方面，它們既是對立的（矛盾性），又是統一的（同一性）。教法和學法作為一對矛盾，一般來說，教師的教法處於矛盾的主要方面，起主導作用。

在教學過程中，師生之間不可避免地形成了引導和接受引導的關系，這也就在客觀上決定了教師的教法對學生的學法具有先導性和制約性。但是，教師教法的基礎是學生的學法，教法要遵循學生學習的特點和規律。

因此，學生的學法對教師的教法同樣具有制約作用，所以教法與學法之間具有明顯的差異性即矛盾性。教學是教師教和學生學所組成的一種雙向活動。

Ⅷ 地理的學習方法有哪些

你說的是自然地理那一部分吧，其實這章是自然地理的重點也是難點，要想學好這一部分，你要弄懂時差的計算，弄懂在那邊該加，這就要你平時多練習，多做。在題目中找到一些規律，譬如「東加西減」，東西經180度等。在這其中你有些會不容易懂，那就要多請教老師和同學。

Ⅸ 高中地理學習方法有哪些

一、培養興趣，快樂學習

興趣將成為學習最好的驅動力，並在學習過程中轉化成為學習動力，提升學習積極性與主動性。但是地理的學習興趣如何培養，筆者認為最好的便是將地理的知識與現實生活聯系起來，生活中有許許多多的地理現象如「大樹底下好乘涼」、「重霧三日，必有大雨」對這些地理現象進行探究就會了解到很多的地理知識，地理的學習趣味性也會進一步凸顯出來，變得妙趣橫生。很多同學或許會有這樣的體驗，因為家裡掛著中國地圖所以在學習相關知識的時候就會變得十分容易，這是因為我們在自主或不自主的觀察中，地圖的每一個細節已經嵌入腦海，成為難以忘記的重要記憶。因此，在開展高中地理學習時，同學們也不妨買一張中國或世界地圖放在課桌上，培養自身的地理學習興趣，減少學習的難度。

二、綜合運用多種學習方法

地理具有極強的「文理兼容」性特點，在具體學習過程中，自然地理包括大量的宇宙、大氣、海洋等內容，特別是太陽高度角計算、洋流、等線值分析板塊需要我們用理科的邏輯思維對其進行分析學習。而在人文與區域地理裡面，因為多是對不同地區地理、風土人情的學習，這就需要同學們進行大量的理解識記。針對地理學科不同板塊的特點，同學們要選擇合適的學習方法對其展開學習。就自然地理學習來說，我們要在掌握相應地理原理、地理規律的基礎上對其進行熟練運用。必要時也需要加大練習量，在具體的題目中檢驗學習成果，分析學習中存在的問題與漏洞，理清做題思路，構建知識體系。而在人文與區域地理學習中，我們要重視教材的作用，一遍一遍熟讀教材，利用手中有的參考資料對教材知識進行補充。因為這一部分更加重視記憶，因此同學們也可以進行知識脈絡梳理，將主要的知識觀點進行系統整理，加深記憶。而在學習過程中，也需要不斷探究與完善自身的學習方法，找到適合自己的學習方法將會極大的提升學習的實效性。

三、圖文結合展開學習

鑒於地理學科的特性，地圖作為其知識的載體所在，我們在學習過程中要加強對地圖的學習，將其作為地理學習難點的突破口。乍一看地理知識紛繁復雜，但是只要抓住了地圖這一關鍵要點，那麼地理知識便找到了依據，因為地圖中的每一個地區都將對應著相應的地理知識，將地圖與地理知識相結合開展學習，那麼很多地理的學習難題便將迎刃而解。就筆者親身的實踐來說，我在地理學習時往往是「圖不離手」，通過對教材與教師講課內容的梳理，我在圖上不斷總結不同地區的地理特性，地理常識。平時做題前也先看五分鍾的地圖，對總結的知識框架進行回憶。久而久之，地圖就好像刻在了我的腦海中，不管問到什麼地理問題，我都能很快的尋找到對應的地理區域，並迅速聯想出這一區域相關的地理知識，進而高效且准確的作答。很多同學在地理學習時都存在一定的誤區，認為做題前看幾分鍾地圖太浪費時間，但是俗語說「磨刀不誤砍柴工」，如果僅僅通過死記硬背的方法展開學習，那麼地理的學習負擔就會大大加重，同時因為大量的記憶很容易記錯、記混淆，在做題時實效性並不強，反而容易加重同學們對地理學習的厭倦心理。

四、知識聯系，每分必爭

地理學科具有較強的知識聯系性，很多高中地理知識構建在初中地理之上。但是由於年代久遠加上高中升學壓力大，很多同學的初中地理基礎知識早已遺忘，這就為後期的高中地理學習深入帶來較大的阻礙。因此在學習高中地理知識之前，我們也可以對初中地理知識進行回顧溫習，將初中地理與高中地理進行知識聯系，並將知識具體落實到問題中去。同時，高中生將面臨高考，高考不僅考驗同學們的基礎知識掌握情況，同時也對我們的心理承受能力進行了考察。分數作為兩者的重要表現形式，我們在學習中要做到每分必爭。一部分同學雖然在平時的學習中做了大量的練習，但是考試分數卻不是很理想，究其原因很有可能是其練習僅僅停留於練習本身，缺少對練習的經驗教訓整理與記錄，導致同樣的問題與錯誤一犯再犯。加上平時學習不注意細節，做題馬虎大意，導致最後的考試失分現象十分嚴重。針對這一問題，我建議同學們重視練習的總結反饋環節，從練習中找到自身知識的薄弱板塊和容易出錯的點，及時開展這一部分知識的學習。建立錯題本，分析自身容易犯的錯誤，做到同一錯誤不再重犯。