① 如何培養中學生學習地理興趣的培養的畢業論文
如何培養學生學習地理興趣
扶風縣召公初中 黨新發
摘要:提高學生對地理學科認識,激發學生學習地理興趣產生.培養學生興趣要從兩方面做起,一是深挖教材內涵,採用奇特教法,使課堂充滿熱烈氣氛;二是注重野外觀察和實習,充分運用體語,喻語,快滿語等語言藝術,針對不同學生情況,進行個別興趣培養.
關鍵詞:地理 興趣 教法 觀察 實習 語言藝術
興趣是人力求認識某種事物,力求參與某種活動的心理方面.楊振寧博士說:"哪裡沒有興趣,哪裡就沒有記憶."沒有記憶哪能談得上理解知識和應用知識呢.由此可見興趣的重要性.
筆者從事地理教學工作多年,在教學實踐中覺得學生學習地理興趣培養應當從以下四個方面做起:
一,提高學生對地理學科認識,激發學生興趣產生
地理是怎樣的一門學科,絕大多數學生認識不明確.除了向學生進行抽象的理論闡述外筆者對學生打了這樣一個比方:我們的地球好比一輛遠途旅行的汽車,這輛汽車定員為50億個人,我們為這輛車廂內的乘客.車上備有相應的燃料,食物等生活必需品.如果在旅行途中無限制的亂搭乘客,汽車嚴重超員,車上備用的東西遠遠滿足不了需要,結果不到目的地燃料耗盡車子中途停下,或是車子底盤變形,輪胎爆破,或是因缺食缺水而使旅客死之.以此來說明人類的發展除過人類對地球積極的影響一面外,更大程度上給人類生存的地理環境帶來了或是已經暴露,或是潛在的災難.通過理論與事實的教育,學生就會明白:地球要養育好人類,人類要從地球上獲得更大限度的資源,我們就得認識,了解地球,就得探討,研究人類怎樣發展才能和環境相協調.
錢學森說過這樣一句話:"社會主義建設過程中所提出的問題很多,如資源利用,國土整治,發展戰略等都滲及地理學."我國搞改革開放,發展社會生產力,做為21世紀的青年不能不具備一定的地理知識.
二,在實踐中培養學生興趣
在實踐中培養興趣是最重要,最直接的途徑.可以從以下兩方面做起
1,深挖教材內涵,採用有趣的教法使課堂充滿熱烈氣氛.以 "人類認識的宇宙"為例:關於"宇宙"應當向學生這樣設問:你知道地球以外是什麼樣的世界嗎 (學生眾說紛紜)這個世界有多大 在熱烈的氣氛中通過教師歸納總結得出了"宇宙"的概念.講"天體"時筆者曾對學生提出這樣一個問題:你願意乘座"哥倫比亞號"太空梭遨遊太空嗎 在飛向太空的途中你都能觀察到哪些東西和現象.
2,注重野外觀察和實習.例如:對於星座可讓學生先自己照著"九月星空圖"繪出星座圖形,晚上把學生帶到野外實際觀看,學生印象深,記得牢.
三,充分運用語言藝術
語言藝術包括體態語言和言詞語兩種.生動形象的語言表達並通過面部表情,手勢等體系語言加以輔助,可以使學生達到心領神會的境界.地理課堂教學最主要可採用以下三種語言:
(1)啟示語:根據教材特點,對於難點知識,講解內容時,應當多採用啟發設問的語言.這樣可以步步誘導,環環相扣,突破主題.比如講太陽高度變化時可以這樣設計:為什麼咱們這里的學校在一年之中見不到正午太陽位於頭頂的現象呢 (學生眾說紛紜)繼而又問:比我校位置更北的地區正午太陽高度如何呢 最後又問:引起這種自然現象的原因是什麼 層層設問,步步逼近,結論自然而然就得出來.
(2)比喻語:對於學生易於混淆的,難於記憶的知識利用打比喻的形式,學生一聽形象生動,很輕松地也就記下了.如講地震發生原因時,可問學生你們見過屠夫殺豬的情形嗎 (學生當然見過),然後借用殺豬比喻地震發生.筆者編了一首順口溜:地球應力是把(無形的)刀,裂破皮層(指岩層)血流(指能量)多.這樣學生既好記又易於理解.
(3)快慢語:根據課文內容不同,有時可採用精練簡明,高頻快節奏的語言振波刺激學生聽覺.比如講述"快行冷鋒","火山爆發"就可用快,猛,爆的語言振波.慢語可以使學,對所講知識產生一種溫和親切的感覺.如講"暖鋒天氣","地熱 "就用緩慢輕松的語調,藉助於面部表情,手勢進行演示.總之不論在哪一節課當中,快慢語應當有機結合,做到快中有慢,慢中有快,錯落有致.
四,針對不同學生情況,進行個別興趣培養
歷屆學生中每屆都有極少數學生在學習上自暴自棄,對待這種學生,我們可採用曲線培養學習興趣的方法.具體做法如下:第一 將信任和期待的信息,春風化雨似的傳給學生,使學生在內心對教師產生一種好感和尊敬,從而呼起學習上的積極性;第二 對這類學生應當尊重他們的人格,維護他的尊嚴,絕不能採用訓斥,探苦,諷刺的方法.比如××學生長期以來不認真,聽課,作業,練習題常常不做不交,筆者通過勞動,文體等活動,有意讓該生接近自己,此時抓住該生閃光點和他談笑風生交流感情.生活諸方面多加關照,課堂若不專心聽課,可有意提問,回答不上來可和言悅色予以提醒注意.這樣學生就有了這樣的情感:學不好地理,對不起老師.他就會想方設法力求認識地理,力求學好地理.
由於初中升學考試地理未列為必考科目,許多學生對該學科不重視,因此,培養學生學習興趣就顯得尤為突出.筆者以上所談只是想起到拋磚引玉的作用.
培養學生學習地理的興趣
河北師大地理系 張貞鍠
一,培養學習興趣對地理教學的重要意義
中學地理教學大綱明確指出:"中學地理的教學目的,是在小學地理教學的基礎上,使學生獲得比較系統的地理基礎知識和基本技能,並積極發展學生的地理思維能力和智力,培養他們學習地理的興趣,愛好和獨立吸取地理新知識的能力".怎樣才能有效地實現這一教學目的 根據筆者多年來深入中學實際,指導學生教育實習,進行地理教學調查研究,深深感到培養學生學習地理的興趣,是中學地理教學中的重要課題之一.
在地理教學調查中,我們發現目前有相當一部分中學的學生對地理課不感興趣,不願學.究其原因,他們大多認為:
第一,社會上,學校內對地理課不重視,認為是"副科",將來升理工科大學不考地理,用處不大;
第二,學地理太麻煩,人地關系不好懂,地名多,不好記;
第三,老師講課不生動,引不起學習興趣,學起來枯燥無味.
這一方面反映了,由於歷史的原因和傳統的偏見,以及當前片面追求應試模式這一傾向,在社會上和我們教育界內部,確有一部分人至今對中學地理的教育價值沒有正確認識,錯誤地認為地理是"副科",無非是"地名加物產",誰都能教,對升學影響不大,學好學壞無關緊要,而不加重視,這已直接影響到學生對地理課的學習.另一方面也確實反映了教學改革前的中學地理教材內容存在著偏多,偏深,偏難,地理事實材料過多,文字敘述平淡,缺乏可讀性,趣味性等問題.學生感到難學,教師感到難教,加之有些教師對教材理解不透,對教材內容組織處理不當,不突出教學重點,不運用必要的直觀手段,不講究教學方法,不注意聯系實際,更增加了學生學習地理的困難,這也嚴重地挫傷了學生學習地理的積極性.
在調查中,我們也發現有一部分學校中的學生對學習地理有較濃厚的興趣,喜歡上地理課,究其原因,他們大多認為:
第一,老師講得好,生動,有趣,引人入勝,能聯系實際:
第二,地理知識內容豐富,與資源,人口,環境等人類面臨的問題息息相關,與日常生活,工農業生產聯系緊密,用處大.
在這些學校,學生學習地理的積極性和主動性被充分調動起來,學生並不感到地理難懂難記,而覺得很有趣味,越學越愛學,教師對教學充滿信心,越教越愛教,領導對地理課也重視.地理教學出現了生動活潑的可喜局面,地理教學質量獲得大幅度的提高.這給了我們以重要的啟示:只要我們在地理教學的實踐中,使學生不斷地認識和體會到地理學科的價值和作用,能培養起學生學習地理的興趣,地理課就能為學生所喜愛.當有了顯著的教學成果後,就會取得學校領導和社會上的重視.這里重要的是作為地理教育工作者,本身要熱愛地理教學,樹立信心,明確方向,堅持不懈.
二,怎樣培養學生學習地理的興趣
在中學地理教學中,具體怎樣做才能培養和提高學生學習地理的興趣呢 綜合有經驗的教師和我個人的體會,大致有以下幾方面:
(一)上好地理緒論課
這是指學生在開始學習新的地理課程時,開宗明義的第一堂課,主要是使學生了解地理學科將學些什麼 為什麼要學 它與人類的生存和發展有什麼關系 跟日常生活,生產和"四化"建設有什麼關系 怎樣才能學好 以明確學習目的,激發學習熱情,了解學習方法和注意事項,從而滿懷信心地開始學習,為今後整個地理課的學習打下良好的基礎.俗話說:"好的開始,是成功的一半."因此,有經驗的教師十分重視上好地理緒論課,注意運用豐富,生動,有力的實例說明地理學科所要學習的內容;以及與日常生活"四化"建設的密切關系.從資源的開發利用到環境的保護;從乘坐車船,探親訪友,觀光旅遊,購買各地土特產,到工農業生產郵電交通;從改革開放,建設"四化"到國際交流合作,人民友好往來等,無不需要一定的地理知識.
在學習方法上既介紹地理學科的特點和優秀學生的學習經驗,又提出一些具體要求:如每次上課要帶齊學慣用具,學習時左圖右書,圖文對照,專心聽課,多恩善問;填圖作業做到准確規范,整潔美觀,獨立按時完成等,以保證教學工作的順利進行.
(二)精心設計每堂課的引言
如果說緒論課是為整個地理課學習嗚鑼開道,那麼引言就是一堂課的開場白.好的引言如同演員"亮相"一樣,能一下鎮住"台腳",抓住觀眾,激發起學生濃厚的學習興趣,使之進入最佳求知狀態.引言要根據教材內容精心設計,把要講的新知識和現實生活,"四化"建設,以及學生已有的知識緊密聯系起來,用生動,形象,簡煉的語言引入.有時通過提問,引起懸念;有時通過導語,創設問題情境;有時聯系舊知識,引入要講的內容.如教師在講授"經緯網"前可提出:"在茫茫的海洋中,有艘海輪遇到了風暴,失去了控制,報務員隨即發出了呼救信號,報告了出事地點,鄰近的船隻聞訊趕來營救,直升飛機也出現在遇難海輪所在海域的上空.但海洋上並沒有其它相對目標,遇難船是怎樣報告它的位置,營救者又是怎樣找到它的 "課堂氣氛頓時活躍起來議論紛紛.接著教師又問:"你們去電影院看電影,在眾多的位子中是怎樣迅速找到自己的座位呢 "通過這樣的提問,教師生動而巧妙地進入了"經緯網"的講授.又如在講《中國地理》"橫斷山區"時可用引言:上節課我們游覽了被稱為"紫色盆地"的四川盆地,被譽為"天府之國"的成都平原,以及美麗的路南石林等.今天我們將一起去領略橫斷山區的自然景色,首先會看到山河相間,山高谷深的獨特景象,在那裡能體味到"一山有四季,十里不同天"的氣候變化,到了滇南谷地還能觀嘗到熱帶風光,…….廖廖數語,既復習了上節課的主要內容,又展示了本節課要學的重點,一下子吸引了同學的注意力.再如在講大陸漂移,板塊構造學說時,可先提出這樣一個問題:煤是古代植物變成的,世界上最大的煤田之一是在南極洲的維多利亞地煤田,面積達100萬平方公里,為什麼冰雪復蓋的南極洲,地上寸草不生,而在地下竟埋藏著這么大的煤田呢 學生百思而不解,形成懸念,並急於要揭開這個"謎".這時教師再進行啟發性講解,引導學生解開疑團,這樣不僅滿足學生的求知慾望,而且使學生償到探索知識的樂趣.
(三)密切聯系各種實際
包括學生的知識實際,生活,生產的實際,國內,國外的實際,當地,當時的實際.這是盡力把地理課上"活",使學生易於理解接受,並產生興趣的重要條件.心理學告訴我們,教學要從學習者的已有經驗開始,一個人對某事物興趣的大小,往往與其熟悉的程度和能否在實際中運用有關.從學生親身感受過或熟悉的事物入手,引出要講的內容,如講季風成因時,教師問學生:"盛夏時,你中午和傍晚去河裡洗澡,在水中和在岸邊土地上各有什麼不同的感覺 "來啟發學生理解海陸的熱力性質差異.又如講"區時"時,提出為什麼洛杉磯奧運會時,我們從中央電視台看到的競賽節目大多是實況錄相,而漢城奧運會卻可以看到很多現場直播的競賽節目 1990年義大利世界盃足球賽,很多決賽場次的現場直播都是在凌晨2—3點,難道這些運動員都是半夜起來參加比賽嗎 在講西南部的雪山冰峰珠穆朗瑪峰時,聯系當時中,日,尼三國登山運動員從南,北坡聯合攀登珠穆朗瑪峰,創造了人類歷史上第一次雙跨主峰的奇跡.在講高中《地理》中的鋒面與天氣時,碰巧窗外北風蕭蕭,秋雨連綿,教師指著窗外的秋雨問:這場秋雨是怎樣形成的 人們常說一場秋雨一陣寒,這是為什麼 至於講《中國地理》"區域特
征和區域差異"這一章內容,則和當地當時的實際情況紫密結合起來,對比提問啟發學生,使學生感受到生活,生產中處處時時有地理知識,這樣學起來親切,具體,生動有味,就會很自然地對地理產生了濃厚的興趣.
(四)提問設疑,啟發思維
這是指教師提出問題能引發學生疑問,從而產生好奇心與學習慾望的情境.而思維是一切理解的基石,思維能力是智力的核心.心理學告訴我們,興趣產生於思維,而思維開始於問題.有經驗的教師十分注意把問題引入課堂,讓學生帶著問題學習,善於提問,盡量讓學生"多思."這不僅有利於學生領會新知識,也是搞活課堂氣氛的好辦法.如教師在講"日界線"一節課時,可設計這樣兩個問題:1.有一對在海輪上出生的孿生姐妹,姐姐倒比妹妹小一歲,這是怎麼回事 2.在太平洋上有兩個相鄰的島國,西邊的叫湯加,東邊的叫西薩摩亞,在同一時刻,湯加是星期日,西薩摩亞是星期六;西薩摩亞是星期日,而湯加是星期一了,這又是怎麼回事 強烈的好奇心,使學生立即進入了高度思維之中,急於要揭開其中的奧秘,這時教師再向學生講授"日界線"的知識,學生既樂意接受,又容易接受.講"經緯線方向"時,提出:一個人沿著某條緯線一直向東走,能否回到原地 為什麼 一個人沿著某條經線一直往北走能否回到原地 為什麼 一個人站在南極上,他前後左右都是什麼方向 講青藏高原氣候時提問:青藏高原地勢高太陽輻射強,為什麼天寒地凍 又如講高中《地理》"天體和天體系統"時提問:"我們現在是在天上還是地上 隔著地心和我們相對著的地球那邊站在地面上的人,頭和腳那個朝上,那個朝下 為什麼 宇航員在太空看到的星空世界和我們看到的一樣嗎 這些都是學生很感興趣的問題,對培養學生思維能力和幫助他們正確理解和掌握基本概念是很有利的.但提問設疑,要從學生實際出發,過易過難都不利於激發學生的興趣.我國古代教育家孔子就說過:"不憤不啟,不悱不發,舉一隅不以三隅反,則不復也.""憤"即心求通而未得之意,"悱"即口欲言而未能之貌(朱熹注說).這就是說教師在教學中
造成學生"心憤憤,口悱悱"的心理狀態時,是最有利的教學時機,但是學生如果不能舉一反三就不要重復了,可能是脫離了學生實際水平.
(五)充分利用各種直觀手段
地理事物具有廣闊性,又由於學生年齡和見聞的局限,很多地理事物或現象對學生是不可能或從未感知過的,因此必須藉助各種直觀教具,引導學生由感知形成地理表象,在此基礎上才能進一步理解和掌握地理概念,地理規律,地理成因和原理.教學實際證明,凡是從學生實際出發對學生進行直觀,形象,生動的教學,收效就好,這是教學的普遍規律.否則,脫離學生的實際,從抽象到抽象,從概念到概念,就會使學生感到概念和原理深奧莫測,不可理解,從而妨礙了學生學習的積極性.因此,我們在地理教學中,必須學會利用各種直觀手段,引導學生從感知開始,發展他們的地理形象思維,才能掃除地理教學中枯燥無味死板沉悶的氣氛,出現生動活潑的局面.
常用的教具有地圖,地理畫片,標本,模型,儀器,板圖板畫,幻燈,電影等,它們各有所長,互為補充,要根據教學內容和學校的具體條件,選擇配合,合理使用.如在講到各種地理景觀時,盡量展示景觀畫片,沒有專用畫片就從大型畫冊上尋找代用畫片;在講到等高線地形圖時,要運用山體等高線模型(可自製),使學生直觀地看到山體等高線地形圖是怎樣表示地形的,等高線的疏密,走向與山坡陡緩和山體水平延伸方向的關系;講地殼運動和地質構造時,用模型演示講解,就能取得較好的效果;講山河城市,物產分布和交通線,則利用黑板空白圖邊講邊繪.如講我國西南三省交通線,先在黑板上標出成都,重慶,昆明,貴陽四城市的相對位置,然後邊講邊繪鐵路,公路,水運,最後構成"井"字形交通網路,板圖直觀簡明,一目瞭然,學生邊聽邊繪,很容易掌握.
(六)運用文學語言藝術
古今中外的詩人名家及勞動人民在生活和生產勞動的實踐中,對千姿百態,錯綜復雜,發展變化的各種地理事物和地理現象,以及人類在利用和改造地理環境方面取得的成就和問題,有過細致的觀察,生動的描述,透澈的分析,和科學的總結.他們用生動,形象,簡煉的語言文字,以詩歌,諺語,成語,散文,故事等文學形式,記錄下來,這不但是我們寶貴的文化歷史遺產,也為我們學習地理知識提供了借鑒.在地理教學中結合教材的內容適當地引用,寓地理知識於文學藝術享受之中,它能發揮出特有的魅力,使學生如聞其聲,如臨其境,興趣盎然,印象深刻.如講"長江三峽"景觀,引用詩人李白詩句:"朝辭白帝彩雲間,千里江陵一日還,兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山."講我國"橫斷山區"山高谷深,山河相間的地形特徵,引用"仰望山接天,俯視江如線,對山喊得應,相會要一天."的詩句;講高山氣候的垂直變化,引用白居易的詩句:"人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開,長恨春歸無覓處,不知轉入此中來."講中國西北溫帶大陸性氣候特徵,引用民間諺語:"早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜."講內蒙古草原景色,引用詩詞:"天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊."再如講高中《地理》食物鏈,引用"螳螂捕蟬,黃雀在後"的成語故事,形象生動,通俗易懂.
(七)不斷變換刺激
心理學知識告訴我們,興趣所在往往是注意力的集中點.一個人的注意力能否集中和穩定,與注意的對象特點有關.簡單而無變化的對象,注意集中的時間就短,反之,復雜多變的事物,則可延長注意集中和穩定時間.另一方面年齡越小的學生,注意力就越難集中和穩定.因此,教師在初中教學中,尤其應盡量避免採用單一的教學方法,而要用靈活,新穎,多樣的教學方法,不斷變換刺激,使學生的注意力能有較長時間的集中和穩定,以保證教學活動順利有效地進行.如講中國的行政區劃時,先是在中國政區黑板空白圖上邊講邊填,學生跟著在地理填充圖冊上邊聽邊填.接著讓學生在填好的政區圖上熟讀熟記各省級行政區劃的全稱,簡稱,輪廓形狀及相對位置.
為了便於學生識記,指出可按六大區順序分別識記,對省區輪廓形狀按其相似形記,如山東形似卧姿駱駝,黑龍江形似天鵝,陝西形似鑰匙,河北形似火炬等,並在黑板上寫出用31個省級行政區劃名稱編成的順口溜:"兩湖兩廣兩河山,五江雲貴福吉安,四西兩寧青甘陝,海南內台北上天."說明各字代表的省,自治區,直轄市名稱,讓學生抄記下來背誦.最後復習檢查,讓一部分同學背誦順口溜,並問"五江疆","四西"是指那些省區 讓一部分人按教師所指說出該省區的名稱,讓一部分人在中國政區黑板空白圖上填寫各省級行政區劃的全稱和簡稱.這樣經過多次反復變換刺激,使全班學生的眼,耳,口,手都得到活動,既維持了注意,又活躍了情緒,培養了興趣,教學效果十分顯著.
同樣,對不同教學內容的課,要選擇不同的教學方式,就象吃飯調換口味能增加食慾一樣,使學生提高學勻興趣,增強求知慾.如講山區在發展旅遊事業方面的特殊作用,採用講述法,用富有感情的語調朗誦一些描寫泰山,華山,峨眉山,普陀山,黃山,廬山等名山秀麗風光的詩句,並配以這些名山的彩色畫片,吸引了學生的注意力,不僅使學生學到地理知識,而且得到是一種美的享受.又如講《中國地理》"農村,牧區和城市"這一節教材,採用了地圖旅遊法.上課開始就向學生宣布:"全班學生組成一個旅遊團,由我率領大家乘火車到全國各地作一次長途旅遊".這樣一下子把學生的注意力吸引過來,大腦神經很快形成優勢的興奮中心.沿著地圖旅遊路線,教師向學生介紹所到之地的農村和牧區的氣候,景色,主要農牧產品,風土人情,以及城市的特色和職能.學生猶如身臨其境,個個興致勃勃.再如在講高中《地理》海陸分布對大氣環流的影響時,採用了讀圖設問法.要求學生觀察一月,七月海平面等壓線的分布圖,回答下列問題:1.南半球和北半球的氣壓帶分布有何不同 為什麼 2.在一月,七月同緯度的大陸和海洋上氣壓高低有何不同 為什麼 3.北半球一月,七月各有那些高氣壓和低氣壓中心 它們是怎樣形成的 4.一月,七月的東亞和南亞盛行風的風向和路徑有什麼不同 為什麼 教學過程中,這樣讀圖設疑,前後有序,步步深入,可使學生大腦神經始終處於興奮狀態.誘導學生通過觀察,想像,思考,從感性認識上升到理性認識,發展他們的思維能力.
(八)適當補充一些旅遊地理和風土人情的內容
從中學調查中得知,隨著改革開放和國內外旅遊業的興起和發展,學生都很嚮往觀光旅遊,更多地了解祖國和世界因此,對我國和世界各國自然風光,名勝古跡和風土人情方面的地理知識最感興趣,而現用教材卻涉及不多,因此在教學中,圍繞教材內容適當補充一些這方面的地理知識,不但能增加學生對祖國和世界各國的了解,而且能提高學生學習地理的興趣.如講南亞印度,可補充印度人民有80%以上信仰印度教,印度教把牛奉為"聖牛",不能屠宰吃肉,因此,印度成為世界上牛最多的國家.在農村,牛作為主要畜力使用,而在城鎮,牛可以在大街上自由行走.作為印度第一大河的恆河,不但是印度古代文明的搖籃和農業灌溉的主要水源,還流傳著許多宗教傳說.印度教徒稱恆河為"聖水河",認為聖水可以延年益壽,又可洗刷自己和祖先的罪孽,是"贖罪之源."因此,印度教徒一生中最大的宿願就是到聖河邊的聖地朝聖,以喝到無比潔凈的聖水,到恆河沐浴以洗刷自己的過失.
位於恆河與其支流朱木拿河匯合處的阿拉哈巴德城,每年1月要舉行一次規模盛大的宗教廟會,參加人數之多為世界罕見.據報道1982年1月25日,印度的男女老少竟有一千萬人到這里洗澡.其中包括著名宗教領袖和政府官員.早在幾天前,人們就在這里搭起了臨時住宿的帳篷,沿恆河兩岸可綿延數十里,蔚為壯觀.這些內容使學生了解到印度的風土人情宗教習俗,並產生了濃厚的學習興趣.
(九)巧記地理知識
在中學地理教材中,有大量的山河,資源,城市,工農業,交通運輸等地理事實材料和地理特徵知識,有的是需要很好記憶的,這正是學生在學習地理中最感頭痛的一件事.眾多,零散,陌生,枯燥的地名,如果一味地要求學生去死記硬背,不但會增加學生的負擔,而且會降低學生對學習地理的興趣.如能將它們用精煉的文字編成詩歌或順口溜等形式,讀起來琅琅上口,就會變難記為好記,變枯燥為有趣.如將我國陸上和海上鄰國編為:"朝蘇蒙古阿富汗,巴印錫尼和不丹,緬甸寮國接越南,十二鄰國陸相連,日菲馬文和印尼,隔海相望也不遠."將我國人口超過100萬的18個少數民族編為:
"蒙回藏維黎傣彝,朝滿壯苗哈布依,侗瑤白土加哈尼."把我國礦產儲量居世界首位的鋅,鉬,銻,鎢,錫,稀土,鈦,釩,用諧音編成:"新木梯污,洗洗太煩".將世界中低緯洋流分布規律概括為:"南北半球,各有環流,北順南逆,東寒西暖."國家的特徵用其美稱:如印度尼西亞—千島之國,新加坡—花園城市之國,南非—黃金之國,巴西—咖啡王國等.
(十)指導學習方法
成功的教學,不但是教師能較好地教會學生所要學的知識,而且要教給學生科學的學習方法,使學生"會學".把學習的主動權交給學生,並幫助他們克服學習上的困難,不斷地取得學習上的成功.使他們的好奇心和學習慾望獲得滿足,從而提高了學習的興趣.
根據地理學科的特點,指導學生學習地理要做到以下幾點:
第一,左圖右書,圖文結合.邊看課文,邊看地圖冊,學會從圖象系統中獲取地理知識,這樣易於理解,便於記憶地理事物的空間結構,分布和聯系.
第二,注意通過直接觀察,生活體驗,畫報圖片,電影電視,課外閱讀等手段,積累豐富的地理知識,為進一步學好地理打下基礎.
第三,掌握地理學科綜合性和區域性特點,學會用分析綜合法掌握區域特徵,用比較法掌握區域差異,從地理事物的發展變化,相互聯系相互影響中找出規律和分析出成因.
第四,理清地理知識網路,掌握地理知識體系結構,在頭腦里建立起地理知識"框架",使地理知識不再是雜亂無章的堆積,而是結構層次清楚的有機結合.
此外,開展地理課外活動,組織地理小組,對激發學生學習地理的興趣,培養他們熱愛地理科學,立志成為地理科學工作者,也有很重要的作用.
三,培養學生學習地理興趣應注意的問題
(一)要從地理教學的目的和內容出發
學習興趣是為實現教學目的服務的,豐富多採的地理知識是培養學生學習地理興趣的源泉.我們一定要從地理教材的本身去發掘其內在的知識興趣因素,而不能脫離教材另搞一套.重要的是在"吃透"教材的基礎上,突出教學重點,在教學藝術上多下功夫.有的可結合教材適當補充一些學生感興趣的資料,但也要適可而止,避免喧賓奪主,漫無邊際,影響教學任務的完成.
(二)要寓趣味性於科學性和思想性之中
脫離知識的興趣是無價值的,脫離科學的興趣是荒謬的,脫離正確思想的興趣是庸俗的.我們要做到趣味性與知識性,科學性,思想性的統一.切忌為興趣而興趣,嘩眾取寵,庸俗失真,把學生引向歧路.
(三)要從實際出發,靈活運用
培養學生學習地理興趣的方法多種多樣,各有所長,互為補充,要依據中學生好奇,好學,好動,好勝的心理特點及其原有的知識實際,按照地理學科和地理教學的特點,不同年級的學生,教材和學校設備條件的實際情況,以及教師本人的特長,綜合考慮,精心設計,靈活運用,這樣才能收到較好的效果.
② 如何培養中學生的地理學習興趣
(一)、根據教學內容，採取不同的課堂教學方式， 保持學生的學習興趣 長期使用同一方式必將弓l起學生厭煩。因此，教學 應該靈活運用多種教學方式。 l、電教式。通過多媒體教學等電教手段，在幫助學 生認識了解地理景觀方面，可起到獨特的效果。因為相 當多的地理知識本身以景觀的形式存在。俗話說_百聞 不如一見」。電教課把學生的聽覺和視覺同時調動起 來，既生動又直觀，容易激發學習興趣。 2、注重創設「問題情境」的講述式。講述課是最常 用最基本的課型。所謂「問題情境」的創設，就是在講授 新知識之前可根據其地理特色。提出一些啟發思維、引 起興趣的問題。如除石油之外，海灣戰爭背後還有哪些 地理上的原因?日本發展為今日世界第二經濟大國的 過程中，是如何揚長避短利用本國地理條件的?等等。 通過這些「問題情境」的設置，可以起到引人入勝的作 用，使學生在認知興趣的引導下，經過自己的學習，教師的 指導，使求知慾不斷得到滿足，繼而又產生新的求知慾。 萬方數據 3、教師指導下的自學式。分區地理一般是通過一 個國家(地區)自然和人文地理的主要特徵，來展示該 國(區)的地理概貌。如每一國家都一成不變地逐一講 授，進行「地理八股」課堂教學，學生難免感到枯燥乏 味。如何處理?教師指導下的自學課是一種有效的方 式。通過這種方式可以真正教會學生「讀書」，即使他們 將來離開學校，離開教師，仍可自學。 4、專題討論式。這是結合教材的某一內容讓學生 展開專題討論，針對教材某一重點內容展開辯論。其優 點是以學生為主體，讓學生在直接參與的過程中體驗， 可以調動學生學習地理的積極性，培養學生的創造性 思維能力。如進行《我所了解的××國》的專題討論課 和《我國人口分布現狀是否合理：》為題的辯論課。 5、動手實踐式。地理課是一門綜合性的學科，具有 很強的實踐性。針對教材的特點，不失時機地放手讓學 生到實踐中去接觸事物、主動認識事物，可以培養他們 織學生走出教室，通過觀察太陽、樹樁年輪及～些景物 的特徵來測定學校的方向，並用步測法測出操場的長 和寬。學生個個積極踴躍，樂此不疲。尤其是當他們看 到自己測定的實地方向與指南針相符時，測量的距離 與捲尺相差不多時，會體驗到成功的喜悅和品嘗到學 習的樂趣。 6、課外活動式。單純依靠課堂教學很難使學生興 趣持久，必須開展豐富多彩的課外活動，才能使他們深 深愛上地理，認真鑽研地理知識。如鼓勵學生利用課余 時間多讀報、閱讀雜志，不定期編輯地理手抄報、牆報； 組織興趣小組，組織地理知識競賽、地理知識游園活動 等：還可根據活動要求及時寫出相關體會或小論文。
(二)、注重理論聯系實際，讓學生學習對其終身有 用的地理知識，培養學生的學習興趣 教學實踐證明，只有當學生對學習對象產生興趣 時才感到學習是輕松愉快的，才肯動腦筋去思考，對所 學的內容也就容易記住；反之，當學生對學習對象缺乏 興趣時，則會感到學習空乏無味，成為負擔，產生厭惡 情緒，不願動腦筋思考，也就不可能學生。地理學習興 趣是學生對地理學習活動或地理事物現象的一種力求 認識或趨近的傾向。這種趨向是和一定的情感聯系著 的。凡是有興趣的事物，人們總是想辦法去認識它、接 近它、獲得它，並對它產生愉快的情緒體驗。一個學生 如果對地理產生比較穩定、持久的興趣，那麼他必然會 形成良好的學習動機。因此，地理教師應把能否引起學生 學習興趣視為地理課能否教好的關鍵。如何才能培養學 生學習地理的興趣呢?我認為可以從下列幾方面入手： l、把地理課與學生的實際生活相結合。這也是我 們地理教師通過課堂教學，所要解決和達到的最主要 目的，教師可以運用生動的事實，嚴謹的理論引起學生 興趣，激發學生討論，引導學生思索。當然，由於中學生 心理發展水平的限制，純粹以理論去指導實踐有時似 乎不大可行。教師可以用地理價值觀結合生活實際去 引導學生。比如環境保護者提倡的拒絕動植物製品，少 用一次性物品，使用環保冰箱，拒絕賀年片等等。讓學 生能認識到環保可以從自己身邊做起，並時常思考自 己的行為。教師也應該注重挖掘地理學知識背後活生 生的實例，用科學家在創造偉大業績時所表現的人格 力量來影響教育學生。這些對幫助學生形成良好的世 界觀，塑造學生堅毅的品格，都會起到潛移默化的作 用。而且以科學家的言行為例對學生進行思想點撥，能 使學生的思想不斷得到升華．對偉人的傾慕和嚮往也 可以引起學生的學習興趣。比如地質學家李四光，氣象 學家竺可楨的生平事跡等。教師可以將地理知識和輿論 用農葯、化肥」，「自然資源過度消耗』，i吝些涉及可持續發 展的弊端，認識尤為淡漠，即使到了今天，社會雖然對可 持續發展作了廣泛宣傳，但是從社會對地理課程的重視 程度來看，宣傳力度尚顯不夠。所以，依靠輿論的宣傳， 社會的重視，考試制度觀念的改變，不但可以改變學生 對地理學習的態度，也有利於提高全民的地理素質。 2、開展校內多種形式的課外活動，培養學習興趣 聯系學生實際，即根據學生的思想實際與年齡特 征進行教學。如按年齡段劃分學習興趣小組；或是挑選 出學科帶頭人，在全班同學中組織同學主動學習和進 行討論。這些活動將能很好的調動學生的積極性，消減 對此門課程學習的厭倦心理提高學習質量。這樣一來 地理課將不再是什麼負擔，不再是擠佔主課學習時間 的「副科」。在校內組織地理興趣小組，製作地理教具， 舉辦地理講座，編輯地理牆報等。如定期出地理專欄， 讓學生增加地理知識，及時了解國內外地理信息及我 國四化建設的最新成就；教唱地理歌曲；組織學生舉行 。識星講座」，指導學生製作活動星圖並用以認識星空， 等等。當學生拿有自己親手製作的星圖登上屋頂，仰望 星空時會高興地叫起來：「我找到了!這是大熊星座，那 是北極星」總之，開展多種形式的課外活動，能擴 大學生的知識面，滿足學生深入學習地理的願望，培養 學習興趣。 3、組織社會調查結合鄉土地理教學，激發學生學 習地理的熱情 社會實踐活動和鄉土地理知識具有直觀性的特 點，學生直接感知，易於接受。教學中廣泛結合鄉土地 理知識，能由近在遠，由此及彼，從具體到抽象，從已知 到未知進行教學。同時，也能檢驗課本知識的科學性， 把已學知識用於社會實踐，以深化理解，強化記憶，使 學生更易於掌握地理概念和地理事物的發展規律，從 一155 萬方數據 而使學生感到親切、引起興趣，能激發學生熱愛家鄉的 思想感情。使學生認識地理課的價值，激發起學生學習 地理的強烈慾望和濃厚的興趣，培養了學生提出問題 分析問題的能力。 4、利用野外考察活動，培養學習興趣 學生對春遊、秋遊、野餐等活動特別感興趣。在活 動中。學生往往處於興奮狀態，如能抓佳時機，進行地 理知識教學，是培養學生學習地理興趣的好機會。例 如，我們每次帶學生到野外考察，都會指導學生採集地 理標本，如礦石、植物等，並用於課堂教學。另外在考察 過程中，注意給學生講解地形、地貌的知識。由於野外 考察能消除課堂教學中的沉悶，使學生身臨其境，耳聞 目睹，手腦並用，培養能力，從而極大地提高了學生的 學習興趣。
(三)、採用靈活多樣的教學技巧激發學生的學習 興趣。精心設計課堂引言，誘發興趣 教師應注重新課導言的藝術性，善於利用情景教 學法，巧妙地選擇地理知識的結合點，用生動的描繪激 發學生濃厚的學習興趣，使之進入最佳求知狀態。
③ 如何培養學生地理識圖能力實施方案
地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。地理課本中的各種地圖、景觀圖、示意圖、統計圖等等，有機構成了一個「圖像系統」。它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等優點，它能把似乎零散的地理事物歸結到圖中進行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現出地理知識的規律性。因此，正確認識地圖、閱讀地圖、分析地圖、繪制地圖，既是學習地理的良好習慣和有效方法，也是地理《考試說明》中的基本能力要求。這既是地理高考的常考點和憑借點，又是許多同學學習地理的「瓶頸」，如何優化學習方法，提高學習效率，培養識圖能力，已經成為地理教學的當務之急。
一、認識地圖，明確主題，科學運用
不同主題和種類的地圖有著不同的用途，初學地圖往往對此比較模糊，解決問題時常使用不正確主題或種類的地圖，例如學生在行政區圖上解決地形的問題，無法找到答案，失去學習和使用地圖的信心和積極性，因此教學中首先要使學生認識地圖，明確地圖的主題、種類，做到合理篩選，科學運用。
中學地理學習中地圖的主要種類有以下幾種：
1．地圖 是地表圖形的描繪，是地理信息的濃縮和直觀表達，是學習地理的工具，地圖所起的作用，是語言、文字無法替代的。主要主題如地形圖、政區圖、山河與氣候等自然地理分布圖、資源、能源、人口、城市等人文地理分布圖。
2．地理原理圖 用不同的符號，表達地理事物的演變規律及運動過程，如地球公轉圖、褶曲成因圖、地形雨示意圖、水循環示意圖、森林減小風速示意圖等主題地圖。
3．剖面圖 用以揭示地理事物的內部構造及其在水平和垂直方向的分布規律，如地形、地質、土壤、大氣剖面圖等。
4．地理模式圖 用以表示地理事物的一般分布規律，是地理分布圖、原理圖的特殊形式。如世界洋流模式圖、太陽系的模式圖、風帶和氣壓帶圖、自然帶分布模式圖等。
5．地理統計圖 用以表示自然地理和人文地理要素的時空分布與變化規律。主要形式有：柱狀圖、曲線圖、折線圖、扇形圖等幾種。如降水各月分配及氣溫變化曲線圖、人口增長示意圖、氣溫的垂直分布圖、農業產值構成示意圖等。
6．自然景觀圖 有表示地表形態的景觀圖，如新月沙丘、風蝕蘑菇、火山等；有表示典型植物的景觀圖，如熱帶雨林的榕樹、熱帶草原的波巴布樹、合歡樹、紡錘樹等；有自然帶典型動物的景觀圖，如熱帶雨林的河馬，熱帶草原的斑馬和長頸鹿、澳大利亞的袋鼠，南美洲的大食蟻獸等；也有由自然環境、植物、動物構成的自然景觀圖；還有地質時代圖，典型生物或化石圖。
7．人文景觀圖 用以反映人類生產、生活、宗教、文化、等活動的圖畫，如客家民居圖、巴西狂歡節盛況圖、埃及、開羅風光圖，因紐特人生活圖，溫帶草原的蒙古包圖，坦尚尼亞的劍麻圖等。
8．地理漫畫 它是20世紀80年代興起的，多以人口、資源、環境等問題為主題，提醒人們要珍惜資源、保護環境，正確處理人地關系。
二、正確讀圖，理性析圖，優化策略
（一）學生掌握讀圖與析圖的一般程序是培養識圖能力的基礎
1．弄清地圖的比例尺、方向和圖例注記
這是讀圖的根本。弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產生實際概念；圖上方向的正確認識才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標。只有這樣才能保證讀圖順利和正確。
2．明確要素，引導讀圖
一幅地圖中所蘊含的地理信息是十分豐富的，因此，教學中，應根據教學目標，有目的、有計劃地引導學生通過讀圖，感知所需要的信息。如：講述「北印度洋季風環流的成因」，先讓學生觀察洋流的流向及南亞地區冬、夏季風的風向，進一步引導分析兩要素之間的關系，季風環流的成因就迎刃而解了。
3．確定目標，引發讀圖興趣
「興趣是最好的老師」，激發學生學習的興趣，是培養學生讀圖、析圖能力的重要一環。因此，制訂適當的讀圖目標，讓學生思索，能激發求知慾，調動積極性。如：「中國的交通業」中，主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱多，記憶難，可確定起點和目的地，讓學生設置幾條旅遊路線，這樣，不僅能激發學生的興趣，還能達到預期的教學目的。
（二）學生掌握讀圖與析圖的典型方法是提高識圖能力的保障
1．形狀觀察法
就是在教學過程中，引導學生認真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特徵，再根據觀察出的形狀特徵把圖形記住。如黃河的幹流形狀象漢字「幾」字、義大利的輪廓象長筒靴……，這些方法能幫學生輕松地判讀出有關圖形，從而為進一步解答有關問題奠定良好基礎。
2．重點突破法
就是在教學過程中，引導學生讀出圖中的重點與關鍵點，並把它牢記，這些關鍵點，往往成為今後讀圖析圖的「切入點」。
3．對比歸納法
某些地理圖有著明顯的相似性，如曲線圖、折線圖、柱狀圖等統計圖，因此教學過程中，要把它們有機地聯系起來，讓學生作比較，「同中求異、異中尋同」，歸納出它們的相同點與不同點，從而使學生掌握一大類圖的識圖技巧。
4．點、線、面結合法
有些圖必須從點（港口、礦產地、城市等）、線（山脈、河流、鐵路線等）、面（國家、省區、自然帶等）之間的相對位置來幫助記憶和判讀。
5．暗示地圖填注法
讓學生在暗示地圖上填注城市、河流、山脈、礦產、鐵路等名稱，是提高學生讀圖、填圖能力的良好方法，不僅可幫助學生記憶地理分布知識，而且還能幫助學生理解它們之間的相互關系。
6．簡圖繪製法
引導學生繪制有關教學用圖是提高學生識圖、析圖能力的有效方法。教師要有目的、有計劃地鼓勵、指導學生繪制有關簡圖，如世界海陸分布略圖、山河分布示意圖、地理成因圖、等壓線圖、統計圖等。學生通過親自動手繪制簡圖，能加深對所繪圖中地理知識的理解，對掌握一些繪圖的基本技能也很有實踐價值。
三、抓住關鍵，精心培養，提升能力
能力的形成不是一蹴而就的，它是一個長期的、復雜的過程。為了更有效地提高學生識圖能力，除了上述策略以外，在教學實踐中更要做好以下工作：
1．培養學生的讀圖析圖能力應貫穿在平常的教學中，力求做到「圖文並茂」，把圖和文字緊密結合起來，盡量把地理分布、地理成因、地理規律等知識落實到有關圖上，使圖上內容與文字描述相互配合、相互補充，即一方面用圖使文字具體化與形象化，另一方面用文字使圖上內容規律化與系統化，從而使「死」圖「活」起來，「靜」的文字「動」起來。
2．要培養學生養成經常讀圖和用圖分析問題的習慣和對地圖的興趣。培養學生看圖用圖的習慣這是關鍵，而興趣是發展思維、激發學生主動用圖的動力。教師的態度、技巧和藝術都對學生的用圖習慣和興趣產生直接的影響，這就需要教師首先用好圖，然後才能培養學生的用圖習慣和興趣。
3．教學中要引導學生利用地圖積極思維，發現問題，提出問題。地圖是客觀事物的反映，它表達了豐富的地理信息，引導學生思考各種信息的相互關系，以提高解決綜合問題的能力。如在學習世界人口分布特點時可先觀察《世界人口分布圖》，學生很容易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區人口稠密。為什麼這些地區人口稠密呢？這時先提出人的生活工作受哪些因素影響大？同學們各抒己見，但總結起來不外乎自然因素和社會因素。這時可讓學生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區大部分位於北溫帶。回顧地形圖觀察出大部分位於平原廣闊的近海地區。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區也是耕地的主要分布區。各要素明了後再綜合總結不難得出：人口稠密區是自然條件好的溫暖濕潤的平原地區。適時引導學生得出，這些地區農業發達，工業、交通、城市進一步發展，就形成了人口稠密區。這樣鼓勵學生認真觀察地圖，積極思維，發現問題，提出問題，激發學生為解決問題而使用地圖努力學習。
4．正確認識學生初步利用地圖的困難性，注意幫助學生克服認知障礙。中學生學習地理又都是從整體開始的，學習難度大，地理知識難以在腦海里形成整體印象，不易整體把握。地圖就是表示一個區域內不同地理事物的不同側面，把地圖上標明的事物在大腦中復活成鮮明的形象較困難，學生不易整體把握。其次，地圖是對客觀地理事物的描述，其描述方法與繪畫不同，與學生原有的認知模式相差很大，例如城市用圓圈表示等。再者學生在復雜的地圖上無法正確判讀注記，使地理事物無法迅速正確找到，或錯誤的讀取地理事物的注記。因此，地理教學中要幫助學生克服這些障礙，地圖使用才能順利，地理課可才能學好。
5．讀圖析圖能力的培養要循序漸進，即要符合學生的年齡特徵和認知水平，又要符合教學內容與教學進展。初一學生著重要求掌握一些基本的讀圖與填圖能力，初二學生還要掌握一些初步的繪圖能力，只有這樣學生才能樹立起信心。
6．教學用圖在內容上要鮮明、突出，在表現形式上要清晰、醒目。課堂閱讀地圖要提出明確的要求，所提要求應從簡單到復雜。注意運用從分解到綜合的認知規律。掛圖應簡單明了，主題突出。讀圖時一次不宜提出較多的目標。太復雜的地圖中尋找信息，干擾因素多，容易分散注意力，影響觀察主要目標，增加了讀圖析圖難度，容易挫傷學生用圖的積極性。如果講解的問題較復雜，可用幾張內容單一的地圖，一一觀察後再逐次疊加綜合，以判斷不同地理事物的關系。因此精心准備地圖是備課的重要內容，是地理教學中運用好地圖的基礎。
7．運用電教多媒體手段讓抽象的地理符號、圖表聲像俱全，形象具體，增強動態效果，激發學生思維，增強對地圖的興趣和理解。
④ 如何巧用地圖有效學習地理的論文
地圖是地理信息的重要載體，它儲存了豐富的地理信息，有效利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物，將會使學習事半功倍。如何運用地圖來學習地理知識呢？教學中，我主要抓住三個字「讀---畫---憶」。
1、讀一幅地圖，按先讀圖名、再讀圖例、最後讀圖的順序來閱讀。從地圖、圖片中獲取各種地理事物的位置、分布、大小、形狀等信息。注意各地理要素之間的聯系並分析地理事物相互之間的關系。將一個地區或一個國家的各種地圖 「疊加」起來讀，能了解和掌握一個地區或一個國家更多的地理特徵，在讀圖中發現問題。
2、畫輪廓圖、填各種地理事物的名稱。一幅地圖往往容納了較多的地理事物。學習時，我們可以勾畫出較為重要的地理事物，以便於掌握它們的地理位置等信息。例如：在學習巴西時，我們就可以簡單勾畫出巴西的輪廓圖，圖中畫出重要的緯線（赤道、南回歸線），讓學生填出巴西的海陸位置，再根據其地形「北低南高」的特點，填出主要的地形區名稱。這樣，我們既牢牢掌握了巴西的自然地理概況，又增強了動手能力。通過畫圖、填圖的過程可以幫助我們輕松掌握地理概念、地理空間分布規律和地圖知識，杜絕「地名搬家和地理規律錯位」現象的發生。使學生對知識的認識由感性上升到理性，起到深化和鞏固所學地理知識的作用。
3、憶圖。將地圖清晰、完整的儲存在頭腦里，隨時回放。即使地圖不在眼前，也可以將儲存的地圖信息進行空間想像。如提到任何一個大洲大洋頭腦里就要形成七大洲四大洋和分布圖，能准確說出它們之間的相互關系。
⑤ 高中地理中如何培養學生讀圖析圖能力
1.營造學習氛圍，激發學生地理圖形學習熱情 好的氛圍對地理圖形學習至關重要。對於高中生而言，趣味性比任何 東西都更能激發他們的學習積極性。通過地圖教學的實施，學生實現 對高中地理課堂的主動參與，突出了學生的主體性地位。教師可以在 教室後的黑板掛上世界地圖，方便學生學習；可以安排學生對世界地 圖實施輪值演講，利用課前五分鍾，實現對地理知識的自由探討。
2.創造地圖應用機會，幫助學生樹立用圖意識 在傳統的高中地 理教學中，教師採用的是記憶性教學方式，注重對學生地理知識記憶 性任務的檢查，忽視圖形教學。學生在這樣的背景下，就會產生地理 圖形學習不重要、用不到的想法，從而忽視地圖學習。教師通過地圖 教學，給學生傳輸圖形應用理論，幫助學生樹立圖形應用意識。教師 可以將地理案例與地圖相結合，考查學生對圖中知識的理解，提高學生的地理學習積極性和學習效率，實現高效的地理圖形教學。成效。
3.實施樹立創新性意識教學，激發學生自主探究地圖。 在高中地理圖形教學中，那些創新意識強、創新能 力好的學生往往對地理圖形的學習有更加突出的表現。教師在地圖教 學的實施過程中，要積極鼓勵學生敢於創新。在地理教學中，教師處 於主導地位，學生則是教學的主體。教師要為學生擬定創新性研究課 題，課題的擬定需要結合學生的地理基礎和智力基礎，最好是學生在 地圖的幫助下能夠採用團隊探究的方式解決的課題。一旦學生在初期 探索實踐中掌握了探究式地圖學習的方法，在以後的自主探究學習中， 他們的探究技能就會越發的熟練，其地理知識的學習興趣也會越發濃厚。
⑥ 如何提高初中學生的地理識圖能力
初中地理其實並不難，學好地理首先要會看圖，邦德華納老師總結了一些地理學習方法，同學們可以參考看看。
1.地理圖冊抱著睡，沒事默畫地圖。相信大家都人手一本地理圖冊吧，畢竟是學習地理科目必備的武器。
2.把地理圖冊逐字閱讀一遍，邊看邊做筆記。圖冊上的所有圖都要看，包括圖片旁邊的文字也要認真通讀，比如一些現象、產生的原因、治理措施等都要看，這些將來都是你答題時的要點。
如果有看不懂的一定要標注出來，找時間集中問老師，千萬不能擱置不管。掌握圖名、讀圖例、讀正圖的順序，通過整體讀圖實現相關的地圖信息的提取。學生一定要掌握多種讀圖方法如空間順序法（如氣溫、人口分布圖等等）、邏輯順序法（如氣候形成示意圖）、時間順序法（如產量增產圖）等等。這些讀圖的方法應滲透於地圖本身蘊含內容的挖掘之中。
你也可以把中國地圖和世界地圖貼到床頭，睡前醒後都看一遍，這樣中國的疆域和區劃以及地形、溫度帶分布等知識心裡就有譜了，世界七大洲四大洋也印在腦子里了。
背會了，就拿張白紙，自己默畫地圖，腦海里回想著這些地方的山川河流、人口、城市等。之後不管題目考你什麼，你腦子里都能想起相關內容，分自然全得了。
⑦ 如何培養學生的識圖能力
「地圖是地理的第二語言」，「沒有地圖就沒有地理學」。地圖作為地理教學的重要工具，在地理教學中具有舉足輕重的地位。地理教學離不開地圖。在地理教學中，重視讀圖技能的培養，讓學生掌握學好地理的鑰匙——讀圖技能，使學生由熟悉地圖法到看懂地圖，進而能分析、運用地圖，並逐步建立起有確切空間概念的知識系統。因此，在地理教學中，重視地理讀圖能力的培養，把地圖與地理知識有機結合起來至關重要。
一、熟悉圖表語言，掌握讀圖的基本步驟
要學會讀圖、用圖，首先應掌握好地圖的基本知識，熟悉圖表語言，明確有關概念。地圖符號是表達地圖內容的點、線和圖形，各種符號不僅表示地形、地物的位置、性質，還能代表所示地物的范圍和大小等數量關系，所以只有講清各種符號的地理意義，才能使學生熟悉符號所代表的具體地理事物，准確而迅速地找出它們的分布概況，相互聯系等。
同時，要考慮看圖的有序性。看圖不能雜亂無章，而要根據各種圖的實際情況，按照一定的順序，一步一步地進行。看圖順序也不是絕對的，一成不變的，有時可根據需要及學習情況可以靈活變通。
二、誘導啟發學生，培養讀圖的積極性
要讓學生多看地圖，培養學生經常讀圖的積極性，首先，地圖是打開地理知識寶庫的鑰匙。其次，還要讓學生知道，在現實生活中，地圖兼有自然科學和社會科學的特性，許多問題都需要豐富的地圖知識作指導，通過讀圖吸引學生的注意力，激發學生的求知慾，提高學生的學習興趣。此外，教師在教學過程中，要充分利用地圖冊、教學掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學生通過各種各樣的彩圖，還可課下讓學生做拼圖游戲等，同樣既激發了學生的學習興趣，也調動了學生的積極性。
三、加強讀圖訓練，強化讀圖能力
閱讀地圖不僅要看清地圖上有什麼、在什麼地方, 更重要的是探究和發現隱藏在地圖語言背後的地理基本原理和基本規律；不僅要靜態地看清地理事物的位置、特點, 而且要動態地分析地理事物在時間和空間兩種維度中的變化趨勢。這樣就充分挖掘了地圖語言的概括的、豐富的內涵。因此應不斷強化讀圖能力的訓練，指導學生逐步養成使用地圖的能力，使地理知識和讀圖能力有機結合起來。
在教學時要充分利用地圖,使學生看懂地圖，進一步分析地圖，不斷培養學生的綜合讀圖能力。教師也可用多圖並用的指導和訓練，拓展學生的思維，不斷培養學生的讀圖能力。這樣能培養學生利用地圖找出各種地理對象之間相互聯系的能力。在教學時也可以引導學生有意識地記圖,提高對各種地圖的分析綜合能力。運用技能，反復練習，最終解決問題。
初一年級主要學習了世界分區地理，這一冊區域地圖種類多，主要有：地形圖、政區圖、山河與氣候等自然地理分布圖，資源、能源、人口、城市等人文地理分布圖。區域地圖內容龐雜，既要掌握各大洲、地理分區及主要國家所處海陸位置，經緯度范圍，還要了解區域內地理事物--主要區域和國家輪廓形狀、氣候區、河流、資源、城市等分布。在以往的教學中，往往是教師指圖,學生尋找、教師指正,時間一長,學生索然無味,識圖效果大打折扣,因而許多學生不會使用地圖，不懂得如何從地圖中搜尋有用的信息而成為「圖盲」。
具體方法可採用：
1、形狀比喻法：引導學生觀察圖形的輪廓形狀，找出一些明顯好記的特徵，再根據特徵把圖形記住。抓住輪廓特徵可以幫助學生輕松地判讀有關圖形，英國的輪廓像一隻正在吃一堆青草的兔子，法國像六邊形，伊朗像禮帽。
2、相對位置記憶法：區域地圖大部分內容須根據點（城市、礦產地等）、線（山脈、河流、鐵路線、海岸或邊境線）、面（國家、省區、湖泊、平原、高原等）的相對位置幫助記憶。這是析圖、識圖的基本方法。如美國大西洋沿岸自北向南分布著波士頓、紐約、費城、華盛頓四大城市，芝加哥位於密歇根湖南岸，武漢位於長江W中間凸起處，太行山位於山西省和河北省之間。
3、剖面觀察法：在分層設色地形圖上要根據色彩觀察出一些典型地區的地勢起伏，進一步畫出主要地形區沿經線或緯線的剖面示意圖。這是掌握區域地勢地形特徵的主要方法。如非洲赤道剖面上西低東高，美洲大陸西高東低。
4、暗影地圖填繪法：在看圖的基礎上在暗影地圖上填注城市、河流、礦產、地形區等名稱，不僅可以幫助學生記憶地理事物分布知識，而且還可以幫助學生理解它們之間的相互關系。這是檢查讀圖效果，提高讀圖效率的良好方法。
5、簡圖繪製法：教師有目的、有計劃地鼓勵指導學生繪制簡圖，如海陸分布示意圖，國家、省區輪廓圖，並在圖中勾繪主要地理事物的分布位置，可以幫助學生進一步抓住圖形特徵，這是提高學生識圖、析圖能力的有效方法。
6、定點突破法：區域地圖的考查主要是根據海陸輪廓特徵、經緯網、給定經緯線上的地形剖面圖定位，判斷相關地區的地理事物和環鏡特徵。
許多同學在區域全圖中能辨認地理事物的位置，但對題目中局部地區輪廓圖卻分不清哪是海洋，哪是陸地，因此還要進一步加深對圖的認識。教師應把一些重點地區的局部圖單獨畫出來，先讓學生藉助經緯網找到局部圖在全圖中的位置，定點熟悉其海陸分布及輪廓特點。這也是目前中考重點考察的區域地理圖。
7、重點經緯線上瞻前顧後、左顧右盼法：對一些重要經緯線在全球經過的主要地形區、重要城市加以了解，可以根據這些點起控製作用對全球海陸分布、主要地理事物的經緯度位置有比較明確而全面的了解。如40°N依次經過南歐三大半島、土耳其半島、裏海、塔里木盆地、內蒙古高原、華北平原、渤海、朝鮮、日本本州北部，阿拉斯加半島南部、加拿大。沿線附近主要城市有：巴塞羅那、伊斯坦布爾、包頭、北京、平壤、芝加哥、紐約等。假如不這樣比較，許多同學會認為伊斯坦布爾位於北京西南方。類似的線還有赤道、南北回歸線、30°N、90°E、105°E、120°E、80°W、120°W等。
指導學生讀、識、記、用圖是地理教學的特色和常規訓練任務之一。同時還可以利用初一學生爭強好勝的心理,組織小競賽,活躍課堂氣氛,激發學習興趣,初步形成積極參與學習的意識,符合地理新課標的要求。通過上述步驟和方法多看勤練，定能將區域地圖的主要內容瞭然於胸，逐步做到觀其"圖"而知其"地"，知其"地"而求"其"理。
培養學生的讀圖、用圖能力,既是地理教學的主要內容,也是地理教學的目的和重要任務。學生在這方面的能力提高了,就能藉助地圖,用自己的頭腦和眼睛去探求各種各樣的地理現象和它們相互間的關系,從而獲得新的知識。因此,在教學中,應該在培養學生的讀圖用圖能力方面作進一步的探索和研究,總結出更多更好的經驗來。
⑧ 淺談如何培養學生的地理讀圖能力
地理是一門特殊的學科：所有地理知識都可以在地圖上表示出來，有些知識還可以用演示表現出來。平時練習或考試，有些知識課本上沒有明確說出，但是地圖上有或演示中可看出，學生不能正確答出，是因為學生沒有仔細觀察造成的。要彌補這個缺憾，就要平時注意培養學生讀圖、觀察地圖的能力。 「地圖是地理學的語言」。地圖在地理學習和研究中有著舉足輕重的地位，從地理學的發展歷史看，是先有地圖然後才有系統的地理學理論知識。地圖集中了客觀世界大量的信息，通過對地圖的觀察和分析還可以概括出各種地理事物之間的相互關系。然而中學階段的學生，恰恰對地圖的重要性缺乏足夠的認識和了解，因此教師在教學過程中不但要強調地圖的重要性，還要教會學生閱讀各類地圖。「沒有地圖就沒有地理學」。地圖作為地理教學的重要工具，在地理教學中具有舉足輕重的地位。地圖是地理事物和現象空間分布的信息載體，是學生獲取地理知識的信息源泉，是表達地理思想的重要手段。地理教學離不開地圖。在地理教學中，重視讀圖技能的培養，讓學生掌握學好地理的鑰匙——讀圖技能，使學生由熟悉地圖法到看懂地圖，進而能分析、運用地圖，並逐步建立起有確切空間概念的知識系統。觀其「圖」而知其「地」，知其「地」而明其「理」。因此，在地理教學中，重視地理讀圖能力的培養，把地圖與地理知識有機結合起來至關重要。一、熟悉圖表語言，掌握讀圖的基本步驟 要學會讀圖、用圖，首先應掌握好地圖的基本知識，熟悉圖表語言，明確有關概念。地圖符號是表達地圖內容的點、線和圖形，各種符號不僅表示地形、地物的位置、性質，還能代表所示地物的范圍和大小等數量關系，所以只有講清各種符號的地理意義，才能使學生熟悉符號所代表的具體地理事物，准確而迅速地找出它們的分布概況，相互聯系等。其中，圖名、比例尺、方向、圖例、注記等都是組成地圖的要素。圖例是地理事物的標記，讓學生懂得地圖是用什麼符號表示什麼地理事物，是讀懂地圖的基本前提。學生通過熟悉圖例、聯系地圖上的符號，最終達到能夠認識具體地理事物的空間分布、空間聯系和空間結構。 同時，要考慮看圖的有序性。看圖不能雜亂無章，而要根據各種圖的實際情況，按照一定的順序，一步一步地進行。在觀察每一幅地圖時，應注意先看清圖名，直到地圖的主題或主要內容；再閱讀圖例注記和比例尺，知道地圖的表現方法；最後，要深入到地圖內部，關注具體的內容和信息，這樣，就可以大大提高讀圖效率。然而，看圖順序也不是絕對的，一成不變的，有時可根據需要及學習情況可以靈活變通。二、誘導啟發學生，培養讀圖的積極性 要讓學生多看地圖，培養學生經常讀圖的積極性，首先，要讓學生了解沒有地圖就無法學好地理，地圖是打開地理知識寶庫的鑰匙。其次，還要讓學生知道，在現實生活中，地圖兼有自然科學和社會科學的特性，許多問題都需要豐富的地圖知識作指導，通過讀圖吸引學生的注意力，激發學生的求知慾，提高學生的學習興趣，使學生通過讀圖來掌握基本知識和原理，了解地理事物和現象的內在聯系與規律。 此外，教師在教學過程中，要充分利用地圖冊、教學掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學生通過各種各樣的彩圖，一幅幅精美流暢的板圖板畫、一件件生動逼真的地理教具模型，也易產生歡愉的情緒和濃厚的興趣。還可課下讓學生做拼圖游戲等，同樣既激發了學生的學習興趣，也調動了學生的積極性。例如在教學了我國34個省級行政區之後，為了讓學生能熟悉34個省級行政區的位置及形狀，課後我布置學生製作我國34個省級行政區圖的活動。經過製作行政區圖，學生更加熟悉了其位置及輪廓。在過後做練習和考試中有關這方面的題基本上。 培養學生讀圖能力的最重要前提是讓學生親自觀察直觀對象。以前常見教師在課堂上指著教學掛圖或投影圖、投影片，把觀察到的地理事物直接告訴學生，這是什麼山脈，那是什麼河流、城市、港口等等，使學生不用觀察就能得到，因而造成學生識圖能力低下：翻開地圖時找不到，找不準。所以在提出問題後，盡量讓學生獨立觀察，教師認真地指導學生掌握觀察的程序、方法，然後讓學生在觀察中去發現「結果」。例如在講地球自轉運動時，先讓學生用一物（如課本、文具盒等）充當太陽，假想它們是圓的球體，並能自身發光，然後一手托地球儀離開「太陽」一定距離，另一手自西向東撥轉地球儀，學生會發現地球儀上的各個地方，有時候會背向太陽（黑夜），有時候會面向太陽（白晝），於是很快得出，由於地球自轉產生了晝夜現象。同樣，改變和附加一定條件也可讓學生演示地球公轉運動，從而得出由於地球公轉產生了一年四季現象並能看到演示過程中，哪裡做得不到位，也有利於學生在做練習指出圖中地球公轉圖中的錯誤能正確迅速地指出來。再如：「根治黃河」的關鍵——治沙這個問題，我製作了一個上表面傾斜的小木箱，裡面裝滿沙土，然後讓學生向上面澆水，發現泥沙流失很快；但是往上面鋪一層草皮再澆水，學生會發現沙土流失現象
⑨ 如何培養學生學習地理的興趣
激發學生學習地理的興趣從以下幾方面入手：
1、充分利用好地圖，課本插圖，地理掛圖組織教學地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的「第二語言」它能使抽象的概念具體化，零星的知識系統化。中學地理課本中的插圖，地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖，照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋廣，圖文結合目的，教學形象直觀還有助於學生對地理知識的理解、記憶，能培養學生的分析問題和解決問題的能力，還能擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的求知慾。
藉助地圖，強化記憶。在地理教學中，要注意培養學生運用地圖的習慣，使用地圖的技能，不但可以提高學生學習地理的興趣，同時也能提高學生分析問題和解決問題的能力，強化對地理知識的記。
2、認真設計地理板圖滲透於課堂教學
在地理教學中，有針對性的設計地理滲透於教學，有利於學生掌握地理基礎知識，既能抓住特徵突出重點，又能培養學生直接學會畫圖的基本技能。教師根據教學內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生注意力隨著教師的筆觸和語言自然轉移，做到了視聽結合，頭腦並用，思維集中，印象深刻便於記憶，並且更能提高學生的興趣。
3、充分利用電化教學手段——投影、幻燈、電影、錄像等直觀優勢，增強學生的感知力，以培養學生的學習興趣。運用投影媒體，可以幫助學生建立地理概念，形成空間概念。 如講「黃河下游——地上河」的概念時，可先打出繪有黃河未形成「地上河」時的河道橫剖面，接著課黃河攜帶大量泥沙進入下游 ，年復一年的的沉積，不斷抽動繪有向上凹的泥沙沉積帶投影片，說明河床不斷抬高，進而造成水位不斷升高。這時可向上抽動繪有河水橫斷面的水位線投影片，於是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動繪有不斷加高的堤壩投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面。一步步的演示，配合教師的講解，就把「地上河」這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學生面前，便於學生理解和掌握。
4、在地理教學中地穿插地理趣聞，激發學生的學習興趣
地理課本中，有許多地理要領、地名、地理數據、地理規律及其成因，要求學生記住，這些抽象的內容，單純地讓學生去記，是很難記住的，若教師在教學過程中引用與一些教材有緊密關系的，學生愛聽的、真實的、生動的、形象的、有趣的、地理趣聞加以驗證，一方面可以深化學生所學知識，另一方面也能引起學生學習地理的情趣。
5、形象的描繪、生動的語言
教學中對於內容比較抽象而無掛圖、插圖表示的內容，利用生動有趣、富於啟發、和諧動聽、節奏明快的語言，可激發學生學習地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的環境中掌握地理知識。教學中抓住區域地理相互聯系的規律，編成簡潔明快，琅琅上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。適當引用民諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，並且加深了對地理知識的理解和運用。如引用：早穿皮襖午穿紗，懷抱火爐吃西瓜。的歌謠講解我國西北地區大陸性溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講內蒙古高原用：藍藍的天上白雲飄， 白雲下面馬兒跑的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。運用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，激發了興趣而且也培養了學生躍躍欲試進行地理歌訣創作的熱情。
⑩ 如何提高初中地理教學中學生的讀圖能力
【熱點導讀】：初中地理教學論文 新形式下怎樣培養學生學習地理的 多媒體教學的利與弊 更多精品文章來源自 3 e 教育網 縱觀現在初中地理教材,我們可以發現新教材與傳統教材相比有了很大的改革,在原有的文字敘述之上,加上了很多的圖表。這一改革表明在初中的教學中應當更注重培養學生的讀圖能力。圖表是地理這門學科的第二語言。在學習地理的過程中地圖可以作為一個媒介幫助我們理解初中地理知識。這包括世界的各大洲、各大洋的地理特徵以及人口、交通、資源等情況。但是很多學生因為缺乏讀圖能力,圖表的展示不僅不能夠給他們帶來幫助,反而理解地圖成為他們的負擔和壓力,導致他們喪失了學習興趣。因此初中地理教學中如何提高學生的讀圖能力成為了一個亟待解決的問題。在總結教學工作的基礎上,我提出一些個人的看法和建議,希望對解決這一問題有所幫助。
一、循序漸進
教師在教學當中必須清楚地認識到提高學生的讀圖能力不能一蹴而就,學生讀圖能力的培養是一個不斷訓練、循序漸進的過程。地圖,對於剛剛觸及初中地理知識的學生而言不易理解,對於專業地圖(比如等高線圖)理解更為吃力。所以讀圖能力的培養,應該循序漸進,對讀圖能力的訓練應當貫穿於每一節地理課堂當中,有耐心地從基礎開始教學。在對學生讀圖能力的訓練中最基本的就是幫助學生掌握地圖「三要素」。即地圖比例尺、方向坐標以及圖例。
在教學中學生清楚扎實掌握比例尺、方向、圖例的基礎後,方能繼續深入地理解地圖的內涵。在這一基本訓練之上,教師要有計劃有步驟地幫助學生提高對地圖的理解能力。首先要幫助學生分清地圖的類型。這其中包括地圖、地理原理圖、剖面圖、統計圖、景觀圖等各種類型,經常展示不同種類的地圖,通過這種經常性的訓練,使學生慢慢地就能夠區別每種地圖不同的特點、性質以及各自不同的讀圖方法,達到教學目的。
二、引導看圖
初中生對於圖表有陌生感,很多學生拿到圖表之後甚至不知道從何入手,圖表繁雜的表現形式和數字經常讓學生感到無從下手,這是初中生普看圖的通病。在教學初期,教師可以引導學生正確看圖。比如教導學生在拿到地圖的時候先看圖表名稱,了解圖表所要展示的內容。在這基礎之上,利用地圖三要素找到圖表中重要的地理事物,明確他們的性質和概念,對他們進行分類。再結合所學知識把圖表中的事物所表達的信息進行文字化概括,最後依靠文字進行分析判斷。通過這種教學訓練,可以有效地幫助學生養成良好的讀圖習慣,讓學生面對地圖的時候不再感覺到無所適從,讓其明白了自己拿到地圖後,該干什麼,該想什麼,該做什麼。
三、培養感情
由於讀圖的復雜性,很多學生對此感到壓力很大。但是興趣是最好的老師,它也能激發學生的學習熱情。教師在教學過程中需要激發學生的興趣,讓學生認識到圖表對於解決實際問題所起的作用。
例如,在講解《世界地圖》的時候,學生可能會感覺記憶各個大洲、大洋的輪廓十分困難。這就需要教師增加這節課的趣味性,可以展開一個繪畫競賽,主題就是描繪各大洲大洋的形狀,並要展開豐富聯想,利用大洲大洋的輪廓再進行創作性的繪畫。 比如中國的疆域輪廓可以指引學生記憶成一隻大公雞,或是一個穿著紗裙的美少女戰士。學生在創作過程中就會對這一知識點產生深刻的記憶,有助於學生利用世界地形地貌分析各大洲出現的各種地理現象的原因。
四、貫穿教學
對於讀圖能力訓練並不能脫離課堂,只要求學生一味地自我理解。教師應當把提高學生讀圖能力作為教學內容中的重要部分,貫穿於課堂教學當中。
一方面通過圖表的展示幫助學生對知識的理解,另一方面也培養學生利用地圖理解知識的能力。這就要求教師在講解知識時做到圖文並茂,將地理知識轉化成形象的地理第二語言。
例如教師在講解《西北地區和青藏地區》一課時,在介紹當地地形的時候,教師可以利用多媒體技術先展示一部分當地居民生活的真實圖片或視頻,以及當地的自然景觀和地貌圖片,給學生一個形象化的認識,加深學生的印象,激發起學生對這一地區的興趣。之後將這一地區的自然山川景觀圖片抽象化,向學生展示地形圖和農牧業分布圖等地理情況,這時候我們可以順理成章地結合書本知識,講解圖片的內容。這樣的教學方法不僅可以提高學生的讀圖能力,而且也培養了學生對地理學習的濃厚興趣。
五、補充訓練
在課堂教學和平時訓練中可能會出現部分學生因為種種原因,影響讀圖、識圖能力。教師不能對這部分學生喪失耐心,對於這類學生,老師在積極鼓勵的基礎上要對其進行一系列的讀圖能力補充訓練。比如和他們一起用趣味形象的生動的圖形記憶法來區分各大洲、大洋的輪廓;進行一系列的填圖訓練,或是裁剪一些簡易地圖。
總之,地圖作為地理的第二語言,在初中地理學習中的作用和地位不容小視。我們必須認識到學生單純的背誦地理知識以應付考試是一種捨本逐末的做法,既不利於學生地理學習,無法激發起學生興趣,又不能提高學生的地理綜合素質。教師必須重視地理圖表的教學,根據本班同學的實際,採取不同的教學方法以提高學生的讀圖能力。更多精品文章來源自 3 e 教育網