A. 初中歷史解題方法與技巧
初中歷史萬能解題思路，孩子掌握了次次拿滿分，父母收藏！
學榜君
2018年12月17日
無論是平時的歷史小測，還是期末考試的歷史總測，目的都是檢驗孩子的知識掌握情況，解題有一個清晰的思路才能將題目做得又快又好，並且證明自己對題目的掌握度達到100%。
怎麼養成清晰的歷史解題思路呢？其實很簡單，只要孩子在做題的時候，對症下葯，考慮下面的5點，就能在腦海中生成「萬能解題思路」。
1.答題的文字表達方式
基本方法：文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當；
二要文句通順、平實、語言准確；
三要在形式上「三化」，即段落化，一問一段，簡明直觀；要點化，一個得分點一句話；序號化，不同的段和不同的句上標出不同的序號，做到條理分明，一目瞭然。
2.如何分析變法或改革成敗的原因：
基本方法：注意四點：一是看當時歷史發展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。
二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。
三看新舊勢力的力量對比。
四看改革者的素質如何。
3.內隱比較式問答題的解題方法
基本方法：解答此類內隱式比較問答題，關鍵是根據題意，比較對象做具體分析，自己設法確定比較項。
如果是歷史事件、歷史現象的比較，比較項一般從背景、原因、過程、特點、結果、影響和性質等方面確定；
如果是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。
4.外顯比較式問答題的解題思路
基本方法：外顯比較式問答題的特點是比較的范圍具有確定性。解答時要認真審清比較對象比較項、限制條件，分析問答題要求與課本知識的關系，然後按設定的項目之間的邏輯關系。
5比較項的確定方法
基本方法：屬於歷史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。屬於歷史事件概念的可分解為背景、時間、空間、主體、經過、意義等要素。
屬於歷史現象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經過改為主要內容或主要表現。
屬於歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定者、主要內容、評價等因素。
屬於歷史革命的知識可分解為革命任務、組織與領導、斗爭綱領、主力、方式、性質結果等因素。
屬於歷史革命結果及影響的知識結構有包括進步性、局限性等。
B. 初中歷史感悟題
= =這個其實就是談改革開放的好處吧。。
調動了人們的就業積極性。。倡導人們積極就業。。然後在寫寫改革開放的內容，我記得有引進外資吧。。還有什麼的。。都寫上去。。1樓說的其實也可以寫。。前提是你學過。。最後再寫改革開放的意義（也就是好處）再來一句，要堅持深化改革開放。。
（寫的很亂哦。。自己整理一下。。我相信你有這個能力哦！加油！）
（其實這個題目就是要你寫通過人們求職方式的變化，看出改革開放的好處來的）
C. 歷史感悟題怎麼寫。主要是求格式
感悟類試題雖然答案不固定，但是解答時，還是有一定的方法可循。建議解答此類試題要把握好以下兩個方面。
（1）明確答題信息。首先，要明確試題所要回答的重要知識點，也就是題目要求對哪些歷史事件或哪些人物進行感悟，明確感悟的對象和內容；其次，要結合對歷史事件的經過或人物的事跡看法，闡發出自己的真實感受，感悟時一定要遵循實事求是的原則，做到論從史出，切忌脫離教材的東拉西扯和高談闊論甚至不著邊際的口語化句子。
（2）力求答案完美。在找到知識要點和確定答題思路後，還要准確完整地組織答案。這既包括一般要求，如書寫整潔、語言規范、要點清新、合乎邏輯等，又要做到答案與分值相一致，即分值少則少答，分值多則多答詳答。
1、探究創新型： 歷史是復雜的。歷史人物、歷史事件等在歷史上的影響和作用，往往具有多重性。後人從不同的角度、不同的立場的評價，仁者見仁、智者見智。所以，把歷史上有爭議的歷史人物、歷史事件引入習題，可以激起學生探究學習的濃厚興趣，讓他們知道，評價一個歷史人物、歷史事件，不僅僅是專家、學者的專利，學生也可以根據自己所掌握的知識為依託，以正確的歷史觀和世界觀為基礎，給歷史人物和歷史事件一個評價。讓他們在探究中創新，在探究中進步，讓他們學會如何運用科學的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，以更加宏觀和開放的視角重新審視歷史和歷史人物，以前所未有的從容與平和的心態，公正、客觀地分析每一個歷史事件和歷史人物。而不能用「忠臣」或「奸臣」、「民族英雄」或「賣國賊」、「好事」或「壞事」來簡單地劃分、評價歷史人物、歷史事件。如：如何評價李鴻章、左宗棠、康有為等歷史人物；如何看待隋朝大運河的開鑿等。 例1：在2000年，中國保利集團公司不惜代價，以總價3000萬港元勇購三件獸首，受到國人的熱烈歡迎。對於花巨資收回國寶，有人以為不值得。你同意他的觀點嗎？國寶的流失和回歸說明了什麼問題？ 例2：修復圓明園的爭論：有人認為應該修復圓明園。理由是圓明園是我國古代建築的頂峰和精華所在，必須全面恢復，以使後人了解我國古代在建築上的輝煌成就。有人反對，認為被侵略者的烈火焚燒後的圓明園遺址，是銘刻在中華民族脊樑上的國恥，是每個中國人心頭的一口警鍾。你認為要不要修復圓明園呢？結合所學歷史知識，說說你的想法。 此類練習的設計，有利於促進和發展學生的個性化思考，張揚學生的個性，鼓勵學生去思考、去發現，乃至標新立異。無疑能養成學生獨立思考、善於探究的良好習慣，增強學生發現問題、解決問題的能力。讓他們學會學習、學會創造、學會思考，從而達到全面提高學生綜合素質的目的。
2、身臨其境型：也可以稱之為角色體驗型。 指在設置的習題中，讓學生置身於歷史發展的環境中去觀察歷史，站在歷史人物的立場上去研究歷史，從而把握歷史人物的思想、情感、信仰、動機和意圖等，並理解他們思想的發展變化，即「主體進入客體之中去想像客體」的學習活動。將學生置於當時的歷史環境下，可以考察學生對於歷史事件的應變能力，讓學生走進歷史、感受歷史、認識歷史。從而設置了一種新穎的問題情境，給人以耳目一新的感覺。 例1：我們設計了「北京人製造工具、漁獵、利用自然火」三幅假想圖，請學生依據教科書內容，展開自己的合理想像，有聲有色地描述「北京人的一天」，領悟我們的祖先在與大自然的斗爭中，求生存、求發展的進取精神。 例2：2003年12月4日，是圓明園罹難143周年紀念日。假如我們穿越了時光隧道，作為列強火燒圓明園的見證人，你怎樣用簡練醒目的文字，富於感情的語言，向世人報道這段歷史？ 這種開放題比較有利於檢測學生的發散思維和想像能力、綜合評價能力和創新意識品質以及情感體驗品質等。這種開放題，前提是學生「身入其境」，要求對所學知識、特別是當時的宏觀背景要求把握全面准確。
3、學科滲透型： 歷史是人類的歷史，包含了人類的一切活動，從廣義上說，歷史學科是人類活動相關的自然科學、社會科學所有知識的總和，上至天文、下至地理，凡政治、經濟、科技、文化乃至社會生活無所不有，無所不容，歷史的觸角所及，必然有著很大程度上的綜合性，因而歷史練習的設計也應該凸現其綜合趨勢，強化其與自然、社會的有機聯系，從而有助於學生的全面發展與深化對歷史學習的領悟。我們向學生傳遞的歷史應是個「大歷史」的范疇，而不應僅僅是狹隘的「小歷史」，更多的讓歷史和其它的人文學科相連，讓它豐滿起來，鮮活起來。
例：（1）結合地圖和自己掌握的歷史知識說說蘇伊士運河在戰略、經濟和交通等方面的重要性（2）埃及宣布將蘇伊士運河收歸國有引發了一場什麼戰爭？
此題涉及到一些地理、政治方面的知識，只有清楚地知道蘇伊士運河地理位置，才能更清楚地去分析、理解它在戰略、經濟和交通等方面的重要性及一些大國一直以來要把它據為己有的根源了。這種開放題放大了知識的空間范圍和時間長度，突出了各學科知識間的聯系，使學生必須具有更多的綜合、辨別、理解的能力才能正確作答。
4、聚焦時事型： 歷史與現實同屬一個不可割斷的時間鏈條，歷史是現實的前奏，現實是歷史的延伸，有許許多多的歷史問題直至今天仍沒有解決，仍有它的現實形態；反之，也有許許多多的現實問題有著它們的歷史根源。所以在習題設計上以歷史教科書書本知識為平台，進而引導學生關注社會問題，促使學生將現實問題與歷史問題有機結合，從而實現了歷史教育引導學生了解過去，關乎現在、啟迪未來的教育價值，使歷史教育的人文教化之功能「潤物細無聲」。當今社會現實生活密切相關的一些熱點問題，如環境問題、台灣問題、西部開發、中國「入世」、中東問題、與中國澳門回歸同樣使世界注目的巴拿馬運河回歸等。這些內容充分凸顯出知識對現實生活的認識和運用的意義和價值。 例1：從紀念諾曼底登陸60周年引出的題（材料略）（1）材料一中德國總理勃蘭特這一跪表明了德國人對待歷史，對待戰爭的態度，你如何看待這一跪？（2）「亞洲日本的領導人也下跪了，但跪的不是千千萬萬的亞洲鄰國的受害者，而是當年肆意屠殺無辜生靈的「劊子手」。這段材料指的是什麼事件？你又如何看待這一跪？日本對待歷史，對待戰爭的態度除了這個事件外，還有哪些表現？（3）歐洲國家紀念諾曼底登陸60周年所弘揚的諾曼底精神中，最需學習和發揚光大的是什麼？這對亞洲國家有什麼啟示？ 此類題體現了關心生活、關心社會的人文精神。注重歷史與學生生活、社會熱點問題的結合，在歷史與現實的交融點上考查學生的知識結構與運用綜合能力解決實際問題的水平。做這類開放題，可促使學生去關心時事，了解世界，這樣能使學生敏銳地把握歷史的脈搏，深刻地理解各種歷史問題的內容和意義。 5、啟迪情操型： 歷史教育的思想性和現實性是其價值的體現。在習題設計時注重傳達正確的世界觀、人生觀和價值觀，滲透德育教育的內容。如：愛國主義教育、道德品質教育、崇高理想教育，開拓創新精神教育，意志與毅力的教育等讓學生通過生動真實的歷史知識的問答，引起學生興趣，激發學生情感，啟迪學生思維。 例1：（1）你知道《義勇軍進行曲》創作的歷史背景嗎？為什麼以這首歌作為國歌？（2）結合材料一、二說說為什麼時代在不停的變遷，而我們卻依然唱著這首心中不變的歌「我們萬眾一心，冒著敵人的炮火前進！前進！前進！進！」？
例2：1976年1月9日，聯合國宣布降半旗，哀悼前一天逝世的中國一位領導人，這在聯合國歷史上非常罕見。時任聯合國秘書長瓦爾德海姆解釋說：「我決定聯合國為悼念他降半旗，原因有二：一是中國作為文明古國，她的金銀財寶多得不計其數，可他沒有一分錢存款！二是中國有10億人口，佔世界人口的四分之一，可是他，卻沒有一個孩子！」請回答：
（1） 得此殊榮的中國領導人是誰？
（2） 在你的心目中他是一個什麼樣的人？
（3） 你打算做個什麼樣的人？ 此類通過對革命領袖、民族英雄、戰斗勇士、勞動模範等事跡的評述的習題，可以讓學生受到潛移默化的教育。這種道德情感必然內化為學生個體的行為習慣。使歷史教育的德育教育功能得到發揚。 6、文學體裁型 傳統教學中，都比較注重具體知識的落實，其「應試」更是只採點而疏意，如此，歷史學習客觀存在的一大塊心理活動----對歷史的體驗、感悟及認識，因其檢測操作的復雜性，人為地排斥在檢測之外。在新一輪課改中，開放題的研究設計中，便有了文學體裁型習題 ，這種習題，讓學生對所提供的歷史材料談感想，談體驗，談認識，不追求具體的知識，猶如語文中的材料作文一樣
例：以「倡導和平、期盼和平、相互寬容、反對暴力」為主題，給巴以兩國領導人或兩國人民寫一封公開信。 這種開放題較上述所有類型的開放題，開放的靈活性更大，它可以根據測試的需要，開放試題結構的某一部分，也可以開放試題結構的全部，但它較上述所有類型的開放題，在答題方式上，開放的程度則最低，必須是「論文」或「書信」等。因此，它除了重在測試學生的思想感情能力、情感體驗能力以及價值取向外，還特別有利於檢測學生史論結合的表述能力。 除了上述六種題型以外，還有續問題干型（試題沒有具體的問題，具體的問題由學生自我續設，然後自我做答。如：「關於抗日戰爭你知道哪些問題？請你就所知的某一個問題闡釋清楚。」對此，學生可以續設「爆發的原因」、「特點」「貢獻、罪行」等）、論壇辯論型（以論壇的形式，對一些問題展開辯論。）、歌曲引用型（利用人們比較熟悉的歌曲引出要問的問題）等等題型，這此就不一一列舉。總之，歷史開放題具有開放性、探究性、科學性、人文性、趣味性及現實性的特點，通過實踐我們深深感到，開放性的試題，有助於優化學生的思維方式，有益於他們用發散思維和求異思維來解決問題。讓學生應用所學知識去發現、認識、分析、解決實際問題，達到「以史為鑒」、「學以致用」、「讀史使人明智」的目的。開放性的試題能給學生留一個創新思維的空間，引導學生通過發現問題，探討問題，研究問題，解決問題，拓展思維，使學生在做題中也能體會學習的樂趣，享受成功的喜悅。 政治也是如此。
D. 初中人教版歷史、政治的所有啟示、感悟和認識的題
——歷史開放題芻議 北京師范大學新課標教學研究中心主編的《新課標三維同步訓練與評價》叢書由北京師范大學出版社如期出版發行了，我們有幸受邀參加並主持了《新課標三維同步訓練與評價(人教社版和北師大版歷史)》的編寫，在編寫過程中，我們本著新課標、新課改的理念，堅持從「以知識立意命題」向「以能力立意命題」的轉變，以學生理解知識為起點，以培養學生運用所學知識解決實際問題的能力為方向，以啟發學生創造性思維為目的，努力尋求突破，以體現全新的編寫理念和形式。下面我們僅就歷史開放題編寫的一些探索，談談我們的體會和認識。 開放性的訓練題就是在內容和形式上實行了「開放性」， 集中體現在試題命制的開放性、學生答題的開放性和教師評價的開放性方面。有別於單一的、僵死的、沉悶的封閉性試題。封閉性試題以純粹考察學生對歷史的識記能力為目的，從內容到形式死板僵化、千人一面，不能發揮學生的主體作用，不能提高學生學習的興趣，更不能提高學生的能力。開放性試題靈活多樣、新鮮時尚、活化基礎知識，淡化死記硬背，能給學生留一個創新思維的空間。以能力立意考察為主，旨在培養學生的創新精神，同時也滲透了對學生的情感態度、人生觀與價值觀的塑造。
下面幾種開放題題型，是我們在編寫過程中的一些總結。 1、探究創新型： 歷史是復雜的。歷史人物、歷史事件等在歷史上的影響和作用，往往具有多重性。後人從不同的角度、不同的立場的評價，仁者見仁、智者見智。所以，把歷史上有爭議的歷史人物、歷史事件引入習題，可以激起學生探究學習的濃厚興趣，讓他們知道，評價一個歷史人物、歷史事件，不僅僅是專家、學者的專利，學生也可以根據自己所掌握的知識為依託，以正確的歷史觀和世界觀為基礎，給歷史人物和歷史事件一個評價。讓他們在探究中創新，在探究中進步，讓他們學會如何運用科學的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，以更加宏觀和開放的視角重新審視歷史和歷史人物，以前所未有的從容與平和的心態，公正、客觀地分析每一個歷史事件和歷史人物。而不能用「忠臣」或「奸臣」、「民族英雄」或「賣國賊」、「好事」或「壞事」來簡單地劃分、評價歷史人物、歷史事件。如：如何評價李鴻章、左宗棠、康有為等歷史人物；如何看待隋朝大運河的開鑿等。 例1：在2000年，中國保利集團公司不惜代價，以總價3000萬港元勇購三件獸首，受到國人的熱烈歡迎。對於花巨資收回國寶，有人以為不值得。你同意他的觀點嗎？國寶的流失和回歸說明了什麼問題？ 例2：修復圓明園的爭論：有人認為應該修復圓明園。理由是圓明園是我國古代建築的頂峰和精華所在，必須全面恢復，以使後人了解我國古代在建築上的輝煌成就。有人反對，認為被侵略者的烈火焚燒後的圓明園遺址，是銘刻在中華民族脊樑上的國恥，是每個中國人心頭的一口警鍾。你認為要不要修復圓明園呢？結合所學歷史知識，說說你的想法。 此類練習的設計，有利於促進和發展學生的個性化思考，張揚學生的個性，鼓勵學生去思考、去發現，乃至標新立異。無疑能養成學生獨立思考、善於探究的良好習慣，增強學生發現問題、解決問題的能力。讓他們學會學習、學會創造、學會思考，從而達到全面提高學生綜合素質的目的。 2、身臨其境型：也可以稱之為角色體驗型。 指在設置的習題中，讓學生置身於歷史發展的環境中去觀察歷史，站在歷史人物的立場上去研究歷史，從而把握歷史人物的思想、情感、信仰、動機和意圖等，並理解他們思想的發展變化，即「主體進入客體之中去想像客體」的學習活動。將學生置於當時的歷史環境下，可以考察學生對於歷史事件的應變能力，讓學生走進歷史、感受歷史、認識歷史。從而設置了一種新穎的問題情境，給人以耳目一新的感覺。 例1：我們設計了「北京人製造工具、漁獵、利用自然火」三幅假想圖，請學生依據教科書內容，展開自己的合理想像，有聲有色地描述「北京人的一天」，領悟我們的祖先在與大自然的斗爭中，求生存、求發展的進取精神。 例2：2003年12月4日，是圓明園罹難143周年紀念日。假如我們穿越了時光隧道，作為列強火燒圓明園的見證人，你怎樣用簡練醒目的文字，富於感情的語言，向世人報道這段歷史？ 這種開放題比較有利於檢測學生的發散思維和想像能力、綜合評價能力和創新意識品質以及情感體驗品質等。這種開放題，前提是學生「身入其境」，要求對所學知識、特別是當時的宏觀背景要求把握全面准確。 3、學科滲透型： 歷史是人類的歷史，包含了人類的一切活動，從廣義上說，歷史學科是人類活動相關的自然科學、社會科學所有知識的總和，上至天文、下至地理，凡政治、經濟、科技、文化乃至社會生活無所不有，無所不容，歷史的觸角所及，必然有著很大程度上的綜合性，因而歷史練習的設計也應該凸現其綜合趨勢，強化其與自然、社會的有機聯系，從而有助於學生的全面發展與深化對歷史學習的領悟。我們向學生傳遞的歷史應是個「大歷史」的范疇，而不應僅僅是狹隘的「小歷史」，更多的讓歷史和其它的人文學科相連，讓它豐滿起來，鮮活起來。
例：（1）結合地圖和自己掌握的歷史知識說說蘇伊士運河在戰略、經濟和交通等方面的重要性（2）埃及宣布將蘇伊士運河收歸國有引發了一場什麼戰爭？
此題涉及到一些地理、政治方面的知識，只有清楚地知道蘇伊士運河地理位置，才能更清楚地去分析、理解它在戰略、經濟和交通等方面的重要性及一些大國一直以來要把它據為己有的根源了。這種開放題放大了知識的空間范圍和時間長度，突出了各學科知識間的聯系，使學生必須具有更多的綜合、辨別、理解的能力才能正確作答。 4、聚焦時事型： 歷史與現實同屬一個不可割斷的時間鏈條，歷史是現實的前奏，現實是歷史的延伸，有許許多多的歷史問題直至今天仍沒有解決，仍有它的現實形態；反之，也有許許多多的現實問題有著它們的歷史根源。所以在習題設計上以歷史教科書書本知識為平台，進而引導學生關注社會問題，促使學生將現實問題與歷史問題有機結合，從而實現了歷史教育引導學生了解過去，關乎現在、啟迪未來的教育價值，使歷史教育的人文教化之功能「潤物細無聲」。當今社會現實生活密切相關的一些熱點問題，如環境問題、台灣問題、西部開發、中國「入世」、中東問題、與中國澳門回歸同樣使世界注目的巴拿馬運河回歸等。這些內容充分凸顯出知識對現實生活的認識和運用的意義和價值。 例1：從紀念諾曼底登陸60周年引出的題（材料略）（1）材料一中德國總理勃蘭特這一跪表明了德國人對待歷史，對待戰爭的態度，你如何看待這一跪？（2）「亞洲日本的領導人也下跪了，但跪的不是千千萬萬的亞洲鄰國的受害者，而是當年肆意屠殺無辜生靈的「劊子手」。這段材料指的是什麼事件？你又如何看待這一跪？日本對待歷史，對待戰爭的態度除了這個事件外，還有哪些表現？（3）歐洲國家紀念諾曼底登陸60周年所弘揚的諾曼底精神中，最需學習和發揚光大的是什麼？這對亞洲國家有什麼啟示？ 此類題體現了關心生活、關心社會的人文精神。注重歷史與學生生活、社會熱點問題的結合，在歷史與現實的交融點上考查學生的知識結構與運用綜合能力解決實際問題的水平。做這類開放題，可促使學生去關心時事，了解世界，這樣能使學生敏銳地把握歷史的脈搏，深刻地理解各種歷史問題的內容和意義。 5、啟迪情操型： 歷史教育的思想性和現實性是其價值的體現。在習題設計時注重傳達正確的世界觀、人生觀和價值觀，滲透德育教育的內容。如：愛國主義教育、道德品質教育、崇高理想教育，開拓創新精神教育，意志與毅力的教育等讓學生通過生動真實的歷史知識的問答，引起學生興趣，激發學生情感，啟迪學生思維。 例1：（1）你知道《義勇軍進行曲》創作的歷史背景嗎？為什麼以這首歌作為國歌？（2）結合材料一、二說說為什麼時代在不停的變遷，而我們卻依然唱著這首心中不變的歌「我們萬眾一心，冒著敵人的炮火前進！前進！前進！進！」？
例2：1976年1月9日，聯合國宣布降半旗，哀悼前一天逝世的中國一位領導人，這在聯合國歷史上非常罕見。時任聯合國秘書長瓦爾德海姆解釋說：「我決定聯合國為悼念他降半旗，原因有二：一是中國作為文明古國，她的金銀財寶多得不計其數，可他沒有一分錢存款！二是中國有10億人口，佔世界人口的四分之一，可是他，卻沒有一個孩子！」請回答：
（1） 得此殊榮的中國領導人是誰？
（2） 在你的心目中他是一個什麼樣的人？
（3） 你打算做個什麼樣的人？ 此類通過對革命領袖、民族英雄、戰斗勇士、勞動模範等事跡的評述的習題，可以讓學生受到潛移默化的教育。這種道德情感必然內化為學生個體的行為習慣。使歷史教育的德育教育功能得到發揚。 6、文學體裁型 傳統教學中，都比較注重具體知識的落實，其「應試」更是只採點而疏意，如此，歷史學習客觀存在的一大塊心理活動----對歷史的體驗、感悟及認識，因其檢測操作的復雜性，人為地排斥在檢測之外。在新一輪課改中，開放題的研究設計中，便有了文學體裁型習題 ，這種習題，讓學生對所提供的歷史材料談感想，談體驗，談認識，不追求具體的知識，猶如語文中的材料作文一樣。
例：以「倡導和平、期盼和平、相互寬容、反對暴力」為主題，給巴以兩國領導人或兩國人民寫一封公開信。 這種開放題較上述所有類型的開放題，開放的靈活性更大，它可以根據測試的需要，開放試題結構的某一部分，也可以開放試題結構的全部，但它較上述所有類型的開放題，在答題方式上，開放的程度則最低，必須是「論文」或「書信」等。因此，它除了重在測試學生的思想感情能力、情感體驗能力以及價值取向外，還特別有利於檢測學生史論結合的表述能力。 除了上述六種題型以外，還有續問題干型（試題沒有具體的問題，具體的問題由學生自我續設，然後自我做答。如：「關於抗日戰爭你知道哪些問題？請你就所知的某一個問題闡釋清楚。」對此，學生可以續設「爆發的原因」、「特點」「貢獻、罪行」等）、論壇辯論型（以論壇的形式，對一些問題展開辯論。）、歌曲引用型（利用人們比較熟悉的歌曲引出要問的問題）等等題型，這此就不一一列舉。總之，歷史開放題具有開放性、探究性、科學性、人文性、趣味性及現實性的特點，通過實踐我們深深感到，開放性的試題，有助於優化學生的思維方式，有益於他們用發散思維和求異思維來解決問題。讓學生應用所學知識去發現、認識、分析、解決實際問題，達到「以史為鑒」、「學以致用」、「讀史使人明智」的目的。開放性的試題能給學生留一個創新思維的空間，引導學生通過發現問題，探討問題，研究問題，解決問題，拓展思維，使學生在做題中也能體會學習的樂趣，享受成功的喜悅。 政治也是如此。
E. 初中歷史做題方法和技巧
初中歷史學習方法與解題技巧
一、歷史學習：似易而實難
1、難在記憶——內容繁多，難理頭緒，記不住，容易忘。
具體對策：硬背不如巧記，貴在每日堅持，切忌考前突擊。
[實用舉例]：①奇數法記年代
1911辛亥革命、1913二次革命、1915反袁斗爭和新文化運動、1917張勛復辟、1919五四運動、1921中共成立
②中外史對比法
1939--1945二戰（世界反法西斯戰爭）中國抗日戰爭
③因果推導法
市場（根本）——走私鴉片——銷煙（直接）——鴉片戰爭
④濃縮轉化法
戊戌變法——「變」（政治：君主立憲；經濟：發展資本主義）
2、難在答題——題能看懂，答案難做，容易失分。
具體對策：「一看」，看清分值，把握得分點，做到心中有數；
「二找」，按照題意，回歸課本，找到相關知識點；
「三規范」，答題語言規范化是最容易忽略的問題。
[實用舉例]：2007年太原市中考《文綜卷·歷史部分》的三道題目解析。
①列舉：周恩來在新民主主義革命時期的三件事（3分）
答: 1927：領導南昌起義；
1935：參加遵義會議，支持毛澤東正確主張；
1936：和平解決西安事變。
(敘述要簡單、准確)
②閱讀下列材料，回答問題:
《大國崛起)電視片在中央電視台播出後，大國崛起問題成為社會議論的熱門話題。世界近現代史上，英、法、美、德、俄、日等國強大的原因，主要是思想文化的進步、經濟的強盛、體制的創新以及尋找到一條適合自己國家發展的道路。開闊視野，向發達國家學習是後發國家走上強盛的開端。 新中國成立以來，在向現代化國家邁進的過程中，不斷探索改革，在經濟、外交、國防、科學技術、文化藝術、體育等各個領域都取得了巨大成就…… 近幾年，太原進入了歷史上經濟持續高速發展的時期。2003年太原舉行了建城2500周年盛大慶典；2006年太原鋼鐵集團公司成為全球不銹鋼產能最大的生產企業；2007年9月特在太原舉辦首屆中國國際煤炭與能源新產業博覽會；2008年將在太原舉辦自行車BXM世界錦標賽暨奧運會預賽……(1)根據材料，說明大國崛起的共同原因。(2分)
答:尋找到適合自己國家發展的道路；向發達國家學習等。
(將材料中的語句加以概括和轉化出對內改革（依據國情選擇發展道路）、對外學習借鑒他國經驗兩方面即可，不要直接摘抄。)
閱讀下列材料，參與討論阿題。
20世紀上半期，相繼發生的兩次世界大戰，給人類造成了空前浩劫。但整個20世紀科學技術的發展卻是偉大而輝煌的。尤其在最後30年，各種高新技術產業的興起和繁榮。使世界各國的經濟情況發生了重大變化。進入2l世紀，爭取世界和平與促進經濟發展，仍然是當爭世界的主潮流。
【問題探究】（2）說明20世紀最後30年人類社會發展的時代特徵。（4分）
答:由美蘇爭霸到蘇聯解體，冷戰結束；冷戰結束後，世界政治格局朝多極化方向發展；地區沖突、民族矛盾、宗教糾紛不斷，成為威脅世界和平安全的因素；經濟全球化趨勢加強；第三次科技革命推動社會生產力空前發展，高新技術產業興起和繁榮；人類走向知識經濟時代（或信息化時代）；世界各國以對話促進合作，追求共同發展；和平和發展是世界的主潮流等。
應包含政治（總趨勢——和平與發展，國際關系特點——美蘇爭霸到多極化）、經濟（知識經濟、全球化、一體化和區域集團化）、科技（高科技為主、第三次科技革命）、思想文化（多元化）
3、難在復習——書有幾本，題海無邊，難以入手，效率不高。
具體對策：文明史，歷史復習的新角度；
專題化，歷史考試的總趨勢；
重基礎，體現基本能力要求；
重現實，適度結合熱點命題。
二、歷史解題：公式化模式+發散思維
①原因=根本原因（根源）+具體原因+直接原因（最直接的稱導火線）
內部原因（自己的）+外部原因（對方的和環境的）
主要原因+次要原因
主觀原因+客觀原因
經濟原因+政治原因+思想原因+軍事原因
如：鴉片戰爭爆發的原因:
答:有兩方面的原因。【國內原因】是清王朝在鴉片戰爭前夕，已從其發展的頂峰「康乾盛世」跌落下來，國勢日衰，整個封建制度日暮途窮。自嘉慶以來這個封建王朝已經走上政治腐敗、軍備廢馳、財政拮據的衰敗道路。【國外原因】在這時候的歐美各主要國家卻已進入資本主義迅速發展時期。衰弱落後的封建中國成為各資本主義國家侵略的重要目標。英國資產階級首先發動侵略中國的戰爭，正是他們不斷向外掠奪殖民地的必然結果。
抗日戰爭勝利的原因:
答:【內部原因】①正義性的反侵略戰爭：這是中國民族革命與世界反法西斯戰爭兩重性質的進步的和正義的戰爭，因此得道多助，具有廣泛的社會基礎。②全民族抗戰：抗日戰爭是以國共合作為基礎的全民族抗戰，體現了中華民族的覺醒和民族的凝聚力。從敵後戰場到正面戰場，從國統區到論陷區。從國內社會各階層到國外華僑，從漢族到少數民族都充分體現了全民抗戰的特點。③中共的中流砥柱作用：從抗日民族統一戰線的倡導和建立，到全面抗戰路線的制定；從敵後根據地的建立和抗日游擊戰爭的開展，到毛澤東《論持久戰》指明抗戰前途；從堅持斗爭求團結鞏固統一戰線，到抓住國際國內有利時機及時反攻勝利，都突出了中共在抗戰勝利中的關鍵作用。④兩大戰場相互依存，相互配合，堅持到抗戰勝利，成為中國抗日戰爭的突出特點。【外部原因】⑤世界反法西斯戰爭的相互配合；世界反法西斯統一戰線的形成和作戰的相互協調是二戰勝利的根本原因,蘇美對日作戰是中國抗戰決勝的有力配合。
②背景=原因（為什麼）+條件（有什麼）
如：開辟新航路的背景:
答: 【原因】商品經濟的發展和資本主義萌芽的出現，導致對貨幣的需求增加，對鑄造貨幣的黃金的需求量日益增大。(經濟根源) 西歐社會各階層（商人、新興資產階級、社會上層）對黃金的狂熱追求;《馬可波羅行紀》對東方富庶的描述，使西歐人嚮往東方;奧斯曼土耳其控制傳統東西方商路，引發商業危機，使西歐國家被追尋找通往東方的新航路;葡萄牙、西班牙熱衷於傳播天主教，使穆斯林和其他異教徒皈依天主教。(社會根源)【條件】 人們開始相信地圓學說；地圖繪制技術進步；造船技術進步，出現適於遠洋航行的海船；羅盤針在海船上普遍使用；海船上裝上了火炮。這些客觀條件的具備，使新航路的開辟成為可能。(客觀條件) 15世紀晚期，葡萄牙和西班牙都完成了政治統一和中央集權化的過程，國家有力量支持和供應遠航所必需的裝備。兩國都處於大西洋沿岸，便於進行海上探險。兩國都曾是義大利和尼德蘭之間的商業貿易轉運站，不僅掌握了豐富的航海知識，而且集中了許多富有航海經驗的水手。兩國王室都熱衷於新航路開辟的海上探險活動。(主觀條件)
③意義=國內意義+國際意義
如：抗日戰爭勝利的意義：
答：【國內意義】抗日戰爭的勝利，結束了近代中國在外敵入侵時屢戰屢敗的歷史，洗雪了百年來的民族恥辱。是一百多年來第一次完全勝利的民族解放戰爭。【國際意義】抗日戰爭的勝利，從根本上改變了戰前世界政治格局，大大提高了中國的國際地位。同時，中國人民也為世界反法西斯戰爭的勝利作出了重要貢獻。
中華人民共和國成立的意義：
答：【國內意義】中國人民經過一百多年的英勇斗爭，終於推翻了帝國主義、封建主義和官僚資本主義的統治，取得新民主主義革命的勝利，中國人民從此站起來了，成了國家的主人。中國的歷史進入一個新紀元。 新中國的成立標志著中國從此走上了獨立、民主、統一的道路，開始了向社會主義過渡的新時期。
【國際意義】佔世界人口近三分之一的大國，沖破了帝國主義的東方防線，壯大了世界和平，民主和社會主義的力量，鼓舞了世界被壓迫民族和被壓迫人民爭取解放的斗爭。
正面影響+負面影響
秦始皇焚書坑儒的影響：
答：【正面影響】加強了思想控制，有利於鞏固國家的統一，統一思想，是統一國家的基礎，建立法制，造就了中國「大一統」格局。【負面影響】是文化的大毀滅，對知識分子的大摧殘，禁錮人們思想，是知識的大倒退。
對自身的影響+對他人的影響
評價人和事的方法:既要看到成績，更要看到問題；
既要看到進步，更要看到局限。
【附：細化歷史公式全套：】
一、 歷史背景、原因和目的
1、 歷史背景=（國內+國際）（經濟+政治+文化+……）
⑴經濟背景=生產力+生產關系+經濟結構+經濟格局+……
⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
如：鴉片戰爭背景：
（一）國內：1、經濟：自然經濟+資本主義萌芽+土地集中。2、政治：①腐敗：官場+軍隊+財政②階級矛盾。3、思想：愚昧自大。
（二）國際：1、經濟：工業革命→市場原料。2、政治：資本主義擴張。
2、 歷史條件：與背景分析基本相同，更側重於有利因素
如：十月革命的歷史條件：
（一）國內：①經濟：資本主義發展到壟斷，相對落後、生活貧困②政治：沙皇專制、無產階級壯大、革命政黨成熟、力量對比變化等③思想：列寧主義指導。
（二）國際：帝國主義忙於一戰等。
3、 原因廣度：原因=主觀（內因）+客觀（外因）
⑴主觀原因：事件發起、參與者內在經濟、政治、思想諸方面因素
⑵客觀原因：自然、社會環境、外在各方面經濟、政治、思想因素等
原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側重於靜態分析，原因更側重於動態分析。
如：美國獨立戰爭的原因廣度分析：
（一）內因：①經濟：資本主義經濟發展、統一的市場等②政治：美利堅民族形成、資產階級、種植園主階級形成等③文化：統一的文化、民族意識覺醒等。
（二）外因：①英國的經濟掠奪和政治壓迫②啟蒙思想的影響等。
4、 原因深度：原因：→直接→主要→根本
⑴直接原因：最直接引發事件的偶然性因素（導火線、借口等）
⑵主要原因：包括引發事件的主觀、客觀各方面重要因素
⑶根本原因：歷史趨勢（生產力發展、時代要求）+主觀需要等
三者既有層次區別，又有聯系滲透
如：「五四」運動爆發的直接原因是巴黎和會上中國外交失敗；主要原因涉及當時國內外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統治、民族資本主義發展、無產階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素；根本原因則是主要原因中最深層的因素。
5、 矛盾分析：生產力與生產關系矛盾、經濟基礎與上層建築矛盾、階級矛盾、階級內部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團矛盾……
6、目的、動機：→直接→主要→根本
⑴直接動機：解決當前面臨的種種危機或問題
⑵主要目的：實現某一方面目標，求得穩定和發展等
⑶根本目的：建立或鞏固統治，維護統治階級利益（根本利益）
目的、動機屬於主觀方面的原因，是事件發動者的主觀意願。
如：王安石變法：
直接動機：是解決面臨的社會危機；主要目的：是增加財政收，緩和階級矛盾，實現富國強兵等；根本目的：是鞏固封建統治。
二、 歷史內容=經濟+政治+文化+……
歷史內容即客觀歷史，是人類重大歷史活動的客觀記載。活動的主體包括重要歷史人物、群體、組織、機構等。活動內容包括經濟政治方面的事件、事態、制度、政策、綱領、路線、計劃、條約；文化方面的理論、技術、文物器具、工程建築、書籍文獻等。一般歷史內容，可從經濟、政治、文化諸方面分析。
1、 經濟內容：生產力+生產關系+經濟結構、布局+……
⑴古代經濟=經濟制度＋經濟政策+（農業+手工業+商業）+經濟結構、布局+……
①經濟政策=總政策+土地+租稅+賦役+人身+……
②農業經濟=人口+土地+工具+水利+作物+布局+……
③手工業經濟=（紡織+礦冶+陶瓷+……）（技術+布局+……）
④商品經濟=城市+交通+商品+市場+貨幣+邊貿+外貿+……
⑤經濟結構、布局=經濟成份比例變化+經濟重心變化+經濟方式擴展+……
F. 初中開卷歷史和政治才料題感悟型怎麼寫
初中政治的答題技巧你都知道多少?
現在初中政治是對於很多的學生來說是非常困難的,所以很多的學生想知道有什麼答題技巧可以使自己在考試當中取得更好的成績,一般來說教師在講題當中會說答題的技巧,提高學生的答題能力,現在初中政治試卷的題目一般可以分為選擇、建議、辨別、分析四種類型,每一種都會有專門的要求以及步驟,下面讓我們來了解一下初中政治的答題技巧吧!
評分標准
一、選擇題
這種題型一般分為倆種類型,直選法與排除法,第一種是指按學習書籍的知識直接挑選出正確的答案,但是如果碰到比較困難的題目最好直接是使用排除的方式,一般就是選擇幾個正確或者完全錯誤的答案,然後慢慢推算做出正確回答,當做題的時候需要先找出與回答無關的選項,這樣可以快速的讓自己找出正確的回答.
二、建議題
這種體型一般是讓學生按給出的材料進行考慮,一般是考察學生的綜合以及時間的能力,在解決這種類型題目的時候需要注意一下的幾點!
明確要求,需要認真的分析給出的條件,然後需要知道題目的要求,確定屬於那種問題,然後按書籍當中的內容做出回答,當然答案需要切合實際.
中心,在回答這種題目的時候需要認真的查看題目,然後全面的了解給出材料的內容,做出回答的時候不可以偏離中心.
完整,一般建議從多個較多進行入手,解決問題,需要完完整整的表達出來,不可以只表達片面的問題.
分數,回答的時候需要按這道題目的分數進行回答,如果分數比較高的話可以多回答一些,分數比較少可以少回答一些.
三、說明題
這需要學生按所提供的信息進行回答,配合自身的觀點進行回答,回答這種類型的題目不可以過於著急,需要耐心的審題,然後陳述出答案.
四、分析題
這種題型一般在考試當中占的分數比例比較高,回答這種題目需要先分析所給的材料,找出需要的信息,然後需要找出自身回答的方向,最後就是整理出需要回答的答案,一般情況下使用這幾種方式就可以完全解決這種問題.
解題方式
以上就是初中政治的答題技巧,在寫這種卷子的時候需要仔細的審查題目,詳細的全面回答問題,一般可以取得比較滿意的分數.
G. 歷史的答題方法和技巧初中
1答題的文字表達方式
基本方法：文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當;二要文句通順、平實、語言准確;三要在形式上「三化」，即段落化，一問一段，簡明直觀;要點化，一個得分點一句話;序號化，不同的段和不同的句上標出不同的序號，做到條理分明，一目瞭然。
2如何分析變法或改革成敗的原因：
基本方法：注意四點：一是看當時歷史發展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質如何。
3外顯比較式問答題的解題思路
基本方法：外顯比較式問答題的特點是比較的范圍具有確定性。解答時要認真審清比較對象比較項、限制條件，分析問答題要求與課本知識的關系，然後按設定的項目之間的邏輯關系。
4內隱比較式問答題的解題方法
基本方法：解答此類內隱式比較問答題，關鍵是根據題意，比較對象做具體分析，自己設法確定比較項。如果是歷史事件、歷史現象的比較，比較項一般從背景、原因、過程、特點、結果、影響和性質等方面確定;如果是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。
5比較項的確定方法
基本方法：屬於歷史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。屬於歷史事件概念的可分解為背景、時間、空間、主體、經過、意義等要素。屬於歷史現象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經過改為主要內容或主要表現。屬於歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定者、主要內容、評價等因素。屬於歷史革命的知識可分解為革命任務、組織與領導、斗爭綱領、主力、方式、性質結果等因素。屬於歷史革命結果及影響的知識結構有包括進步性、局限性等。
H. 歷史感悟題怎麼寫(範文}
有些人對現實的分析往往是依據錯誤的經驗和理論，而這種經驗和理論往往是依據錯誤的歷史觀和史料作出的。要了解現實，就必須了解歷史，然而歷史並不是想我們理解的那樣：我們可以了解一個有絕對真實的歷史。歷史的真實是相對（當然不能落入絕對的相對主義的陷阱）。歷史是三極體系的，歷史真實，認識主體（即探索歷史的人），中介（就是歷史資料，歷史遺產），對於歷史真實，由於人類局限性和物質條件的局限性，是不可能重構真正的歷史真實的；而作為歷史的認識主體的人，有自己的主觀意志、利益驅使或者是偏見；而作為人們認識歷史的中介的歷史資料，也可能收集不全，真實性較差。我們能夠說，在這樣的一種無法改變的條件下，我們現在了解的歷史就是真正歷史嗎？在中國，歷史成為一種工具，歷史是任人打扮的小姑娘。當然，歷史虛無主義也是錯誤的，歷史的真實的真實性是相對的，但如果把相對的真實當作絕對的真實當作判斷歷史發展進程的依據，將會得到一個荒謬的結論！既然重構的歷史只能是相對的，有局限性的的真實，那麼這樣的歷史真實是否仍然是真實的？就象真理一樣，我們所能了解或達到的真理也是有條件的真理，而這種真理是否仍然是真理？其實，即使是有條件的真理仍然是真理，因為我們沒找到無條件的絕對真理。
有的歷史往往是根據一個預設的真理來進行進行編輯的，就是說，這些歷史不是歷史的真相，而是一種觀念，價值取向的附庸；這些歷史陳述的可能都是真實的事實，但我們不能夠說，這就是歷史！因為歷史是不可能重現的，即使是真實的事實，也只是整個歷史的一部分。有一位歷史學者說過，歷史只是記載那些我們認為有價值的事實。而那些我們認為沒有價值的事實，往往是不會記錄下來，而是以實體的形式流傳下來，或者是其他方式，在歷史研究中，學者總是避免受到現存的思想的約束來研究歷史，以便盡可能地反映歷史。部分的真實代替歷史的整個真實，也是是一種最為卑鄙的篡改歷史的手段。我們在生活往往受騙卻不知道，我們是被那些說真話的騙子騙了。雖然騙子說的都是真的，但騙子是用真實來創造一個虛假的事實（這比那些滿口都是謊言的騙子，或者是以九句真話來掩護一句謊言的騙子要高明多了）。我們對日本與中國的歷史了解大體上沒有太多的歪曲，但有太多的掩飾，如果比較一下中國與俄羅斯的歷史關系，再看看蒙元，滿清屠殺漢人的歷史，你就明白了。同樣不可原諒的罪惡，我們對日本的罪惡很了解，而對俄羅斯呢？
我也是歷史的初學者，對歷史的真正了解也不是很多，也曾經走過一些彎路。我以往喜歡看一些歷史傳記，戰爭紀錄等，我不喜歡人物傳記，歷史小說，因為我認為這不真實。但到後來才發現自己和那些喜歡看人物傳記，歷史小說的人一樣犯了同樣的錯誤。如果對歷史僅僅是一般的興趣，把歷史作為一種知識，作為一種文化消遣，看人物傳記，歷史小說也許是最好的選擇；但如果對歷史很執著，把歷史作為一門職業，或者借鑒歷史，或者是在歷史中尊求歷史的歸宿感，僅僅看一些歷史資料時不夠的，還需要從歷史理論入手，進行專業的歷史學習。把不要以為看基本歷史傳記，人物傳記，歷史記錄，就以為了解歷史了，要學習歷史，還是從理論上入手，而這些理論的依據往往可以上升到哲學，而哲學的依據往往與一個人的信仰有關。我以前也是任憑自己的興趣，找一些歷史書籍看，完全不知道歷史的目的，本質。後來接觸到的資料和思想多了，原來的知識和思想的正確性受到自己懷疑，因為原來的知識體系和思想體系根本經不起專業的歷史理論，哲學理論的質疑。
在對歷史的學習中，我和許多學習歷史的人深切體會到，歷史是一門求真的學科，真實是歷史的生命線，是歷史的靈魂。沒有真實，歷史就淪為普通的藝術（在歐洲，在歷史成為一門獨立的學科之前，歷史是一門修辭學）。為了真實，史官不惜付出自己的生命。春秋戰國，魯國曾發生過多起弒君的事件，孔子卻不敢直書，且美其名曰「為尊者諱,為親者諱,為賢者諱」，而同樣是春秋戰國時代，一位史官和他的兩各弟弟因為忠實紀錄而被殺。要維護歷史的靈魂，代價是高昂的，沒有多少人能夠情願作出這種犧牲，因為能夠這樣的人做只有為了一個理由「信仰」！所以，歷史的靈魂往往是粘著灰塵的。我們不能把蒙灰的歷史當作真實的歷史，必須靠我們知識和才華，方法和努力，撫去歷史的塵灰。使得歷史蒙灰的不僅是強權的干涉，而時代與觀念的干涉更為可怕與隱蔽，歷史的記錄者與評論者個人的素質修養與喜好偏見也是重要的原因。
I. 初中歷史中考萬能答題模板技巧
今天為大家整理了中考歷史答題模板，可以記筆記哦！
歷史考試中的非選擇題設問，一般側重對原因（背景、因素、條件）、影響（意義、作用）、認識（啟示、感悟）的考查。
這些角度可以從下面這些關鍵點突破：
一、原因類
1. 促進中國近代化的因素。
（1）西方先進科技、思想文化傳入中國。
（2）近代民族資本主義產生並發展。
（3）近代化探索的推動與促進。
2. 建國以來經濟建設取得成就的原因。
（1）黨的正確領導，制定出符合中國國情的路線、方針、政策。
（2）人民群眾的努力。
（3）較為和平安定的內外環境。
（4）蘇聯（主要指建國初期）等國家的援助。
3. 促進民族關系發展的原因。
（1）社會經濟的發展，促進各民族間經濟交流。
（2）統治者個人的雄才大略（實行開明的民族政策，實行有效的統治措施）。（適用於中國古代史）
（3）各民族之間長期的經濟、文化、政治的交流。
（4）國家的統一，社會的穩定。
4. 促進社會進步的原因。
（1）科學技術不斷的發展和進步。
（2）思想解放運動推動了社會的發展。
（3）傑出人物推動社會的進步發展。
補充：（1）統治者勵精圖治，實行改革等行之有效的政策、措施。（備註：特指古代社會）
（2）統治者重視教育，選用賢才。（備註：特指古代社會）
（3）以經濟建設為中心，重視發展生產。（備註：特指改革開放後）
5. 民主政治不斷完善的社會條件。
（1）經濟發展的需要與推動。
（2）民主思想的發展與影響。
（3）政治家的不懈努力，人民與新興階級的支持。
補充：（1）受外來文明（或原有民主習慣）的影響。（備註：只適用於維新變法、辛亥革命、新文化運動、古希臘民主政治、美國歷史上的兩次資產階級革命、法國大革命）
（2）自身得天獨厚的自然地理環境。（備註：只適用於古希臘民主政治）
6. 改革成敗的原因。
（1）改革成功的原因：
① 順應當時歷史發展的趨勢。
② 改革派力量強大，保證改革順利進行。
③ 改革的措施得當。
④ 出現有利於改革的國內與國際環境。
⑤ 國家最高領導者的支持。
（2）改革失敗的原因：
① 順應改革趨勢，但是改革的措施不得當。
② 改革推行者個人的局限性。
③ 國際、國內環境對改革不利。
④ 改革根基不強。
⑤ 改革的阻礙力十分強大
7. 大國崛起的因素有哪些？從大國興衰過程中我國可以吸取哪些經驗？
（1）因素：
① 先進的思想文化影響。
② 政治體制創新。
③ 科技創新。
④ 外國的扶持或利用有利的國際環境。
總之，順應歷史發展潮流，抓住發展機遇，適時改革創新，正確處理對外關系，重視經濟、民主政治、科技教育的發展，促進國家崛起。
（2）經驗：
① 堅持改革開放，努力發展經濟，提高綜合國力。
② 要重視科技創新，發展教育，培養人才。
③ 要學習和借鑒外國優秀的文明成果。
④ 要處理好對外關系，和平崛起。
二、影響類
1. 中國近代化事件的共同影響。
（1）推進中國社會近代化。
（2）促進思想解放。
（3）促進民族資本主義產生與發展。
（4）學習西方先進科技、思想文化等。
2. 改革的影響。
（1）成功的改革（商鞅變法、北魏孝文帝改革、大化改新、俄國農奴制改革、明治維新、羅斯福「新政」、新經濟政策、土地改革、改革開放）
① 緩和了社會矛盾或克服了社會危機。
② 推動了社會的發展和進步，使社會穩定，解放了生產力，促進了社會經濟發展。
③ 改善了人民的生活文化水平。
④ 鞏固了國家統治。
補充：①加重了廣大底層勞動者的負擔，使其生活更加貧困。（備註：只適用於商鞅變法、俄國農奴制改革）
②促進民族融合，豐富了人們的生活。（備註：只適用於北魏孝文帝改革）
③摧毀了舊制度，建立新制度。（備註：只適用於大化改新、俄國農奴制改革、明治維新）
（2）失敗的改革（洋務運動、戊戌變法）
① 使社會矛盾或危機更加嚴重，阻礙了社會的發展進步。
② 經濟遭到更大破壞。
③ 人民生活水平進一步下降。
④ 國家國力衰弱。
補充：客觀上有利於先進思想科技文化的傳播。
3. 制度、政策、法令等的影響。
（1）積極影響：
① 促進社會生產力的發展，有利於社會經濟的發展。
② 有利於國家政治的穩定。
③ 促進了科學技術、文化教育等事業的發展。
④ 社會各方面發展有序進行。
（2）消極影響：
阻礙社會進步，禁錮思想發展，導致社會動盪不安，造成經濟發展倒退或停滯，致使人民生活水平下降。
4. 戰爭的影響。
（1）給交戰雙方帶來深重的災難，雙方實力遭到嚴重削弱。
（2）使人民流離失所，使人民的生命和安全受到嚴重威脅，影響了人民的正常生活。
（3）社會處於動盪不安之中。
（4）反對戰爭維護和平的觀念深入人心。
（5）客觀上促進了科技的發展。
（6）促進了文明交流。
5. 經濟發展的影響。（古代封建經濟、近代世界資本主義經濟、社會主義經濟、戰後資本主義經濟的發展）
（1）加速社會發展，促進社會政治的發展。
（2）促進社會生產力的發展，增強國家的綜合國力。
（3）促進科學技術、教育文化等各項社會事業的進步和發展。
（4）加速了城市化進程。
（5）改善了人民生活水平。
補充：（1）發展後期阻礙了社會經濟的發展，不利於社會的進步。（備註：只適用於古代封建經濟）
（2）對經濟發展落後的地區和國家造成了消極影響。（備註：適用於近現代世界資本主義經濟）
三、認識類
1. 對中國古代文化成就的認識。
（1）是中華文化的重要組成部分。
（2）反映了中華民族的聰明才智和勇於創新的民族精神。
（3）我們應該熱愛中華民族的傳統文化，形成文化認同感；增強民族自豪感；培養愛國主義精神；做一個有思想文化素養的中國人。
2. 制度創新的認識。
（1）是促進自主創新和經濟發展的一個非常重要的動力。
（2）可以推動社會的進步與發展。
（3）可以更好地維護社會的安定，國家統一。
（4）是創新之本，沒有制度創新，就沒有核心競爭力。
（5）只有創新型政府，才會形成創新型的制度、創新型的文化。
3. 對科技發展的認識。
（1）創造了巨大的生產力，推動了社會進步，提高了人們生活水平。
（2）帶來了危害：環境污染、能源枯竭、生態破壞、高科技犯罪、核武器導致戰爭規模擴大，戰爭危害性加深等。
（3）利用科技應趨利避害，造福人類，避免給我們帶來的負面影響。
4. 歷史上的人才選拔制度給我們的經驗或啟示。
（1）人才是國家的寶貴財富。
（2）完善考試制度，有利於人才選拔。
（3）要用德才兼備、敢言直諫者。
（4）任人唯親、姑息養奸危害嚴重。
（5）應樹立尊重知識和人才的正確觀念。
J. 中考歷史啟示題怎樣答、。
啟示是指從歷史中所總結出來的可供後人借鑒、少走彎路的認識。啟示類主觀題通常是通過「啟示」、「借鑒」、「經驗教訓」、「認識」、「對策」等引導詞來提問，要求學生就某一個特定的歷史問題總結規律、提出對策、得出結論、分析得失。它一般出現在主觀題的最後部分，來檢測考生歷史思維層次、歷史認知水平、歷史感悟能力。啟示類主觀題是歷史學科中最能體現「以史為鑒」、「學以致用」原則的題型，它雖然所佔分值不大，但是非常吻合新課程理念、符合新高考方向，很有生命力。我們通過對典型高考題的分析來綜述該類試題的解題規律。
1、「啟示」一般由「經驗教訓」而來，因此，回答「啟示」，就答「經驗與教訓」。
2、談「認識」，有如下幾情況：
（1）對問題的總體掌握，實際就是對教材知識、所給材料的高度概括；
（2）對問題作出簡要的分析評價，對這類「認識」教材中往往有現成答案可以利用，作答時要先想一下教材中的相關評述，然後再依據題目所提供的材料，進行適當的補充；
（3）由某一具體問題，談對某一類問題的看法；
（4）通過歷史問題對相關的現實問題作出預測；
（5）經驗教訓、啟示。