㈠ 如何利用信息技術節約科學教學時間
在小學數學教學中,恰當運用現代信息技術融入學科教學,以形象具體的「圖、文、聲、像」來創造教學的人文情景,使抽象的教學內容具體化、清晰化,使學生的思維活躍地參與教學活動,使其重視實踐操作,科學地記憶知識,並且有助於學生發揮學習的主動性,積極思考,主動探究,使教師以教為主變成學生以學為主,從而提高教學質量,優化教學過程,增強教學效果.就此問題,淺談一下本人在實際教學中的幾點做法：
一、運用現代信息技術激發學生學習數學的興趣.
孔子說：「知之者不如好之者,好之者不如樂之者.」學習是艱苦的腦力勞動,學生一旦有了興趣,對事物有了美感,也就變「苦學」為「樂學」了.著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者.而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈.」那麼怎樣才能有效地激發學生的學習興趣,一直是我們數學教師探索的主題,改變教學態度、改變教學方法等等.現在信息技術在教學的出現,給小學數學課堂教學帶來了一個全新的局面.
第一、信息技術手段進入課堂,給數學課堂教學注入了一股活力,給學生帶來了新鮮感.通過屏幕出現的那一副副生動的畫面,吸引了全體學生的注意,那高質量的音響效果喚起了學生學習的慾望和勁頭,那變化有序的文字不再使學生感到數學知識的單調和枯燥乏味.在數學課堂教學中運用信息技術,能起到強烈地吸引著學生,激發了學生求知慾,形成了一股學習的動力的效果.例如我在教學「長方體和正方體的特徵」 時,我使用了信息技術進行教學,先在屏幕上用動畫顯示了一個長方體的展開和合並不斷出現的畫面作為主題畫面,通過一隻小兔騎著摩托車在長方體的棱上繞圈,並加上美妙的音樂,一下吸引了同學的注意力,使同學們產生強烈的好奇心,同學們對於老師要上的數學課充滿了渴望,學習熱情高漲.
第二、信息技術進入課堂,能充分調動學生的學習的積極性和主動性.促進學生主動學習.實踐證明：當學生對信息技術在教學中產生了興趣以後,他們就會有很高的學習熱情.這時,作為課堂的組織者和策劃者（教師）就應該為他們創設各種條件,使他們主動參與進來,成為學習的主人.例如在教學五年級下冊《分數的意義》時,我先讓用動畫引出現豬八戒和孫悟空分西瓜的故事.故事裡由於孫悟空沒有把西瓜平均分成四分,師兄弟產生意見,為了搞好團結,共同保護唐僧西天取經,現在需要同學們幫忙解決問題.這時候學生的積極性就被調了起來,迫切地想知道下面的內容.他們就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識,並且廣泛地涉及與之有關的知識,遇到困難時表現出頑強的鑽研精神.從而活躍了課堂氣氛,達到了教學目的.
二、運用現代信息技術的教學優化數學課堂教學效果.
在數學課堂上運用信息技術進入課堂,不僅可使一些使本教師難教、學生難懂的概念、法則、公式在學習上教學簡單化、形象化,也可以方便數學教師更好地突破知識的重點、難點,把抽象的知識形象地展現給學生,化抽象為簡單.在學生學習的角度看並有利於學生對知識的優化和練習,並且不斷鞏固新知識.
（1）在概念、法則、公式教學中,充分利用信息技術輔助教學,變抽象為具體,讓學生感性地掌握知識.老師在課堂上組織學生參與知識的形成過程,讓學生進行適當的思考、討論、操作、答問、質疑、總結.使學生在教師的引導下獲得知識,發展思維、提高了能力.例如在教學面積的含義時,我把它分為兩部分教學,先教學物體表面的面積,然後教學圍成的平面圖形的面積,最後讓學生得出面積的含義.在教學中,通過信息技術演示引導學生得出物體表面的面積、桌面的面積、操場的面積,從而得出物體表面的面積,由什麼是正方形的面積、長方形的面積得出圍成的平面圖形的面積,再概括出面積的含義.
（2）信息技術進入課堂,有助於教師解決重點、難點.如在「體積和體積單位的認識」一課中,教學重點是理解體積的含義,認識體積單位；教學難點是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正確表象.這些內容都比較抽象,我利用信息技術的作用在教學邊講解邊演示,電腦出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體有多大,並與學生操作相結合,變抽象為具體,誘導啟發學生,創造良好的思考問題的環境,促進他們動腦筋,使所有學生都去思考問題,除了應用信息技術手段以外,我還利用三把米尺組合成一個1立方米的正方體,讓一個組的學生走進去,從而感知到1立方米的正方體可以藏12個人.通過生動的演示和實驗使學生有所領悟,有所發現,有所創新,突破了本課的重點難點.
（3）利用信息技術的優點在教學中優化練習設計,鞏固新知識.新授課中的鞏固練習,就是運用知識解決問題.這時不是簡單地重復書上學到的東西,這需要教師精心設計教學過程,不斷優化練習.信息技術在教學在這方面具有很大的優越性.在「練習」的設計方面更富有彈性,體現練習的階梯發展趨勢,有易到難,體現差異教育：學生開始從模仿型的基本練習——變為提高辨析能力而設置的判斷練習——再變為糅合知識而設置的綜合練習等等.另外,老師在練習課上從基本問題出發,循序漸進地設計練習內容和增加難度,設計一定的嘗試練習題和發展性練習題,使學生知道知識的內在聯系及規律,引導學生從多個角度去分析問題解決問題,同時也可以培養學生不依常規去尋求變異,使學生既長知識,長智慧.運用信息技術進行教學在這方面同樣有很大的優越性,不僅數學題型變化多樣,而且一題多變,可以讓學生通過多層次,多角度的練習,提高了學生解決生活中的問題,學生活中的數學,從而提高學生數學的能力.
三、運用現代信息技術加大教學密度和提高信息接受量.
自從新教材實施以來,很多老師都有同感,就是我們所使用的教材課容量比老教材多了不少,而課時安排卻沒有增多,特別是一、二年級的數學,一個星期只有3節課,這就要求教師在課堂中提高教學效率.如果使用過去的手段,增加每一節課的信息含量,存在一定的難度.教材內容是有限的,而課堂教學採用信息技術手段後可以在極短的時間內把與有關的內容引入課堂,從而拓寬學生的視野,加大課堂的容量.例如在講授「第十冊《統計圖》的教學」一節時,我利用電腦的Excel功能,設計了簡單折線統計圖和復合折線統計圖,教會學生如何運用Excel功能.本來兩節課才能完成的教學任務,我一節課就完成了.學生通過在電腦室上課,動手操作,教師利用信息技術優勢對於重點、難點知識部分進行特殊區分顯示,比較歸納,得出結論.以往需要兩節課時完成的任務,在運用了信息技術教學之後,壓縮成了一節課時來完成.運用信息技術進行科學,可以將教材按要求重新組合,增加課堂信息傳輸量,加大密度,同時又充分調動學生運用多種感覺器官,投入積極的思考,加深學生對知識的理解程度.這樣以教師為主導,以學生為主體,以信息技術為中介的整個課堂得到了優化,提高了教學的效果,還能減輕學生盲目地死記硬背的負擔.
在數學課堂教學中,運用信息技術進行教學,有利於促進學生學習興趣,激活學生思維,有助於培養學生的創新精神.由於課件設計的形象生動,使學生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓練和提高,可以培養學生的形象思維能力,又由於問題的設計和啟發易於多樣化和綜合化,易於知識之間的滲透和條理化,把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結合.通過這樣,教師就更能充分發揮學生的想像力、思維力,不斷培養學生的創新能力,為創新教育的實施和創新型人材培養創造了良好的條件.
四、運用現代信息技術手段讓生活走進課堂.
數學本源於生活,生活中處處有數學.為了讓學生學有用的數學.運用現代信息技術,在教學中瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點,並架起橋梁,使數學知識因貼近生活而變得生動有趣,讓學生感受生活化的數學,用數學眼光看待周圍的生活,增強學生的數學意識,培養學生的數學興趣和素養,提高學生的實踐應用能力.利用現代信息技術手段,設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材.例如,我教學五年級 「數學活動課」一節時,錄像播放師游「廣州東方樂園」的情景.參加這次活動的學生有980人,教師38人.門票價格為成人票每張10元,學生票每張5元,30人以上可以購買團體票,團體票每張6元.問：請你設計一種最為省錢的購票方案.同學們展開熱烈的討論,各自提出自己的設計方案.
創設生活情景,突出主體地位.把教材內容與生活情景有機結合起來,使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實,讓數學貼近生活,使學生真正體會到生活中充滿了數學.例如,我在教學「幾和第幾」時,讓學生模擬人們排隊買票的情景,把靜止的畫面變成生動的場景,在生動有趣的生活中學生加深了對基數與序數的認識,學會了處理生活中的問題. 將信息技術融合到小學數學科教學中來,充分運用各種信息資源,讓生活走進數學課堂.
總之,把現代信息技術融入到小學數學教學中去,發揮其主導作用,創設生動形象的生活的情景,激發學生的學習興趣.提供豐富的信息資源,讓學生從繁瑣的學習中解脫出來,形成合作交流、主動探索的學習氛圍,提高課堂教學效率,促進素質教育實施,達到優化課堂教學,增強教學效果.從而有效地培養更多的跨世紀的創造性人才.
㈡ 如何在中學歷史教學中應用信息技術
教育的現代化包括教育技術和手段的現代化。在教學中運用現代化教學手段，一直是我國學校教學改革與發展的一個特點，運用現代媒體技術進行歷史教學也是當前的一個研究熱點。本文擬就現代信息技術在歷史教學中的運用，談一點初步的認識。
一、現代信息技術在歷史教學中的運用
現代化教學手段一般是指運用電子器材和技術開展教學活動，如幻燈機、錄音機、投影儀、電視機。錄像機、電影放映機等，通過這些電子設備呈現教材內容，把聲、形、色與文字材料結合起來，形成所謂電化教學。從20世紀後期起，隨著計算機和網路技術的發展和普及，又形成了現代信息技術，並運用於教學領域。計算機和網路這種現代信息技術，和以往的電化教學不同，大大拓展了教育和教學的資源，對學校教育和教學產生了極大的影響。「隨著互聯網的不斷擴大，學習者將能把這個世界范圍的網路用作全面的參考物指南（詞典、網路全書、數字博物館）、電子顧問、傳播工具（電子郵件、有共同興趣的人的閑談會），以及獲得資源的工具（地址和網址聯結）。互聯網為青少年探索各種興趣，了解周圍精彩的世界提供了一個很好的途徑」［1］（p.104）當今的社會是學習化社會，也是信息化社會，信息技術與傳統的讀、寫、算的學習方式已經融合在一起，從而構成了新式教學的平台，信息技術也「從技術上升為文化」［2］ ，在教學中發揮著重要的作用。
現代信息技術具有很多的優點，例如：
具有信息量大的特點，其信息存儲量超過任何其他的信息承載方式。如，一張光碟的容量，就可以裝載學校所有課程的教材。
具有檢索方便的特點，在快速搜索信息上大大勝於其他方式。運用計算機技術和網路技術進行文獻檢索，速度快，效率高。
具有合成性的特點，可以把各種教學媒體相互連接，整合在一起，形成多媒體教學。各種電子設備的綜合使用，能夠大大發揮其整體的優效性。
具有虛擬情境的特點，可以模擬出需要的情景以便教學，使學生獲得感性認識和真實體驗，大大拉近了學生與學習對象之間的距離。
具有智能化的特點，直接適應學生的具體學習。現代信息技術可以加強教與學的雙向活動，通過人機互動，隨時調整教學的進程。
具有交互性的特點，人機對話的功能加強了教師、學生與教學媒體之間的互動。
具有網路化的特點，打破了地域界限，實現信息資源共享，為教與學提供了廣闊的場所，使得教學工作可以充分和廣泛地利用各種信息資源。
具有個性化的特點，適於學生的個別差異和個性特點，有利於學生的自主學習。
具有延伸性的特點，可以選擇任何時間進行學習，還能夠把課堂的學習擴展到課外的學習。
現代信息技術的這些優勢功能，對於歷史教學是非常有用的。運用現代信息技術，可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題，尤其是有利於在歷史教學中創設歷史的情境，提供豐富的歷史學習材料，促進學生歷史思維的發展，加強歷史學科的研究性學習活動。這些都是在很大程度上超越了傳統的教學媒體。有學者把傳統的媒體與現代媒體的基本功能列表進行了比較［3］（p.179） ，而現代媒體的新近發展，就體現在現代信息技術在教學中的運用，其基本功能則更為全面。
現代信息技術的運用，對歷史教學產生了很大的影響，直接影響到課程的內容、教材呈現的方式，也影響到教師和學生在教學過程中的地位和作用，影響到教學方法和教學組織形式的創新，影響到教學活動的形式和內容，甚至影響到教學的檢測與評估。
正是由於現代信息技術對教學的影響越來越大，因此也就越來越多地被運用到教學領域，也越來越受到重視。例如，在我國新一輪的基礎教育課程教材改革中，現代信息技術的運用成為一個重點。如，在教育部制訂的初中歷史課程標准中就提出：「要努力創造條件，利用多媒體、網路組織教學，開發和製作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。」［4］（p.35）在高中的歷史課程標准中，也提到要利用信息技術和網路技術，在更大的范圍內共享高質量的教學資源［5］（p.33） 。世界上的很多國家也是這樣，如在英國的歷史課程標准中，就專門提到信息傳播技術的運用，要求提供給學生機會使之發展運用信息傳播技術的能力，在教學中組織學生運用信息技術進行學習活動和完成作業，如對資料進行選擇、綜合和判斷，提高作業的質量，通過電子媒體交換和共享資料，檢查、修改和評價作業等［6］（p.36） 。總之，在歷史教學中運用現代信息技術，不僅是教育的管理者和研究者注重的問題，也是教師和學生關注的問題。
下面，主要談談多媒體教學和網路教學在歷史教學中的運用。
（一）多媒體教學
這里所說的多媒體教學，實際上包含了三層現代信息技術在教學中運用的類型，這就是計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction）、多媒體教學（Multimedia Instruction）和超媒體教學（Hypermedia Instruction）。計算機輔助教學是指運用計算機設備呈現教材內容，以及進行展示資料、模擬情境、提出問題、評定答案等教學活動。多媒體教學是指運用多種媒體設備展開教學，把影像、動畫、聲音、圖形、文字等各種信息綜合在一起以傳遞教學內容，開展教學活動。超媒體教學則不僅包括多種形式的信息，而且與學習活動連結起來，提供瀏覽檢索工具，提供學習的方法和技巧，並可以使學生運用信息技術創建自己的學習系統，以及進行相互交流。這三種類型實際是反映出計算機等電子技術在教學中應用的發展過程，即由單機演示發展到各種設備的聯機操作，進而發展到運用電子技術創建編輯環境，形成所謂智能型計算機輔助教學（Intellectual Computer Assisted Instruction，簡稱ICAI），使學習者具有更大的自主性和選擇性。
多媒體教學是一種將教師、學生和現代信息傳播技術結合起來，構成三者互動的教學方式，其基礎設備是計算機，其關鍵是計算機課件的編制。在編制歷史課件時，要確定教學課題及其重點內容，選擇各種教學資料和素材，編輯課件腳本，設計界面圖形、連接方式、流程式控制制等，還要在製作完成後進行預演操作以便驗證、加以修改和補充，並熟悉課件演示的方法和過程。
歷史的多媒體課件從信息傳遞的角度，可以分為很多類型，例如史料提供、圖片展示、圖示說明、影像播映、情境模擬、動畫顯示、要點歸類、練習鞏固等。這些類型往往是經過有機的整合，形成教學的實用材料，在課堂上即時使用；或把教學課件改編成學習課件，提供給學生，以便學生在課下自學。當前也有一些計算機公司製作和發行歷史教學的軟體，如備課系統、教學課件等，在使用時要注意進行再編制，以適應教學實際的具體情況。
（二）網路教學
20世紀末和本世紀初，網路技術發展迅猛，對學校教育和教學的影響越來越大。運用網路技術進行教學，已經成為現代信息傳播技術對教學改革的一大促動。現在的教學改革，一個突出的特點就是教學方式的轉變，由單純傳授、機械記憶型的教學方式轉變為啟發引導、實際探索的教學方式，提倡開展研究性學習。「研究性學習是學生在比較廣泛的教育資源的背景下，所開展自主的、開放的、探究式的學習」 ［7］。作為一種新的學習方式，研究性學習改變了傳統的課堂學習方式，形成了基於各種信息資源進行探究的學習方式。這種學習方式，在很大的程度上是對信息的收集、掌握和運用，而網路技術正是提供了這樣的資源平台。更為重要的是，計算機網路的發展，已深入到當今社會的各個領域，掌握和運用網路技術已成為當代人所必備的素質之一，也是學會學習、終身學習的重要途徑。網路教學的研究和實驗，雖然剛剛起步，但越來越受到人們的重視。在我國，一些中學歷史教師也在進行著網路教學的探索，邁出了可喜的一步。
運用網路技術進行歷史教學，可以有很多方式的。例如：
1．網上參觀。向學生提供有關的歷史博物館、紀念館、歷史遺址、名勝古跡的網站或網頁，引導學生進行網上瀏覽，近距離觀察歷史文物和歷史場景，了解真實的歷史原貌。利用網路技術縮短時空距離，藉助網路進行「現場」參觀和考察，使學生通過自己的眼睛直接觀察歷史的事物，掌握更多的歷史信息。
2．網上閱讀。根據教學的具體內容，利用互聯網的功能，找到相關的資料，進行在線閱讀。也可以在課堂上即時檢索到相關的閱讀材料，投放在大屏幕上，對材料進行解讀和展開相應的教學活動。
3．網上搜索。結合教學內容和重點，選定關鍵詞，利用網路技術強大的搜索功能，進行和歷史教學有關的內容搜索。網上搜索要有具體的目的，但無論是進行資料查尋、匯集，還是進行資料加工處理，都是把網路的搜索作為工具，是為開展進一步的學習活動。「對於學生來說，最有價值的不是存取大量的信息，而是為了理解信息而對其熟練地進行組織和處理。在歷史課堂中能夠存取和檢索信息是較低水平的能力（即使在處理網路搜索的能力上也是如此）。重要的是發展學生的歷史理解，使他們在存取信息後有夠進行分析和整理」 ［8］（p.103） 。
4．網上討論。這是把網路的交流功能引入學習討論的方式。利用有關網站的聊天室，或是校園網的論壇，組織學生圍繞有關的學習主題，以發貼和跟貼的方式開展網上討論。這種方式有一個好處，在這種虛擬的網路論壇的平台上，可以充分調動學生的積極性，尤其是使不善言辭的學生也加入到討論中，甚至容許學生以化名登錄，在討論時大膽地發表自己的見解。
5．網上展示。在課堂教學中，教師可以利用網路技術展示教學的內容，學生可以展示他們的學習和研究的成果，現場在線介紹和交流他們運用網路進行學習的情況。
6．網上答疑。教師利用網路的論壇和電子信箱，對學生進行答疑，尤其是可以對學生進行個別指導和輔導。學生也可以向老師發電子郵件，匯報自己學習的情況。這樣就使電子郵件具有了教學互動和教學反饋的功效，成為師生聯系的又一通道。
7．網上課堂，即「空中課堂」，利用網路實現課堂教學。這種方式是將教師的課堂講授進行錄像，然後通過網路傳播，或是在網上同步進行。網上課堂既可用於遠距離教學，實現異地、異校的課堂教學，也可以在校內進行，向學生提供更多的課堂教學資源，如各種選修課的教學。
以上所舉的這些網上教學的方式，既可以在課堂教學中運用，也可以在課外學習中運用；既可以用於集體學習，也可以用於個人學習。
另外，教師的備課、上課、教研、進修等活動，是可以充分利用網路技術和資源進行的。例如，歷史的教師開展網上備課，可以使不同學校的教師，甚至是不同地區的教師，在網上進行集體商議，互相切磋，交流材料，合成教案。現在有不少省市的歷史教研機構已經建立了教學網站，匯集各種歷史課件，提供給教師進行備課，這樣就利用網路技術使得計算機輔助教學由過去的「人自為戰」，轉變為「大兵團作戰」，大大提高了運用信息技術的效益。
二、歷史教學運用現代信息技術應注意的問題
在歷史教學中運用現代信息技術，畢竟還是一個新生事物，需要教師不斷學習、研究和實踐。在教學設備和技術日趨成熟的情況下，教師使用現代信息技術的積極性和實踐能力是最關鍵的。從目前的情況看，幾乎沒有教師反對在教學中運用現代信息技術，但教師在這方面的知識和技能卻是參差不齊。有調查顯示，目前大多數教師能夠掌握計算機的基本操作和進行文字處理，但能夠進行數據、圖形處理，利用和編輯網路教學資源的還只是少部分［9］。在教學實際中，我們也會看到這樣的情況：教師在操作設備和演示課件時手忙腳亂，遇到技術障礙時束手無策，講述與演示不協調甚至脫節等。這些都說明，在運用現代信息技術的問題上，我們應該採取學習、學習、再學習和實踐、實踐、再實踐的態度。教師在使用現代信息技術上，應有清醒的認識，要不斷跟上教育教學的發展，「對於歷史教師來說，信息技術不再是僅供選擇的和非必要的，你必須發展在課堂上運用信息技術的能力。你要盡可能熟練地、廣泛地運用新的技術，不斷取得進步［10］ 。
如前所述，現代信息技術在教學中的運用，對課程、教材、教學過程、教學組織、教學方法、教學活動、教學評估等都會產生相當的影響，尤其是對傳統的教學理念和教學方式帶來了很大沖擊。這就需要我們加強學習和進修，加強實踐和總結。這里，談談在歷史教學中運用現代信息技術應注意的問題。
1．明確目的。任何手段和方法，都是為了達成一定的目的服務的，使用現代信息技術亦是如此。我們不是單純地為使用新技術才使用，而是為了提高教學的質量和效果。為此，就要在備課的時候，進行全盤的考慮，既要備教材，也要備方法和手段。對於運用多媒體教學或網路教學，首先是要明確如何圍繞教學的整體目標，怎樣為整體目標的實現服務。特別是要考慮到運用信息傳播技術對學生的學習有什麼功效，對他們掌握知識、發展能力、學會學習以及在情感態度和價值觀方面的提高會起到什麼作用。國外的學者認為：「歷史教育應在幫助學生有理解地掌握信息方面起到重要的作用，而信息傳播技術的性質對這一目標具有重要的意義。如果我們充分重視信息傳播技術在歷史教學中的潛力，就要對之有清晰的思考和有效的傳播。清晰的思考之一，就是認識到歷史教育不只是填滿學生的硬碟空間，而是要幫助他們發展成為有能力的和理解力強的信息處理者。［11］（p.111）總之，現代信息技術的運用，應更有利於教師的教授和學生的學習。
2.合理設計。無論是單一課件的編制，還是多媒體和網路教學的設計，都要做好事先的准備，把設計工作做得科學而合理。在設計時，要考慮到實用性原則，要能夠有利於教師的教和學生的學；要簡明清晰，而不是繁瑣，如文字編排不宜過長、過密和字體過小，圖像不要模糊不清，錄像不宜冗長拖沓等。每一設計都應該考慮到實際操作時所用的時間，爭取在最短的時間里呈現有效的信息。
3．重點突出。信息技術的運用，主要應該圍繞教學的重點問題，使之能夠幫助師生在教學中突破重點，化難為易，化繁為簡。特別是在信息資源的利用上，如果過於偏離教學重點，很容易造成學生新的學習負擔。所以，無論是資料的搜集和整理、圖像和音像的編輯和播放，還是上網進行教學活動，都應該是緊扣學習主題和研究課題，圍繞重點內容和重點問題進行，這樣才能提高信息技術在教學中的實效。
4．綜合使用。沒有一種教學方法是萬能的，也沒有一種教學技術是萬能的，重要的是根據教學的實際情況綜合運用各種方法和技術。如果只是一味地使用某種電教手段（如用一節課的大部分時間播放影視），那對學生實際上也是一種被動灌輸，只不過是從教師的「滿堂灌」變為「電灌」。所以，現代信息技術的運用要與常規的、甚至是傳統的教學方法（如講述法、講解法、談話法等）有機地結合起來，發揮各自的優勢，體現出整體的功效。
5．調動學生。現代信息技術的運用，要能夠盡可能地調動學生學習的積極性、主動性和創造性，有利於開展各種學習活動，有利於學生進行自主學習、合作學習和探究學習，使學生在教學中的主體地位得到真正的體現。教學實際也反映出現在的學生在運用計算機等技術上是學得快、用得活的，有些方面甚至超過了老師。作為教師，要鼓勵學生運用信息技術的積極性，激發他們的創造性。
6．教師引導。教師在教學中的主導作用，並不能由於使用新的技術手段而削弱，更不能被取代。其實，技術越是先進，手段越是新穎，教師在教學中的指導作用就越是重要。因為教師不僅要駕馭教材，還要駕馭這些技術和手段，並且能夠控制技術和手段的實際操作，以及引導學生在新技術條件下或新的學習條件和情境中進行學習。從教學理論方面講，在教學關繫上，學生、教材、教具、教師等這些因素中，教師的作用是關鍵性的。所以，在教學中運用現代信息技術，更要加強教師的引導、指導和輔導。
現代信息技術在歷史教學中的運用，其發展速度是很快的，我們的歷史教師在這方面也是可以大有作為的。只要我們勤於學習，敢於探索，勇於實踐，善於總結，就一定能夠開創出新的局面，使歷史教學充滿生機和活力。
㈢ 高中歷史課堂教學中如何利用信息技術
我覺得應該也是比較簡單，比如說可以用PPT上課，另外的話也可以通過一些紀錄片之類的，讓學生更加了解課程之類的內容，所以我覺得這個應該是一個主要的方法，總之，最主要的應該也就是通過一些計算機方面的東西，比如說是做ppt，比如說是完成一些這一方面的准備工作，最主要的應該也就是能夠運用一些紀錄片方面的材料，這樣的話，應該能夠更好的讓學生能夠理解歷史課裡面的一些內容，而且能夠更好的記憶，我覺得最主要的應該也就是這些方面，也就是說，能夠讓學生更好地去理解課本上的內容，可以利用一些現代的一些技術手段，除了PPT和紀錄片之外，其實也沒有其他的一些方法，最主要也就是通過這些方法，讓學生能夠更好地理解，除此之外，我覺得應該很少了，畢竟歷史學科這個東西最多的還是要源於書本，也就是說要把書給講好的話，那麼應該就沒有多大的問題，所以我覺得主要也就是這一方面，其他的我覺得應該沒有多大的問題，只要把自己的書本講好，然後配合一些技術手段，比如說是可以放映一些紀錄片之類的，這樣的話，會讓學生記得更牢，學生能夠對課程的內容有更深刻的理解，所以我覺得這樣應該會更好一些，主要的一些信息技術方面的東西，也就是這樣，畢竟這個學科最主要的還是要靠學生自己去理解信息技術方面的東西，只是輔助，只是為了讓學生能夠更好的記憶而已，根本上還是要靠老師能夠把知識講好，學生能夠把知識記住。
㈣ 如何利用信息技術提高初中歷史課堂效率
現代信息技術通過把文字、圖像、聲音、視頻等資源有機結合在一起，使得原本枯燥無味的歷史知識變得生動形象起來，從而激發了學生學習歷史的興趣，提高了歷史課堂的教學質量。
歷史課堂上使用現代信息技術可以豐富初中歷史教學，主要表現在以下幾點：
一、教學資源多元化，激發學生學習興趣。
歷史是過去發生的事情，尤其是古代歷史距離現今生活久遠，在課堂上純粹按教材照本宣科，會使得課堂索然無味，無法調動學生的學習興趣。現代信息技術的發展可以憑借其容量大、直觀形象、生動有趣等優勢把枯燥的歷史學習變得豐富多彩。
二、降低學習歷史難度，優化歷史課堂；
此外，現代信息技術在歷史課堂的運用還減輕了學生的復習負擔。
現代信息技術的發展使初中歷史教學資源多元化，教學手段方式方法多樣化，學生對課堂的參與度不斷提高，充分發揮了學生的主體作用。教師轉變了教學觀念，學生積極主動參與到課堂中來，生動形象的圖片、視頻等教學資源使學生對歷史知識不再感到枯燥無味，信息技術的發展提高了學生學習歷史的熱情～
㈤ 信息技術應用於課堂教學過程中，哪些方面可以節約學生的學習時間
1.創造生動語境，有利於提高學生的注意力，激發學生的學習興趣和動機。
信息技術能使語文教學過程呈現出情景交融、形聲並茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以節約時間提高課堂教學效率。
2.用信息技術教學可以豐富課堂內容，拓展延伸教學空間。語文教師通過豐富的網上資源，儲備自己的語言知識，教學時就能厚積薄發，既擴大了課堂教學容量，又把知識性、趣味性融為一體，增強了師生之間交互性和教學的趣味性。變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結合，動腦、動手結合，多種感官參與學習活動的方式，開闊學生視野，由課內向課外延伸，讓學生接觸更多的層面。
3.用信息技術教學可以化抽象為形象，突破語文教學中的重難點。
中學語文課本所選的教學素材范圍涉及面廣，除了學生常見的小說、詩歌、散文、文言文之外，一些科技性說明文、戲劇、哲學論文等，在一些內容相對來說較為陌生或比較抽象性的文章來說，要讓學生接受就要藉助多媒體教學轉變這種狀況，這樣可以使學生在較短的時間里掌握。
㈥ 如何利用現代信息技術優化高中歷史教育
隨著現代信息技術的快速發展，越來越多的教師將現代化的信息技術引入到高中歷史課堂中，比如說，利用信息技術和網路技術，收集豐富的網上資源、製作歷史課件、展示歷史材料、製作多媒體教學軟體、開發歷史網頁和進行遠程教育等，使學生更直接、更全面、更迅速地了解歷史，大大提高了課堂的教學效果。因而也使得信息技術進入歷史課堂這件事情被大家廣泛關注。現代化的信息技術無論是對人們的生活，還是教育教學都產生了一定程度的影響。信息技術進入課堂不僅改變著教師的教學觀念、教學手段和教學方法，同時也使得學生對於現在的教學越來越有興趣，使得學生在教學活動中的主體地位越來越顯著。
1 利用現代信息技術優化高中歷史教學的作用
在教學理論的指引下，將現代化的信息技術與高中歷史教學內容進行緊密地結合 ，形成一種以「學生為主體」的新的教學模式，能夠促進學生學習、激發學生學習興趣。
首先，現代信息技術的出現改變了以往高中歷史教學中不能給予學生直觀歷史現象感受的缺點，使得學生能夠通過信息技術對歷史現象進行直觀的觀察，替代了以往乾枯的理論講述。因為現在的歷史教學減負的問題，使得高中歷史課本中的內容有所刪減，給教師的相關教學、學生的理解學習都帶來了不小的困難。而現代信息技術的出現則有效地解決了這個問題，運用多媒體手段，將高中歷史課程中需要講解的歷史現象進行再現，讓學生能夠在一個直觀的對歷史現象的了解下對高中歷史相關知識進行學習，這樣不但能夠提高學生對於高中歷史相關知識學習的積極性，還能夠幫助學生更好地學習相關的高中歷史知識。
其次，現代信息技術的存在也使得高中歷史教學的各種難點能夠得到有效的突破。每門學科中都有學生較難理解的理論性或知識性的難點問題。一般歷史現象的學習中，歷史事件的內容和存在的意義是歷史教學的重點之所在，而如果以多媒體的形式將相關的知識信息進行展示，讓學生對這些相關的知識信息產生直觀的圖片記憶，那麼就能夠使學生對這些相關的知識保持長久的記憶。接著，在多媒體展示教學的過程中，可以讓學生對這些知識要點進行比較，引導學生對這些知識要點進行歸納總結，這對於加深學生相關知識的記憶有著十分重要的作用。
最後，可以利用現代信息技術來對高中歷史教學的相關歷史場景進行模擬。比如，高中歷史課程中維新派與頑固派之間的論戰，可以讓學生以實際論戰的形式模擬歷史上的情景，讓學生更好地融入到相關的場景中，對於將來相關知識的記憶也會更加深入。在課堂教學之後還可以讓學生整理相關的資料，比如相關的聲像、圖片、影像，加深學生對於之前學習的知識的記憶。
2 運用現代信息技術優化高中歷史教學的具體措施
關於運用信息技術優化高中歷史教學的措施有很多。本文主要闡述了利用信息技術再現歷史，激發學生興趣；利用信息技術創設情境，引導學生參與課堂活動；充分利用網路資源提高歷史課堂教學水平等。
（1）利用信息技術改變歷史教學內容的呈現方式，激發學生興趣
歷史，簡言之就是過去發生的事情。歷史學科的過去性特點決定今天的學生不可能去親身感受或體驗歷史，因而造成了學生對歷史學科不感興趣、不易理解與掌握的狀況。多媒體網路技術的運用能再現歷史情境，它通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質，以多種形式呈現在學生面前，創設新情境，從多方位刺激學生的感官，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情緒、興趣等心理因素保持良好狀態，有效地激發學生學習的興趣。
例如，在上《元朝的統一》一課時，我們可以利用多媒體設計這樣的開始：先後出示成吉思汗的畫像、人物簡介以及成吉思汗陵，緊接著展示毛澤東《沁園春.雪》中的詩句「一代天驕成吉思汗，只識彎弓射大雕」，然後與學生一起朗讀毛澤東的詩句。最後指出:盡管毛澤東批評成吉思汗只懂得靠武力建立專制的統治,但仍稱他為「一代天驕」。那麼毛澤東為什麼對成吉思汗如此贊美呢？這是因為成吉思汗不僅是蒙古族一位傑出的首領，而且為元朝的建立和祖國的統一做出過重要的貢獻。我們今天這樣一個多民族國家的形成和發展，與成吉思汗在歷史上所做的努力是分不開的。這樣一改過去呆板、單一、平面的教學方法，充分調動了學生的學習熱情，使學生產生了了解成吉思汗和蒙古族歷史的興趣，愉快地開始了這節課的學習。
（2）利用信息技術創設情境，引導學生參與課堂活動
眾所周知，真實是歷史教學的生命，理性是歷史思維的核心。而情境學習就是在真實或類似真實的社會環境中，學習者通過參與真實或模擬的任務活動，與已知的知識經驗相聯系，在個人與周圍環境的交互作用中使知識情感化、條件化，從而對學習者的行為、態度、情感和價值觀都發生積極影響的一種有效學習方式。
有效的歷史教學所追求的就是，教師與學生一起體驗歷史的真實、反思歷史的本質。
㈦ 如何在歷史教學中有效利用信息技術，提高學生的學習興趣
歷史是一個包羅萬象的巨大信息世界，中國有悠久的五千年文明史，世界歷史更為浩瀚無比。同時，歷史又涵蓋了人類社會生活的政治、經濟、法律、宗教等方方面面。人類對歷史的了解,主要依靠各個時代遺留下來的汗牛充棟的史籍。因此，歷史教師在日常備課、上課、進修的過程中，僅僅依靠薄薄的一本教師教學用書是遠遠不夠的。伴隨著信息化時代的不斷深化與發展，以計算機和互聯網為代表的當代信息技術正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，同時也為歷史教學改革提供了得天獨厚的土壤，利用信息技術的支撐，即可以使歷史教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體的表現教學內容；又可以改變以單一的方式向學生灌輸知識的傳統課堂教學。在歷史課堂教學中利用信息技術，對推動歷史教學的改革，提高教學質量，拓寬教師和學生的歷史視野，必將呈現出傳統教學手段無法比擬的優勢。
一、信息技術輔助教學的含義
信息技術輔助教學是一個廣義的概念，通常是指以多媒體計算機和網路為核心的教學手段。它包括：多媒體投影系統，多媒體互動式功能系統、信息網路與控制中樞系統及與之相適應的平台與教學課件。它是一種把超文體、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結合在一起，並通過計算機進行綜合處理和控制的技術。它具有集成性、交互性、控制性的特點，使人們通過多個感官來獲取相關信息，提高信息傳播效率。在提倡開放型歷史教學的今天，激活了課堂，多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率。也給歷史教學帶來了生機與活力。
二、信息技術在歷史教學中的優勢
（一）、 「一言堂」轉變為「大觀園」
教育家贊克夫說過：「凡是沒有發自內心的求知慾和興趣而學來的東西，都是很容易從記憶中揮發掉的」。培養學生學習歷史的興趣是歷史課堂改革的目標之一。在課堂中，學生是主體，教師是主導，利用多媒體技術扮演好教師的角色，就能激發學生對歷史的興趣，促進學生主動學習。通過動態的文字，動感的畫面以及優美的音樂，生動的解說，一幅幅歷史畫面生動地呈現在眼前，可以很容易地將學生帶入到歷史的氛圍當中。讓學生在其中認知歷史，感悟歷史，成為直接的觀察者和參與者。而現在各個音像出版社出版的各種歷史資料片、歷史題材的電影和網路中大量的圖片、視頻短片為我們提供了豐富的教學資源。教師只要認真地加以收集、整理，恰當地運用，就可以變枯燥的歷史「一言堂」為生動的歷史「大觀園」。如在講紅軍長征和革命根據地的建立時充分利用歷史地圖，採用路線方向的移動、區域顏色閃爍、變色、圖片、視頻短片的插入等演示方式，使死地圖變活。有時讓學生參與其中，學生的興趣很高。對於現代的高中生來講，用老一套的方法講述他們熟悉的東西，學生肯定覺得枯燥無味，而多媒體教學恰恰克服了這一弊端，激發了學生的興趣，調動了學生的積極性，達到了課堂改革的目的。
（二）、化靜為動、化虛為實，優化歷史課的教學
隨著教學教材的改革，現行歷史教材刪減了許多內容，同時補充了新知識。為了讓學生把握歷史的線索，老師往往會增加一部分課外知識。如果按照傳統的方式，一方面要教授新東西，另一方面還要補充舊知識，給課堂教學帶來很大壓力。遇到這種情況，利用多媒體教學是解決問題的最好方法。信息技術代以媒體應用於教學，可以增加容量，擴充知識，有效地調控教學。以《古代希臘羅馬的政治制度》為例，歷史久遠，並且屬於世界史范疇，課本的描述偏向綱要性，同時知識也顯得更理論化，而缺乏易於理解的解釋性文字，這造成學生缺乏學習的興趣，也難於掌握到運用這方面的知識。教學中單靠課本提供的寥寥幾幅圖片及簡單的文字描述，會令本課教學十分單薄。按學生歷史基礎，在原來的教學手段之下，就顯得有點力不從心。這個時候利用多媒體輔助，引進更多的史實資料，有了多媒體技術的輔助，教師可以轉變一下教學模式，將單調的課堂教學變成老師主導、學生參與，活潑的多媒體課程。
（三）、運用廣博的網上資源，，實現歷史與現實的生動結合
運用現代信息技術進行歷史教學大大拓展了學生的知識面，有助於學生創新能力與合作能力的發展。學生可在教師提供的教學網址上能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料，學生可根據本人的學習水平自主地選擇學習資源，在較短的時間內獲取大量的知識，改變了傳統教學模式下教師在課堂上講什麼，全班學生都只能聽什麼，課本里有什麼，學生只能看什麼的被動學習局面。運用現代信息技術進行歷史教學有助於發展學生的多種能力。學生在自主學習的過程中，不是簡單的記憶結論，而是更多地接觸到原始的文字、圖片和音像資料。通過對原始材 料的閱讀、分析、運用，有助於學生收集處理信息能力的提高和歷史闡釋能力的發展，使學生逐漸掌握知識的形成過程。例如在教授《抗日戰爭》一課時，課前安排學生從自己的身邊搜集有關抗日戰爭的資料。並針對資料提出相應的問題。學生們搜集到了圖片、視頻短片、民間故事等資料，我協助同學們把搜集到的資料製成課件，在課堂進行上展示，不僅形成了資源共享，更通過同學們搜集、思考、討論，充分利用眼、耳、腦、嘴多種感官的參與，加深對抗日戰爭的認識。同學們通過在多媒體網路環境下的自主合作學習，獲得了充分展現自我的空間，激發了學生的主體意識，使學生積極、主動、全面地參與學習過程，做到個體學習與合作學習相結合，從而學會了學習，有效的提高了課堂教學效率。學生在網路上學習時，要自行安排學習時間，選擇學習方法，調控學習進度，這些有助於學生自主學習能力的提高。通過媒體了解歷史與現實。將收集到的信息資料利用音頻、放映圖片等教學方式展示給學生，學生重溫了歷史、拓展了視野，更受到很好的愛國主義教育。實踐證明，只有多媒體教學能實現歷史與現實的握手，讓學生真正做到「學史鑒今」。
三、必須處理好的關系
盡管在中學歷史教學中採用信息技術輔助教學有如上所述諸多優點，但那隻能是教學過程中的一種手段，並非是使用了多媒體教學手段就能保證教學的成功和達到預期的教學目標，而需要我們根據歷史教學的特點靈活地選擇教學手段。因此，要真正達到良好的教學效果，還必須處理好幾個關系：
（一）擺正教學手段和教學目標的關系。
任何手段都是為目的服務的。多媒體教學手段必須服從於課時的教學目標、單元教學目標、課程的教學目標乃至服務於學生發展這一最高目標。因此緊緊為教學目標服務，在一定的教學目標、內容下，在教學計劃中對教學手段進行選擇，使某種媒體適應於某一教學活動，充分發揮出它們的功能，達到最大的效用，而不必要用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流於形式。所以，根據每堂課的目標需要來設計使用多媒體課件進行教學，是獲得事半功倍效果的關鍵。
（二）是明確教學手段與教學內容的關系。
在教學系統中，包含教師、學生、教學內容和教學手段四個要素。作為整體的各個部分，它們各司其職，又相互聯系。要保證手段的應用取得最佳效果，必須研究系統中各其它要素及其組合，不能將多媒體教學手段游離手段於教學內容之外。教學內容是動態的還是靜止的？是抽象的還是具體的？這些問題對教學手段的選擇有很大的制約作用。因此，選擇多媒體教學手段僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學內容進行深入研究，根據內容的需要進行選擇，才能使課堂教學達到最佳效果。總之，要充分發揮信息技術在歷史課堂教學中的優點，不僅要有熟練的應用技術，還要在一定的現代化教育理論支撐下，正確處理好教學手段與教學目標及教學內容的關系。
四、應注意的問題
通過近年來在教學中運用信息技術的實踐證明，將互聯網引入課堂，讓歷史學習聯上互聯網，對於歷史教學改革，有著重要的意義。它可以激發學生學習的興趣，陶冶學生的情操，增大學生的知識攝入量，培養學生的思維能力，強化學生的記憶，是提高課堂效率，促進學生整體素質提高的有效的途徑。但我們在運用信息技術手段進行歷史教學時一定要注意以下幾個方面問題。
（一）、要充分認識信息技術的優勢和不足，發揮優勢，彌補不足，方法多樣化，使之更好地為教學活動服務。
（二）、要認識到信息技術的運用是完成教學活動的一種手段，不能喧賓奪主，主要還是要圍繞著教學實踐來選擇設計多媒體信息。
（三）、要以學生的知識接受和思維發展為運用信息技術的出發點，一切都是為了學生更好的學習。
（四）、多媒體技術的選用與否要符合教學內容，要真正體現多媒體信息手段的使用價值。
運用信息技術進行歷史教學改革還是一個新的課題，願眾多同仁共同探索，使之更加科學、完善，讓我們一起來共同促進中學歷史教學水平的提高。
㈧ 如何有效地促進信息技術與歷史學課程的結合
一、信息技術與歷史課程整合的契機
1.根據歷史知識的過去性進行整合。歷史學科的知識具有過去性特點。由於時間的差異，學生對歷史學習容易產生一種厭倦心理，而歷史事件又不能人為地再現，因此，歷史教學的任務之一是情景的再現。信息技術在教育教學中一個極為重要的功能就是經驗替代。由於信息技術可以無限地延伸人的各種感知能力，無限地拓寬時間、空間領域，因而，在現代教學中起著巨大的作用。
2.根據歷史知識的具體性進行整合。歷史過程通過具體的歷史現象和歷史事件表現出來，而具體的歷史事件和歷史現象，又包含具體的人物、時間、地點、條件等要素。因此，歷史知識並不是單純、機械枯燥的文字表述，也絕不是僅僅靠教師的侃侃而談所能表達清楚的。信息技術的圖、聲、色等直觀表現手段和表現藝術的完美結合，情景交融，使學生看得深廣透徹，聽得清楚明了。
3.根據歷史知識的多樣性進行整合。歷史的發展，從時間上看，它貫穿上下古今；從空間上看，它縱橫世界各地；從內容上看，它涵蓋政治、經濟、軍事、文化、社會生活和風俗民情等，涉及到人類文明的各個方面，是一個跨學科、跨領域的知識的復合體。信息技術不受時間、空間的限制，能在瞬間表現那些運用一般教學手段所難以表現的許多歷史事物和現象，呈現相對多的知識量。
二、信息技術與歷史課程整合的方法
1.創設圖文並茂的情境。歷史知識並不是單純、機械、枯燥的文字表述，生動真實的歷史場景靠語言是很難再現的。信息技術的多媒體，可以營造歷史情境，再現歷史場面，變抽象為形象，變靜態為動態，使歷史知識的呈現聲形並茂、情景交融，充分展示歷史知識的個別屬性，讓學生用感官全方位接觸歷史事物，使學生如聞其聲、如見其人、身臨其境，通過內心情感體驗，跨越時空，品味歷史。
2.提供多種通道的信息。學習歷史的目的不在於單純地記憶一些歷史知識，而在於通過資料、證據和推理，形成綜合、分析、運用史料的能力，培養學生的辯證思維和批判意識。這種能力的形成，僅靠薄薄的一本教材是遠遠不夠的，而信息技術為實現這個目的的可能創造了得天獨厚的條件。通過多媒體和網路可以為學生提供多種渠道的信息，幫助學生開闊視野，擴展思維空間。
3.模擬歷史人物或事件。現在，市場上出現了很多模擬歷史人物或歷史事件的游戲，如，三國志、大唐英雄傳、成吉思汗等。這些游戲中有很多游戲都忠實於歷史史實，通過讓玩家扮演一個歷史人物，親歷歷史事件，很受眾多游戲玩家的青睞。我們在進行歷史教學時，何嘗不能採用體驗式教學的方法？
三、信息技術與歷史課程整合的思考
1.教師要擔當課程整合的主導者。現代信息技術能不能完美地融合到歷史課程中，問題不僅在於教師能不能像使用黑板和粉筆一樣自然流暢地使用計算機，更在於教師觀念的更新。在課程整合中，教師是歷史教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，要達到「課程整合」的目標，歷史老師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是要深刻了解歷史學科教學的根本目的，了解教學中的難點。
2.學生要成為課程整合的主體者。素質教育提倡學生在課堂中的主體地位，強調課堂是屬於學生的；現代教育將利用信息技術列為必要的手段，這也成為當下衡量一節課是否有效的兩個要素。所以在歷史課堂教學中，要讓學生在教師的指導下，通過自主參與、自動探究與交互資源的過程，不僅能眼見其形、耳聞其聲，而且能手腦並用，調動多種感官共同參與認知活動，加快對所學知識的理解。
3.教學要堅持課程整合的有機性。信息技術是作為一種技術、一種方法、一種手段引入中學歷史課程的。信息技術與中學歷史課程整合側重於把計算機作為一種處理信息的工具為中學歷史教學服務。所以在教學中，必須正確處理信息技術與歷史教學的關系，不能在教學過程中為技術而技術，為多媒體而多媒體。而應該把信息技術作為歷史教學過程中的一種資源、手段和環境。
㈨ 如何運用信息技術提高歷史課堂教學效率
信息技術時代，知識不斷更新，單純的知識儲備型人才已難以適應形勢發展的需要。特別是歷史教師，由於歷史作為記載過去的學科，時間久遠，理解史實有些困難，這就需要教師給學生提供直觀的素材，感知歷史；同時利用學生好玩、好動、好奇，容易被新鮮事務所吸引的天性，使這項技術和正確的教學方法相結合，創設良好的認知環境，激發學生的學習興趣，啟發學生的積極思維，培養學生的觀察能力，提高課堂教學效率。其優勢是傳統教學無法比擬的。
一、信息技術在歷史教學的重要作用
1、利用多媒體網路技術，創設歷史情境，激發學生學習歷史的興趣。歷史知識最大的特點就是過去性，學歷史的都知道一句話叫「歷史沒有假如」。利用多媒體網路技術雖不可重復歷史，但可以再現歷史。利用影視資料、自製動畫、文物圖片、地圖等，營造歷史情境，再現歷史場面，從而極大地激發學生學習歷史的興趣。「學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣」學生只有對歷史學科有了興趣，才能品味歷史、把握歷史。
例如在執教《美國南北戰爭》一課時，利用網路技術將戰爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，把這些影、像、圖、文等資料有機地組合在一起，營造出一種近似真實的歷史情境，消除了學生和這段歷史的時空距離，很快被這種情境所吸引，融進了這段歷史當中。
2、利用多媒體網路技術，達到大容量、高密度、快節奏，提高歷史課堂效率。在課堂教學中，對基本史實和一些課堂上較難表達的歷史知識、歷史事件、基本概念、地圖地貌等，可以在網站上收集相關資料，然後製作成多媒體課件來組織。這種多媒體課件不僅能將大量的資料呈現給學生，大大拓寬學生的視野，而且在說明歷史事件、概念、史實時材料集中，簡明准確，省時省力，從而達到大容量、高密度、快節奏的現代課堂教學要求，大大地提高歷史課堂教學效率。
3、利用多媒體網路技術培養學生的歷史思維能力。學習歷史的目的不在於單純地記憶一些歷史知識，知道一些表面現象，而在於通過資料、證據和推理、形成綜合、分析、運用史料的能力，培養學生的辨證思維和批判意識，真正逐步使學生「懂得用歷史唯物主義觀點去分析、解釋各種歷史現象」。這種能力的形成，僅靠薄薄的一本教材是遠遠不夠的，而現代信息技術為實現這個目的創造了得天獨厚的條件。通過多媒體和網路可以為學生提供眾多的信息，能幫助學生開闊視野，擴展思維空間，為學生比較辨別、思維、綜合插上了想像的翅膀。
二、信息技術在歷史教學中的應用
既然信息技術在歷史教學中能夠發揮如此大的作用，在平時歷史教學中，我們有必要充分利用這種現代化手段，來使我們的歷史課更加生動、高效。下面我以《戊戌變法》一節課為例來談談信息技術在歷史教學中的具體運用。
1、形象導入本課，明確教學內容，做到教學設計的有的放矢。
教學設計必須符合教學內容和教學目的。本節課的教學重點是戊戌變法的內容及意義。教學難點是如何評價戊戌變法。上課時先播放《中國近現代史》聲像資料，僅用了六七分鍾就介紹了戊戍變法從開始到失敗的過程，以及變法的內容。然後引導學生邊瀏覽課件邊重點分析戊戍變法的內容，特別是引導學生如何評價戊戍變法，在這里不僅給出了大量的各派的觀點、學說，而且適時點撥評價的方法，通過學生的討論、發言，形成對戊戍變法的正確的認識。因此，多媒體網路技術下製作的課件能高度濃縮教學內容，進一步提高課堂效率
2、充分利用信息技術，突破重點難點，激發學生主動剖析歷史事件。
變法內容和意義是教學重點，為此，我設計了「歸類措施表」，把變法內容分為4個方面，16項措施，以多媒體形式展示出來。然後讓學生分析這些措施會對誰有利、對誰有害，再引導學生把變法的意義歸納為「三個有利於」：有利於資產階級參政，有利於中國資本主義的發展，有利於西方科技的傳播。
對本節難點「如何評價戊戍變法」這一問題，薈萃各派具有代表的觀點，甚至摻雜一些虛假的信息、建立它的資料庫，以便讓學生搜集信息、甄別信息、處理信息，從而促使學生形成自己的一得之見。在課堂教學中，鼓勵學生利用這些資料提煉出自己獨特的見解，向教科書、權威挑戰。結果真是「一石激起千層浪」，學生紛紛發表自己的看法，課堂教學的氣氛異常活躍，學生思想的敏銳性和深刻性、思維的活躍性和流暢性，大大超出了教師的估計和想像。所以利用多媒體網路技術只給材料、不給結論的信息方式，有利於學生的自主學習，尤其是對於啟迪學生的思維，培養其批判精神，是大有裨益的。
3、發揮信息技術的教學優勢，模擬歷史情景，充分調動學生主動性。
在運用信息技術教學手段講解貫穿全課內容的基礎上，我設計了兩個模擬歷史劇：一是康有為與頑固派的論戰。讓學生自己表演，並適時用投影儀顯示論戰時的插圖，使學生更直觀地感受當時論戰的激烈情景。二是譚嗣同夜訪袁世凱的情景。通過表演，學生不僅重溫了這段歷史，而且對袁世凱的性格有了一定的了解，認識到袁世凱的陰險狡詐，為以後講解袁世凱竊取辛亥革命果實作了鋪墊。同時，設計了一個列表歸納分析（戊戌變法的內容對誰有利）、一個材料分析（光緒頒布詔書的真正含義）和一個關於愛國主義（譚嗣同自願犧牲的意義）的小討論。這樣，讓學生成為課堂的主角，再配合信息技術的聲、圖、影效果，能使他們較容易地理解和掌握教學內容。
實踐證明，多媒體教學在歷史學科中的應用有利於突破教學重點、難點，激發學生學習興趣，有效地優化課堂教學.使學生以趣激情，寓知於樂，課堂氣氛活躍，學生精神飽滿，情緒高漲，乃有在知識的海洋中遨遊之快感，師生感情融為一體，在輕松愉快的氛圍中獲得知識，不知不覺中完成教學任務。
㈩ 信息技術在歷史教學中起到什麼作用
一、史料與信息技術結合，有利於激發學習興趣
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」學生根據自己的興趣學習，會鍛煉學生的思維，會事半功倍。與其他學科相比，歷史一直被學生們視為一門枯燥的學科。傳統的教學方法只是讓學生們死記硬背一些史實，學生對學習歷史普遍不感興趣。然而，我們歷史學科與其他學科相比恰恰是最有內涵、最豐富的。中國五千年的文明，為我們留下了浩如煙海的文字、圖片以及實物資料，並且隨著時代的發展，以歷史事件為題材的影視作品也不斷出現，這些史實資料和視頻資料為我們歷史教學提供了豐富的素材。在歷史教學中，使用多媒體手段播放一些視頻資料，或者展示一些歷史圖片，可以在一定程度上激發學生的學習興趣。例如，講第11課《北伐戰爭》，在導入新課環節，我運用多媒體播放了學生們最熟悉的兒童歌曲《兩只老虎》，學生們跟著音樂唱《兩只老虎》這首歌的同時，會思考：「這首歌曲與我們今天所要講的內容有什麼關系呢？」這樣，學生們把被動的學習變成了主動、愉快地參與，更好地激發了學生學習的興趣。
二、自主探究學習，有利於培養良好的學習習慣
傳統的歷史教學，以教師的講述為主。教師是課堂教學的主導者，學生只是機械地、被動地接受知識。信息技術輔助教學則徹底打破了傳統的教學模式，使自主探索式學習成為課堂上學生獲取知識的主要方式。
隨著新課改的不斷發展，自主學習已成為各學科的一種主要模式，歷史也不例外。學生自主學習的前提，需要教師為學生展示課標學習要求。信息技術教學手段的運用可以使教師清晰地將課標要求展示在屏幕上，讓學生們依據課標要求進行自主學習，直觀明了，而教師僅僅充當了「導演」的角色。
三、信息技術創設情境，有利於陶冶學生情操、提高學生的價值觀
中學歷史學科教學還有一個重大的任務就是樹立學生正確的情感態度與價值觀，提升學生的品德修養。在歷史課堂教學中，僅僅使用傳統的教學方法，缺乏情境渲染，往往不能使學生產生共鳴，很難達到歷史學科的思想教育功能。如果在課堂教學中引入信息技術，運用大量的視頻、圖片和原聲錄音再現歷史場面，讓學生如同身臨其境，就很容易引起情感共鳴，從而提升學生的價值觀。例如，我在講《內戰烽火》這一課時，運用了大量的視頻資料，使學生深刻體會到了當時的情境，達到了預期的教學效果。
四、課堂容量增多，有利於學生掌握更多知識
目前初中歷史課本中所涉及到的歷史事件僅是眾多歷史事件的一部分。另外，課本中有一些重要的歷史事件只用幾句話或幾個字一帶而過，而這些歷史事件又是需要被學生了解的。如果採用傳統的授課方式，教師講的是長篇大論，學生卻往往無動於衷。此時，若教師能充分地運用收集到的視頻資料、圖片資料以及史實資料等，就可以彌補課本的不足，進而豐富課堂容量，使學生更快、更容易地掌握更多的知識。
五、教學目標明確，有利於突破教學重點、難點
由於歷史教學研究對象都是已經發生過的事件，教材中的某些內容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生往往會感到陌生，並且在現實生活中很難獲取直接的生活經驗來印證。這些要求單憑教師的語言描述是無法實現的，而運用多媒體教育技術則可以變抽象為具體、變無聲為有聲，以圖文的形式突出課程的重難點，大大增強學生對事物與過程的理解、感受，調動學生各種感官共同作用以強化感知，極大地節省課堂講授時間，加深學生對重難點知識的掌握。
六、課程生動形象，有利於學生加強記憶
在生活中，我們能夠發現，學生們在背誦一段文字時往往需要很長的記憶時間，而他們在記憶一部電視劇的情景時卻非常深刻。這就是人的大腦對於圖片、視頻、語音畫面有著深刻的記憶。初中的歷史知識很多，如果僅僅依靠文字記憶，學生們很難對歷史事件有深刻的印象。但是，多媒體教學手段表現力強、信息量大，可以在課堂中再現歷史場景，學生可通過觀察直觀畫面，展開豐富的想像，進行積極思維，從而培養學生的觀察能力、想像能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展，從而提高記憶效果。
現代信息技術在歷史教學中的運用，是符合歷史教學發展趨勢的，只要我們不斷探索、勇於實踐，就可以使信息技術在歷史課堂教學中發揮出更大的作用