⑴ 淺談如何上好高中歷史試卷講評課
考試是考查學生學習效果的重要方式，是教學中不可或缺的必要環節。作為教師，除了要掌握命制試卷的能力，更要能夠上好試卷講評課。上好試卷講評課意義重大：對學生而言，可以幫助他們查漏補缺，糾正錯誤、規范解題、開闊思路，總結成功的經驗，吸取失敗的教訓，完善知識系統和思維系統，為下一階段學習成績的提高打下良好基礎；對我們老師而言，可以幫助我們發現自己教學方面的問題和不足，進行自我總結、自我反思，改進教學方法，最終達到提高教學質量的目的。但由於對試卷講評課的重要性認識不足，再加上受傳統教學觀念的影響，目前高中歷史試卷評析教學並不盡如人意，滿堂灌、重講解、輕參與、批評多、鼓勵少、蜻蜓點水似的題題講評等現象屢見不鮮。這些現象不僅不利於提高教學效率，而且也不符合新課程的評價理念。新課程背景下，如何提高歷史試卷講評課的效率？本人在教學實踐中進行了了一些積極的探索和嘗試，下面就來談談自己的一些粗淺的看法，不當之處，請批評指正。
一、認真批閱試卷，做好試卷分析
很多老師認為試卷講評課很好上，不用備課，不用設計，講到哪裡算哪裡。這種錯誤觀念是導致講評課效率低下的一個重要原因。想上好試卷講評課，必須提前完成兩大任務：一是及時認真批閱試卷，二是做好試卷分析，這是上好講評課的兩大必備前提。
現行高中歷史試卷主要由兩部分組成：客觀題和主觀題。相對而言，客觀題的答案比較唯一，不易產生分歧，容易批閱。但批閱主觀題時，要相當慎重。首先要盡可能統一評分標准，給分客觀，否則會打擊學生的積極性，甚至會使其產生委屈感，認為老師不公平，從而喪失學習的興趣。其次因為目前高考對主觀題的批閱是踩點給分，所以批閱時不能簡單地打「勾」「叉」，或直接打個分數，而應該把學生的得分點用紅筆劃下來，並給出分值；同時對學生做錯的題目，盡可能地在每個同學的試卷上寫下批語，如「沒有讀懂題目，答非所問」、 「思維定勢，沒有充分利用材料」、「答案過於白話，請用歷史專業術語」等，這樣既有利於老師分析學生錯誤原因，有針對性地講評，同時又利於學生拿到試卷後有針對性地糾正錯誤，反思自己的解題情況和解答時存在的缺陷，從而使師生達到共識。
試卷批閱完成後，接下來就要認真分析試卷。首先要分析試卷本身，如命題者的立意、試卷的結構、試題的分布等，只有這樣，師生才能明白考試一般都會考哪些內容，從什麼角度去考，主要的題型有哪些，學習時要注意重點抓好哪些主幹知識，聯系哪些生活情境等。其次要分析學生的答卷情況，如每道題的正答率、平均分、最高分、最低分，學生答題中的常見錯誤、失分較多的題型等，只有這樣，老師講評時才知道重點應該講哪些題目，哪些題目可以不用講，哪些知識學生掌握得比較好，哪些知識應該再鞏固。
二、及時講評、突出重點、對症下葯
艾賓浩斯遺忘曲線規律告訴我們：在考試結束不久的一段時間內，學生對試題及自己的解題思路印象比較深刻，心理上他們也迫切地想知道試卷的答案及考試的結果。這個時候，他們的學習動機最純，求知慾望最強烈，對老師講評試卷最感興趣，上課時最容易集中注意力。俗話說：「趁熱打鐵」，此時的教師有效講評，可以使同類問題規律化、零散知識集團化、解題思路最優化、思維角度發散化，既可起到歸納、整理、升華知識的作用，又可促進學生積極思維、鞏固基礎、構建知識系統，引導學生靈活運用所學知識，培養綜合能力，提高綜合素質。相反，如果教師遲遲不講評，冷了鐵錘再打鐵，那學生就很容易失去學習興趣，事倍而功半。因此，每次考試結束後，教師一定要抓緊時間批閱試卷，做好試卷分析，及時講評，越快越好。
一套試卷中各題的難度是不一樣的，學生出錯的數量和程度也是不一致的。為節約時間，提高課堂效率，教師在講評時不能面面面俱到，逐一講評，而要有所選擇。一般來說，根據學生答題出錯的情況，一套試卷中的題目可以歸為三類：第一類，沒有或很少有差錯的題目；第二類，部分學生有差錯的題目；第三類，絕大多數學生有差錯的題目。對第一類題目，通常不講評或點到為止；第二類視具體情況適當講評；第三類題目往往屬於具有迷惑性、綜合性較強的考題，應重點講評。
另外，大家都知道：高明的醫生之所以深得病人的喜愛，是因為他們能對症下葯，盡快解除病人的痛苦。同樣的道理，一個優秀的教師也要能夠不斷提升自身的教學檢查、診斷、反饋的能力，在教學評價中切中要害，對症下葯，避免學生以後再犯類似的錯誤。如在對試題類型進行分類的基礎上，發現學生「歷史原因分析」類的題目失分比較嚴重，那就要具體講、重點講，並開出避免失分或少失分的葯方。
三、注重知識的拓展延伸和方法指引
講評試卷時，教師還應該注重知識的拓展和延伸，建立以知識點為核心的縱橫捭闔的知識框架，以便更好地幫助學生掌握和理解與之相關的知識。如講到與中國民族資本主義相關的題目時，老師講評時可以按19世紀六七十年代、19世紀末、民國初期三個階段列出不同時期創辦民族工業的主要代表人物及企業名稱，如果時間允許，還可以列出每個階段民族工業的曲折發展的深層原因及對近代中國社會的深刻影響，讓學生認識到中國民族工業的發展雖然遭受到各種壓迫，但畢竟在夾縫中從無到有，從小到大，逐漸發展起來，並改變著中國人民的政治追求、文化生活、思想觀念。這樣才能讓學生知其然、知其所以然，舉一反三，鞏固了與這道題相關的其他知識點。
古人雲：「授人以魚，不如授之以漁」，強調的技術和方法的重要性。因此，評講試卷不能僅僅停留在給學生正確答案的層面，更應該教給學生解題的方法。如近年來高考選擇題大多採用情境式命題法，即採用新材料，創設新情境，提出新問題，這一類題目學生容易失分，教師應該對學生進行解題指導：一是提取有效信息：對文字、數字、圖表等各類新材料認真閱讀，捕捉關鍵信息，理解新情境的主題，摒棄無效信息和干擾信息。二是轉換信息：將材料中提取的信息和選項要求與相應的課本知識相鏈接，思考該題目需要聯系和調動的知識點，這是解答情境式選擇題的關鍵和中心環節。三是整合信息：把材料信息、書本知識、選項理解、主題立意等有機結合起來，逐個篩選備選的選項，找出正確的答案。教師結合考試中的典型例題，將情境式選擇題的整個思維過程揭示出來，給學生以示範，讓學生從中悟出解題的一般步驟和技巧，遵循答題規范，找到解題的竅門和規律。只有這樣，才能把每一次的試卷講評變成學生進步的階梯。
四、以學生為主體，以欣賞和鼓勵為主
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「在心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。這種需要在中小學生精神世界尤為重要。」調查結果也發現「對一個較難的問題，學生最希望的形式是教師把問題擺出來，讓他們自己獨立思考或通過同學間的相互討論而獲得解決好。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。」因此，即使是試卷講評課，也要充分發揮學生的主體作用，切忌教師一言堂。我認為可採取如下做法：如果某道題學生做得不夠理想，可讓他們重做一次，然後再講；如果自己累了，那就放下架子，讓學生當回老師，換位教學；如果題目有缺陷，那就讓學生嘗試著修改，使其完美；如果學生堅持認為自己的答案有道理，那就給其機會盡情表達，並充分肯定；……。總的來講，
即使是講評課，只要有了學生的積極參與，照樣會靈動而高效。
一般情況下，學生都希望自己能在考試中得到高分數，也希望經常得到老師的表揚。因此教師講評時要盡量滿足學生的這種慾望，使表揚和鼓勵貫穿整個講評課的始終。對成績好、進步快的學生要鼓勵其再接再厲，再創佳績。在講評過程中，對學生答卷上的優點如卷面整潔、解題規范、思路清晰等要大加推崇，講評後可將特別優秀的答卷加上點評張貼在教室內的類似「學習園地」的地方，供全班同學效仿、借鑒。對成績暫時落後的學生，要能和他們一起尋找原因，鼓勵其克服困難，奮起直追。要善於挖掘他們答卷中的閃光點，肯定其進步。要讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉悅。對他們的錯誤解法要指出其合理成分並和他們一起研究怎樣修正為正確答案，增強其信心，激發其興趣，消除其壓抑感，增添其成功感。總之，講評課應以欣賞和鼓勵為主，切忌諷刺、挖苦學生，應讓學生達到「勝不驕、敗不餒」的境界。
總的來講，認真批閱試卷、做好試卷分析是上好講評課的前提，及時講評、突出重點、對症下葯、注重知識的拓展延伸和方法指引是上好講評課的關鍵，以欣賞和鼓勵為主、以學生為主體會使講評課錦上添花。當然，教無定法，講評課的形式應是多種多樣，我們期待更優質、更高效的歷史試卷講評課！
⑵ 高中歷史，政治的問答題怎樣答才能拿高分
學習政治不能死記硬背 高中政治的學習 說白了就是為了高考 那就可以從題型入手
選擇題最要用排除法 先讀題將題干關鍵字找出 再從選項中排除與題干不相關的 .
首先要排除這樣的思想，認為政治是副課，平時不怎麼認真學，到考試的時候突擊背誦就可以的思想；高中的政治到了大學，不管你是理科學生和是文科學生，作為基礎科目仍然要學習，所以要認真對待。其次政治的學習重在理解，也就是說，把基本原理、理論要理解，關鍵在於理論聯系實際，就是說對我們生活中的事情，多用我們已經學過的知識加以分析，哪怕只有那麼一點都行，這樣的集累與堅持，你的政治一定會提高。
把握三句話：以本為本，重視基礎，訓練能力。以本為本，就是要處理好教材與參考資料的關系，必須以教科書為學習的根本，盡可能地掌握教材，決不能離開教材看資料。重視基礎，就是要特別注意學習好教材上的基礎知識、主幹知識，根據考試大綱的考查內容，每一個知識點過關，老老實實在打好基礎；訓練能力，就要要認真仔細地完成每一次測試，在周測、月考、模擬考試中檢查知識不足，提高應試能力。
我是一名初一的學生，雖然我對政治涉足不深，但對於如何學好政治已經有了自己的一套方法。
從入中學後所接觸到的政治看，我們目前所學的政治很簡單，幾乎都是強調人文素質和道德品質。我們出生時本只是一張白紙，而從小就接受了家庭道德教育。我們從6—7歲時又開始接觸老師的文化素質教育。這樣，我們就成了一張五彩斑斕的圖畫，絢麗多姿……其實我們身邊隨時都會接觸到政治，然而我們在考試時得分不高是因為我們把問題復雜化了，因而造成考試失誤，也就對政治失去了信心，失去了學習的樂趣。其實你不用擔心，考試時你只要以接受到的最真誠的道德知識加上書上的標准答題就行。當然，在此之上，我們也要多看新聞，了解一些國家政務，就一定會考到令自己滿意的成績。當你得到了這個成績，你就會重拾你的信心，對政治又是另一種看法了。
切記，我們現在的政治，只要你用心來探索，你就一定會獲得成功。
要靠理解 不是要背 你可以問老師同學
學政治在高中有三大塊：經濟學，哲學，政治學。
高二的政治主要是哲學。
要把握住科、塊、組、點。
⑶ 如何原創高中歷史試題
對不同時期的同一類似現象進行對比分析、得出結論。比如對改革，出題人可以同時將美國羅斯福「新政」、列寧的新經濟政策以及新中國的改革開放三者進行對比，分析時可以從「產生的原因」、「結果和影響」、「對我們的啟示」等方面出題。同時，出題人也可以在第一問問一些具體的史實。最後切記，一道解析題的每一小問要連貫，以考生的角度出題，能讓考生在答題時漸漸有思路，形成一個完整的印象體系。這樣，就能出好題了。
絕對原創，望採納~~
⑷ 如何打造高中歷史習題課高效課堂
所謂高效課堂就是在課堂上用盡可能少的時間獲取最大的教學效益.高效課堂應該做到平實、真實、豐實、扎實,這四實是衡量課堂教學高效的重要標志.我認為,高效課堂就是減負增效的課堂,即在四十五分鍾的課堂教學時間內,發揮教師的主導作用,積極激發學生思考,以期讓學生在較短的時間內,掌握更多的知識,形成更多的思考.在長期的歷史教學實踐中,我有著很深的體會,要給學生減負,教師就得增負；要張揚學生的個性,教師就要增加工作和學習的投入.它要求教師要具備深厚廣博的學識、精妙的表達、高明的調控,同時還要善於發現和把握課堂中的每一個環節,以及對課堂教學進行有效的反思.
能否使歷史課堂實現高效生態,關鍵還在於課堂教學的組織環節,教師必須認真組織處理好以下環節：
一、激情導入
歷史課堂教學導入環節異於其他學科,作用尤為重要.它要求教師能夠迅速地把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的教學情調和課堂氛圍中去.構建高效歷史課堂教學,首先就是要有精心設計的導入,我認為最重要的應抓住以下三點：第一,導入要緊扣主題.第二,要激發學生的情趣.第三,導入要精煉.好的導入我認為就是用最少的時間發揮最佳的效果.導入的方式多種多樣,因人而異,教師可以通過多媒體技術創設教學情境,也可以利用詩歌、歷史圖片、名人名句、傳統歌曲、歷史典故、甚至是簡單而有趣的問題導入,現實中發生的焦點事件和學生身邊發生的真人真事,作為導入的話題更是十分有趣而高效的.這樣做可以激發學生學習的興趣、激發學生對問題的探索,激發學生主動地進行創造性學習,從而有效地提高教學效果.二、自主學習、合作探究
自主學習,合作探究：這是構建高效生態歷史課堂的中心環節,也是高效歷史課堂的高潮.寬松的課堂環境是自主學習的沃土.教師要營造這樣的氛圍,應充分尊重學生人格,多鼓勵少指責,要一視同仁,不歧視差生,使課堂真正開放.每個學生都是小老師,學生可以暢所欲言,發表自己的見解.問題探究的形式是多種多樣的,同位之間、小組之間、師生之間,應顯現為立體交叉的形式.學生在自主地探索或者討論時,教師要積極地看,積極地聽,設身處地地感受學生的所作所為,所思所想,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何引導學生思考.同時教會學生,抓住課文關鍵字詞,理解掌握重要結論、意義影響的方法和識讀歷史圖片、歷史材料的基本方法.教師對於學生的見解要以欣賞的姿態去評價,最大限度地激發學生的潛能.
三、激情互動
上課時以學生為主人.新課程認為,學生並非學習的奴隸,也不是盛裝知識的容器,他是獨特的、發展的、有著巨大潛能的人.要讓學生真正成為主人,首先要構建民主的課堂氛圍.美國心理學家羅傑斯認為：成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴於一種和諧安全的課堂氣氛.學生在課堂上保持健康向上的心理狀態,在輕松愉快的氣氛中學習,能活躍人的思維,發揮人的智力潛能,達到最佳的學習效果.民主的課堂教學氛圍,離不開新型的師生關系.新課程倡導一種相互尊重、真誠交流、共同進步的師生關系.教師應尊重、理解、平等對待每一個學生,認真傾聽學生的聲音,成為學生的精神上的導師,生活中的朋友.在教學過程中,教師不再是發號施令者,而是合作者、交流者、啟發者、鼓勵者.
讓學生真正成為主人,就是要形成自主、合作、探究的學習方式.自主學習表現在學生能夠參與確定學習目標、制訂學習計劃、選擇學習方法；在學習活動之中,能夠對自己的學習過程、學習狀態、學習行為進行自我審視、自我調節；在學習活動之後,能夠對自己及同學的學習結果進行檢查、總結和評價.
俗話說：予人以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世.若學生學歷史缺乏正確的學習方法會事倍功半.著名教育家陶行知先生指出：我以為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學.所以教師在傳授歷史知識的同時,還應注重學習方法的指導,幫助學生掌握科學的認知方法.科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障.
為了教學生會學歷史,我們要鼓勵學生敢於提出疑問,引導學生產生疑問,進而發現問題,要給學生質疑的時間和空間,使學生可以隨時質疑,會質疑本身就是思維的發展、能力的提高.通過質疑使學生獲得有益的思維訓練,變學會為會學,會發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題養成勤於思考的習慣.
四、魅力精講
精講是一堂課必不可少的環節,這有助於學生從總體上掌握相關的歷史知識,減輕學生的負擔.在這點上我特別注重,一般在單元初有個總結,我都會在學習這一單元時讓學生先讀一下,然後我粗略的解讀一下.這一單元學完後,我們重溫一下單元回眸,學生就會加深理解了.例如：學習八下第二單元時我會先讓學生看第二單元的,先知道這一單元所講得是建設社會主義道路的探索,讓學生明確探索就說明前面沒有現成的路,並且是在建設領域進行探索,探索過程中難免出現失誤.5課講的是社會主義制度的基本建立,
⑸ 如何做好高中歷史大題
首先，你要背書，相關的知識點你要清楚。對歷史要有興趣，興趣是對學好這門學科很重要的因素。對歷史有興趣你就會學得特別快。答題的時候，認真審題，可以帶著問題讀材料，要把材料里的重要信息抓住，回答問題要踩點，不要太按自己的想法答題，答題可以用書本上的專業語言就盡量用，不要太口語化，能簡潔明了最好，不行再用自己的話。還有，一定要分點答題，這樣評卷老師可以很容易看出你的思路，好給你分，字跡清晰，卷面整潔真的很重要！！！好吧，過來人的深刻體會。。。
⑹ 如何進行試卷分析和講評
考試的功能有兩種：檢驗和選拔。除了中考、高考、競賽類考試以外，其餘幾乎都是檢驗學生對知識的掌握情況，從中發現問題，幫助學生查漏補缺、調整學習方法。所以，考後試卷分析其實是考試的一部分，或者說，與分數的獲得相比，考後試卷分析才是真正收獲的手段。此外，小學生和初中生邏輯思維尚不成熟，分析能力尚弱，試卷分析要依靠老師的講評和家長的指導，高中生則不然，完全有能力獨立駕馭，因此，考後試卷分析應該成為高中生的必修課。
但是，有些高中生只盯著考試分數，對試卷分析不重視，或根本不會分析，致使考試的檢驗功能不發揮作用。這是很壞的習慣，因為不會積累經驗、吸取教訓的人是不可能進步的。事實證明，成績優異的學生都十分重視考後試卷分析，而且都有一套分析的策略和方法。下面是考後試卷分析的一般方法，希望能給高中生一些啟發。
試卷分析有策略
所謂考後試卷分析，是指考試後訂正試卷中出現的錯誤，分析考試的收獲以及考試暴露出的問題，然後歸類，逐一進行對照並制訂出自我提高的措施與方法。所以，試卷分析要講究以下四個策略：
1.從逐題分析到整體分析
從每一道錯題入手，分析錯誤的知識原因、能力原因、解題習慣原因等。分析思路是：①這道題考查的知識點是什麼？②知識點的內容是什麼？③這道題是怎樣運用這一知識點解決問題的？④這道題的解題過程是什麼？⑤這道題還有其他的解法嗎？在此基礎上，學生就可以進行整體分析，拿出一個總體結論了。
通常情況下，學生考試丟分的原因大體有三種，即知識不清、問題情景不清和表述不清。所謂「知識不清」，就是在考試之前沒有把知識學清楚，丟分發生在考試之前，與考試發揮沒有關系。所謂「問題情景不清」，就是審題不清，沒有把問題看明白，或是不能把問題看明白。這是一個審題能力、審題習慣問題。所謂「表述不清」，指的是雖然知識具備、審題清楚，問題能夠解決，但表述凌亂、詞不達意。上述問題逐步由低級發展到高級。研究這三者所造成的丟分比例，用數字說話，也就能夠得到整體結論，找到整體方向了。
2.從數字分析到性質分析
要點有三：①統計各科因各種原因的丟分數值。如計算失誤失分、審題不清失分、考慮不周失分、公式記錯失分、概念不清失分等。②找出最不該丟的5～10分。這些分數是最有希望獲得的，找出來很有必要。在後續學習中，努力找回這些分數可望可即。如果真正做到這些，那麼不同學科累計在一起，總分提高也就很可觀了。③任何一處失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，學生要學會透過現象看本質，找到失分的真正原因。
3.從口頭分析到書面分析
在學習過程中，反思十分必要。所謂反思，就是自己和自己對話。這樣的對話可能是潛意識的，可能是口頭表達，最好書面表達。從潛意識的存在到口頭表達是一次進步，從口頭表達到書面表達又是一次進步。書面表達是考後試卷分析的最高級形式。所以，建議學生在考試後寫出書面的試卷分析。這個分析是反觀自己的一面鏡子，是以後進步的重要階梯。
4.從歸因分析到對策分析
以上分析，都屬現象分析，在此基礎上，學生就可以進行歸因分析和對策分析。三種分析逐層遞進：現象分析回答了「什麼樣」，歸因分析回答「為什麼」，對策分析回答「怎麼辦」。對此，學生要首先做到心中有數，下面將做詳細探討。
穩扎穩打九字訣
考後試卷分析，學生要牢記九字訣：馬上寫，及時析，經常翻。
馬上寫：首先，學生把做錯的題重新抄一遍，然後請教老師或同學，詳細寫出正確過程和答案，主觀性試題還應根據老師講解的解題思路補充齊全。
及時析：及時寫出對試卷的分析內容，包含以下兩步：①綜合評價，即哪些題目做得比較好，哪些題目存在失誤？②在糾正錯題的基礎上，對錯題進行歸類，找准原因，對症下葯。
錯誤原因一般有三種情況：一是對教材中的觀點、原理理解有誤，或理解不廣、不深、不透；二是對某些題型的解題思路、技巧未能掌握，或不能靈活地加以運用；三是表現在答題時的非智力因素方面，如遇到復雜些的論述題，便產生恐懼心理等，從而造成失誤。如果是第一種原因，學生應針對題目所涉及的有關知識要點及原理內容認真地加以復習鞏固，真正弄懂弄通，如果是第二種原因，學生應要求自己務必掌握住某一題型的答題要領。無論是哪一類題型，都有答題思路和方法，但關鍵是對某一特定試題具體作答的「個性」和「特殊性」，只有細心體會，才會有所感悟和提高。如果是第三種原因，學生應在平時訓練中有意識地培養和鍛煉自己的良好應試心理素質，努力克服不良心態，在答題時做到從容不迫、沉著冷靜。
經常翻：試卷自我分析寫完後，和試卷粘貼在一起，要注意保存。積累多了，可以裝訂成冊。千萬不要束之高閣，要經常翻閱復習，以達到鞏固知識，加強理解，培養能力，掌握規律的目的。圓夢高考網，更多信息和您分享。
⑺ 如何進行初中歷史試卷講評
1、明確每次講評課的目的
講究工作效率的人在做每件事情之前都會明確做件事的目的。高三的試卷講評課時間和次數都很有限，因此也需要明確每次講評課的目的以提高教學效率。
但在實際教學中，很多老師會把高考的眾多要求一把搬到每一堂試卷講評課中，這樣就會使得主次不分明、重點不突出，學生就會消化不良。比較好的做法是抓住學生最典型的一兩個問題細致而透徹地做出分析，以引起學生充分的注意，使學生印象深刻。這就要求老師在做試卷講評之前，明確並始終牢記這堂課的目的，使得所有的講評都能圍繞這個目的進行。
2、啟發學生解題思路與技巧
試卷講評課一定要做到能啟發學生解題思路、培養學生解題技巧。以近年來被普遍認可的「分層次記分」題型的解法為例。
「分層次記分」題型一般分兩種形式出現：第一種，由表及裡地反映歷史信息。如2006年廣東高考「周人飲食」題。第二種，分析評價歷史事件原因。
在解答第一種類型題時，首先用「第一層信息」概述從材料中獲取的表面信息，如06廣東高考「周人飲食」題解答為：「第一層次信息：宴飲時，按身份（等級）分配食品；餐具有筷子；餐具有叉子；食品的擺放有一定的規定；餐具的使用有一定的規矩；飲食行為有禮儀要求」；其次，用「第二層信息」指出材料表面反映的內容，如前題解答為「第二層次信息：飲食之禮起到加強宗族團結，溝通社會關系的作用；周代已經形成一定的飲食禮俗；飲食禮俗體現了等級有差，貴賤有序的思想。」
這種題型的解題思路與技巧：第一層信息要概括性地羅列所看到的而不是想到的歷史信息，這些看到的信息就是「是什麼」而不是「為什麼」；第二層信息要概括性地指出想到的而不是看到的信息，這些想到的信息應該包括「為什麼」、「有什麼作用」、「還有什麼等」。
在解答第二種類型題時，解題思路與技巧有：首先提出論點（或觀點），接著從多方面論證觀點（要注意史論結合，且最忌孤證）。例如：近日，在朋友的化妝舞會上，英國哈理王子身著有納粹標志的服飾．哈里王子的這一裝扮立即引起各國輿論的強烈譴責。澳大利亞的一名官員宣告不再效忠英女王．為什麼各國對此事反響這么強烈，請結合二戰相關史實作出解釋。
基於對歷史現象或史實的深刻理解，能夠在理論層面上概括、分析的，可得滿分，如下面答案：
「『正義』、『和平』、『人道主義』是超越國界、超越意識形態和宗教信仰為世界人民所共同追求的價值取向．二戰期間法西斯德國對內實行專制統治，對外進行侵略擴張，並挑起第二次世界大戰，給世界各國人民帶來深重災難；特別是它的種族滅絕政策，造成歐洲600多萬的猶太人死於非命．這些做法是反人類，非人道的．哈里王子納粹服飾的打扮，表明他不是缺乏正義感，就是對歷史的無知，因此他的行為必然引發人們的強烈不滿。」
假設本題總分為8分，沒有任何關聯的答案屬於前結構層次，只能得零分；列出二戰期間德國相關罪行的其中一項，就直接解釋上述現象的屬於單點結構，可得2分；能夠羅列法西斯德國侵略歐洲各國、發動第二次世界大戰、屠殺猶太人等多項暴行的，屬多點結構，可得4分；能夠將二戰期間，法西斯德國對內實行專制統治，對外實行侵略擴張，挑起第二次世界大戰，對猶太人實行種族滅絕政策，造成歐洲600多萬的猶太人死於非命，給世界各國人民帶來深重災難等相關史實作一個比較全面、有序陳述的，屬關聯結構，可得6分。
⑻ 高中歷史怎麼拿高分
選擇題：沒的說，絕對的基礎題，沒有過得硬的基礎靠再多的技巧也沒用。
回歸課本是最重要的，反正我的歷史書是快被翻爛了，唯一的建議就是必須要把書讀細。在你有一個對歷史知識體系的整體感之後，必須細化知識點，這就要看LZ的學習能力了。
大題：絕對講究答題方法。
給LZ個老師判卷的內幕，歷史大題的分數一般都給在關鍵詞上面，一個詞占個2—3分的很平常。一般老師判卷也就從你卷面上的長篇大論里「挑詞」。比如重農抑商這個詞，你的答案里有便得2分，有詞便有分，所以歷史老師們判卷是很神速的。。。。。但如果你寫的不是本專有名詞而且還羅里吧嗦一大堆，是絕對的答題禁忌。
其實答題技巧和學習歷史的方法還有很多。。。。實在懶的打了。。。。。LZ要有興趣可以hi我
⑼ 高中歷史試卷怎樣講評
這要看你所在地區的考試制度，還有要遵照最新大綱的要求，學習他人的經驗，還有學校的要求（看是什麼樣的學校，有的學校特重視，有的又特別不重視），當然最重要的是看你自己想講成什麼樣的了