A. 如何當一名受學生喜歡的好初中歷史老師
隨著社會的加快發展，學生的思想較以前相比，變化特別大，已不是那種老師說什麼，學生就做什麼的時代了。怎樣適應社會發展的需要，成為一名受學生喜歡的初中歷史老師，是擺在我們面前的一大課題。根據自己多年的工作經驗，我認為應該從以下幾個方面著手去做，方能成為學生喜歡的歷史老師。一、學習國家新的教育方針、政策為了適應新的教育的需求，國家根據調研情況制定了一系列新的教育方針、政策，對於教育的發展起到了推波助瀾作用。作為一名老師，我們要加強學習新的教育方針、政策，領會其精華所在，然後將其運用於教育教學實踐，就能起到意想不到的教育效果。二、加強師德學習建設師德對於老師來說非常重要，一個老師知識再深、能力再強，如果師德差，也不可能成為一個好老師、一個受學生喜歡的老師。為此，要加強師德學習、建設，學習師德不斷更新的內容，體驗其內涵，明白在當前階段，師德的重要性，老師該做什麼，不該做什麼，哪些可以做，哪些不可以做，這樣才能更好的勝任教育教學工作。三、加強自身學習，增強本領知識在變、學生的思想在變、教育的手段與方法也在變，我們運用以前的知識去教育學生，已經不適應學生的發展需要了。所以，我們要加強自身學習，學習新的知識，學習新的教育、教學手段，學習新的教學方法，增強自身的本領。用新的知識、新的教學手段去教育學生，讓學生不斷有新知識學習，提高學生學習的興趣，讓學生願意學、愛學、樂學。四、轉變角色，變老師為父母、變老師為朋友隨著國家計劃生育政策的推行，獨生子女越來越多，在家裡，個個都是小皇帝、小公主，被家長寵了又寵，含在嘴裡怕化了，捧在手裡怕丟了。老師在教育學生的時侯，要嚴在一邊，更要愛在一邊，像他們的父母那樣去關心、愛護他們，讓他們感受到自己老師就如同自己的父母。獨生子女個性獨特，他們心裡遇到的問題很少與人溝通，甚至連自己的父母也不告訴，常常一個人獨自承受，長期以往，對他們的成長極為不利。這時候，我們就要轉變角色，積極主動的去找他們談心，了解他們的情況，主動地去幫助他們，成為他們的朋友，成為他們的傾訴對象，這樣學生就會與我們走的更近，師生關系也會變得更加融洽。五、要有好地對待學生的錯誤學生畢竟是未成年人，犯錯誤是再所難免的，不能因為學生犯了一次、二次錯誤就一棍子打死，要給他們改正的機會，不僅如此，還要積極主動地去幫助他們，讓他們認識到犯錯的原因，以及如何去改正，這樣才能打動他們，讓他們從心底里感受到老師的好。從前，我就帶過一個學生叫李明強，他經常偷東西。班級常有學生和我反應少東西，我調查了好幾次，最後發現是他偷的。之後，我並沒有直接去問他偷了別人什麼，而是跟他講了有關小偷的故事，講完後讓他談談自己的感受，這時候，他的臉色紅潤起來，我就叫他回去。第二天一大早，他就來向我認錯，我又給他講了很多道理，特別告訴他，誰都會犯錯，關鍵是看他有沒有改正的勇氣和決心，並指導他如何去做，從此以後他再沒有犯這樣的錯誤。而且不念書後，在社會上幹得非常好，每次碰到我，離好遠就向我打招呼，看到現在的他，我也特高興，說明我對他的教育獲得了成功！總之，我們要不斷加強自身學習，提高自身素質，全身心地去關心學生、去愛護學生，就一定能成為受學生喜歡的好歷史老師。
B. 假如我是一位歷史老師作文
老師是一個神聖的職業，是一個同學所喜歡的形象，我也想當一名老師，一名合格的老師。
如果我是老師，我要讓所有講的課生動，有趣，不讓學生們覺得煩燥，我會留一節課讓同學們敞開心扉說出自己的煩惱。我想做一位友善的老師，下課時和同學一起玩，上課時我要鼓勵一下膽子小的同學，讓他們隨著問題去尋找答案，奧秘……我還要當一名出色的知識淵博的老師，因為要給學生們一杯水，自己必須要擁有一桶水。每天我都要想方設法擠出一些時間閱讀文學名著，看十萬個為什麼……了解世界各國的風俗、名勝古跡、歷史文化，這樣我的知識就會越來越豐富，上課的時候講得生動有趣，領著學生們在知識的海洋中暢游。我不僅是一位和藹的老師還是一位嚴格的老師，我要對我的學生嚴加管教，讓學生可以自己主動學習，我在不在都一樣。
如果我是一名老師，我會將每一個學生都當作自己的孩子，一視同仁，以慈母般博大的情懷去呵護他們，疼愛他們，教給他們一些有用的知識，培育他們做人，讓他們立志、努力成為祖國的棟梁之材，扎實地走好人生的第一步，做一個誠實、守信、不說謊話的人。我會不斷反思自己，在同事和同學的評價中反思，在家長的反饋中反思，在學生身上反思。我會與那些走在教研改革前列的優秀教師為師，與探索教學藝術的同行為伍，讓他們的精神給我力量。
我要好好學習，爭取做一位合格的老師去教導學生。
C. 如何成為一名優秀的歷史老師
一、要更新教育觀念。二、要不斷開擴視野，增長知識
三、要不斷提高教學能力
一個教師的價值，主要體現在課堂教學。一名優秀歷史教師的教學能力，主要表現為:嚴密的教學設計能力，靈活組織教學和駕馭課堂的能力，較強的語言功力。歷史教學課堂設計要突出反映現代教育思想，要特別重視處理好教與學的關系。通過徐老師的言傳身教的指導，使我更加清楚了如何備課:
(一)備教材。即教師對教材既有宏觀上的准確把握，又有微觀上的透徹理解，教學目的具體而明確，重點難點准確把握。
(二)備教法。教師對哪些詳述，哪些略敘，哪些補充;或者哪裡置疑，哪裡啟發，哪裡總結，心中必有一個通盤的計劃和安排。
(三)備學法。要以學生活動為主線，設計出符合學生年齡特徵和能力水平的問題，讓他們或獨立思考，或小組討論，來培養和訓練學生的學習能力，達到智力和能力的同步發展。總之，嚴密的課堂教學設計，是上好課的先決條件。
教師組織教學和駕馭課堂的能力，主要表現在教與學二者的協調統一上。我們倡導以學生學習活動為中心，並不是說教師只是一名「場記」，不再起重要作用。相反，教師的作用更為重要，他要像導演一樣，要對教學進行引導、組織、調控，並隨時診斷教學，不斷進行調整。學生產生了疑問，需要教師去啟導解釋;碰到了困難，需要教師去排除;學生活動偏離了教學目標，需要教師去引上正軌。總之在學生學習過程中產生的問題，往往是教師始料不到的，所以對教師的能力提出了更高的要求。這只有通過自己的教學實踐，不斷總結，不斷修正，才能使課堂教學組織得得心應手，游刃有餘。
D. 怎樣當一個好的歷史老師
根據我個人總結，我們的歷史老師有以下幾點特色：一、板書精要，講解透徹。（板書就是在黑板寫知識重點，怎麼補充要結合你實際）二、寓理於史，寓教於樂。（通過講史明白道理，通過典故增加教學趣味，具體事例和效果你自己編）三、見解獨到，發人深省。（每個人都有自己看歷史的角度。你要突出教師功底深厚，見解獨特，使學生受益匪淺）……（過渡句自己想）
孔子有言，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。歷史開闊了我們思維活動的時空，提供豐富的前車之鑒，使我們在想問題、辦事情的時候多一條思路、多一分厚重、多一個借鑒。歷史是活著的，它就生活在我們身邊，無處不在。
要學好歷史，就必須注重學習的方法。首先心態要好，要抱著積極的態度去學。你很痛苦的翻開歷史課本，那裡面的內容你還看的下去嗎？說看的下去，那是騙人的！聽課也是一樣的道理。其次，用你的興趣引導你前進。你英語特好，就是不喜歡歷史。那好辦，找英文版史書，看看英國光榮革命、美國南北戰爭。對你來說是鞏固英語，實際取到看歷史的作用。這比直接看教材效果好的多！第三，歷史就是一條時間組成的線。每個時間點、時間段上都有我們必須知道的事件，這是關鍵。因為沒有事件，起因就不被發現，意義就無從談起，歷史就成了無源之水。
E. 如何做好一個中學歷史老師
一、好教師要具備較高的教學基本技能教師是專業技術人員，是有職稱的人。所以，好教師基本的標准必須是具備教學的基本技能。教學基本技能是教師有效開展教學工作具備的系列教學行為方式，在課堂中依據教學理論，運用專業知識和教學經驗等，使學生掌握學科基礎知識、基本持能，並受到思想教育等，主要包括教學設計、課堂教學、作業批改和課後輔導、教學評價、教學研究五方面。一位好教師應該做到：1、能制定科學有效的教學設計清楚認識所授課程在本學科總體的教學計劃中的地位作用，並能制訂詳細的授課計劃和教學進度；正確把握教材的內容和重點、難點，根據教學內容和教學對象實際情況撰寫實用、有效的教案；熟練運用現代化教學手段，正確掌握教學媒體使用方法。2、能進行高質量的課堂教學課堂教學的好壞是評價教師工作是否勝任的重要標准之一，可以做到「五看」：一看導入方法。要以為授新服務，不能喧賓奪主為原則，或開門見山、或聯系舊、或設置懸念、或故事引入、或創設情景等，好老師應該根據學生年齡、授課類型等因素，運用不同的導入方式。二看能准確運用教學語言。做到「三有」：有形象、有感性、有幽默感。不同學科的老師除了正確恰當使用學科術語外，還各有側重。語文老師應該突出語言感染力，數學老師則要突出其邏輯性、條理性，政治歷史老師分析問題時要表現出語言的嚴謹、嚴密，社科老師的語言表達的要簡潔、准確、有啟發性等。對教學語言的評價看其即興說話的能力，有「六要」：思路要清晰、構思要全面、應變要靈活、儀表要得體、教態要自然，表達要准確。三看教學設疑提問要恰當。啟發式教學不是問答式教學，設疑要在恰當的時機、有針對性地提出，並根據學生反饋及時進行肯定和總結。四看能正確認識板書的作用。板書是課堂教學不可分割的部分，把本節課知識點向學生整體、條理性呈現，起到提綱挈領的作用。一位好教師應該具有深厚的板書功底：文圖准確，有科學性；層次分明，有條理性；書寫（繪圖）規范，有示範性；重點突出，有計劃性；布局合理，有藝術性；形式多樣，有啟發性。五看能善於歸納總結。一節課上下來要對所授知識形成系統性總結，具有啟發性，利於學生拓展延伸。3、能進行科學有效的輔導能夠根據課程標准和教學內容選擇作業形式，布置作業注意理論聯系實際，並能夠合理控製作業的數量和難易程度，作業要求明確，指導要及時；運用合理的作業批改方式，能夠正確總結出學生作業中普遍存在的問題，批與改、批與評相結合，及時進行課後輔導，既進行課程內容的輔導，也進行學習方法的指導。4、具有科學評價技能一能科學命題。通過准確分析，根據教學內容的目標要求、考試目的和內容確定題目的難度和題型，掌握試題編制的一般原則。二能夠科學分析。根據每個考試題目的質量和考試結果的可靠性與有效性，撰寫客觀、科學的考試質量分析報告。5、樹立主動學習和研究意識好教師首先應該是一個學習型教師。優先確立終身學習意識，在不斷的學習過程中，充實自己、提升教學素養；其次以課題研究為依託，主動參與，做研究型教師。當好教師、當名師就一定要會研究，教學即研究，樹立「小課題」意識，在研究中發現問題、分析問題、解決問題，並通過梳理獨立撰寫學科研究論文。教學研究是促進教師成長的必要途徑。在聽課、說課、評課上有自己獨到之處，具體要求為聽得進去、說得出來、評得到位。善聽課。主動深入同頭、同科、同級課堂聽課，取人之長，補己之短，一方面擴大視野、增長知識，另一方面全面客觀了解學生，為自我成長打基礎。精說課。作為一種教學、教研改革的手段，說課能夠有效地調動教師投身教學改革、學習教育理論、鑽研課堂教學的積極性，也是提高教師素質，培養造就研究型、學者型青年教師的最好途徑之一。好教師能夠運用語言把自己的備課思路和設想准確地表達出來，達到和他人交流、分享、提高的目的。懂評課。評課不是否定、不是挑刺兒，不可借題發揮，一夥人群起而攻之，對授課人品頭論足，或者乾脆一棒子打死，永不得翻身。好教師應該懂得，同樣一節課，十位教師會有十種教案；同樣一個問題，不同教師會有多種解法這個道理。好教師應該具有平等的思想、科學的方法、嚴謹的態度，對授課人的優點要大膽肯定，對其不足要直言不諱，通過交流產生思想碰撞，最後達到共同提高的目的。二、好教師要有駕馭教材的能力形成一個認識：教材是我們教學的素材。不僅僅指課本，也包括考綱、考點、課程標准等；教材是工具，而不是拐杖。本著一個原則：教材是教學的例子。在教學過程中能靈活運用教材，而不是照本宣科，依葫蘆畫瓢，或者拄著拐杖不敢放手。好教師應該具備兩方面的能力：一要有鑽研教材的能力。首先能吃透課本。熟知學科性質，把握所教知識的內涵實質及其知識結構，熟知每章節、每單元的知識點、重難點，深刻理解和整體把握「是什麼、如何是」，這是做好教學工作的第一步。只有知道了「是什麼」，才能思考「教什麼」、「怎麼教」的問題；其次能細心研讀學科考綱、把握考點。考綱是是指揮棒，決定教學的方向，是每一位學科教師都應該掛在嘴上、裝在心裡、用在實際的有效進行教學任務的指導性綱領。只有清楚考向的教師，才能在教學過程中有的放矢，如果教師理解不深、認識不到位甚至錯位，那麼他們就很難將本學科的知識正確、高效地傳授給學生，很難保證教學的高質量。二要有整合教材的能力。好教師除了對所教年級課程熟悉之外，整個學科課程體系都應該清楚明了。主要體現在授課過程中，注重知識點之間的銜接和關聯，給學生呈現出框架式的知識結構，讓學生在學習過程中，不是為了某一知識點而學習，學會橫向、縱向雙向思考問題，將知識整合，自主地進行學習。這樣，教師不是為了單純的「教」而「教」，學生也不是為了盲目的「學」而「學」，學生的學習能力會在學習過程中得以提升。三、好教師必須能夠會上課能上課不等於會上課。會上課分三個檔次：能讓學生愛聽，能讓學生掌握，能對學生未來發展奠基，即培養學生的能力。當下，好多地方教研工作盲目跟風，今天學這個模式，明天學那個模式，學來學去把常態化的課堂教學變成了「花架子」的表演，只要有「劇本」，按照設計好的「台詞」，加上表演功底，課上的叫「精彩」，學生配合的叫「絕妙」。可是一節課下來，學生充其量就是跟著老師「跑龍套」，課堂夠熱鬧，但不充實；講課夠花哨，但不有效。失去了自己的教學風格和特色，到最後有點「東施效顰」的味道。不是說這節課教師導入好、板書好、學生活動多、技術手段使用多、PPT製作精美就是一節好課；也不能說教師的外表美、教態好、口齒清晰、表演到位、語言感染力強就說課講得好。講課不是表演，更不是「作秀」，好教師一定要有自己的講課特色，不盲目跟風，能夠把新的教學理念融會於自己的授課過程中，把常態課上規范、上扎實、上有效。一節課上得好不好，應該具備三個基本點：一是上課能吸引住學生，學生愛聽。一位好老師應該懂得「親其師，方能信其道」這個道理，不管你長得是高是矮、是胖是瘦，是年輕還是年長，都要通過自身精彩的授課特色和人格魅力來感染學生、影響學生，讓學生喜歡聽講。二是上課能講清、講透，學生能聽懂。「因材施教」的教學方法提倡了幾千年，但是，在實際教學中，能把它真正落到實處的並不多。一個好的學科帶頭人一定是熟練掌握教學教法，根據學生的差異科學施教，有條理、清晰地把知識點講到位，讓學生聽懂、聽明白。三是上課能做到讓學生掌握知識和開發潛能二者兼顧。好教師不僅僅關注學生對知識點的掌握，看他做對了幾道題、記住了幾個單詞等等，更注重學生能力的培養。通過課上舉一反三，適時的引導和點撥，激發學生的興趣，讓他們自主、自覺的學習，從而提升他們分析問題、解決問題的能力。四、好教師要讓學生學得會教學的目的是教學生學習，學生學得會。對學生而言，教學的效果就是學得會，它包括顯性的學會了知識和隱性的具備了能力。對教師而言，教學效果的直接體現就是檢測或考試成績優秀。也許會有人說，現在進行的是素質教育，是不能談考試、談成績的，這是與當下的教育理念相悖，我卻不這么認為。當前社會背景之下，我以為，為了城鄉教育的公平、為了加速教育的發展，不能迴避考試，尤其不能迴避對教師教學效果的檢測。1、正確理解素質教育與教學檢測現在有人一提起素質教育，就要講到學生的「減負」，就會把考試貶得一無是處，認為素質教育就是只管上上課、搞搞活動，不能涉及考試成績，其實這是對素質教育理解的偏頗，也是從一個極端走向另一個極端。做為教育工作者，要正確理解素質教育，全面理解考試以及應試教育。素質教育是面向全體學生的教育，是促進學生全面發展的教育，是促進學生個性健康發展的教育，其核心內涵是培養學生創新意識和實踐能力；而應試教育是一切以分數為中心，以犧牲師生身心健康為代價的教育。素質教育不是不要考試，考試也是素質教育成功的標志之一；素質教育不能怕考試，素質提高了，考試自然能成功。抓檢測、抓考試，並不是搞應試教育，也不是為了考試而考試，為了檢測而檢測，考試和檢測的目的是為了了解學生對知識點掌握的程度，為了下一步更好地開展有效的教學研究，為了了解教師教學評價的結果。因為，在目前情況下，如果我們的教育放棄了考試，放棄了檢測，教學就失去了評價，失去了方向，這恐怕不是素質教育提出者的真正目的。對素質教育作簡單化的理解，對考試作簡單化的評說，都可能造成歷史的貽誤。2、客觀認識教育公平現在之所以大談教育公平的問題，就是因為有許多的教育不公平。目前國家採取的中考、高考以及各類選拔考試，都是消除城鄉、貧富、高低、貴賤之分的最佳方式。我們讓農村孩子學得會、考得高，不正是給教育公平做貢獻嗎？在教育資源還不太豐富，教育結構還比較單一的條件下，分配教育資源的標准，應該是可預期的學生對社會的貢獻，也就是學生的能力，這種能力的客觀測度標准又是什麼呢？與考試相比，人們更擔心的是權力的交易和操控，所以，考試無疑是最有效、最客觀、最公平的標准之一。順應時代發展的教育是好教育，適應教育發展的教師才是好教師。一個教師能關愛學生，能熱愛教育，可是到最後學生做題做不對、考試不及格，那他也不能算是好教師。好教師就是要讓學生學會，在眼下所提供的平台上不被淘汰，順利通過選拔邁入自己理想的學校，這才是對教師教學成效的根本肯定，這就是為教育公平奉獻。經常抱怨：一邊是偏遠山區岌岌可危的校舍，一邊是大都市寬敞明亮的現代化教室；一個是早早輟學在家，肩負生活重擔的山裡娃，一個是車接車送、衣食無憂的城裡妹；有的孩子從來沒上過微機課、沒上過像模像樣的體育課，有的孩子卻在享受著平等、幸福、健康的先進教育。這樣的「不公平」還有許多，造成的原因也是多方面，能做的就是用行動，教學質量逐步改善這一狀況，縮小教育差距，力求教育公平的最大化。仁者見仁，智者見智，不管怎樣，一個教師如果想要發展的更快、更好，就必須把仰望星空與腳踏實地相結合，學習教育理念、堅持教學常規，走自主發展之路，走專業化發展之路，成長為一名受學生愛戴的學者型教師。如何做好一個中學歷史老師
F. 初一作文 我的歷史老師
我的歷史老師
我從小就喜歡聽歷史故事，直到我上初中時我們才開了歷史課，我對歷史特別感興趣，但是由於學習的關繫到初三時我們的歷史課就停了。我進入高中後又可以上歷史課了，我非常開心。
歷史老師給我們上第一節課的時候，凶的不得了。可誰知，到了第二節課的時候，他的態度來了個360°大轉變，不再是那個嚴肅無比的Mr的許了，而華麗轉身變成幽默風趣的Mr許了。這讓同學們驚訝不已。一個人怎麼可以在一兩天轉變那麼多?不過，他的轉變也讓同學們都喜歡上了他，也喜歡他的課。
在初一學期的這一年中，他帶領我們學習了世界歷史。我們都很喜歡上他的課(至少我們一個大組喜歡)。他講課時能把生活中的一些事，一些語句巧妙的運用並穿插起來，使人喜歡聽，也能容易理解。
過了兩個月，我們回到了學校，成為初二的學生。我們變化不少，老師的也不少。例如：政治老師由Mr胡變成了Mr曲，副主任Mr孫也成了二班的副主任了，歷史老師由Mr許變成了Mr龔(初一三班的班主任)。
剛一開始，聽說我們換歷史老師了，我還不信，到後來......我真的信了。
當新的歷史老師走進教室時，班裡的同學頓時沸騰了，都在議論著這位新任的歷史老師。只見他身著正裝，上身白襯衣，下身一條西褲，雖一身整潔，但卻給人一種壓迫感，讓人感覺離他好遠。他皮膚黝黑，鼻樑上架著一副銀色眼鏡。
上課鈴一響，他喊「上課」時，我頓時有種感覺，他是不是沒吃飽飯就來了?這一節課下來，他就笑過那麼一兩次。這笑點也太高了吧?
老師一喊「下課」，我們頓時炸開了鍋，都在討論這個新任的歷史老師。如果你不去逗他，他可以一天不笑，我從來沒見過笑點這么高的人。
這個老師上課還很......死板。他不會向Mr許那樣教我們，但至少也不用背課本吧。
敬愛的歷史老師，我不是您最得意的學生，您卻是我最尊敬的歷史老師，很榮幸做了你的學生，我們永遠祝福你，你的付出一定會得到回報!讓我們真誠地身你說一聲：「歷史老師，謝謝你!」
G. 如何做好一名中學歷史老師
我是個初二的學生，可能更有發言權，我們的歷史老師教得就很不錯，應該要好好了解課本上的知識點，歸納好來讓我們更好接受，上課要多和學生互動，調動學生的積極性（找些當下流行的東西融入課堂這一類的）我們老師還比較幽默，課上也會偶爾的找些歷史趣聞，我們也都很喜歡他的課。希望對你有啟發。。。
H. 小作文假如你是歷史老師你會怎樣上_課
我們為什麼要學習歷史？我的理解是：一，知道歷史的某個時刻的真實的事情；二，對今天的啟示。如果我是中學的歷史老師，拿《南京條約》為例，我怎麼教。
首先，為了盡可能的貼近史實，教學內容要多用原始資料。下面是我們課本上的《南京條約》的主要內容和原始資料的對比:
我們課本上：①割香港島給英國。②賠款2100萬銀元。③開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸。④英商進出口貨物的關稅率，須同英國商定。
原條約內容：茲因大清大皇帝，大英君主，欲以近來之不和之端解釋，止肇釁，為此議定設立永久和約。是以大清大皇帝特派欽差便宜行事大臣太子少保鎮守廣東廣州將軍宗室耆英，頭品頂戴花翎前閣督部堂乍浦副都統紅帶子伊裡布；大英伊耳蘭等國君主特派全權公使大臣英國所屬印度等處三等將軍世襲男爵璞鼎查；公同各將所奉之上諭便宜行事及敕賜全權之命互相較閱，俱屬善當，即便議擬各條，陳列於左：
一、嗣後大清大皇帝、大英國君主永存平和，所屬華英人民彼此友睦，各住他國者必受該國保佑身家全安。
二、自今以後，大皇帝恩准英國人民帶同所屬家眷，寄居大清沿海之廣州、福州、廈門、寧波、上海等五處港口，貿易通商無礙；且大英國君主派設領事、管事等官住該五處城邑，專理商賈事宜，與各該地方官公文往來；令英人按照下條開敘之列，清楚交納貨稅、鈔餉等費。
三、因大英商船遠路涉洋，往往有損壞須修補者，自應給予沿海一處，以便修船及存守所用物料。今大皇帝准將香港一島給予大英國君主暨嗣後世襲主位者常遠據守主掌，任便立法治理。
四、因大清欽差大憲等於道光十九年二月間經將大英國領事官及民人等強留粵省，嚇以死罪，索出鴉片以為贖命，今大皇帝准以洋銀六百萬員償補原價。
五、凡大英商民在粵貿易，向例全歸額設行商，亦稱公行者承辦，今大皇帝准以嗣後不必仍照向例，乃凡有英商等赴各該口貿易者，勿論與何商交易，均聽其便；且向例額設行商等內有累欠英商甚多無措清還者，今酌定洋銀三百萬員，作為商欠之數，准明由中國官為償還。
六、因大清欽命大臣等向大英官民人等不公強辦，致須撥發軍士討求伸理，今酌定水陸軍費洋銀一千二百萬員，大皇帝准為償補，惟自道光二十一年六月十五日以後，英國因贖各城收過銀兩之數，大英全權公使大臣為君主准可，按數扣除。
七、以上三條酌定銀數共二千一百萬員應如何分期交清開列於左：
此時交銀六百萬員；
癸卯年六月間交銀三百萬員，十二月間交銀三百萬員，共銀六百萬員；
甲辰年六月間交銀二百五十萬員，十二月間交銀二百五十萬員，共銀五百萬員；
乙巳年六月間交銀二百萬員，十二月間交銀二百萬員，共銀四百萬員；
自壬寅年起至乙巳年止，四年共交銀二千一百萬員。
倘有按期未能交足之數，則酌定每年每百員加息五員。
八、凡系大英國人，無論本國、屬國軍民等，今在中國所管轄各地方被禁者，大清大皇帝准即釋放。
九、凡系中國人，前在英人所據之邑居住者，或與英人有來往者，或有跟隨及候候英國官人者，均由大皇帝俯降御旨，譽錄天下，恩准全然免罪；且凡系中國人，為英國事被拿監禁受難者，亦加恩釋放。
十、前第二條內言明開關俾英國商民居住通商之廣州等五處，應納進口、出口貨稅、餉費，均宜秉公議定則例，由部頒發曉示，以便英商按例交納；今又議定，英國貨物自在某港按例納稅後，即准由中國商人遍運天下，而路所經過稅關不得加重稅例，只可按估價則例若干，每兩加稅不過分。
十一、議定英國住中國之總管大員，與大清大臣無論京內、京外者，有文書來往，用照會字樣；英國屬員，用申陳字樣；大臣批復用札行字樣；兩國屬員往來，必當平行照會。若兩國商賈上達官憲，不在議內，仍用稟明字樣為著。
十二、俟奉大清大皇帝允准和約各條施行，並以此時准交之六百萬員交清，大英水陸軍士當即退出江寧、京口等處江面，並不再行攔阻中國各省商賈貿易。至鎮海之招寶山，亦將退讓。惟有定海縣之舟山海島、廈門廳之古浪嶼小島，仍歸英兵暫為駐守；迨及所議洋銀全數交清，而前議各海口均已開辟俾英人通商後，即將駐守二處軍士退出，不復占據。
十三、以上各條均關議和要約，應候大臣等分別奏明大清大皇帝、大英君主各用？、親筆批准後，即速行相交，俾兩國分執一冊，以昭信守；惟兩國相離遙遠，不得一旦而到，是以另繕二冊，先由大清欽差便宜行事大臣等、大英欽奉全權公使大臣各為君上定事，蓋用關防印信，各執一冊為據，俾即日按照和約開載之條，施行妥辦無礙矣。要至和約者。
道光二十二年七月二十四日即英國記年之
一千八百四十二年八月二十九日由江寧省會行
大英君主汗華船上鈴關防
我們來看看後面的這個條約。條約的開頭很簡單，主要講簽約雙方的主體和代理人。
條約的第一條是非常平等文明的。「各住他國者必受該國保佑身家全安」這句話的意思是不是說原來英國人在中國沒有安全保障呢？我們有待考證。
第二條提到了設立通商口岸，歷史課本上也有。我們以前學的時候，主要是機械記住了這五個通商口岸都有哪些城市。那什麼叫通商口岸呢？通商口岸，就是做生意的港口。我們要知道，在那個時候，清朝大部分時間是不允許和外國人正常做生意的，在今天看來，和外國人做生意是再正常不過的事情了。被迫開放通商口岸對中國的經濟發展，社會變革等起到了非常大的促進作用，可以說是我們學習先進東西的主要窗口。當時最大的通商口岸是上海，是外國人的聚集地，到後來20世紀30年代，上海發展成為世界最大的城市之一。當然上海的發展原因是多方面的。我們現在想想，開放通商口岸無疑是正確的。可悲的是，這恰恰是通過喪權辱國的條約實現的，如果靠我們自己的意識，不知道要等到什麼時候。第二條中還有「且大英國君主派設領事、管事等官住該五處城邑，專理商賈事宜，與各該地方官公文往來；令英人按照下條開敘之列，清楚交納貨稅、鈔餉等費。」派領事，設外交機構，這也是很正確的事情。清楚交納貨稅是不是說我們以前繳稅不清楚呢？這個我沒有考證。
第三條說的是割香港島。割地在哪個國家來說都是恥辱的。但有一個問題值得思考，沒有英國的殖民統治，會不會有今天這樣繁榮的香港？現在香港回來了。在人家手中，香港升值了。這個事情我們怎麼看？
第四條賠款不用多說，是英國人的敲詐。
第五條是說英國人在中國做生意的對象。其中提到「行商」或「公行」，什麼叫公行？公行簡單說就是政府批准和控制下的壟斷的對外貿易機構，主要在廣東，也稱「廣東十三行」。中國歷史上，對外貿易分官方貿易和民間貿易。清朝前期民間貿易受到官方的很大限制，如果政府沒有批准，民間私自和外國人貿易是要受到政府懲罰的。明清時期所謂的海患，很多是由於老百姓自己與外國人做生意而與官府產生矛盾，進而激化形成的。英國人要求，不能限制我和誰貿易。這點對我們來說是有好處的。條中還說行商有拖欠貨款的，要求政府賠償，這個也合情合理。
第六、七條也是說賠款的事。其中有「贖城」一詞，那是在鴉片戰爭中，象廣州，南京等城守軍求和，英軍就開出了一定的價格。
第八、九條是說之前被拘禁的英國人和與英國人走得近的中國人要釋放。這個就要具體分析被拘的原因。
第十條是說中國向英國收稅的問題。與之對應的，我們以前課本中「④英商進出口貨物的關稅率，須同英國商定」的描述其實很不準確的。這條主要說英國人要交多少稅，中國政府必須有清晰的規定，交了關稅以後，在中國境內不能重復收稅。由此可以看出，當時中國的稅制是混亂的，各個地方存在亂征稅的現象。
第十一條說的是外交禮儀的問題，怎樣使用外交公文。中國自古以來就很自大，把自己稱華，把外族或外國稱蠻夷，即使在清末被西方用武力教訓了以後，還是喊出「施夷長技以制夷」口號。那時的公文里的稱謂，口氣總是象主對仆，上級對下級，對人不平等，也不尊重。
第十二條是關於英國退兵的闡述。
第十三條沒有什麼實際內容。
所以，今天我們學習這個條約要一分為二的看，要尊重客觀事實，哪些條款是恥辱的，哪些是對我們有幫助的，而不是一概而論，也不是對外國人就恨之入骨，或崇洋媚外。我們知道外國人是怎樣欺負我們的時候，也要知道自己有哪些做的不好，需要改進。我們的課本省去了條約中的很多內容，使我們看問題產生偏頗。而我們這些學習歷史的也要記住，盡可能的去拿最原始的材料來研究學習，否則，你得到的往往是錯誤的或不準確的
I. 如何做一名合格的中學歷史老師
蘇聯小說《古麗雅》中說，人有四個高度，中學為第一高度。中學生的高度在很大程度上取決於教師的高度，中國教育最大的問題是不合格的教師教出不合格的學生。我們需要一大批真正的「明師」——明白之師，明辯之師，明天之師，作為人類文明傳播者的歷史教師，責無旁貸。課堂是師生分享智慧的場所， 先簡單說說我對歷史課堂教學的理解。新課程強調教師是最重要的課程資源。在課程資源多樣化、最大化的背景下，在教科書和教參仍是許多教師作為主要教學依據的今天，與被學生視為第二生命的教科書相比，教師何以成為最重要的課程資源？70多年前，陳衡哲女士在《西洋史》序言中的一段話或許能為我們提供幫助，她說：「教科書減去了教師，便是一本白紙黑字的死書，我深望採用此書的教師們，能理解我編書的原旨，能給我以一點精神上的贊助。我尤希望他們能幫助青年們，去發達他們的國際觀念，俾人類誤解的機會可以減少，人類的諒解和同情也可以日增一日。這個巨大的責任，歷史的著者不過盡百分之一，其餘的九十九分都在一般引導青年們的教師上。」陳女士是過謙了，但她明白指出了教師最大的作用就是讓死書活起來。如何讓教科書活起來，有兩個基本路徑： 一是與學生分享閱讀的體驗。歷史教學的過程就是一個分享閱讀體驗的過程。教師閱讀到達的地方就是教學到達的地方，閱讀的邊界就是教學的邊界。台海洪蘭博士倡議把閱讀作為教育的根本。她的推論過程是：閱讀可以建構知識的鷹架，大量閱讀後就架構了豐富的背景知識，建立常識、累積學識後，一個人就有了見識，而見識廣才有可能有辯識的能力和創造力，孩子們的未來才有創造力。洪博士還認為，經驗是達到學習的最好的方法，因為它促使神經的連接，但是經驗要靠時間換取，而人的壽命有限。因此要在有限的時間內獲得最大的經驗，就必須快速將別人的經驗內化為自己的。而吸收別人經驗最好的方式便是閱讀，因為它超越時空的限制。現在的問題是學生很少課外閱讀，我們的教科書又不大適合學生閱讀——提供了太多的結論，而學生缺乏相應的背景知識把它們聯系起來。學生和教師的差別在於有沒有背景知識來建構他的基模，學生可以通過網路等渠道接收信息，但沒有經過基模解讀的信息是沒有大大意義的，所以，教師應該利用自己的優勢，彌補學生的不足，與學生分享閱讀的體驗，激發學生的興趣，開拓學生的視野，給學生一個廣度，最終實現從輸血到造血轉化。 二是與學生分享人生的經驗。歷史教育就是一個個不同閱歷的人對同一內容的闡釋，歷史教育是在一個集中的地點，短暫的時間內的交流，不是什麼都要學生自己親自經歷。與學生相比，教師的社會閱歷相對豐富，這是教師能夠提供給學生最大的幫助，教師的知識結構包括策略性知識、專業性知識和經驗性知識，其中只有經驗性知識是獨一無二的，是最具有個性特色的。新課程要求教師要以智慧點燃智慧，那麼教師多少要顯得有點智慧的樣子。不充分利用教師資源是資源的浪費，學生的損失。用力幫人的人是好人，用錢幫人的人是善人，用智慧帶人的人是賢人。因此歷史教學要貼近人生，不拘泥於教材，把教師自身的思想、自己的人生與課堂結合起來，拉近教材知識與學生的距離，教會學生感受和思考生活，給學生一個深度。
J. 我的理想作文600字（要歷史老師的）10分鍾在線等
我的理想
每個人都有自己的理想,我也有許多理想,老師經常對我們說:」沒有理想的人就沒有奮斗目標.」
我的理想是當一名歷史老師,歷史老師是一個非常受人尊重的職業。羅國傑曾經說過這樣一句話：「老師就像一隻蠟燭，不斷地燃燒、消耗自己，照亮別人前進的道路；又像一根粉筆，播種著智慧的種子，把知識傳授給別人，而漸漸的磨損著自己；又像一隻梯子，讓人踩著自己的肩膀攀上高峰，去採摘勝利的果實。」盡管老師是辛苦的，可是當學生在各個方面有了一些成績的時候，老師就會感到非常欣慰。我非常熱愛老師這項工作，我有時做夢還夢見自己當了一名老師，站在講台上給學生們上課。夢醒了，想一想，還真得覺得非常有趣！假如我的夢想真的實現了，我要用我所有的聰明智慧教出一批批什麼樣的學生呢？到那個時候我也許教出的學生他們中間會有許多科學家、藝術家、作家，沒准還能出現一個赫赫有名的人物。到那時我就會跟周老師一樣盡享桃李滿天下的光榮和幸福。