如何備好一節高中歷史課

Ⅰ 如何有效進行高中歷史教育教學

歷史是證明一個國家發展史的一門學科。它可以使我們更好地了解我們的國家。美國哥倫比亞大學教育學院歷史系的黛安娜·諾維茨教授說：「沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了。」可見歷史對於民族發展來說是必要的。另外，「學史使人明智。」歷史的內容廣泛，而且對於人的世界觀、價值觀以及人生觀都具有重要的意義。而且中華民族歷來重視歷史學習，身為國人，必須要認真地學習歷史、感悟歷史。也就是說，歷史是一門我們必須了解的、需要深層去探討的學科。另外歷史也作為我們的一門考試科目，學生也要更好地掌握，做到真正理解。
一、提升對於歷史的學習興趣
歌德曾說：「哪裡沒有興趣，哪裡就沒有記憶。」可見，每件事情是否成功取決於一個人的興趣程度。所以說興趣是做好任何事情的一個起源，也是重要的基礎。一個人只要有了學習的興趣就能激發自己內心的驅動力，不斷前進。歷史的學習也是如此。學生只有對歷史學科產生一定的興趣，才會將歷史真正學好。因此，教師要善於激發、引導學生的學習興趣。比如，在教學時教師首先要明確教學目標，認真備課，其次教師要進行課堂的導入。那課堂的導入就會顯得尤為重要。如在講鴉片戰爭這一課時，教師就可以用多媒體進行導入，播放一些當時戰爭的圖畫，在觀看時可以將配音放進去，以便引起學生的共鳴。而多媒體教學可以將當時發生的場景真實地展示出來。這樣學生就會更加感同身受、身臨其境，而且就可以集中精力認真地學習。這樣學生也可以慢慢地了解學科的特點，興趣就會變得更加濃厚。對於一門學科的教學來說，好的課堂導入可以很快地將學生帶入課堂，抓住學生的眼球，吸引其注意力，並可以激發學生的學習興趣。
二、如何建立課堂的高效教學
對於一堂課的高效教學，不管是對於教師的教學，還是學生的學習都是至關重要的。而之前很多教師的教學方式都是在一堂課中不停地講課，一味地進行知識的灌輸，對於學生是否接受卻不是很了解。在這種理念下，老師在課堂教學中追求的是如何認真地把我這堂課的教學內容全部教給學生，所以與之無關的東西應該舍棄，因此課堂也就會陷入枯燥、沉悶的氛圍。鑒於此，教師要在教學時與學生達成互動教學，另外也要強調學生的主體性。因此，教師就要創設問題情境進行教學，這樣就可以使學生的積極性與主體性得到充分發揮。比如，在講《辛亥革命》時，教師可以先對其背景進行介紹，隨後讓學生了解課本內容，教師此時就可以提出學生對於文章的認識。拋下問題，讓學生可以進行小組討論，去發現問題、探討問題，最後得出自己的結論。比如有的學生會對辛亥革命的性質進行解答：辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建資產階級民主革命；有些則會對它的歷史意義進行解答：辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建資產階級民主革命，可知革命的主要任務是反帝反封建，為資本主義發展開辟道路。或者是從失敗以及教訓等角度進行解答。
對於這些學生的回答，教師也要給予及時的肯定，這樣學生對於歷史的學習就會變得更加自信，另外，在學生紛紛發表完自己的看法後，教師就要對其進行總結概括。這樣的教學課堂對於學生來說，不僅可以讓學生真正地感受歷史，掌握知識，還會讓學生增強團隊合作意識。對於教師來講，這樣的高效課堂是對於自己教學的肯定。因此教師在教學中，一定要改變之前教師作為主體的教學理念，而是將學生當成主體。
總之，新課程理念認為，有效的課堂教學應關注學生的進步或發展，要求教師要有「全人」的概念，在教學中，我們必須確立學生的主體地位，既注重本堂課學生的學習收獲，又考慮每堂課對於學生的發展作用。而學生對於學科的興趣培養也是教師應該考慮的教學方向之一。學生只有對歷史學科感興趣，才會有課堂中主體性的表現，不然只是教師一味地引導，學生沒有興趣和積極性其實都是枉然的。因此，在進行歷史教學時，教師一定要注意培養學生的歷史興趣與素養，這樣才可以更加有效地進行高效課堂的教學，而高效課堂的進行也有利於學生的全面發展。作為教師，我們在今後的教學路上要不斷地完善教學模式，以便於學生的學習得到最佳效果。

Ⅱ 如何學好高中歷史

高中歷史是學習文科的一個很重要的科目，但是拿高分並不容易，要記憶和理解的知識點也很多。不融會貫通，單憑死記硬背，是很難拿到高分的。那麼我們如何學習高中歷史呢？

1、培養學習歷史的興趣

歷史不是死記硬背，而是要理解著去記憶。在我們生活中，人們談論的許多事情經常和歷史有關，可能是古代，也可能是近代史或現代史，只要我們留心把它和書本的東西結合起來，就能對學習歷史產生興趣。

5、做好筆記，善於總結

我們在學習中要做好課堂筆記，筆記要記得簡明扼要、重點突出，能把與整個歷史時有關的因素都勾畫出來，這樣就可以幫助我們理解，消化知識。另外大家不要孤立地背知識點，而要用發展的觀點、聯系的觀點，把學過的知識串聯起來，融會貫通，既里記住重要歷史事件的相關重要知識點，也要在頭腦中形成一個完整的歷史發展的脈絡。

Ⅲ 談如何上好高中歷史第一課

從事高中歷史教學三年，每年接觸剛剛跨進高中校門的高一新生時，發現他們對歷史課的印象是「副科」、「聽故事」，沒什麼好重視的。「學習歷史還有用嗎?」「不如把學習歷史的時間用來學習有用的東西如計算機等，甚至休息也好!」「我本不想學的，是老師要我學；」等等受急功近利社會思潮影響的言論，在同學們的頭腦中頗有市場。作為一名高中歷史老師，扭轉剛進入高中大門的高一新生的錯誤觀念，是一項義不容辭的義務和責任。上好新學期的第一節歷史課也就顯得尤為重要，俗話說「好的開端是成功的一半」，新學期的第一節課不宜講新課，而要上一節導言課，課上不僅要充分「推銷」自己，更要向學生介紹本學科的課程設置、主幹知識、考試方式和學習方法等，讓學生對本學科有一個大致的了解。因此，能否上好第一節歷史課將是關繫到能否培養學生「歷史」興趣與情結的重要一環。一、端正學生學史的思想認識，突出學史的重要性各種情況表明，要上好歷史課、學好歷史科，必須幫助學生端正思想認識，否則就難以激發起同學們學史的熱情，即使學習也是應付式，難以提高教學質量，更不用說提高青少年的人文素質甚至中華民族的國民素質了。因此，在正式學習歷史前必須幫助學生端正思想認識，要求學生從思想認識和日常行為上重視歷史科的學習。歷史不能像應用科學那樣直接地創造財富，也無法提供解救燃眉之急的錦囊妙計，看似「無用」，但卻有「大用」：學習歷史對於提高人們的人文素質、思想境界、完善人格、陶冶情操、塑造美好的心靈、學習做人等都有著潛移默化的作用；學習歷史對培養創新精神和創新能力還具有獨特的作用；對於同學們的學習而言，歷史對地理、語文、政治的學習很有幫助。如《史記》就被稱為「史家之絕唱，無韻之離騷」。對英文的學習也很有用，不了解西方的歷史文化，不利於英語的進一步學習。通過歷史知識的學習和運用，可以培養和提高我們的思維能力，並運用馬克思主義的觀點和方法去分析和解決在學習中、工作中遇到的難題，藉以形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，進而提高社會適應能力和工作辦事能力。「學史使人明智」就是這個道理。學好歷史知識還能幫助人們提高娛樂和審美的水平，幫助我們理解其它學科或者其它方面的知識，提高我們對事物的分析理解能力。我們在觀看外國優秀影片，如《巴黎聖母院》、《悲慘世界》、《基度山伯爵》、《列寧在十月革命》等時，如果不學習世界歷史，就無法了解影片中故事背景，無法真正看懂這些片子，也就無從分析、理解了，更談不上欣賞。在中學開設歷史課，是世界各國基礎教育的重要組成部分，是各國進行愛國主義教育的重要方式，是激發民族的自豪感和提高民族和國家的凝聚力的重要手段。不學歷史，一個人的知識結構就不會完整，在中學基礎教育階段不開設歷史課，要提高中華民族的國民整體素質就無從談起。二、讓學生了解歷史教材的結構和編輯特點新課程改革下的歷史教材和以往的教材有很大的不同，老教材採用通史編年體裁，較容易掌握，新教材採用中外合編的專題史體例，分為若干個歷史單元模塊，每個單元集中探究一個比較宏觀的歷史問題，因此它需要學生有一定的通史知識基礎。同時新教材每一課的內容容量大，這就需要我們在課前認真預習，將不懂的問題做上記號或寫下來，這樣課前就有了疑難問題，帶著這些疑點上課，便會有的放矢，提高效率。三、幫助學生了解和掌握歷史學習方面的基本常識導言課學生了解有關歷史學習和研究方面的基本常識、基本原則、馬克思主義有關辯證唯物主義和歷史唯物主義的原理和基本方法對以後的歷史學習有著十分重要作用。學習歷史知識要注意四要素的理解和掌握。歷史離不開時間、地點、人物、事件這四要素。要學好歷史科，必須讓學生了解這四要素內涵和外延，掌握它們、運用它們。初步了解和掌握馬克思主義哲學原理。歷史書裡面的內容隱含著馬克思主義的哲學原理，同時教材也是按照馬克思主義的哲學原理來編寫的。因此，學習歷史前對基本的哲學原理進行了解是十分必要的。四、幫助學生養成良好的學習習慣一個人的學習習慣對他的學習和成長所起的作用，越來越為教育專家和教育工作者所重視，並把它作為提高教學質量的常規措施來認識。這些習慣主要有：勤做讀書筆記的習慣、每天安排學習計劃的習慣、在作業和試卷上的有關位置工整書寫班級、姓名和學號的習慣、在教材或其它閱讀材料上做記號或批註的習慣、帶著問題看書的習慣等。在中學基礎教育階段，培養良好的學習習慣，無疑成為提高教與學質量的重要手段。導言課對學生在整個學年以至整個高中階段的歷史學習都有十分重要的影響，通過歷史導言課的講述，使學生對本科的知識概況、知識結構、學習方法、學習習慣、高中歷史教材的特點以及注意事項有初步的了解和掌握，提高學生學史的興趣。對本學期教師的教學計劃、其它安排有所了解，對歷史學科的指導思想－馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義的原理有初步的了解。因此，精心設計好和上好導言課就成為每位教師新學期開學初的必不可少的重要環節，對整個學期或學年的教學工作都影響很大。

Ⅳ 如何上好一節高中歷史課

我建議你在課前好好看看這節課的內容，或者提前一天晚上睡覺前看看第二天的課本內容，基本有個大致了解，完了聽老師講課，這樣會加深你對預習內容的吸收，經常養成這個習慣，你將對歷史課越來越感興趣。有些人不喜歡看歷史書導致一些歷史劇看不懂，如果你喜歡看歷史劇，好好看歷史書吧，希望能給你幫助！ 我給你這個建議因為我在高中的時候就是這么學習歷史的，在班上我的歷史成績都全班前三名的，從來沒掉出過前三。

Ⅳ 如何教好高中的歷史課

如何上好歷史課
時間，對某些人來說，是毒葯，使人衰老的毒葯。而對於教師這個職業來說，時間是仙丹，它能使一個懵懂的新丁成長為一個經驗豐富、成績卓著的教育者。
三年的時間不算很短了，它足以改變一個人一生的道路。我原本並不喜歡當老師，因為我信奉「君子獨善其身」。自己都不能管好，談何教育別人呢。然而，和那些活潑可愛的學生相處了三年，不知不覺想法也變了。我也不討厭這個工作了。甚至喜歡上這個工作了。每當有學生見到我，叫我一聲「老師」時，我覺得自己的勞動特值得。
初中歷史教學自有它的特點，既要有教育性，又要有趣味性。我曾經完全按照教案上的要求授課，上下來，學生聽的很累，我也上的很累。下課後，學生都說，老師，上課多講講課外的知識吧，書上的內容我們看的懂得。我想想也是啊。所以後來，除了必要的內容我強調一下，其餘的我都按照課文內容做適當補充，學生也聽的津津有味。
其實要上好歷史課很不容易，有些老師曾經得意洋洋的對我說，我也教過歷史的。我聽的出來，言外之意，你這個歷史學學士沒什麼了不起，歷史嘛，人人都能教啊！但是教過歷史不等於你懂歷史啊。正如你能作一個很好的語文老師、數學老師，但你永遠作不了一個很好的歷史老師。所謂「術業有專攻」也。我承認，在歷史教學方面，我還太嫩，尚不足以稱大家。不過，王侯將相寧有種乎，十年過後，我們再看看吧。
現在，歷史學科的地位還不高，中學階段只是要求會考及格。但將來的發展趨勢是，歷史、地理等學科會綜合成一門大學科，譬如西方的社會學。這就急需我們的老師提高自身的知識修養，培養開放的思維，學會從多角度看問題。
歷史中有很多有趣的人或事，也有很多難解的迷。而歷史教學不能只迎合學生的趣味性，教育性也是要的。所以如何把兩者結合，是一個很大的問題。這些問題只有在實踐中去解決。

那麼，在新課改的條件下，老師該如何老師該如何去上好歷史課呢？我認為基本做法如下：

1、更新觀念，提高認識

學校教育要成為「活的教育」，成為真正培養人的教育，成為真正意義上的對人的發展起促進作用的教育。所以，面對新課改、面對新教材，更新觀念，提高認識，是當務之急。作為老師，如果還是一味地認為學習歷史就是為了考試，那就違背了新課程改革的要求。如今，歷史新教材的教學要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養學生自主探究問題的能力，培養學生聯系歷史，分析當今社會政治、經濟、文化等領域發生的某些事件的前因後果的能力，努力提高學生的素質，而不再是培養只會考試的「書獃子」了。

2、更新備課方式

根據新課程改革的要求，結合歷史新教材的特點，歷史老師在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課，這些素材已不僅僅是傳統意義上的教材、教參和輔導資料了，更多的是利用網路資源，因為網路上的素材非常豐富。同時，教師的備課還可以備一些學生的活動，某些課中，可以調動學生開展學習活動來進行自主學習和探究。其實可以參考一下方法進行備課：（一）課前調查學生在本節課上希望學到什麼知識，他們對本節課的哪些內容特別感興趣。（二）利用互聯網路，查找一些和教學內容有關的，學生感興趣的材料。（三）改變以往手抄式備課為電子備課，這樣不但提高了備課效率，也提高了備課質量。（四）加強集體備課，優化個人備課。同一級組組成一個備課組，備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內容進行集體討論，如：教學目標該如何制定，根據不同層次學生的情況，制定出不同層次的教學目標；本課重點是什麼，如何突破；難點是什麼，如何排除；本課怎樣導入效果較好，一開始就能激起學生對本課的學習興趣；教學內容該怎樣教才能收到較好的效果；課後檢測應怎樣編寫，編寫哪些類型的題；在本課中，該給學生制定怎樣的活動方案，等等。通過集體備課，得出本節課的施教框架，然後教師再根據個人和所教班級學生的具體情況，進行集體備課基礎上的二次備課。這樣，備出來的一節課，既充分實現了教學目標，也提高了課堂教學的效率，從而體現了新課標要求的「活」字。

3、更新課堂教學的方法

新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視，明確提出要教師轉變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，教師更多的應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現自主學習、探究學習和合作學習的理念。這些先進的教學理念和方法在「填鴨式」的課堂上是不可能存在的。所以，當今的教師應該多學習現代教育理論和現代教育技術，更新課堂教學的方法，努力提高課堂教學的效率。利用現代教育技術進行教學和在課堂教學中假設活動情境是提高課堂教學效率的兩種較好的方法。

①利用現代教育技術進行課堂教學教師通過製作多媒體課件，集圖像和聲音於一體，模擬展示當時的歷史情景。這樣讓學生有一種身臨其境的感覺，然後由感而發，認識歷史、感受歷史和分析歷史，從而記住歷史。這就是現代教育技術在歷史課堂教學中發揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動，通俗易懂，能夠吸引學生的注意力，激發學生學習歷史的興趣，調動學生學習歷史的積極性，極大地提高了歷史課堂教學的效率。

②課堂教學過程中，創設活動情境常用的課堂活動形式，如：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演及其它課堂活動形式。有時，還可以把幾種活動形式結合起來使用，那樣效果更佳。例如：在教授人教版高中歷史（必修）第一冊、專題一的第二課「秦朝中央集權制度的形成」時，就設計了一個活動內容：一場對是採用郡縣制還是分封制的朝議的模擬表演。通過活動，不但讓學生學到了知識，更重要的是培養了學生自己動手搜集資料並作出分析、判斷的能力和口頭表達的能力，加強了學生團隊協作精神的培養，激發學生對歷史的學習興趣，改變了學生對歷史課枯燥無味的看法，有效地提高了課堂教學的質量。

4、更新教學評價機制

為適應新課程改革的要求，在當前形勢下，我們正在更新教學評價機制，客觀、公正、全面地評價教師的教與學生的學。我們更加註重對過程的評價；在評價標准上，不僅僅局限於學生學業成績，更多的注重學生的個性差異；在評價方法上，既注重量的評價，又注重質的評價。通過全方位、深層次地評價，使得教師的教學積極性得以提高，學生的學習熱情得以激發，從而使得新教材的教學工作得以順利開展。

Ⅵ 如何構建高中歷史高效課堂

• 如何構建高中歷史高效課堂的教學

• 一、必須做學生喜歡的歷史教師

• ⒈從師生平等做起，培養師生民主

• 當今的學生有較強的獨立意識，學習心理需求十分強烈，教師要積極開展民主教學，營造民主、平等的教學氛圍，滿足學生這一心理需求，並在此基礎上培養民主親和力，塑造平易近人、易於接近的開明教師形象。教師要走下高高的講台，和學生打成一片。

• ⒉從儀表氣質做起，培養師生人格

• 學生歷來對教師外在形象格外注意，教師任何不值的談吐、不當的裝束和體態都會招致學生的議論、模仿和反感。因此，教師應以得體的儀表、良好的言行塑造有個性、有氣質、有吸引力的新形象。

• ⒊把學生當作自己的孩子

• 因為孩子總是認為自己的好嗎。善待每一個學生，做學生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。

• ⒋從教學本身做起，培養師生教學個性

• 一個教師最能吸引學生的是他的教學藝術，教師的教學藝術風格最能體現教師的個性魅力。在課堂上，教師既要恰當發揮自己的才智，又要尊重學生，做到以學生為主體，才能使學生更喜歡你。

• ⒌教師要放下架子，把學生放在心上。「走下講台給學生指導」；關心學生情感體驗，讓學生感覺到被關懷的溫暖；自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。

• ⒍教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失

• 每當想起葉聖陶先生的話：你這糊塗的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼裡有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神聖和一言一行的重要。

• 二、精心備課，做好課前充分准備，優化教學方案

• 要構建高效課堂，充分利用課堂的四十分鍾或四十五分鍾，充分的課前准備顯得非常重要。這就要求我們課前要精心備課。備課是教學的前期准備工作，是教師從事教學的基本功。有效備課是指在一定的教學投入（時間、精力、努力、物質）之下，形成有個性、有亮點、有創意、有拓展的教學設計。備課除了寫教案常規要求外，還應從教師自身、教材、學生等角度入手，有效地開發和整合這些課程資源，優化教學方案。

• 教師還要有意識地選擇案例，讓學生自己去發現和解決問題。「案例」可以是課本上某一段內容甚至某一句話，也可以是與教材有關的史料，然後要求學生就「案例」去發現和提出問題。如，在《中國特色社會主義建設的道路》中，有位老師講到對外開放時，先讓學生仔細看書，然後問，你有沒有似曾相識的感覺？學生很快就回答：這些開放地區與歷史上的通商口岸從地域上十分相似。再讓學生看這一部分內容提問。學生再次思考，提出新問題：為什麼現在的對外開放地區與歷史上的通商口岸如此相似？再要求學生自己解決這一問題。經過熱烈的討論後，學生們從這幾個方面來說明這一問題：（1）地理因素：因為這些地方地理位置好，交通便利，有利於吸收外資和技術；（2）歷史因素：正是因為歷史曾經被迫開放過，所以這些地方的經濟基礎相對較好；（3）其它因素：為此地方的人才資源、素質、觀念等比較先進，等等。這樣在反復地提出問題和解決問題過程中，學生體會到成功的喜悅，慢慢地養成對課本質疑問難的習慣，並且活躍了思維，為培養學生的問題解決能力打下了一定的基礎。

• 三、優化教學方法，重視教師主導，突出學生主體

• 實踐證明，缺乏有效指導的學習，是低效的學習，只有將教師合理有效的指導或引導與學生自主合作學習有機地結合起來，形成師生、生生間的互動，才可能創造出高效的學習成果。

• 1.從師生互動層面看

• （1）堅持高效講授與自學指導相結合。教師高效講授，是指在教師精心設計的基礎上，講授的內容要做到精、新、深。「精」即精講，側重重點、難點和疑點；「新」是指教師適當補充新內容(或材料)，有選擇地介紹新觀點、新的研究成果或引導學生從不同視角思考問題；「深」指教師在學生已有知識或經驗的基礎上，講授內容要有一定深度(並非無限拔高)。而對學生的自學，也必須在教師的指導下進行，才更有效。

• （2）教師引導與課堂討論相結合

• 就某一課而言，教師要根據具體教學目標和教學內容，科學地設計疑問，有目的地組織各種形式的課堂討論。這些疑問必須是學生的興奮點，它既要概括教材的知識點，更要切中教材重點難點，能喚起學生應用舊知識、學習新知識的慾望；同時疑問要確保有梯度，適用不同水平的學生；當學生在探索中出現了疑難時，教師通過有效的引導、點撥，讓學生聯想已有知識，各個擊破。

• （3）教師引導與學生個性相結合

• 我們面對的每一個學生，都是一個個鮮活的生命。存在著不同的個性。學生在學習過程中都存在著認知的差異，有接受能力的差異、有理解程度的差異、學習習慣的差異。意志品質的差異等等。這就要求教師要尊重學生的特點，正視這些差異，針對不同層次的學生進行教學設計。

• 例如：一位教師在課上組織學生討論明治維新時期「富國強兵」思想的影響。

• 有的學生認為，富國強兵思想有利於日本經濟、軍事力量的增強；也有學生認為，富國強兵思想有利於日本擺脫半殖民地的危機，有利於深化改革；還有學生認為，富國強兵思想也推動了日本對外侵略，奴役和掠奪其他民族。學生的不同認識，反映了不同層次學生對富國強兵思想理解和認識的差異，是各自個性彰顯的體現，也是學生經過獨立思考和探尋後的「發現」。

• 在此基礎上，教師根據學生的不同認識，並加以適當的方法指導，自然會得出初步的共識，即日本的富國強兵思想既有進步性，又有局限性。因此，教師引導與彰顯學生個性相結合，不僅有利於使學生發表自己的見解，讓他們體會到獨立思考的價值，而且也讓學生在教師引導下「博採眾長」，掌握學習歷史、分析問題的基本方法。

• 2.從生生互動層面看

• 堅持教師引導與學生間合作的結合。現代心理學研究認為，課堂上有三種學習情境，即合作、競爭和個人學習，其中最佳情境就是合作學習的情境。著名合作學習理論家約翰遜指出：「合作學習是這三種學習情境中最重要的一種學習情境，但目前卻是運用得最少的一種學習情境……從研究中可以清楚地看到，課堂活動的主流應當是學生的合作活動。」可見，重視學生與學生之間的合作學習，不僅有利於學生集思廣益，提高課堂績效，而且也有利於培養學生的合作意識和行為，形成良好的品質。

• 四、加強檢測，及時評價，鞏固提高

• 學習的目的在於運用。鞏固練習是教學的一個重要環節，教師要根據課程目標要求學生將所學知識應用到具體問題中，鑒別歷史經驗和教訓在現實中的作用。課堂上，教師應留有一定的時間讓學生練習，對練習的內容、形式，事先應精心設計。同時也可以布置一些問題，作為課堂教學的延伸，引導學生到圖書館、閱覽室，到社會生活中去探究，給學生更多動腦、動手的機會，對於課堂檢測要及時反饋、矯正。課後練習可作為課堂教學的延伸，旨在培養學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。

• 設計練習題要遵循以下原則：

• ①具有針對性，形式靈活多樣。

• ②要面向全體學生，體現層次性，調動學生多種感官參與教學活動。

• ③緊扣教學中的重點、難點，有利於理解、鞏固和提高。

• ④習題內容要有啟發性和思考性，應以培養學生的思維能力為主要目的。

• 五、養成反思習慣，不斷自我完善

• 要構建高效課堂，我們還要養成反思的習慣，課前備課要反思，課後更要反思。

• 首先要從教師自己本身進行教學反思。課後靜心的想一想：這節課出現了什麼樣的問題？問題的原因在哪兒？等等。除此之外，單元考試後要進行單元反思，期中、期末考試後要進行期中、期末反思；在反思中不斷發現問題，分析問題解決問題，不斷地總結經驗教訓，改進教學方法，提高課堂效益。只有在不斷的反思中才能讓自己的專業快速成長。

• 其次，還要讓學生養成反思習慣。有位教育家曾說過：「教師教各種學科，其最終目的是要達到不需要教，而學生能自為研索，自求解決。」要達到這樣的目的。必須指導學生及時反思自己的學習狀況，尤其是每次練習每次考試後都要進行認真反思，找出存在問題，分析出現問題的原因，思考解決問題的辦法，不斷改進學習方法，提高學習成績。讓自己學會學習。

• 歷史教學反思的內容如下：

• 1．教的方面

• 主要是反思歷史教師在與課堂教學相關活動中的行為表現及其效果。具體可以從如下一些方面進行反思：教學環節的時間分配是否合理，特別要反思是否把時間用在主幹知識和思想方法的理解和應用上；教學重點和難點的處理情況；提問設計的質量如何，問題是否恰時恰點；學生是否有充分的獨立思考時間；是否關注到學生的個性差異；是否滲透和強調了歷史思維能力的培養；教學內容的情感態度價值觀因素是否充分挖掘；教學媒體使用是否得當；教師語言、行為是否符合教育教學規律，學生有什麼反應；課堂練習的質和量的控制是否合理等等。

• 2．學的方面

• 主要是反思學生在歷史課堂中的行為表現，分析其成因，並據此反饋到教學設計的改進中。具體包括教學設計是否符合現階段學生的歷史認知水平。學生對歷史概念的理解狀況及其原因，學生行為表現、語言表達及其原因分析，對課堂中學生思維活動特徵的分析，對學生練習情況及其原因的分析等。

• 六、加強教師自身素質的培養，提高專業知識水平

• 作為歷史教師，應重視自身素質的提高,不斷充實與提高自身的歷史專業知識,多讀些專業書籍、報刊雜志、收集廣播電視中的有關信息,做好讀書筆記和卡片,並結合自己的教學實踐合理地吸收,從而,提高課堂教學藝術水平。

• 七、要探究課堂上師生對話的策略

• 在歷史課堂中，開展多向對話意義重大，不過必須在規律的尋找中落實課堂師生對話的實際效應，在繼承優秀傳統的同時不斷探究課堂師生對話的策略，才能真正發揮它應有的作用。

• 1.傾聽心聲：激發對話，深化目標。

• 2.適時追問：激深對話，拓展目標。

• 八、其它方面

• 1.要善於把握最佳時間。

• 據心理學家研究，一節課學生思維的最佳時間是上課後的前5分鍾到20分鍾。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配,可根據不同課型安排教學過程，注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形成能力和提高認識真正起作用的時間，並充分利用好這些時間，要調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然後再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利於學生發展的方向進行。保證學生在不同的時間內均有所獲。

• 2.准確把握課堂教學節奏。

• 把握課堂教學的節奏就要講究動（「動」是講學生在教師的指導下進行練習、解答、討論。）靜（教師講，學生安靜的聽）互補。

• 3.充分利用資源

• 教師應要盡可能打破「一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴」講到底的落後狀況，多利用現代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機等，這樣既可節約板書，有關內容簡介等課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，利於學生立體思維。其中教材上圖文並茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用。可見重視教具及課本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。

• 4.要珍惜課堂每一分鍾

• 珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內容講完，而是要充分發揮學生的自主性，切實實現課堂教學中「主角」與「配角」的轉變，讓學生成為課堂的主角。也就是說要縮減教師「表演」的時間，多給學生時間思考，多給機會讓不同層次的學生表現，只有這樣才能讓學生主動探索，才能跨越模仿，提高效率，發揮個性，走上創造之路。同時要善於運用教學機智處理好課堂中出現的意外問題，做到保護學生積極性與有利於全體學生共同提高相結合。

• 5.要科學提問

• 問題太簡單，不僅不利於學生的思維訓練，而且還容易浪費課堂時間。在聽課過程中經常遇到這種情況：老師把題目分析得一清二楚，之後再問學生是不是、對不對。這種提問的必要性暫且不說，只從學生異口同聲地喊「是」或「對」即可知其效果：看似學生都會，實則是「花架子」，把學生當成聽課機器，根本調動不起學生的積極性。還有的教師在提出問題後根本不留時間給學生思考，不考慮學生之間的差異，讓大多數學生感到困惑。如何才能科學地組織問題呢？

• 6.要優化板書

• 過繁的板書容易造成時間的浪費，因此，板書要提綱挈領，克服冗長。對於的確需要板書且量又大的內容要提前寫在黑板上，或用多媒體展示，以節約時間。

• 7.要調控紀律

• 新課改要求課堂教學形式更加靈活，提倡多讓學生進行合作探討。一些教師為保護學生探討問題的積極性而不敢限制學生紀律，其後果導致課堂紀律失控，學生不但沒有因之增長能力，反而造成學習效率不高。課堂紀律應該做到嚴而不僵，活而不亂。即使在學生交流、討論過程中也要把握一個「度」，要讓學生有表現的機會，又能使班級整體學習氣氛高漲。

• 8.要調節情緒。

• 人不可能總是處於良好的情緒之中，教師不能因一時的情緒低落而影響了學生的學習。有的教師課堂中總是提不起精神，低聲慢語，不僅造成學生聽不清，還會導致學生也被感染得萎靡不振，課堂教學效率低下。也有的雖精神十足，但語速過快，學生根本就反應不過來，教師說了也是白說。因此，教師要合理調節情緒，保持良好教學心態，始終給學生以積極向上的模範影響，高效組織學生體驗知識的產生過程。

• 9.要勞逸結合

• 古話說：文武之道，一張一弛。我們只有保持時間運籌上的彈性，才能更有效率，才能持久。為了不讓學生出現腦力疲勞，我們要調動學生課下充分體息，讓學生理解「磨刀不誤砍柴工」的道理，建議學生在課間到室外去活動，散散步，聊聊天，以便為下一節課的高效學習打基礎。

Ⅶ 如何上好一堂高中歷史課

在課前要先看一遍教材畫出主要事件、時間、人物做好預習工作。在課上認真聽講不要急著做筆記。筆記人人都會做但課不是人人都會講。要明白課上10分鍾在課下需要40分鍾！在課後要先復習一下內容再做作業整理錯題弄清不懂的知識點。不要忙著做很多題弄慬1個題等於多做10個題！就這些啦！祝學習進步，金榜題名！