我是如何提高九年級歷史教學質量

『壹』 集體備課中怎樣提高九年級歷史成績

近幾年來，我校借鑒了其他學校集體備課的方法，在各個教研組的協調下，成立了不同年級的學科備課小組。集體備課是一種集體行為，以教研組為單位，組織教師開展集體性質的教學實踐活動反饋，同時分配各自不同的備課內容及教學任務。集體備課存在很大的優勢，但備課過程中又會有不足之處，只有揚長避短才能最大限度地發揮集體備課的長處，提高教育教學質量。
一、初中歷史教師集體備課的優勢
（一）使教師共享教育資源
一個完整的備課過程應有五個階段：准備階段、分析階段、創造階段（編寫教案）、提高階段（二次備課、調整和修改教案）、總結與反思階段。課後交流，就是對備課的總結階段。備課組教師在集體備課的情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今後教學的進一步開展。集體備課活動的目的是解決教學中最實際的問題，使教師達到資源共享。新課程要求「大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，促進信息技術與學科課程的整合。」教師可以共享的資源如教學案例、教學設計、多媒體課件等。以前學校有些教師製作多媒體課件，是從互聯網上找幾個與講課相關的課件，簡單地連接一下，這會令課堂效率大減。開展集體備課之後，我校的教師親自製作教學課件，他們首先會把教材吃透，再挑選和教材內容同步的幻燈片，突出使用課件的目的以及教學重難點。課堂上能用板書寫出來的，課件上就不再出現;課件的播放效果、文字的大小、顏色盡量做到不要太誇張。課堂主要是教學，不管多媒體課件使用起來多好，對教學只起幫助作用，不能主次不分、喧賓奪主。依據這些原則教師們做出的課件使用效果相當不錯，教師個人的資源被大家共同享用，省去了好多的時間和精力。如針對《和同為一家》的教學，教師們集體備課最後確定的課件一共13頁，涵蓋了與這一課教學相關所有內容：課題、學習目標、地圖、小結、練習、三個問題各1張、拓展內容5張，這樣的課件短小精悍，非常適用於歷史教學課堂。另外，集體備課給教師們搭建了一個平台，讓任課教師能平心靜氣地坐在一起，共同研究同一個問題，大家一起暢所欲言，說出各自不同的看法。討論的問題趨於明朗化，形成一種積極向上的教研環境，每位教師都有各自的收獲，教師之間關系更融洽，縮短了教師間心與心的距離。
（二）讓年輕教師快速步入常規教學
我校每周一次的集體備課，不流於形式，教師無論年輕還是年老全部都要參加。備課內容一般安排常規教學（備好課、上好課、批改好作業、輔導好、做好考核與評價），總結上周取得的教學成績和存在的不足，找出彌補的措施，安排下一周新的教學任務。通常集體備課的情況是年輕教師發言比較少，多數時間是傾聽有經驗的教師講述課堂教學中的注意事項：怎樣突出教學重點、講明白教學難點，如何把握課堂、掌控課堂，如何合理、靈活地運用考核與評價，作業量如何合理安排，課堂出現意外情況應如何應對，怎樣主動關心學生、縮短與學生的情感距離等。年輕教師邊聽邊記，從中摘取對自己教學有益的內容，優化到自己的教學之中，加快進入教師角色的速度，決心盡快趕上其他教師，快速步入常規教學。
（三）利於不同學科知識的融合
歷史教學內容不僅涉及到語文學科的文字，還涉及到地理學科的地圖、政治學科的思想認識。涉及到的地理知識，如《春秋戰國的紛爭》這一課就涉及到考查學生的識圖填圖能力，先要掌握戰國七雄分別有哪幾個，要在地圖上准確填出各自的位置。《漢通西域和絲綢之路》涉及兩條絲綢之路的路線，陸上絲綢之路是考試必考的重點知識，它是我國最早有歷史記載的西漢與中亞、西亞和歐洲之間有貿易交往事件，需要學生先掌握絲綢之路的起止點，然後准確填在圖上。歷史教材中會涉及到許多與語文相關的內容，如成語「投鞭斷流」「草木皆兵」「風聲鶴唳」三個成語出自於《江南地區的開發》，「以少勝多」「背水一戰」「項庄舞劍，意在沛公」出自《伐無道誅暴秦》，「一鳴驚人」「老馬識途」「負荊請罪」「問鼎中原」等出自《春秋戰國的紛爭》，「因材施教」「謙虛好學」「溫故而知新」等出自《中華文化的勃興》。在集體備課時兼顧其他學科，有利於歷史學科與其他學科之間知識的相互滲透與融合。
（四）幫助教師優化教學環節
假如我校有一位教師參加優質課比賽，那麼這個年級的歷史教研組會安排專人負責幫助這位教師備課，從導入、板書設計、每個問題之間的銜接等進行指導。如導入這個環節，著名主編肖川說過：「導入是教師在一項新的教學內容或活動開始前，引導學生進入學習狀態的行為方式。講求的是像磁石一樣吸引住學生」。那麼怎樣導入才能一下子把學生吸引住，跟著教師不知不覺學習新課呢？有的教師提議：從教科書中發動學生尋找「最」的方法導入新課。如世界上最豐富的古人類遺骨和遺跡的遺址在什麼地方？我國境內已知的最早的人類是什麼人？現在世界上哪一個國家是最早種植水稻和粟的？分別由那兩個原始居民最先種植？當我們看到鳥巢、水立方等北京奧運場館時，為其精巧設計嘆服的同時，最早的原始人類的房屋是什麼樣子？來源於哪個最早的遠古居民？有的教師說利用教科書中的插圖導入，如講《大變革的時代》中的商鞅變法，教材給出《商鞅舌戰守舊群臣》圖，教師首先利用視頻把歷史「復原」「重現」，然後向學生講解：商鞅手拿竹簡，秦孝公坐在地上，看著商鞅和不同意變法的保守派大臣。甘龍和杜贄辯論，商鞅把他們反駁得無話可說。最後秦孝公作出決斷：商鞅的說法是對的，就按照商鞅說的變法。所有學生的注意力都被吸引了，不知不覺就把商鞅變法記住了。集體備課這樣堅持下去，教師准確地傳授知識，優化了教師的教學環節，形成了團結向上的氛圍。
二、集體備課存在的弊端
（一）易使教師產生依賴心理
備課組長在開學初將所有教學內容的教案分給每位任課教師，讓他們分別上網查找下載，供教師共同使用。這樣列印出來教案既規范又美觀，足以應付各級組織的教學工作檢查，還可以獲得領導的好評，學校不必再擔心教師的備課出問題，教師不用再為重復寫教案而憂心。表面看來很完美，結果卻導致少數教師產生依賴心理，不認真鑽研教材，只把相關的教案復制、粘貼一下，不管教案是否符合自己教學，生搬硬套地全部搬來使用，教案、課堂模式變成「雙胞胎」，教師書寫教案獨特的個性被扼殺了。
（二）個別教師集體備課的興致不高
個別教師認為參加集體備課是一種負擔，他們會湊到一起，干一些改作業、看閑書、聊小天的事情，不願與別人交流分享自己的教學經驗和教學成果，彼此之間缺乏坦誠和真心，覺得自己辛辛苦苦多年來總結的教學經驗和反思，拿出來給大家分享，分享的人也不領情，感覺有點吃虧，造成這些人的心理不平衡，從而就把集體備課變成一種負擔。
（三）集體備課易流於形式
雖然定時定點，人也到位了，但個別教師談不出有價值的觀點，只是循規蹈矩，白白浪費了寶貴的時間。雖然有集體備課活動的記錄，但無實質性內容，只是知識點的羅列，提綱挈領，過於粗略。雖然有一定的形式，但不夠深入，質量不高。盡管集體備課形成的教案研討比較充分，但有些教師課上仍然用自己固有的一套方法。
發現問題是為了更好地解決問題。集體備課作為一種有計劃、有組織、有目的的科研活動，它是教師密切合作的基本形式之一，是教學信息和靈感的巨大源泉。隨著課程改革的深入，它將倍受關注。只有揚長避短，集學科成員智慧解決課堂問題，才能更好地促進教學。

『貳』 怎樣提高初三歷史課堂教學質量

隨著課程改革的不斷實施與深入,改革課堂教學,提高課堂教學的效率,成為每一位歷史教師必須探討的問題.課堂高效性,就是要「最大限度地達到教學目的和教學效果」.初中歷史新課標的基本理念要求：「歷史課程改革應有利於教師教學方式的轉變,樹立以學生為主體的教學觀念,鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑,改進教學方法和教學手段,組織豐富多彩的教學實踐活動,為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境,激發學生學習歷史的興趣.……」這對教師的歷史課堂提出了更高的要求.教師在教學的過程中要突出學生的主體活動,盡量給學生更多的展示空間、引導他們去探究討論、發表自己的觀點.這就要求教師要精心設計,提高課堂教學的高效性.
1．提高課堂效率,首先要研究編寫好導學案
導學案對於學生來說起引領、導向和輔助作用,也是我們老師的「好助手」.所以在編寫導學案的問題生成時,我們應根據學生的年齡特點,明確學生的學習目標、學習重點、難點.預設學生通過看課本預習之後能夠掌握哪些內容,問題設置要有層次性、優化問題的設計.設計提示課文的關鍵問題,問題的措詞必須清晰、明確；提出的問題要符合學生的心理和能力水平,要有邏輯連續地提出問題；設計能調動更多學生參與積極性的問題,設計的問題要有層次和水平區分度……例如：八年級歷史下冊的第十四課,我是這樣設計的.請同學們讀三遍課文後,完成下列預習題（溫馨提示語：相信自己,給力!）：1、我國的海軍兵種有哪幾種?2、海軍的艦隊有哪些?3、請列舉本課所學的我國自行研製的武器裝備有哪些?4、請寫出本課的知識網路圖.
在導學案的問題設計中讓學生明確預習思路,設計問題既要面向全體學生,又要給學生留提問題的空間.放手讓同學們對於預習中存在的問題,先讓他們以小組為單位進行討論探討、研究、解決.如有共性的問題老師再進行引導、討論解決.如八年級歷史下冊第三課《土地改革》,學生產生這樣一個共性問題「為什麼有的少數民族地區沒有進行土地改革?」這個問題很值得研究,一下激活學生的學習興趣,課堂氣氛非常的活躍,說明孩子們在看書的時候動了腦筋.
2．提高課堂高效性的關鍵在於課堂的引導
在上問題解決課和拓展訓練課,教師要組織好課堂教學管理,使學生能夠充分利用課堂更好地學習、交流、展講、匯報.對教學策略進行研究,並隨時做出調整,這是提高課堂高效性的手段.
2．1 利用一體機畫龍點睛,創設優化的教學情境.歷史學科的特點之一是過去性,同時歷史又是具體的,有事件的起因、經過、結果,人物的語言、思想、特定的心理活動,遺址、遺物等,可見歷史也是生動、形象、具體的,情景性強.用一體機創設情境,相應的情境氛圍會使學生產生感情共鳴,輕松愉快地接受知識信息.通過電影、電視、聲音、投影、多媒體動畫等教學手段,向學生們再現歷史現象,完善知識傳遞媒介,調動一切視聽感覺,使抽象的知識盡可能地具有形象、生動的特徵,使學生更好地理解知識.如講抗日戰爭中的九?一八事變和抗日救亡運動的興起,是對學生進行愛國主義教育的最佳材料,我在講課前先放一曲《在松花江上》,營造學習氣氛,然後帶著感情講解有關內容,從而收到較好的效果.再如講「三大戰役」時,我讓學生看《偉大的戰略決戰》電影.這樣通過現代化的教學手段,使歷史場景、事件和人物深深地印在學生的腦子里,可激發學生學習歷史的積極性和主動性,從而提高課堂的高效性.
2．2 讓學生展講活練相結合,提高歷史課堂教學高效性.課堂教學是完成歷史教學任務、提高教學質量的重要形式.但由於受傳統教法的影響,當前歷史課堂教學還不同程度地存在注入式多、啟發式少的現象,不利於發展學生的思維和培養學生的能力,影響了教學質量的提高.如何在課堂教學中突出能力的培養提高實效性呢?「讓學生展講活練」也是非常關鍵的一環.
「學生展講」是學生根據教學目的、要求和導學案,先預習—自己完成課文的知識網路---小組討論---展講.學生對教材中的重點、難點,作精闢的講解,通過展講培養了學生的自學能力,加強基本訓練和自學能力的培養.「展講」中激發學生的學習興趣,增強學生的求知慾.培養了學生動手、動口、動腦,使課堂氣氛更活躍,有笑聲、有討論、有爭議.這樣,才能激發同學們的求知慾,對學習有更濃厚的興趣.例如：八年級歷史下冊第十五課,學生是這樣展講的.學生主持導入語：「同學們,舊中國清政府一次次簽訂不平等條約《南京條約》、《馬關條約》等說明了什麼?說明了舊中國外交是不獨立的、不平等的、是跪著的外交,那麼新中國成立後,外交方面又有什麼轉變?又取得了哪些方面的成就?今天我們就來一起學習第十五課.
「活練」指的是在課堂教學中,教師應多給學生練習的機會,並加以指導,目的是引導學生通過「練」,達到理解、鞏固所學知識和培養學生分析、解決問題的能力.練習是對教學的檢驗、補充和提高,練習有助於提高學生判斷、理解、運用能力,因此教師要根據教學目標,選擇少而精、且有層次的例題和習題,指導學生有目的地練.
3．教學過程的質量,應該是關注學生的學
學生在課堂上表現出來的學習能力的強弱,直接影響課堂效率的好壞.新課程標准要求教師努力轉變學生的學習方式,擯棄傳統的學生被動接受式的學習方式,建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式.學生是學習的主體,要使他們准確掌握知識,熟練運用知識來解決實際問題,就必須調動其學習積極性、主動性.
加強學法指導,提高學生學習效率.在教學中應注意有計劃教會學生學習方法和技能.所謂「授人以魚,莫若授人以漁」,教師教學的著力點已不再是教「書」（傳授知識）,而是教「學」（傳授科學的思維方法）.
3．1 指導學生學會預習.學會預習.這是學習任何一門學科知識都應具備的一種能力,是培養學生自我獲取信息能力的起點.讀書是學生能夠讀懂教材,形象地再現歷史最基本的要求,教師必須指導學生通過閱讀,理解其中關鍵的詞語,並歸納其中的主要內容,使學生養成良好的閱讀習慣；同時教師還要提出一些思考題,引導學生思考和解決問題.
學會讀書是學生學習的前提,學會預習則是學習的重要過程.這一過程也就是學生通過課本依據「查、劃、寫、記、練、思」自主探究、同伴互助、小組合作的形式進行自學的過程,經過思考轉化為自己的知識,並且進行不斷整理的過程.這就要求學生集中精力觀察,做到看準、看細,避免感知信息的片面性,同時還要善於帶著問題觀察,抓重點,抓本質.
3．2 指導學生學會思考.思考是一種重要的學習方法.一是教學中要給學生留有質疑的思維時空,鼓勵學生勇於發問,敢於求異；二是培養學生掩卷而思,富於聯想的習慣；三是學生形成先思後問,問後多思的思維習慣.實踐表明,只有經過學生獨立思考而獲取的知識,才是深刻的,才是容易轉化為學生的能力的.要千方百計調動學生學習的積極性,盡可能多地讓學生多思考.「學而不思則罔,思而不學則殆」,在實踐中,學習和思考之間是相輔相成的,在前者中不斷充實完善自己的知識,這是學習的基礎；從後者中不斷尋找方法和規律,成為我們學習方法中的重要原則.
3．3 指導學生學會創新.在教學實踐中,教師應不失時機地指導學生學會創新.教師應為學生提供創新機會,即在思維上為學生留有「空白」,鼓勵學生大膽探索,勇於發現,特別在進行一項探索性的活動中,放手讓學生自己去探索,去實踐,去思考,去創新.
4．提高課堂效率,良好的師生關系必不可少,這是保證
「親其師,才能信其道.」教師不僅僅是知識的傳授者,而是一個能影響他人、指導學生領悟學習過程的引導者,不再只是教書的執行者,而是創造性地運用教材與學生一起交流的合作者,即,不只是教會學生學什麼、做什麼,而應教會學生怎麼學,怎麼做,教會學生發展他自己的精神世界,使之成為一個完整的人.課堂是一個情感場,學生們會帶著各種各樣的感情上每一節課.良好的師生關系,會讓學生思維活躍,注意力集中,聽課效果事半功倍.教師要在平等的前提下,嚴愛有度,走進學生的心靈,給學生信心,給學生溫暖,給學生希望,給學生可以觸摸到的未來,才可以建立良好的師生關系,學生才會因為喜歡這位教師而喜歡上這位教師的課.
教師要充分認識個人魅力的重要性,它是優化師生情感關系的一項非常重要的保證.教師要得到學生的熱愛,就得有內在的個人魅力.教師要自覺提高自身修養,擴展知識視野,增強敬業精神,提升教育藝術,完善自己的個性.教師得到學生的真心愛戴,學習就會變成一種和諧、愉快、充滿感情交流的過程.
「登山有道,徐行則不困,措足於實地則不危」.

『叄』 初中歷史教學如何達到最好的效果

初中歷史的教學是整個中學歷史教學的重要環節，為進一步提高初中歷史教學質量，就初中歷史教學工作提出以下幾點建議。
一、轉變學生和教師的觀念
歷史雖已列入中考科目，但在學生中仍存在不同程度的「重主輕輔」的不良現象。根據我對教學過程的了解和觀察,這些學生對歷史科的學習動機和學習態度各不相同。有的學生對學習歷史雖有興趣,卻淺嘗輒止,不求深入；有的只對聽歷史故事有興趣,對一般歷史知識則不感興趣；有的只關心考試分數的高低；還有個別學生雖屢經誘導,但仍不能引起重視。諸如此類的種種現狀,需要教師根據這種差異,注意學生的不同情況和條件,喻之以理,有的放矢,尋求脫俗的辦法和手段幫助學生端正學習動機和學習態度,使之對歷史學科的認識發生根本改變。同時，我們教師也需要注意一點就是認真對待初一初二的歷史課，不能等初三再抓，否則就有可能輸在起跑線上了。我們可以借鑒育才的經驗，從初一學生開始就樹立歷史中考的意識，有條件的話最好進行歷史專業教師授課，逐漸培養學生的歷史思維品質，這樣就能很好地與初三教學銜接，利用初三有限的教學時間放在對學生能力的培養上，不需要像現在手忙腳亂補最基礎的內容。

二、創設情景，設疑激趣。
在暑期的研修網上我們教師之間也談到了「學生為什麼喜歡歷史而不喜歡歷史課」的話題，其中非常重要的原因是當今的歷史課照本宣科、枯燥無味或者理論性強，激發不起學生的興趣。美國現實主義文學家馬克•吐溫曾經說過：「所有智力方面的工作都要依賴於興趣。」學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力。作為老師應該想方設法，點燃學生的活躍思維。本人認為創設相關的教學情景是適合初中生認知的行之有效的辦法。比如通過引進一定的課外知識，開拓每個學生的知識面，通過經典有趣的歷史典故，引發學生的歷史學思維能力，通過系列歷史事件的變遷，帶領學生回顧一個重要的歷史年代，通過生動有趣的歷史故事，產生對一個歷史人物的思考，通過相應的話劇、歷史劇的編寫的表演，激發學生思想的火花，點燃學生學習歷史知識的火焰。因此概括創設教學情景的主要方法有：①聯系生活展現情景②運用實物演示情景③藉助圖畫再現情景④播放音樂渲染情景⑤扮演角色體會情景⑥錘煉語言描繪情景⑦結合實際優化情景。再通過使用一定的媒體組合，可幫助學生拉近與歷史的距離，有助於學生直觀的感觸歷史發展的規律，領悟歷史發展的真諦，激發學生學習歷史的興趣。

三、因材施教,關注每個學生
依據學生的素質差異進行因材施教,可以使不同層次的學生都能得到較大發展,學有所得,感受到成功的快樂,從而提高歷史學科的教學質量。教師必須了解、熟悉自己的學生,不僅要深知他們每個人的知識基礎,而且要了解他們每個人的性格、脾氣秉性、興趣愛好等,然後據此對不同水平不同層次的學生進行備課。如在問題的設計上,要進行分層設計。每節課上要兼顧不同層次的學生都能有問題回答並且經過思考能夠回答到，增強他們的自信心，符合學生的「最近發展區」理論。我記得包校長說過如東木並茶的例子，教師把每位學生的每一次分數都輸在電腦里，並且還做了對每位學生試卷的分析以及針對性提高的措施，我很敬佩這些教師們的敬業精神。從這個很小的細節可以看出木並茶中學真正把因材施教理念落到實處。

四、研究中考試卷，分析試題。
分析中考歷史試卷,對我們在平時的教學中少走彎路有很大幫助。這幾年歷史命題越來越趨向能力方面考核的要求，封閉式題目隨之減少，取而代之的是開放式的有一定思考的題型，宣告了僅僅讓學生死背歷史知識點的時代已不適應中考的要求，作為一線教師我們要及時轉變教學觀念，並滲透教學當中去。比如：今年歷史中考的命題方向，又一次提醒我們教師不能完全撇開教材本身的資源,特別是課後的活動探究題應予以重視起來,比如2011年第19題,《天工開物》中描繪時代礦工在井下採煤情景的插圖,長竹竿的主要用途是什麼?又比如今年的31題的有關華盛頓的問答題,這兩題的原題都來源與書中的活動探究,加以提煉改變完善成為新穎的題目,可謂換湯不換葯,提醒了我們在以後的教學中要加以重視書中的資源。另外我個人有一個建議，我們教師有條件的話研究一下命題設計方面內容，你會獲益不少，也為個人成為研究性教師打好基礎。

五、多讀書學習，充實自身。
今年暑假研修網為提高教師教學水平提供了非常好的學習平台。在這個平台上大家暢所欲言，進行交流，分享經驗和成果。但畢竟時間有限，實際上我們教師可利用平時的空餘時間讀些書來，充實自身。那到底要看哪些書呢？我認為首先要研讀我們今年《2011年初中歷史課程標准修訂稿》，這個修訂稿是我們的教學工作的指南。修訂稿和實驗稿到底區別怎樣，又有了哪些新動態和特點，這些內容我們在下學期的第一周集體備課中我們認真學習。
作為中學歷史教師，主要讀以下幾類書：教育教學類（或者說教育學、心理學、教育心理學方面）；敘述性歷史書；分析歷史、歷史理論與方法、歷史哲學等；其他書籍，如哲學、美學、邏輯學、自然科學基礎知識與其發展史的書等。在閱讀書籍的同時不要忘了寫些讀書心得和體會，有思才會有想，有想才會有悟~

『肆』 如何提高九年級歷史課堂復習效率

一、積極倡導快樂課
由於學生對未知的知識有興趣，所以歷史課在新課教學過程中，教師更容易調動學生參與學習的積極性。但復習時，情況就大為不同，許多同學感到不知所措、疲於應付，或被動地聽課做題，或無意識漫無目的地翻課本、做模擬題，從而導致自我感覺良好、考試成績卻不佳的結果。復習是一個艱苦的再認識過程，也是一個艱難的再提高過程，不管是對老師還是對學生來說都是一件枯燥乏味的事情。如果心裡始終認定復習課的乏味，怎麼可能會有高效率可言？如何才能打破這樣的局面，在短促而又緊張的復習中出效率、見收獲呢？筆者認為就應該積極倡導快樂課，做到每節課上有掌聲、每節課上有笑聲。
掌聲，源於最真誠的欣賞，
掌聲就是喝彩，是尊重，是鼓勵，也是肯定。每節課上回顧舊知識時的提問，每節課上復習當堂課的知識，都是鼓掌的好時機。表現特別的、回答精彩的、表現積極的，都應進行鼓勵。比如：同樣的問題，多個人說不出，某人能說出，要鼓勵；更難的問題，多人說得普通，某人說得精彩，也要鼓勵。特別是對於中等生和學困生，更要大張旗鼓地表揚，毫不吝嗇地鼓掌。不要讓掌聲成為優生的專利，也不要以為初三的同學就不需要表揚，只不過在課堂上他們更內斂而已。其實每個人都希望得到肯定，那就讓我們學會鼓掌吧！你的掌聲可以給他人以信心，你的掌聲可以還他人活潑的本性，你的掌聲更會讓他人走出困境。除了掌聲表揚鼓勵學生以外，我們還可以在教室後面的黑板上列出一個表，用於表揚當堂課比較認真的、獲得表揚的同學，內容隨每節課更新而更新。
要想讓枯燥的、沉悶的課堂煥發生機，就少不了笑聲。課堂上的笑聲，不是來自於簡單的嬉笑怒罵，而應該是歷史知識的提煉。歷史文化是厚重的，歷史事實是嚴肅的，但筆者還是認為，有些歷史知識還是可以調侃的。當然，前提是調侃不等於惡搞。教師要在課堂上積極尋找快樂的因素，把枯燥的知識轉化為快樂的源泉，才能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，從而達到提高課堂效率的目的。比如：用歐洲第二戰場開辟的諾曼底登陸來尋找快樂，筆者引用黃征的歌《愛情諾曼底》，指出很多人會唱而理解不了它的含義，筆者問：「什麼是愛情諾曼底？」再把這個問題拋給語文老師，還真有效果。再比如，用美國向日本投放原子彈尋找快樂；復習初一上冊歷史時引用李劉兩個秀才的故事，既復習了西周宗法制，也復習了老子、漢高祖的知識。
二、牢牢把握的復習課的三個不能少
1. 基本史實的講解和記憶不能少
這是筆者一貫的主張。中考題中，有一部分容易的題目直接考查基礎知識，需要學生記憶，而難度相對較大的靈活題目往往抓住一條線索考查幾個事件的內在聯系，所以還是需要學生對每個考點知識記憶。沒有記憶何以理解？沒有記憶，理解只是無源之水、無本之木罷了。課堂上也要教會學生一些記憶規律、方法。例如，印度開始淪為英國的殖民地和印度民族大起義恰好相隔100年，南京國民政府的建立和滅亡恰好都是在4月等。對重要的史實，我們一般都要講清楚背景、原因、特點、影響及意義等，這是記憶的內容。當然也要重視重要史實之間的聯系，這就需要學生對知識加以理解了。例如，復習「五四運動」時，除了事件本身的內容外，還應把它和「新文化運動」「無產階級力量的壯大」「中共成立」等內容聯系一起。
2.培養歷史思維能力的要求不能少
復習課上，要讓學生對知識要有一個總體把握和整體印象，而後由整體再到具體知識，就像語文里所說的「總—分」結構一樣。正所謂「不謀全局者，不足謀一域。」在教學過程中，要注意培養學生的歷史記憶能力、理解能力、歷史分析能力、解決歷史問題的能力。例如，用示意圖表示黨中央駐地的變化：上海—廣州—武漢—上海—瑞金—延安—西柏坡—北京。講解黨的力量由小到大、由弱到強的過程，講解人民政權演變發展的過程，再如，可列表說明國共兩黨不同時期的關系的不同的特點：①革命名稱的變化：國民革命—土地革命—抗日戰爭—解放戰爭；②時間段的劃分：1924～1927年，1927～1936年，1937～1945年，1946～1949年（為什麼到1936年還可讓學生思考）；③軍隊名稱的變化：國民革命軍—工農紅軍—八路軍、新四軍—人民解放軍；④所要進行斗爭的政權：北洋軍閥—國民黨反動統治—日本侵略者—國民黨反動統治等。
3.整理基本專題線索的功夫不能少
第二輪的復習時，可把中國近現代史部分分為列強侵略、救國斗爭、建國方案、強國道路等。世界近現代史部分分為資產階級革命史、民族解放運動、無產階級運動、國際關系、科技發展等類問題，每類問題下列若干專題。
三、努力夯實教材梳理
所有的歷史測驗都離不開對教材的認識與把握，因此，歷史復習要以不變應萬變，抓住萬變不離教材的根本。在教材梳理過程中要尤其注意以下兩個方面。
1.主體知識
主體知識就是整體的知識框架中的主幹知識，應該要以一個整體的概念去識記，而不是孤立地記憶。主幹知識，是指課程標准里要求掌握的重大史事或人物及其影響，一般是每一課子目錄的核心部分。這些內容是為了記住重點，並牽連出更多的關聯知識點，從而提高知識累積的質量與數量，提高復習效率。
2.線索知識
在每一章節的知識結構整理過程中，通過聯繫上下相關單元的知識，整理出貫穿全書的線索。這是有一定難度的，不一定能夠獨立完成，這就需要歷史教師的指引。在線索知識的導引過程中，可以通過對知識因果關系的理解，找到多面化的辯證角度進行分析，同時引導學生思考這些歷史故事對今天生活的啟示。線索知識一般以材料載體來實現其價值，就如以往歷史考試中的許多主觀性題目，學生可自由發揮應對。因此，在實際復習過程中，其實沒必要死抓教材，強化整體的知識脈絡線索認知，才有可能在短時間內完成歷史試題。
總之，要想提高初三歷史復習課的效率，就要從多個方面去努力，以快樂學習為基礎導向，再結合一些具體的復習教學技巧，才能切實提升復習效率，取得事半功倍的效果，達到歷史教學的目標。

『伍』 淺談如何提高初中歷史教學質量

淺談如何提高初中歷史教學質量
初中歷史談古論今，從人類的起源一直追溯到近現代社會，將人類歷史經歷最精彩的篇章都囊括其中，使中華民族的智慧、榮辱以及興衰等都講述地淋漓盡致。因此，歷史課程被認定為是培養我國青少年愛國情懷的重要學科。學習歷史，不僅可以增強學生的民族自豪感，還能增長智慧，幫助青少年樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀，從而促進其全面發展。但是在素質教育的過程中還未擺脫「應試」教育的影響，使得基礎教育的全面推進仍存在許多困難，從而導致初中歷史教學過程中出現諸多問題。
一、初中歷史教學中存在的問題
（一）學校對歷史課的重視程度欠缺
現如今，由於我國的應試教育，已把歷史課程歸為小三門一類之中。在教學過程中，只是重視主課的教學，對於歷史教學只是在表面做文章，怕歷史教學會分散學生的精力，為此並沒有將其作為一門重點課程來教學。
（二）教學管理過程比較隨意
通過調查和了解發現，有的學校對於初中歷史的教學管理比較隨意，具體體現在設置課程和課時上，對於初三的課程安排，有的學校並未安排歷史課，抑或是將其安排在課表中，但是實際教學中並未上歷史課，或者將課時進行了刪減，歷史課通常要為主課讓道。這樣的教學管理過程根本無法完成歷史課的教學任務。在考試形式過程中，也是比較隨意，有時開卷，有時閉卷，有時組織統一考試，有時自行安排等等，這都是影響歷史課程教學質量的因素。
（三）歷史教學師資隊伍穩定性較差
在初中歷史教學過程中，師資隊伍的穩定性較差，專任教師往往難以保證。現在歷史教師中，有一部分都不是專科教師，都是一些學校內部轉行的教師，比如一些年齡較大、身體暫時不適的，或者是不能勝任主課程教學的教師領導等等，甚至還有兼職教師。這樣組成的歷史教學師資隊伍，很難保證歷史教學的質量。
（四）初中歷史教研氛圍欠缺
對於初中歷史的教學研究存在很大誤區，對於市級以上的科研人員很少過問初中歷史教學，而是注重高中歷史。在各個學校組織的教學教研活動中，初中歷史遠不及主課的教研活動，從而使得歷史教師缺少學習和交流的機會，導致教師教學水平難以提高，從而直接影響了初中歷史教學質量。
（五）初中歷史課堂教學效果較差
這主要是教師教學水平引起的，因為許多歷史教師都是非本專業的，那麼往往他們自己心裡就會認為不會教歷史課。因此，在教學過程中，往往是敷衍了事，難以把握歷史課中的重點和難點，不能重視學生的主體地位。不少教師都很少使用多媒體教學，在備課中也是草草了事，對課堂教學不認真，從而導致課堂教學效果較差。
二、提高初中歷史教學質量的方法
（一）增加初中歷史教師的培訓機會
首先，在歷史教師的選擇上，應該選擇本專業的教師，且應該具備較強的思維能力和寬闊的知識面。
其次，應增加初中歷史教師的培訓機會，使其及時充電，從而避免教師隊伍的落伍。與此同時，還應該在培訓過程中，豐富培訓的內容和形式，並及時地對培訓的效果進行評價和考核。培訓內容不應該過於枯燥乏味和深奧，應採取快樂教學的方式，使教學在培訓過程中可以很好地掌握相關知識。此外培訓形式也要豐富多彩，不要僅僅拘泥於講座培訓，令教師在培訓中受到啟發，從而將其應用到實際的歷史教學過程中，激發學生的學習興趣，提高注意力，從而提高課堂教學效果和教學質量。
（二）提高對學生課堂主體地位的重視程度
首先，在教學實踐過程中，應該注重課堂導入的形式，激發學生的學習興趣。在教學內容方面，應使其盡可能豐富多彩，借鑒一些歷史中的著名事件和小故事，來使學生喜歡上歷史課，還應該注重其與一些其他教學科目的結合，可以幫助學生記憶知識點。
歷史並不是一門孤立的課程，它往往可以和語文、地理很好地進行結合，因此教師在教學過程中，應廣泛收集相關契合點，來激發學生的學習熱情，使其學習的主動性和積極性得到良好地調動。
其次，在歷史教學實踐過程中，教師應讓學生的主體地位得到充分發揮。一是教師可以通過自己的教學影響力和課堂魅力來吸引學生的注意力，採用適當的方法將學生學習的積極性調動起來，讓其主動地參加到教學過程中來。二是教師在教學過程中，應該作為學生學習歷史的引導者，幫助其掌握相關知識點，並總結一些重要的歷史規律。如對秦始皇、武則天等人物的評價，一般都會從他們對社會的貢獻、在軍事、農業等方面的突出表現進行評論，同時結合影響社會進步的阻礙進行綜合評價。
（三）平時加強與學生的交流與溝通
初中歷史課是一門極具趣味的科目，其內容豐富多彩，深受一些學生的喜愛。但是，如前所述，我國的應試教育，使得一些學生對歷史課產生了偏見，從而嚴重地影響了學生對於歷史課程的學習。為此，教師在平時的教學過程中，應該加強與學生的交流和溝通，消除學生對該學科的偏見，避免偏科的出現，同時，應時刻總結學生在學習過程中遇到的困難，並幫助其進行解決。只有這樣，才能將歷史課的教學活動順利進行。
三、結語
歷史不僅僅是一種知識，更是一種智慧。歷史是傳承和紀錄我國歷史的載體，教學內容極其廣泛，因此，在初中教學過程中的重要性不容忽視。教師應根據新課標的要求，豐富教學技巧和方法，提高歷史教學質量，從而促進學生的全面發展。

『陸』 怎樣才能把初中歷史學好

理解記憶法：理解事件的發展，明白歷史事件這么發展的原因，有些內容一定要先理解才能更快速記憶。有很多歷史事件發展過程過長，這個時候一定要化繁為簡，可以運用公式法進行記憶。歷史學習中要想記得多、記得牢，關鍵在於理解，因為只有真正理解了的知識才不會忘記。上歷史課和上其他課一樣，一定要專心聽講。

把性質相同而特點不同的歷史現象進行比較，如秦、隋相比，漢、唐之比較等。把某些表現相似而性質不同的歷史現象進行比較，分清不同性質，形成不同概念。把性質相同但發生在不同時期的歷史事件加以綜合比較，區分異同。如中國近代許多不平等條約及其對中國社會的影響等。中外比較。如世界上最先進入奴隸社會的四個國家之比較，中國與西歐進入封建社會之比較，中國古代經濟、科技發展與西方之比較等。

『柒』 淺談如何提高初中歷史課堂教學的有效性

初中學生由於年齡尚小，很難長期保持注意力的集中，而且在課堂的教學過程中，也會出現一些不良行為。有效的課堂離不開成功的課堂管理，在課堂管理中教師要採取積極的態度，樹立教師的威信，防患於未然。所以在課堂管理過程中，就必須讓學生明確可以做什麼不可以做什麼，對課堂不良行為有明確的約束，做到盡量讓一些問題消滅在萌芽狀態，不把問題推給班主任，使課堂氣氛活而不亂。在課堂管理中，我的做法是：第一，從培養學生良好的學習習慣開始，要求學生上課前准備好上課所要用到的學慣用具。除課本外，包括地圖冊、練習冊和筆都必須放到桌面上，其餘不相關的東西都不能放在桌面上。

『捌』 如何提高歷史學科的教學質量

一、發揮學科組的作用，加強集體教研。
提高歷史學科的整體教學質量，單靠一個歷史老師的努力是不行的，它需要打造一個吃苦耐勞、敢於拼搏、齊心協力的優秀團隊。無論是經驗豐富的老教師，還是精力充沛的年輕教師，都要顧全大局，為教學質量的提高獻出自己的「一招鮮」，發揮集體的力量和智慧一致「對外」。加強集體教研對提高學科教學質量是至關重要的。除了每周固定的教研活動、集體備課時間，我們老師還應有隨時教研、解決問題的意識和行動。課標、考試說明和中考方向的學習和研究，教學重難點的確定和解決方案，教學通案、學案和練習試題的編寫，教學方法的選擇，周考試卷和尖子生輔導資料的編寫……這些工作的高質量和實效性，取決於集體教研的科學性和整個團隊的智慧。
二、重視「知識清單」的使用，加強應試能力的訓練。
歷史學科的知識容量大，頭緒繁雜，這就要求我們老師積極構建知識結構，編寫學習和復習提綱（知識清單）。新授課、單元復習、期中期末復習、中考復習備考都要編寫和使用提綱，將重點知識問題化，將主幹、主題知識線索化，既能提綱挈領掌握整體，又能重點問題重點記憶。編寫時要讓每位學科教師都參與其中，博採眾長，實用高質。
在掌握學科知識的基礎上，還要加大應試能力的訓練量。尤其是在近幾年中考文綜試題題開放性試題的比例加大、對學生能力考查的比重增加的情況下，學生會做題、掌握正確的做題方法很關鍵。無論是課堂幾分鍾的達標檢測，平時的練習和考試，還是中考復習備考時模擬套卷的做題，都要求學生踏踏實實地動手做，認真地訓練，達到真會，具備扎實的學科基本技能，才能在大考時有正常甚至超常的發揮。
三、向課堂45分鍾要質量，功夫下在平時。
課堂教學是提高教學質量的主陣地。向課堂45分鍾要質量，必須提高課堂的效率，這就要求老師課前必須進行大量的備課，保證備課的高質量，這樣在課堂上的針對性才會更強，效果更好。備課時，教師不僅需要注意集體備課形成的通案和學案成果，還要依據自身教學特點和研究學生實際情況，以確定相應的行之有效的教學方法。我們教師要明確：一節課最重要的不是看老師講了多少，而是看學生接受了多少。這就要求我們老師要繼續落實我校「去三求五」、「十二字」進課堂的相關要求，在課堂上切實以學生為主體，發揮好老師的托舉作用，最終課堂效果落在一個「實」上，不斷提高歷史學科的教學質量。

『玖』 如何提高初中歷史與社會課的效率

課堂教學是提高教學質量的牛鼻子。學生是一切教育的主體，每一節課的45分鍾都是學生生命的重要組成部分。根據歷史新課標的要求，課堂教學必須以激發學生學習的內在動力為前提，以教會學生學會學習為目標，以培養學生實踐能力和創新精神為重點，以「充分的自主學習，有效的合作學習和適當的探究學習」為基本策略，精心設計每一節課，努力捉高每一堂課的教學效率。這種以課堂為本、民主開放的教學機制，必將促進教學質量的不斷提高，為學生的可持續發展創造條件。面對新一輪的基礎教育改革，如何切實提高課堂效率？下面我就談談實施新課標以來的心得體會。
一、精心備課是提高課堂效率的基礎和前提。
首先，教師要明確備課意義，端正備課思想。為了提高歷史課堂質量，教師應全面的、動態地理解和運用教學過程的規律，有計劃、有目的、有方向地控制、調整著整個教學過程的各個環節，這就要求教師要把功夫花在走上講台之前，不上無預備的課，從認真備課入手，抓預備課這一提高教學質量的重要環節。實踐證實，一份切實可行的教案，不知要凝聚教師多少心血和聰明。
其次，教師要以教育理論為指導，從鑽研教材、了解學生、設計教案來考慮如何備課。備課實際是對教學過程的控制，是對學生培養的設計，所以教師要在學習教育理論，研究教學過程的前提下來考慮如何備課。同時要認真鑽研教材，了解重難點和知識的縱橫聯系，這樣才能舉一反三、觸類旁通、靈活運用。在備課時，教師還要能蹲下來，站在學生的高度，設身處地的按學生的思路進行思考，估計學生可能碰到的困難，考慮採取什麼樣的教學手段，藉以激發學生的愛好和求知慾望，因此教師既要備教材又要備學生。
再次，教師不是萬能的上帝，更不是超人，歷史新教材、新體例的推行，許多新知識、新問題都不是靠以往的經驗所能解決的，不少現代化工具教師還不會使用，許多新興的領域教師也未必熟悉，因此，教師一定要重視提前備課，對課堂流程變化要有充分的熟悉，並能預備好預案，從而提高自己駕馭課堂的本領。
二、激發學生的學習愛好是提高課堂效率的突破口。
學習愛好是學生對學習的一種帶有情緒色彩的熟悉傾向，它是學生獲取知識、探求真理、提高能力的內在動力。中國古代偉大的教育家孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不為樂之者」，布魯納也曾言：「學習的最好刺激，乃是對所學材料的愛好」。這些都說明愛好對於學生學習的重要意義，因此，教師在教學過程中應努力激發學生的愛好，使學生在課堂中能一直保持興奮的狀態。那麼如何在新課程中激發學生學習愛好呢？首先，要有好的課堂導入。俗話說，良好的開端是成功的一半。教師應精心設計好課堂導入的方式來激發學生的愛好。在學習《祖國境內的遠古居民》一課時，首先，教師給同學們講述關於人類起源的神話傳說，如上帝造人說，盤古開天闢地，女媧摶土造人等故事，激起學生對歷史的莫大愛好，然後設疑「人究竟是從哪裡來的？」，讓學生帶著好奇心很自然地投入到課堂的學習之中。在學習《三國鼎立》一節時，教師可讓學生先欣賞歌曲《滾滾長江東似水》，學生回憶這是電視劇《三國演義》的主題曲，然後設疑「你們知道三國是指哪三國嗎？」使學生很熱情地投入到學習中。再如學習《紅軍不怕遠征難》一課時，教師可先放電視劇《長征》片斷，讓學生通過重溫《長征》的劇情，將思緒引入紅軍長征的歷史背景中。其次，在課堂中間，教師也應根據需要適當補充一些與課文有關的有趣的東西，以保持學生學習的愛好與激情，如在學習《三國鼎立》一節時，可適時穿插《三國演義》的某些情節，如草船借箭，蔣干盜書等情節，並將他們與歷史史實作比較，這樣不僅調動了學生的愛好，也進一步幫助他們弄清電視劇與歷史史實之間的區別。
三、歷史教師素質的提高是課堂效率提高的重要保證。
1、歷史教師要有足夠的專業知識。 一個歷史教師只有強化自身素質，非凡是專業方面的素質，才能適應現代教學的需要，最終達到提高教學質量之目的。隨著課程改革的不斷深入，每一種新觀念，新方法層出不窮，要求教師要多看一些相關的書籍或上網查詢相關資料，不斷學習以充實自己。教師靠自己淵博的知識、豐富的經驗和良好的個性品質來吸引學生、影響學生，使學生由喜歡老師到喜歡歷史課程。
2、歷史教師要能熟練地把握全面的教學技能和技巧。 歷史教師要能積極探索多種課堂模式，組織豐富多彩的教學活動，充分開發和利用課程教育資源，如開展課堂討論、組織辯論會，舉行歷史講座，進行歷史方面的社會調查，參觀歷史博物館、紀念館和愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演歷史劇，觀看並討論歷史題材的影視作品，仿製歷史文物，撰寫歷史小論文，寫家庭簡史、社區簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報、通訊、刊物，舉辦小型歷史專題展覽，開展歷史知識競賽，模擬法庭、虛擬文物拍賣會等等，這樣，為學生學習歷史營造一個愛好盎然的良好環境，激發學生學習歷史的愛好。歷史課程標准要求歷史教師在教學實踐中，要能運用多種教學手段，如教學掛圖，幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等進行形象直觀的教學，並努力創造條件，利用多媒體、網路組織教學，開發和製作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教學環境和有力的學習工具。
3、歷史教師還要有廣泛的愛好愛好和一定的業余技能。一個出色的教師，僅有專業技能是不夠的，隨著學生年齡的增長，求知慾越來越強，這種求知慾望並不滿足於歷史教材中，而是涉及到文學、音樂、軍事、外交、體育、美術等領域，因此，歷史教師還必須具有廣泛的愛好愛好和一定的業余技能，若再能輔之以生動活潑、幽默風趣的語言風格，定能讓學生如沐春風，怡情久長。
四、充分利用課本輔助材料是提高課堂效率的重要環節。 新編初中歷史實驗課本與舊課文相比，其顯著變化之一是增加了「閱讀文字」、「文獻資料專欄」、「動腦筋」、「練一練」、「活動與探究」、「自由閱讀」、「活動課」等一系列輔助欄目和大量的圖片資料。這些欄目和圖片依據其自身內容對課堂教學所產生的影響來看，可歸納為五大功能：一是激起學生探求知識慾望的功能，如導言框等。二是解釋歷史事實，加深學生對書本知識的理解，如「自由閱讀」等。三是激活學生思維，培養學生的創新意識和創新能力。如「動腦筋」、「練一練」、「活動與探究」等欄目。四是開闊眼界，豐富歷史知識的功能，如「閱讀文字」、「文獻資料專欄」、「自由閱讀卡」等欄目。五是情感教育和培養審美情趣的功能，如圖片資料等。以上所有功能集中到一點那就是通過充分利用課本所提供的輔助資料，給學生以強烈的感觀和思維刺激，從而持續地維持學習的興奮點。 五、給學生留下發展空間是提高課堂效率的升華與延續。 歷史的學習過程並不僅僅依靠課堂上傳授歷史知識，課後活動即學生自主學習歷史知識同樣屬於歷史的學習過程。因此，學生在學習過程中，把握基礎知識，並不是唯一目標，知識、技能、思維三者並舉。課堂並不是學習歷史的唯一陣地，課後活動同樣重要。教師在設計課型，把握教學重點時就應注重，並不是一堂課設計的面面俱到，應該留點空白給學生，啟發和引導學生去體會、去探究。教材每一課課後都設計了「活動與探究」欄目，給學生課後學習歷史指明了具體的方向。
總之，順應新課改的潮流，提高課堂的效率已成為時代的必然。這就要求歷史教師在教學流程上能靈活多變，把握教學的實際需要，因勢利導，充分發揮教師自己的聰明，把學生置於教學的出發點和核心地位，應學生而動，應情境而變，真正做到「為學習而教」，「為學生發展而教」，這樣，課堂才能煥發勃勃生氣，課堂才能顯現激情與活力，這樣的教學才能布滿聰明歡樂和創造快意。也只有這樣的教學才真正符合歷史課改的實質，才能真正提高課堂效率。

『拾』 如何提高歷史課堂教學效果之我見

一、建立良好的師生關系
通過建立良好的師生關系，使學生對教師的喜愛遷移到對教師所教內容上，這就是所謂的「親其師，信其道」。筆者一直認為，教師不僅是學生的師長，更是學生的朋友。教師要以人格的魅力去感化學生、影響學生。教師和學生建立了親密的感情後，在教學時就能在自己原有的能力基礎上將課堂效率發揮到最大，教學效果就更加顯著。
建立良好的師生關系，是指師生關系密切、感情融洽、平等合作的人際關系。課堂上，教師不再是高高在上的指揮者，學生也不再是唯命是從的士兵。師生之間可以平等對話、共同探究、合作討論、彼此爭辯、暢所欲言，師生都將成為共同學習、共同探究的合作夥伴。師生之間應是相互影響、相互作用的，不但有語言的溝通，還滲透著心靈的交融，教師與學生同時探討、反思、進步，從而和諧共進。在教學過程中，師生關系融洽，有利於激發課堂教學活力，提高課堂教學效率。
因此，教師要真正做到發揚民主，與學生平等對話；主動接觸學生，深入了解學生，求得師生心靈上的溝通，讓學生感到教師既可敬又可親，是他們的良師益友，使得學生更加積極認真地參與到課堂中，充分發揮他們的學習潛能。否則，就算你上課上得再精彩，說得天花亂墜，效果也不會很明顯。更重要的是應該傾聽學生的聲音，採納學生的建議，因為接受教育服務的對象是學生，學生的要求是最重要、最直接的，推動教學改革的主要動力是學生而不是教師，因為他們知道自己需要什麼，而我們只是猜測他們需要什麼。就像主持人一樣，要滿足觀眾的需求，就要了解觀眾的口味，才知道如何提高自身的水平，不斷突破。服務對象參與服務項目建設，有利於服務水平的提高和服務質量的保障，這是商業領域成功的秘訣，也是今後學校成功辦學的策略。學生對教學提出建議，教師進行演繹，或指導學生自己為自己上課(通過角色的交換，學生能力提高更快)，要求教師適應學生而不是學生適應教師，這樣有利於加快教改步伐，推動教改的進步和發展。
二、備好教材，備好學生
教師在教學中不僅要吃透知識，更應該先准確地把握《全日制義務教育歷史課程標准(實驗稿)》的方向，掌握學生思維發展的階段性特徵，把握學生的思維起點，面向全體學生分層次教學、分類指導。教師在平常備課時，一定要非常熟悉課本，明確重難點，並要根據所教班級學生的特點。備課時，不僅備教材，還需要備學生。要時時想到學生，處處從學生的實際出發，多從學生的角度考慮問題，如何輕鬆快捷地熟記知識點、如何解題又快又准。例如：對於第二次工業革命的教學，由於第二次工業革命是在第一次工業革命的基礎上發生的一次產業革命，本身的重大變化就是以電力代替了蒸汽力，使工業動力結構發生了重大改進，使工業發展的動力更強大、持久和穩定，所以，學習本課主題可從電力的廣泛應用為切入點，使學生對第二次工業革命有一個初步的感性認識，在此基礎上再概括出第二次工業革命同第一次工業革命相比具有哪些特點。對這些特點的了解是深入理解第二次工業革命意義的先決條件。因此，可以讓學生結合已經學過的第一次工業革命進行兩次工業革命的對比，了解它們的共同點和不同點，進一步加深對工業革命的認識。
因此，教師在備課的時候要精心設計，先易後難，先慢後快，這樣才能做到好學生能吃飽，後進生能吃到。讓每個層次的學生都能有所收獲，這樣才會增加學生的成就感。而且針對每堂課的教學目標，提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，盡量鼓勵學生參與目標的設計，這樣有利於學生在學習過程中明確每堂課的學習目標，有利於學生的自主學習、合作學習、探究學習；有利於學生的自我反饋和評價。例如，在學習巴黎和會的性質時，讓學生明確本節課的目標就是通過學生對巴黎和會簽定的一系列條約內容的分析、探討的活動認識到《凡爾賽和約》是在犧牲戰敗國和弱小民族利益的基礎上簽定的掠奪性條約，從而得出巴黎和會是第一次世界大戰後戰勝的協約國集團重新瓜分世界的分贓會議這一重要結論。
為保證學生的自主性、探究性，在進行教學設計時要考慮到從根本上改變學生的學習方式，給學生提供一個開放性的、面向實際的、主動探究的學習環境，充分利用歷史的學習特點對學生實施探究性教學。如在學習第二次世界大戰這部分內容時，可以採用小組「合作自主」的學習方式，通過查閱報紙、報刊雜志、書籍以及利用網上資源收集有關第二次世界大戰資料，針對學生收集的信息在課堂上進行交流。在此過程中，學生不但學習到了相關知識，開闊了視野，認識到了法西斯的殘暴本性，理解全世界人民團結戰斗的重要性，正義的力量只有加強聯合，才能有效地戰勝邪惡勢力，確立起為人類的解放事業作貢獻的人生理想，還培養了關注社會、參與社會的強烈責任感。
三、避免盲目趕進度
歷史學科教學內容較多，古今中外，錯綜復雜。許多教師為了在中考前贏得更多的備考時間，在平時上課的時候拚命趕進度，也不管學生有沒有真正掌握知識要點。以後復習時，學生不明白又重新上一遍課。筆者個人認為這種做法並不可取，一來並沒有真正贏得時間，反而很被動。還不如一步一個腳印，平時上課就把知識落實到位，穩扎穩打。二來容易打擊學生學習的積極性。歷史科與其他學科一樣，知識之間是有連貫性的，前面的知識沒有掌握好(特別是事件的背景)，直接影響後面知識的理解。不懂的內容越來越多，學不懂就不想學；不想學就更不懂，形成了惡性循環。因此，我們應該根據學生的實際情況，科學合理地安排課堂內容，內容要符合學生年齡特點和接受能力，而不應該盲目地趕進度。
科學合理地安排教學內容，並不是對教材作大的調整，而是指一個單元需要多少課時完成，每課時內容分配，先講什麼，後講什麼，每節課講多少內容，講到什麼程度。這些都可根據學生的實際情況而定，不可強求一定要完成多少任務。例如我們在學習《法西斯勢力的猖獗》時，由於初中生缺乏對經濟危機方面知識的積累，使之對濟濟危機導致政治危機，加速法西斯政權建立的理解較為困難，所以在本課學習過程中嘗試製作了一張「德、意、日法西斯政權建立」的簡表，使學生在鞏固本課基礎知識的過程中，逐步學會總結、歸納歷史知識的方法。在此基礎上適當引導學生理解德、意、日法西斯政權的建立，歐亞戰爭策源地的形成，既承接前一課「經濟危機」，又誘使學生思考下一課有關二戰的內容，逐步掌握知識間的聯系及課程編排的意圖，形成階段性的知識系統。
科學地安排好教學內容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳授給學生，使學生在較短時間內掌握更多的知識，能力提高得更快。
四、有選擇地採用多媒體教學
每節課都採用多媒體教學，這在教學過程中是不太切合實際的，並且耗時較多。我們只能有選擇地將一些難理解的、抽象的、有危險的、知識量大的課題採用了多媒體教學方法。多媒體教學方法可以在一定程度上突破時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果，為多種感官的刺激提供了若干個興奮點，有利於學生注意力的保持。如講「新航路的開辟」內容時，對於迪亞士、哥倫布、達?伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學生往往難以聽明白且容易混淆。筆者在課堂上使用自製的多媒體課件，先用地圖演示西班牙和葡萄牙的地理位置，接著分別用四種不同顏色的動畫箭頭演示了四位航海家的航海過程。在路經重要地點時，能自動、醒目地顯示所經地點的名稱，並配以聲音講解，然後將各知識點歸納成對比表，展示給學生，接著顯示相關練習題進行測試。學生學習後，效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。但有的教師嘗到多媒體的甜頭後，便在一些課上從頭至尾都運用多媒體教學，忽視了其他常規媒體的運用。事實上，任何教學媒體都有所長，也有所短。盡管多媒體有其他媒體所無法比擬的優越性，但其他常規媒體的一些特色功能也不容忽視。如直觀教具、教學模型的空間結構功能等等。因此，教師應根據教學需要選擇合適的教學方法和手段，把多媒體與其他常規媒體有機結合，優化教學。
五、課堂練習要有針對性
教師要根據課堂教學的實際內容和所教學生的實際情況有針對性地選擇課堂練習。現在學生手裡都有多本練習冊，有些習題多次重復，還有些題超綱過難，重復的習題學生厭倦，過難的習題給學生增加負擔，喪失信心。這就要求教師認真篩精選習題，避免學生浪費時間，做無用功。並且講評時，要根據大部分學生的要求，沒必要逐一講解。大部分學生明白的可以不講，個別不明白的同學可以課後單獨輔導。學生平時測試或考試時，教師也應該一起考。這樣教師才能真正從學生的角度去考慮問題，講解時才更有針對性。
要想切實提高初中歷史課堂教學效率，這要求我們教師針對不同的教學對象、教學內容以及教學環境不斷地探索，不斷地總結，摸索出一套適合自己學生的教學方法。筆者相信，只要我們的教學手段和方法運用得當，我們的課堂效率一定事半功倍。