A. 如何在歷史教學中調動學生主動參
一、營造輕松愉悅的學習氛圍，提高學生的課堂參與度
現代心理學家的研究表明，課堂教學既有知識對流主線，也有情感對流主線。教學活動是在知識主線與情感主線互相制約、互相影響之下完成的。因此，在教學過程中，教師不但要注重講解知識，還應注重交流情感，否則，就不會產生良好的教學效果。因此，說營造輕松愉悅的學習氛圍，是提高學生課堂參與度的關鍵。在平時的工作中，細心的老師會發現，學生喜歡某一學科往往是因為喜歡某個教師的緣故，所以說良好的師生關系是學生積極參與課堂教學的基礎。那麼怎樣才能與學生建立良好的師生關系呢？我的具體做法是：
1.教師要有親和力
在與學生的交往過程中，我始終保持和藹可親的態度，與學生進行心與心的交流，用自己的微笑、愛的目光，給學生創造一個愉快和諧的課堂。學生在這樣的氛圍中就會積極地參與到教學活動當中，從而提高他們的課堂參與度。
2.做學生的知心朋友
與學生進行民主、平等、友好的交往是營造和諧、愉悅課堂氣氛的關鍵，這主要是看我們教師的行為。這種關系的建立關鍵在於教師，如果老師總覺得自己「高高在上」，那麼學生就會與你越來越疏遠，要想學生「親」其師，教師定要先「愛」其生。學生只有感受到教師的愛，才能與你交朋友，因而課堂氣氛才會進一步融洽，他們參與課堂活動的積極性才會進一步提高。
二、尊重學生的主體地位，提高學生的課堂參與度
新課程標准理念倡導：學生在教學活動中應該積極、主動地參與到教學過程當中，並在活動中積極思索、樂於探究，以達到高效的學習目的。這就要求我們歷史教師要尊重學生的主體地位，使學生具有積極、主動參與教學活動的慾望。那麼怎樣在教學活動中發揮學生的主體地位呢？我認為，在課堂教學中必須充分發揮學生的主觀能動性，使學生通過自己的實際活動與獨立思考獲取知識，使他們具有積極求知的慾望，這樣他們才能積極地參與到教學過程
中來。例如，在學習蘇教版初中歷史教材「五四愛國運動」這節時，我沒有給學生直接講解教材中的知識，而是用多媒體給學生出示了
這樣一段歷史資料：「在1919年1月，一戰的戰勝國在巴黎舉行『和平會議』，討論與處理戰後問題，中國作為戰勝國之一也派代表團參加了會議，代表們提出廢除『二十一條』，歸還被日本佔領的山東特權等要求。可是操縱會議的美、法、英等國對此卻置若罔聞」。同學們看後義憤填膺，我不失時機地提出以下問題：（1）中國參加一戰是在怎樣的情況之下？（2）中國在「巴黎和會」上失敗的原因是什麼？（3）因為這次失敗，我國掀起了一場什麼運動？本次運動的有關情況是什麼？同學們紛紛查閱資料，然後小組討論、交流，得出了正確的答案，也達到了積極參與課堂教學活動的目的。
三、運用多種多樣的教學方式，提高學生的課堂參與度
在新課改過程中，改變傳統的教學方式，使教學形式多樣化是對我們教師最基本的要求，只有這樣，學生才能積極主動地參與到教學過程中來，進一步提高學生的課堂參與度。
1.採取師生換位法
在歷史教學過程中，我經常根據教材內容，選擇適當的機會與學生互換角色。學生一聽由自己當老師，他們在感到新奇的同時又有點惴惴不安，恐怕擔當不了此重任，於是我就鼓勵他們，並把要講的內容布置下去，讓學生自己做好准備工作，拿不準的地方可做適當的指導，准備完畢後學生上台講解就行了。可以說角色互換這一形式點燃了學生的參與熱情，提高了他們的課堂參與度。
2.召開「辯論會」
我們的學生正處於活潑好動的階段，他們對一切充滿了好奇，喜歡自己去親自體驗。因此，我常常把「辯論會」這種模式運用到課堂教學中。當他們拿到議題時，思維活躍、參與熱情高漲，往往馬上自由分組，用多種形式去搜集資料，然後展開激烈的辯論。在辯論過程中你來我往、針鋒相對，這樣他們的思維越來越敏捷，學習熱情越來越高，課堂參與度也會進一步得到提高。
總之，培養學生的參與意識有很多方法。在教學過程中，教師只有給學生營造輕松愉悅的學習氛圍，尊重學生的主體地位，運用多種多樣的教學方式，才能提高學生的課堂參與度。
B. 如何讓學生積極參與歷史課堂教學
讓學生主動參與課堂，指的是學生在課堂教學中的學習狀態和學習方式問題。現代教學認為，在學生的學習過程中，主要有主動參與和被動參與兩種狀態。從某種意義上講，學生在課堂教學中到底是積極的還是消極的，是主動的還是被動的，決定了課堂教學的質量和效果。如果學生能夠主動地參與到課堂教學中來，那麼他對學習內容的理解就會比較深刻，對知識的掌握就會比較牢固，學習興趣、學習能力就會得到不斷提高和發展；否則，如果學生只是被動、消極在參與課堂教學，教師講什麼學生學什麼，甚至「身在曹營心在漢」，在學習上完全依賴老師，課堂教學就無法取得理想的效果。
讓學生主動參與到歷史課堂教學，就是要參與到課堂教學的各個環節，最大限度地發揮他們的自主性、能動性和創造性，促進每一個學生都能夠得到充分自由的發展。因此，教師應積極創造條件，引導學生主動參與到課堂教學的各個環節。我領悟到：讓學生主動參與，並不意味著完全放手，不是老師可以袖手旁觀了，而是對老師提出了更高的要求。
一、讓學生主動參與課堂教學目標的制定
老師提出學習內容以後，可以引導學生進行思考：「我想學會什麼？」「我應該學會什麼？」「本課的重點內容是什麼？」通過老師和學生共同制定課堂教學目標，有利於激發學生的學習興趣和慾望。在傳統教學活動中，「問」在大多數情況下只是停留在教師提問、學生答問的層次上，學生已習慣了被動地回答問題，一下把課堂教學以教師提問為主轉為以學生發問為主，學生根本無從下手。因此實現轉變的關鍵是使學生敢問、能問、善問，即應注重學生提出問題能力的培養。讓學生敢於提出問題，善於提出問題，並在教師指導下討論和解決問題，引導學生變「要我學」為「我要學」，把課堂教學目標轉化為自己的學習目標，學生才能真正成為課堂活動的主人。
二、課堂教學中提高學生參與度的形式
歷史課最怕就是變成了老師的滿堂灌。老師在上面講得激情洋溢，下面的學生本來對歷史懂得就不多，又沒有參與課堂的機會，一些不自覺的學生就會慢慢地游離課堂之外，開小差，看課外書，甚至打瞌睡。這樣，老師即使才高八斗，講得再好也是沒用，而且也違背課改精神。但是如何讓學生參與到課堂上來呢？光是老師提問，學生回答，是遠遠不夠的。
1.鼓勵學生講歷史故事，營造學習歷史的良好氛圍。
上課時要求學生講與本課內容相關的故事，課前給學生布置個小任務，讓他們回去找資料，充分利用歷史資料。歷史知識浩如煙海，其中能收入課本中的只是極少部分。在講課中，如能適當補充形象具體的名人軼事、歷史傳說、歷史常識等，既能激發學生強烈的求知慾，又可以擴展學生的知識面，加深學生對歷史事件的理解。上課時，由於准備充分，圖文並茂，情節具吸引力，學生聽的非常認真。通過這個活動，絕大部分學生開始參與到課堂上來，變得大膽主動，口頭表達能力也得到了鍛煉，搜集整理歷史資料的能力也得到了提升，更重要的是，營造了很好的學習歷史的氛圍，學生都發現歷史很有趣，有很多動人的故事，所以上課時注意力都高度集中。
2.通過歷史劇的表演，「再現歷史」，領悟歷史。
歷史課上，讓學生表演歷史劇的意義，不是簡單地為了活躍課堂氣氛，更重要的是能讓過去的歷史「再現」，讓學生通過直觀的劇情來加深對歷史的認識，促進對歷史的思考。
3.讓學生參與歷史是非問題的討論，能形成學生正確的歷史觀和培養歷史思維。
如在學完秦的統一後，提出問題；如何全面評價秦始皇呢？我啟發他們，不妨總結一下，秦始皇對歷史作出哪些巨大的貢獻，這是他的「功」，而他又犯下哪些阻礙歷史發展的過失，這就是他的「過」，然後試著去比較功大於過還是過大於功。學生恍然大悟，紛紛發言，有的站起來褒揚秦始皇前所未有的功勞，有的站起來斥責他的殘暴。等學生都發言結束後，我又問他們，他有功但也有過。到底是功大還是過大呢？學生各執一詞。於是我及時地補充了一些材料，就是史學界公認的，該如何評價一位君主的大致的標准，如，看他是否促進國家的統一，是否促進生產力的發展，促進文化的發展和繁榮，等等。我讓學生用秦始皇的功過來對照這些標准，自己來定奪。最後，絕大部分學生都認識到，秦始皇是一個對歷史發展有著巨大推動作用的歷史人物，他功大於過。而學生通過這次討論功過是非的，也培養了他們正確的歷史觀。在平時的課堂上，遇到有爭議的歷史人物和事件，從不放過鍛煉學生的好機會。讓學生參與討論，不僅使學生的判斷能力得到提高，而且歷史思維得到培養。
4.合作探究，激勵學生參與課堂學習。
學生分組進行討論，可以培養他們的協作精神和團隊意識，充分體現了教育體制改革下的素質教育的要求。同時，又可使不同層次的學生在討論中互相啟發，培養學生發現問題，解決問題，以及積極主動參與的意識。通過討論，學生不僅提高了參與的熱情，鍛煉了口才和膽量，而且培養了他們的團隊意識和與人合作的能力，另外，讓他們明白個人的利益必須服從集體的利益，還達到了資源的共享。
5.適時表揚，激發學生課堂參與的積極性。
初中學生還很好動，不可能在任何時候都對學習內容感興趣,所以對於他們應適當多一些口頭和書面的表揚，用語言來鼓勵他們，讓他們能積極參與課堂。在學生回答問題時，給予鼓勵性和肯定性評價，內容合理的要肯定其內容，如「你說的很好」，「你的觀點很新穎，這種想法真獨特，很有創造性」；回答不完善的，也要充分肯定學生在回答的過程中的「閃光點」，如「說錯了沒關系，能大膽回答就是進步」「雖然在某方面還有點問題，但你能說到這些，說明你認真思考了」等等，這樣會使學生有一種「成就感」自然就願意參與到課堂中來了。
通過實踐我深深地體會到：學校應該是學生學習、娛樂、求知、交友、自我發展的殿堂；課堂應該是充滿生機、充滿興趣、充滿智慧、「充滿生命活力」的場所。學生應該是學習、研究的主體，他應該得到的是獵漁的方法而不僅僅是獵物和魚。教學的過程應該是師生互動、生生互動、共同學習、共同進步的過程。教師要放開手腳讓學生去表現，放下架子與學生交流，蹲下身子與學生對話，真真正正地讓學生參與到課堂中來，成為學習的主人。
C. 如何提高學生課堂參與率
教學過程是一個教與學的雙向過程。要提高我們的課堂教學效率，我們既要關注教師教的過程，更要重視了學生在教學過程中主動參與學習的過程。因為學生才是學習的主體，教學的中心。換句話說，學生在課堂上的參與度直接影響到一堂課的教學效率。如何有效地提高學生的課堂參與度，我們可以從以下幾個方面著手。
一、教師應改變觀念，把課堂還給學生，多給學生主動參與的機會
1、徹底改變我們的教學模式，把課堂還給學生。觀念決定著我們的行動。教師要徹底擺脫傳統的教師一言堂的"填鴨式"教學模式，為學生創設學習情境，提供信息，引導學生積極思維，提高學生的參與意識，提高學生的課堂參與度。讓學生真正地參加到教學中，成為學習的主體。此外，就學生的參與度來說，我們既要關注到主動參與課堂教學學生的人數，又要關注學生參與課堂的程度。既要讓班裡盡可能多的學生參與到教學的全過程中，而不只是表演式的、形式上的參與，而實實在在的參與。
2、多給學生主動參與的機會。在課堂教學過程中，教師不僅要把注意力放在教學的結論上，還應當重視對獲取知識思維過程的學習，多把注意力放在學生提供主動參與的動態學習過程上，讓學生動手、動腦、動口，經過他們自己的主動思考，解決問題，獲取知識。
首先，要多給學生動手的機會。在教學中，教師應放手大膽去讓學生在實際操作中探索新知。學生通過動手操作獲得了最基本的知識，同時思維也得到了有效發展。其次，多給學生動腦的機會。教學中，操作是外表，思維是內在。引導學生發現問題總結規律。思維使學生的認識由操作時的感性上升到理性，因此引導學生人人動腦，開展積極地思維活動是教學的重要目的。此外，多給學生動口的機會。如我們英語科教學。作為一門語言學科，我們更應創設情境，讓學生多開口，多說。在這樣的語言訓練中，學生才能建立起語言的認知體系，在說中掌握語言的使用能力。最後，我們還應多鼓勵學生做有挑戰性的事情，比如參加學科競賽、向報刊雜志投稿、做課外研究等，並在其努力的過程中給予幫助。使其在一次次的成功中堅定信心，渴望繼續參與。
D. 如何在課堂中提高學生對歷史課的學習興趣
興趣是最好的老師。
首先你需要培養對歷史的興趣。其實歷史不是那麼枯燥無味的學科，它不僅能豐富你的知識，更能讓你以史為鑒 幫助你解決在現實中遇到的很多問題。
其次 可以將歷史融入現實。比如在看電視 小說，或者在關注網路的同時自然而然的將它們與歷史相結合，這樣能培養探尋歷史真相的能力，提高知識水平。在看到電視小說一類對某個喜愛人物的表現的同時，可以去看書 上網了解這個人真實的存在，同時了解與其相關的事件 人物。自己親自查詢而來的知識 會記得特別牢。
再次 如果你是學生 為了應對考試 當然要以課本為主。但這並不意味著要死記硬背，可以採取通讀課本的方法，對整本書有個大體的印象概念。然後可以自己嘗試著根據歷史年表來梳理歷史上發生的大事。對於小的知識點就要細心留意，刻意記憶。同時也可以在做題的過程中多翻書 查資料，不要偷懶。一次不會的題目 翻書確定答案，第二次就會了。
覺得學習歷史是一件輕松有趣的事。希望你能學好歷史 愛上歷史。
E. 怎樣在初中歷史教學中提高學生的參與度
教育是一項培養人的活動，教學質量是教育的生命線。如何提高教學質量有著非常重要的歷史意義。教學活動是師生雙向活動的結果，完整的教學活動包括課前、課堂和課後三個環節。要提高教學質量要從這三個環節著手。
首先，課前要精心備課。一堂課的好壞往往不在於教師知識面的窄廣，而取決於准備是否充分。精心備課是上好一堂課的前提和關鍵。要在注重知識積累的基礎上進行備課。作為歷史教師，要不斷充實和提高個人素養，平時要多積累史料，廣發涉獵各類書籍，以廣博見識。俗話說：「要給學生一杯水，教師自己要有一桶水」，一個備課知識面廣的老師比較容易獲得學生的喜歡。一要備教材，二要備學生。對於備教材：一、在備課過程中要鑽研教材。備課的過程就是對教材知識進行重新整合的過程。只有鑽研教材才能對知識進行重新的整合。就歷史學科而言，一個課題不能完全按照教材的編排順系進行講授，最好對教材進行二度利用。以新人教版必修一課題《祖國統一大業》例，便可以以祖國的統一為線索進行講授。全國現在教材的版本有5種，可以綜合利用。三、要變教教材為用教材。在新課程理念下，和以前單純強調基礎知識不同的是，現在更強調對基礎知識的運用。運用是在掌握基礎知識的基礎上，充分發揮各種能力的結果，其中主要包括對提取信息能力、分析問題能力、理解材料能力、概括能力等的考察。這就要求教師將培養能力的目標貫穿到備課過程中，充分利用教材，把教材當材料，變教教材為用教材。三、充分運用現代教育技術。隨著科學技術的發展，各種輔助教學軟體紛紛出現。powerpoint、authorware、director、flash、 方正奧思等軟體。在備課過程中，我們可以充分藉助這些軟體，製作課件，或製作ppt課件，或製作flash動畫課件。利用多媒體進行輔助教學具有內容充實、形象生動、趣味性強等優點。而且就歷史學科本身倡導論從實出，史論結合，多媒體輔助教學便於補充史料，而且有利於培養學生分析能力與概括能力。
課前除備教材外，還要備學生。即要清楚了解學情，認真分析學生對將要學習內容相關知識的掌握程度。這樣既節省了不必要的時間，同時還能對症下葯，因材施教，有利於提高課堂效率。這是課前的准備，即要做到精心備課，為成功上好一堂課奠定基礎。
備好課之後就來到上課環節，課堂是保證教學質量的核心環節。把握課堂是提高教學質量的關鍵，我們要向45分鍾要質量。在課堂上，教師要發揮主導作用，以學生為主體，充分調動學生學習積極性。首先，要優化課堂管理。課堂管理是一種動態過程，內容包括常規事務的安排、課堂環境的建設、課堂秩序的維持、課堂活動的推進、自我修養與狀況的管理等工作。特別是課堂秩序和自我修養的管理。良好的課堂秩序是保證教學質量的前提條件，課堂秩序的紊亂會嚴重影響教學質量。教師自我修養的管理主要是指教師在課堂要能比較好的控制自己的情緒，不把生活情緒帶到課堂，這也是對教師職業操守的要求。其次，在教學內容上，要強調重點，突破難點。對於教學重點，要精講；對於難點，要深入淺出；對於非重難點，可以簡略地講。對教學重難點和非重難點在時間上要有個合理的安排。一般來說，以用所需課時的三分之一來講授課題的重點為佳，再花三分之一的時間來突破重難點，最後三分之一的時間簡單講授非重難點內容及練習。再次，要改變傳統的教學模式。隨著課程改革的深入，改變教學模式是大勢所趨。教師要從過去的「一言堂」中走出來，要增強學生在教學過程中的參與度，倡導主動學習，強調合作與探究。比如對新人教版高中歷史必修2第二單元第5課《新航路的開辟》，便可以讓四位學生分別扮演迪亞士、達伽馬、哥倫布、麥哲倫（提前准備），通過閱讀教材並結合課外查找的資料，分別講述各自的航海經歷（限時5分鍾）情境再現，既形象生動，又能激發學生學習興趣。最後，要改革教學方式，倡導教學方式的多樣性和創新性。陳舊單一的教學會使學生產生倦怠。我們應該乘著素質教育和新課程改革的春風，藉助先進的現代化教學儀器和教學手段，如用多媒體、投影儀、幻燈片、電視、錄像等教具，通過提問、誘導、啟發、探究、討論等手段，改變原來教師「填鴨式」的教學方法，變學生被動接受為主動探究，力圖取得最佳的教學效果。
課後的及時復習與輔導是提高教學質量的重要內容，不容忽略。課後工作做得好可以提高教學質量。一要及時復習。遺忘曲線表明，遺忘進程是先慢後快，遺忘在識記時就開始了，據統計20分鍾後即已遺忘41.8%，如果時間過長，遺忘差不多時才復習，那就幾乎等於重新學習，所以課堂學習的新知識必須及時復習。復習主要以練習的講解為主，通過對本課題相關練習的講解，進而增補課堂沒有講到的知識點或者對課堂知識進行加深並拓展。二要認真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結。三要做好課後輔導。課後輔導主要是指為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，以達到培優補差的目的，避免一刀切的弊端。
總之，要提高教學質量必須抓好課前、課堂、課後三個環節的工作，三手都要抓，三手都要硬。課前要精心備課，既要備教材，還要備學生。課堂既要優化課堂管理，還要轉變教學模式、教學方法，同時在教學內容上要重難點突出，抓好課堂教學尤為重要。最後，課後要即時練習，及時輔導。如此，則教學質量勢必會得到提升。
F. 如何提高高中歷史課堂學生參與度
如何提高高中歷史課堂學生參與度
隨著新課程改革的不斷深入，教學的有效性問題日益引起了人們的重視。什麼是課堂教學的有效性?余文森教授從專業的角度回答了什麼是課堂教學的有效性問題，他認為:從專業角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。首先，發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者(三維目標)的協調發展。「通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在:學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。」余教授還認為，「課堂教學的有效性特徵(或表現)可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否願意學、主動學以及怎麼學、會不會學」。 作為一名青年歷史教師，在執教過程中，本人感受到發揮學生的主體性，讓學生在課堂的有效參與是教學有效性最為重要的一個衡量標准。今年本人上的《百家爭鳴》一課，在校第二十二屆「新秀杯」優秀課評選活動中，榮獲了一等獎，得到了同行的一致肯定，認為本課的學生有效課堂參與度很高。下面本人結合教學的實踐情況，針對如何提高學生歷史課堂有效參與度這個問題，談一些個人的看法。本人認為關於提高學生歷史課堂有效參與度應關注以下幾點: 一、關注課堂導入。 導入，顧名思義，就是老師引導學生進入良好學習狀態的意思.所以導入一開始就要做到「搶耳」、「搶眼」、"搶心"，用最短快的形式，達到破解主題，打動學生，吸引學生的效果.英國教育學家洛克說:「教師的巨大技巧在於集中與保持學生的注意力。」導入語就是引起學生對知識點關注的一個重要環節。因此導入語運用的好壞，會直接影響到課堂的學習氣氛和學生對歷史的學習興趣。因為開頭好了，學生的注意力一下子就被吸引住，由無意注意迅速轉移為有意注意，思路就被打開了，思維活躍了，出現了良好的教學氣氛，學生就會興趣盎然地進入最佳學習狀態。 本人在備《百家爭鳴》這課時，採用的是音樂導入。在學生進入教室候課的時候，我就播放了孔子十分欣賞的韶樂，當優美動聽的韶樂響起來時候，學生都安靜了，細細的聆聽。這樣的方式可以縮短教材與學生之間的距離，開課就被一種情緒所感染，達到氣氛活躍、情境交融的目的。讓學生在自主探究中會學知識，理解情感，達成目標。此時，我再講述「孔子聞韶樂，三月不知肉滋味」典故，激發學生探究如此美妙的音樂產生的時代背景如何，把主動權交給了學生，調動學生感性認識，營造了一種很好的歷史情境。使課堂氣氛迅速活躍。為課堂的進行順利拉開了序幕。 其實歷史課堂的導入方式多種多樣，沒有固定的模式，本人覺得只要充分考慮到學生、教材、環境等因素，精心設計，以調動學生學習興趣為目的，從而達到讓學生積極主動的投入到課堂的導入就是成功的導入。 二、關注學生的興趣取向。 激發學生學習歷史的興趣是激活學生課堂有效參與意識的關鍵。 1.營造自由和諧的課堂氛圍。 只有在自由、民主、和諧的課堂氛圍中，學生才能想其不敢想，說其不敢說，學生才能在思維火花的相互碰撞中發現問題，頓悟問題，從而使自己的思維和創新意識得到充分發展。 在本課的教學目標中，希望培養學生能從古人的智慧中汲取知識為今天所用的能力，本人就設計了一個案例「某些班級晚自習上講話現象比較嚴重，請同學從儒家、道家、法家等思想派別出發，分別給出解決辦法。」這個經常發生在學生身邊的問題，立即激發了學生參與思考回答的興趣。在回答的過程中各種不同的觀點和理由相繼涌現。有的認為可以用法家思想來嚴格約束學生的行為，因為有很多的學生缺少自覺性;有的認為應該用儒家思想人性化來管理學生，畢竟高中的學生都大了;還有的認為應該用道家「無為而治」理念來讓學生自我反省，不過這個觀點立刻在課堂上引起了其他學生的反擊，氣氛熱烈……持有不同觀點的同學各抒己見，誰也無法說服對方。這時本人從一個班主任的角度講述了經驗之談，各家學派思想都可以針對不同的情況取其長處合理運用，讓學生在思維的碰撞中頓悟歷史的規律，深化了學生對歷史的理解和認識，從而培養學生的創造精神和創新意識。 2.創設歷史情境，讓學生感受歷史。 人在某種刺激下產生的某種不同尋常的而又恰當的反應，在這個反應中形成了獨立的認知連接，從而對問題形成新的心裡上的聯系。因此課堂教學中應通過創設一些情境去刺激學生，使其形成這種不同尋常的思維連接。情景的創設，有多種方式，為了能讓學生親身「體驗」歷史，本人在課堂教學中採用鼓勵學生去嘗試表演歷史人物來創設情境，讓學生在不知不覺中融入到當時的歷史氛圍中，從而激發學生處理問題和解決問題的能力，當然還要注意講究藝術和方法。 本人在備《百家爭鳴》這課中，針對各家學派的代表人物及其各自主張這個重點，原本打算要求學生在自主復習的基礎上，合作設計後，選取部分同學上講台通過幻燈片展示該學派的主張，讓學生上講台展示不僅能鍛煉學生的動手和表達能力，而且會提高學生的參與熱情和課堂氣氛。 不過在試上的時候，本人卻發現了一個問題，就是台上的學生是熱情的參與並得到了鍛煉，可台下有部分學生，卻在別人陳述的時候產生一種與自己無關的神情和表現。因此本人在正式上的時候，靈機一動，讓所有不能上講台的同學都來扮演君主，讓那些上台的同學則要轉變身份，不單是簡單陳訴你的觀點，而且還要想辦法讓「君主」去採納你的觀點。這樣把活動題的主語都變成了「我」，學生在思考時有身臨其境之感，把自己置身於歷史事件當中，思維方式就會發生很大的變化。盧梭有句名言:「大自然塑造了我之後，就把模型打碎了，所以我正是這世界上第一個『我』，也是最後一個『我』。」教師應該為學生營造一個發展良好個性的空間，使學生在標准中有變化，在規范中有自由，一致中有特色，統一中含個性，這是提高課堂教學有效性不可缺少的養料與氣候。而與此同時，台下扮演君主的學生的思維能力也得到了更大的訓練，相比之前傳統教學方法下得出的唯一答案法家相比，不少同學給出了不一樣的答案，並都說出了讓人信服的理由，效果可見一般。 縱觀整節學生的設計與回答不一定能非常的科學合理，但只要教師抓住「閃光點」及時給予肯定，再引導發表意見，集思廣益，將其他的內容，象時間，相關事件等等，補上，使之完善。這樣一來既讓學生體驗了參與的樂趣，成功的快感，又鍛煉了動手能力，學習勁頭更足了。而且實踐證明第一人稱設置法非常好，激發了學生的歷史想像能力，培養了學生的創造性思維，拉近了歷史與現實的距離，激發了學生的興趣，每個學生都能找到自己的位置，提高了課堂有效參與度。 三、關注課堂檢測的設計。 課堂檢測，顧名思義是指在課堂上而不是在課外做的作業，是對本課知識的鞏固和拓寬，是實施課堂優化教學的重要手段。在公開課上，此環節實施的恰當與否，效果如何?勢必會影響到學生學習的效果和整節公開課的實效。以往採用的是:老師布置，學生參考教材或輔導書籍抄抄寫寫完成作業，存在學生敷衍了事，為完成作業而完成作業的現象。 本人認為在設計課堂檢測的時候必須始終要圍繞讓每個學生都有所收獲的目標，首先在形式上，必須關注到每一個學生，以前往往都是幾個學生的「展示」，而本人在《百家爭鳴》的課堂檢測設計中，則通過讓每一位學生製作答題卡舉牌答題，來使學生的參與意識得到強化的。教師可以看清楚每個學生對這個問題的回答，讓答案不一樣的學生來回答問題，通過大家的一起討論來解決問題，教師加以耐心適當的點撥，既幫助學生突破了文中的難點，掌握了知識，又活躍了課堂，較好的提升了學生的有效參與意識。只有在課堂上，這些點撥和交流才是及時的、高效的。 其次，課堂需要「寫」的作業。 學習需要多種感官的共同參與，靜下心來認真書寫也是一種有效的學習方式。人民教育家陶行知先生早就提出「六大解放」的思想，強調學習需要頭腦、雙手、眼睛和嘴巴的共同參與。而我們現在的課堂，特別是歷史課堂，聽、說、讀的訓練幾乎占滿了四十分鍾，似乎覺得課堂很飽滿，其實是忽略了「寫」的訓練，這種忽略書寫的課堂，顯然與課程教學目標不一致，與當今以「寫」為主的考試方式嚴重脫節。所以，無論是從學習的心理、教學的目標，還是評價的方式來看，課堂上「寫」的作業確實不可省缺。所以本課的課堂檢測的後半部分，本人留有時間給學生去動筆寫一寫材料分析題。 最後，典題精做，及時鞏固，這是課堂教學的延伸。本課的課堂檢測題目80%來自於各省的高考題，學生通過做這些精選的練習題，進一步消化鞏固課堂知識，進一步鍛煉培養自己的思維能力和知識理解、遷移與應用能力，以及及時發現和反饋學習中尚存在的問題，提高自己的應試能力。 以上各點，是本人在講授《百家爭鳴》一課時的做法，以及一些膚淺的認識。我力求在教學教程中能使學生「人人心動，個個參與」，增加學習的興趣，體驗學習的樂趣。從而營造一種開放動態的學習環境，使課堂煥發活力，推動學生素質的全面發展，以及培養出終身學習必備的一些基本技能。總之，課堂效率的高低，取決於對學生主體地位的尊重和發揮，取決於教者是否最大限度地喚醒了學生的注意力。讓學生參與，並學會參與，是決定課堂有效性的非常關鍵的衡量標准，當然作為一名青年教師，在實施過程中不免有所取捨，在此誠望與各位師長商榷。
G. 如何在初中歷史課堂教學中優化應用現代教育技術來提高課堂效率
可以採用多媒體技術，分享一個有用的網站，裡面有相關課件、教案。
初中網路課堂資源較線下來說更豐富，與此同時學生的選擇會更多一些，比較容易找到適合自己的老師，提升成績更為方便。
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H. 如何提高學生的課堂參與度
一、教師應改變觀念，把課堂還給學生，多給學生主動參與的機會
1、徹底改變我們的教學模式，把課堂還給學生。觀念決定著我們的行動。教師要徹底擺脫傳統的教師一言堂的"填鴨式"教學模式，為學生創設學習情境，提供信息，引導學生積極思維，提高學生的參與意識，提高學生的課堂參與度。讓學生真正地參加到教學中，成為學習的主體。此外，就學生的參與度來說，我們既要關注到主動參與課堂教學學生的人數，又要關注學生參與課堂的程度。既要讓班裡盡可能多的學生參與到教學的全過程中，而不只是表演式的、形式上的參與，而實實在在的參與。
2、多給學生主動參與的機會。在課堂教學過程中，教師不僅要把注意力放在教學的結論上，還應當重視對獲取知識思維過程的學習，多把注意力放在學生提供主動參與的動態學習過程上，讓學生動手、動腦、動口，經過他們自己的主動思考，解決問題，獲取知識。
首先，要多給學生動手的機會。在教學中，教師應放手大膽去讓學生在實際操作中探索新知。學生通過動手操作獲得了最基本的知識，同時思維也得到了有效發展。其次，多給學生動腦的機會。教學中，操作是外表，思維是內在。引導學生發現問題總結規律。思維使學生的認識由操作時的感性上升到理性，因此引導學生人人動腦，開展積極地思維活動是教學的重要目的。此外，多給學生動口的機會。如我們英語科教學。作為一門語言學科，我們更應創設情境，讓學生多開口，多說。在這樣的語言訓練中，學生才能建立起語言的認知體系，在說中掌握語言的使用能力。最後，我們還應多鼓勵學生做有挑戰性的事情，比如參加學科競賽、向報刊雜志投稿、做課外研究等，並在其努力的過程中給予幫助。使其在一次次的成功中堅定信心，渴望繼續參與。
二、創設寬松、和諧、民主的課堂氣氛，培養學生敢於發言，積極地參與到課堂教學活動的習慣
首先，以寬松、和諧、民主的課堂氣氛來吸引學生的參與熱情。
和諧向上的課堂氛圍，會引發學生以積極的心態和愉悅的情感去發現、質疑、探究新知，主動參與學習的過程，進而掌握學習方法，提高學習效率。因此，正如新課標所指出的：教師在教學活動中是教學活動的組織者、引導者和合作者，教師要同學生一起參與學習的全過程。我們在教學過程中，始終用商量的口氣與學生進行交談。如：誰想說說你的想法？哪個小組願意來匯報？我真高興，我和××同學的意見相同。你的看法很有見解。……
這樣擺脫權威，放下架子，從高高的講台走下來，深入學生中間，傾聽孩子的發言，把自己擺在和學生平等的位置，說話親切、自然，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一位學生，讓學生體驗到教師的平易近人、和藹可親，真正拉近了師生心靈上的距離，從而使學生在民主、平等、愉悅的課堂氛圍中體驗學習，敢想、敢問、敢說，敢於大膽的交流。
其次，敢於承認自己的不足，友善而誠懇地解決學生的問題和質疑。
當學生質疑我們的觀點或提出不同的見解時，應心平氣和地與學生討論。遇到我們不能解答的問題時，要敢於承認知識的復雜性和我們的知識有限，應謙虛地和學生一起去查閱資料、尋找答案。這可以激發學生的探究精神，也可以為學生樹立誠實的榜樣。以後當學生遇到不懂的問題時，他便能夠大膽地舉手提問，而不會因害怕老師、同學的嘲笑而掩飾自己的無知。
此外，善於抓住機會對積極參與的同學給予及時的肯定和表揚。
任務完成得好要及時表揚，但即使失敗了，也要肯定學生為此付出的智力和努力，並鼓勵其再做嘗試。對於答錯問題的學生，可以鼓勵他「再想一想」，並給他再次回答的機會。這等於是對學生說：「我相信你可以學會！」這對於平時理解較慢的學生尤其重要。鼓勵學生用不同的方法解題或看問題。讓每個學生都有在課堂上表現或回答問題的機會。
三、精心設計導學案，促使學生主動參與教學過程
「預習、上課、復習」可謂是學習的「三步曲」。如何讓學生完成好這一「三步曲」？使用導學案是一個很好的辦法。好的導學案是培養學提高生學習能力的一種重要的手段。但我們要對課堂練習進行精心設計，做到目的性強，層次分明，突出重點，形式新穎，有利於不同的學生真正在學習上得到不同的發展。此外，在練習中，我們應創設教學情境，激發學生的學習主動性，讓學生從不同的角度探索解決問題途徑，從而培養學生思維的靈活性。學生在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課後鏈接等環節的調控，讓學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學習活動，使學生真正成為了學習的主人，進而學會學習。
四、長期的、任務導向的學習目標是學生持續參與學習的動力源泉
目標是我們行動的趨動力。我們應當幫助我們的學生制定本學科的每周學習目標，每月、每學期甚至更長時間的學習目標。目標最好表述為「每天背5個單詞」、「每星期寫一篇周記」、「每學期讀幾本書」、
「能運用杠桿原理完成一個小製作」等學習任務導向的目標。而不要表述為「取得年級前10名」「獲得一等獎」等表現導向的目標。因為學習任務導向目標更具體，可實施性強，便於檢查。並且，落實了任務導向目標後，自然能完成表現導向目標。但目標應因人而異。學生將會在落實一個個目標中奮力前行。
I. 怎樣提高中學生學習歷史課的積極性
從學生前兩年和後三年的不同表現來看，我想造成這種不同的最大原因是學生是否對歷史有學習興趣。因為學習興趣是推動學習的強大內在動力。那麼，我們應該怎樣做才能讓學生對歷史有學習興趣呢？
一、教師應該不斷的學習，使自己成為一位知識廣博的人。
教師除了擁有牢固的專業知識外，還應該廣泛吸收各種知識營養。因為歷史本身包含著社會科學和自然科學。如果我們只知道書本上的那幾句話而不知變通和補充，學生當然會感到枯燥無味了。反之，如果我們腦子里裝滿了各種各樣的知識和信息，需要時，就能信手拈來，充分吸引充滿好奇心的學生，讓他們活躍起來，樂在學中，學在樂中。這樣，課堂活起來了，學生有激情了，就有學習歷史的興趣了。
可見，教師對知識的掌握程度直接影響學生的學習效率。俗話說：台上一分鍾，台下十年功。教師要做到上課激發學生熱情，做到胸有成竹、游刃有餘，必須加強自身學習，樹立終身學習的理念。作為歷史教師，更應該懂得與時俱進，做時代的弄潮好手。很難想像，一個知識淺薄，不思進取的教師會得到學生的歡迎，當然就更談不上提高學生對歷史的學習興趣了。
二、優美的課堂語言
在歷史課堂教學這個教學大「舞台」上，歷史教師既是「導演」，又是「演員」，與學生（演員）共演一台戲。教師的功夫在於教師的教學藝術，為學生積極學習，主動參與課堂教學活動創造一個輕松、活躍的課堂氣氛，讓學生沐浴在情感藝術的享受之中，從而激發學生興趣，取得最佳教學效果。語言是最普遍、最直接、最常用的教學手段，可能也是最容易被忽視的環節
教師語言表達能力的強弱，直接關繫到教學的實際效果。正如蘇聯教育家馬卡連珂所說的：「同樣的教學 方法，因為語言不同，效果就可能相差二十倍。」因此，教師必須追求教學語言的藝術美。要讓學生喜歡你的課，你一進教室，學生就興奮，就會覺得聽你的課是一種藝術享受，這確實是一種高超的教學藝術。而這種高超的教學藝術則來自教師淵博的知識和對專業課的精深理解和熟練把握，來自教師的稟賦和氣質。
三、採取科學的教學手段
在歷史教學中我們可以更廣泛的利用電教媒體提供的信息，創設學習的最佳心理狀態。充分利用電教媒體把遠的拉近，把抽象的變成具體，把虛的變實，創設有趣的教學情境，調動學生的各種感官，激發其認知興趣和求知慾望，這時學生會精神振奮，全身心投入到教學情境中，從而達到智力活動的最佳狀態。比如：在講《解放戰爭的勝利》一課時，由於時代距離我們較遙遠，學生很難體會到當時解放軍的精神。那麼我們可以通過播放《平津戰役》《淮海戰役》《遼沈戰役》等片段既能讓學生體味到解放軍不怕艱難險阻的大無畏精神，又能激發學生的興趣。
四、多鼓勵學生，給學生以成就感
心理研究表明：高中生自尊心特強，但他們心理上還不成熟，學習中可能因一時的困難或挫折 而失去信心，連續的失敗可能會使他們失去學習的興趣。因此，在教學中要注意教學難度的把握。除了規定總的教學目標以外，還應根據學生的個性規定不同的近期目標，當這個目標達到後，則馬上再提出一個新的、已提高了的近期目標。當然，這些目標是根據學生的實際情況有針對性地提出來的，只要學生認真努力就可以達到。這樣就使學生始終處於一種積極的追求之中，能經常體驗到成功的喜悅，使學生對自己學習充滿信心，從而提高學習的興趣。
還可以用語言來鼓勵學生，在學生回答問題時，對所有的屬於自主回答的答案，均應給予鼓勵性和肯定性評價，內容合理的要肯定其內容，如「你說的很好」，「這一點非常對」；內容有出入的，也就是要充分肯定學生在回答的過程中所體現出來的「閃光點」，如「雖然在某方面還有點問題，但你能說到這些，說明你認真思考了」，這樣會使學生有一種「成功感」。對存在的問題以委婉的方式給學生指出來，使明確今後應努力的方向和注意的問題。學生既增強了信心，又提高了學習的興趣。
五、注重和諧、融洽師生關系，提高學習的興趣。
融洽的師生關系是我幾年來的教學中感受最深的，因為教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生「親師性」較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣並分外重視，肯下大力氣，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 「愛屋及烏」吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理，他們也就不願學這位老師的課。 這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好，關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
以上是我幾年教學工作中的一點經驗，僅供大家參考，如有不妥之處，請大家批評指正。