怎麼提起小孩子對歷史的興趣

❶ 如何調動學生學習歷史的興趣

心理學家皮亞傑說:「所有智力方面的工作依賴於興趣。」我國人民教育家陶行知先生則指出:「教學方法必須依據學生的興趣，使學生在學習過程中得到興趣。」諸多跡象表明，興趣在學生的學習過程中有著不可忽視的作用。那麼，如何在教學過程中激發學生的學習興趣呢?筆者就所教學科談談自己的看法。
一、 認真備課
(一)樹立學生為上的信念
長期以來，歷史作為一門「副科」處於一種不公正的學科地位，歷史教學也因收到歧視而被人忽略，很多教師都把歷史當成一門「背誦」學科，上課照本宣讀、吹牛，讓學生勾勾劃劃，課後死記硬背，從而使廣大學生覺得歷史課枯燥乏味，缺乏學習歷史的興趣。這種不負責任的教學方式大大違背了素質教育的初衷，只會養成學生讀「死書」的習慣，扼殺了學生的發展潛能，喪失了歷史的學科價值。
作為奮戰在教學第一線的人民教師，我們應牢固地樹立以學生為上的教學信念，一切從學生出發，一切以學生為目的，本著樹人、育人、發展人的宗旨，將歷史學科的知識、趣味、審美、思想等內涵點點滴滴滲透進學生的心理。為此，教師要增強對學生的責任意識。責任心是愛心的集中體現，表現為對業務的鑽研和一絲不苟的精神。我們歷史老師應以教學為事業，不斷總結經驗，精益求精，在知、情、意、行等方面培養學生，提高其歷史素養，促進其全面發展，使他們充滿探究歷史的興趣。同時，教師的認真在一定程度上也可以帶動學生的認真，言行上對學生起著潛移默化的作用。
(二)充實課堂教學的材料
心理學家布魯納認為，學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣，這是直接推動學生主動學習的心理動機。課前，教師要充分准備，多方面挖掘課堂教學的材料。
1、 挖掘引人入勝的故事
初中生的歷史基礎知識比較薄弱，抽象思維的能力還不夠強，他們學歷史往往注重它的故事性和趣味性，教師在教學中若能穿插有關歷史小故事的講解，必能大大增強課堂的吸引力，使學生充滿興趣。如講述秦滅六國時可插入「荊軻刺秦王」的故事，教學「三國鼎立」時可介紹劉備三顧茅廬請諸葛亮出山的故事，講東北抗戰時可讓學生了解楊靖宇的英雄事跡等等。故事具有親和力，它能拉近學生與歷史的距離，有時一兩個故事的講解對於學生理解課文內容具有畫龍點睛的作用。
2、 進行多角度的分析
這是充實課堂教學材料的又一方法。在當今素質教育的倡導下，不搞「一刀切」、「一言堂」已為越來越多的教師意識到，但在具體實施教學的過程中，不少教師仍擺脫不了一元論思維的影響，進而使學生也深受其害。在這個多極化、多樣化的世界裡，我們應站在時代的高度審視教學，用最新的理念指導教學，對於歷史教材中出現的人、事、物進行多角度的分析，向學生提供一個嶄新的視野，激發他們探究的慾望。如在講評秦始皇、蔣介石這些時代豪雄的是非功過時可在學生暢所欲言、各抒己見後進行歸納;學習「春秋戰國的紛爭」可讓學生談談自己的心得與推論，培養其獨立思考的能力。
3、 聯系當前的社會與生活
歷史是事物發展的反映，初中歷史主要是站在國家、民族的角度闡發的人類發展史，與現代生活有著不可分割的聯系。將歷史課堂與當今社會、生活結合起來，有助於培養學生關注人類、關注生命的歷史責任感和使命感，使他們認識到人類各個時期的歷史其內在聯系的緊密性、一致性和連貫性，提高他們對當前社會的認識。同時，人們趨向於對與自身距離較近的事物感興趣，從當代生活中攫取材料，能增強課堂的吸引力，促進學生的思維。如講述原始社會的「氏族」時，可聯系「家庭」這一概念，尤其是農村中的孩子大多能在「氏族」中找出中國傳統的「家」的許多特徵。又如通過日軍侵華史的教學，可以讓學生更好地理解日本高層的種種作為和我國國民強烈的反日情緒的現狀。
二、 巧用語言
首先，組織上要做到形象有序。形象即通俗生動，有序指富有邏輯。一個好的老師應是一個語言家，能把抽象的概念具體化，深奧的道理淺顯化，將所述之物用學生樂於接受的富有趣味性的話語表達出來;同時注意語意上的條理性和邏輯性。歷史教材中有許多小故事，教師在講述時就要注意語言的運用，為此教師要提高語言的修養，通過閱讀、說話、寫作等不斷錘煉自己的語言，以便更好地為教學服務。對於課文中的歷史事件，教師都要將它發生的背景、起因、經過、結果、影響等講清楚，如講「八國聯軍侵華戰爭」時便要講到傳教士和義和團，課文所述很簡略，教師要輔之以相應的課外閱讀材料，將它們有機地組織到課堂教學結構中去，還學生一個詳盡、豐滿、生動的史實。
其次，情感上要做到動人心弦。一個出色的教師必須要有演說家一樣豐富細膩的情感，要善於控制場面，掌握情感流露的火候與分寸，既能煽人以情，又能啟人心扉。我們教學的對象是數十個情緒狀態不同的學生，教學中，我們要善於利用音量、語速、語調、停頓等因素駕馭語言，控制學生的情感。蘇霍姆林斯基說過:「人的文明，最精細地表現在情感的文明裡。」德國教育家第斯多惠說過:「教育的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」因而，無論說明、論理，還是敘事，都要滲透進教師的情感，從中表明教師的立場或態度。如講述「火燒圓明園」時，教師可用滿懷憤怒和深情的語氣向學生描述英法聯軍殘暴的場景，閱讀近代史中簽訂的條約的內容時可用果斷的語氣表現侵略者的蠻橫，或用沉重的語氣反映給中國帶來的巨大危害。
最後，思想上要做到發人深省。一個真正的教師必須是一個有思想的人，對事物有明晰的洞見，對歷史事件與人物能進行鞭辟入裡的分析，對學生的不足與需要明察秋毫、熟稔於心，能不失時機地給學生以啟發、教育和指導。這就需要教師有充分的人生歷練，善於從生活中汲取營養，有持續不怠的精神追求，從而為自己積累豐富的人生體驗，形成一種成熟的思維方式和人格。學生也往往對一個有思想而善於教導的老師懷有崇敬和依賴，教師要充分利用教材，挖掘教材的深度，從思想上影響學生。如中國歷史上屈原、司馬遷、譚嗣同等英雄人物的事跡，教師可通過剖析他們的內心世界來感染學生。又如通過引導學生對各個朝代興亡原因的歸納，進而讓學生深思振興中國的「良方」。
三、 各種教法
教育家奧蘇伯爾說過:「根據實際情況組織教學，這是教學的最高原則。」課堂上，教師教學的內容和氣氛是不斷變化的，為達到教學目的，教師須靈活採用各種教法，因勢利導，因材施教，點面結合，善於調動學生的積極性。單一的教學方式很容易讓學生喪失學習興趣，少數的幾種教法也極易讓學生摸透教師的脾性，教師要使課堂保持吸引力，就要使出層出不窮的招數、想盡辦法讓學生參與教學。針對不同的教學內容和學生反應，我們可以採用各種教法教學歷史。如原始社會北京人生活的一天用討論法，列舉黃帝時人們的發明用搶答法，對夏商周青銅器等手工藝品的欣賞用講述引導和情感熏陶法，春秋戰國的紛爭用開故事會法，戊戌變法用自學答題法，其中康有為駁斥榮祿用表演法，還有課外閱讀材料輔助法、多媒體教學法等。教師要在熟悉教材的基礎上善於創新，使歷史教學永遠保持新鮮和活力。
四、 師生互動
真正的教學不是教師單向灌輸的過程，而是師生不斷交流促進的過程，學生的主動參與在其中起著重要的作用。為此，教師應充分關注學生，竭力創設使學生勇於探索、樂於探索的寬松民主的和諧的氣氛，在此，教師須注意兩點:
(一)對學生施以人文關懷
《周易》言:「觀乎天文，以察時變;觀乎人文，以化成天下。」一個課堂，就是一個社會的縮影，裡面聚集著形形色色、性情各異的學生，一個咳嗽、一句發言就能引起他們間一系列的心理變化。蘇霍姆林斯基說:「每個學生都是一個獨一無二的世界。」教學過程中，教師要從學生們的言行舉止、神情衣著的細微變化中敏銳地洞察他們的內心世界，閱讀他們的內心話語，並用語言、神態、動作等手段去暗示他們、啟迪他們、關愛他們。如對上課不專心的學生加以婉言規勸，看到學生自己購買了歷史課外書，對其加以肯定和贊賞等，學生往往能在教師的關注中找到自信。
(二)鼓勵學生適時反饋
學生的反饋在教學中至關重要，課上，什麼環節需要追加深入，什麼知識需要反復分析，什麼內容可以省略跳過，都要針對學生的反饋來進行。教學對象的知識結構、心理狀態各有不同且不斷變化，教師在教學前不可能預料到學生的所有情況，課堂上一味地演「獨角戲」會讓學生感到教師忽略自己的存在，進而對其「表演」漸生倦怠，直至充耳不聞。教學中，教師要充分創造機會讓學生發言、坦白和表現，同時耐心細致地傾聽，用年輕的心態去跟學生對話，從而促進他們對知識的理解與整合。
五、 及時作業
很多教師在歷史教學中都忽視作業這一環節。科學學創始人貝爾納說:「構成我們學習的最大障礙是已知的東西，而不是未知的東西。」及時作業對於學生及時掌握當天知識、有效學習日後知識具有舉足輕重的作用。孔子言:「溫故而知新。」通過作業，學生不僅能加深對課堂所學知識的印象，而且有時能從中悟出新的涵義，深化對知識的理解;同時，學生對某個知識的興趣，極大程度上與他對相關知識的掌握情況密切相關。因而，教師平時要嚴格要求學生，布置適量作業，督促他們按時完成，養成其嚴謹治學的態度。
總之，教師要本著「愛人、育人」的職業精神，充分關注學生的學習狀態，在歷史教學中優化教材、語言、教法、師生關系等各種因素，挖掘自身潛力，重塑歷史課形象，讓學生滿懷興趣地去學、去研、去思。

❷ 論怎樣提高學生對歷史的學習興趣

論如何激發中學生的歷史學習興趣

江安民

法國著名思想家——盧梭曾說過:「教育之藝術在於,讓學生喜歡你傳授的內容。」的確,濃郁的學習興趣是激發學生學習慾望的動力源泉,能夠促使學生自覺學好各門功課。而中學歷史課堂往往死氣沉沉,學生毫無學習興趣可言。

1 中學生歷史學習勁頭萎靡的原因

為什麼學生們會如此忽略歷史學科呢?筆者通過平時與學生溝通和側面了解,總結出了以下幾個原因:

1.1 對中國傳統文化的摒棄

現在的中學生正處在新時代的春風沐浴之下,互聯網飛速發展,高科技產品層出不窮,孩子們對新生事物的接受能力極強,追求時尚的腳步從未停止,他們對潮流前衛的事物有種與生俱來的偏好,但與此同時卻忽略了了解中國傳統文化的重要性,這也正是當下整個中華教育所面臨的嚴峻課題。

歷史正是中國傳統文化的縮影,學生們平時哈韓、哈日,崇尚歐美流行元素,過著聖誕節、狂歡夜,跳著韓日街舞,他們喜歡新鮮刺激,但中國傳統理念在他們的腦海里早已模糊不清了。

1.2 覺得內容繁瑣,記不住

談到初中歷史學習的問題,部分學生會跟我說,歷史課內容太多了,根本記不住,背不下來。中國歷史上下五千年,國外歷史也有幾千年,歷史的演化本來就是一個紛繁冗雜的過程,但這並不是學生放棄歷史學習的理由。

試想,當下各類小說中的人物也比較多,各種關系也相當復雜,學生們對其愛不釋手不說,講起小說中的人物和故事情節頭頭是道,從來不用打腹稿,信口拈來。一本小說上百成千頁,難道學生們是下了苦功夫一頁一頁背下來的嗎?

很顯然,孩子們都出於青春期,年輕力盛,腦袋靈活聰明,記憶力是旺盛的時候,但對感興趣的事物和內容,超強的記憶力才會發揮作用,如果面對的是他們認為「枯燥乏味」的課業內容,記憶力便暫時「休克」了。

1.3 學習思想懶惰,不願意動腦思考

「歷史習題在書上都能找到答案,不會的就翻書唄!個別論述題,書上沒有答案,就是學了我也不會啊」。學生的這番話真是讓人哭笑不得,但從中可以發現學生學習存在嚴重的被動性,對老師灌輸的理論和方法也是被動接受,遇到問題不願意動腦筋,不善於發現問題總結思想,是非論斷自有老師裁決。

2 提高中學生歷史學習興趣的對策

2.1 啟發教學:幫助學生認識到歷史知識的實用價值

以史為鏡,可明得失;通古博今,能諳事理;借史喻今,能明大義。這是筆在多年歷史知識學習和教學實踐中對史學的感悟。然而,中學生由於生理年齡的局限,缺乏社會生活歷練,他們很難在這個年齡段認識到這個層面,那麼,該如何對學生實施啟發教育呢?

最好的方法就是幫助他們將所學的歷史知識應用到其它學科的學習中,比如,最簡化的歷史內容也是由眾多歷史故事組成的,學生了解了這些歷史故事,就可以將它們應用到作文寫作中,既可以豐富文章內涵,又可以通過藉助史實表達自己的想法和情感;再者,在學習語文知識的過程中也離不開歷史,比如詩詞、文言文的作者簡介就是一個個歷史片段,通過歷史的系統學習和語文的片段銜接,可以幫助學生加深記憶,並能聯想到詩詞和人物所處的背景和社會環境。

2.2 故事教學:一段歷史,一部「小說」

歷史本身庄嚴沉重,耐人深思,但是,決不能將如此凝重的思想加註在活潑、開朗、單純的孩子身上,所以歷史教學也應該生動化。我們索性用孩子的思維來看待歷史:其實每段歷史都是一個經典故事,是一部無需任何文學加工的小說。

既然孩子們喜愛小說,常常被其中曲折離奇、百感糾結的情感所吸引,我們不妨就把每段歷史「編」成故事講給孩子們聽,因為歷史情節從來就不缺乏千回百轉的情感,歷史人物的內心世界甚至要比故事中的人物要復雜得多、真實得多、豐滿得多。

我們可以結合相關影視作品中的情境處理方法和語言風格,或藉助其中的精彩台詞盡量生動我們的課堂。我們教師的角色也可以轉換一下,我們不是令學生望而生畏的老師,而是給孩子將故事聽的老者,娓娓道來。既親切,又很容易把學生帶入到那段歷史氛圍中去。

2.3 形象教學:影音一體,插圖掛圖齊備

學生的記憶構造中,更容易接受圖片、聲音和影像,我們在課堂上完全可以運用最先進的教學技術,通過播放影視短片、讓學生傾聽有聲歷史資料或者利用教科書中的插圖和自己准備的掛圖幫助學生加深記憶,把文字敘述幻化成豐富多樣的具體形象,讓有關這段歷史的所有影響存留進學生的腦海中,不用再對著單調的書本死記硬背,這樣學生的學習積極性自然也就提高了。

2.4 活動教學:組織豐富多彩的第二課堂活動

許多教學經驗無不表明,組織學生進行課外活動,是激發學生學習興趣的有效方法。對於歷史教學,我們可以組織歷史演講會、歷史故事會、歷史小說創作大賽、歷史劇觀後感寫作、參觀當地歷史遺跡、歷史人物評論會等第二課堂活動,豐富學生的學習生活,激發他們的學習熱情。

2.5 聯想教學:幫助學習記住歷史事件發生的日期

在歷史教學中,對歷史事件發生日期記憶的考察是很重要的一方面,但日期一多就很容易混淆,很多學生因此一籌莫展。老師在教學中可以利用事物的普遍聯系性幫助學生學會聯想記憶。一種方法是將一個比較容易掌握的歷史日期與另一個生疏的歷史年號比較,計算出兩者相差的時間,且這個時差最好是整數,比如,2011年是共產黨成立90周年大慶,當時舉國歡慶應該給學生留下了深刻印象,這樣一來學生就記住了:1921年中國共產黨成立,10年後,發生「九·一八」事變,20年後,皖南事變爆發。這樣學生就可以牢固記住這些年份日期,有了信心,學習勁頭也就不言而喻了。

3 結語

在提高中學生歷史學習興趣的過程中,教師自身學科素質的提高也起著至關重要的作用,教師必須成為學生們的良師益友,又能傳授學生豐富多彩的學科知識。同時,老師也應該加強學習,了解歷史學科的最新動態,試著接受各種新鮮事物應用到教學中去。

參考文獻

[1]馬新強.中學生學習歷史的動機探析[D].山東師范大學,2008年.

[2]李遠.激發中學生歷史學習興趣的教學策略研究[D].首都師范大學,2011年.

❸ 初中生對歷史的興趣不大，怎樣才能快速高效的幫助他提起興趣

如果你還是中學生，歷史是必修課，那麼作為老師，建議你不要去想太多，你只要抱著一種心態：現在你學習的每一門課，都可能會成為你將來發展的墊腳石，即使你不喜歡這門課，但是請你努力的克服它，學習也是一種修行，將來到社會中，有很多你不喜歡但是又逃不開的事，只能硬著頭皮做，還要做好的事情。

❹ 小孩不喜歡歷史，有什麼可以培養他興趣

你可以先給他講一些歷史人物故事，比如司馬遷、司馬光之類人物，然後和《史記》這類書目聯系起來，看看孩子有沒有進一步了解其成就的興趣。
此外，有很多趣說歷史的文章，也可以推薦給孩子看看。
不要急，慢慢是可以培養起來的。

❺ 如何引導孩子學歷史

一、注重知識積累，培養學習興趣
感興趣才會主動接近、思考，在歷史教學過程中，老師要通過多種形式，充分激發學生的學習興趣，這也是每一個學科、每一位教師提高教學質量的前提，不厭學才能更好學。
第一，良好的開端是成功的一半，有好的、充滿懸念的開頭的歷史課，必將激發學生的探知欲，進而使他們以最佳的心理狀態進入學習。這樣一來，既能提高教學效率，又能提升學生學習興趣，兩全其美。在講新課前，教師可以設計啟發性問題導入課程。如，對於「九・一八」事變這堂課，不妨以這樣的情境設計導入課程：播放歌曲《松花江上》的錄音：「家在松花江……有森林煤礦……九月十八來了日本兵……」放完這首歌曲後，老師問學生歌曲反映的內容和歷史事件，由學生回答導入「九・一八」事變這堂課。通過這種形式，可以充分激發學生的學習興趣，課堂教學過程中，學生會更加積極的思考、提問和發言，課堂效率也就得到了有效提高。
第二，「讀史使人明志」，結合時事熱點培養學習興趣。如講八國聯軍侵華戰爭時，聯系2009年的圓明園十二生肖文物高價拍賣事件，以及國寶流落海外的情況，引入當時的火燒圓明園事件，讓學生明白落後就要挨打的道理，激發他們的愛國熱情和對歷史課的學習興趣。
第三，以歷史故事、事件、逸聞等為課堂興奮點，培養學生的學習興趣。首先，教師要熟知歷史背景、各類文獻，這樣才能充分挖掘教材背後的故事；其次，教師要廣泛搜集教學素材，有意識地做好教學准備，如搜集影視、歌曲、文章等各類趣味素材，真正通過自己的努力讓課堂變得生動、有趣，讓學生樂於學習、願意學習。

二、以學生為中心，實現角色轉變
新課程理念告訴我們，教學過程是一個師生互動的動態過程，教師不僅是教材知識的搬運者、教參的執行者，更是學生學習的引導者、促進者和合作者，要想搞好課堂教學，教師必須轉變傳統的知識傳授者的角色，以學生為中心，實現角色的轉變，讓學生學會主動學習。
在日常教學中，教師要緊緊圍繞學習的內容，通過課堂討論、分組探究等形式，激發學生的擴散性學習思維，同時，可以創設多樣的歷史情境，讓學生動起來，讓歷史課活起來。如，以唱歷史歌曲回顧歷史，以參觀名勝古跡走進歷史，以演講形式點評歷史，以歷史情景劇再現歷史，以影視圖片感受歷史，以歷史知識問答鞏固歷史。如抗日戰爭單元「西安事變」一課，在其發生前後，國內外各派勢力是錯綜復雜的，各方態度也千差萬別，這是這一堂課的學習難點。對此，不妨通過電影《西安事變》中的幾個片斷加以介紹，西安張、楊兵諫扣蔣，宋美齡、端納為和平解決斡旋，何應欽兵圍西安，周恩來西安調停……通過回顧這一歷史，引導學生弄清進國內外各派勢力對西安事變的態度和目的，引導他們分組探討當時蔣介石不能殺的時代背景，並以此延伸，進行一次課堂演講或辯論，讓學生真正融入歷史、參與歷史。

三、講、練並用，採用有教無類教學理念
作為一名歷史教師，必須具備扎實的專業知識基礎，並具有貫通古今的通史知識結構、熟悉中外的全球史知識結構、超出史學范圍的多學科的知識結構，這直接影響到教學的深度和廣度。在日常教學中，教師應充分利用一切課堂資源，本著「一切為了學生，為了學生一切」的理念，讓學生充分掌握知識，體會中國博大精深歷史的風采。具體說來，在課堂教學中，教師要扮演好引導者的角色，在學生學習過程中，利用講和練的手段，實施分類教學，引導學生進入主動者、創造者角色。對於差生，教師更要有耐心，要及時引導他們自己解決問題。同時，要積極引導學生尋找適合自己的方法。如，提前預習，講與本課堂有關的故事，自己整理一課的知識要點，一個單元的知識要點，並按線索理出頭緒等。此外，還可以引導學生學會將知識分類，如將有關的人物集中在一起，將有關的事件集中起來，前後聯系，做到知識系統化，加深對歷史知識的理解，真正做到學以致用。

❻ 怎樣讓小孩子對記歷史感興趣

這個應該不難。首先你要做到自己去輔導孩子。 歷史的年代是一步步的往後走的，講的時候一定要生動，最主要抓住每一個時代的中心點。因為歷史話題中有很多有趣的人和事。當做故事一樣的講給他聽 盡量多講那些有趣的故事，讓他產生興趣，不可以刻意的去讓他記什麼年代發生什麼事。因為那樣會打消他的積極興。 只要做到把孩子的心態調整到歷史書當做課外讀物看你就算成功一大步了 要用心不能急。希望你的孩子成才

❼ 想讓孩子們多學一些歷史知識，家長應該怎麼做

想讓孩子們多學一些歷史知識，家長可以多給孩子買一些關於歷史的趣味書籍，勾起孩子對歷史的興趣。多帶孩子到一些歷史景點去參觀，給孩子講解有關景點的歷史故事。學習歷史可以讓我們以史為鑒，吸取教訓。歷史上流傳下來的很多事件都可以讓我們學習到很多為人處世的道理。我們這一代的任務，就是學好中國的歷史，再將歷史傳給下一代，歷史就這樣代代流傳下來。作為家長，要認識到傳授孩子知識並不是老師和學校的責任，也是你們的責任。學習好歷史，不僅僅是讓孩子能夠有好的學習成績，而是讓孩子能夠成為一個知禮節，懂世故的人。我們要知道，歷史對於一個國家有著非常重要的作用，要吸取歷史中的精華，拋棄糟粕，做好一個歷史傳承人應盡的義務。

❽ 如何引導孩子愛上歷史

看你加孩子多大，其實很多歷史故事比小說精彩。我家孩子還小，小學3年級，小時候每次讓我講故事我都想不出，於是講的都是歷史故事。現在他對歷史的興趣很大

❾ 怎樣才能讓小學生對歷史感興趣

從穿越下手，把他們放到歷史里講解，就說如果你穿越了，可以把握歷史能夠在裡面活的更好。比如說你記得住名人的生卒年代，可以到時候給他們算命什麼的（這就是收入），我覺得現在小學生挺早書的，他們應該會感興趣。

❿ 如何讓學生對歷史感興趣

初一的學生思維方式，學習方法還停留在小學階段，沒有接觸過歷史學習，有可能連歷史是做什麼的，怎樣學，怎樣考試都不道，所以在歷史教學過程中，讓孩子們了解歷史學習，培養良好的歷史學習習慣至關重要。只有形成了良好的學習習慣，學生的學習才會變成主動性的學習，提高學習效率，才能進一步培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。
開學第一堂課就要首先對學生進行學法指導，讓學生明確歷史的學習目標，告訴學生考試的題型，學習的方法，做題的方法，讓學生對歷史形成一個概念。要給孩子營造一種輕松和諧的課堂氣氛，營造一種自由的環境，讓孩子們自由學習，自由表達。孩子們剛從小學來到一個新環境，從心理上來講一定會有怯生生的感覺，如果再遇到一個凶神惡煞般的老師，估計首先就會從心裡抵觸了這門課，試想他怎樣去進行以後的學習呢？我們應該鼓勵孩子們多創造，給他們一個自由表達的環境，讓他們自由的去講自己想講的話。在確實出現錯誤的情況下，我們告訴孩子正確的就行了，而不是批評他:「你怎麼可以這樣！」「你怎麼這么笨！」
孩子喜歡學習了，我們要教給他們合適的學習方法。歷史是一門社會科學，光讀懂不行，必須有良好的記憶。告訴他們老師在課堂上講的東西你都記下來，考試肯定沒有問題。記憶方法有很多，像重復記憶法，俗語說「書讀百遍其意自見」；還有聯想記憶法，可以聯想到自己看過的一些歷史故事，或者歷史電視劇等等。這些都是提高歷史成績的的一些好的記憶方法。
作為教師還要注意培養學生收集信息補充課堂知識學習的習慣。讓那些愛看書，愛上網的同學充分利用自己的愛好。隨時收集相關資料，可能會大大增加他們對歷史學習的關注度，也可以大大提高他們在課堂上的發言機會。課堂將氣氛濃厚了，活躍了，也會帶動其他學生參與進來，相信歷史課堂會成為更高效的課堂。還要逐步培養學生進行小組合作學習的習慣。小學的學生已經基本懂得怎樣小坐合作，我覺得這不是太困難的事，關鍵是引導學生合理分工，發揮特長，主動參與，在參與中享受成功，達到最佳學習效果。另外還有很多的學習習慣要培養，比如及時完成規定的學習任務的習慣 ，預習的習慣 ，認真聽課的習慣 ，上課主動回答問題的習慣 ，上課記筆記的習慣 ，課後復習的習慣......，這些習慣其實也是所有學科的學習所學具備的良好習慣。
葉聖陶說： 教育就是要養成良好的習慣。 任何一種習慣都需長期的、堅持不懈的努力，再加上初一學生年齡小、自我管理能力差，要想養成良好的歷史學習習慣，必須下一番苦功不可。教師要趁熱打鐵全面培養學生良好的學習習慣，對今後的教學將會產生事半功倍的效果。