初中歷史如何減負增效

⑴ 如何實現"減負"與"增效"的有機結合

自「減負」以來，學生書包輕了，作業少了，然而「紅燈」卻多了，從而「減負增效」已成為教育界熱點話題，越來越多的教育人士在思考：如何真正讓學生在「減負」的同時學習效率也隨之提高呢？我從分析減負後學生學習效率降低原因出發，結合實踐提出：課內外結合，切實提高學生的學習效率。
一、對「減負」實質認識不清是造成學生學習效率降低的原因
由於有些教師對「減負」認識不清，造成學生負擔過輕，有許多空餘時間，甚至「減負」成了某些孩子逃避學習的借口，這是值得思考的問題。教育部門提出的「減負」是減輕學生過重的學業負擔，教師要運用科學的教學方法使學生養成良好的學習習慣，在輕松愉快的氛圍中實現教學互動，達到教學最優化。
二、課內外結合，實現「減負增效」
教師是「減負增效」的關鍵，教師要講究教學藝術，課外多下工夫，課上上出精彩，激發學生的學習興趣。同時要引導學生科學自主地規劃課余時間，實現減負的同時能增效。
（一）立足課堂教學
要激發學生的學習興趣，進而促成良好習慣的養成，就得回歸課堂。小學語文課堂通常把一篇課文劃分為兩課時教學，教師要把握住分課時的教學重點，提高學習效率。
1.緊扣字詞教學，板塊推進第一課時。
以蘇教版三年級下冊《荷花》為例。
（1）問題導入齊讀課題。在你平常的印象中，你看到怎樣的荷花？（生自由發言）葉聖陶筆下的荷花是什麼樣的?出示一組生詞：
挨挨擠擠?搖?搖碧綠
白荷花?搖?搖蓮蓬?搖?搖花骨朵?搖?搖飽脹?搖?搖破裂
幅?搖?搖了不起
翩翩起舞?搖?搖舞蹈?搖?搖昨夜?搖?搖好夢
讀讀這些詞語，你的腦海里一定會有許多美好的畫面。
（2）步驟教學，學詞。漢字是音、形、義的統一體，字詞教學須把所學的字的三方面牢固地聯系在一起，「見形而知聲、義，聞聲而知義、形」。因此，教學中要關注學生做到音、形、義相結合。①讀准字音：通過自讀、互讀、指讀等方式把出示的本課要求掌握的生詞，讀准字音。②識記字形：在教學中，我會採用講故事、編兒歌、猜謎、表演等形式，激發學生的興趣，調動學生的形象思維，使學生記住記牢。形近字比較，如「渴」「喝」，人渴要喝水，所以「渴」是三點水旁，喝水要用「口」，所以「喝」字是口字旁。③畫面釋義：在會讀，會寫生詞後，緊接著就是對字義的理解，我們把抽象的文字元號所代表的意義用直觀形象的畫面展示出來，更便於學生記憶。如在教學「挨挨擠擠」時，讓小朋友們伸出他們的小拳頭，把它們聚在一起，讓學生有感官的認識，印象也會深刻。
（3）學習概括，串詞。在出示詞語時，老師已經考慮到這個概括環節，所以出示的詞語與文本應該要有一定的聯系。因為有提示性的詞語，所以學生在反復朗讀的基礎上概括段意，就降低了難度。
2.品語言，提煉方法，精讀第二課時。
第二課時教學有兩個重點：一是把握課文主要內容和體會文章表達的思想感情；二是領悟作者的表達方式和延伸的拓展訓練。而語言內容和語言形式的關系是兩課時的區別所在。
（1）以點及面，把握文本。「提領一頓，百毛皆順」。對於文章的閱讀理解以一個總問題引領，比一個個零碎的問題更能激發學生探索的慾望，明確閱讀的方向。如《槐鄉五月》，我以課文最後一句話引導學生：「五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。」為什麼說「五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節」？接下來分兩部分研究：槐花和槐鄉。在具體的語境中讓學生積極主動地投入語言文字的品析。帶著「發現」的慾望和眼睛，在細讀文本的過程中，學生充分調動了知識儲備，形成了對新知的理解。在展示交流的過程中，解開文字表達的秘密，獲得語言的積累和智慧。這種深層的語言學習，形成了對思維的挑戰，學生在思維活動的過程中，得到了發展。
（2）品味語言，適度拓展。課文的語言如詩般的美妙動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。在設計《槐鄉五月》品語言文字環節時，「有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。」一個「抱」字，不但把槐花寫活了，而且使槐花變得更美了，這是一種團結的美，這是一種挨挨擠擠、生機勃勃的美。引導學生在品讀時寫下自己對語言文字的獨特感受，並在此基礎上立足文本進行拓展訓練：「作為一個稱職的小導游，你會怎麼把槐鄉五月的魅力介紹給所有的遊人？請寫下介紹稿，可以分別介紹槐花的美和槐鄉孩子的好客，也可以通過收集資料完整地介紹槐鄉五月。」
（二）輔以課外拓展
圍繞著小學語文的多層次、多維度教學目標，應進行行之有效的課外拓展。語文是美學的載體，課外拓展要重視學生的審美體驗，調動學生的審美激情，引導學生閱讀原作、查找資料、處理學習信息等，其對語文學習產生濃厚興趣。
1.重視課前預習。
預習是課堂教學的前奏，是有效上好課的保證。為了讓學生科學合理地預習課文，提高學生的自主學習能力和課堂教學效率，「菜單式」預習方法不失為一種好辦法。所謂「菜單式」預習方法，就是教師根據課標要求，科學合理地設計預習框架，學生根據教師提供的預習菜單自主地預習課文的方法。「菜單」分三大塊，第一塊是「生字新詞是基礎」，主要讓學生預習生字新詞；第二塊是「不動筆墨不讀書」，讓學生通過動筆做好課前准備，如標小節號碼、劃好詞佳句、劃出疑難句等；第三塊是「善思會問多查找」，讓學生思考課文主要內容、課後問題，提出問題，運用網路查找資料，等等。我認為，菜單內容的設計體現了教師是主導、學生是主體的重要思想。學生可以在「菜單」的引領下，按照自己的預習能力，自主完成預習內容。教師通過學生的預習情況了解學生預習中出現的問題，從而在課堂上更有針對性地進行教學。這樣做，既能克服預習時「沒有內容、蜻蜓點水」的隨意現象，又能改變「過於具體、面面俱到」的「保姆」現象，最大限度地發揮學生的主動性、創造性，培養發現問題、解決問題的良好習慣。
2.重視課外拓展。
課堂其實是學生從未知到已知的一個起始點，它只是學習過程中的一個階段，而不是終點。課外拓展則是對課堂教學的延伸。作為教師，我們不僅要把學生引到語文知識這個寬闊的海洋之中，而且要把學生從茫茫的海洋之中引領出來，讓他們明確方向，有一種沖浪般的快感。我們可以組織課外知識競賽等形式的活動，以此來增加學生學習的興趣，培養他們課外閱讀的習慣，讓學生不但喜歡上閱讀，而且養成很好的學習習慣。
只有運用科學的教學方法，抓好課內和課外這兩個同等重要的學習環節，教學才是完整的，學生獲取的知識才是系統的，我們所提倡的「減負增效」才能真正實現。

⑵ 歷史作業如何實現減負增效相關文獻的名稱

[1] 皮連生.學與教的心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2009.
[2] 高慎英，劉良華.有效教學論[M].廣州：廣東教育出版社，2004.
[2] 胡一毅.深化高考改革, 提高科學素養[J].化學教學，2007(9).

⑶ 如何減負增效，打造高效課堂

一是更新教學思想，改進教學模式。減負對教師素質提出高要求，教師要不斷加強學習，提高自身的專業水平，大膽嘗試教學改革，努力構建新的教育教學模式，做到「減負增效」。減負要求教師精力集中在系統的課堂教學中，把外流的時間和心力用在了解、研究學生上，深入領會新課程標準的精神，明確教學任務，鑽研改進教學方法，科學地安排教學內容上，選擇適當的課堂教學結構和最佳的教學方法和最優的教學進度，課堂教學結構要改「課前預習」為「課內預習」，改「課後練習」為「課內練習」，盡最大可能避免「課堂向兩頭延伸」的不良現象；精心設計作業的內容，嚴格控制課後作業量，防止作業布置的隨意性，以保證教學目標的實現，提高教學質量。如果每節課教學非常實在，學生們在課堂里扎扎實實地學，在友善用腦的環境中得到實實在在的訓練和提高，完全可以將節假日還給學生，完全可以在正常的體育鍛煉、豐富多彩的活動中讓孩子全面發展。這樣才能不受社會的干擾，使學生的素質得到提高,把素質教育的「增效」落到實處。
二是注重學生主體發展，開展積極的學法指導。教師在傳授知識的同時，應注重對學生學習態度、方法的指導與培養，把培養學生的思維技能、形成良好的學習方法和學習興趣和正確態度放在重要位置。古語道：授之以魚不如授之以漁，講的就是這個道理。向課堂教學要質量，注重學生良好學習習慣和生活習慣的養成，引導學生自主發展、主動發展，讓學生掌握知識的同時，去運用規律解決學習上出現的問題，只要他們掌握運用規律的方法，就不會在陌生的問題前面束手無策。教師根據學生的學習經驗和認知發展水平，考慮學生的個性心理特點，創造良好的教學條件，創設有利於調動學生積極參與、主動思維、踴躍表現的教學情境，激發起學生的好奇心、求知慾，培養學生對問題主動探索的積極態度，會使學生學會學習、學會創新。當學生形成了良好的學習習慣，掌握了正確有效的學習方法以後，就會在現代信息社會的氛圍中，以多種途徑和不同方法獲取知識，迅速成長，學得輕松，學得愉快。

⑷ 歷史課堂如何落實雙減政策

優化課堂結構，提高課堂效率，該講的詳細講，不重要的就不講或者可課本上已經有的就不用再講，要充分相信學生與其這樣浪費時間不如簡化過程，把給學生布置的家庭作業在課堂上解決，讓學生在課堂上對今天所學的知識點及時進行回顧、進行訓練這樣不僅提高了我們的課堂效率，更減輕了學生的作業負擔。

教師應該認真研究課程標准，精心設計教學的每一個環節和過程，教師通過備課必須心中知道哪些知識點需要一筆帶過，哪些知識點需要學生著重掌握，哪些知識點學生通過課堂聽講完全能掌握，哪些知識點需要學生反復練習，只有這樣的課堂才是高效的課堂，才能真正落實「減負」政策。

關於組作業教師應採取下列方式：

1、作業設計要具有開放性。作業設計的開放性，可以體現在以下幾個方面：作業的內容開放，學生有權自主選擇；完成作業的形式開放，跳出原有的那種白紙黑字的書面作業模式，力求形式上的多樣性，除了課後書面作業外，還可以是口頭作業、查資料和製作小海報等形式。

2、作業設計要有趣味性。任何一門學科的教學都應該扎實、活潑、生動，全面提高學生的文化素養。通過教師對作業的設計，能讓學生趣味盎然地去完成作業；通過教師對作業的評價，能讓學生喜歡上做作業，並期待著下一次作業。這樣肯定會收到事半功倍的效果。

⑸ 如何在教育教義中做到既減負又增效

中小學生負擔過重是長期以來困擾基礎教育事業的頑症，嚴重阻礙著全面素質教育實施和黨的教育方針的全面貫徹，已經給中小學生健康成長造成了很大的影響，社會上出現了「救救孩子」的呼聲，青少年發出了「還我童年，還我青春」的強烈呼喚。為切實減輕中小學生負擔，雲南省教育廳、雲南省監察廳、雲南省人民政府糾正行業不正之風辦公室聯合制定《切實減輕中小學生課業負擔全面提高教育質量的辦法》，《辦法》要求從2009年3月1日起，在全省范圍內實行嚴格的工作制度，堅決遏制並逐步消除阻礙中小學生快樂學習、健康成長的學習負擔、心裡負擔和經濟負擔。
那麼作為一名教師該怎樣減輕學生的過重負擔呢？我認為應從以下方面入手：
一、向課堂45分鍾要效率是減輕學生過重負擔的主要途徑。
眾所周知，拖堂、補課現象是學生負擔過重表現之一。本來一節課可以掌握的知識，卻要佔用學生寶貴的課間休息時間，甚至還要補課才能掌握，久而久之，形成了一種惡性循環，使得課堂教學的效果下降，學生的負擔大大加重，怎樣解決這一問題呢，我認為應向課堂45分鍾要效率：
1、高水平的教育教學知識是向45分鍾要效率的強大後盾。
「給學生一杯水，自己要有一桶水。」這真是至理名言。作為一名教師，如果他們本身掌握的知識是貧瘠的土地，那麼學生知識的幼苗又怎麼能茁壯成長呢？所以我們要從以下幾方面掌握高水平的教育教學知識。一是經常學習教育理論，訂閱各種教育刊物，從中獲得教育新信息，吸收新營養；二是多參加群眾性的教研活動，從中吸取精華，擯棄陳舊落後的教學方法，吸取成功新穎的教學方法；三是在實踐教學活動中，要走特色之路，根據自己的學生特點，結合自己教學特點，設計出新穎、富有活力的教學過程。
2、高質量的教案是向45分鍾要效率的基本保證。
教學決不能打無准備之戰，一定要備好課，高質量的教案是向45分鍾要效率的基本保證。精心高質量的教案設計要達到以下目的：重點要讓學生牢牢掌握，難點要能使學生徹底解決。比如我校實行的集體備課就能在這一環節有了很好的保障。
3、高藝術的教法是向45分鍾要效率的關鍵。
要真正的減輕學生過重負擔，說實話，其關鍵是課要上得好。一堂蒼白毫無生氣的課，使學生毫無學習興趣，教師講得糊里糊塗，學生聽得模模糊糊，教學效果可想而知。所以課上得不好，使學生學得勞累吃力，本身來講就是加重了學生的負擔。試想，一堂生動充滿了活力的課，能夠充分調動學生的學習積極性，使學生的思維空前活躍，能夠與教師緊密配合，學生學起來效果極佳，而且學得輕松，學得快樂，這不是減輕學生的負擔嗎？所以每個教師都應該追求高藝術的教法，使自己的教學達到「春風潛入夜，潤物細無聲」的理想境界。
二、推行素質教育，提高學生能力是減輕學生過重負擔的有效方法。
減輕學生過重負擔，不是以削弱學生能力為代價的。相反，我們大力推行素質教育，提高學生能力反而是減輕學生負擔過重的有效方法。我認為要做到「三重三輕」：
1、重思維培養，輕題海戰術。
現在搞題海戰術的現象太普遍了，作業好像是布得越多越好，學生被題海淹沒了，氣都來不及透一口，正是這種題海戰術大大加重了學生的負擔。
我們必須放棄題海戰術，應著重在培養學生的思維能力上扎扎實實下功夫。我們不能只滿足教學生一道道題地做下去，關鍵要教會他們思維的方法，掌握解題的思路、方法、步驟，提高他們舉一反三、觸類旁通的能力。
2、重能力考查，輕頻繁考試。
現在頻繁的考試也是中小學生負擔過重的主要表現。大考、小考、段考、期中考、期末考、單元考、各種考試鍾眾多，考得學生暈頭轉向，大大加強了學生的學習負擔。而收到的實際學習效果卻不太理想。
所以我們必須要改變頻繁考試的做法，應把培養學生的能力擺在首要的位置，真正地從應試教育轉向素質教育，這樣才能使教師教得輕松，學生學得輕松，從而達到減輕學生的過重負擔的目的。
3、重書本基礎，輕課外雜書。
我認為，在教育教學當中，最好還是以本為本，以綱為綱，扎扎實實地以書本為基礎。現在很多教師搞題海戰術，要學生購買了很多的課外雜書，其實這些課外雜書在編撰方面存在著或多或少的缺陷，並不是學生的主要知識食糧，如果學生和教師在課外雜書方面投入過多的時間和精力，只能加重學生的課業負擔，並不能起到良好的作用，所以應重書本為基礎，吃透教材，教透教材，學透教材。看看一個小學生的背著沉重的書包，我們就知道中小學生的負擔有多重，所以我們要減輕學生的過重負擔，首先要使學生的書包輕起來，除了教委審定與確定的教材外，不得組織學生統一購買教材以外的各種教輔材料、圖書報刊和學生用品等。
三、科學設置課程，讓學生既能學又樂學是減輕學生過重負擔的重要渠道。
1、嚴格控制學生在校活動總量。
在控制學生在校活動總量方面，我想學校從領導層、到教師層都要做到層層落實，不要私自加重學生的負擔，必須把學生的活動總量控制在一定的范圍之內，絕對不能超量，要不拖堂，大家都要做到不拖堂，要不補課，大家都要做到不補課，只有這樣，才能真正地把學生的過重負擔減下來。
2、科學安排課表與作息時間表。
其實，在時間上科學的安排課表與作息時間表也可以減輕學生的過重負擔。例如：文科與理科的合理搭配，活動課與文化課的科學搭配，學習時間與休息時間的有機結合，都可以使學生在學得好的同時，又不過重地加重腦力勞動。
3、嚴格控制補課。
補課現象的普遍存在無疑使學生的負擔「雪上加霜」。少補點課，盡量不補課，扎扎實實地上好課，才是我們真正減輕學生的負擔的出路，靠補課來提高學生的成績的做法，本身就是有違科學規律的。事實上，以上「減負」做法不是以犧牲學生的知識和能力會代價的，相反不僅「減負」，而且「增效」，對於培養學生的能力，發展學生的個性特長，真正全面的推行素質教育將起到莫大的作用。

⑹ 如何落實學生減負提高課堂教學效率

綜述：在「減負」情況下，當時間和汗水不再成為提高教學成績的一種手段時，我們的教師就應該認真思考，如何充分利用好課堂45分鍾，努力提高課堂教學效率。

學生減負是指：輕負擔中小學生因學業負擔過重而需要減，不是一個單一問題，涉及的是教育觀、人才觀和相應的機制問題，是培養什麼樣的人、如何培養人的大問題，它的落腳點是人的問題。

方法：

端正思想觀念，樹立正確的人才觀、教育觀。減輕中小學生過重負擔的背後，是教育觀、人才觀等問題，它涉及到社會各個方面，所以端正思想的對象是全社會，而不僅僅是學校和教師。

參考資料來源：網路－學生減負

⑺ 如何做好初中歷史老師，應該注意哪些

一、好教師要具備較高的教學基本技能

教師是專業技術人員，是有職稱的人。所以，好教師基本的標准必須是具備教學的基本技能。教學基本技能是教師有效開展教學工作具備的系列教學行為方式，在課堂中依據教學理論，運用專業知識和教學經驗等，使學生掌握學科基礎知識、基本持能，並受到思想教育等，主要包括教學設計、課堂教學、作業批改和課後輔導、教學評價、教學研究五方面。一位好教師應該做到：
1、能制定科學有效的教學設計
清楚認識所授課程在本學科總體的教學計劃中的地位作用，並能制訂詳細的授課計劃和教學進度；正確把握教材的內容和重點、難點，根據教學內容和教學對象實際情況撰寫實用、有效的教案；熟練運用現代化教學手段，正確掌握教學媒體使用方法。
2、能進行高質量的課堂教學
課堂教學的好壞是評價教師工作是否勝任的重要標准之一，可以做到「五看」：一看導入方法。要以為授新服務，不能喧賓奪主為原則，或開門見山、或聯系舊、或設置懸念、或故事引入、或創設情景等，好老師應該根據學生年齡、授課類型等因素，運用不同的導入方式。二看能准確運用教學語言。做到「三有」：有形象、有感性、有幽默感。不同學科的老師除了正確恰當使用學科術語外，還各有側重。語文老師應該突出語言感染力，數學老師則要突出其邏輯性、條理性，政治歷史老師分析問題時要表現出語言的嚴謹、嚴密，社科老師的語言表達的要簡潔、准確、有啟發性等。對教學語言的評價看其即興說話的能力，有「六要」：思路要清晰、構思要全面、應變要靈活、儀表要得體、教態要自然，表達要准確。三看教學設疑提問要恰當。啟發式教學不是問答式教學，設疑要在恰當的時機、有針對性地提出，並根據學生反饋及時進行肯定和總結。四看能正確認識板書的作用。板書是課堂教學不可分割的部分，把本節課知識點向學生整體、條理性呈現，起到提綱挈領的作用。一位好教師應該具有深厚的板書功底：文圖准確，有科學性；層次分明，有條理性；書寫（繪圖）規范，有示範性；重點突出，有計劃性；布局合理，有藝術性；形式多樣，有啟發性。五看能善於歸納總結。一節課上下來要對所授知識形成系統性總結，具有啟發性，利於學生拓展延伸。
3、能進行科學有效的輔導
能夠根據課程標准和教學內容選擇作業形式，布置作業注意理論聯系實際，並能夠合理控製作業的數量和難易程度，作業要求明確，指導要及時；運用合理的作業批改方式，能夠正確總結出學生作業中普遍存在的問題，批與改、批與評相結合，及時進行課後輔導，既進行課程內容的輔導，也進行學習方法的指導。
4、具有科學評價技能
一能科學命題。通過准確分析，根據教學內容的目標要求、考試目的和內容確定題目的難度和題型，掌握試題編制的一般原則。二能夠科學分析。根據每個考試題目的質量和考試結果的可靠性與有效性，撰寫客觀、科學的考試質量分析報告。
5、樹立主動學習和研究意識
好教師首先應該是一個學習型教師。優先確立終身學習意識，在不斷的學習過程中，充實自己、提升教學素養；其次以課題研究為依託，主動參與，做研究型教師。當好教師、當名師就一定要會研究，教學即研究，樹立「小課題」意識，在研究中發現問題、分析問題、解決問題，並通過梳理獨立撰寫學科研究論文。教學研究是促進教師成長的必要途徑。在聽課、說課、評課上有自己獨到之處，具體要求為聽得進去、說得出來、評得到位。
善聽課。主動深入同頭、同科、同級課堂聽課，取人之長，補己之短，一方面擴大視野、增長知識，另一方面全面客觀了解學生，為自我成長打基礎。
精說課。作為一種教學、教研改革的手段，說課能夠有效地調動教師投身教學改革、學習教育理論、鑽研課堂教學的積極性，也是提高教師素質，培養造就研究型、學者型青年教師的最好途徑之一。好教師能夠運用語言把自己的備課思路和設想准確地表達出來，達到和他人交流、分享、提高的目的。
懂評課。評課不是否定、不是挑刺兒，不可借題發揮，一夥人群起而攻之，對授課人品頭論足，或者乾脆一棒子打死，永不得翻身。好教師應該懂得，同樣一節課，十位教師會有十種教案；同樣一個問題，不同教師會有多種解法這個道理。好教師應該具有平等的思想、科學的方法、嚴謹的態度，對授課人的優點要大膽肯定，對其不足要直言不諱，通過交流產生思想碰撞，最後達到共同提高的目的。
二、好教師要有駕馭教材的能力
形成一個認識：教材是我們教學的素材。不僅僅指課本，也包括考綱、考點、課程標准等；教材是工具，而不是拐杖。
本著一個原則：教材是教學的例子。在教學過程中能靈活運用教材，而不是照本宣科，依葫蘆畫瓢，或者拄著拐杖不敢放手。好教師應該具備兩方面的能力：
一要有鑽研教材的能力。首先能吃透課本。熟知學科性質，把握所教知識的內涵實質及其知識結構，熟知每章節、每單元的知識點、重難點，深刻理解和整體把握「是什麼、如何是」，這是做好教學工作的第一步。只有知道了「是什麼」，才能思考「教什麼」、「怎麼教」的問題；其次能細心研讀學科考綱、把握考點。考綱是是指揮棒，決定教學的方向，是每一位學科教師都應該掛在嘴上、裝在心裡、用在實際的有效進行教學任務的指導性綱領。只有清楚考向的教師，才能在教學過程中有的放矢，如果教師理解不深、認識不到位甚至錯位，那麼他們就很難將本學科的知識正確、高效地傳授給學生，很難保證教學的高質量。
二要有整合教材的能力。好教師除了對所教年級課程熟悉之外，整個學科課程體系都應該清楚明了。主要體現在授課過程中，注重知識點之間的銜接和關聯，給學生呈現出框架式的知識結構，讓學生在學習過程中，不是為了某一知識點而學習，學會橫向、縱向雙向思考問題，將知識整合，自主地進行學習。這樣，教師不是為了單純的「教」而「教」，學生也不是為了盲目的「學」而「學」，學生的學習能力會在學習過程中得以提升。
三、好教師必須能夠會上課
能上課不等於會上課。會上課分三個檔次：能讓學生愛聽，能讓學生掌握，能對學生未來發展奠基，即培養學生的能力。當下，好多地方教研工作盲目跟風，今天學這個模式，明天學那個模式，學來學去把常態化的課堂教學變成了「花架子」的表演，只要有「劇本」，按照設計好的「台詞」，加上表演功底，課上的叫「精彩」，學生配合的叫「絕妙」。可是一節課下來，學生充其量就是跟著老師「跑龍套」，課堂夠熱鬧，但不充實；講課夠花哨，但不有效。失去了自己的教學風格和特色，到最後有點「東施效顰」的味道。不是說這節課教師導入好、板書好、學生活動多、技術手段使用多、PPT製作精美就是一節好課；也不能說教師的外表美、教態好、口齒清晰、表演到位、語言感染力強就說課講得好。講課不是表演，更不是「作秀」，好教師一定要有自己的講課特色，不盲目跟風，能夠把新的教學理念融會於自己的授課過程中，把常態課上規范、上扎實、上有效。一節課上得好不好，應該具備三個基本點：
一是上課能吸引住學生，學生愛聽。一位好老師應該懂得「親其師，方能信其道」這個道理，不管你長得是高是矮、是胖是瘦，是年輕還是年長，都要通過自身精彩的授課特色和人格魅力來感染學生、影響學生，讓學生喜歡聽講。
二是上課能講清、講透，學生能聽懂。「因材施教」的教學方法提倡了幾千年，但是，在實際教學中，能把它真正落到實處的並不多。一個好的學科帶頭人一定是熟練掌握教學教法，根據學生的差異科學施教，有條理、清晰地把知識點講到位，讓學生聽懂、聽明白。
三是上課能做到讓學生掌握知識和開發潛能二者兼顧。好教師不僅僅關注學生對知識點的掌握，看他做對了幾道題、記住了幾個單詞等等，更注重學生能力的培養。通過課上舉一反三，適時的引導和點撥，激發學生的興趣，讓他們自主、自覺的學習，從而提升他們分析問題、解決問題的能力。
四、好教師要讓學生學得會
教學的目的是教學生學習，學生學得會。對學生而言，教學的效果就是學得會，它包括顯性的學會了知識和隱性的具備了能力。對教師而言，教學效果的直接體現就是檢測或考試成績優秀。也許會有人說，現在進行的是素質教育，是不能談考試、談成績的，這是與當下的教育理念相悖，我卻不這么認為。當前社會背景之下，我以為，為了城鄉教育的公平、為了加速教育的發展，不能迴避考試，尤其不能迴避對教師教學效果的檢測。
1、正確理解素質教育與教學檢測
現在有人一提起素質教育，就要講到學生的「減負」，
就會把考試貶得一無是處，認為素質教育就是只管上上課、搞搞活動，不能涉及考試成績，其實這是對素質教育理解的偏頗，也是從一個極端走向另一個極端。
做為教育工作者，要正確理解素質教育，全面理解考試以及應試教育。素質教育是面向全體學生的教育，是促進學生全面發展的教育，是促進學生個性健康發展的教育，其核心內涵是培養學生創新意識和實踐能力；而應試教育是一切以分數為中心，以犧牲師生身心健康為代價的教育。素質教育不是不要考試，考試也是素質教育成功的標志之一；素質教育不能怕考試，素質提高了，考試自然能成功。抓檢測、抓考試，並不是搞應試教育，也不是為了考試而考試，為了檢測而檢測，考試和檢測的目的是為了了解學生對知識點掌握的程度，為了下一步更好地開展有效的教學研究，為了了解教師教學評價的結果。因為，在目前情況下，如果我們的教育放棄了考試，放棄了檢測，教學就失去了評價，失去了方向，這恐怕不是素質教育提出者的真正目的。對素質教育作簡單化的理解，對考試作簡單化的評說，都可能造成歷史的貽誤。
2、客觀認識教育公平
現在之所以大談教育公平的問題，就是因為有許多的教育不公平。目前國家採取的中考、高考以及各類選拔考試，都是消除城鄉、貧富、高低、貴賤之分的最佳方式。我們讓農村孩子學得會、考得高，不正是給教育公平做貢獻嗎？
在教育資源還不太豐富，教育結構還比較單一的條件下，分配教育資源的標准，應該是可預期的學生對社會的貢獻，也就是學生的能力，這種能力的客觀測度標准又是什麼呢？與考試相比，人們更擔心的是權力的交易和操控，所以，考試無疑是最有效、最客觀、最公平的標准之一。順應時代發展的教育是好教育，適應教育發展的教師才是好教師。一個教師能關愛學生，能熱愛教育，可是到最後學生做題做不對、考試不及格，那他也不能算是好教師。好教師就是要讓學生學會，在眼下所提供的平台上不被淘汰，順利通過選拔邁入自己理想的學校，這才是對教師教學成效的根本肯定，這就是為教育公平奉獻。
經常抱怨：一邊是偏遠山區岌岌可危的校舍，一邊是大都市寬敞明亮的現代化教室；一個是早早輟學在家，肩負生活重擔的山裡娃，一個是車接車送、衣食無憂的城裡妹；有的孩子從來沒上過微機課、沒上過像模像樣的體育課，有的孩子卻在享受著平等、幸福、健康的先進教育。這樣的「不公平」還有許多，造成的原因也是多方面，能做的就是用行動，教學質量逐步改善這一狀況，縮小教育差距，力求教育公平的最大化。
仁者見仁，智者見智，不管怎樣，一個教師如果想要發展的更快、更好，就必須把仰望星空與腳踏實地相結合，學習教育理念、堅持教學常規，走自主發展之路，走專業化發展之路，成長為一名受學生愛戴的學者型教師。

⑻ 如何實現初中歷史課堂教學減負高效

正隨著新課程改革的逐步開展,新課標出現了許多新的提法和做法。面對新課改、新教材,作為一線中學教師如何實現減負高效的歷史教學,創建幸福課堂呢?下面就此談幾點看法:一、及時更新教育觀念新教材是依據當前社會發展需求,以學生發展為中心編撰的,它體現著時代的氣息和開拓創新精神。

⑼ 如何「減負增效」

提高課堂效率是一項復雜的工程。首先是教師要提高自身素質和業務能力。俗話說得好：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。現在，知識信息正高速發展，系統的新事物也是層出不窮，如多媒體教學手段的利用，多媒體的製作，軟體的開發等等。教學方法更是不斷優化和創新，具有其先進性。所以，教師得不斷學習充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質和教學能力，為高效率的教學創造自身條件。
提高課堂效率其次是備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應多研究，多斟酌，多進行教學探索。有句話說得好「不打無准備的仗。准備充分，對一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。為此，教師應化幾倍於一堂課的時間和精力去備好一堂課。備好課應從下面幾個方面去認真的實施：
1.備教材。教師要反復地看教材和輔導材料，吃透教材的組織結構，重點和難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，領會教材所需達到的教學目標和素質的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，去研究，去比較，去熟悉。
2.備學生。教師要充分了解每個班的每個學生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然後才能「以學論教」和「因材施教」。例如針對不同班級應有不同的教學方法，針對不同學生准備不同問題等。
3.備教法。教法應是建立在學生學法的基礎上，是在結合考慮教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上，再以教學法的體系中優選出上好一堂課的教學方法。有個說法：教無定法，但教有法。教師確實要全面考慮，恰當選擇教學模式進行教學才能取得良好的教學效果，提高教學效率。實際上，不管什麼方法，都應立足於「以教師為主導，學生為主體」的原則，實施寓教於樂，學生在愉快中接受知識，掌握知識和學法，提高素質的教學境界。
4.備練習。在以前，教師搞「題海戰術」的很多。布置的練習沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復等擺出了一大堆，學生苦不堪言，窮於應付，事倍功半。現在要減負，就必須精選習題，精心琢磨，自編自擬也必不可少，這樣的習題目的性更強，減負增效更明顯。准
備好了的習題可早作準備，或寫在黑板上，或寫在投影片上。一部分可作課堂練習之用，另一部分作課後作業。
教師上好每一節課是減負增效的關健。 備好課是上好課的先決條件，備好課不等於能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，教師是導演，學生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導演平庸，演員散慢不用心，這戲肯定演砸。上好課除了課前的充分准備以外，課堂上要把握好幾點是關鍵。
第二是教學手段靈活多樣和綜合利用。任何事作都應一分為二地看待，我們一方面要應用電化教學手段，另一方面也不能忽視傳統教學手段的應用。所以，我們要綜合利用好各種教學手段必須注意到：
對學習知識的注意力。
2.要把現代化教學手段和傳統的教學手段結合起來。凡是能通過掛圖、標本、模型、實驗或教師敘述講授清楚的內容，就不一定要用電化工具。電教工具應集中在教學的重點和難點上。便如電子計算機模擬實驗，故然有其直觀、形象、省時間、省費用等優點，但它畢竟不能代替真正的實驗，特別是對無一定感性認識的初中生來說，容易認為它和電子游戲機一樣是假的。因此，要把教師的演示實驗，學生的實物實驗和微機實驗有機地結合起來，才能收到更好的效果。
第三是注意學生的學法指導。教師在課堂教學中不僅要設法讓學生學會物理，更要讓學生會學物理。「給人於魚，不如授人於漁」，長期成為一種教學思想，教學思路貫穿於每節課堂教學，讓學生真正地變「學會」為「會學」，變「死學」為「活學」，會理論聯系實踐地應用，這是減負增效所需要的能力，是素質的體現。
第四是及時掌握課堂教學的反饋信息。學生是否掌握了所學知識，教師不能不知，在教學中及時反饋教學信息很必要的。獲取反饋信息的方式很多，可提問一些中差生，可面向整體學生發問，可讓學生上黑板練習，可以在講授完某一知識點、某一練習後讓學生舉手示意獲取反饋。根據反饋信息教師可及時調整課堂教學方法和手段，直到學生理解和掌握為止。
第五是恰當分配時間，優化課堂結構。有些教師上課時沒有時間概念，上到哪裡是哪裡。若沒有完成原本應一堂課完成的內容，就延長一節課時間或教學時數，把完整內容分割開完成，這是不可取的，不符合最優化原則，也加重了學生負擔，降低了教學效率和教學的藝術性。所以，為了提高課堂效率，切實減負增效，教師應把握好一堂課的時間結構，優化課堂結構。
做到了上面課堂教學的幾點，教學效果可以事半功倍，學生的心理和課務負擔減輕，對學習感興趣，學習效率明顯提高了，能力明顯增強了。因此，上好每一堂課，提高課堂教學效率是減負增效的關鍵。