部編版初中歷史教材有什麼特點

1. 初中歷史課的特點

（1）存在形式的過去性。歷史是已經過去了的人類社會實踐活動，它不能重演，也無法實驗，人們只能通過文字、實物、圖片、電影等直觀教具，將抽象的東西形象化，概括的東西具體化，用語言的記述將歷史知識轉化為生活的畫面，讓學生間接認識或感知歷史。正是由於這樣，歷史對發揮學生的想像力和培養學生的形象思維有很大的創造空間。 （2）認知結構的多樣性。社會發展過程中主觀與客觀、內因與外因、原因與結果之間的關系是非常復雜的。因此，在學習歷史知識的過程中，認知途徑靈活多變，不應從單一的角度去認識歷史事件，而應從多方位、多角度進行認識和思考。認知結構的多樣性表現為整體性、因果性和發展性。

2. 初中新版歷史教材有何改變

初中新版歷史教材有何改變，你只要提綱挈領式的瀏覽一遍之後，就可以高度概括性的歸納岀：
主要的改變就是把「英雄創造歷史＂的錯誤觀點更正為「人民創造歷史，時勢造英雄」。

3. 新課改中歷史課程的特點

一． 新舊歷史課本比較特點：
就現行的人民版高一歷史教材而言，與以往的歷史課本相比較出現了以下幾個特點：
第一，改變了以往的課程目標，反對過去只注重知識傳授。新教材強調知識和技能，在課堂學習的同時加入了一些佐證這些結論的史料，使學生在學習歷史的時候不再是乾巴巴的只記住歷史結論。過去的課本只是明確地告訴學生什麼事情發生在什麼時間，產生了什麼影響；現在則不強調對史實的記憶，而是讓學生結合史實，自己得出結論，或讓學生自己設計學習方案以獲取歷史知識，從而形成 正確的思維方式和價值觀。
第二，從具體課程內容上看，強調改變過去的教育模式，讓學生更多的學習與生活科技相聯系的「活」的知識。在實施過程中，強調變「要學生學」為「學生要學」。從而刺激學生的學習興趣，讓學生樂於學習，勤於思考。成為學習的主人。
第三，在課程評價方面，以前的評價過於強調考試的選撥功能，現在強調評價是為了促進學生的全面發展。評價方式既有基礎知識的檢驗，也有基本能力的考查，還有社會實踐的測評。

4. 初中歷史部編版和人教版的區別

1.
關於認字與寫字的要求 新的部編教材和原來的人教版相比,更加註重基礎的掌握與積累.其中對小學生而言最重要的認字和寫字要求,新編的部編版教材就對孩子就提出了更高與更細致的要求.
2.
課文語言表述 全新的不編教材不光從基礎要求上有所增加,還將以前課文原文出現的問題進行了細致入微的修改.讓文章表述語言應用更加得體規范.
3.
課後作業要求 最新的部編版教材對孩子的課後作業要求有了更加細致明確的指導

5. 初中歷史課程標准2021部編版是什麼

初中歷史課程標准如下：

第一節、了解「北京人」的發現過程。

一、為什麼要改變「北京人」的課程內容？

二、從發現過程了解「北京人」發現的意義。

三、改變課程內容的合理性與教育價值。

第二節、半坡、河姆渡居民生活的考古認知。

一、為什麼要強化考古認知？

二、兩處遺址的考古認知概述。

三、強化考古認知的雙重教育意義。

第三節、炎黃傳說採用層累造成說的可行性。

一、傳說中的歷史與歷史中的傳說。

二、「老段子」與層累造成說的比較。

三、採用層累造成說的教育教學意義。

第四節、夏商西周課程內容的重新選擇。

一、國家的政治概念與傳統觀念的國家。

二、商周的內容選擇方案。

三、注重傳統文化教育的思考。

6. 初中統編版教材的編寫理念和特點

二、部編版語文課文有哪些變化
1. 課文數量減少
「部編本」語文教材課文數量和原來人教版作比較，總體來說是有所減少的。
初中原來七上和七下都是30篇課文，現在每一冊減為24篇。
數量減少，不等於教學總量減少，而是幾個板塊的內容方式在調整，使教學內容更豐富，也更有效。
增加了課外閱讀、名著導讀和寫作的分量。大家使用新教材，要理解課文相對減少，但其他幾個教學板塊又有所加強的用意。
2. 傳統文化篇目增加
小學一年級開始就有古詩文，整個小學6個年級12冊共選優古詩文132篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達80%。平均每個年級20篇左右。初中古詩文選篇占所有選篇的51.7%，比原來的人教版也有提高，平均每個年級40篇左右。
這次新教材的更換回到「守正」的立場，大家會發現，很多經典課文這次又回來了，而尚未沉澱的「時文」則相對減少。
3. 體裁更加多樣
從《詩經》到清代的詩文，從古風、民歌、律詩、絕句，到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。
革命傳統教育的篇目也佔有較大的比重。小學選了40篇，初中29篇。魯迅的作品也選有《故鄉》《阿長與山海經》等9篇。
4. 更加強調4個標准：經典性，文質兼美，適宜教學和時代性
部編版教材重新回到「守正」的立場，強調經典性、文質兼美和適宜教學。大家會發現，很多經典課文這次又回來了，尚未沉澱的「時文」相對少了。
與此同時，這次部編版的編寫，對某些課文同樣也是做了改動的。凡是改動過的，都在註解中說明。對某些原作做少量必要的改動，並非顯示編者「高明」，主要是為了適合教學的需要，另外，對原作某些顯然不規范的詞句（不是指文學性的表達），也會改動。
三、「部編版」語文教材預示著什麼
1. 更注重閱讀教學和寫作教學
部編版教材初中的結構是，每個單元都有閱讀教學和寫作教學，這是重頭。另外，每學期有三次綜合性學習，兩個名著導讀，還有兩個課外古詩詞誦讀。
2. 更加註重體現語文知識體系和能力點
在此之前，語文教學的知識體系是比較清楚的，聽說讀寫的能力點、知識點，也都比較成體系。但在教學中出現的普遍現象，是考什麼，就學什麼、訓練什麼，語文教學的知識體系實際上已被應試教育的題海戰術和反復操練所綁架。
這套新教材的編寫一開始就注意這個問題，按照「課標」的學段目標要求來細化那些知識的掌握與能力的訓練，落實到各個單元。有些必要的語法修辭知識，則配合課文教學，以補白形式出現。努力做到「一課一得」。
3. 更加註重激發興趣和拓展閱讀
部編版教材的「名著導讀」一改以前那種介紹作家作品的「賞析體」寫法，改為「一課一得」，以示範讀書方法為主，每次重點學習一種讀書方法。
4. 傳統文化越來越受重視
此次部編版教材最大的變化就是文言古詩文等傳統文化的比例大幅增加，從古風、民歌、律詩、絕句，到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，部編版教材均有收錄。
這在側面上反應了傳統知識文化的重要性，新初一、甚至新初三的考生都應該要注意到這樣的一個變化趨勢，加強文言文、傳統文化知識的積累，從而形成語感，觸類旁通!

7. 哪些省市使用部編初中歷史新教材

根據教育部門的要求，全國所有的中小學生從2019年秋季開始，語文、歷史、道德與法治需要統一使用部編版教材。
從2017年秋季學期開始，教育部門組織編寫的歷史教材正式走進課堂。三年過渡期後，到2019年，部編歷史教材覆蓋了義務教育各個年級。此前在歷史學科中使用的各類版本的教材，將告別課堂，成為歷史。
教育專家認為，歷史教材的編寫必須結合理論指導與時代特徵。20世紀我國教科書經歷了從「國審制」到「審定製」,經歷了「一綱一本」到「一綱多本」「多綱多本」的漫長過程。21世紀,教科書的編寫理念也處在不斷的變化之中,從原先強調工具性教育功能轉變為人文素養教育功能,促進教課書從「教本」向「學本」轉變。
部編版的歷史課本，包括義務教育七、八年級使用的《中國歷史》和八、九年級使用的《世界歷史》，還包括高中各年級使用的《歷史•必修》《歷史•選擇性必修》。

8. 三科教材的主要特點是什麼

專家介紹，語文教材採取「語文素養」和「人文精神」兩條線索相結合的方式編排教材內容。「語文素養」重在聽、說、讀、寫基本知識和能力，「人文精
神」重在選文的思想性，發揮語文學科獨特的育人價值，以文化人。道德與法治教材按照由近及遠、由淺入深、螺旋上升原則，從家庭—學校—社區—國家—世界生
活場域逐步拓展，選取學習素材，突出德法兼修，強化實踐體驗，全面系統落實社會主義核心價值觀。歷史教材按照「點」「線」結合的方式編排教學內容，「點」
是具體生動的重大歷史事實，「線」是社會發展演變的基本規律，通過歷史學習培養學生唯物史觀，了解和熱愛祖國的歷史和文化，增強愛國主義情感，堅定社會主
義信念。

三科教材是落實社會主義核心價值觀的重要載體。教材編寫注重結合學科特點和不同年齡段學生認知特點，按照「整體規劃，有機融入」的原則，專門研
制了三科教材落實社會主義核心價值觀具體方案和實施圖譜，圍繞社會主義核心價值觀24字，精選相關學習內容，設計欄目活動，採用多樣的呈現方式，促進學生
學思並舉、知行合一，力求增強社會主義核心價值觀教育的感染力和實效性。

「教材一方面強調邏輯嚴謹、觀點科學，另一方面也十分關注觀點得出的思維過程，力求設計開放的情境，引發思想碰撞，培養學生辯證思維能力。例如，歸還失物要求物主『請客』的活動，引導學生圍繞『拾物歸還，索取報酬該不該』展開討論。」中國政法大學教授王敬波介紹。

注重價值觀，塑造好學生。

9. 2021部編版初中歷史課程標準是什麼

內容如下：

1、依據義務教育階段歷史課程的基本性質和特點，充分發揮歷史課程的育人功能，從「知識與能力」、「過程與方法」、「情感·態度·價值觀」三個方面進行課程設計。

2、歷史課程分為中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史六個學習板塊。依照歷史發展的時序，在每個板塊內容設計上，採用「點—線」結合的呈現方式。「點」是具體、生動的歷史事實；「線」是歷史發展的基本線索。通過「點」與「點」之間的聯系來理解「線」，使學生在掌握歷史事實的基礎上理解歷史發展的過程。

3、在學習內容的編制上，從學生的認知水平出發，精選最基本的史實，展現人類社會在政治、經濟和文化等方面發展的基本進程，使學習內容更加貼近時代、貼近社會、貼近生活，有利於學生積極、主動的學習。此外，在突出義務教育階段歷史教學特點的基礎上，注意與高中歷史教學的銜接，為學生在高中階段的歷史學習打好基礎。

4、本標准對每個學習板塊規定了學習內容標准，並提出了教學活動建議。課程內容是學生必須掌握的歷史基礎知識及必須經歷的歷史思維訓練過程；教學活動建議旨在倡導多樣的教學方式，促進學生更積極、主動地對歷史進行感知、理解和探究，教師可在具體實施中酌情處理，因材施教。

5、本標准設計的課程內容留有餘地，以增強歷史課程的開放性和彈性，一方面為教材編寫留下一定的空間，另一方面也為各地區進行鄉土歷史的教學提供便利，各地區可根據實際情況開發課程資源。