怎麼研究中國歷史課文

Ⅰ 如何教好中國古代史

古代中國科技曾經處於世界領先地位。尤其是到了隋唐時期，中國古代文化博大精深，全面輝煌，澤被東西，影響深遠；宋元時期，我國古代文化達到了高度繁榮的程度。對人類文明產生重大影響。在歷史教學中教授中國古代科技主要目的是使學生認識科學技術的發展對人類歷史進步的推動作用。
對於古代科技文化史的傳統教學一般情況下是由學生自己閱讀課文即可，教學效果就是記憶、背背，枯燥無味。隨著教學改革的進行，在教學過程中我嘗試進行新的教學思路。
第一，教學形式要新穎，不拘一格。例如，在講授「隋唐文化時」，為了使學生更好地感受隋唐文化的博大精深，可以採取看紀錄片的形式，紀錄片講的圖文並茂，對於音樂、書法、雕刻等藝術分析的透徹，講解形象，學生喜歡還易接受，這種效果比老師講解要好。
第二，增加靈活多樣的教學活動，加強學生的動手、動腦、動眼、動口的能力，提高其參與度。例如，述說四大發明在人類進程中的影響。把全班分成小組，每組任務明確，讓學生自己查閱資料，收集信息，最後每個小組把各自的經歷、報告向全班介紹交流。因每個人會有各自體會，這許多體會的匯合對於每個人來說都會產生一定的影響
第三，製作教學課件，增加教學內容使其更豐富，增加感官沖擊。例如在講述「漢朝的科學技術」時，我將課件製作成參觀博物館和治理闖關的形式，就像學生玩游戲一樣，在娛樂中學習了知識。
第四，引導學生自主學習，自己探究。例如，學習「漢朝的科學技術」時，學完以後由學生歸納總結「漢朝有哪些科技成果領先於世界？」之後引導學生「看到這么多成果，你有什麼想法？」學生有的就會發言「自豪」，這就達到了情感教育的目的；也有人會說「為什麼漢朝能產生這么多科技成果？」這就達到了分析「漢朝科技發達的原因」的教學效果。
總之，在講授科技文化課時，沒有規定的教法，但是要變換不同的形式

《如何教好中國古代史?(上)》這門課，結合自身教學案例簡述你是如何在初中歷史教學中培養學生評價歷史人物的能力的。

提交者: 萬坤儒

所謂歷史人物，它不是指歷史長河中的任何一個個人，而是指在一定的歷史時期對社會歷史進程或重大歷史事件有突出作用的、影響較大的、留下明顯痕跡的人。他們對歷史發展有著重大影響，有時甚至還會起決定性作用。因此，對歷史人物的評價一向是史學界爭鳴的熱門話題之一，在歷年高考試題中也屢見不鮮。在中學歷史教學中，人物教學是整個教學的重要組成部分，通過人物教學可以培養學生的思維能力。提高學生的思想品德素質。那麼，如何引導學生掌握評價歷史人物的方法?就此，談談筆者的看法。
正確指導評價是歷史課進行人物教學的重點，歷史人物的活動是復雜多樣的，從縱的角度看，一生變化起伏，具有階段性;從橫向看，在同階段，也可
能有不同性質，不同方面的活動，具有多重性。在歷史人物教學中，除採用多種方法講授外，更為重要的是正確指導學生評價。在階級社會里，評價歷史人物主要是由他們的社會實踐和思想主張所反映出來的社會關系、階級關系，評說他們在當時歷史發展中的地位和作用。在評價中培養學生能力，幫助學生樹立正確的人生觀、是非觀。在歷史人物評價中，通常採用下列方法進行評價:
1、功過評價法
凡需評價的歷史人物，有些是具有兩面性，即功過兼有，所以評價歷史人物須從功與過兩方面考慮。有的歷史人物的功與過並存於同一時期的不同方面，有的則分別存在於不同時期，呈現前後變化。教學中要將其活動分解為幾個方面，實事求是地進行評論，該肯定的肯定，該否定的否定。例如:康熙皇帝是清朝傑出的君主，一方面重視農業生產，為鞏固清朝統一的多民族的封建國家作出了重要貢獻;另一方面仍興文字獄，壓制知識分子的反清思想。前者是進步的，適應了歷史發展趨勢，後者是消極的，表現了清王朝的腐朽沒落。
2、要把歷史人物放在特定的歷史條件下
學生對歷史知識的掌握更多處在感性認識階段，他們常用現代的觀點去看歷史，按現在的要求去評價歷史人物。
評價歷史人物要堅持歷史唯物主義在肯定人民群眾是歷史的創造者這個前提之下，承認傑出人物的活動對於推動歷史的發展進程具有重大的作用。
評價跨越不同階段的歷史人物時，應引導學生應用階段論，根據歷史人物一生的主要活動，分為幾個不同階段，結合所處的歷史時代和歷史環境去評價其功過是非。
在歷史教學中分階段評價歷史人物，既可避免對歷史人物不分階段，不分功過的一概否定或一概肯定的片面性做法，又可培養學生把歷史事件、人物、觀點放在特定的歷史條件下進行分析和評價
的能力。
3、要用唯物主義主義觀點看待歷史人物
一般來講歷史人物的影響力無非是兩個方面:積極的或消極的、進步的或倒退的。也就是說評價歷史人物的功過是非要一分為二，不要絕對的肯定或否定。評價的標准往往是他的所作所為順應歷史發展潮流、有利國家民族統一、符合中華民族利益和歷史發展規律、有利於社會進步則肯定反之就否定。

4、分析評價法
列寧說「要真正地認識事物就必須把握研究它的一切方面、一切聯系和中介」。在階級社會里，人都是劃分為階級的，人們從事政治的、經濟的、文化的、宗教的活動，無一例外都代表其所屬的階級利益。
由此，對其新政既不能評價過高，也不能全盤否定。要引導學生用歷史的、階級的和邏輯的分析方法，全方位地立體地分析和考察歷史人物的活動，給予客觀的評價，通過評價提高學生的理論水平。
5、定性評價法
歷史好比是個大舞台，歷史人物好比舞台上的某個角色。歷史人物的活動是多方面的，社會的曲折發展變化，決定他們活動的復雜性，但這些活動有其主要方面和次要方面，我們在評價歷史人物時，一定要抓住主要方面，給予總的評價定性，然後圍繞這一定性對人物的活動的敘述具體化、形象化。
其實在對每一個歷史人物的評價中這幾方面的因素都要予以考慮，進行綜合運用。千秋功罪，後人評說。要對每個歷史人物作一準確全面的評價，實在是一大難事。但只要我們掌握一定的科學方法，貫徹辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，定能在歷史人物教學上取得良好成績

Ⅱ 個人如何系統地了解中國歷史

首先，要清楚中國歷史的大致發展階段，一般我們最簡單地分為古代、近代、現代。古代部分，可分為史前時期（即通過考古得到信息的時期）、先秦時期（秦大一統王朝之前的夏商周時期）、秦漢魏晉隋唐五代宋元明清（王朝更迭）時期。

先秦時期的歷史推薦呂思勉先生的《先秦史》，秦漢史可讀錢穆的《秦漢史》，魏晉南北朝歷史比較亂，如果有文言功底可以看《晉書》、《資治通鑒》等，通俗一些的可讀《陳寅恪魏晉南北朝史講演錄》，隋唐時期可讀岑仲勉的《隋唐史》，宋代歷史研究成果頗多，粗略了解的話可以讀一讀《劍橋中國史》中的宋史卷。

元代可讀《新元史》，明代歷史想讀有趣的就看《明朝那些事兒》，清史看《清史稿》就好。近代史推薦蔣廷黻的《中國近代史》。

Ⅲ 怎樣研究中國歷史——翦伯贊

唯心主義者不僅把歷史發展的動力歸結為「卓越人物」的願望，又把「卓越人物」的願望歸結為神的啟示。貫徹在中國歷史學中的天命論，就是唯心主義的最高發展。照天命淪者說來，「卓越人物」都是帶有神性的超人。打開二十四史一看，那些王朝的開創者幾乎都是感天而生，應天而王。用現代的話說，這些王朝的開創者都是神、是聖、是上帝最寵愛的兒子被派到人間世界來統治勞動人民的，他們的行為都是上帝授意的。上帝通過讖緯、符瑞給他們以暗示，他們就依照上帝的暗示行動。這樣說來，人類歷史最終極的動力不存在於人類社會，而是要從神的啟示中去尋找說明了。 這樣的看法，當然是不正確的。應用唯物主義的觀點來研究中國歷史，我們首先就應該從中國史上撕去這種騙人的神秘主義的外衣，揭穿唯心主義者的階級實質，正確地指出中國歷史發展的動力不是「卓越人物」的願望，更不是神的啟示，而是社會經濟。社會經濟的結構是歷史的真實基礎。在歷史上各時期的政治、法律、宗教、哲學及其他觀念，歸根到底都應該由社會經濟來說明，因為政治、法律、宗教、哲學及其他觀念都是社會經濟的派生物，只要社會經濟一有更改，它們或遲或早都跟著更改。社會經濟決定歷史的發展，也決定它的轉變。因此，我們研究歷史，就必須研究歷史上各時期的社會經濟和它的變更，必須分析由這種變更而發生的歷史過程和具體事件，而決不該該用偶然的因素、個人的作用乃王神的它示來代替因生產力和生產關系的變更而引起的歷史過程的客觀規律；歷史過程的客現規律性。總而言之，我們應該把歷史的動力歸結於生產這些物質生活資料的生產方式，歸結於社會經濟基礎。 歷史的發展，歸根到底是社會經濟演著決定的作用；但這不是說觀念就毫無作用。唯物主義者從來不否認，而且承認觀念形態對歷史所起的反作用。唯物主義者認為各個歷史時代的觀念形態不僅消極地、被動地反映這個時代的社會經濟情況，而且，積極地、能動地反作用於這個時代的經濟情況。因此，我們研究中國歷史，不僅要根據物質的實踐去說明觀念形態，也要從觀念形態中去尋找它們對社會經濟所起的反作用。

Ⅳ 中國的歷史該怎麼系統的學

在知識目標方面，要求學生知曉中國古代歷史上重要的歷史人物、歷史事件和歷史現象，了解中國古代歷史發展的基本線索。

中國古代的歷史，時間長，內容多，如果面面俱到，勢必會增加學生的學習負擔，教師也會有教不完之感。因此，對課程內容進行精選是十分必要的。

《標准》中將「歷史人物」「歷史事件」和「歷史現象」限定在「重要的」范圍內，這是指中國古代歷史上主要的、有代表性和典型性的人物、事件和現象，這些重要的人物、事件和現象對中國古代歷史的發展有重要影響，是學生在學習中必須掌握的。

學生從小學進入初中，最先學習的歷史就是中國古代史。在學習的過程中，不僅要使學生掌握中國古代史的基本知識，還要使他們初步學習如何去了解歷史和認識歷史，掌握一些歷史學習的基本技能，這樣不僅有利於學生學好中國古代史，也為他們以後的歷史學習奠定良好的基礎。

導言在這方面提出了一些基本的要求，要求學生能夠識讀歷史圖表，正確計算歷史年代，較為清晰地敘述相關的史事，能夠閱讀普及性的歷史讀物。

(4)怎麼研究中國歷史課文擴展閱讀

歷史不是塵封的記憶，也不是埋沒於故紙堆的故事。毛澤東同志說過，「讀歷史的人，不等於是守舊的人」。領導幹部學習歷史，是為了創造新的歷史，重在以史資政、古為今用。

正如習近平同志指出的，具有歷史文化素養，最重要的是具有歷史意識和文化自覺，即想問題、作決策要有歷史眼光，能夠從以往的歷史中汲取經驗和智慧，自覺按照歷史規律和歷史發展的辯證法辦事。

比如，不追求一時顯績，多下打基礎、利長遠的苦功；不依賴個人主觀，多做察實情、匯民智的工作。「掌上千秋史，胸中百萬兵」，讀史要取其精華、去其糟粕，更要不讀死書、經世致用，才能做到「博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之」。

有句話說得好：你能看到多遠的過去，就能看到多遠的未來。今天的中國，正處於千年未有的大變革中，從全面深化改革藍圖的落實，到推進治理現代化的考驗，再到破解種種現實問題矛盾，各級領導幹部格外需要鏡鑒啟迪，格外需要從歷史這部教科書中汲取繼往開來的力量。

站立在960萬平方公里的廣袤土地上，吸吮著中華民族漫長奮斗積累的文化養分，不斷提升歷史素養、增厚歷史底蘊，我們就能在「具有許多新的歷史特點的偉大斗爭」中，寫下勿忘昨天、無愧今天、不負明天的雄渾篇章。

Ⅳ 如何自學研究中國歷史

當然是看書了.不過就是不知道你想學什麼樣的歷史.我是歷史系畢業的.就說一點,不對你也別見怪.如果你是想考研的話,參考書多的很,看看高中課本就沒什麼問題了,只要知道一定要用馬克思主義來分析,也就是辯證唯物主義的觀點來分析.
如果你是想學通史,知道就行,不喜歡馬克思列寧主義的話,有本書很好,<國史大綱>,錢穆的.是繁體字的,簡體字的版本我還沒有見到.我很喜歡這書,有的地方寫的很明白,不過清史的部分有點偏見,因為是民國寫的,這很正常.他別的書也很好,如<中國歷代政治之得失>.
如果你想自成一家,別人的都不想看,那工夫就大了.看二十四史吧.一箱子書.中華書局的版本很好，就是貴。
如果你感覺還不滿意，想知道更多的史學上的觀點，自已找一個來學，你可以找一本中國史學史來看看。應該有你興趣的。如果你想知道近代的史學，你可以看看梁啟超的一本史學史的書，什麼名我記不清了，不過很好查的。正統觀點的書，也就是馬克思列寧主義的史學，你可以看郭沫若的，翦伯贊的。都是大家，呵呵。
當然,如果你只是想從史中得到一些道理,什麼讀史有學問,讀史有智慧的書都很多.書店裡很好買.
我說的不一定好，你海涵。

Ⅵ 如何學好歷史的10種方法

1、歷史學習，需要閱讀、理解、記憶、掌握運用的知識較多，一定要提高學習效率。要找到最適合自己的學習方式：你可能更容易掌握條理化清晰的內容，雜亂的知識點一頭霧水，那麼你就需要學會梳理自己學過的知識點；你可能擅於聽老師講，自己看書效率低下，那麼你一定要抓住上課有限的時間高效的掌握；你可能需要一邊聽一邊勾勾畫畫寫寫，純粹的聽純粹的看都不會讓你注意力集中等等，找到自己學習上的一些特性，這樣才能有效有針對性的解決。

2、學習掌握速讀記憶的能力，提高學習復習效率。速讀記憶是一種高效的「眼腦直映」式的學習、復習方法。速讀記憶的練習參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、復習效率，取得好成績。如果你的閱讀、學習效率低的話，可以好好的去練習一下。

3、在學習之後要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。

4、做題練習是少不了的，但不要一味的題海戰術，把自己搞得一塌糊塗。做題的時候堅決獨立完成、杜絕抄襲、杜絕題海戰術。試題你是永遠也做不完的，但題型是有限的，要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。學習中還要學會階段性的總結，了解自己最近的學習情況，進行調節和完善。

Ⅶ 如何研究中國通史

此為讀錢穆《中國歷史研究法》的筆記。買錢穆的這本書，主要是看看倒底怎麼樣去研究歷史。比如我如果要為很喜歡的某歷史人物寫傳記，我應該怎麼去搜集資料。以前讀歷史總是隨興所至，從不做深入思考。而且我幾乎不讀原版的古文史書。所以對歷史只能說徒有興趣，而缺乏自己的見解和具體的框架。

錢穆的這本書是演講集，講了很多他對歷史的見解和研究歷史的方法，但是過於抽象和概括化。因此要從操作層面上來具體學習，恐怕是痴心妄想。也許應該略有感悟之後，老老實實讀一些史書之後，再來讀他的這本演講集，才能有更深的體悟。

錢穆講歷史有三個特徵:變異性，特殊性，傳統性。變異性很重要，正因為有變異，才有不同之處，才值得書寫，才成為歷史。正如人若無變，每日都是碌碌而過，波瀾不驚，這樣的人生哪有精彩，哪能成為歷史呢?我喜歡的歷史也恰是大分裂時代。如春秋戰國和三國時代。這些歷史都是風雲劇變，英雄輩出。其間，謀略，軍事，個人成敗，國家興衰，都精彩無比。但這樣的偏好是如何產生的呢?可能只是因為我覺得我們所處時代相對平庸的緣故。但這種偏好可能會隨著我對現實社會和歷史理解得更深入時會有所改變。其二，特殊性。正因為有特殊，所以每段歷史會吸引不同的人去關注和研究，比如有人喜歡漢唐氣象，有人喜歡魏晉風度，有人喜歡晚明風雲疊起。但關注變異性和特殊性，不能忘了傳統性，忘了中國歷史的大趨勢和大動向。錢穆認為中國史的趨勢，是向團結融和的方向走。所謂分久必合。但這個結論的含意不多，僅僅只是一個簡單事實陳述而已。中國史內在變遷的路徑是什麼，還沒有看到有人能給出答案。

錢穆講到研究歷史的三個方法:由上而下，自下溯上，依興趣作為研究歷史的肇端。在這三種方法中，我感興趣的是第三種。錢穆說:要學歷史，只要能知道了某一代，某一地，某一事，或某一人物，都可即此為據點，來開始前進作研究。但難點在於搜集史料和閱讀史料。

錢穆又提出先略知通史大體，再深入研究某一斷代史，然後回過來再治通史，接著再研究一部新的斷代史，如此循回往返，則終能貫通上下古今，而獲得歷史大全。思路不錯，但操作難度太大。就算真有人想這樣去做，窮其一生也未必能完成這個宏偉目標，達到大而化之的境界。我認為可將目標降低。每一斷代史都研究到，幾乎絕無可能。因此上述方法循環兩三次足矣。最後達到的境界是對通史粗略了解，對某一部或幾部斷代史則了如指掌。也就成為斷代史專家而不是通史專家。

最後，錢穆也主張新人寫舊史，以實現歷史古為今用的作用。並舉出資治通鑒作為例子。在各斷代史都有的情況下，仍產生了這樣的編年體歷史巨著。而錢穆自己本人也曾寫有《國史大綱》一書。我所知道的還有台灣的柏楊也是重寫了資治通鑒。錢穆所提出的新人寫舊史的主張，有其現實意義。但在今天這種快節奏的時代，來完成這種工作，不但找不到合適的人，也沒有讀者。沒有人接受，就不能傳世，也沒什麼價值。因此個人認為這種做法也沒有必要。理想的著作就是結合現實寫的歷史學術性著作。比如萬曆十五年。有這樣的作品出現，就夠了。

Ⅷ 如何高效地學習初二的中國歷史有什麼好的學習方法

初中歷史難，難就難在歷史事件過多，需要記住歷史事件的年代、地點、人物、事件關鍵點、意義、作用、背景等。三年時間需要記住六本歷史課本，從夏、商到21世紀，大大小小的歷史事件，不僅有中國歷史，還有世界史。如此多的內容該怎麼記憶呢？

理解記憶法：理解事件的發展，明白歷史事件這么發展的原因，有些內容一定要先理解才能更快速記憶。有很多歷史事件發展過程過長，這個時候一定要化繁為簡，可以運用公式法進行記憶。

初中歷史還有其他的記憶方法，下面是老師總結整理的記憶方法，希望對大家學習有所幫助！

1、必須在理解上下功夫

歷史學習中要想記得多、記得牢，關鍵在於理解，因為只有真正理解了的知識才不會忘記。上歷史課和上其他課一樣，一定要專心聽講。

有些同學認為上課聽不聽無所謂，反正課文內容都看得懂，只要考試前去背背，同樣可以應付，這種想法是十分錯誤的。盡管有些簡單內容可以死記硬背，但復雜一些的內容光靠死記是不行的，有許多歷史知識必須弄明白這個知識是什麼，為什麼會是這樣，意義何在，有什麼影響等等。

所以一定要抓住歷史現象的因果關系和來龍去脈；如果上課不專心聽老師分析講解，自己也不開動腦筋積極思考，幻想考試前去突擊硬背，臨場時必然會顛三倒四或張冠李戴，有的則束手無策，不知所雲。

2、善於化繁為簡，化難為易

有些歷史事件和現象比較復雜，光靠硬記是記不住的，我們可採取一些有效方法，盡量化繁為簡，才能熟記，主要方法有：

（1）化簡記憶法

將復雜內容通過化簡，舍棄次要內容，記住關鍵字眼，然後拓展開去，最後達到全部記憶。例如：中國近現代史中關於中英《南京條約》內容，記起來十分復雜，但仔細推敲，這個條約內容有四條，每一條只找一個關鍵字，就可化簡為「割、賠、開、關」四個字，然後再展開。「割」即割香港島給英國；「賠」即賠款2100萬銀元；「開」即開放沙（市）、重（慶）、蘇（州）、杭（州）四處通商口岸；「關」即關稅協定。這樣就能較快的達到記憶。

（2）公式記憶法

在回答一些復雜的歷史問題時，如同解數學習題一樣，可以總結歸納出一些基本公式，然後按公式來記憶和解答。如歷史事件=時間+地點+人物+簡單過程+結果+意義。經過=准備+發生+結果。意義=作用+特點+影響。人物=姓名+時代+事跡（包括思想、活動或著作）+影響。作品=作者+成書年代+內容+意義（或影響）。用這種方法可將復雜的內容進行簡化概括，形成網路記憶。也就是抓住幾個要點作為支點，然後進行擴充，就能較快地熟記基本內容。掌握這個方法，在巧記重大歷史事件、歷史人物和古今中外名著方面就能收到事半功倍的效果。

（3）比較記憶法

人類歷史遵循著一定規律向前發展，在其發展過程中，各種歷史事件或現象之間有著一定的聯系，同時又受到時間和空間的制約，使其具有各自的特點。比較記憶法就是把兩個以上具有一定聯系的事件或人物進行歸類比較，找出它們之間的異同點，這樣可防止張冠李戴。比較記憶法是歷史學習中一個重要的記憶方法，具體做法有以下幾種：

①把性質相同而特點不同的歷史現象進行比較，如秦、隋相比，漢、唐之比較等。

②把某些表現相似而性質不同的歷史現象進行比較，分清不同性質，形成不同概念。

③把性質相同但發生在不同時期的歷史事件加以綜合比較，區分異同。如中國近代許多不平等條約及其對中國社會的影響等。

④中外比較。如世界上最先進入奴隸社會的四個國家之比較，中國與西歐進入封建社會之比較，中國古代經濟、科技發展與西方之比較等。

（4）列表圖示法

根據歷史事件的特點，用表格圖示形式使同類知識前後連貫起來，形成一個系統，使眾多史實、紛繁內容脈絡分明、條理清晰，收到化繁為簡效果的一種方法。列表法最大優點是簡明、醒目，是幫助記憶的一個有效方法，尤其在記憶復雜史料方面作用更明顯。如古代政治改革（變法）、重大戰役、科技文化成就；近代史上外國侵略者五次侵華戰爭，中國現代史上黨的兩次重要會議；世界史里的三大宗教，資產階級革命，兩次世界大戰等等。

（5）聯想法

可分為縱向聯想和橫向聯想兩種。

縱向聯想：就是抓住某一歷史知識要點，使其前後連貫起來，即以某一史實為基點，既可涉及它前面發生的歷史事件，又可聯繫到後面發生的事件，從點擴展到線，便可記住有關這一歷史知識的前後內容。如講到《馬關條約》中日本割佔中國領土台灣時，我們可上溯到公元230年孫權派衛溫去夷洲（即台灣），隋煬帝三次派人去台灣，元設澎湖巡檢司，鄭成功收復台灣，到清設台灣府，從這一系列事件中得出一個結論：台灣自古是中國領土。再簡要提一下，直到第二次世界大戰後期，《開羅宣言》中明確規定日本必須歸還侵佔的中國領土，到第二次世界大戰勝利後，台灣才回歸祖國，日本侵佔中國台灣達50年之久。這樣將有關台灣的歷史知識就前後貫通起來了。

橫向聯想法：就是把中外發生在相同時期的不同歷史事件，或不同時期的同類歷史事件聯系起來。將中外歷史放在一起學習，這就要求我們以中國歷史為重點，將中外歷史知識聯系起來。如講中國的甲骨文明，就把埃及的象形文字，兩河流域的楔形文字和歐洲的拉丁文字聯系起來。

（6）串字法

對有並列關系的事件或人物可用串字法來記憶，即將有關內容按課文前後順序串聯起來，只記住其每一內容的第一個字即可。如王安石變法的五項內容可簡化為「青、募、農、方、保」；第二次世界大戰後期四次重要的國際會議，按前後可簡化為「開、德、雅、波」。用這種簡化法可較快地記住課文內容。

（7）口訣法

通過綜合取捨，把一些零亂的內容整理成比較整齊的押韻句式，讀起來琅琅上口，易於成誦。如：對中國近現代史中洋務運動失敗的原因，可編成這樣的口訣：

西方列強不讓富，先進技術難傳入。

清朝內部有頑固，阻撓破壞搞洋務。

整個運動缺核心，幾個總督和巡撫。

技術設備單純引，根本原因在制度。

3、巧記人名、地名、年代

歷史知識的重要特點是需要記憶的人名、地名、年代較多，去掉這些也就不成為歷史了。學習歷史，記人名、地名、年代是不可缺少的基本功，自然要下一番苦功夫，但並不是光靠死記硬背，同樣有比較可行的歷史上一些重要人物的姓名，可抓住一些人物的特徵來加強記憶。如兩漢帝王都姓劉，兩宋的姓趙，兩晉的姓司馬。

（1）記人名

記人名可用串字法和諧音法，用這兩種方法記外國人名字尤為適用。諧音法就是將外國人的名字按照它的同音漢字去理解，使原來無意義的音節成為有意義的名詞或片語，便於記憶。有些人名不妨給它取個雅號，使用諧音法（雅號）記人名盡量要能順口、生動，防止低級和粗俗。對歷史人物不僅要記住讀音，還要書寫正確，若寫錯別字，則前功盡棄。如把齊桓公的「桓」寫成「恆」，把「贏政」寫成「嬴政」等等。

（2）記地名

歷史學習中常常要記許多地名，尤其是古今異名和外國地名，更使同學們感到頭痛，成為學習的攔路虎。如何記住這些地名呢？

首先，在學習有關歷史地名時，一定要藉助地圖冊來加深理解和掌握地理方位，以形成正確的空間表象。如學習《中國古代對外經濟交流》一章，要記的地名較多，一定要對著書本或圖冊，弄清它的位置，才能記住；學《隋朝大運河》，只有看著地圖冊，才能記住一個中心（洛陽）、兩個點（東北到涿郡，東南到餘杭）、四個段（自北而南），否則就會把方向搞錯。對於中外史上有關軍事的地名更應藉助於圖冊和其中的各種標記，才能記住。

其次，要記住地名還要仔細看課本中歷史地圖下列的古今地名對照表，才不會將古今名稱相同其實並不是同一地方的地名弄錯。如南宋趙構在「應天」稱帝，課本註明「應天」是「河南商丘」；1368年朱元璋正式稱帝，建立明朝，定都在「應天」，這里的「應天」則是在江蘇南京。兩個「應天」不是同一地方，不看課本注釋或圖冊，就誤認為是一個地方了。

（3）記年代

時間概念是歷史知識的重要組成部分，是歷史學科的特點之一。中外歷史綿延幾千年（若從原始人群算起則有兩三百萬年），其中需要重點掌握的年代也有一兩百個，牢記這些重要年代既是歷史學習的一個重要內容，也是最使同學們感到困難的一個方面。