謎一樣的歷史老師講了什麼

Ⅰ 謎一樣的歷史老師閱讀答案

1、說明歷史老師講錯了,或者有人對歷史老師所講的內容有質疑。 2、第一件事是他上課編造出來一種動物「凱蒂旺普斯

Ⅱ 在百家講壇里講過歷史的有誰

最灑脫——孔慶東 孔慶東，北大教授。祖籍山東，系孔子第73代直系傳人。1983年自哈爾濱考入北京大學中文系，錢理群先生的開山碩士、嚴家炎先生的博士，主攻現代小說與武俠小說，語言駕馭出色，文章不僅生動有趣且憤世嫉俗。出版：《北大往事》《青樓文化》、《井底飛天》、《金庸俠語》、《空山瘋語》等。他那種差不多是與生俱來的幽默給讀者留下了深刻的印象。 孔慶東說起金庸小說基本可以不看講稿，憑他不凡的經歷和獨特的思考方式，有人甚至戲言孔慶東是「北大的馬克·吐溫」。 最具人氣——易中天 易中天，1947年生，湖南長沙人，1981年畢業於武漢大學，獲文學碩士學位並留校任教，現任廈門大學人文學院教授。長期從事文學、藝術、美學、心理學、人類學、歷史學等多學科和跨學科研究，著有《<文心雕龍>美學思想論稿》《藝術人類學》等。近年撰寫出版了《帝國的惆悵》以及「易中天隨筆體學術著作·中國文化系列」四種：《閑話中國人》《中國的男人和女人》《讀城記》《品人錄》等。 易中天，這個具有八卦精神的教授用一種平民化的方式在電視上講起了歷史故事，讓他迅速成了「超級教授」，並已有了龐大的「易粉」群。 最爭議——劉心武 劉心武，四川成都人，當代作家。先後擔任北京第13中學教師、北京出版社編輯。近作長篇小說《鍾鼓樓》標志著創作的新高度。劉心武擅長青年題材，把塑造人物同對生活思考的抒情議論結合，是他小說的藝術特色。 劉心武揭秘《紅樓夢》」一出，「紅學家」一片嘩然，認為他創出的「秦學」屬於歪門別道，但在爭議聲中，劉心武主講節目的收視率卻節節高升。 最另類——紀連海 紀連海是北師大二附中的高級教師、學科帶頭人，長期從事歷史教學工作，算是一位「教書先生」。在央視節目《百家講壇》上說清史。 紀連海的另類首先是身份，他不是專家、教授，而只是一名普通的高中歷史老師，而他的講座風格也另類，看他的節目，跺腳、拍桌子、雙手顫抖是常見的事情。 最幽默——金正昆 金正昆，中國人民大學國際關系學院外交學系主任，禮儀與公關研究中心主任，教授。主要從事外交學、傳播學、禮儀學研究。已出版專著、教材12部，發表文章近百篇，共350多萬字。是國內知名禮儀專家，中國人民公安大學等多所院校兼職教授，政府多部門顧問。 金正昆是禮儀與公共關系專家，所有聽過金正昆講座的人都會用幽默來形容他的說話風格，無論是在教室還是在演播室，笑聲總是充滿他發言的全過程。 最關鍵——閻崇年 閻崇年，1934年4月生，山東省蓬萊市人。北京社會科學院滿學研究所所長、研究員。北京滿學會會長。研究滿洲史、清代史，兼及北京史。在《百家講壇》播講過《清十二帝疑案》和《明亡清興六十年》。 2004年5月，《百家講壇》從北京市社科院找來了閻崇年講清史，此前這個「講壇」的收視一直不溫不火，但閻崇年來了後立馬扭轉局面，節目開始漸漸走上正軌。 最懸疑——毛佩琦 毛佩琦，中國人民大學歷史系教授、博士生導師；原國家文物局文物出版社副社長；北京大學明清研究中心 研究員；中國明史學會常務理事；北京鄭和下西洋研究會副理事長；北京吳晗研究會副會長；長期從事中國古代史明史、文化史、社會生活史研究，發表論文60餘篇。 主要著作有：《明成祖史論》、《永樂皇帝大傳》、《鄭成功評傳》、《明清行政管理制度》、《中國明代政治史》（合著）、《中國明代軍事史》（合著）；主編有：《歲月河山—圖說中國歷史》、《歲月風情—中國社會生活史》、《十大後妃》、《百卷本中國通史??明史10卷》、《中國社會通史?明代卷》、《中國狀元大典》、《四庫全書大辭典?史部》等。最新出版著作：《毛佩琦細解明朝十七帝 第一部》 。 毛佩琦《百家講壇》主講的「明十七帝疑案」，收視率排名位於去年《百家講壇》所有講座的第二位，明朝的懸疑故事在他口中一一破解，也掀起了民間「明史熱」。 最嚴謹——馬瑞芳 馬瑞芳，著名學者、作家，1942年生於山東青州，1965年畢業於山東大學中文系，現任山東大學文學與新聞傳播學院教授、古代文學專業博士生導師、古代文學學科學術帶頭人。2005年初，山東大學的馬瑞芳教授在CCTV-10《百家講壇》開講《說聊齋》，她以豐富的專業知識和活潑的敘事方式贏得社會各界觀眾的廣泛歡迎。 馬瑞芳講聊齋吸引觀眾注意，靠的是她嚴謹的治學態度，她曾20多年考察蒲松齡的生平，並沿蒲松齡青年時的「南遊」路線考察，有關《聊齋》的趣事就是這么被發掘出來的。 最學術——王立群 王立群，1945年生，山東新泰人。1982年畢業於河南大學（當時稱「河南師范大學」）中國古代文學專業，獲文學碩士學位。現任河南大學文學院教授、中國古典學博士生導師、中國《史記》研究會常務理事。主要研究兩漢魏晉南北朝文學。研究成果主要集中於山水游記研究和《文選》研究兩個方面。王立群走入《百家講壇》，以他的「漢代風雲人物」系列《項羽》、《呂後》， 贏得滿堂喝彩。 王立群和易中天都講過漢代人物，而作為河南大學教授的王立群所講內容更有史學家風范。他在節目中顯得內斂，所講內容考據嚴謹，每堂課結束後都令人感覺回味無窮。 再加一位講論語的於丹教授，也講得非常好。

Ⅲ 有哪些梗是理科生聽不懂的

文理分科之後文科生和理科生都有了各自的知識是對方不懂的，很多理科生都不理解文科生的笑點和梗。

比如一些笑話，說永遠不要問一個福建人美國大蕭條時期自由放任的總統是誰，估計很多人一頭霧水，但是想一想總統的名字也就大概能想明白了。還有一句話說的是「晝夜溫差很大，我一定很甜。」這句話聽起來很像是前一段時間流行的突圍情話，其實這是和地理有關的一句話。而理科生可能要想一會才能理解。

總之因為文科和理科學的東西不一樣，彼此也存在著不小的差異，有時候文科生和理科生在一起聊天，你講的正開心對方卻一件懵的感覺確實不怎麼美好。

Ⅳ 為什麼有些老師講歷史很容易聽懂，有的老師講課卻聽不懂

網友一：

當然，教師水品是有差異的，個人魅力也是有高低不同的。但更重要的是他們身份不一樣。看看那些百家講壇的大學教師，有的根本不教歷史，比如易中天，他在電視上講的全憑興趣，可以天馬行空不受拘束。其他更多即使教歷史，也有很大自由度。大學老師教歷史課，考卷自己出，考完自己批，隨意性更大一些。而且有時候最後兩節課給學生透個題，大家皆大歡喜，其他的課上就會找學生喜歡的話題來講，抓學生的興趣，像說相聲一樣特別好玩。當然也有另外一部分歷史老師在大學不受重視也沒啥動力給學生好好上課，這些人么也就混日子了。

再看中學教師，那就完全不一樣了。初中或是高中文理分班前的歷史老師，很明白自己的地位，他們的課經常被主課老師搶走，不搶走的時候也明白下面學生沒人聽，做作業、聊天、睡覺的都有。這時候他們還能有興趣好好上課嗎？照著課本讀一遍完事。

網友二：

那文理分班以後的歷史老師呢？地位是提高了，都聽課了。但他們只能講書上的。一節課就那麼幾十分鍾，要用最快的速度告訴學生哪裡要背哪裡是重點，還要分析考卷，反復強調答題技巧。很多歷史老師肚子里有貨，能講很多，但是不敢講。因為那些不考，講了學生記下了這些在考卷里寫了不得分，更不要說有些歷史研究成果跟課本學的完全不一樣，還有那些野史、花邊新聞，講這些就沒空講正題了，讓老師怎麼講？

我本人高中就是學歷史的，我也算比較幸運，初中高中的歷史老師都是很有人格魅力的，聲音好聽、抑揚頓挫，也能在考綱允許的范圍內盡可能抓住學生興趣，但不是每個老師都有能力或願意這么做的。所以，真正對歷史感興趣，還是自己看書吧。

網友三：

這個其實與老師自身的學識、講課的技巧以及對工作的認真程度有關的。

首先，歷史這門科目，如果對於不喜歡文字的人而言，肯定是極為枯燥的。我在大學的同班同學里，有很多高中學習理科的，他們對於歷史書上一段分析很透徹的文字，都找不到關鍵點。對於這種天生對文字不敏感的人，如果再碰上個不負責的歷史老師，學起來困難的要命！

很多老師知道的知識只限於書本，除了書本其他的一概不知。我初中的時候，在一本課外書上遇到一個英文單詞，跑去問英語老師，英語老師不知道，結果是坐在英語老師旁邊的數學老師，饒有興趣的看了一下，然後說出來那個單詞的意思。當時我還小，沒注意英語老師的臉色，但是想起來肯定不好看。

有的老師講題的思路很好，切入點也符合學生的思路。我高中的時候，地理老師上課從不拿課本，但是能把課本的知識一字不漏的講給我們聽，完了還跟我們說各種地理趣聞。而高中的歷史老師就不一樣了，講課完全就是照著課本在讀，完全沒有自己的語言，這種課還不如自己去自習。

網友四：

大學之前的歷史老師講的都是通史，都是順著課程大綱來講課，哪有那麼多時間來給學生延伸講歷史的具體情況。自然就比較枯燥了。就像上過百家講壇的袁騰飛，在菁華學校補課講歷史，能講很多課本外的，吸引學生，也是因為那是補課，學生已經在學校學過一遍了，他就是幫學生對高中的歷史知識點加深理解和串聯。

百家講壇上的，王立群讀史記，易中天品三國，袁騰飛的兩宋風雲，紀連海講清朝，還有講其他歷史的老師，這些都是針對歷史的某一段或者某些人進行詳細的解說，基本上都是二三十期甚至更多，每期都有半個多小時。按照他們這種方式，高中的歷史課，中國古代近代史，世界古代近代史，四本書，學生得上一輩子。況且百家講壇本來是個大眾傳播節目，自然要講的更有趣一些，才能吸引非歷史專業的觀眾興趣，否則沒有收視率，百家講壇也活不下去啊！

大學前的歷史課，就是普及一下歷史知識和歷史概念，真要對歷史感興趣可以自己去研究看書，或者大學以後選歷史專業，或者去聽大學老師的講課，大學裡面，歷史老師也是專項研究的，都有自己的研究方向，講課也是針對自己的研究對學生詳細解釋，自然就比高中里的通史要詳細，有趣，更有深度。

網友五：

在中學因為有考學的壓力，所以每節課的內容都是非常充實的，老師不可能有很多時間幫助你逐漸進入狀態，這一點跟電視節目有很大的區別，電視節目一集的時長和一節課差不多，但是包含的知識點卻相對要少很多。

並且在電視節目當中，還可以有各種段子滿天飛的現象，在真實的教學當中這種情況非常少見，而且老師們不疾不徐，喜歡用一種比較輕松的語調來講述，這一點跟中學歷史老師是完全不同的。而且內容方面，老師們可能會選擇一些比較有趣的例子來講，這就很容易吸引大家的興趣，但中學歷史老師可不能由著興趣來，他們必須把每一個需要考到的知識點，講得非常的清楚，但是要考的知識點並不一定那麼有趣，所以很多人就失去了興趣。

網友六：

道理很簡單。老師上課有嚴格的教學大綱規范，有教學進度，還要照顧平行班級的進度，更重要的是還要跟著高考指揮棒轉。考什麼，教什麼，教材上有什麼，教什麼。而且，中學老師還要應付隨堂聽課，教案檢查，進度還要一致。這就是中學老師(不光是歷史)的紅線，關乎獎金多少，職稱平定，誰敢越雷池一步。

大學就不一樣了，而百家講壇就是簡直就是顛覆了"教學"的概念(教學活動要互動)，更多的是學術的論爭，和教學的側重點完全迥異(比如講"光緒之死"就有三種以上的可能，中學老師能這樣講嗎)。壇上的壇主滔滔不絕，信馬由韁，海闊天空，峰迴路轉，反正電視台播出，有多少人看，多少人點贊，多少人吐槽，收視率高低，一切與他無關，拿錢走人就是。

Ⅳ 有些初中政治和歷史老師就是照書念，對此你怎麼看呢

我認為這樣的方法是非常錯誤的，這樣的話會很影響孩子上課的積極性，導致孩子上課不聽講，我認為這個是一個極其錯誤的做法，老師們不應該只是照著書念，更應該是引申一些課外的知識吸引孩子的注意力。這樣的話才是一個更好的上課的模式，只有這樣的話孩子的興趣才能被提起來，才能更好的去上課，更好的去學到東西。所以我是比較介意這樣做的。

所以我是非常不介意老師們照著課本來念給同學們上課的。這樣是非常影響孩子上課積極性的一件事情，而且也不容易讓孩子在課上學到一些真正有用的東西。

Ⅵ 歷史故事怎麼講

在講述一個歷史故事時，你的故事實際在講你對某個問題的看法，並由此形成一個中心論點，來說明事情是按某種特殊路徑而不是其他方式發展的。考慮到其他的可能，即如果這樣或那樣的情況發生，又或者什麼都沒發生，事情會呈現出全然不同的結果。在這個過程中，你解釋了事件實際上的展開方式最終導致了什麼樣的結果。

歷史學家和大多數人一樣：他們想知道事件背後的意義，它們的發生為何對後續事件的發展有重要影響，以及為什麼我們還在討論這些問題。就像記者們一樣，他們會問是誰、是什麼、在哪裡、什麼時間以及為什麼。誰對這個事件負責？發生了什麼事？它在哪裡發生的？什麼時候並以何種時間順序發生？為什麼會發生這些事件？通常歷史學家會問更多的問題，比如：其他歷史學家對這一事件有何評論？他們犯的哪些錯誤是我們現在可以糾正的？歷史學家是好奇且不懈的提問者，無論多少史料都可以讓他們提出問題。幾乎所有歷史學家的書寫都始於想要回答關於起源、發展和結果的問題。歷史學家們找到一個謎題，並試著去解答它。當你為一個歷史課程撰寫文章時，你也要這么做——找到一個引起你好奇心的問題，並且嘗試去解決它。如果沒有問題，就不能寫出一篇歷史文章！

Ⅶ 天津市南開外國語高級中學的著名教師

魏海老師：號稱外中第一神話的魏海老師，原名魏海建，現名魏海煊立，任外中地理兼歷史老師。中學一級教師。曾新疆支教。為人和善，善良謙恭，深受學生愛戴，被評為外中最風趣幽默的老師。
王志軍：外中歷史老師，被譽為文史專家，為人嚴肅認真，治學嚴謹，教學水平很高，所教班級本科上線率超其他老師，現擔任德育處主任。
於洋：外中生物老師，為人熱情，樂於助人，且有責任心，心地善良，對學生嚴慈相濟，魅力四射。
楊曉軍：英語高級教師，學識淵博，業務水平極高，教學能力強，被稱為謎一樣的教師。
譚淼：外中地理教師，被稱作可愛的小丸子，教學嚴格認真。
鄭淵潔：外中物理老師，被譽為最有氣質的偶像派女老師，學生心目中的女神。
王春曉：中共黨員，優秀援疆幹部，中學高級教師，歷史學科帶頭人，多篇論文獲得國家級獎項，所帶班級歷次獲得區市級優秀班集體稱號，被稱為外中最受歡迎的男老師。
此外，外國語高中還有一大批優秀的教師隊伍，涌現出像劉晶、尹雅紅、李楊、馬瑜、馬琳、高婷婷、孟亭、李玥玲、劉博勇、楊潔、林劍奇、任振生、趙淑雲、尹昭平、張欣、武彩英等為代表的優秀教育工作者。全體教師努力實踐著自己的辦學理念，以「拼搏進取，團結合作，求真務實，敬業奉獻」的外中精神，為學校贏得了社會各方面的高度贊譽。

Ⅷ 誰能夠告訴我，高一歷史（人教版）主要講什麼還有封面（照片）謝謝

高一歷史講了

1、古代中國的政治制度。

2、古代希臘羅馬的政治制度。

3、近代西方資本生義政治制度的確立與發展。

4、近代中國反侵略、求民主的潮流。

5、從科學社會主義理論到社會主義制度的建立。

6、當今世界政治格局的多極化趨勢。

(8)謎一樣的歷史老師講了什麼擴展閱讀

歷史學最早產生於春秋戰國，孔子就已經開始歷史學教育，創作《春秋》著作。到漢朝司馬遷父子建立更加完善的歷史學體系和創作形式，歷史學已經開始成為官方研究重點。

東漢的班固就是在專門保存書籍的蘭台（御史台）修史，開始官方對史學的控制，禁止私人修史。 隨著封建民主制度發展，到晉朝不僅設立官方專業的著作省，也有了專門負責著作、修史的高級官員，同時允許民間修史。

官史和私史並存，體現官方立場和人民立場的史學觀也逐漸形成。後世通常把官方和民間都認可的相對客觀、准確的歷史著作作為正史，代表官方史學。

Ⅸ 謎一樣的歷史老師中你如何看待此老師這種批判的精神聯系生活請說明理由

摘要 我認為這位帶著強烈批判精神的歷史老師首先在歷史科目的教學上，敢於挑戰權威，在當時形勢嚴峻的背景下仍然敢於講出真正的歷史，讓學生了解中國真正的經歷，是一位既有風骨又有崇高師德的教師。將真實的歷史傳承給下一代，才是真整的文明傳承。另一方面，在當時嚴峻的形勢下，這位歷史老師就像引路人，他的批判精神是孩子們自由思想開啟的鑰匙，教會了學生們要做一個思想獨立、自由的人，而不是時代洪流下隨波逐流的行屍走肉。所以，這樣的老師即教會學生真理，又教會學生探尋真理的方法，這樣的老師才是真正即教書又育人的好老師。