Ⅰ 歷史老師應具有哪些技能
歷史是過去發生的歷史史實，這要求歷史教師具有崇高的師德。第一，要客觀分清歷史史實，不要帶有主觀感情色彩講授給學生。因為中學生現階段的思想意識發展還不完善，此時教師的思想會對學生起到重要的影響，歷史教師要分清楚主客觀的歷史觀，實事求是，要正確客觀的評價歷史。，因為教師是作為學生學習的傳授者和塑造者，歷史教師可以有自己獨到的見解和觀點，但一定要保證遵循客觀的歷史史實，不要篡改歷史；擁有正確的人生觀、價值觀、不能在授課中歪曲事實，融入個人情感。歷史是求真，客觀公正。例如：講到希特勒的時候，不要因為他是侵略者就毀滅他自身的軍事領導才能，要客觀地辯證地教給學生正確的歷史觀。第二，要有一定的政治理論基礎高素質修養。歷史一定要遵循歷史唯物主義，要把歷史唯物主義和辯證唯物主義思想有機的集合起來，做到客觀辯證，對中學生形成高度的、正確的使命感和責任感是極其重要的。第三，要充分客觀的認識歷史學科的德育功能，要有效將考試與教育素質聯系起來，將其中孕育的思想教育於歷史教育知識的傳授之中。
二、有廣博的專業知識
唐代史學家劉知幾在《史通》中，提到史學家治史應具備「才、學、識」。「學」，即史學，便要求史學家們應該具備系統淵博扎實的歷史知識。優秀的歷史老師之所以優秀，其原因很大程度上是老師本身具有廣博過硬的專業基礎知識，了解並能跟上專業領域的變化。首先，面對中學生，他們的歷史基礎知識儲備還不完善，囫圇吞棗式的講授給中學生，這會給正在處於記憶力發展期的中學生來帶不利影響，也會阻礙孩子們的正確歷史觀的形成，因此歷史教師擁有過硬的專業基礎知識是十分重要的。對教材內容要有深刻認識，善於對教材進行分析，才能正確客觀處理教材，准確地講解歷史，解答學生在學習過程中提出的各種棘手問題。其次，蘇霍姆林斯基曾說過：「教師的知識越深湛，視野越寬廣，各方面的學科知識越深厚，他就在更大程度上不僅是一名教師，而且是一名受歡迎的教育工作者。」一個教師有廣泛的視野，有和學生們一樣的興趣和愛好，那樣的教師無疑是受歡迎的。學生充滿了好奇心和求知慾望，接觸新事物的能力強，要求教師知道的新鮮事物廣泛，才能使學生們引起興趣。歷史這門學科包容性強，多接觸書本以外的新鮮事物也是極其必要的，這對學生們提高學習興趣起到了重要作用，間接的提高了教學質量，增強學生們學習主動性，使學生們對歷史學科產生興趣進而增長知識。如，歷史教師在講到「蹴鞠」，可以講解它的歷史意義，另外，教師對體育這方面感興趣，便更好的講解足球的相關知識，可以讓學生們容易接受，產生聯想記憶，使講解更吸引人，可以使學生們和教師產生共同語言，使學生對教師樹立崇拜思想，擁有良好的師生間的關系，提高學生們的學習積極性。第三，要有連貫、系統的歷史專業素質。歷史課堂，存在講授內容過多。講授時，學生們對知識掌握的不好，記憶內容容易混亂。因此，歷史教師要有扎實、系統、廣博的歷史專業基礎知識，可以間接幫助學生更好的縷清線索，整理歷史時間發展順序。例如：在講牧野之戰，這是歷史上典型的以少勝多的歷史戰爭，就可以將以少勝多的戰役事件連貫起來。俗話說：「需要你到一瓢水，那麼你最好就准備一缸水。」歷史教師有系統的專業知識，以防學生們課外的需求。
三、掌握全面教學技能
劉知幾在《史通》中提到「才」，即史才，是指語言表達能力和書面表達能力。第一，具有較強語言和文字表達能力。歷史的過去性和時序性決定了歷史學科表述的特性，讓學生成功了解和掌握史實，教學的成敗便是以語言優先。清晰系統的掌握史實，可以抓住學生的興趣點，提高學生學習積極性，增強人際的溝通能力；另外，板書書寫能力，可以有效的提高教學質量，還可以提高自己的知識理論水平和教學實踐能力。第二，具有掌握現代教育技術的能力。高科技時代，熟練運用信息化教學的手段，合理充分的利用現有的高科技資源，有效的增強歷史課堂的趣味性，與時俱進，利用多媒體引起學生的學習興趣，實現了「以學生為中心」的歷史課堂。第三，要有很強的科研創新教學素質。歷史要有創新，要鑽研發展。要求歷史教師的思維創新的能力。日新月異的現代化的發展，時刻的關心歷史科研研究成果的變化，使自己知識結構得到完善，開拓學生視野，增長自己教育創新素質，提高教學質量。第四，完善自己教學方法。正確的教學方法有效率的節省時間達到最高效果。首先，掌握學生興趣點，有效的增強歷史課堂的趣味性；其次，尊重學生，樂觀感染學生。適當的使用批評態度，不要使學生產生厭煩心理；用自己樂觀幽默的教學方式和生活樂觀態度感染學生學習興趣，教師是一面鏡子，才能更好促進學生正確價值觀的形成。然後，與時事相聯系。歷史不是一成不變的，歷史唯物主義的思想是變化的，這要求我們結合時事，做到具體問題具體分析，使歷史與當今時事有機的結合起來，讓學生增強對歷史政治觀的培養和形成。再者，系統的進行比較式的學習。歷史無非不是縱向就是橫向的發展線索展開的，可以適當的將類似的歷史事件竄在一起，類似比較記憶，增加學生知識儲備。最後，教師進行個人的能力提升和正確的方法指導。提升自己的知識儲備和專業教學素養，對學生們進行正確方法指導，樹立正確歷史價值觀。第五，注重自己的衣著站姿。中學生的模仿能力強，不要奇裝異服，要做到為人師表~
Ⅱ 如何做一個有人格魅力的歷史老師
想要成為一個優秀的歷史老師，首先必須成為一個優秀的教師，掌握一個優秀的教師所應該擁有的技能和素質。這對我們思考如何成為一個優秀的歷史老師有很大的幫助。首先要認同教師這個職業，其次就是思考歷史老師和歷史教育在理念和細微的層面，我們應該如何做的問題。
下面，我就談談我對於優秀的歷史老師的看法和見解，在《中學歷史教學》上，我讀到過這樣一段話，聯合國教科文組織總幹事馬約爾說：「年輕一代的教育從來沒有像今天這樣需要教師竭盡全力，教師也從來沒有像今天這樣對於人類的未來具有如此重要的作用。」對於歷史這門學科，更能體現這一點，因為我覺得歷史學科不僅是一門教育人銘記歷史、以史為鑒的科學，更是一門啟迪人學會思考、思辨的科學，歷史在很大的程度上都接近於哲學，是一門很有思辨性的科學。所以說，讀史使人明智，歷史可以培養學生良好的邏輯思維能力和判斷是非的能力，所以，一個優秀的歷史老師一定要具體滲透歷史教育的能力，而不僅僅是傳授歷史知識。而如何才能培養良好的歷史教育能力和理念呢？我想談談我的幾點想法。
首先，一個優秀的歷史老師之所以優秀的原因，在很大程度上是這個老師本身具有過硬的專業素質，因為他面對的是學生，首先就要在傳授知識這一環節上做好，不能讓學生似懂非懂，學習知識一知半解，囫圇吞棗。所以，歷史老師本身的專業素質一定要過硬，了解並跟上專業領域的變化，不管是工作的第一年，還是工作的第三十年，作為教師，一定要努力跟上自己專業領域的變化趨勢。做一個與時俱進、不斷充實自己的教師。在新課標的理念不斷深入人心的今天，一個歷史老師更是要努力完善自己的知識結構，能將舊知識與新知識結合，融入時代的氣息和精神，不斷地推陳出新，更新自己的歷史教育理念。一個優秀的歷史教師也要有自己的研究領域和方向，至少要在某一方面，某一點成為專家。一個優秀的歷史老師一定要給自己一個方向，相信自己可以並一定能成為這個領域的專家，嚴格要求自己，要做一個教研型的歷史老師，教學科研兩不誤，兩手抓，兩手都要硬。當然，也要注重職後進修，做一個學習型的教師。
其次，一個優秀的歷史老師一定要有正確的歷史見解和歷史觀念，特別是史觀，還要有正確的歷史教育觀念。趙克禮老師常說：「歷史教育是求善的」，從這一點來看，作為一個歷史教師，首先要擁有正確的人生觀、價值觀、不能在授課中歪曲事實，融入個人情感。歷史是求真的，更要客觀公正。用袁騰飛老師來舉一個例子，袁老師因授課風格和講課涉及敏感領域而頗受爭議，對於袁騰飛個人，我不做評議，就說一說他的授課風格和理念。我個人認為袁老師的專業素質非常過硬，並有自己的風格和特點，他非常注重多元教育和啟發學生思維，但他在授課中有一點卻是不值得提倡的，就是以自我觀點為中心，講課中融入了太多的自我見解。雖說這種授課風格的可取之處是有主見和教師的觀點，但從歷史教育的角度出發，是不利於學生接受的，是不利於引導學生領悟正確的歷史史實的，甚至會誤導學生，影響學生培養正確的分析和認識事物的能力。因為個人見解在一定程度上會融入個人情感，而這種建立在個人情感之上的歷史教育是極不可取的，堅持個人見解一定要建立在客觀、全面的大歷史背景下。作為一個優秀的歷史教師，要做到求真、求善、求美，要在歷史教育中給學生灌輸積極向上的歷史觀念，而不是停滯不前、堅持片面的一家之辭。學習歷史是要學會分析和思考，以史為鑒。而不是用靜止的眼光看待事物，一個優秀的歷史教師，一定要有大歷史觀念，要學會用發展的視角對待歷史教育。只有這樣，學生才能夠運用全面、客觀、發展、理性、辯證的思維方式來認識世界，讓歷史教育起到它應有的作用，而不僅僅是為了學會知識，為了考試和升學。歷史教育，要育人，要啟智，這一點，是每一個歷史老師必須具備的理念。
再次，一名優秀的歷史教師一定要做到樂觀積極、有激情、有活力，能感染學生，有強大的人格魅力。這一點很普通，但在我看來，卻是非常重要的。因為一名優秀的教師，必須具備高尚的職業道德和思想道德素質，你想要培養出什麼樣的學生，自己首先就要成為什麼樣的人，孔子有一個教育理念是：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從」，就很形象的的說明了教師的示範性。一個優秀的歷史教師，一定要成為一個快樂的歷史老師，他一定能在教授歷史中感受快樂。試想，如果我們不喜歡講授歷史，那能讓我們的學生也喜歡上歷史嗎？據我的觀察，在我所有的歷史老師中，真正熱愛歷史而不僅僅是為了應試教育的老師大多都是富有激情的，聽這樣的歷史老師上課就是一種享受，因為我們能感受的到他們的激情與活力，能感受的到他們對於課本的理解。這樣的老師，能用自己強大的人格魅力感染人，這樣的課程，對於學生來說就能很快的接受，而不局限於課本。相比於那些授課沉悶的歷史教師而言，一個有激情、有活力的歷史老師是更受學生歡迎的。當然，這只是我的體悟和見解，凡事都不是那麼的絕對，我的觀點更偏向於：一個優秀的歷史老師是有生命力的，是樂觀積極、有激情、有活力，能感染學生的。
以上，就是我對於什麼是優秀的歷史教師，如何成為優秀的歷史教師的一點見解。當然，理論只有應用於實踐，服務於實踐，產生價值、創造價值，才是有生命力的理論。我們以後一定要在教學活動中實踐這些理論，讓其發揮作用，而不是空想。當然，以上的觀點，不僅是自己的見解，更多的是對於自己提出的要求，為以後成為一個優秀的歷史教師而做准備，凡事都有自身的發展過程，慢慢來，一步一個腳印，我相信，只要自己努力去做，就一定可以做好，我相信自己！
Ⅲ 優秀教師的主要特徵有哪些
1、永不自滿
高素質教師的第一個特徵是，他本身是一個優秀的學習者。他們總是渴望學習新東西，擴展自己的知識基礎，嘗試更好的方法來獲取成功。他們是終身學習者，因而他們也培養終身學習者。因此，好教師的第一個特徵就是永不滿足於現狀。換句話說，最好的教師永遠是學生。
2、高期待，嚴要求
高期待、嚴要求是優秀教師的第二個特徵。有人認為，期望越大，失望也就越大。有這樣思想的人怕引來家長的抱怨，不願意對學生高要求。但事實上，高標准、嚴要求帶來的是學生的最佳狀態和最佳成績，並讓他們體驗成就感。他們會變得更加自信，更加自立，不自滿自傲，為進入成人世界作好更充分的准備，應對不可避免的競爭。當然，高標准不是不切實際的標准，盡管它可能會讓學生感到不舒服。
3、培養學生的獨立精神
優秀教師善於對學生的進步以及出現的問題進行監控，在必要的時候採取糾正和補救措施。他們不是教室的中心，而是鼓勵學生自己尋求幫助和答案。他們並不熱衷於「教」，而是熱衷於為學生的學習提供輔助。正如一名優秀的經理有一個優秀的團隊，即便他不在時也能很好地運轉，優秀教師培養學生的獨立精神，這會讓他們終身受益。
換句話說，優秀教師並非是在教課程內容，而是在力促學生的深入理解以及思維和學習習慣的養成，把學生培養成獨立的學習者。
4、知識淵博且了解學生
第四，優秀教師對所教學科的內容有深入的了解，有能力對學科知識進行各種處理，如重組、簡化、個性化等。由於他們精通自己的學科，因而能做到游刃有餘。要做到這一點，他們不僅需要付出努力，還需要付出激情。他們還要能夠理解那些不喜歡本學科的學生，有針對性地變換呈現知識的方式，以克服他們的興趣缺乏。學生會評價說：「這個老師總有新點子。」
5、有洞察力
優秀教師的第五個特徵是對學生的作業進行快速、准確的評估。他們能及時評判學生的試卷和其他功課。他們不一定把學生的作業本填滿紅色的批改記號，或用「金星」來鼓勵學生，但一定讓學生知道哪些是正確的，哪些還需要提高。如果沒有教師不間斷的評估，學生的學習就缺乏必要的指導，便不會取得較大的進步。一名對學生有很大幫助的教師不會限制他們的新穎想法，但會要求學生必須對之進行證明。在任何時候，最好的教師看重學生的推理過程，而非最終答案。換句話說，教師評學生，也是在評自己。通過評估，知道學生和自己在哪些地方還需要改進。
6、有幽默感
第六，一流的教師有很強的幽默感。他們和學生開玩笑，也接受玩笑。他們雖然不是喜劇演員，但卻很愉悅人。他們給學生講故事，指出一些蠢事，在大家遇到困難時給大家帶來歡聲笑語，且不擔心自己成為大家的笑柄。換句話說，優秀教師為了抓住學生的注意力而無所顧忌。
7、有靈活性
第七，優秀的教師在整個社區尋求資源。他們心中的教育超越了教室四壁。他們是民權組織的積極分子，活躍在各個組織，並利用自己的社會關系促進學生的學習。例如，他們為學生請來嘉賓演講者，向社區募捐，組織學生展示他們的作品，供大眾欣賞和批評。他們將技術作為一個延伸手段，尋找各種新的資源把課上得更加精彩。報紙和時事新聞是他們開闊學生視野的工具，小小教室與世界相聯，任何時候都不放過教育的契機。只要學生表現出對某事物的興趣，便利用這個時機來激勵他們的學習。正因為如此，在談怎樣上好一堂課時，他們從來都不會提到教學計劃，因為優秀的教師不靠教學計劃來上課，他們在課堂上隨時捕捉更有激勵性的導引線索。如果認為孩子們都是空罐頭盒，個個一樣，只管把知識倒進去，然後封上口，那就是對教育和教育工作者的極大誤解。
8、辦法多樣
第八，一流的教師為學生提供豐富多樣的教學方法。他們能把不同學科的課整合起來上，引導學生寫研究論文，創作詩歌或美術作品，甚至把體育作為課堂教學的一部分。例如，學生要學習歷史上的探險家，教師會引導學生研究他們每小時走多少英里，畫出一張他們所需的卡路里圖表，繪制傳說中他們探險的路線圖，根據他們的所見所聞寫出探險日記，繪制他們在途中所見的動植物的圖片，並發表演講，說出他們對這次探險的感受。換句話說，教學行家通過各式各樣的途徑為學生追求卓越創造條件。
9、精益求精
第九，一位優秀的教師總是精益求精，不會敷衍了事。他們總是爭取最好的效果，從不接受借口。因為這個特點，他們不是最寬容的教師。要使下一代有教養，便要求教師有此特徵。教育本質上是對心智的訓練。一個懂規矩的學生，知道什麼是該做的，什麼是正確的。最好的教師，即是持有培養學生良好習慣的恰當標準的教師。換句話說，優秀的教師知道孩子現在需要什麼，以及將來需要什麼。
Ⅳ 如何成為優秀歷史老師
自從參加工作以來,做好一名合格的教師,教好每一位學生,上好每一堂歷史課,一直是我
努力的目標和方向,特別是現在新課程標準的實施和貫徹,讓我覺得自己肩頭的擔子很重,但我一直在努力的探索,一直在注意加強新課程理念的學習,下面我結合自己的教學體會，對初中歷史課堂教學談談自己的一些認識和看法.我個人認為,初中歷史教學要做好以下幾方面來充分調動學生學習積極性，培養學生興趣，讓學生學得主動，學得輕松，學得高效。
一、做好師生雙邊活動中的提問.
提問是歷史課堂教學中一個必不可少的重要環節。教師通過對學生的提問，一方面可以了解學生對歷史基礎知識掌握的情況，另一方面可以活躍學生的思維，啟發他們深入思考，從而培養學生分析問題和解決問題的能力。因此，我們應該重視課堂上的提問。但是,課堂提問要講究藝術,沒有啟發性.無價值的提問,除了讓外行看來課堂形式多樣,課堂氣氛活躍外,只會是浪費時間,對教學來講毫無意義.
二、教具展示輔助教師講授.
歷史課程的內容特點是時間跨度大──上下幾千年；空間范圍廣──縱橫幾萬里；內容繁多──古今中外的政治、經濟、軍事、文化等。烏申斯基說過，兒童是用「形式、聲音、色彩和感覺」來思維的。如果忽略了向學生提供生動的直觀機會，教師只是以語言等抽象的方式進行教學，會使學生生厭，是不利於歷史教學的。歷史課程內容的特點決定了歷史課堂教學中教師在課堂上應該運用一定的直觀手段，這不但會豐富學生的感性認識，形成正確的表象，還會激發學生的探究興趣，收到理想的教學成效。但如果使用不當，結果會適得其反,讓人感覺整堂課的教學華而不實.
三、趣味教學激起學生興趣.
「興趣是最好的老師」。因此，知何激發學生學習歷史的興趣，是調動學生學習歷史積極性的內在動力，是「要學生學」變為「學生要學」的一個極其重要的手段。特別是初中歷史教學，學生沒有升學考試的壓力，如果再對歷史課沒有興趣，教學中只是教師「剃頭刀子一頭熱」，其課堂教學的狀況和教學的效果就可想而知。所以我在教學的過程中非常注重學生學習興趣的調動,如在講述第14課<<伐無道
誅暴秦>>這一課時,我先給同學們講大澤鄉起義的歷史故事激發學生學習的興趣,然後再說如果同學們想知道陳勝.吳廣為什麼要起義,他們起義的最終結果如何?我們就一起來學習第14課的內容,通過講故事激發學生學習的興趣起到了很好的教學效果,同時也達到了預期的教學目的.
四、教學中要注意激思啟智.
英國教育家愛德華?德波諾認為：「教育就是教人思維」。課堂教學中抓住重點、突出重點、突破難點，要充分發揮學生主體作用，教師就需要啟發學生積極思維、主動獲取知識和能力，就是課堂教學藝術。思維的藝術是課堂教學的重要組成部分，教師需「一法為主、多法相助」啟發學生思維，促進學生智力的發展。愛因斯坦說過：「發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位」。課堂教學中先提出嘗試問題，就是為了激發學生思維。設疑求思、以疑促思、思則解疑。鼓勵學生大膽嘗試，大膽向教師提出問題，主動向教師質疑問難。
五、教學中要注意激活雙邊.
課堂教學中，方法要活，教法要得法，師生雙邊關系要活，充滿「活」的課堂，這也是課堂教學藝術。教師在教學過程中，備的課要「活」且要上得「活」，充分培養學生的自學能力、主張合作學習，通過討論、又要注重獨立思考；充分發揮學生主體作用，又要注重教師的主
導作用；既要生動活潑又要嚴格要求。課堂教學中讓學生小結有什麼收獲，有什麼不同的見解。讓學生自己去探索、去發現問題、解決問題，課堂教學顯得生動活潑。
課堂教學中應充分發揮學生的主動性，發展學生的智力，創造性和獨立獲取知識的能力，以適應社會發展的需要。繼續堅持歷史教育現代化的方向，重視培養學生的創新意識和實踐能力。掌握一定的教學藝術，能優化課堂教學，提高教學質量，最大限度地發揮學生的潛意識能力，能減輕學生過重的課業負擔，讓學生接受適應未來的現代化教育。
六、與時俱進，勇於創新 .
做一個好教師應該具有獨特的教學藝術，教學藝術直接關繫到學生學習的興趣和效率，教師應努力實踐，積極探索獨特的教學方法，設計好每一堂課，盡量兼顧每一位學生，因材施教，因人而易，創造多樣化的教學方法。根據學生的特點，制定教學計劃，根據教學過程的情況要把握好預設和生成的關系，教學手段要做到與時俱進，努力掌握好現代信息技術。新的課程標准要求我們教師必須樹立以人為本的教育理念，好教師應能充分相信學生的潛力，挖掘孩子的優點和長處，發展孩子的個性。讓每個孩子追求成功是我們追求的教育目標，一名好教師一定會給孩子營造一個有詩意的課堂，使教學成為師生生命發展的載體，煥發師生生命的活力，塑造學生完整健全的人格。在這樣的課堂里，師生民主平等；知識是師生互動生成的；學生成績的評價是全方位的、立體的、運動的。
要成為一名好教師還應不斷地改革創新，不斷地給自己充電，不斷地完善自己，因為學習是無止境的。只有不斷地學習新知識，新理念，才能在教學過程中不斷地創新，才能跟上時代的步伐。
七、關愛每一個學生。
熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀滅一個學生。成長中的學生需要更多的關心、鼓勵和激發。給學生一點陽光，他們就會燦爛，而對學生動輒斥之以「笨豬、蠢才，孺子不可教」等責罵之語，會嚴重刺傷學生稚嫩的心，使其在惶恐和不安中逐漸喪失信心，迷失自我，淪為後進生。教育家陶行知曾說過：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。」
對處在困境中的學生進行關心、鼓勵、幫助、引導，時常對他們報以「你真行，你真棒」的暗示，這猶如涓涓細流，流淌在學生心靈之間，讓他們享受到教育的溫暖，激發起求知的慾望。
八、教師要不斷學習，強化基本功。
教師要具有精深的專業知識，能在課堂上展示自己的個性，能以教書傳知，育人感人。作為教師，平時應尊重學生的個性，關注學生的興趣，從學生實際出發，從學生的生活入手，用自己的知識感染學生，在課堂上注重學生的自主學習，合作交流，努力創設一種競爭向上的學習氣氛，使教學過程逐漸成為師生交流，共同發展的互動過程。
關於教師的教學基本功，要做好以下三方面： （一），關於知識結構方面
作為一名中學歷史教師，首先應具備扎實的專業基礎和完善的知識結構，這直接影響到教學的深度和廣度
。這個知識結構應當包括三方面：一是要有貫通古今的通史知識結構；二是要有熟悉中外的全球史知識結構；
三是要具有超出史學范圍的多學科的知識結構。在這幾個月的教學過程中,我感覺自己迫切需要不斷充電,意識到了自己的相關學科領域的知識儲備還太少,特別是現在使用的新教材知識面寬,涉及的范圍廣,有許多問題自己也難以回答,越來越找不到放之四海而皆準的應變方法.所以必須養成時時.事事.處處學習的習慣,不斷積累,保持開放的心態，樹立終身學習的意識，」只有學習精彩,生命才會精彩；只有學習成功，生命才會成功，教學才會出色.」
(二)、關於教學語言方面
歷史教學以其學科的特點，對教師的語言也有相應的要求：一是既要生動、具體，又要准確、無誤；二是既要通俗易懂，又要有時代性；三是既要有文采，又不失質朴風格；四是既要邏輯嚴謹，又要有節奏感。但要達到上述要求，教師必須重視教學語言的培養和訓練。
(三)、關於板書、板畫方面
板書是歷史教學的重要組成部分。教師設計板書的過程，既是一種教學藝術再創造的過程，又是教師對教材分析、把握、濃縮和轉化的過程。關於板書的要求、形式等，這里不作闡述。只想說明的是關於板書的書寫時間問題，這是個易被忽略的問題。恰當的書寫時間是在教師說完某一知識後，再掉轉頭去板書，而非邊說邊寫。板畫,主要是指自繪地圖，這是歷史教師必備的基本功。我覺得我在這方面做的不夠,自己不會畫,只好使用地圖冊或是書上的地圖,不過,以後我會加強這方面的訓練的.
做一名好教師應該成為我們每位教師終生為之追求的奮斗目標，只有腳踏實地，從小事做起，從眼前做起，堅持不懈，不斷反思，不斷改進，才能真正實現做一名好教師的崇高目標。
Ⅳ 對歷史老師從業者的職業性格要求
根據我個人總結，我們的歷史老師有以下幾點特色：一、板書精要，講解透徹。（板書就是在黑板寫知識重點，怎麼補充要結合你實際）二、寓理於史，寓教於樂。（通過講史明白道理，通過典故增加教學趣味，具體事例和效果你自己編）三、見解獨到，發人深省。（每個人都有自己看歷史的角度。你要突出教師功底深厚，見解獨特，使學生受益匪淺）……（過渡句自己想）
孔子有言，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。歷史開闊了我們思維活動的時空，提供豐富的前車之鑒，使我們在想問題、辦事情的時候多一條思路、多一分厚重、多一個借鑒。歷史是活著的，它就生活在我們身邊，無處不在。
要學好歷史，就必須注重學習的方法。首先心態要好，要抱著積極的態度去學。你很痛苦的翻開歷史課本，那裡面的內容你還看的下去嗎？說看的下去，那是騙人的！聽課也是一樣的道理。其次，用你的興趣引導你前進。你英語特好，就是不喜歡歷史。那好辦，找英文版史書，看看英國光榮革命、美國南北戰爭。對你來說是鞏固英語，實際取到看歷史的作用。這比直接看教材效果好的多！第三，歷史就是一條時間組成的線。每個時間點、時間段上都有我們必須知道的事件，這是關鍵。因為沒有事件，起因就不被發現，意義就無從談起，歷史就成了無源之水。
Ⅵ 女歷史老師性格特點
板書精要，講解透徹。
根據我個人總結，我們的歷史老師有以下幾點特色：一、板書精要，講解透徹。（板書就是在黑板寫知識重點，怎麼補充要結合你實際）二、寓理於史，寓教於樂。（通過講史明白道理，通過典故增加教學趣味，具體事例和效果你自己編）三、見解獨到，發人深省。
Ⅶ 歷史老師上課好的風格特點
我不知道你的身份是什麼，你要是學生並且還想好好學習的話，我勸你課余時間可以多看些歷史書，拓寬知識面，對你考試和學習語文很有幫助，另外無論老師好不好，一句話，師傅領進門修行在個人。你要是老師的話……我決定老師的教學風格每個人都不一樣，就像是社會上每個人也都不一樣一個道理，但是我覺得老師應該具備三個素質，第一師德:就是要做好一個人（自己都做不好不配為人師表），要學會對學生有耐心，讓學生聽你的話靠的是你的人格魅力對學生的吸引，而不是仗著自己位高權重壓制別人，更不能體罰學生。第二，我覺得是豐富的知識和閱歷，知識不進包括你的主修，更包括你的課外知識，在課堂上把學生帶領到你的世界中去（當然你的三觀首先要正確），語言是其次，你豐富的知識，故事，閱歷是最吸引學生的，因為你就是一個魔術師，學生不知道你下一刻會帶來什麼驚喜，你就是一個說評書的藝人，用你的閱歷與故事抓住學生的內心，試想一下，人們看魔術表演和評書花錢也要看，這是為什麼。明白這個道理，相信你的課堂學生的課堂效率一定不低。第三是要亦師亦友。不知道你是教什麼的，也不知道你是男是女，小學初中高中？要是高中的話你要是男老師可以和學生們一起喝喝酒，玩玩網游什麼的，不要以為這樣不好。其實這樣更能走進學生的內心，大家像哥們，要是以後你學生不聽話就問他「你還講不講哥們義氣了」，這樣往往事半功倍！要是你是女老師，你可以帶大家一起去公園遊玩，或者去你家一起聊聊天，做一頓豐盛的午餐什麼的也很不錯。
這是以上的個人意見，我也是一個老師，從教10年了，希望以後有機會多交流
Ⅷ 你遇到的高水平老師有什麼特點
高水平的老師，講課不會無聊，反而不緊不慢，並且他們希望教授的過程能夠更加歡樂。大學里很幸運有這樣一個老師，他比我們大不了幾歲，但是個海龜，而且在新東方當過老師，他講英語的時候不緊不慢，既不是說來炫口語，也沒有卡頓，就是那種把英語當做母語一樣看待才會有的感覺。他的課堂一直都是很歡快的，基本上可以說是字字搞笑，平時誰的課也不期待單單期待他的，而且他是真的會讓學生學有所成，他的課堂基本上就是以歡笑聲來吸引你，你再不認真，也會被他的笑話給拉回來注意力。有些他私教的學生，我剛好認識，他們告訴我，那感覺就像是，你聽著他的課，不知不覺就過了雅思。