歷史課如何講的有趣

Ⅰ 如何打造有趣的初中歷史課堂

一、開展歷史小製作活動，培養學生動手和創新能力
美國華盛頓圖書館的牆上有這樣一句話，「我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就了解了」，這說明讓學生動手的重要性。學生製作歷史作品，既調動學生學習歷史的熱情 ，又使學生在動手中感悟歷史無窮的魅力。例如，在講「氣象萬千的宋代風貌」時，學生對宋代衣服有嚴格的等級限制很好奇，老師因勢利導留一個家庭作業：分組製作宋代的服飾，並撰寫解說詞。孩子們對這個作業很欣喜，他們查找資料，製作服飾，撰寫稿件，他們搜集的知識已超出了課本的范疇，孩子們用報紙、碎布頭製作的服飾，體現了孩子們巨大的創新潛力。他們高漲的學習熱情感染了，不是孩子不愛歷史，而是我們的歷史課沒有撥動孩子的心弦。還有，讓學生用橡皮製作雕版印刷品和活字印刷品，理解唐宋印刷術的發展等等。
二、與語文等其他學科整合，為學生學習歷史「搭橋鋪路」
例如在講「漢通西域和絲綢之路」時，我引用「春風不度玉門關」、「西出陽關無故人」兩句唐詩，就使學生馬上識記了西域的地理概念和形象地理解了西域的廣袤和荒涼。一曲譚晶演唱的《絲綢之路》把同學們帶進了2000年前黃沙飛舞，駝鈴悠悠漫漫古道，在歌曲中學生的學習情緒達到高潮。
三、巧用影視文學作品，拉近學生與歷史的距離
在講到北宋、西夏、遼的對峙時，跟學生聊起了《天龍八部》，通過對蕭風、段譽等人物的簡單回顧，使學生對這段歷史親切起來。另外，很多歷史穿越劇或歷史題材影視劇受到學生追捧，但這些歷史劇史實破綻百出，教師要告訴學生什麼才是真實的歷史。在課堂上我們要引用正劇，例如在講辛亥革命時，給同學們播放了《走向共和》等片段，孫中山的形象在學生眼裡由模糊變得清晰起來。
四、與時事緊密結合，使歷史具有時代感
關心時事、議論時事是很多學生的愛好，在歷史課堂中恰當的引用這些話題，既可以理解歷史，又可以為現實問題尋找出路。例如在講甲午中日戰爭和《馬關條約》時，我和學生談到了時事熱點「中日釣魚島之爭」，一起回顧釣魚島問題的由來，使學生認識到釣魚島自古就是我國領土。而針對日本自衛隊進行的奪島演習，我又進行追問，我們應如何回擊日本的行為?怎樣不讓甲午海戰的悲劇重演?學生們義憤填膺後，陷入沉思，思想教育達到最佳效果。
五、開展辯論會，讓學生指點江山，感悟歷史
很多歷史人物、事件都具有兩面性，以此為切入口，設置辯題，符合學生青春年少、爭強好勝的特質，例如，秦始皇功大於過，還是過大於功?漢武帝和王昭君誰對漢匈兩個民族之間的和平貢獻大。通過辯駁，學生學會了史論結合的論述方法及用辯證的眼光看事物的方法，為以後深入研究歷史創造了條件。
六、走出課堂，尋找歷史，發現歷史
琿春曾是古渤海國的第二大都城，琿春有哪些渤海遺跡呢?暑假時我布置這樣一個作業：尋找渤海遺跡，拍攝照片、整理活動資料，撰寫遺址說明詞。從孩子們交上來的作品看，孩子們對這種學習歷史的方式非常歡迎，也感悟到生活中處處有歷史，這種課堂外的學習熱情必然會燃燒到新學期的課堂教學中。
七、運用生動幽默的語言藝術，點燃學生學習歷史的熱情
歷史是鮮活的過去，教師可以通過生動的語言讓他有血有肉的再現，例如，在學習「收復新疆」一課時，語氣凝重，飽含情地講述了左宗棠向哈密行軍途中，為表示收復新疆的決心，年過七旬的左宗棠讓部下抬著棺材走在隊伍的前面，這種誓死捍衛疆土的精神震撼了野蠻的俄國人，最終在談判中清政府虎口奪食從俄國人手裡收復了伊犁。學生默默地聽著我的講述，從他們的表情中可以看出他們對這段歷史的感動、感悟。
而幽默和時尚的網路語言可以調節課堂氣氛，使教師更具親和力，恰到好處的使用這些語言更可以加強學生對歷史的理解。例如，在講「美國獨立戰爭的原因」時引用了周傑倫的歌詞：「我的地盤我做主」時，學生發出了會意的笑聲，加深了對獨立戰爭原因的理解。還有在講到希特勒上台時，說希特勒的強勢宣傳和善於作秀，使德國人對他空前崇拜，出現了大量的「稀飯」「稀粥」等粉絲團，學生大笑中理解了希特勒上台的背景，消除了課堂上的中途疲憊，有利於下一個環節內容的講述。此外還模仿百家講壇，藉助評書語言的抑揚頓挫和賣關子來激發學生學習和探究歷史的慾望，也收到了很好的效果。。
八、創設歷史情境，激發學生探究歷史的慾望和解決歷史問題的能力
由於歷史具有過去性的特點，這就為學生理解歷史構成了障礙。教師可採用多種方式創設歷史情境，「復活」歷史，讓學生化身歷史當事人去思考、解決歷史問題。
如在學習「秦王掃六合」一課時，教師拋出一個問題：假如你是秦始皇，你將採取哪些措施來鞏固統一，使你成為千古一帝?學生的探究激情被點燃，陳述的觀點精彩深刻，而教師的贊許肯定及恰到好處地點撥，使課堂教學效果得到升華。
在講到洋務運動時，書中有這樣一段材料：甲午戰爭中國戰敗以後，李鴻章傷感地反省，說：「我辦了一輩子的事，練兵也，海軍也，都是紙糊的老虎……不過勉強塗飾，虛有其表。」教師此處設疑：如果你是李鴻章的部下，你該怎樣安慰這位失意的老人?學生要回答這個問題，就必須掌握洋務運動的相關內容，這就培養了學生閱讀、分析綜合等解決歷史問題的能力。
創設歷史情境，還可以組織學生成立「歷史夢想劇場」，排練歷史短劇，學生以小組為單位收集資料，編寫劇本，角色扮演，忙得不亦樂乎，在活動中教師要了解學困生的特長，使他們獲得在活動中展示特長的機會，培養他們的學習興趣，通過這樣的活動鍛煉了學生的合作交流、編輯整理、表述表演等多種能力，也加深了對歷史的理解。例如，在講巴黎和會時，讓學生分角色扮演英國首相、法國總理、美國總統，刻畫他們的心理活動，學生對巴黎和會性質這個問題一目瞭然。
總之，要使歷史課堂魅力四射，教師必須努力提升自己的專業素養，必須放下身段和學生真誠交流，必須在以促進學生的終身發展為課堂教學追求的前提下，盡可能調動更多的教學方式與手段，優化教學設計，豐富課堂教學內容，為學生打開一幅凝重而不窒息、古典而又不失浪漫、聲情並茂的歷史畫卷，讓學生真心高呼：歷史課堂，魅力無限：歷史課堂，精神家園。

Ⅱ 如何把歷史課講得更幽默

可以多向課外擴展一些

Ⅲ 如何提高歷史教學中的趣味性

一、以故事為中心教學
生活中,人們都喜歡看電影、電視,聽故事,並在茶餘飯後津津樂道。故事與歷史之間的關系很緊密,具有共性;從概念上看,故事是「用來作為講述對象的真實或虛構的事情,特點是情節連貫、有吸引力、能感動人。」(《現代漢語規范詞典》)而歷史正是過去發生的事情,是人類生活和斗爭的紀錄,充滿了生動感人的人物和事件,並且對青少年的人生觀、世界觀的形成影響很大。許多學生對先人的豐功偉績、生動事跡懷有濃厚的興趣。本校歷史教研組曾對高中一年級18個班級學生做過問卷調查,有近88%的學生喜歡的教學方式是講故事。因此歷史教學中我們作了這樣的嘗試,通過講故事,使我們的歷史教學不再死氣沉沉,使相對枯燥的知識變得活了起來、有血有肉,教師為學生在故事中重新呈現歷史人物的風采和歷史事件的感人細節,為歷史教學注入新的活力,激發了學生學習的興趣,收到了良好的效果。
根據現實情況,首先,教師要對課本作故事化的改造,增加歷史場景和人物性格、事跡的內容,可預先想好並對要講的故事做好鋪墊和延伸,也可以根據學生的反饋臨時穿插,但都應該圍繞教學目標展開。其次,布置學生創作,要求學生在創作過程中作適當、合理的想像。最後由學生來講故事或扮演其中的角色,變被動式接受為親身體驗。講故事永遠都是為達成教學目標而採取的手段。我認為,只要精心設計,有的放矢地利用故事「有吸引力,能感動人」的特點,講故事不失為歷史課堂教學中一種得天獨厚的好方法。
二、重視教學語言的藝術性、技巧性
准確嚴謹、精練簡潔、通俗生動、幽默語言、深情並茂、生動有趣的講述能撥動人的心弦,陶冶人的情操,使聽者樂此不疲。一個合格的教師在不斷鑽研歷史專業和教學方法的同時,還要努力提高自己的語言素養。
我們要把歷史講「活」。例如,講圓明園被八國聯軍焚毀時,教師就應使用控訴性的語言和悲憤的語調來講述侵略者的貪婪和無恥,感染學生,使他們對帝國主義的殘暴行徑無比憎恨。著名歷史教育家趙恆烈教授畢生研究歷史教學,他對中學歷史教師的語言表達技能分出了三個境界:「第一境界是把你所想的東西能如實表達出來,使學生聽了,也如你所想的那樣,想得清楚、說得明白,能完整地表達思想。第二境界是聲情並茂,使語言、表情、動作配合起來,表達得活靈活現,使之傳神而動聽。第三境界是充分調動學生的想像力。通過教師的講述,如帶領學生到了歷史現場,入其境、見其人、聞其聲。選詞有方,文有限而意無窮;點撥著力,思路清晰而受益不盡。(趙恆烈,《歷史教育學》,河北教育出版社,1989年版,第311頁。)」我們教師不妨「對號入座」。按照這「三個境界」的標准進行自我檢測,明確自己已達到的「境界」,而後繼續努力,向更高「境界」前進。
三、體驗重溫歷史
歷史是對過去事實的記載,具有「過去性」特點,因此它不可能再現也不會重演,而且有些歷史與現在的距離比較遙遠,內容也比較刻板,所以很多東西對學生來說太陌生、太抽象,以致難以激發起他們的興趣。我們可以充分運用電視、投影、錄音、電影錄像剪輯、網上文字和圖片資源、FLASH動畫、PowerPoint課件以及電視錄像技術由無聲變有聲,由無色變有色,刺激學生的聽覺、視覺,給學生生動形象的感性認識,使教學內容充實,資料豐富,把抽象的內容直觀化,把已逝去的歷史現象還原,把本來不能再現的歷史現象真實或近似真實地展現在學生面前,幫助他們在頭腦中形成歷史形象和情景,增進對歷史知識的理解,使學生有身臨其境之感,加深學生對所學歷史知識的印象,從而調動起學生對歷史學科的學習愛好,從而大大提高課堂教學效率,完成教學目標。

Ⅳ 作為一個歷史老師，怎樣才能把歷史課上得很有趣

怎樣把歷史課講得有趣我不確定，但是我知道，現在很多歷史老師把」出格「當有趣。

很多老師覺得，教歷史 的時候，說一點野史趣聞，或者唱點反調，甚至夾藏私貨，就顯得自己水平高了，這樣的老師說淺薄一些，跟街上傳閑話的中年婦女有什麼區別呢？

印象中，我遇到的好的歷史老師就不多，每次上課，都是先不厭其煩地提問知識點，考查我們的背誦情況，然後是講新課，劃重點，接著考查背誦，就這樣不斷重復，填鴨式教育，這樣的歷史老師，肯定是學生不喜歡的吧？

今天的分享就到這里，圖片來源於網路，侵刪。

Ⅳ 如何使歷史課堂成為生動有趣的「互動」課堂

由於中國近現代歷史的特殊原因，自從建國以來在我國的教育體系和人們的觀念當中「重理輕文」一直是一個較為普遍的現象。在市場經濟的大潮中，「重理輕文」的現象更為普遍，歷史學科總擺脫不了「二流學科」的尷尬境遇。人們習慣上把「過去的故事」當成歷史。由此造成一些人所謂的「歷史無用論」，即便是學習歷史的學生也往往認為歷史課沒有意思，感到無聊。應該承認這是中華民族的悲哀，當然更增加了史學工作者的難度。筆者認為讓歷史課堂變得生動有趣，提高中學生學習歷史的興趣是廣大歷史工作者尤其是歷史教師的一項重要任務。

一、注意文史結合的形式

歷史教育的先賢和前輩們總強調文史結合。現存的史料有相當的部分是由文字記載的，學習歷史必須有一定的文學功底。反過來說，在中華文明浩瀚如煙的文學中間也蘊含了許許多多的歷史知識。而我們的學生在經歷了從小學到初中學習過程，已經掌握了足夠的史料來加以運用。如在學習春秋五霸時，便可設計用《崤之戰》來導入新課。學生發現所講的內容是自己所了解的並且還有一部分是自己想知道但尚不了解的，就能立刻投入到課堂中。枯燥的講述變成了更為有趣的討論。再比如學生由於時代的變遷對於歷史人物缺乏應有的尊重，這是作為一個歷史老師往往比較慨嘆的事情。究其原因就在於學生缺乏對於偉人必要的了解。基於此在學習研究中國近現代歷史的時候，我就有意識的將魯迅等偉人的一些精闢論述列於課堂之上。學生由於語文課的關系對於這些論述都相當的熟悉，但往往知其然而不知其所以然，結合史實的分析，既讓他們學到了歷史知識又讓他們覺得歷史知識原來在其它學科上也是「有用」的，從而增強歷史學習的興趣。
在歷史教學過程中，成績是學生非常非常關注的一個問題，也是歷史教學不可迴避的一個問題。總結歷次考試的得失，我發現應用其語文課的有關內容來分析試題往往能收到事半功倍的效果。例如歷史考試中的某些題和語文考試的閱讀題有許多的相通之處，可以彼此借鑒。只要稍加點撥，學生在思考對比之後，往往會有「豁然開朗」的感覺。

二、聯系歷史電影或小說的形式

歷史是過去的客觀存在，具有不可復制的特點。因此上很多的歷史事件單單靠一張嘴是很難讓學生明白其前因後果的。尤其是遇到時事激盪的時代，往往風雲際會，在相同的時間各個國家、各位英雄相互影響，彼此交錯。而這時候往往是學生最為感到困難的時候。由難而惑，惑而無趣，正是歷史課堂難以吸引學生的原因。藉助較為符合史實的電影和電視劇就可以把困難的事情變得簡單而有趣。
一部《愛國者》可以把《北美獨立戰爭》各個相關知識點諸如奴隸制度的存在、黑人在北美獨立中的作用、啟蒙思想與美國獨立、民兵與游擊戰等演繹明白，又立體感受到了英美法之間的彼此影響。一部《茜茜公主》把分散在教材各處的德國統一、義大利統一、兩次工業革命的史實融合在一個大的歷史背景中，溫故而知新。同時再利用多媒體等多種手段，分析尋找電影中所存在的與歷史教材和知識體系相矛盾的細節，更進一步的加深了歷史知識，在趣味中鞏固所學。
小說是學生中普及率非常高的一類書籍。學生不但喜歡看而且有些學生還有非常的研究，比如說金庸先生的武俠小說。有些人喜歡把其與歷史學習對立起來，我倒覺得這大可不必。金庸先生本來就具有極高的史學造詣，其各部作品中在這些方面也表現的十分明顯，藉助學生的興趣，歷史課堂完全可以以此大做文章，在分析和討論中深化所學知識。
與之類似的還有評書等學生所喜聞樂見的形式。只要加以合理的運用，完全可以成為讓歷史課堂有趣起來的得力工具。

三、注意歷史課與政治、地理等相關學科的聯系

歷史是時間與空間的結合。學生感覺歷史課無聊的一個重要的原因就是因為他往往覺得歷史事件是很空洞的，不知道這些歷史事件在何時何地發生。當然這種情況是由於學生的常識、當前的教育體制等等多種因素所造成的，並非歷史課一科在短時間內所能扭轉的。我覺得有重點的結合政治、地理等相關學科是必要的，同時這也可以讓自己的課堂有趣起來。
我在課堂中發現學生往往覺得自己的各科教師互不往來。如果歷史老師在課堂上引用了另外一科的相關知識，他們馬上就會興趣倍增並且刨根問底。遇到這種情況，我一般不會以「請另外咨詢××老師」作為搪塞，而是就勢引入相關領域並結合適合的歷史事件加以分析。比如在《馬克思主義的產生》這一課的學習當中，我就把哲學上物質和意識的辯證關系、社會存在與社會意識、聯系和發展的觀點用來解釋馬克思主義產生和發展的有關問題，事實證明收到較好的成效。利用多媒體手段結合地圖來學習歷史更是深受學生的歡迎。
在歷史課堂中也可適當運用其他學科的有關術語，降低學生理解歷史概念的難度。如租界、租借地、勢力范圍的關系就可引入數學中「子集」的含義。另外，我覺得政治中的價值規律、通貨膨脹，尤其是哲學常識和政治學常識更是歷史學習的必需材料。這樣既增加了學科之間的滲透，也能改變「歷史無用論」、「歷史與現實無聯系，與其他學科無聯系」的錯誤傾向。

四、採用各種方法來幫助學生准確記憶歷史史實

歷史課所以讓學生感到困難的另外一個原因就是歷史史實的記憶問題。從古至今，從國內到國際，太多的歷史史實需要記憶。有意識的採用多種方法來幫助學生記憶就成為活躍課堂的必要措施。
可以採用自編口訣的形式來幫助學生准確記憶。如《天津條約》開放的十處通商口岸，學生很難記住名稱和位置，教師可用「天約（《天津條約》）開放十口岸，南（京）鎮（江）漢口加九江，沿海營（口）煙（台）加上汕（頭），島上還有瓊（州）、台（灣）、淡（水）。」這樣就達到了兩全其美的效果。
聯想記憶法也可以幫助學生記憶。歷史教材中有些知識點彼此間缺乏必要的聯系，學生識記起來比較困難。比如教材中五四運動的歷史意義、巴黎公社革命的歷史意義等，我就建議找出其中的關鍵詞，並把這幾個關鍵詞聯想成一個短小精悍的故事或笑話，有效地加強了記憶。
總之，讓歷史課堂不再是枯燥的說教，不再是歷史教材的朗讀和簡單重復，不再是一部死記硬背的單調工作，是我們作為史學工作者的責任。要讓歷史課堂變得有趣起來，改變世人對歷史極其庸俗的偏見，使廣大中學生知史、懂史、樂史、學史，達到預期的教學目的。

Ⅵ 如何讓歷史課生動有趣

1,首先你得有豐富的歷史知識（看很多歷史書小說。）
2,上課一定要積極提問，盡量風趣幽默一點，偶爾講兩個笑話（當學生想睡覺的時候。）
3,練一下口才吧。
4，上課的時候一定要把形象搞好（你自己得有精神）
5,切記一個人唱獨角戲。

Ⅶ 怎樣讓歷史學習變得有趣

歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構成，教學方法無外乎串聯、並列、分析、比較、列舉等，相對而言，較為枯躁，容易引起學習疲勞。怎樣讓歷史學習變得有趣才是重中之重。
在課堂教學之中穿插學生喜聞樂見的游戲或活動，可提高學生對歷史知識的分析綜合能力，拓寬學生獲得歷史知識的信息渠道，活躍氣氛，增加興趣。
一、說說身邊歷史
每節課的開始，安排5分鍾的主題自由講話。「穿在身上的歷史」、「姓氏演變溯源」、「文字追根」等都是說的內容。例如「穿在身上的歷史」，學生可以談唐朝的裝束、清朝的服飾，也可以說說關於帽子的演變、鞋子的發展等。人類發展處處都留有歷史的影子，這樣的主題自由談論讓學生興趣盎然。根據教學進度每周設計一個談論主題，要求學生從網路、圖書中尋找相關內容，提前作準備，然後帶到課堂上交流。學生親自參與、親身體驗，縮短了與史實的距離，對比較枯躁的歷史學習能產生親近感。這個活動能為教學內容作很好的鋪墊，導入新知順理成章。
二、猜猜歷史謎語
學習結束或在學習過程中，依據教學內容做做適當的文字游戲，既能復習鞏固歷史知識，熟悉歷史人物事件，又讓學生感到輕松愉快。如猜謎語：湘雲筆錄(猜一中國古代史學名著)——《史記》;捷報(猜一農民起義領袖)——陳勝;遙望南嶽(猜一古代科學家)——張衡;點睛之後破壁飛(猜一歷史名圖)——龍圖騰;不願短兵相接(猜一歷史戰爭)——寧遠之戰;刀槍入庫、馬放南山(猜一歷史軍隊名)——太平軍;始終不含糊(猜一歷史時間名詞)——明末清初。
猜謎語可以教師出謎，學生競猜，也可由學生個人、小組制謎，師生互相競猜。學生有了興趣，還可發展成為課外活動，大面積開展。
三、寫寫歷史對聯
教學中穿插一些有趣的聯話，學生既能獲得知識，又能親身感受人文情懷，體驗漢語言文字的無窮情趣。如：抗戰勝利後，在成都流傳著一副對聯，上聯由三個國家名組成，下聯由三個城市名組成。即「中國日本;南京成都」。此聯巧妙別致，反映了抗日戰爭勝利後中華大地歡喜若狂的氣氛。要求同學們把該對聯補寫完整(中國捷克日本，南京重慶成都)。學生有了胃口，課堂一下子熱鬧起來。
除了陳述錦聯妙對、讓學生補充對聯、求征下聯等活動形式外，也可根據學習內容指導學生嘗試有感而發，寫出有自己獨到見解的歷史對聯，使歷史教學真正達到「史學」「文學」兩不誤，雙管齊下、一箭雙雕。

Ⅷ 怎樣把歷史課堂上得生動有趣

您好，我是一個歷史愛好者。也是一個學生。我記得我上高中的時候，本來大家對於課本上的那些年代和生硬文字描述的歷史事件都提不起興趣。但是當歷史老師講完主課給我們講一些書本上並沒有的歷史事件的時候，教室里學生的熱情就一下子被調動起來了，總是覺得聽不厭，下課鈴響了還對這節歷史課依依不捨。我覺得其實那些課外的歷史事件多多少少是與課本主介紹的有一定關聯的，又能激起學生的興趣，很可取。這只是我個人對您的一點建議。

Ⅸ 自己是一名初中老師，怎樣給學生上一節生動有趣的歷史課

我是理科生，但我十分喜歡歷史。

接下來我和大家分享我自己對學這門科目的一些想法。 我覺得對於老師而言，最重要的就是培養學生的興趣，這樣學生就會慢慢熱愛這門學科。我記得我們以前上歷史課老師很少給我們講課本上的知識，因為那些說白了只要死記硬背就行了，他總是用二十分鍾給我們講一些歷史故事，加之我們老師很有表演天賦，他的課堂總是伴隨著笑聲，平時愛睡覺的學生上他的課都是充滿了激情，然後剩下的二十分鍾給我們自己看歷史書上面的知識點，每次考試我們班歷史成績都是名列前茅。

最好能夠以故事的形式把所要講述的內容去告訴學生，這樣學生們越喜歡，自然課程也就越好上，而不至於一上課，先講不了課堂內容，就要和學生們鬥智斗勇。有的事說起來容易，做起來不容易，說起來的講故事，你自己就要多讀書，多思考，只有自己積累的多了才能帶給學生們更多，照本宣科是行不通的。

最好在上課的時候能夠告訴指導學生們如何正確地去認識歷史，去尋找真正的歷史。用大腦去思考，用心靈去感受，這才是學習歷史。