⑴ 怎樣學好初一歷史
中學歷史教科書是中學生學習歷史課的基本材料和必備工具。每冊教科書前面都有「目錄」，很多學生都不重視目錄，這不好。目錄是全書的綱領。有個成語說提綱振領。「綱」，指漁網的總繩；「領」，指裘服的衣領。古人說：「提綱而眾目張，振領而群毛理。」（《宋史·職官志》）意思是說，抓住綱領，就能掌握、控制全局。所以，對「目錄」要研讀，不懂的地方，向老師請教。通過研讀目錄，領會其內涵，就能夠高屋建瓴，從總體上把握全部教學內容的重點。
以人教版《中國歷史》七年級上冊教科書為例，全書分四個單元，每個單元由若干課組成，目錄上列得清清楚楚。
「第一單元 中華文明的起源」。「文明」是指人類社會的一種進步狀態。它是人類社會發展到一定階段和程度的表現。主要表現在國家的產生、城市的出現、金屬工具的使用、文字的發明等方面。中國是古代世界獨立地從史前社會發展到文明社會的六大地區之一。教科書講述中華文明的起源是從三個維度入手的：因為有了人才有人類社會和人類文明。所以第一課介紹「祖國境內的原始居民」；中華文明以農業為基礎，所以第二課介紹「原始的農耕生活」；隨著農業發展，到黃帝時候，文明的諸種要素相繼出現，黃帝成為中華民族公認的「人文初祖。」所以第三課介紹「華夏之祖」。
「第二單元 國家的產生和社會變革」，由六課組成。史學界稱夏、商、周為「上古三代」，周又分為西周和東周。夏、商、西周，是中國早期國家形成的時代，所以第一課介紹「夏、商、西周的興亡」。夏、商、西周都以農業為基礎，這時期創造出燦爛的青銅文化。所以第二課以「燦爛的青銅文化」為題目，介紹夏、商、西周的經濟狀況。步入東周，社會發生變革，天子喪失權威，諸侯互相爭斗，各國相繼變法圖強。所以第三課講「春秋戰國的紛爭」，第四課講「大變革的時代」。著名史學家翦伯贊說：「經濟是歷史的骨骼，政治是歷史的血肉，文化是歷史的靈魂。」上面四課介紹上古三代的骨骼和血肉，下面第五六兩課以「中華文化的勃興」為題目，專門介紹上古三代的「靈魂」——文化。
「第三單元 統一國家的建立」，由八課組成。這一單元講述秦漢時期的歷史。統一的多民族國家的出現是秦漢時期鮮明的時代特徵，所以這一單元以「統一國家的建立」為題目，目的是突出時代特徵。第一課「秦王掃六合」，講秦王嬴政滅六國，建立中國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家——秦。第二課「伐無道，誅暴秦」，講貌似強大的秦王朝被農民起義推翻。第三課「大統一的漢朝」，漢朝又稱兩漢，指西漢和東漢，是中國封建社會的第一個盛世。第四課「兩漢經濟的發展」，這課前面有★號，表示不是「課標」規定的內容，是人教版教科書添加的，供教師選用。第五課「匈奴的興起及與漢朝的和戰」和第六課「漢通西域和絲綢之路」，主要介紹兩漢時期的民族關系。第七八兩課介紹「昌盛的秦漢文化」。
「第四單元 政權分立與民族融合」，由五課組成。這一單元講述三國兩晉南北朝的歷史。這段歷史除西晉有過短期的統一，其餘都是政權分立對峙。政權分立是這一歷史時期的最突出特點。第一課「三國鼎立」，是政權分立的突出表現。隨後西晉統一全國，但西晉是個短命王朝，很快滅亡。皇族司馬睿在南方建立東晉，出現南北對峙局面。在此期間，南方突出的成就是江南地區得到開發，北方突出的成就是民族大融合，所以第二課講「江南地區的開發」，第三課講「北方民族大融合」。第四五兩課講「承上啟下的魏晉南北朝文化。」
從目錄上可以看出，一個單元介紹一個歷史時代，單元的標題都准確地反映出時代特徵；單元下面的每一課都選取一個側面去講述這個歷史時代的具體內容，將它們合起來，就是這個歷史時代的全貌。所以，熟悉目錄就能了解全書的脈絡。
二、五處入手，夯實基礎
歷史是對過去人類活動的記錄。時間、地域、人物、事件是構成人類活動的四大要素。研究歷史，目的是得出結論，達成共識，以指導現實生活。所以，從時間、地域、人物、事件和結論這五處入手去掌握歷史知識，就能夠夯實歷史學科基礎。
「大江東去，浪淘盡，千古風流人物。」一切歷史事物都是在時間的長河裡產生、發展、滅亡的。時間從縱向反映出歷史事物的前後順序及其演變交替的關系。歷史科學的時間概念，不僅標志著歷史事物的時間斷限，而且反映著歷史發展的內在邏輯關系。例如1921年中國共產黨誕生，這是它的時間斷限；從此，中國進入新民主主義革命時期，這是它的邏輯涵義。歷史科學的時間概念是嚴格的時間斷限和深刻的邏輯涵義的辨證統一。時間斷限是表，邏輯涵義是里。如果脫離了時間概念的邏輯涵義，時間斷限的具體年代月日就變成僵死空洞的外殼，它們只是一些抽象的、枯燥的數字元號。相反，如果全面掌握歷史科學的時間概念，以重大歷史事件的時間概念為支撐點，從歷史發展的內在聯繫上，就能輕而易舉掌握一系列歷史事件的時序問題，解決歷史知識繁復龐雜不好記憶的難題。例如以1921年中國共產黨誕生為支撐點，中共「一大」確定了中國共產黨奮斗的最終目標，但沒有確定中國共產黨奮斗的現實目標，1922年中共「二大」制定了民主革命綱領；中國共產黨是無產階級政黨，工作重點是領導工人運動，1922年至1923年中國工人運動第一次高潮興起，1923年京漢鐵路工人政治大罷工是此次高潮的頂點；京漢鐵路工人大罷工被帝國主義支持的軍閥鎮壓下去，吸取血的教訓，中國共產黨認識到建立革命統一戰線的必要性，1924年實現國共兩黨第一次合作；國共合作促使反帝愛國運動高漲，1925年上海爆發「五卅運動」，迅速得到全國各地人民的響應；反帝愛國運動推動廣東國民政府決策，把革命推向全國，1926年北伐戰爭開始……。時間猶如一條線索，能把全部歷史事物串聯起來。
地域是人類活動的舞台。任何事件的發生都有它的具體地域。地域直接表現出歷史事件自身上下左右前後的伸縮性及其彼此之間的並存關系。地域從橫向反映出歷史面貌，是歷史的橫截面。重大事件一定發生在歷史橫截面各種錯綜復雜的矛盾焦點上。因此，揭示重大事件發生地域的特殊性，對加深理解事件本身富有積極意義。以「西安事變」為例，第一，西安是中國西部重鎮，面對中共中央所在地延安，成為國民黨軍「剿共」前哨，而西北軍和東北軍跟紅軍頻繁接觸，直接受到中共抗日民族統一戰線政策的感召。第二，西安與日寇侵略鋒芒所指的華北地區隔河相望，西北軍、東北軍和紅軍都直接感受到強大外敵的威脅。第三，西北軍和東北軍為蔣介石「剿共」打頭陣，而蔣介石卻利用平漢、隴海兩條鐵路調兵遣將，威逼西安，對西北軍和東北軍施加壓力。這樣的地理位置，這樣的政治形勢，使西安成為中國階級矛盾、民族矛盾、國民黨軍隊派系矛盾的焦點。因此，「西安事變」的發生不是偶然的。西安事變和平解決，成為扭轉時局的關鍵，也不難理解了。要善於發現地域與歷史事件、歷史發展的關系，形成完整的歷史地理概念。這樣，既能加深對歷史的理解，又能有效地防止地域概念的混淆。
人物是歷史活動的主體。歷史教科書寫人物一般採取兩種方法：一種是以事傳人，另一種是以人傳事。
用以事傳人方法所寫的歷史人物有三類：第一類是那些對歷史起過巨大促進或促退的重要歷史人物，像秦始皇、漢武帝、孫中山、毛澤東、袁世凱、蔣介石等。這類歷史人物或者是雄才大略，開創一代風流的英明君主，或者是站在時代潮流前面掀卷巨瀾的革命領袖，或者是倒行逆施、阻擋時代潮流的反動頭子。他們共同的特點是在歷史上活動時間長、領域廣、影響大，因此教科書在較多課文中寫到他們的活動。對這類歷史人物在學習中要注意集中歸納，以便全面了解人物、評價人物。第二類是那些在一時一事上起過重要作用的歷史人物，像關天培、鄧世昌、佟麟閣、胡適等。這類歷史人物總與重大歷史事件相關，對這類歷史人物注意就事論人，人事並記就可以了。第三類是那些在敘述史實過程中往往為行文需要而點到的歷史人物，像洋槍隊統領華爾。人因事傳，所以它的名字還是知道好。
採取以人傳事方法所寫的歷史人物，是那些在某一方面對社會發展起過突出作用，做出重要貢獻的人，像張騫、祖沖之、嚴復、詹天佑等。這類歷史人物活動領域單一，但成就突出，貢獻較大，足以代表他們所處時代社會發展某一方面的情況。教科書寫這類人物，往往是通過他們個人活動，藉以展現歷史進程中某個側面的時代風貌，很像名人小傳。對這類歷史人物，要了解他所處的時代、他的貢獻、他應得到的桂冠。
事件是構成歷史的具體內容。它是由歷史主體——人物來完成。重大歷史事件一般都融合到重要人物的活動中去了，人事總要並記。另外，有的事件復雜，參與人物較多，如「井岡山根據地是怎樣建立的」，記憶比較困難，但它又很重要，怎麼辦呢？可以採用要點歸納的方法記憶。根據教科書的敘述，我們可以確定五個要點：①湘贛起義；②文家市轉移；③三灣改編；④井岡樹旗；⑤龍江會師。這樣，只要弄清五個要點的內在聯系，就能記牢它了。順便指出，這里說「湘贛起義」，不說「秋收起義」，原因是五個要點都採用地域概括，這就突出了進軍井岡山的路線。
結論是對歷史事物的共識。重要的結論，如遵義會議，「挽救了黨、挽救了紅軍、挽救了革命，是黨的歷史上生死攸關的轉折點。」教科書都有明確地表述，要注意在理解的基礎上記憶。
總之，如果能夠提綱振領，掌控歷史教科書的脈絡，再五處入手，夯實基礎知識，那麼歷史課就一定會學好。
⑵ 初中歷史教學常用的教學方法
其一，設置問題情境，培養學生的問題意識。
發現問題、解決問題的過程，就是一個研究、探索的過程，也是學生提高歷史認識的過程。這些研究性學習問題從哪裡生成呢?第一，教材。如教材的導讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等;第二，課外的歷史材料。如音像、實物、口述史、文字資料等;第三，社會生活。如日常生活、社會熱點、時事政治等。提出問題之後，先讓學生獨立思考，分組討論，然後再引導學生用心思考、踴躍發言。問題的解決，不僅僅能夠豐富學生對具體歷史現象的認識，而且能夠培養學生用具體的歷史事實來印證歷史結論，甚至修正歷史結論，從而樹立起科學的歷史觀。在這個過程中，讓學生在體驗中學習和理解「史論結合」、「論從史出」的史學方法，同時培養學生科學嚴謹的治學精神。
其二，注重歷史教育的思想性和教學過程的邏輯性。
一切歷史都是思想史，學習歷史不僅僅能夠使人明智，還能夠提高人們對歷史和現實的決定力。歷史教育應當突出它的思想性，而不應僅僅是講講故事或說說笑話而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認識，讓下一代成為能夠獨立思考、有批判精神的人。為更好的實現以上目標，歷史教學過程要注重教學環節的邏輯性，即從一個知識點到另一個知識點之間的過渡要自然，讓學生把握各個歷史事件內在的邏輯關系，掌握歷史發展的脈絡。在此前提下，我們再盡可能地讓學生明白歷史的多樣性及其無限發展的可能性。
其三，注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現代化的教學手段和多樣的教學方法。
所謂「親其師，信其道」，教師首先要做學生的良師益友，構建一個良好的師生關系。這是活躍課堂氣氛的前提條件。其次，運用多媒體現代教育技術向學生展示歷史原始錄像、經典的歷史圖片、電影剪輯或其他文字資料，構成視聽沖擊，讓學生多感官參與學習，走近歷史情境，進行情感體驗。隨著多媒體技術、通訊網路技術的發展，信息技術將在教育中廣泛地得到運用。這即所謂的計算機輔助教學。再次，根據每一課的實際需要，在課堂教學中靈活運用多樣的教學方法，如講述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發現教學法等。
如何培養初中生的歷史學習興趣
1.讓學生認識到歷史學科學習的重要性
「忘箭去就等於背叛」，歷史教學是向學生展現一幅幅生動形象的歷史畫卷，在這些歷史畫卷中有數以萬計的歷史故事、歷史人物及人類歷史長河中的無數優秀的成果、精華。如果教師能把精彩的歷史故事、活鮮的歷史人物引入課堂，就能激起學生的學習興趣、信心，讓學生認識到學習歷史不僅是為了考試，也是為了增長知識，拓寬視野，提高自身的歷史素養。學習歷史知識，還能培養學生的道德情感、價值觀和愛國主義精神，塑造學生人格，從而使枯燥無味的歷史課變得有血有肉、充滿魅力。
2.師生互動，學生自主學習，教師引領
傳統課堂教學中，教師照本宣科，學生聽得昏昏欲睡，教師唱獨角戲，對牛彈琴，整個課堂氣氛既沉悶又壓抑，學生失去學習的生機和活力。現代教育課堂要求教師導，學生演，師生互動，共同完成教學任務，如在講《戰略大決戰》這一課時，我設置疑問，復習導入：蔣介石為什麼要發動內戰?人民解放軍運用什麼戰術粉碎了國民黨的全面進攻和重點進攻?為什麼說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉入戰略反攻的開始?學生通過回憶，復習，解決以上問題。接下來我承上啟下地講授：隨著決戰時機成熟，解放軍進入戰略大決戰階段，然後由學生自主學習回答問題。第一步：先讓學生在書上做標記，A.東北——遼沈戰役——「關門打狗」——解放東北全境;B.以徐州為中心的廣大地區——淮海戰役——「中間突破」——基本解放了長江以北的華東和中原廣大地區;C北平、天津、張家口等地——平津戰役——「瓮中捉鱉」——華北全境基本解放。然後小組討論;三大戰役為什麼選擇以東北為突破口，遼沈戰役為什麼要先打錦州，陳毅的話說明了什麼?為什麼要用和平手段解放北平，最後採用同桌一小組—師生合作探究的形式解決，由我歸納三大戰役的歷史意義。整節課下來，課堂氣氛活躍，學生討論熱烈，甚至爭得面紅耳赤，學生那種活潑的天性、好奇的心理、大膽的質疑都得到了發展，教學效果顯著。
3.採用多媒體教學激發學生學習歷史的興趣
多媒體教學圖文結合，生情並茂，如臨其境，它以鮮明逼真的動態畫面、情感豐富的音響效果刺激學生的視聽，使學生眼見其人，耳聞其聲，從而激發學生歷史學習的興趣。如在講授《明清反侵略斗爭》這一課時，把「戚繼光抗倭」、「鄭成功收復台灣」、「雅克薩之戰」的故事情節通過影視資料展現出來，讓學生看到了一個個活生生的抗擊外來侵略的民族英雄，培養了學生的愛國情感，使學生對侵略者無比憎恨。又如在講授《新航路的開辟》時充分利用地圖，並設計成動畫，在屏幕上展現了三條不同顏色的航海路線，這樣學生在顏色的變化中、地圖的運動中輕松地掌握了這三位航海家遠航的起止點，收到了事半功倍的效果。
4.巧用故事創設情境，激發學生學習興趣
歷史科目涉及不同歷史人物，不同歷史事件。在歷史課教學中，採用師生互講故事法可以使學生對歷史課充滿興趣，從而加深學生記憶，充分發揮學生的主體作用。如在講《國家產生和社會變革》這一課時，我就講了「退避三舍」、「問鼎中原」的故事，使學生明白了晉文公和楚庄公為什麼會先後成為春秋五鼎中的中原霸主;在講述商鞅變法時為了取信於民，在城門「懸目賞金」和「處罰太子師傅」的故事，從而增強對商鞅變法對秦國的影響的認識。有時讓學生講析自己熟悉、喜歡的歷史人物，如在講到《明清時期文化》時讓學生自己講述喜歡《三國演義》中哪一人物、《水滸傳》中的好漢，描繪一下《西遊記》中唐僧、孫悟空的性格，如何看待《紅樓夢》中賈寶玉林黛玉的愛情故事，這樣既可以培養學生的藝術欣賞能力，又能激發學生的學習興趣。
5.有意識地培養學生的自信，長久保持學習興趣
信心的力量是驚人的，充滿自信的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服困難。因此，在平時的思想品德教學過程中，教師應經常使用一些肯定性的、激勵性的語言贊美學生，使其形成並保持積極樂觀的心態。莎士比亞說：「贊美是照在人心靈上陽光，沒有陽關，我們就不能生活。」由此可見，人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學生交往中，適當贊美學生，會產生一種和諧、溫暖和美好的感情，而且以激勵代替批評，以贊美激發學生潛在的動力，自覺地克服缺點，彌補不足，這比責怪、埋怨有效得多。
總之，在歷史教學課中，只有激發學生的學習興趣，才能使師生產生情感共鳴，融為一體。
⑶ 怎麼學好七年級歷史
1.聽課的方法。課堂教學是學校教學的主要形式，聽課是學生在課堂學習時的一種主要活動，是學生獲取知識、信息的重要途徑之一。一般來說，一堂歷史課所涉及的內容(如歷史事件、歷史現象、歷史過程等)、概罵(如歷史的時間概罵、地理概罵、人物概罵等)是比較多的，而且往往是一次性出現(如一個歷史事件的過程，教師不可能在一節課上重復講述)。聽歷史課的方法，可分為「聽」「思」「記」三個方面。所謂「聽」，即在聽課時要抱著認真的學習態度，集中注意力，及薯脹准確地吸收教師所講的內容，尤要關注要點，把握重要之處。所謂「思」，即在聽課時要主動進行思考，一方面要對聽到語音、語義等進行辨識，對所傳達的信息及時作出反應;一方面還要對信息加以篩選，以吸收有價值的信息：聽課的思考也包括考慮是不是聽懂了，有沒有疑問等自我質疑。所謂「記」，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的歷史課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概罵、重要觀點等;高中階段的筆記除了這些，還可對教師講述的內容選擇記錄，尤其是一些補充性的內容。筆記的書寫要整潔、快速，以便於整理、復習。
2.閱讀教材的方法。這里說的教材，是指與歷史學習有關的材料，包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學習歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識，是沒有什麼捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說，閱讀包括認讀和解讀。認讀是搞清閱讀材料的文字含義，如認識字詞的形、音、義，懂得詞和短語的外延和內涵，認讀句子和語段並明了其意思。在認讀的基礎上，要進一步了解閱讀材料的內在含義，這就是解讀。在解讀時，不僅要了解和分析歷史材料中文字表述的實際所指，而且要能夠與具體的歷史事實聯系起來，對閱讀材料的內容進行辨析、歸納。歷史閱讀中的解讀是非常重要的，「學習理解書面材料中的潛在的意義，然後把理解到的潛在的意義同認知結構聯系起來」(註：[美]奧蘇伯爾等著. 教育心理學——認知觀點.余星南、宋鈞譯.人民教育出版社，1994)，才蘿是有效的閱讀。閱讀的方式，有泛讀和精讀之分，要求也不一樣。此外，為提高閱讀的效果，可以在閱讀時做必要的筆記，或在閱讀材料上(如教科書)做一些提示性的記錄，如畫線、標符號、寫批註等。
3.觀察的方法。歷史學習的內容，其信息承載的形式雖然很多是抽象的文字，但也有很多是以具象的形式出現的，如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實物或模型、歷史遺址、歷史建築等。對這些形象化的學習材料進行觀察，可以獲得有價值的歷史信息，並在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對這些形象化材料進行觀察時，既要把握其整體的面貌、情況等，又要關注有關的細節，尤其是細微的特點。觀察時也要動腦筋思考，並與所學的文字材料聯系起來。
4.搜集材料的方法。歷史學習常常要運用歷史材料，並將適當的材料作為證據，進行歷史的推論。尤其是研究性學習，更多地涉及到對材料的搜集和使用。應該認識到，能夠搜集材料，是學會學習的重要表現之一。搜集材料是對信息進行查找、檢索、選擇等工作，主要的渠盜有三種：一是利用圖書館，這就要掌握圖書目錄檢索方法;二是利用網路的搜索功能，這就要學會在網上搜索信息;三是調查的方法，通過社會調查(如問卷、訪談等)獲取材料。進行材料搜集，同時也要對材料進行篩選、整理、分類，以便使用。
5.運用證據的方法。搜集到的歷史材料，並不能拿來直接作為證據使用，還需要對材料進行辨析，搞清材料的價值，這包括對材料的來源、材料的作者、材料的性質、材料的真偽等進行分析和研究。在把材料用作證據時，一是要注意選用典型的、重要的材料，以說明問題;二是要選用多則來源不同的相關材料來論證某一個問題，這就是遵循「孤證不立」的原則;三是全面認識和理解所選材料的含義，不能斷章取義，主觀臆斷，隨意闡釋;四是要用證據支撐論點或結論。對歷史證據的運用，可以有多種方式，包括編寫、分類、探查、概述、轉述、質疑、推斷等(註：關於在歷史教學中的運用證據.可參見[英]蒂姆·洛馬斯.論史料教學.葉小兵譯.載歷史教學，1998.2)。
6.探究問題的方法。歷史學習的重要意義在於對歷史的認識，這就不僅要搞清楚歷史事物「是什麼」的問題，而且要探討「為什麼」的問題。形成對歷史的正確認識，需要對具體的歷史問題進行探究。在進行探究的過程中，要特別關注兩種關系，一是因果關系，「如果要真正了解歷史的變化與發展，教學方式上就必須注重識別和考察事件與行為之間的因果關系。
⑷ 七年級上冊歷史怎麼學講詳細點
個人認為，歷史作為一門文識類學科，重在於興趣，本人就是從小很喜歡歷史，不管是世界的還是中國的。興趣是學習歷史的關鍵點之一。如果實在是學習所迫，那學好歷史（不管是初一還是高一），首先你要有一個總的思想脈絡，也就是歷史匯流排路，這就需要你記住後面的年代表了（這需要硬性記憶，技巧是數字間的巧合，即數字游戲）；然後就需要你記住一些重大事件的主要人物，以及其歷史意義。
至於考試方面，要取得高分，首先要把握住選擇題，盡量得分多一點，然後重點就是材料分析題了，這就需要你平時的歷史內容的認識面了（可以在歷史教科書上的一些小字類容或者電視科普節目中獲取），再加上要仔細分析材料，認真看準問題所問的要點即可。
總的來說，做到以上幾點，基本上及格沒有問題。（在考試成績提上去以後，你的興趣應該也可以提高）
⑸ 初一如何學習歷史
初一接觸歷史是一門新課，第一，要認真聽從老師講課；第二，要多看，多了解歷史方面的知識。第三，要多記。牢記各個階段歷史方面的關鍵點。第四，牢記歷史，才能展望未來！
⑹ 初一歷史怎麼學習
一、端正態度，相信自己。
有的學生認為歷史學不學沒所以然，在學習中自然就會大打折扣，不會盡力去學習。所以，我覺得應該先真正弄清學習歷史的必要性。「學史使人明智」，歷史告訴我們應該怎樣做人，如何處事，學習歷史可以使人變得聰明。學習歷史可以豐富我們的知識，在與人談話時若能博古通今，一定會給人留下良好的印象。歷史還是一部好的愛國主義教材，它教育我們要愛國，要繼承和發揚本民族的優良傳統。明白了學習歷史的必要性，端正了態度，才會自覺主動去學好它。有的學生對自己缺乏信心，也是歷史學不好的原因之一。其實，歷史很容易學好，每一個學生應該增強自信心，相信自己完全能學好它。
二、理清線索，把握整體結構。
學習歷史，要理清線索，把握知識的整體結構，使知識條理化、系統化。比如，在學習中國古代史時，我們可以主要朝代為線索去學習。每本書的目錄就是知識的框架，我們要學會看目錄，通過它掌握知識整體結構。縱觀歷年中考試卷，考的都是主幹知識，如果我們理清了線索，掌握了知識的整體結構，考試時也就能得心應手了。
三、注意前後聯系，學會歸納整理。
歷史是從古到今發展演變而來的，我們在學習時要注意知識的前後聯系。例如，在學習中國歷史「香港回歸」時，我們應聯系前面所學知識，回顧香港是如何被英國佔領的相關知識。在學習世界歷史「第一次世界大戰」時，我們應聯想到中國歷史「五四運動」的發生。經常注意前後聯系，我們就能弄清楚歷史事件的來龍去脈，便於理解掌握知識。在學習過程中，我們還要學會對知識進行歸納整理，進一步使知識系統化。例如，我們可以就「港澳、台灣問題」、「三次科技革命」等專題知識進行歸納整理，這樣也有利於知識的掌握。
四、及時復習鞏固，按時完成學習任務。
不管哪個學科，要想學懂弄通，取得好的成績，都必須及時復習鞏固，歷史的學習也不例外。在學習的過程中，我們要養成及時復習的習慣，做到今日事今日畢，按質按量完成學習任務。有的學生懶散拖沓，所學的知識不及時掌握，作業也不按時完成，學習缺乏主動性、自覺性和責任心，這樣怎麼能把學習搞好呢？
五、學會解題，在訓練中不斷提高解題能力。
要想學好歷史，在考試中取得好成績，還必須掌握解題的方法，在練習中不斷提高自己的能力。現在，歷史考試主要有以下四種題型：選擇題、判斷題、材料分析題和問答題。首先，我們要了解各種題型的解答方法和要求。1、選擇題。歷史考卷中的選擇題一般都是單項選擇題，只要求選出一個正確答案。我們可以採用以下方法：①直選法。依據題目，聯系所學知識，即可直接選出正確答案。②排除法。在做題時，如果一時難以確定正確答案，我們可以運用所學知識，對該題的選項逐一排除。③分析比較法。我們還可以對所有選項進行分析比較，最終通過思考確定選哪一個。
2、判斷題。我們先要找出該題中的所有知識點，然後對每一個知識點進行判斷，只要有一個錯誤，該題就應打「×」。做題時，一定要仔細些。3、材料分析題。首先，要大膽去做，不要有畏難情緒。其次，要注意方法。我們可以按這個步驟去做：①認真閱讀材料，讀懂材料；②看提出的問題，帶著問題再快速瀏覽材料。③聯系所學知識和材料做答。答案要簡明扼要，不要展開講。4、問答題。問答題的審題很重要，一定要看清題意，弄明白要求回答什麼。回答時要把相應的問題講清楚，答完整。答案要層次清楚，分要點作答。掌握了基本的方法，通過不斷的練習，解題能力就會逐步提高。
「世上無難事，只怕有心人」，只要你們對歷史學習付出極大的熱忱，有信心和決心，肯努力，講求方法，你們一定能學好歷史，並在考試中取得優秀的成績。
⑺ 如何教好初一歷史
你好，同行，呵呵
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歷史對於剛從小學升上初中的學生來說是一門陌生的學科，雖然學生都沒有接觸過歷史課，但是奇怪的是絕大多數學生，特別是女生都會理所當然地認為歷史是一門枯燥無聊的課程。因此，作為初一的歷史老師我們的首要任務就是激發學生學習歷史的興趣愛好，明確的告訴學生歷史並不枯燥，相反它是那麼的有趣而神秘。有鑒於此，第一堂歷史導入課就顯得非常的重要。俗話說良好的開頭就是成功的一半，怎樣才能讓學生對歷史和對那個將要給他們教授歷史的老師留下一個深刻而正面的第一印象呢？這就要求將要開展初一歷史教學的各位老師務必精心設計好第一堂歷史課。大部分人都會對那些自己所不知道的而又新奇的事實具有高度的好奇心，而好奇心又是最能夠抓住人心的法寶。所以我們在進行教書設計的時候就不放從激發學生的好奇型入手，例如我在設計第一堂歷史課講解什麼是歷史的時候，涉及到了人的誕生和人如何記載歷史的這兩個問題。在介紹人的誕生的時候，我將平時收集到的西方上帝造人的故事，亞當與夏娃偷吃禁果的故事，埃及關於人是由太陽的淚水變成的故事，中國女媧補天的故事等，繪聲繪色地講給學生聽，一下子就引起了學生的極大興趣。在介紹人們是如何記載歷史的時候，我以設問的形式把這個問題拋給學生，讓學生想像在原始社會和古代的條件下，如果是他們將會如何記載歷史？顯然學生對這個問題非常感興趣，很快就投入到角色當中，大膽地提出了各種各樣的假設，不但解決了問題，還增強了學習的興趣。興趣一旦建立起來了，就為學生接下來的學習打下了良好的基礎。
俗話說「打江山難，守江山更難」！興趣雖然初步地建立了起來，但是要使這種興趣能夠保持下去這就要求老師在平時必須不斷地給學生加以刺激。要想學生真正地愛上學習歷史，老師必須認真上好每一堂歷史，盡量使學生喜歡上你的每一堂課。要想學生喜歡你的課堂的就要弄明白學生喜歡什麼樣的課。學生會喜歡什麼的歷史課呢？其實我們都曾經當過學生，我們不妨換位思考一下，如果我是學生我會喜歡什麼樣的老師呢？首先我不要整一堂課都在講理論的老師，我希望能在課堂上聽到新鮮有趣的故事。是的，學生特別是剛從小學升上初中的學生都不喜歡長篇大論的枯燥說教，學生喜歡故事，所以我們在備課的時候不妨根據你所講的課文收集幾個有趣的故事，藉此吸引學生的注意力活躍課堂內容。但是在上課的時候老師要注意我們所准備的那些故事只是我們課堂內容的配料，千萬不要主次顛倒，使歷史課堂淪為純粹的故事會。學生除了希望聽故事外，還具有很強的動手能力並且都非常喜歡表現自己。所以我們可以改變以往以老師為中心的課堂教學模式，把課堂交給學生。例如在設計《三國鼎立》的時候，考慮到學生對這篇課文所涉及的內容都比較的熟悉，課文的教學目標對學生來講也不難掌握，所以我決定把這一課設計成生本教學模式。具體做法如下；首先教師根據教材結合課程標准將課文的內容分為若干個小專題，學生以學習小組為單位承擔自己喜歡的學習專題，然後學生在老師指導下利用課余時間收集相關材料並製作課件。准備工作完成後，學生以小組形式在課堂上通過課件向其他同學展現自學成果，老師在學生展示的過程中補充相關知識點。這個講學設計體現了課堂以學生為主體的講學理念，學生既學到了知識又提高了個人能力，更最重要的是增強了學生對歷史的愛好。教學模式千變萬化，學生喜歡什麼樣的教學模式也不是一種不變的。所以作為一名歷史老師，要想抓住學生的心，必須不斷學習不斷研究，努力提高教學水平。
學習歷史需要興趣，但學習歷史並不能僅僅為了興趣。歷史作為統考科目之一，學生將要面臨考試壓力。因此教師在平時的授課過程中，還是要把落實教學目標作為課堂的首要任務。由於學生的接受能力有限，所以在備課的時候必須找准重難點，避免知識點的過於分散從而加重學生的負擔。爭取在一堂課里把最重要的知識點講透講明，強化學生對該知識點的印象。另外還要落實學生對基礎知識點的過關，俗話說「巧婦難為無米之炊煙」，考試的題目千變萬化，但是萬變不離其宗，所以得題目都是從基礎知識點演化而成的。所以老師要平時要重視學生對基礎知識點的過關，幫助學生打好能力提高的基礎。中考是一場選拔性的考試，因此教師在平時的授課過程中，要注意讓學生練練提高型的題目，並做好解題技巧的指導，幫助學生在將來的考試中能夠脫穎而出。
良好的開頭是成功的一半，初一的歷史學習是學生以後學習歷史的基礎。作為一名初一的歷史老師我們有責任幫助學生邁好這關鍵的一步，因此我們要嚴格要求自己通過自身不斷地學習不斷不斷總結不斷反思從而提高教學水平。
⑻ 初一學生怎麼學歷史
一、激發學習興趣
「興趣是最好的老師」。要激發並保持學生的興趣，最有效的的方法是讓學生不斷地獲得「成功的喜悅」。而這個成功還必須是跳一跳才能摘到的「桃子」。例如，這學期我們藉助學校開展的「課前三分鍾演講」活動，給學生提供了一個歷史講故事的講壇。我們將演講改為講故事，讓學生結合即將學到的或與已學課文，課下搜集相關的的故事上講台講故事。每個學生都在這個學期通過努力登台講了一次故事。這個過程既培養了學生的閱讀能力，搜選資料的能力，表達能力，又鍛煉了學生的膽識勇氣，特別是讓學生初次嘗到了做「小小故事家」的滋味，內心一定充滿了成功的喜悅。又如，還可以通過課前導言設疑來激發學生興趣。驚奇和疑問也是興趣的淵源，只有學生對某一現象發生驚奇和疑問時，他們才願意去進行探索。例如學習「祖國境內的遠古人類」一課，我設計了一個問題鏈：人是從猴子變來的嗎？人與猿有什麼不同？人是不是動物？人和動物的根本區別是什麼？我國境內最早的居民是誰？他們長的什麼樣子？吃什麼東西？住在哪兒？把每個問題假設為一個「寶藏」，解決一個問題等於發現一個「寶藏」。把學生置於「發現者」和「探索者」的位置上，讓學生到歷史的隧洞中去尋寶。學生隨著教材內容的展現，不斷地發現，在成功的喜悅鼓勵下繼續前進。
二、語言要生動形象，
北師大葉小兵教授認為，從學習方式上來講，不論是主動的接受學習還是指導性發現學習，都離不開教師的講授；從歷史知識的傳遞方式上來講，聽課又是學生獲取歷史知識最主要的渠道之一；無論是知識傳授、能力培養、學法指導，還是情感、態度與價值觀的教育，都與歷史教師的指導有最直接的關系，也都離不開歷史教師的正面講授。教師若能用生動形象的語言描述重大歷史事件、重要的歷史人物，給學生一種如臨其境的感覺，那無疑是提高學生聽課興趣的最大法寶。聶幼犁教授也說：「歷史必須講故事，沒故事不是歷史」。首都師范大學附屬中學歷史教師袁騰飛，以其生動、幽默的講課方式贏得了學生的喜愛，被稱為「史上最牛的歷史老師」，就充分說明了學生喜歡什麼樣的歷史教師。因此，在歷史課上，我遵循著這些原則，該講就講，該多講絕不少講；講述盡量具體生動，講解條分縷析，以自己的語言魅力來吸引學生，以激發學生學習歷史的興趣，提高歷史課堂教學的效率。
三、多採用直觀教學
從思維特徵看，初一學生的形象思維占優勢，採用直觀教學方法為學生提供感性材料，有助於學生掌握知識。今年我校教師的筆記本電腦基本到位，多媒體技術的運用為直觀教學提供了更現代化的廣闊天地。下半學期開始，我改進了教學方法，堅持使用多媒體教學，每一節新授課都製作歷史教學課件，並在每一課的教學課件中都插入一兩段復現歷史情景的視頻，讓學生能夠直觀地感受歷史，從而極大地激發了學生學習歷史的興趣，比如在講造紙術時，我藉助多媒體課件，運用直觀的示意圖，適時插入對圖的闡述、說明和描述，圖文並茂，不僅使學生對東漢蔡倫改進的造紙術流程有了生動的認識，而且引導學生在感知材料的基礎上，進行積極的思維活動，了解人類為什麼要發明紙、紙的發明過程、造紙的復雜性、蔡侯紙的優點，造紙術發明和傳播的意義，不僅讓學生掌握了基礎知識，培養了積極的理性思維，而且還受到了深刻的思想教育。
四、大膽組織學生活動，
學生活動應設計各種各樣新穎有趣有效的形式，努力讓學生「動」起來，讓學生真正參與到課堂中來。一方面，初一學生好奇心強，對某項事物或形式的喜歡和專注無法持久，長久使用同一種形式的活動會導致他們的厭倦；另一方面，初一學生處於發展的黃金期，各種能力特別是與抽象思維有關的能力亟待培養，豐富多樣的學生活動有利於培養他們各方面的能力。而在初一歷史課上，大致可以嘗試以下幾種學生活動形式：
1、「動口」的活動形式，如演講、辯論、講歷史小故事等。如《走向全盛的唐朝》教學重點是使學生了解盛唐的繁榮，可以設計演講活動「話說盛唐的繁榮」；《明清時期的反侵略斗爭》教學重點是激發學生的愛國熱情，也可以設計演講活動「民族英雄的愛國魂」等。
2、「動手」的活動形式，如手工製作物品、繪線路圖、繪制歷史大事年表等。如：《張騫通西域》重點是張騫出使西域的具體過程和路線，則讓學生繪制張騫通西域的行使路線圖等。《印刷術、指南針與火葯》難點是雕版印刷和活字印刷的製作和使用過程，可指導學生自製自己的印章，完成班級簽名檔，選出最優秀自製印章；《遼、宋、西夏、金的並立》教學的重點是掌握幾個朝代的更替過程，則讓學生繪制歷史大事圖表，鼓勵學生創新圖表形式；
五、要加強學法指導
中學的學習要求與小學的不一樣，學習方法也就不同。有些學生在小學成績優秀，但由於初一這個轉折點沒過渡好，成績大幅度下滑，反之，卻上升。因此，加強學法的指導是必要的。
1、多讓學生回答問題。每節課都有提問，讓學生學會回答問題是最基本的。如果問題是一個點，學生可以作答。如果問題是個面，大部分學生便不知所措了。例如：山頂洞人比北京人有了哪些進步？這是一道比較題，必須把山頂洞人和北京人進行比較回答。但學生的答案是毫無判斷、沒有選擇地照搬課文，反映出學生答題的水平較為低下。教師要為學生分析題意，介紹答題的基本步驟，然後引導學生先閱讀課文，分析判斷，再綜合作答，並要求答案內容有一點以上的必須分點作答，養成條理清晰的好習慣。
2、讓學生學會列大事年表。學完一個單元，列大事年表可教會學生抓住重點，理清歷史線索的方法。
3、注重考前復習。讓學生考出一個理想的成績，以起到一個激勵的作用。俗話說「臨陣磨槍，不利也光」，歷史課平時學生很少復習，因此，在考試前的兩個星期內，老師應通過加強檢查、輔導，促使學生好好抓一抓，會收到比較理想的效果。
事實證明，經過這一系列的努力，初一學生學習歷史的積極性已經被調動起來了，這為下一步的學習打下了良好的基礎。有一次和一位家長交流，家長告訴我，自己買了一套《明朝那些事兒》，一共七本，忙碌之中自己才看了一本，孩子已經利用星期天看了六本了，而且還不斷和他交流。我聽了以後頓覺欣慰。看來，以後我還得不斷努力，不然，有一天會讓學生把我問倒。
⑼ 初一如何學好歷史的方法和技巧
初中歷史特別的簡單，就是把老師講的重要知識點畫下來，把老師布置的作業都按時完成，最主要的一點，一定要把老師講的重點背下來，不要怕忘，忘了再記一遍會加深記憶，簡單，我初中歷史就學的很好，高中也是，有些東西，現在我都記得！