初中歷史教材教法具體考什麼

『壹』 初中歷史教師資格證考什麼

初中歷史教師資格證筆試考試科目總共有3門，分別是中學綜合素質、中學教育知識與能力、初中歷史學科知識與能力。每個科目的考試時間為120分鍾，主要考查的是考生的理論知識。

中學綜合素質主要從職業理念、教育法律法規、教師職業道德規范、文化素養、基本能力五個模塊考查。

中學教育知識與能力考查的是理解並掌握教育教學和心理學的基礎知識、基本理論，能運用這些知識和理論分析、解決中學教育教學和中學生身心發展的實際問題。

初中歷史學科知識與能力，考查的是考生掌握歷史學科的基本理論和基礎知識，了解認識歷史的基本方法，並能夠在初中歷史教學中有效地運用這些理論、知識及方法等等。

初中歷史教師資格證面試測試目標

初中歷史教師資格證面試主要考察申請教師資格人員應具備的新教師基本素養、職業發展潛質和教育教學實踐能力，主要包括：

1.良好的職業道德、心理素質和思維品質。

2.儀表儀態得體，有一定的表達、交流、溝通能力。

3.能夠恰當地運用教學方法、手段，教學環節規范，較好地達成教學目標。

『貳』 初中歷史學科知識和教學能力都考什麼有沒有復習資料哪位考過的同學詳細談談！謝謝

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『叄』 教師資格證考試初中《歷史與社會學科知識及教學能力》考什麼

全國統考，初中教師資格證考試《歷史與社會學科知識及教學能力》考試內容：(一)學科知識與能力
1.了解中國與世界歷史進程的基本事實和基本脈絡，了解人類物質文明、精神文明、政治文明、生態文明發展的基本趨勢，了解中國與世界人文地理的概況。
2.了解社會生活的豐富內涵以及參與社會生活的多種方式和途徑，理解個體發展與社會進步的關系。
3.了解人類面臨的環境問題，理解人口、資源、環境與經濟社會發展的關系，理解人與自然的和諧發展。
4.以唯物史觀為指導，以動態的眼光縱向了解人類社會的進程，橫向了解社會生活的內容。
5.運用多種方法和現代信息技術，收集、處理歷史、地理和社會信息。
6.了解歷史與社會課程的地位、性質與作用;熟悉《義務教育歷史與社會課程標准》所規定的課程目標、教學內容及要求;能夠運用課程標准指導教學，了解歷史與社會教材的編排體例和內容結構。
(二)教學設計
1. 能夠綜合《義務教育歷史與社會課程標准》要求、教材內容和學生實際，確定教學目標並正確敘寫教學目標。
2. 能夠根據教學目標選擇和組織教學內容，並明確教學的重點和難點。能夠開發、利用多樣化教學資源。
3. 能夠根據教學目標、內容，結合教學實際，選用恰當的教學組織形式、教學方法和手段。
4. 設計教學時，能夠注重歷史、地理及相關人文社會學科之間的關聯性、整體性，能夠統籌相關學科知識、優化課程內容結構。強調歷史與現實、自然與社會之間的密切聯系，注重學生的主動學習。
(三)教學實施
1.能夠創設多種情境，以靈活多樣的方式組織教學活動，充分發揮各種組織形式的優勢，引導、促進學生主動學習，積極探究、有效合作。
2.能夠綜合考慮教學目標、教學內容、學生實際、教學環境以及自身素質等多種因素，合理選擇和使用教學方法，加強學法指導。
3.能夠充分運用傳統及現代教學手段，增強教學的直觀性，創造性地開展教學。
(四)教學評價
1.了解教學評價的相關知識，注意教學評價的診斷、激勵、調控作用。
2.能夠對學生學習的過程和結果進行正確評價，全面考查學生在知識、能力、方法及情感態度與價值觀等方面的發展狀況，注重綜合性、發展性評價。
3.能夠以課程標准作為評價的依據，有機整合和綜合運用各種評價方法。
4.能夠運用教學反思的基本方法和策略對教學過程進行反思，並針對存在的問題提出改進思路。

『肆』 初中歷史老師教師資格證要考哪些科目

為《綜合素質》《教育知識與能力》《學科知識與教學能力》3科。

依據《中小學教師資格考試暫行辦法》第十三條規定：幼兒園教師資格考試筆試科目為《綜合素質》《保教知識與能力》2科；小學教師資格考試筆試科目為《綜合素質》《教育教學知識與能力》2科。

初級中學、普通高級中學教師和中等職業學校文化課教師資格考試筆試科目為《綜合素質》《教育知識與能力》《學科知識與教學能力》3科；中等職業學校專業課教師和實習指導教師資格考試筆試科目為《綜合素質》《教育知識與能力》《專業知識與教學能力》3科。

(4)初中歷史教材教法具體考什麼擴展閱讀：

初中歷史教師資格考試的相關要求規定：

1、筆試報考初中、高中、中職文化課類別單獨編碼的公共科目（301A，302A）的考生，面試時僅限於報考初中、高中、中職類別音體美專業科目。已取得201、202、301、302科目合格且成績在有效期內的可替代相應的201A、202A、301A、302A。

2、報考初中、高中和中職文化課類別的考生，面試科目須與報考筆試科目三「學科知識與教學能力」一致（科目三不開考的除外）；報考中職專業課、中職實習指導教師類別的考生，應根據考生的專業（依據所學專業或技術等級證書確定）選報相應的科目。

3、考生報名時要按規定選擇考區並認真填寫報名信息，考區選擇錯誤、報名信息填寫錯誤或2020年下半年筆試報名關鍵信息錯誤，審核機構在現場資格審核時將不予審核通過，造成無法正常參加考試的，責任由考生本人承擔。

『伍』 報考初級中學歷史學科考哪幾門科目教師資格證

《初中歷史|2018年下半年全國中小學教師資格考試-歷史學科知識與教學能力模擬題一初級中學》網路網盤資源免費下載

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『陸』 教師資格證考試初中《歷史》考什麼

全國統考，初中教師資格證考試《歷史》考試內容：(一)學科知識與能力
1.了解中外歷史發展的基本線索和總體趨勢，掌握重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象以及人類文明的主要成果，掌握人類社會發展的基本規律和歷史發展的時代特徵。
2.以唯物史觀為指導，在教學中堅持正確的思想導向，能夠運用正確的觀點對歷史教學內容進行分析和解釋。
3.了解多樣性的歷史呈現方式，熟悉主要歷史載體的特徵;能夠運用認識歷史的基本方法，從多種渠道獲取歷史信息，並對所搜集的歷史信息進行辨析和闡釋，運用可靠的證據對歷史進行評析。
4.了解初中歷史課程的地位、性質與作用;熟悉《義務教育歷史課程標准(2011年版)》所規定的課程目標、教學內容及要求，能夠運用課程標准指導教學;了解現行初中歷史教材的編排體例和內容結構。
5.掌握歷史學科教學的理論知識，並能夠用以指導歷史教學及教研活動。
(二)教學設計
1.能夠恰當地確定並准確、具體地表述教學目標。
2.能夠根據學生已有的知識水平和學習經驗，分析學生的學習需求。
3.能夠恰當地確定教學的重點和難點，並採取有效的教學策略以突出重點和解決難點。
4.能夠對歷史教材的內容進行梳理和分析，合理地組織教學內容;能夠設計出合理的教學過程及完整的教學環節。
5.能夠選擇適當的教學方法和手段，開展教與學的活動。
6.能夠合理選用多種歷史教學資源。
(三)教學實施
1.能夠運用合理的組織形式開展初中歷史教學，恰當地運用教學策略和教學方法，完成教學任務。
2.能夠創設合理的歷史情境，促進學生對歷史的感悟和體驗，引導學生積極思考。
3.能夠准確、清晰地表述歷史教學內容，對歷史概念進行正確的闡釋，合理地對歷史進行評析。
4.能夠有效地組織學生的學習活動，注重培養學生的歷史學習興趣與能力，對學生進行學法指導。
5.能夠堅持正確的思想導向，以正確的歷史觀、人生觀和價值觀引導學生。
6.能夠合理整合多種教學資源，運用現代教育技術進行歷史教學。
(四)教學評價
1.能夠對學生歷史學習的過程和結果進行評價，全面考查學生在知識、能力、方法及情感態度與價值觀等方面的發展狀況。
2.理解教學評價的導向、診斷、反饋、激勵等功能，了解診斷性、過程性、終結性等評價類型和定性、定量等評價方式，並在歷史教學中綜合運用，促進學生的發展。
3.能夠全面、客觀地對教學進行反思和評價，提出改進的思路和措施。

『柒』 初中歷史教師資格證考什麼

初級中學歷史教師資格考試筆試科目包括《綜合素質（中學）》、《教育知識與能力》和《歷史學科知識與教學能力》3個科目。其中，《綜合素質》主要考查考生職業理念、教育法律法規、教師職業道德規范、文化素養和基本能力；《教育知識與能力》主要考查考生教育基礎知識和基本原理、中學教學、中學生學習心理、中學德育、中學課程、中學生發展心理、中學生心理輔導、中學班級管理與教師心理；《歷史學科知識與教學能力》主要考查考生相應學科知識、教學設計、教學實施和教學評價的內容。

『捌』 教師資格證考試初中《歷史》，一般會考什麼內容

《綜合素質考試大綱》、《教育知識與能力》、《歷史學科知識與教學能力》。

初中科目三分為語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術、歷史與社會、科學等15個科目。

教師資格證是教育行業從業教師的許可證。在我國，師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，並且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業為二級甲等）以上，方可在畢業時領取教師資格證。

非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認證考試等一系列測試後才能申請教師資格證。

(8)初中歷史教材教法具體考什麼擴展閱讀：

取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷；

取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷；

考生上傳個人照片時的注意事項：

1、本人近6個月以內的免冠正面證件照；不允許帶帽子、頭巾、發帶、墨鏡；

2、照片格式大小：格式為jpg/jpeg，不大於200K；

3、照片中顯示考生頭部和肩的上部;黑白或彩色均可，白色背景為佳；

4、此照片將用於准考證、成績報告單、以及通過考試和審核後獲得的資格證書。

建議使用Microsoft Office Picture Manager，圖畫，Photoshop，ACDsee等工具，將照片進行剪裁壓縮。最後進入照片裁剪，用滑鼠在原圖上拖拽劃出剪切范圍，顯示剪切後的實際圖片。

『玖』 初中歷史教學常用的教學方法

其一，設置問題情境，培養學生的問題意識。

發現問題、解決問題的過程，就是一個研究、探索的過程，也是學生提高歷史認識的過程。這些研究性學習問題從哪裡生成呢?第一，教材。如教材的導讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等;第二，課外的歷史材料。如音像、實物、口述史、文字資料等;第三，社會生活。如日常生活、社會熱點、時事政治等。提出問題之後，先讓學生獨立思考，分組討論，然後再引導學生用心思考、踴躍發言。問題的解決，不僅僅能夠豐富學生對具體歷史現象的認識，而且能夠培養學生用具體的歷史事實來印證歷史結論，甚至修正歷史結論，從而樹立起科學的歷史觀。在這個過程中，讓學生在體驗中學習和理解「史論結合」、「論從史出」的史學方法，同時培養學生科學嚴謹的治學精神。

其二，注重歷史教育的思想性和教學過程的邏輯性。

一切歷史都是思想史，學習歷史不僅僅能夠使人明智，還能夠提高人們對歷史和現實的決定力。歷史教育應當突出它的思想性，而不應僅僅是講講故事或說說笑話而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認識，讓下一代成為能夠獨立思考、有批判精神的人。為更好的實現以上目標，歷史教學過程要注重教學環節的邏輯性，即從一個知識點到另一個知識點之間的過渡要自然，讓學生把握各個歷史事件內在的邏輯關系，掌握歷史發展的脈絡。在此前提下，我們再盡可能地讓學生明白歷史的多樣性及其無限發展的可能性。

其三，注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現代化的教學手段和多樣的教學方法。

所謂「親其師，信其道」，教師首先要做學生的良師益友，構建一個良好的師生關系。這是活躍課堂氣氛的前提條件。其次，運用多媒體現代教育技術向學生展示歷史原始錄像、經典的歷史圖片、電影剪輯或其他文字資料，構成視聽沖擊，讓學生多感官參與學習，走近歷史情境，進行情感體驗。隨著多媒體技術、通訊網路技術的發展，信息技術將在教育中廣泛地得到運用。這即所謂的計算機輔助教學。再次，根據每一課的實際需要，在課堂教學中靈活運用多樣的教學方法，如講述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發現教學法等。

如何培養初中生的歷史學習興趣

1.讓學生認識到歷史學科學習的重要性

「忘箭去就等於背叛」，歷史教學是向學生展現一幅幅生動形象的歷史畫卷，在這些歷史畫卷中有數以萬計的歷史故事、歷史人物及人類歷史長河中的無數優秀的成果、精華。如果教師能把精彩的歷史故事、活鮮的歷史人物引入課堂，就能激起學生的學習興趣、信心，讓學生認識到學習歷史不僅是為了考試，也是為了增長知識，拓寬視野，提高自身的歷史素養。學習歷史知識，還能培養學生的道德情感、價值觀和愛國主義精神，塑造學生人格，從而使枯燥無味的歷史課變得有血有肉、充滿魅力。

2.師生互動，學生自主學習，教師引領

傳統課堂教學中，教師照本宣科，學生聽得昏昏欲睡，教師唱獨角戲，對牛彈琴，整個課堂氣氛既沉悶又壓抑，學生失去學習的生機和活力。現代教育課堂要求教師導，學生演，師生互動，共同完成教學任務，如在講《戰略大決戰》這一課時，我設置疑問，復習導入：蔣介石為什麼要發動內戰?人民解放軍運用什麼戰術粉碎了國民黨的全面進攻和重點進攻?為什麼說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉入戰略反攻的開始?學生通過回憶，復習，解決以上問題。接下來我承上啟下地講授：隨著決戰時機成熟，解放軍進入戰略大決戰階段，然後由學生自主學習回答問題。第一步：先讓學生在書上做標記，A.東北——遼沈戰役——「關門打狗」——解放東北全境;B.以徐州為中心的廣大地區——淮海戰役——「中間突破」——基本解放了長江以北的華東和中原廣大地區;C北平、天津、張家口等地——平津戰役——「瓮中捉鱉」——華北全境基本解放。然後小組討論;三大戰役為什麼選擇以東北為突破口，遼沈戰役為什麼要先打錦州，陳毅的話說明了什麼?為什麼要用和平手段解放北平，最後採用同桌一小組—師生合作探究的形式解決，由我歸納三大戰役的歷史意義。整節課下來，課堂氣氛活躍，學生討論熱烈，甚至爭得面紅耳赤，學生那種活潑的天性、好奇的心理、大膽的質疑都得到了發展，教學效果顯著。

3.採用多媒體教學激發學生學習歷史的興趣

多媒體教學圖文結合，生情並茂，如臨其境，它以鮮明逼真的動態畫面、情感豐富的音響效果刺激學生的視聽，使學生眼見其人，耳聞其聲，從而激發學生歷史學習的興趣。如在講授《明清反侵略斗爭》這一課時，把「戚繼光抗倭」、「鄭成功收復台灣」、「雅克薩之戰」的故事情節通過影視資料展現出來，讓學生看到了一個個活生生的抗擊外來侵略的民族英雄，培養了學生的愛國情感，使學生對侵略者無比憎恨。又如在講授《新航路的開辟》時充分利用地圖，並設計成動畫，在屏幕上展現了三條不同顏色的航海路線，這樣學生在顏色的變化中、地圖的運動中輕松地掌握了這三位航海家遠航的起止點，收到了事半功倍的效果。

4.巧用故事創設情境，激發學生學習興趣

歷史科目涉及不同歷史人物，不同歷史事件。在歷史課教學中，採用師生互講故事法可以使學生對歷史課充滿興趣，從而加深學生記憶，充分發揮學生的主體作用。如在講《國家產生和社會變革》這一課時，我就講了「退避三舍」、「問鼎中原」的故事，使學生明白了晉文公和楚庄公為什麼會先後成為春秋五鼎中的中原霸主;在講述商鞅變法時為了取信於民，在城門「懸目賞金」和「處罰太子師傅」的故事，從而增強對商鞅變法對秦國的影響的認識。有時讓學生講析自己熟悉、喜歡的歷史人物，如在講到《明清時期文化》時讓學生自己講述喜歡《三國演義》中哪一人物、《水滸傳》中的好漢，描繪一下《西遊記》中唐僧、孫悟空的性格，如何看待《紅樓夢》中賈寶玉林黛玉的愛情故事，這樣既可以培養學生的藝術欣賞能力，又能激發學生的學習興趣。

5.有意識地培養學生的自信，長久保持學習興趣

信心的力量是驚人的，充滿自信的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服困難。因此，在平時的思想品德教學過程中，教師應經常使用一些肯定性的、激勵性的語言贊美學生，使其形成並保持積極樂觀的心態。莎士比亞說：「贊美是照在人心靈上陽光，沒有陽關，我們就不能生活。」由此可見，人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學生交往中，適當贊美學生，會產生一種和諧、溫暖和美好的感情，而且以激勵代替批評，以贊美激發學生潛在的動力，自覺地克服缺點，彌補不足，這比責怪、埋怨有效得多。

總之，在歷史教學課中，只有激發學生的學習興趣，才能使師生產生情感共鳴，融為一體。

『拾』 急！！！！杭州市教育局直屬的教師考試問題

（1）、綜合知識（教育法規知識、信息技術知識、時政方針等基礎性知識）100分。（2）、教育教學知識（教育學、教育心理學、教材教法等基礎性知識）100分。按綜合知識佔40％、教育教學知識佔60％，摺合百分制。
教育法規試題（含答案）
1．依法治校是指學校以國家法律、法規、規章和文件規定為依據，完善 內部各項管理制度和紀律 ，使學校管理的各個方面都做到有章可循、有法可依。
2. 《教育法》規定，國家建立以 財政撥款 為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。
3．《義務教育法》規定，國家、社會、學校和家庭依法保障 適齡兒童、少年 接受義務教育的權利。
4．公民、法人或其他組織認為具體行政行為侵犯其合法權益的，可以 自知道該具體行政行為之日起60 日內提出行政復議申請。
5．根據《預防未成年人犯罪法》的規定，營業性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進入的場所，應當設置 未成年人禁止進入 的標志。
6．《刑法》是規范有關 犯罪 和 刑罰 的法律規范的總稱。
7．《學校衛生工作條例》規定，學生每天學習時間（包括自習），中學不超過 8 小時，小學不超過 6 小時。
8．實施教育行政處罰的機關，除法律、法規另有規定的外，必須是 縣級以上 人民政府的教育行政部門。
9．參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢， 3 年內不得再次參加教師資格考試。
10．學校對校舍、體育設施、消防設施、各種儀器設備安全狀況，應當 每月 檢查一次。
11．參加繼續教育是中小學教師的 權利和義務
12．預防未成年人犯罪，應立足於教育和保護，從小抓起，對未成年人的不良行為及時進行 預防和矯治
13．學校應當尊重未成年學生的 受教育權 ，不得隨意開除學生。
14．《民法》是調整平等主體的自然人、法人以及其他組織之間的 財產關系 和 人身關系 的法律規范的總稱。
15．行政復議、行政訴訟期間，行政處罰 不停止 執行。
16.《學校體育工作條例》第十四條規定，學校每學年至少舉行一次以 田徑 項目為主的全校性運動會。
17．對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主 ， 懲罰為輔 的原則。
18．《中華人民共和國行政許可法》於 2004 年 7 月 1 日正式施行。
19．根據我國《民法通則》的規定，限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認自己行為的精神病人
20．權利是以 法律形式規定 並加以保障的人們所應當或可以享有的一種利益。
二、選擇題（分單項選擇和多向選擇，共30分 ）
（一）單項選擇（共10小題，每小題1分，計10分）
1．有關法律規定:"對使用特殊音響警報和紅色回轉警燈的警車,其它車輛應當避讓。"這體現了行政職權的什麼特徵？（ C ）
A、優益性
B、單方性
C、強制性
D、執行性
2．根據《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》的規定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是( B )
A、14周歲以下
B、14周歲以上不滿16周歲
C、16周歲以上不滿17周歲
D、18周歲以下
3．對民辦學校重大問題擁有決策權的是（ D ）
A、校長
B、教職工代表大會
C、學校工會
D、學校董事會
4．王某擔任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服務期未滿、學校英語教師不足為由不予批准王某在職學習。王某欲以剝奪其參加進修權利為由提出申訴，受理申訴的機構應當是（ A ）
A、當地縣教育局
B、當地縣人民政府
C、地市教育局
D、省教育廳
5．有的學校在學生手冊中規定："禁止男女生之間互訪宿舍。"此規定從法學的角度看，也可以解釋為："男女生不得無故進入異性宿舍。"這一解釋屬於（ A ）
A、目的解釋
B、文法解釋
C、歷史解釋
6．"學校應當於每年的教師節組織教師宣誓活動。"這是（ D ）的規定。
A、《教育法》
B、《山東省實施〈教師法〉辦法》
C、《教師法》
D、《青島市實施〈教師法〉若干規定》
7．依據我國相關法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是（ C ）
A、某教育局局長
B、某市市長考試大論壇
C、某市公安局
D、某鄉鎮黨委書記
8．《教育法》規定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不採取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究（ B ）
A、民事責任
B、刑事責任
C、一般責任
D、行政責任
9．根據我國《憲法》的規定，國務院有權制定和發布( B )
A、教育法律
B、教育行政法規
C、教育政府規章
D、教育單行條例
10．某寄宿小學派車接送學生，途中有學生提出要上廁所，司機在路邊停車5分鍾，5分鍾過後，司機沒有清點人數就將車開走。小學生王某從廁所出來發現車已經開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害由誰承擔責任？（ B ）
A、司機負責
B、某寄宿學校負責
C、司機和某寄宿學校共同負責
D、司機和王某共同負責

（二）多項選擇（共10小題，每小題2分，計20分）
1．法律責任的類型有（ ABCD ）
A、民事法律責任
B、行政法律責任
C、刑事法律責任
D、違憲責任
2．張某作為一名受教育者，依法享有的權利有（ ABCD ）
A、參加教育教學計劃安排的各種活動
B、使用教育教學設施、設備、圖書資料
C、按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金
D、完成規定的學業後獲得相應的學業證書、學位證書
3．教師可以採用的行政救濟途徑主要有（ AD ）
A、行政復議
B、民事訴訟
C、仲裁
D、教師申訴
4．教職工代表大會是學校民主管理的基本形式，其職責是（ ABC ）
A、聽取校長工作報告，審議學校重大問題，提出意見和建議
B、聽取和反饋教職工對學校工作的意見，團結教職工支持校長正確行使職權
C、決定有關教職工福利的重要事項，監督校長和學校其他負責人的工作
D、罷免校長
5．學校可以解聘教師的情形有（ BCD ）
A、不能團結同事，其他教師不願與之共事的
B、故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的
C、體罰學生，經教育不改的
D、品行不良、侮辱學生，影響惡劣的
6．下列屬於體罰學生的情形是（ BC ）
A、讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍
B、王某上課講話，老師令其抄課文5遍
C、李某等八人上自習課講話，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈
D、體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規范動作，令其反復練習4次
7．我國公民的基本權利和義務的特點有（ ABCD ）
A、權力和自由的廣泛性
B、權利和自由的現實性
C、權利和義務的平等性

D、權利和義務的一致性
8．對未成年人的監護人的設定包括（ AB ）
A、法定監護
B、指定監護
C、委託監護
D、代理監護
9．我國現行的學校教育制度是（ ABCD ）
A、學前教育
B、初等教育
C、中等教育
D、高等教育
10．學校對高中生可以進行以下何種處分？（ ABD ）
A、警告
B、記過
C、送勞動教養
D、開除學籍
三、簡答題（共6小題,1-4小題各3分,5-6小題各4分,計20分）
1．法的要素有哪些？
答：（1）法律規則;（2）法律原則；（3）法律概念。
2．根據《民法通則》的規定，我國所保護的知識產權有哪幾種？
答：著作權、專利權、商標權、發現權、發明權和其他科技成果權。
3．什麼是行政復議？
答：行政復議是公民、法人或者其他組織認為行政機關的具體行政行為侵犯其合法利益，按照法定程序和條件向作出該具體行政行為的機關或者法律法規規定的機關提出申請，受理申請的行政機關依法定程序對該具體行政行為進行復查並作出復議決定的行動。
4．教師與學生之間有哪些法律關系？
答：⑴教育和被教育的關系；⑵管理和被管理的關系；⑶保護和被保護的關系；⑷互相尊重的平等關系。
5．簡要回答學校的法定義務。
答：（1）遵守法律、法規。
（2）貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標准，保證教育教學質量。
（3）維護受教育者、教師及其他職工的合法權益。
（4）以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他情況提供便利。
（5）按照國家有關規定收取費用並公開收費項目。
(6)依法接受監督。
6．簡要回答教師的法定權利。
答：⑴ 進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；
⑵從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；
⑶ 指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；
⑷按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；
⑸對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；
⑹參加進修或者其他方式的培訓。
四、案例分析（共2小題，每小題10分，計20分）
1．李某有一女李霞14歲, 系農村某鎮初中二年級學生。李某認為女孩上學無用,還不如早下來賺錢，遂於2003年暑假將李霞送到鄰鎮一個體戶處打工。開學一周後，學校老師、領導、村幹部多次上門家訪，李某拒不說明其去向，有時還惡語相報："孩子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要狗咬耗子--多管閑事。"
請問：⑴該案例中有沒有違法行為？⑵違反了什麼法律規定？⑶違法主體是誰？⑷應該承擔什麼法律責任？
答案要點：（1）有違法行為。
（2）違反了《義務教育法》第11條和《未成年人保護法》第9條、第28條等規定。
（3）李某及個體戶。
（4）《義務教育法》第15條規定，除因疾病或者特殊情況，經當地人民政府批準的以外，適齡兒童、少年不入學接受義務教育的，由當地人民政府對他的父母或者其他監護人批評教育，並採取有效措施責令送子女或者被監護人入學。對招用適齡兒童、少年就業的組織或者個人，由當地人民政府給予批評教育，責令停止招用；情節嚴重的，可以並處罰款、責令停止營業或者吊銷營業執照。《未成年人保護法》第49條規定，企業事業組織、個體工商戶非法招用未滿十六周歲的未成年人，由勞動部門責令改正，處以罰款；情節嚴重的，由工商行政管理部門吊銷執照。
2．某校初中班主任吳老師在批改作業時，發現學生高某的作業本中夾了一封寫有XXX收的信件，吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學的求愛信，吳老師看了十分生氣，後在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條後離家出走。高某家長找到吳老師理論並要求將高某找回。吳老師解釋說："我作為教師，對學生進行教育和管理是我的職責，我批評高某是為了教育和愛護他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關系。"
請問：⑴吳老師的哪些做法不正確？試述你的判斷所依據的法規及條款。⑵吳老師的解釋是否正確？為什麼？
答案要點：⑴吳老師私自拆閱學生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確。因為上述行為違反了《未成年人保護法》第30條和第31條的規定。
⑵吳老師的解釋不正確，因為吳老師有對學生進行教育和管理的職責，但教師對學生的教育和管理必須建立在尊重學生人格、平等相待的基礎上。《教師法》規定，教師要"關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。"尊重學生、平等對待學生是教師的最基本的職業道德，不能借口教育和愛護學生而侵犯學生的合法權益。本案例中吳老師不適當的教育方式對學生高某的離家出走負有不可推卸的責任。
09秋學期《中學歷史教材教法》考試復習題及答案二（歷史學專業）
福師《中學歷史教材教法》模擬題二

一、名詞解釋（每題4分8題共32分）
1、調查法
2、測驗法
3、歷史研究法
4、個案研究法
5、實驗法
6、中學歷史教科書
7、中學歷史教學參考書
8、教學模式
二、簡答題（每題8分5題共40分）
1、 簡述中學歷史教學過程的特點與功能。
2、新的歷史課程標准由哪幾個部分組成？各部分的基本內容是什麼？
3、簡述歷史課復習的作用。
4、簡述中學歷史教學法研究的對象與內容。
5、簡述中學歷史教學研究的任務與方法。
三、論述題（每題14分2題共28分）
1、傳統的中學歷史課思想政治教育包括哪些內容？目前正在推行的歷史課程改革在這方面有哪些變化？
2、2001年6月教育部制定的《基礎教育課程改革綱要》提出了哪些改革的內容？根據這個綱要，中學歷史教學將出現什麼變化？

福師《中學歷史教材教法》模擬題二參考答案

一、名詞解釋（每題4分8題共32分）
1、調查法
調查法是指研究者有計劃的通過親身接觸和廣泛的了解，比較充分的掌握有關歷史教學的歷史，現狀中的某些或某個問題的情況，在大量掌握第一手資料的基礎上進行分析綜合，得出科學的結論，指導現實的歷史教學工作。
2、 測驗法
測驗法是通過對學生進行書面和口頭進行測驗了解學生學業情況和心理狀態的方法，了解心理狀態較好的方法是在輕松的，親切的，無拘束的氣氛下進行的口頭交談。
3、歷史研究法
歷史研究法是通過對歷史上豐富的歷史教學實踐和歷史教學理論的分析研究，認識歷史教學發展的規律性，用以指導今天的歷史教學工作。
4、個案研究法
個案研究法是指對單一的人或事進行深入具體的研究。作為研究對象的人或事可能是典型的，也可能是非典型的。在研究的過程中，研究者可以通過對若干個個案進行研究，比較，然後找出規律性的東西。
5、實驗法 ：實驗法是根據一定的教育原理，組織有計劃的教學實踐。在完成計劃中所規定的各項實驗任務之後，對實驗的結果進行分析、綜合，而得出科學的結論來。
6、中學歷史教科書: 中學歷史教科書是指在中學歷史教學中有學校或有關教育部門制定給學生使用的教學用書，他是根據課程標準的規定編制的。
7、中學歷史教學參考書：屬於教師用書，是與歷史教科書相配套的一種教材。其內容主要有兩個方面。一是教材分析包括以下內容：教學目的、教學要點、教學要求和建議。二是教學資料主要有資料、注釋和附錄。有的歷史教學參考書還選編了教案或課堂教學實錄。
8、教學模式：是在一定的教學理論的指導下，關於教學活動的，相對穩定的方式。
二、簡答題（每題8分5題共40分）
1、簡述中學歷史教學過程的特點與功能。
答：教學過程的特點：
教學過程既是一種互動過程，因此，一般認為有以下三個特點：
1. 歷史性
2. 周期性
3. 整體性
4. 個性
教學過程的功能
一般認為，教學過程有以下幾個方面的功能。
（1） 實現教學目標的功能
（2） 團體維持功能
（3） 發展智能的功能
（4） 發展個性的功能
2、新的歷史課程標准由哪幾個部分組成？各部分的基本內容是什麼？
答：《全日制義務教育初中歷史課程標准（實驗稿）》2001年頒布，體例上與舊的教學大綱有較大的不同，主要分為前言，課程目標，內容標准和實施建議四個部分。其中的前言用以說明課程的性質，基本理念和設計思路；課程目標分為知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個方面闡述；內容標准主要表述教學內容與要求，分為六大塊44個主題；實施建議包括教學建議、評價建議、教材編寫建議和課程資源的開發和利用。較有新意的是在教學建議中附錄了9個教學活動案例以及將內容標準的要求分為識記，理解和運用三個層次並分別以不同的詞語加以表述，在評價建議中提出了多種的歷史學習評價方法。
3、簡述歷史課復習的作用。
答： 1.復習能起到鞏固歷史知識的作用
2.復習能起到把所學歷史知識加以系統，提高的作用。
3.復習能起到教會學生「積極學習」，培養學生的多種能力作用。
4.復習鞏固能起到深化思想教育成果，發揮歷史教育的社會功能的作用。
5.復習鞏固能起到改進教學，促進教師發展的作用。
4、簡述中學歷史教學法研究的對象與內容。
答：中學歷史教學法的研究對象是中學歷史教學的全過程，具體內容包括以下五個部分：1.中學歷史教學的目的；2.中學歷史教學的內容；3.中學歷史教學的原則；4.中學歷史教學的模式與方法；5.中學歷史教學的設備與手段。
5、簡述中學歷史教學研究的任務與方法。
答：中學歷史教學法研究的任務是，通過對中學歷史教學全過程的研究，揭示中學歷史教學的規律，從而提高歷史教學的質量，提高學生的整體素質，實現黨和政府所規定的教育目標。
研究方法：第一類是收集研究材料和選擇研究內容的方法，包括觀察法、文獻研究法、測驗法、調查法。
第二類是進行具體研究的方法，包括：歷史研究法、比較法、分析和綜合法、歸納和演繹法、以及個案研究法。
第三類是用以表現研究結果的方法，包括統計法和圖表法兩種。
第四類是用以檢驗研究結果的方法，主要是實驗法。
三、論述題（每題14分2題共28分）
1、論述中學歷史教科書的功能以及在中學歷史課堂教學使用歷史教科書的方法。
答：中學歷史思想教育的主要內容有：（1） 歷史意識；（2） 國家意識；（3） 民族意識；（4） 國際意識；（5） 社會意識；（6） 公民意識。
2、2001年6月教育部制定的《基礎教育課程改革綱要》提出了哪些改革的內容？根據這個綱要，中學歷史教學將出現什麼變化？
課程改革要改什麼，《基礎教育課程改革綱要》作了明確的回答，這就是：第一，改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度。
第二，改變課程結構過於強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀。
第三，改變課程內容過於「繁、難、偏、舊」和注重於書本知識的現狀。
第四，改變課程實施過於強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀。
第五，改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價在促進學生發展，教師提高和改進教學實踐方面的功能。
第六，改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。
這六個方面，構成了課程改革的基本框架，是新課程改革的基本指導思想。在這一輪的改革中，歷史課程將會發生以下變化：
第一，在課程結構上，構建分科課程和綜合課程。
第二，在課程類型上，高中歷史課由必修課和選修課兩種類型構成。
第三，研製和頒發課程標准，形成中學歷史教學新的綱領性文件。目前，初中歷史課程標准，歷史和社會課程標准以及高中歷史課程標准均已編制完成。
第四，在課程內容上，改變專業化、成人化的歷史學科體系，構建符合學生學習特點的歷史教學體系。
第五，在教材的開發上，實現教材的多樣化，編寫多種版本的教材提供選擇。
第六，在教學方式上，改進教師的教學方式，轉變學生的學習方式，倡導學生主動參與教學活動。
第七，在課程評價上，提倡評價的科學性、多樣性、靈活性和實踐性，建立促進學生全面發展的評價體系。
此外，在教學內容的編排上，也發生明顯的變化。

[align=center]福師《中學歷史教材教法》模擬題三

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一、名詞解釋（每題4分8題共32分）
1、直接教學模式
2、合作教學模式
3、課型
4、講述法
5、直觀教具演示法
6、電腦多媒體
7、非語言信息
8、隨堂復習
二、簡答題（每題8分5題共40分）
1、 簡述歷史教學評估的意義與作用。
2、中學歷史教學評估的方法有哪些？
3、簡述對中學歷史教師的素質要求有哪些？
4、簡述課時備課的主要工作。
5、歷史教學難點的形成主要原因有哪些？
三、論述題（每題14分2題共28分）
1、中學歷史課的直觀教具有哪些種類？在歷史教學中演示直觀教具應注意哪些問題？
2、2001年6月教育部制定的《基礎教育課程改革綱要》提出了哪些改革的內容？根據這個綱要，中學歷史教學將出現什麼變化？

福師《中學歷史教材教法》模擬題三參考答案

一、名詞解釋（每題4分8題共32分）
1、直接教學模式
直接教學模式：是以教師為主導，有計劃，有目的的組織和進行整個的教學過程。教師通過口頭講授，直接演示，文字閱讀等手段傳遞現成的信息。學生通過觀察感知，理解教材，練習鞏固，領會應用，最後由教師命題檢查。
2、 合作教學模式
合作教學模式試圖通過以小組學習的形式，通過學生之間的交流，合作促進學生在認知，情感和社會性方面的成長。
3、課型
課型是指以班級授課為基本形式的教學體制下，為了讓學生更好的掌握所學的知識，把不同的教學階段和教學工序分別賦予不同的課，由一系列不同的課來共同完成教學任務而形成的課的分類。
4、講述法
講述法：是由教師運用口頭語言傳授知識的一種教學方法。他既適用於教師向學生傳授新知識，也適用於復習鞏固舊知識，是歷史課堂教學的主要方法。講述法又包括敘述法、描述法和概述法。
5、直觀教具演示法：是教師運用直觀教具，加以說明和解釋，使學生通過觀察獲得知識的教學方法。
6、電腦多媒體
「電腦多媒體」是指以電子計算機為中心的教學媒體幫助教師進行教學或以計算機為主體的媒體進行教學。
7、非語言信息
非語言信息又稱體態語，它是以神情，形態、動態來表達思想感情，配合有聲語言，完成教學任務的重要輔助工具，包括：眼語、臉語、手語、身姿語、形體語和空間距離語等。
8、隨堂復習
隨堂復習是指平日每節課的課堂上，在講授新知識前後或講授新課過程中進行的復習。其形式主要有：講授新知識前的復習（復習舊課導入新課）；講授新課中的復習（講授新知識聯系舊知識）；講完新課後的復習（新課小結）。
二、簡答題（每題8分5題共40分）
1、簡述歷史教學評估的意義與作用。
答：1.教學評估是歷史教學的重要組成部分，對改進歷史教學，提高教學質量具有重要的意義。
2.檢查評估可以有效的督促學生的學習，起到促進學生發展的作用。
3.檢查評估對學生知識的鞏固，能力的培養能起到促進的作用。
4.檢查評估能激發學生的學習積極性，培養學生積極的學習態度。
2、中學歷史教學評估的方法有哪些？
答：歷史教學評估應以學生為中心，注意學生的個體差異，引導學生參與評價過程，發揮學生的主體作用。按照課程標準的建議可以採用以下幾種方法：
1.個人代表作品檔案法
2.觀察法
3.活動法
4.學生自我評價法
5.測驗法
其中測驗法即考試的方法，被批評最多，但無論任何人又都無法不用它。
3、簡述對中學歷史教師的素質要求有哪些？
答：1.思想政治素質──政治素質和職業道德與史德
2.知識素質──馬克思主義理論；知識歷史專業知識；相關學科知識；教育科學知識。
3.能力素質──教學能力；育人能力；科研能力；社會交往能力；自學能力。
4.心理素質──廣泛的興趣；豐富高尚的情感；堅強的意志；較強的認知能力，良好的性格。
4、簡述課時備課的主要工作。
答：1.鑽研教科書
2.制定課時教學目標
3.確定教學重難點
4.處理教材內容
5.選擇教學方法
6.選擇教學媒體和手段
7.編寫教學方案
5、歷史教學難點的形成主要原因有哪些？
答：一是對於學習的內容，學生缺乏相應的感性知識，因而難以開展抽象思維活動，不能較快或較好的理解。
二是在學習新的概念、原理時，缺少相應的已知概念、原理作為基礎使學生的認知陷入困境。
三是已知對新知識的負遷移作用壓倒了正遷移作用，即已學過的知識對新學知識起了干擾作用。
四是教材中的一些綜合性較強，時空跨度較大的，變化較為復雜的內容，使學生一時難以接受和理解。
三、論述題（每題14分2題共28分）
1、中學歷史課的直觀教具有哪些種類？在歷史教學中演示直觀教具應注意哪些問題？
答：直觀教具的種類包括：
1.形象性直觀教具：指幫助學生通過感知具體形象來認識歷史事物的外在特徵，直接反映歷史的真實性，激發學生學習歷史的興趣的直觀教具。分為原始性直觀教具和再造性直觀教具。原始性直觀教具主要為真實的歷史文物；再造性直觀教具主要指模型，文物復製品，歷史圖片，歷史地圖等。
2.邏輯性直觀教具：指依靠符號，圖表。文字。圖片等教學資料以合乎邏輯的方式進行組合構成的直觀教具。包括再造性歷史地圖、圖解、圖示、諷刺畫、漫畫，歷史年表，統計數據表等。
演示直觀教具應注意以下四個方面：
第一、演示教具不是目的而是手段，因此，教具必須緊密配合教學目的的需要既教材的內容和重點、難點。
第二、演示直觀教具時，教師應先對教具做一總的說明，提出讓學生觀察的目的和要求。
第三、教師演示教具時，應把教具放在顯著的位置上，使全班學生都能看得清楚。
第四、要注意展示教具的時機。
2、2001年6月教育部制定的《基礎教育課程改革綱要》提出了哪些改革的內容？根據這個綱要，中學歷史教學將出現什麼變化？
課程改革要改什麼，《基礎教育課程改革綱要》作了明確的回答，這就是：第一，改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度。
第二，改變課程結構過於強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀。
第三，改變課程內容過於「繁、難、偏、舊」和注重於書本知識的現狀。
第四，改變課程實施過於強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀。
第五，改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價在促進學生發展，教師提高和改進教學實踐方面的功能。
第六，改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。
這六個方面，構成了課程改革的基本框架，是新課程改革的基本指導思想。在這一輪的改革中.