高中如何學歷史演講

1. 高中學習歷史的方法。方案

你要是有耐性就看完它
保證對你有用

1.必須在理解上下功夫。歷史學習中要想記得多、記得牢，關鍵在於理解，因為只有真正理解了的知識才不會忘記。上歷史課和上其他課一樣，一定要專心聽講。有些同學認為上課聽不聽無所謂，反正課文內容都看得懂，只要考試前去背背，同樣可以應付，這種想法是十分錯誤的。盡管有些簡單內容可以死記硬背，但復雜一些的內容光靠死記是不行的，有許多歷史知識必須弄明白這個知識是什麼，為什麼會是這樣，意義何在，有什麼影響等等。所以一定要抓住歷史現象的因果關系和來龍去脈；如果上課不專心聽老師分析講解，自己也不開動腦筋積極思考，幻想考試前去突擊硬背，臨場時必然會顛三倒四或張冠李戴，有的則束手無策，不知所雲。
2.善於化繁為簡，化難為易。有些歷史事件和現象比較復雜，光靠硬記是記不住的，我們可採取一些有效方法，盡量化繁為簡，才能熟記，主要方法有：
(1)公式記憶法。在回答一些復雜的歷史問題時，如同解數學習題一樣，可以總結歸納出一些基本公式，然後按公式來記憶和解答。如歷史事件＝時間＋地點＋人物＋簡單過程＋結果＋意義。經過＝准備＋發生＋結果。意義＝作用＋特點＋影響。人物＝姓名＋時代＋事跡(包括思想、活動或著作)＋影響。作品＝作者＋成書年代＋內容＋意義(或影響)。用這種方法可將復雜的內容進行簡化概括，形成網路記憶。也就是抓住幾個要點作為支點，然後進行擴充，就能較快地熟記基本內容。掌握這個方法，在巧記重大歷史事件、歷史人物和古今中外名著方面就能收到事半功倍的效果。
(2)比較記憶法。人類歷史遵循著一定規律向前發展，在其發展過程中，各種歷史事件或現象之間有著一定的聯系，同時又受到時間和空間的制約，使其具有各自的特點。比較記憶法就是把兩個以上具有一定聯系的事件或人物進行歸類比較，找出它們之間的異同點，這樣可防止張冠李戴。比較記憶法是歷史學習中一個重要的記憶方法，具體做法有以下幾種：①把性質相同而特點不同的歷史現象進行比較，如秦、隋相比，漢、唐之比較等。②把某些表現相似而性質不同的歷史現象進行比較，分清不同性質，形成不同概念。③把性質相同但發生在不同時期的歷史事件加以綜合比較，區分異同。如中國近代許多不平等條約及其對中國社會的影響等。④中外比較。如世界上最先進入奴隸社會的四個國家之比較，中國與西歐進入封建社會之比較，中國古代經濟、科技發展與西方之比較等。
(3)列表圖示法。列表圖示法是：根據歷史事件的特點，用表格圖示形式使同類知識前後連貫起來，形成一個系統，使眾多史實、紛繁內容脈絡分明、條理清晰，收到化繁為簡效果的一種方法。列表法最大優點是簡明、醒目，是幫助記憶的一個有效方法，尤其在記憶復雜史料方面作用更明顯。如古代政治改革(變法)、重大戰役、科技文化成就；近代史上外國侵略者五次侵華戰爭，中國現代史上黨的兩次重要會議；世界史里的三大宗教，資產階級革命，兩次世界大戰等等。
(4)聯想法。可分為縱向聯想和橫向聯想兩種。縱向聯想就是抓住某一歷史知識要點，使其前後連貫起來，即以某一史實為基點，既可涉及它前面發生的歷史事件，又可聯繫到後面發生的事件，從點擴展到線，便可記住有關這一歷史知識的前後內容。如講到《馬關條約》中日本割佔中國領土台灣時，我們可上溯到公元230年孫權派衛溫去夷洲(即台灣)，隋煬帝三次派人去台灣，元設澎湖巡檢司，鄭成功收復台灣，到清設台灣府，從這一系列事件中得出一個結論：台灣自古是中國領土。再簡要提一下，直到第二次世界大戰後期，《開羅宣言》中明確規定日本必須歸還侵佔的中國領土，到第二次世界大戰勝利後，台灣才回歸祖國，日本侵佔中國台灣達50年之久。這樣將有關台灣的歷史知識就前後貫通起來了。橫向聯想法，就是把中外發生在相同時期的不同歷史事件，或不同時期的同類歷史事件聯系起來。初中《社會》第三、四冊，將中外歷史放在一起學習，這就要求我們以中國歷史為重點，將中外歷史知識聯系起來。如講中國的甲骨文明，就把埃及的象形文字，兩河流域的楔形文字和歐洲的拉丁文字聯系起來。
(5)串字法。對有並列關系的事件或人物可用串字法來記憶，即將有關內容按課文前後順序串聯起來，只記住其每一內容的第一個字即可。如王安石變法的五項內容可簡化為「青、募、農、方、保」；第二次世界大戰後期四次重要的國際會議，按前後可簡化為「開、德、雅、波」。用這種簡化法可較快地記住課文內容。
3.巧記人名、地名、年代。歷史知識的重要特點是需要記憶的人名、地名、年代較多，去掉這些也就不成為歷史了。學習歷史，記人名、地名、年代是不可缺少的基本功，自然要下一番苦功夫，但並不是光靠死記硬背，同樣有比較可行的科學記憶方法。
(1)記人名。記歷史上一些重要人物的姓名，可抓住一些人物的特徵來加強記憶。如兩漢帝王都姓劉，兩宋的姓趙，兩晉的姓司馬。
記人名可用串字法和諧音法，用這兩種方法記外國人名字尤為適用。諧音法就是將外國人的名字按照它的同音漢字去理解，使原來無意義的音節成為有意義的名詞或片語，便於記憶。有些人名不妨給它取個雅號，使用諧音法(雅號)記人名盡量要能順口、生動，防止低級和粗俗。對歷史人物不僅要記住讀音，還要書寫正確，若寫錯別字，則前功盡棄。如把齊桓公的「桓」寫成「恆」，把「贏政」寫成「嬴政」等等。
(2)記地名。歷史學習中常常要記許多地名，尤其是古今異名和外國地名，更使初學者感到頭痛，成為學習的攔路虎。如何記住這些地名呢？
首先，在學習有關歷史地名時，一定要藉助地圖冊來加深理解和掌握地理方位，以形成正確的空間表象。如學習《中國古代對外經濟交流》一章，要記的地名較多，一定要對著書本或圖冊，弄清它的位置，才能記住；學《隋朝大運河》，只有看著地圖冊，才能記住一個中心(洛陽)、兩個點(東北到涿郡，東南到餘杭)、四個段(自北而南)，否則就會把方向搞錯。對於中外史上有關軍事的地名更應藉助於圖冊和其中的各種標記，才能記住。
其次，要記住地名還要仔細看課本中歷史地圖下列的古今地名對照表，才不會將古今名稱相同其實並不是同一地方的地名弄錯。如南宋趙構在「應天」稱帝，課本註明「應天」是「河南商丘」；1368年朱元璋正式稱帝，建立明朝，定都在「應天」，這里的「應天」則是在江蘇南京。兩個「應天」不是同一地方，不看課本注釋或圖冊，就誤認為是一個地方了。
(3)記年代。時間概念是歷史知識的重要組成部分，是歷史學科的特點之一。中外歷史綿延幾千年(若從原始人群算起則有兩三百萬年)，其中需要重點掌握的年代也有一兩百個，牢記這些重要年代既是歷史學習的一個重要內容，也是最使初學者感到困難的一個方面。
那麼如何才能既多又快地牢記歷史年代呢？
第一，分清公元前後，掌握年代與世紀換演算法。在學習中國和世界的古代史部分，許多同學往往只記住年代的數字，卻分不清究竟是在公元前還是公元後如何分清呢？介紹一個簡便的方法：如果是中國史，只要抓住公元8年王莽改制這件事，凡發生在它以前的(即西漢為界)都是公元前，在此以後的都是公元後；而世界史可以公元前27年羅馬屋大維建立元首制為界，凡在此之前都是公元前，此後的都是公元後。如斯巴達克起義發生在公元前73年，而漢代班超出使西域則在公元73年。
一個世紀是100年，有些同學以為年代與世紀的換算只要除以或乘以100就可以了，其實是不對的。如1640年英國資產階級革命是17世紀，1994年不是19世紀，而是20世紀；同樣，中國第一個奴隸制國家——夏朝，建立於公元前21世紀，那不是公元前2100多年，而是公元前2000多年。因為公元1年是1世紀，101年則是2世紀，1001年是11世紀，2001年是21世紀，依次類推。所以，若將世紀換成年代，就應該將世紀數減去1再乘100，同樣，把年代數先除以100，再加上1，就是世紀數。
第二，聯想記憶法。歷史上有些重大事件，其經歷時間相同，如隋統一全國(581—589年)，安史之亂(755—763年)，抗日戰爭(1937—1945年)，美國獨立戰爭(1775—1783年)都經歷8年時間，所以只要記住其開始(或結束)年代，就可推算出其結束(或開頭)年代，這樣只要記住一頭就行了。
第三，對比記憶法。中國和世界其他地方，同一年代(或世紀)有時會發生幾件大事，我們如把它們安排在一起就便於記憶了；如公元前594年，魯國實行初稅畝，雅典梭倫改革；1919年，中國五四運動，巴黎和會召開，第三國際成立等等。
第四，利用數字特徵來記憶。有些年代的數字很特殊，若將它編排在一起，就容易記住。
A自然數排列：1234年蒙古滅金，1789年法國資產階級革命開始。
B.兩位數字相同的：1616年努爾哈赤建立後金，1818年馬克思誕生，1919年五四運動。
C.首尾數字相同的：313年基督教在羅馬帝國取得合法地位，383年淝水之戰，494年北魏孝文帝遷都洛陽，646年日本大化改新，676年新羅統一朝鮮半島，979年北宋結束五代十國分裂局面。
D.間隔時間相同的：在中國史和世界史中都有相隔時間2年、10年、100年、200年相吻合的歷史事件，我們可藉助它來推算年代或事件，便於記憶。
相隔2年的有：1911年辛亥革命，1913年二次革命，1915年護國運動，1917年護法運動，1919年五四運動，1921年中國共產黨成立。
相隔10年的有：1851年太平天國革命爆發，1861年俄國廢除農奴制，1871年巴黎公社革命，1881年蘇丹反英大起義；1884年中法戰爭，1894年中日甲午戰爭，1904年日俄戰爭，1914年第一次世界大戰，1924年第一次國內革命戰爭，1934年紅軍長征；1901年《辛丑條約》，1911年辛亥革命，1921年中國共產黨成立，1931年「九一八」事變，1941年「皖南事變」。
相隔100年的如：1492年哥倫布到達美洲，1592年朝鮮抗日；1127年金滅北宋，1227年蒙古滅西夏。
相隔200年的是：1640年英國資產階級革命開始，是世界近代史的開端；1840年第一次鴉片戰爭爆發，是中國近代史的開端。

歷史發展猶如一條長河，任何歷史事件都是發生在特定的時間里，時間是構成歷史概念必不可少的基本要素之一。因此，在歷史教學中嚴格要求學生牢固而准確地掌握一些重要的歷史年代，有著十分重要的意義。
然而，悠悠歷史長河，年代既多又雜，單單一個五千年文化的中國就足以讓大多數學生頭疼了，若再加上世界上其他國家，豈不讓學生更是談「史」色變。即使靠死記硬背記下來，但時間一長，也往往會弄得張冠李戴、笑話百出。
那麼，面對如此多的國家，如此紛繁復雜的歷史年代，應當如何記、如何背才能更有收效呢?根據幾年來的教學經驗，現就這個問題，簡單地談談自己的幾點體會：
一、順口溜記憶法
即藉助於某些通俗押韻的／頃口溜，將歷史事件記住。以中國古代史朝代的更替為例，可將朝代順序編成順口溜：「夏商周秦西東漢，三國兩晉南北朝。隋唐五代和十國，遼宋夏金元明清」。短短的二十八字，就把中國奴隸社會到封建社會的漫長歷史概括進去了。又如清朝皇帝的順序：「努皇順；康雍乾；嘉道咸；同光宣。」十二個字記錄了清朝十二個皇帝，這方法既記得牢，又不會顛倒順序。
二、特徵記憶法
即在熟悉歷史事件內在聯系的基礎上，找出具有特徵數字的重要年代來加以記憶。它可分為兩類：
(一)一肩雙挑數字：即中間一個或兩個相同的數字，它的前後兩個數字相同組成的年代。如：
公元前525年，波斯帝國滅亡埃及。
公元前212年，秦始皇焚書坑儒。
383年，淝水之戰。
646年，日本大化改新。
676年，新羅統一朝鮮半島。
1881年，蘇丹馬赫迪反英大起義。
(二)重復數字：即兩組年代數字相同重復出現。
1616年，努爾哈赤建立後金。
1818年，馬克思誕生，德國十一革命
1919年，「五四」愛國運動。
三、順序記憶法
這種記憶是最普通的記憶方法：即根據歷史事件發生的年代，利用自然數順序排列記憶。如：
1115年，完顏阿骨打建立金。
1125年，金滅遼。
1127年，金滅北寧。
1234年，蒙古滅金。
1392年，高麗建立李朝，改國號為鮮朝。
1492年，哥倫布航行到達美洲。
1592年，朝鮮壬辰衛國戰爭。
1775年，美國獨立戰爭萊剋星頓槍聲，第一次大陸會議召開。
1776年，第二次大陸會議召開，《獨立宣言》發布，美利堅合眾國成立。
1777年，薩拉托加大捷。
四、間隔(跳躍)記憶法
即根據中外數千年的歷史事件，通過掌握重要歷史年代間隔若干年的特點來幫助記憶。如間隔兩年的：
1911年，辛亥革命。
1913年，「二次革命」。
1915年，袁世凱復辟帝制，新文化運動開始。
1917年，張勛復辟，護法運動。
1919年，「五四運動」。
1921年，中國共產黨成立。
1923年，京漢鐵路工人大罷工。
1925年，孫中山逝世，「五卅」運動，省港工人大罷工。
1927年，南昌起義，「八七」會議、秋收起義，廣州起義。
1929年，古田會議召開等。
又如間隔五年的：
1487年，迪亞士航行到好望角。
1492年，哥倫布到達美洲。
1497年，達·伽馬到達印度
又如間隔十年的：
1901年，《辛丑條約》。
1911年，辛亥革命。
1921年，中國共產黨成立。
1931年，「九一八」事變。
1941年，皖南事變。
1951年，西藏和平解放。
以上這些年代數字的排列，雖然是硬性編排在一起，缺乏意義。但是由於經過排列組合，也有巧合之處，可以掌握年代的間隔特徵，易於記憶。
五、對稱記憶法
即指將公元前相對稱的歷史年代聯系起來，便於記憶。如公元前476年，春秋結東戰國開始。公元476年，西羅馬帝王滅亡，西歐奴隸制崩潰封建制度開始。
公元前221年，秦始皇統一中國。公元221年，後蜀(漢)建立。
公元前73年，斯巴達克起義。公元73年，班超出使西域。
六、對照記憶法
即將發生在同一年的中外歷史事件，系起來記憶，這樣可以引起聯想記憶。如
公元前594年，(中)魯國實行初稅畝倫改革。(外)雅典梭倫改革
1689年，(中)中俄簽訂《尼布楚條約》；(外)英國通過《權力法案》。
1861年，(中)清政府設立總理衙門。(外)俄國農奴制改革。美國南北戰爭爆發。
1864年，(中)太平天國運動失敗。(外)第一國際成立。
1937年，(中)「七七」事變，抗日戰爭爆發。(外)德日意軸心國形成。
1941年，(中)皖南事變。(外)德國突襲蘇聯，日本偷襲珍珠港，太平洋戰爭爆發。
七、上掛下聯記憶法
即把握住一個歷史年代加以上掛下聯，印象深刻容易記憶。如
1789年，法國資產階級革命開始，上掛一百年1689年，是中俄簽訂《尼布楚條約》；下掛一百年是1889年，是第二國際的成立。
1851年至1864年，太平天國革命運動，上掛五百年是1351年至1364年，元末紅巾軍起義。
八、歸類記憶法
即把性質相同的歷史事件，加以歸類記憶。如中國共產國黨領導的三次統一戰線：
1924年，國共兩黨合作，革命統一戰線建立。
1937年，抗日民族統一戰線建立。
1949年，人民民主統一戰線建立。
又如法國資產階級革命中三次武裝起義。
1789年7月14日，巴黎人民攻佔巴士底獄。
1792年8月，巴黎人民攻佔王宮。
1793年5月底6月初，巴黎人民推翻吉倫特派統
又如第二次世界大戰中三次突然襲擊。
1939年9月1日，德國襲擊波蘭。
1941年6月22日，德國襲擊蘇聯。
1941年12月7日，日本偷襲珍珠港。
九、顛倒式記憶法
即把歷史年代的數字顛倒次序記另一個年代。如：184年，黃巾大起義，顛倒年代數字481年，法蘭克王國建立。
1271年，元朝建立，顛倒過來為1721年，彼得建立俄羅斯帝國。
十、推算年代起迄記憶法
即將一般歷史事件劃分成歷史階級，只要記住一個年代，即可推算出另一個年代。如我國奴隸制社會夏、商、西周大約經歷五百年，記住夏朝建立在公元前二十一世紀，向下推算五百年即是商朝建立於十六世紀，再向下推五百年，即是西周建立的年代。又如太平天國運動長達十四年之久，只要記住1856年金田起義，即可推算出)864年天京陷落，太平天國運動失敗。
除此以外，記憶的方法還有很多。但不管用什麼樣的方法，都要求多記多練，才能牢固地掌握住這些重要的歷史，也才能不混淆歷史年代

2. 老師要我寫一篇關於如何學好高中歷史的稿子,該怎麼寫

一、端正學生的學習態度，使學生認識到高中歷史學習的重要性。
由於在現行的中考考試制度中，歷史成績不記入中考總分，使得歷史課在初中的地位不高，歷史是「副課」的觀念，早在初中階段，已經有意無意地根植於學生的觀念中，根深蒂固。這種態度，也被帶進了高中歷史學習的課堂，面對這種現象，我們決定在學生入學後，想方設法地端正學生的態度，使學生無論是從自身的發展還是高考的需要都認識到歷史學習的重要性。
二、指導學生高中歷史學習的一些基本方法，使學生盡快進入角色。
由於初高中歷史內容的深淺度不一樣，要求也不一樣，因此初中歷史學習方法和高中歷史學習方法有很大的不同，高一歷史老師在開學之初要給學生學習方法的指導，比如，如何讀書，如何聽課，如何記筆記，注意古今中外歷史知識的縱橫聯系，注意史論結合，「論從史出，以史帶論」等等。
三、想方設法激發學生學習歷史的興趣，縮短適應期。
「興趣是最好的老師」，對於十六七歲的學生來說，他們對新事物的渴求心理和好奇心是成人所不能比的。這也是我們解決難題所必須利用好的積極心理因素。因而，我們可以從學生的好奇心出發，通過各種手段激發學生的好奇心和理解新事物的慾望。比如，可以通過新穎的導入激發學生學習歷史的興趣，可以通過歷史與現實相結合的方法激發學生學習歷史的興趣等等。
四、教學過程中盡量採用通俗易懂的語言，化深奧為通俗易懂。
初中歷史教材的內容比較簡單和直接，主要是介紹一些基本的史實性的感性的東西，而對於歷史現象背後的規律等理論性的東西就相對比較少地涉及，所以學生在初中容易理解和接受，而對於歷史現象背後的規律等理論性的東西恰恰是高中歷史教學的重點，因此在教學過程中要盡量採用通俗易懂的語言，引導學生用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析歷史現象、歷史事件、評價歷史人物，否則學生會難以理解，從而失去對歷史學習的興趣，特別是針對我校學生來說，這一點顯得尤為重要，不然學生上課會不知所雲。
五、滲透歷史思維能力培養，使學生盡快入門。
正因為初中歷史教學重感性，高中歷史教學重理性，強調用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析歷史現象、歷史事件、評價歷史人物，所以歷史思維能力的培養尤為重要，從學生一進入高中就要開始滲透。培養學生歷史思維能力的方法很多，比如，可以通過課堂討論培養學生的思維，討論是思維交流的最好形式，在歷史教學中，創設討論的情景，鼓勵學生爭論，教師及時點撥，可以使問題在討論中解決，知識在討論中豐富增長，又可使學生分析、綜合、比較、概括能力得到訓練和提高。又如，可以充分利用歷史材料，培養學生的分析問題和解決問題的能力等等。
六、善於發現學生身上的閃光點，增強學生的自信。
我校學生生源較差，學生的基礎不好，學習興趣不濃，學習自信心不足，因此，在教學過程中，我們要多發現學生身上的閃光點，哪怕是些許進步，也要給予及時的表揚和鼓勵，讓他們體驗學習的快樂，成功的喜悅，從而增強自信，以更大的熱情投入到高一歷史學習中去。

3. 關於如何學好高中歷史的演講

多看課本，多思考，上課認真聽，適當做題就好了。其他一切方法，訣竅，輔導一概不用。要知道那些都是用來賺錢而不是振興教育的。按我說的做，保證你歷史一個月就上去

4. 高中生如何學好歷史

「普通高中的歷史教學，要在初中教學的基礎上，使學生進一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象，理解重要的歷史概念，了解歷史發展的基本線索，及其不同歷史時期人類社會的基本特徵，初步認識歷史發展的基本規律。……要注意培養學生的創造性學習能力，使學生進一步掌握和運用學習歷史和認識歷史的基本方法，增強學習自主和探究的能力；指導學生搜集和整理與學習相關的歷史資料，培養學生解讀、判斷和運用歷史資料的能力；……發展學生的思維能力；……提高分析問題和解決問題的能力。」 新編《普通高中歷史課程標准（實驗）》也強調注重學生的主體性地位，因此作為學習過程主體的學生的自主學習就變得格外重要。那麼，在新課程理念下，如何培養學生的自主學習歷史的意識和能力呢？我認為：激發學習興趣是前提；引導學生參與教學是核心；構建自主學習的歷史課堂教學模式是關鍵；優化教師素質是保障，營造良好學習氛圍是學生進步的源泉。

一、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是學習活動中最現實、最經常、最活躍的因素，沒有興趣就沒有真正的學習，所以激發學生的學習興趣和學習熱情是培養學生自主學習習慣的重要前提。只有學生把學習當成一種快樂的活動，才能把歷史學好，如何才能在教學中培養學生學習歷史的興趣呢？

（一）讓學生明確學習歷史的目的、意義。高中學生經常會問的問題是：什麼是歷史？學習歷史對社會、對個人有什麼意義？我就會經常告訴他們，英國哲學家培根說過，「讀史使人明智」。我國歷代帝王都很重視歷史，如唐太宗就說過，「以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興替；」列寧也說過，「忘記歷史等於背叛。」其實，歷史學的最大功能是資政治世。我們可以從過去的歷史事件、歷史人物中，汲取經驗教訓，以更好地規劃我們的人生，建設我們的國家。歷史學科的社會教育功能是其他學科所不能替代的，任何一個國家和民族都不能沒有歷史教育。加強中學生的歷史知識教育，有利於他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。所以培養學生的歷史學習興趣，很關鍵的一步是讓學生明白學習歷史的重要性，明確學習歷史的目的和意義。在日常的教學中，我也會經常強調歷史學習的重要性，從人類個體、人類社會、哲學等方面介紹學習歷史的目的與意義。我還會經常把歷史與其他學科聯系起來，如與語文學科、政治學科、地理學科、與當今的一些時事熱點聯系起來，帶領學生一起思考歷史與當今的一些問題，以增強他們學習歷史的興趣。

（二）採用多種手段展示教學內容，激發學生興趣。傳統的教學是老師講，學生聽；老師寫板書，學生記筆記。老師有教材，有備課本，有一支粉筆就夠了。如果該老師知識面不豐富，講課語言又不幽默，那久而久之，學生就會覺得上歷史課很累，失去學習歷史的興趣。有的老師上課比較傳統，也沒有什麼新意和手段，結果課堂上學生睡下一大片。為避免這種現象，我認為，教師要利用歷史學科的特點和高中生的心理特點，創設豐富多彩的教學情境，使學生身臨其境，感覺到學習歷史的快樂。例如，我會經常帶領學生去上多媒體課，讓他們多聽，多看一些歷史紀錄片。有時候，學校的多媒體教室緊張，我就帶領學生在教室里，用影碟放一些有關歷史的片子。如人物傳《蔣介石》、《張學良》、《林彪》等等，放一些歷史紀錄片，如《中國人民抗日戰爭》、《土地改革》、《抗美援朝》等等，偶爾也放電影，如《甲午風雲》、《台兒庄戰役》、《太行山上》等。這樣，學生慢慢就會喜歡歷史，還受到了愛國主義教育一舉兩得。還有，我會叫同學們試演一些歷史劇。如在講西安事變和平解決時，我會叫同學們自己來扮演不同的政治人物，從而達到寓教於樂的目的。講農村經濟體制改革時，我讓學生扮演80年代初期農村青年籌辦婚事，買「三大件」的情形，讓他們深刻理解當時的經濟生活。

二、引導學生積極參與教學

傳統的教學模式是，老師是主體，學生是被動的。一堂課，怎麼上，完全是由老師決定的。我認為，這種教學模式早就不適應現在的學生了，不適應人才的培養。我們學校的做法是，強調學生是教學活動的主體，老師是指導者，幫助者，合作者。學習過程中，始終重視預習、上課、復習三個環節。強調「學必練、練必實、疑必問、錯必糾。」在一堂課中，必須有講有練，不許一講到底，也不許一練到底。因此，我們每當講新課時，都會布置學生預習，把書先看一遍，把輔導書上的填空題提前做完。而且，叫他們每人准備兩個問題（上課時可以向老師提問）。有的班級沒有輔導書，我們就提前發學案，讓學生把學案上的基礎題做完。我們這樣做的目的，就是培養學生的學習主動性，培養學生找資料能力，思考問題的能力。在課堂教學中，我是這樣培養學生的自主學習能力。

（一）讓學生嘗試用現代觀念去解決歷史問題。在新舊觀念的撞擊中，深刻地記憶、理解歷史，從而確認某種現代觀念。比如，講授《偉大的歷史性轉折》時，我會提出問題：假如你是當時的一位公民，你會對「四人幫」被粉碎以後的國情做出哪些基本的判斷？對國內的主要矛盾會做出怎樣的分析？你認為黨和國家應該如何確定下一步的工作任務？它的內容是什麼？請說明理由。這個問題滿足了同學們運用所學知識自主地探索、研究、發現問題的願望，因此同學們表現很活躍，爭相回答該問題。等學生們用現代觀念回答完了，我會讓他們去與書上提供的內容對照，想想差異的原因。這樣，既增強了學生對歷史知識的理解，又培養了學生關注國家大事，感知國情的能力。

（二）運用歷史唯物主義、辯證唯物主義的基本觀點，分析一些歷史問題和現實問題，並預測未來。如中日關系問題，可以讓他們回憶古代中日關系，近代以來中日之間幾場戰爭，再看看建國以來中日關系，再聯系最近幾年中日關系（如釣魚島問題），這樣就拉近了歷史與現實之間的距離，激發了同學們自主探究的慾望，使同學們明白一個道理，「落後就要挨打」，我們要努力讀書，將來建設強大的祖國。再如台灣問題，同學們通過回顧歷史，再結合現今時事，就能得出結論：「**分子不得人心，祖國統一大業必將完成。」

三、構建自主學習的歷史課堂教學模式

歷史教學中的自主學習是在教師知道下進行的，是教師經過適當設計、提供必要的資料和條件，不斷進行引導，最終完成學習任務，經歷一次再發現的過程。我在教學過程中摸索出了這樣一套教學模式：

（一）讓學生明確學習目標。我依據《普通高中歷史課程標准（實驗）》，認真鑽研課本，把課本中每一單元、每一課的具體要求和通過學習應該達到何種程度都告訴學生，讓學生心中有數，目標明確，既能增強他們學習的興趣和信心，也便於學生檢查自己的學習效果。

（二）由學生自己閱讀課文。課本是學生獲取知識的主要來源，也是學生學習的主要依據，無論是「課文正文」、還是課文輔助中的「歷史縱橫」、「資料回放」、「學思之窗」都必須指導學生去閱讀，這對於加深理解主要內容及拓寬學生的知識是不可缺少的。值得注意的是對閱讀速度一定要有適當要求。

（三）利用各種手段放映一些與本課內容有關的音像資料，以提高學生興趣， 增加他對這段歷史的認識。（可以去網上下載一些影視資料）

（四）提出若干問題，分為A類題與B類題。A類題是基礎知識，B類題是提高題，包括挖深及有前後聯系的題，由學生自己完成。其間，教師加強巡視指導，同時必須強調學生的協作互助，最好四人一組。我們學校也編了學案，這樣就節省很多板書，而且使上課更有條理性。我們學案選的題目（有填空、選擇、材料、問答題）難度也很適中，同學們一般可以自己完成，不知道做的，隨時可以問老師。這樣，可以大大提高講課的效率。

（五）由學生向老師提問，（包括學生不能自主解決的題和新發現的題）再由教師引導全班一起解決。

（六）小結和組織測評。本環節是鞏固教學目標，評價教學達成，補償教學的重要環節。一般可通過出示一些有信度的效度的檢測題來完成，教師可調查檢測結果，要善於歸納學生學習的疏漏和思維偏差，針對性地講評，以達到補償教學目的。我們學校實行周周練，即每周練一套題目。另外，每個月還有一次月考，這樣，就能很好的鞏固所學的知識，不斷查缺補漏，不斷提高。在課外，布置一些研究性課題，讓學生根據不同的問題，分頭搜集有關資料，再將學生分組進行討論、論證，最後由小組展示成果。嘗試下來，這種教學模式對培養學生的自主學習能力起到較為明顯的作用。

四、優化教師素質

新課程標准對教師提出了更高的要求，一線工作的教師必須具備與新課程相適應的觀念和能力，教學的一切活動要以學生的發展為本，要以培養學生具備科學思維品質和優秀人文素質為主，重視情感態度、價值觀的培養。因而：

（一）歷史教師要與時俱進，努力提高自己的專業知識和教育教學能力。歷史教師要不斷提高自己的專業知識水平，優化自己的歷史知識結構；努力學習現代信息技術，熟練掌握現代化教學設備和教學方法，並把它靈活熟練地運用到歷史課堂教學中；應當加強教學基本功的學習和訓練，以提高自己教學語言和姿態語言的表現力和感染力。

（二）歷史教師應認真深入地學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表的重要思想以及科學發展觀等經典理論和思想，不斷加強自身的思想道德素質，樹立正確的人生態度和科學的價值觀。

（三）歷史教師還應該閱讀一些優秀的歷史人物傳記，不斷學習、體會歷史上的傑出人物和英雄人物的思想和言行，從而培養和豐富自己的歷史情感。這樣，作為文明火炬的傳遞者——歷史教師具有了良好的素質，那麼學生自然容易形成良好的情感態度與價值觀。

五、營造良好的學習氛圍。

要學好歷史，必須營造良好的學習氛圍，在上課過程中（或者上自習課時），可以叫同學們來講歷史故事，評歷史人物。另外，教室的布置可以增加一些人文氣息，歷史氣息。黑板報和學習園地可以多出一些有關歷史的話題。另外，我們班後面還有一個小書架，都是同學們自己捐的一些歷史、語文書籍，一些老師也捐了書在那裡，大家課余都可以去借閱，大家還可以互相推薦名著。另外，我們在上課時，也會經常提及一些名著或歷史著作，讓同學們去讀。還有，經常請一些外校的優秀老師來講課，或一些成功校友來演講，增強同學們讀書的願望。總之，營造一個良好的學習氛圍，對學生的學習非常有利。

5. 如何學好高中歷史

高中歷史是學習文科的一個很重要的科目，但是拿高分並不容易，要記憶和理解的知識點也很多。不融會貫通，單憑死記硬背，是很難拿到高分的。那麼我們如何學習高中歷史呢？

1、培養學習歷史的興趣

歷史不是死記硬背，而是要理解著去記憶。在我們生活中，人們談論的許多事情經常和歷史有關，可能是古代，也可能是近代史或現代史，只要我們留心把它和書本的東西結合起來，就能對學習歷史產生興趣。

5、做好筆記，善於總結

我們在學習中要做好課堂筆記，筆記要記得簡明扼要、重點突出，能把與整個歷史時有關的因素都勾畫出來，這樣就可以幫助我們理解，消化知識。另外大家不要孤立地背知識點，而要用發展的觀點、聯系的觀點，把學過的知識串聯起來，融會貫通，既里記住重要歷史事件的相關重要知識點，也要在頭腦中形成一個完整的歷史發展的脈絡。

6. 怎樣學好歷史、老師讓我演講！！！！200字以內要自己寫的

你有跟你老師說，想學好歷史最重要的是自己對歷史有興趣么？沒興趣學的好么？
不過你可以從興趣這點入手
比如寓教於樂，比如玩三國的游戲能讓你對三國的名將啊，典故有興趣
看隋唐英雄傳就對隋唐的有興趣
主要是興趣愛好入手，強求不得啊

7. 求高中歷史課前演講

妖魔化背後真實的王莽！——完全符合要求。
兩漢之交，代漢建立新朝的王莽可謂中國歷史上極具爭議的人物了，有人痛恨他的「篡」，有人譏諷他的「偽」，有人贊揚他的「德」，有人嘆息他的「呆」，但是無論怎樣，似乎大家都不能給王莽一個全面而中肯的定義。
中學時，第一次在歷史課本上學到的王莽僅僅被我以歷史人物的名義記下，沒什麼認識。而後來竟對他很著迷，尤其是發現在他身上存在的諸多爭議之後，每每讀書都喜歡先把涉及到他的章節拿來讀幾遍。
要說王莽之前，首先得交代一下王氏家族和當時的漢家朝廷。巍巍西漢在歷經高惠（呂）文景武昭宣的璀璨之後，已經日過晌午，已不是如日中天，但也不是紅輪西墜的樣子。而漢元帝正是處在整個西漢王朝的這一大拐點上，從此以後的漢家歷史就僅僅被三個女人——王昭君、趙飛燕姐妹的故事星點直到王莽將這一切終結。而王氏家族正是從這一刻開始逐步恢弘起來的，而這一切也多因一個女人——王政君，漢元帝的皇後，漢成帝的母親。
如果說漢元帝作為君主還說得過去的話，接下來的幾任君主或無君主之才或無君主之德：漢成帝因寵信趙飛燕姐妹竟然容忍她們殘滅子嗣，不但自己最後死在了溫柔鄉（為趙合德鴆殺），而且還弄得自己後繼無人；漢平帝英年早逝；漢哀帝不愛美人愛少年，即位之初還頗有理想，怎奈後來也越發昏聵起來。西漢其實就斷送在這幾任不靠譜的皇帝手中。皇帝不靠譜，大權自然就要旁落，落入誰家呢？歷史選擇了王家。所以，漢朝後期的歷史實際上到不在於劉家而只在於王家一姓之興亡了。
朝廷昏聵，天下自然民生凋敝，官吏腐敗，豪強並起，總之一副行將就木的樣子。是王莽讓這段乏味的歷史變得鮮活起來，讓讀史的人有了看頭。
王莽是王政君的侄子，王家早已炙手可熱，而他卻被遺忘在角落。父親和兄長早逝，叔叔伯伯都是朝廷重臣，權傾朝野，堂兄弟們個個飛揚跋扈，忙於攀比。而王莽和母親相依為命，過著清寒的生活。
我曾讀到過一個說明王莽母子備受冷落的故事：王莽年紀還不大，在朝廷擔任高官的叔叔過生日，母親讓王莽給他的叔叔去拜壽，壽禮是一壇酒，時值大雪，凍得瑟瑟發抖的王莽抱著酒壇被叔叔府衙的門人攔下，當王莽弱弱的說出他是誰時，卻被連人帶酒都推搡在地外加被罵了一些難聽的話，內心委屈的王莽哭著回了家。我想，要是這個故事屬實，那麼這件事一定給王莽內心留下了揮之不去的陰影。
令人感慨的是在這樣一種環境下，王莽獨守清凈，生活簡朴，為人謙恭。而且勤勞好學，師事沛郡陳參學習《禮經》。他服侍母親及寡嫂，撫育兄長的遺子，行為嚴謹檢點。對外結交賢士，對內侍奉諸位叔伯，十分周到。這個世家大族中的另類，幾乎都成為了當時的道德楷模，很快便聲名遠播。
漢書載：元後父及兄弟皆以元、成世封侯，居位輔政，家凡九侯、五大司馬，語在《元後傳》。唯莽父曼蚤死，不侯。莽群兄弟皆將軍五侯子，乘時侈靡，以輿馬聲色佚游相高，莽獨孤貧，因折節為恭儉。受《禮經》，師事沛郡陳參，勤身博學，被服如儒生。事母及寡嫂，養孤兄子，行甚敕備。又外交英俊，內事諸父，曲有禮意。
王莽對其身居大司馬之位的伯父王鳳極為恭順（漢書載：世父大將軍鳳病，莽侍疾，親嘗葯，亂首垢面，不解衣帶連月。鳳且死，以托太後及帝，拜為黃門郎，遷射聲校尉）。王鳳臨死囑咐王政君照顧王莽。漢成帝建始十一年（前22年）王莽被任命為黃門郎，後升為射聲校尉。後其叔父王商上書表示願把其封地的一部分讓給王莽，當時朝中的許多知名人士都為王莽說好話，漢成帝於是以為王莽很賢能。永始元年（前16年）封新都侯、騎都尉及光祿大夫侍中。王莽身居高位，卻從不以自己為尊，總能禮賢下士、清廉儉朴，常把自己的俸祿分給門客和平民，甚至賣掉馬車接濟窮人，在民間深受愛戴。朝野的名流都稱贊歌頌王莽，他的名聲甚至超越了他那些大權在握的叔伯。王莽的表兄、王太後的外甥淳於長發跡在先，地位超過了王莽，而且他善於阿諛奉承，又曾為漢成帝立趙飛燕為後出過力，深受漢成帝信任，很快升為衛尉，掌管皇宮的禁衛，成為九卿之一。這時大司馬王根准備退休，很多人認為淳於長應繼任大司馬。王莽為了扳到他仕途上的競爭對手，秘密地搜集了淳於長的罪行。然後王莽利用探望的機會告訴王根，淳於長暗中為接替擔任大司馬已做好了准備，他已經給不少人封官許願了；同時又說出淳於長與被廢皇後許氏私通之事。王根大怒，要他趕快向太後匯報，王太後讓成帝罷免了淳於長，查清了他的罪行，在獄中將其殺死。
綏和元年（前8年），大司馬王根請求退休，推薦王莽將接替自己，於是王莽繼他的三位伯、叔之後出任大司馬，時年38歲。王莽執政後，克已不倦，招聘賢良，所受賞賜和邑錢都用來款待名士，生活反倒更加儉約。有一次，百官公卿來探望他的母親，見到王莽的夫人穿著十分簡陋，還以為是他家的奴僕（漢書載：莽既拔出同列，繼四父而輔政，欲令名譽過前人，遂克已不倦，聘諸賢良以為掾史，賞賜邑錢悉以享士，愈為儉約。母病，公卿列侯遣夫人問疾，莽妻迎之，衣不曳地，布蔽膝。見之者以為僮使，問知其夫人，皆驚）。次年，漢成帝去世。漢哀帝繼位後，他的祖母定陶國傅太後與丁皇後的外戚得勢，王莽只得卸職隱居於新都封國。遂閉門不出，安分謹慎，其間他的二兒子王獲殺死家奴，王莽嚴厲地責罰他，且逼王獲自殺，得到世人好評。王莽隱居封國期間，許多官吏和平民都為王莽被罷免鳴不平，要求他復出，漢哀帝只得重新徵召王莽回京城侍奉王太後，但沒有恢復其官職（漢書載：莽杜門自守，其中子獲殺奴，莽切責獲，令自殺。在國三歲，吏上書冤訟莽者以百數。元壽元年，日食，賢良周護、宋崇等對策深頌莽功德，上於是征莽。）。
漢哀帝死後，王莽在王政君的支持下再次復出總攬大權，又經一番殺伐，受九錫，假皇帝，直到最後代漢自立，事在公元八年。期間，王莽建言應該首先對諸侯王和功臣後裔大加封賞，然後封賞在職官員，增加宗廟的禮樂，使百姓和鰥寡孤獨都得到好處，對平民士人推行恩惠政策，從而再次博得朝野的好感。其次是建言太後王政君帶頭過儉朴的生活，自己又貢獻錢百萬、田三十頃救濟民眾，百官群起效仿。每逢遭遇水旱災害，王莽只吃素食，不用酒肉。元始二年（2年），全國大旱，並發蝗災，受災最嚴重的青州百姓流亡。在王莽帶頭下，二百三十名官民獻出土地住宅救濟災民。災區普遍減收租稅，災民得到充分撫恤。皇家在安定郡的呼池苑被撤銷，改為安民縣，用以安置災民。連長安城中也為災民建了一千套住宅。這所有的事跡在班固的《漢書》中多有翔實記載，而王莽傳竟是漢書中第一長傳，而班固是站在漢家立場的，所以他的文字中記載了王莽的許多優良事跡，或更可說明了這些事跡發生的真實性，甚而比這還要再好一等。
以上便是王莽的簡介，而爭議便由此而來。下面我們進行逐一分析。
首先一點，王莽的外貌。大概中國人骨子裡是不肯接受一個「反面人物」長相英俊的，同時不肯接受其他褒義詞彙用於這樣的人身上的。所以歷來「反面人物」的長相都會被形容的猙獰醜陋，因為人們很難接受很難想像一個儒雅端莊英俊的人怎麼會那麼壞呢？！據《漢書》記載王莽其人「侈口蹶顄，露眼赤睛，大聲而嘶」，「所謂鴟目虎吻豺狼之聲者也」。也就是說王莽長相醜陋，嘴巴寬大，下巴突出，雙目外突，眼珠發紅，聲音大而嘶啞。長著貓頭鷹的眼睛、老虎的嘴巴，發出的是豺狼的聲音。我想請問，這樣說來王莽還有個人樣嗎？請大家猜想，王政君被選入皇宮最後成為皇後大概長相一定不難看，否則宣帝不會把她同其他宮女一起讓元帝從中挑選一個當妃子的。而王莽是王政君的侄子，從經驗上考量也不會是這樣一個長相。而且從文字中我們也很容易判斷出，王莽的外貌被妖魔化、去人化了。
其次一點，王莽的代漢。攫取皇權而自立，這是中國古代倫理中極不可接受的事情，即使皇帝昏聵，那也得高呼萬歲，無論你有多高的品德和才華，你也是臣子，正所謂帽子再破也得戴在頭上，鞋子再新也得穿在腳下。王莽代漢自然是不容於封建傳統理念的。而我們用今天的眼光思考，王莽的為人與代漢前的政績，若與所處時代的幾任君主相比如何？怕是要比成哀、更始、劉盆子之屬強上百倍，氣魄上怕是光武帝也要遜他三分。這樣說來，這個皇帝為何不能當得？王莽代漢多少讓社會有了一個變亂為治的希望。國學大師呂思勉在《中國大歷史》中表述了這樣的意思：在封建社會要想踐行自己的理想就必須獲取權利，而權利是由皇帝授予的，與其期盼皇帝垂青為何不能拿過來大刀闊斧的來一場變革？（原話記不清了，但意思差不多）。
第三一點，也是爭議最大的一點，即王莽為人的真與偽。在很多人看來王莽的為人勤儉謙恭、孝順仁愛、政績卓然與他後來竟然代漢自立很是矛盾，於是想來想去只能認為王莽早有篡權之心，為達目的而偽裝自己，如此解釋才能合乎封建倫理之下的聖人教化。然後帶著虛偽的有色眼鏡自然看王莽的一切行為都是虛假的了。照這種邏輯看來，王莽在家族裡受冷落時孝敬母親照顧寡嫂和撫育兄長的孩子開始便是為了篡漢做准備了。所以呂思勉先生面對這樣的聲音鏗鏘一問：王莽殺子，與堯殺長子如何？
封建倫理教化之下的一些事情很有趣，後世都是欺人孤兒寡婦的操莽，偏偏古代有一個天下為公的堯舜；後世都是「彼可取而代也」的項羽、「大丈夫當如此」的漢高，忽然古代有個「非富天下」的湯、「以至仁伐至不仁」的武王。說這些本不是和死人為難，只是這樣一來前人後事就無從比較了。
而我覺得有一個例子到能反映出王莽的真實形象。更始的部隊攻破長安，新朝即將覆滅之際，一直堅信勝利而不肯逃走的王莽在宮殿中嚎啕大哭，他哭得是什麼？害怕死亡嗎？不是，他哭得是社稷，更是理想。「皇天既命受臣莽，何不斂滅眾賊！既令臣莽非是，願下雷霆誅臣莽。」將死之言，足見真偽。王莽在最後關頭不懼死亡，甚至渴望死亡，因為理想死了，夢死了。所以，王莽其人其事豈是一個偽字能說明的？
最後一點，王莽失敗的改革。王莽自立以後，開始了大刀闊斧的改革，史稱「王莽改制」。這樣我們有必要先搞清楚王莽改革的標準是什麼，或者說朝著什麼方向改革。周禮，就是被儒家神話為三代盛世結晶的周禮，這就是王莽改制的標准。有人說，王莽的悲劇本不在於「篡」，而在於「呆」，他是一個真正相信上古盛世並真誠的想打造出這樣一個盛世的人。
我覺得這樣的觀點有一定道理，而且我認為王莽不僅僅要打造一個上古盛世而且要有所突破，他要實現的是儒家的天下大同。我們從他改革的措施中可以體會到他的恢弘理想。這個在兩千年前的人物，竟然收天下田地為國有，稱作王田，禁止土地買賣和私有，行井田制以使耕者有其田，這種措施無異於從根本上鏟除了土地兼並的可能，從而也消除了由於土地兼並導致王朝滅亡的可能。另一方面，禁止買賣奴婢，令世家大族限期釋放奴婢為平民。這兩點措施可謂要了地方豪強、世家大族的命了。再有就是貨幣改革，王莽讓多種貨幣並行於市，目的本是打壓豪強，藏富於民，結果經濟大亂，民眾不滿。最後提一下改郡縣名稱的事，王莽改地名本是為了營造一個改革氛圍，向天下傳遞這樣一個信號：一切以周禮為綱，跑步建設大同盛世。其實要是經濟和政治搞得好，那麼改地名這件事也頗顯新政新氣象；只是王莽的核心改革沒搞好，改地名也就為弊政火上加油了，為什麼？麻煩啊。你想想，叫北京叫的好好的，改成薊了。
王莽的改革劍指豪強，本來也是當時形勢所需，民間所望。因為漢家雖然輕徭薄賦，卻始終不能藏富於民，卻導致威福入於豪強，而「豪強之暴，酷於亡秦」（荀悅語），只是王莽不懂「三皇五帝神聖事，騙了無涯過客」。最後可悲的是，這個真誠相信儒家經典的人最後被儒家釘在了歷史的恥辱柱上。假如王莽有知，作何感慨。
王莽的改革從一開始就註定他必將為豪強所滅，一人之力對抗天下豪強，雖然豪氣如虹，但不過如一場雷雨，轉瞬即逝。
我覺得對歷史上真實的王莽最好的評價便是一個身負理想前進的人，一個為理想而生為理想而死的人。他孝順父母也照顧族人，他熱愛權利，追求權力，為取得和鞏固權力而使用手段，甚至不惜殺人滅族，他有偽裝的一面，也有真實的一面，我相信他在令兒子自殺伏法的時候內心也痛苦過。他是一個失敗的改革家，他看到了問題的所在卻選擇了錯誤的方法。他曾想作一代雄主，最後卻被天下人認為十惡不赦。漸漸地，他被歷史塵封了起來，被一層層黑紗包裹了起來，任憑人們相信《漢書》所言。
「君子惡居下流，天下之惡皆歸焉。」王莽之謂也。
作為本文的最後，總覺得應該加上這樣幾句歌詞：在黑夜裡夢想著光，心中覆蓋悲傷，在悲傷里忍受孤獨，空守一絲溫暖，生命只為一個信仰，無論誰能聽見。

8. 怎樣學好歷史經驗交流發言稿

我認為排在首位的是要有興趣。你要對歷史課有興趣你才會主動地去學。興趣是種很微妙的東西，你有了興趣，你就能很快地把知識點記住，能很好的去理解和領悟在歷史想像背後所蘊涵著歷史規律，能得心應手地分析問題。對此，我是深有體會。我喜歡看有關的歷史書籍，象《中國通史》《三國演義》《水滸傳》《世界五千年》等小學都已讀過，所以我對學歷史充滿了期待和興趣。很多同學撓頭的歷史時間、事物、人物，我很快就能記住。興趣真是最好的老師。如若反之，帶著無奈的情緒學習，無異於在太上老君的煉丹爐里苦苦煎熬，但卻煉不出火眼金睛。
當然，有了興趣，沒有好的學習方法也只能是事倍功半。很多同學認為學歷史要訣就是背，聽不聽講無所謂，錯了。人們長說，會學習的學生是最會聽講的。所以，上課認真聽講很重要。聽課時要抱著認真的學習態度，集中注意力，及時和准確地吸收老師所講的內容，尤其要關注重點，把握重要之處。同時要做好聽課筆記。初中階段的歷史課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點等。筆記的書寫要整潔，快速，以便於整理、復習，我的體會是上課認真聽講了，特別是現在的魯老師講課清晰，井井有條，生動有趣，一節課下來所講內容就記住了一大半，復習時省勁，真正是事半功倍。
接下來就是要做好復習。復習可分為課下復習，階段復習，期中、期末復習。老師講完課後，一般當天會留有作業。所以在練習時，可對老師這天所講的進行復習，並且對重點強調的知識進行反復背誦。這樣，每次及時復習，等到階段考試，期中、期末考試，再把每次掌握的知識串起來，就不是一件難事了。一定不要忽視及時復習，雖然開始會覺得每天背下來過幾天就忘了，實際上等你回頭再重新復習的時候，你會發現，你以前背過的東西只要重新再背一下就會完全記住了，並且不容易忘記。這也符合科學記憶的規律。這樣子也就容易得到高分了。
其實歷史不是很難，只要你用心一定會學好，最後一點就是要樹立信心，相信自己一定成功。
我祝願我們都能成功！努力吧！

9. 我是怎樣學好歷史的（演講稿）

對於歷史，我想說的是：關鍵在平時，臨時抱佛腳是沒有用的。尤其對考小綜合或大綜合的同學來說，平時的基礎是決定勝敗的關鍵。我自己就曾經吃過這樣的虧。教我歷史的魏獻策老師是一位非常盡職盡責的好老師。他的課彷彿有一種魔力能把你緊緊地吸引住，浩浩歷史長河在他的講解下彷彿一下子就與我們拉近了。更重要的是，他總能引導我們透過紛繁復雜的歷史現象去思考它們背後的聯系與實質。這是學習歷史的最重要的方法。在他的指導下，高一時我的歷史學得很順利。也許是讓勝利沖昏了頭腦，高二時我開始偷懶了，不再注重基礎知識的及時掌握。只是到了考試前才臨時背一背。到高三下學期總復習時，我才發現自己是多麼愚蠢。高一的知識由於有扎實的基本功，我不用再費多少力就能輕松地回憶起全部內容。而高二的課文我即使讀了好幾遍還是有忘的可能。我這才知道為什麼老師總讓我們「抓基礎、重平時」。
?
高中歷史的學習與初中完全不同，並不是靠死記硬背就能解決問題的。高中歷史更需要的還是理解。最好是能每星期復習一次，每個月再總復習一次。復習時關鍵是要反復地看書，在反復中提高。書才是最根本的。離開書本談能力是不現實的。?

在讀每一節的內容時，要想想在一個歷史事件之前之後都發生了些什麼事，它們之間有沒有什麼內在的聯系，能夠說明什麼歷史道理。也可進行歷史事件間的橫向縱向的比較。例如，某兩場政變或兩種政策之間有什麼異同點，為什麼會有這樣的異同，說明了什麼。分析異同點也很簡單，無非就是從背景、性質、影響等幾個固定的版塊去想。有的書上說，要把歷史學成「立體」的。我想，所謂的「立體」，大概也就是這種橫向與縱向的聯系吧。經常這樣思考，對不同的歷史現象，我們就可以較准確地分析出它們的實質，無論碰到什麼題都能迎刃而解。這是讀書時要注意的問題。書本決不僅僅是讀過即可的，光記住一些時間、地點、事件是沒有用的，最重要的是要學會用歷史思維去思考去研究，去探索事件背後的東西。相信你不久就會發現，歷史是越讀越有味的。?

其次，做題當然也很重要。做題的過程實際上也是再回顧再思考的過程。現在的歷史題，單純考知識本身的已經很少了。往往都是考你對某一事件的分析。這就需要用到讀書時積累的那套功夫，此外也有一些技巧。例如做選擇題時，常常碰到一些諸如問「根本原因」、「實質」之類的問題，這通常要從生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建築等方面去分析。只要是有關於這幾方面的選項，一般來說就是正確的。再如「直接」與「間接」這樣的問題，在我看來，其實也很簡單。答「直接」時，你就讓頭腦變簡單些，一開始想到什麼就是什麼，完全不必拐什麼彎。除了「直接」之外的就都可放心地歸入「間接」那部分去了。? ...

古人有雲:「學不可以已」。

我想，考試無非是這樣一個階段，一個不需要解釋和理性的測試，它的存在便是為了讓你的明白你身在何處，又想要到達何處。所以，對待每一門的考試，我想，都是應當保持積極樂觀的心態去對待。當你成功時，你會欣慰，付出終會有回報；當你失敗時，不必沮喪和懊悔，遺憾永遠屬於懦夫。這時候，也您會得到更多，收獲更多，這時候，你會發現那些你忽略卻報有價值的珍寶；這時候，一個人從無知變得明朗，這無疑是最大的收獲。

我想，對於歷史這樣的課程，檢查的是我們的耐心；追究的是我們的細心，嚴禁的是我們的開心；做人不能口是心非，這也許正是歷史教會我的教訓。學習講求口到、手到、心到，講求的是效率。

對於歷史課本，是最寶貴的財富，事物遵循「萬變不離其宗」，也就是事物無論如何的變化和發展，它的核心與本質是不會改變的。所以，我主觀上以為，之所以考試成績不理想，沒有更深層的原因。歸根到底是因為你對課本理解得不是十分透徹，一旦在最根本、最核心的內容都沒有追究清楚，那麼，你又如何去分析和解決問題呢？

我認為，對於書本的內容，無論是文字還是圖片，無論是黑體字還是楷體字，都是十分重要的，也許這時你未察覺，可終究有一天，你會暴露出來你的弱點。

所以永遠都不要企圖去掩飾自己知識的缺陷，因為無論如何，這都是不會成功的，所有的努力都徒勞，所有的假設也是枉然。

書本同時又是一部精彩的連環畫，你永遠都不可以忽略與之有關相聯的內存聯系，一旦你孤立了、機械地看待書本，那樣你遠不如一台錄音機。所以，無論做任何事都要搞清事物的「來龍」和「去脈」，聯系起來，這樣你的收獲會更大。

因此我認為，學習好歷史在於精而不在於多，做再多的題目，只是為了鞏固課本。如果我們「本末倒置」，認為課本只是一件來為考試服務的工具，便是大錯特錯啦！

所以我也認為，有時候，某些人的學習方法有些不妥，雖然我承認世界之大，人各有異，但我還是發揚我的一貫作風，我還習慣成天拿著歷史課本，仔細琢磨其中的每一字，其實這樣無不是一種享受，書本看多了，你會得到很多從考試中得不出的啟示。當然，我不否認考試是很重要的，但我堅持考試是工具，是為我們去了解先人大千世界的工具。

時間會證明一切，我堅信我是對的。

、培養對歷史的興趣，興趣是最好的老師。
2、憑借時間、空間兩條線、雙坐標牢牢記住歷史事件。
3、多看歷史方面的書籍，歷史故事、人物傳記、事件介紹。
4、如果你想學好中國古代史，必需學好古文，牢記實詞、虛詞的用法，這對於以後想學中國古代史相當有用。
5、平時多看歷史有關的書，最好是貫穿時段較長、涉及面較廣的通史，有利於建立知識網路和興趣。
6、做練習很重要，買套卷子，專門做選擇題，一道題隔開時間重復做它幾遍。
7、簡答題，論述題一般需要背點東西，可以根據關鍵詞來記。先把要記的一段文字分開類型，例如記「什麼原因」之類，先分開每一段是「政治原因，經濟原因，社會原因，文化原因」等等。
參考資料： http://..com/question/11503680.html?an=0&si=2

我瞎找了點

10. 高中課前三分鍾演講 如何從歷史故事中吸取經驗教訓 從歷史中學習可靠經驗的方法

一、遭一蹶者得一便，經一事者長一智。
宋·無名氏《五代漢史平話·漢史》。蹶：失敗，挫折。便：熟習，此指教訓。這兩句大意是：經過一次挫折，便得到一次教訓；經過一件事情，便增長一分智慧。此二句是從積極的角度看待失敗。在作者看來，經過一次挫折，事業受到一些損失，並沒有什麼可怕，只要能認真總結經驗，吸取教訓，壞事可以變成好事，「亡羊補牢，未為遲也」(《戰國策·楚策四》)。相反，未經過風雨，未受過挫折，其感情必然脆弱，其能力必然低下，其經驗必然缺少，這種溫室中的花朵，是難以成為棟梁之材的。可以此勸慰那些暫時受到挫折的人。
二、鑒於水者見面之容，鑒於人者知吉與凶。 經驗教訓名言
漢·司馬遷《史記·范睢蔡澤列傳》鑒：鏡子，這里是照的意思。這兩句大意是：對水而照的人可以見到自己的面容，與人相鑒照的人可以知道吉和凶。以水作鏡可以見到自己的面容，以人作鏡，可從前人或他人的成敗中吸取經驗教訓，從而測知自己作為的正確與否。這兩句可用於說明要善於以前人或他人的事例作鑒戒。
三、以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。
唐·吳兢《貞觀政要·任賢》。以銅為鏡：古人把銅磨亮作為鏡子。這幾句大意是：用銅作為鏡子，可以端正衣帽；用歷史作為鏡子，可以知道歷代的興亡替代；用人作為鏡子，可以明白得和失。這幾句用一連串的比喻說明事理，使人易於接受，現在可用於說明要以歷史和他人的經驗教訓作為鑒戒。