如何構建歷史知識網路

㈠ 如何用思維導圖構建歷史知識體系

構建歷史知識體系要應用華師大思維可視化教學實驗中心劉濯源主任提出的「學科思維導圖」，要按歷史學科的結構、規律、特點來繪制。發2張劉濯源主編的《思維導圖高效學習模板》中的初中和高中歷史學科思維導圖供您參考借鑒：

㈡ 如何構建學生歷史知識結構框架

所謂歷史知識體系，就是以歷史唯物史觀為指導，遵循整合歷史知識的若干基本原則，將紛繁復雜的歷史知識有機地貫穿在一起，加以系統化整理而構建的知識板塊或專題，進而構建出一個科學的知識整體。它反映著歷史發展的內在規律，同時從某種角度而言，它還是歷史科學能力的載體。對歷史知識體系的探討，實際上就是要求我們必須切實弄清各部分歷史知識之間隱含的內在關系，並注意升華到理性高度加以分析，最終得出規律性和本質性的認識。

歷史學科的基本規律是知識浩瀚、時間性強、階段特徵明顯、知識的橫縱聯系密切，總體可以說是繁而不亂。但也因此導致很多學生對歷史知識記憶和學習的抱怨。一是歷史知識信息量大不好記憶，二是歷史知識比較瑣碎不好聯系，
覺得學起來有些無從下手，且知識點之間的內在聯系總是找不到等等。究其原因是因為學生缺乏對歷史知識的系統性掌握，只停留在簡單的死記硬背階段，而沒有深入了解歷史學科的基本規律和知識構建。其實學習歷史是有方法的，
依據歷史規律，根據歷史知識的特點構建歷史知識的知識結構是學習歷史很有效的方法 。
它不僅可以把知識聯系起來便於儲存記憶，還可以像網路一樣還可以隨時調用，而且可以把歷史知識有機地結合起來便於培養歷史思維能力，正確地理解歷史事件 。

建構主義的提出者是皮亞傑認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生自己建構自己的知識結構的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，他是在一定的社會文化背景下，藉助於他人的幫助，利用必要的學習資料，主動建構信息意義的過程。其含義是指：學生對當前學習內容所反映的事物的內在結構（如性質、規律）及該事物的外部結構（即與其它事物之間的內在聯系）達到較深刻的理解。

㈢ 歷史知識點雜亂，學生成績總落下，作為教師該如何幫助孩子建立知識體系呢

老師應該以時間線串聯整個歷史節點，然後幫助學生分析某個歷史節點什麼人做了什麼事情，有什麼影響，孩子就可以比較系統的梳理歷史知識，提高成績。

㈣ 高中歷史如何構建知識體系

由點及線，由線及面
比如，你取一個點，就叫做中國古代的政治制度，那麼你就要把這些制度列出來，像分封制、宗法制、皇帝制度及二府三司制等，有了這些制度，你就可以把與他們相關的點找出來，再連起來，當你把這些都連得差不多了，就是一張網，那麼知識體系也就建立了

㈤ 如何構建歷史知識網路

我是我們班的歷史課代表，每次歷史考試成績可以達到年級前兩名。
在我看來，歷史學習就是把當時發生這件事情歸納好，你可以每次聽完一次課（當然，也可以自己復習一課時）就將這節課總結一下，為什麼它會出現這件事，這件事的發展是什麼，這件事的出現帶來了什麼影響。然後在一單元一總結，因為它每個單元其實每一個都是有串聯的，總結清楚這個單元的事件的性質，然後它會呈現出哪一個是起因，哪一個是過程，哪一個是結果，哪一個是影響。把這些理清楚，歷史的知識網路就建立了。

㈥ 如何學好高中歷史

高中歷史是學習文科的一個很重要的科目，但是拿高分並不容易，要記憶和理解的知識點也很多。不融會貫通，單憑死記硬背，是很難拿到高分的。那麼我們如何學習高中歷史呢？

1、培養學習歷史的興趣

歷史不是死記硬背，而是要理解著去記憶。在我們生活中，人們談論的許多事情經常和歷史有關，可能是古代，也可能是近代史或現代史，只要我們留心把它和書本的東西結合起來，就能對學習歷史產生興趣。

5、做好筆記，善於總結

我們在學習中要做好課堂筆記，筆記要記得簡明扼要、重點突出，能把與整個歷史時有關的因素都勾畫出來，這樣就可以幫助我們理解，消化知識。另外大家不要孤立地背知識點，而要用發展的觀點、聯系的觀點，把學過的知識串聯起來，融會貫通，既里記住重要歷史事件的相關重要知識點，也要在頭腦中形成一個完整的歷史發展的脈絡。

㈦ 怎麼構建歷史知識網路啊，自己就是不會構建

先聲明是復制的，但對你要是有幫助那就不要管是不是復制的。
歷史是一門知識性很強的學科，教與學的優劣首先取決於對知識的掌握。今年《考綱》指出，歷史學科考查「對基本歷史知識的掌握程度」， 命題「古今貫通，中外關聯，把握歷史發展的基本脈絡」。這就告訴我們，新課改下歷史學科的高考復習絕不能脫離基本知識去空談能力的培養，而要抓住各模塊知識之間的內在聯系，形成由基礎知識、階段特徵、基本線索構成的有層次的歷史知識網路體系。我就如何在高三歷史復習中建立知識網路體系，以中國古代政治制度專題為例，談談自己的看法。
一、突出歷史概念

基礎知識是歷史知識網路體系中的點，主要是指基本史實和歷史概念。歷史概念是基本史實內在的本質屬性的反映，其能力要求側重於理解。基本史實是在歷史的點、線、面、體中不可缺少的史實，其能力要求是准確記憶。

由於新課改後的教材對一些核心基本概念幾乎都沒有完整的概括，因此在基本歷史知識的復習中，落實基本史實的同時，要突出歷史概念要素的分析和概括。

例如，郡縣制這個綜合性很強的歷史概念，在要求學生准確掌握郡縣制的目的、內容、歷史影響等基本概念的基礎上，還要注意以下兩點：一是把郡縣制和分封制以及行省制度等類似的地方政治制度作以區分比較，分析出三者之間的異同，以便加深對郡縣制這個概念的理解，從而把握我國古代地方政治制度演變的規律；二是要依據高中歷史教科書(人教版)選修一《商鞅變法》涉及的相關內容，對郡縣制的演變歷史適當作些補充。

突出歷史概念的教學，有利於加強對基本史實內在聯系的理解，從而整體把握歷史發展的基本脈絡。

二、揭示階段特徵

不同歷史時期的階段特徵是歷史網路體系中的「緯線」。歷史具有多樣化的特點，在空間上涉及世界各地，在內容上，涵蓋政治、經濟、文化等領域，而這些方面又是互相聯系、互相制約的。這就使歷史知識本身具有一種橫向的網路結構。

在教學中，首先需要正確地劃分歷史發展階段。例如，把中國古代歷史依據政治制度演變的規律劃分為四個階段：夏商周時期、秦朝、從漢至元時期、明清時期。

揭示時代特徵，以中國古代歷史第一階段為例。首先讓學生自己列舉出這一時期的基本政治制度：王位世襲制、宗法制、分封制、禮樂制度等。然後指導學生分析這些基本政治制度的特點和聯系：商周時期承襲了夏代的王位世襲制，以血緣關系為紐帶的宗法制和等級森嚴的分封制形成，兩者之間相輔相成、互為表裡。

為了強化分封制，又專門制定了體現鮮明等級色彩的禮樂制度。隨著西周末期鐵器的出現，春秋戰國時期鐵犁牛耕的使用，井田制趨向瓦解，分封制隨之崩潰。表現在思想文化領域，就是私學大興，「百家爭鳴」局面開始出現。總結其背後的一般規律，那就是：經濟基礎的變化引起上層建築的改變，同一時期的思想文化是對這一時期政治經濟的反映。

揭示歷史階段特徵，加強歷史橫向聯系的過程，也就是幫助學生掌握分析、歸納、概括等邏輯思維方法的過程。因此，歷史知識網路體系的建立與思維能力的培養，有不可分割的聯系。

三、把握基本線索

基本線索是知識網路體系中的「經線」。歷史是各個時代的依次交替，歷史的這種繼承、發展性，使歷史知識具有一種有別於一般知識系統性的鏈式結構。把握基本線索，可以起到貫通來龍去脈、明確趨勢歸宿、揭示變化規律的作用。

教學中最大的誤區是把基本線索講成了知識線索。例如，中國古代專制主義中央集權制度的基本線索可以概括為：專制主義中央集權制度的產生、發展、強化、頂峰。如果在教學中，按上述專題，機械地把孤立、鬆散的知識點串聯成線，還不能稱之為基本線索。只是積累了、描述了歷史過程的個別方面，而沒有揭示出歷史發展的一般規律，因而只能稱之為知識線索。

基本線索側重事物過程的階段性變化，以專制主義中央集權制度為例：秦王統一六國，建立秦朝，確立了從中央到地方一整套專制主義中央集權制度。西漢初，吸取秦朝教訓採取「郡國並行制」，最終引發「七國之亂」；漢武帝時採取「中外朝」制、推恩令以及刺史制度，加強了君主專制和中央集權。隋唐時期通過三省六部制進一步限制相權，發展了專制主義中央集權制度。宋代增設參知政事、樞密使和三司使分割相權，任文官做地方長官，派通判監察地方，使君主專制主義中央集權制度進一步強化。明清時期，先後設內閣，廢丞相，設軍機處，使我國專制主義中央集權制度達到了歷史的頂峰。

君主專制主義中央集權制度的發展演變整體呈現出兩大趨勢：皇權逐步加強，相權被削弱；中央集權逐步得到加強，地方權力被削弱。只有把君主專制主義中央集權制度的演變概括為幾個階段性變化，揭示出君主專制主義中央集權制度發展演變的規律，才能使學生從社會發展的趨勢中把握歷史的脈絡，構成歷史知識體系的框架。

總之，在幫助學生建立知識體系的過程中，必須要改變過去教學中重記憶輕理解、重結論輕過程的弊病，記憶、理解、運用能力的培養是積累性的，互相融合為一體的。當然，無論是知識體系的內化還是能力的養成，僅僅依靠課堂講解示範是遠遠不夠的，還需要輔之以必要的專題訓練。

㈧ 怎麼構建知識網路體系

構建知識網路體系其實是個高屋建瓴的問題，你首先必須具備的是對你要建立網路體系的知識點非常了解，否則就會犯大綱不清晰、體系混亂等低級錯誤。
我曾經曰過：『學習最好的方法是有理有據的學習、有規律成體系地學習』，由此本人僅對如何構建知識網路體系做如下簡單提示,希望對你有所幫助：
1、找准構建對象：讓要構建的知識大體在自己心目中有一個清晰的輪廓。
2、把構建對象分解幾大部分：所謂的知識體系其實就象大樹一樣，先找這棵大樹的幾個主幹部位。
3、把第二步分解好的主幹分別再進行分解，並擴充一些細枝末節的知識點。
4、第三步過後基本上這個體系就成型了，但是還有一個重要的部分，就是特殊知識點的標識和相關知識點的整理。
基本上所有的知識體系都可以用這種簡單的方法進行歸納總結整理。
當然還有一種操作難度很大的『知識網路體系網路管理構建法』，對知識點的了解度、體系的嚴謹性、結構的合理性、內容的廣泛性和更新性、相關知識點的收集整理難度都要大的太多了，這里就不贅述。

㈨ 高中歷史怎麼學好

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科目年級：歷史 - 高一/高二/高三學歷：

• 本科

• 教學經歷：

• 2018年7月至今

  猿輔導，高中歷史授課老師

• 2016年5月至2018年7月

  北京新東方，高中歷史授課老師

• 2013年9月至2016年11月

  北京某私立高中，高中歷史授課老師

• 教學成果1、對各版本教材有深入了解，對全國卷有深刻洞察。


• 2、不斷鑽研掌握有效的歷史知識點記憶方法和解題技巧。教學特點一名青春不再，卻還在日日堅持刷題的普通教書匠，普通到乏善可陳。



• 1、教學風格生動靈活，擅長把枯燥晦澀的知識點翻譯成人話。


• 2、能力提高快准穩狠，喜歡干凈利落的把學生送上人生巔峰。


• 3、課後答疑百問不煩，想要給你們春光和媽媽般的溫柔與愛。



• 4、為人處事大氣磅礴，喚醒少年心底的社會主義核心價值觀。

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㈩ 怎樣培養學生的歷史思維能力

1、培養學習歷史的興趣

有些同學歷史沒學好主要是因為對歷史沒有興趣，誤認為學歷史就得死記硬背，就得大量地背時間、人物、地點、事件等。其實這是誤解，歷史中的重要人物、地點、時間等當然要背了，但要看怎麼背，有的人理解地去背，有的人死記硬背，背的效果截然相反。

對學習歷史有興趣的人就會主動地去背，理解著去背，就能把握歷史學習的要求。在我們生活中，人們談論的許多事情經常和歷史有關，可能是古代，也可能是近代史或現代史，只要我們留心把它和書本的東西結合起來，就能對學習歷史產生興趣。

2、學會把握歷史課的主要內容

歷史的學習是有規律的，每一個重要的歷史事件都有其發生的地點、時間、人物、情節和作用。掌握了這些基本點就掌握了一個歷史事件的主要內容，也就掌握了事件的來龍去脈。

3、建立歷史知識的網路體系

同學們學歷史是一課一課地學的，學的往往是一些單獨的歷史事件，學完一個單元或一本教材之後，它就是一段很完整的歷史，這時就可以根據教材的內容去進行歸納整理，形成歷史知識的網路體系，以便逐步達到歷史知識的融會貫通，這不僅對加強記憶很重要，對加強理解也是很重要的。

4、學會歷史的分析方法

大家學習歷史，目的不僅是掌握歷史知識、開闊視野，而且要學會歷史的分析方法，這樣就能系統地從歷史事件觸發，用歷史的觀點分析問題、解決問題，就能從錯綜復雜的歷史變化中看到歷史發展的規律，看到歷史發展的必要性。

5、歷史知識要經常運用

社會在發展，歷史在前進，大家已經處於21世紀初期，歷史不會重演，但是，歷史發展中也會出現很多相似的事件，在大家的生活中總會聽到這樣或那樣的社會發展的信息。

要用已有的歷史知識去分析、評價這些新的歷史時間，做到學以致用，這樣不僅會強化自己的基礎知識，提高自己解決問題的能力，同時也會不斷提高自己學習歷史的興趣。