如何做高考歷史12分題

❶ 哪位老師可以講解一下高中歷史 12分史論結合題的做題方法和要求

一、提煉觀點
二、判斷表態
三、揭露真相+認識升華（典型史實、史論結合）
這類題和其他題不同，不要序號化，要分成三段。
第一段：明確提出自己的觀點，即論點，本段答題模板：「我認為：…」
第二段也是最關鍵的核心部分，即論證自己的觀點，多採取舉例論證，例子最好是一個中國的，一個西方的，一個正面的，一個反面的。
第三段，再扣自己的觀點，可以換一種與第一段不同的句式來表達，本段答題模板：「綜上所述，…」這道題和語文的議論文極為相似，就是寫一篇小論文，要注意的是，每段的開頭要空出兩個字的地方。

❷ 如何做高中歷史大題

一、審准題目。
准確審題是正確解答的前提。題目的類型雖然多種
多樣，但其基本結構卻大致相同，因此，審題也就有一定的規律可循，大致可分三步：
第一，分析試題結構。
歷史問答題一般包括四部分：主幹語、答項語、提
示語、限定語。例如："評述民主革命時期中國民族資產階級的歷史作用。"一題中，"中國民族資產階級"是主幹語，"歷史作用"是答項語，"民主革命時期"是限定語，"評述"是提示語。
主幹語又稱"中心語"。一般位於試題的中間，由專用歷史名詞構成（材料問答題的主幹語一般以歷史材料的形式出現）。它告訴考生，試題是針對哪一歷史事件或歷史現象進行提問的。這是問題的主體，是試題的核心，試題的其餘各成分都圍繞它展開。只有正確理解中心語的內涵，才能把握住審題的大方向。不然，准確審題則無從談起。找出主幹語應作為審題的起點。
答項語就是求答項目，往往位於試題的最後。它具體規定應回答哪些方面的內容。是審題的最終落腳點。找准答項語就把握住了問題的關鍵，就明確了思維的方向、找到了解題的著力點，收集材料、組織答案就有了目標。審定答項語是審題過程中最重要的一步。
提示語常常出現在試題的最前面（個別試題的提示語融合的答項語之中）。規定用何種方式解答，也就是解決怎麼答的問題。常用的詞語有："述"、"評"、"論"、"比較"、"說明"等等。這些詞語能夠清楚地告訴我們試題的類型，提示我們應對的方法。把握准提示語，就能夠確定答案的基本結構，確定試題的基本解答方式。
限定語是對主幹語、答項語、提示語在范圍、程度、角度等方面的限定。規定答案要限定在什麼范圍內，基本上都是位於主幹語、答項語、提示語的前面（個別試題的限定語融合在主幹語之中）。如："簡要評述舊民主主義革命時期中國民族資產階級的主要政治活動。"一題中帶著重號的詞語就屬於限定語。其中"簡要"是對提示語從程度方面進行的限定，"舊民主主義革命時期"是對主幹語從時間范圍上進行限定，"主要、政治"是對答項語從程度、角度方面的限定。准確理解了限定語就可以少做許多無用功，從而保證把非常寶貴的考試時間用在最需要用的地方，並且還可以減少閱卷老師的勞動量，避免惹老師討厭。
當然，近幾年高考問答題的提問方式一般不是那麼直截了當。有的是一題多問。有的雖然是只有一問，但問題的各組成部分卻不是一目瞭然。如98年高考試題第49題："美國獨立戰爭和拉丁美洲獨立戰爭相繼取得勝利後，英屬北美13個殖民地成立了統一的美利堅合眾國，而西班牙屬拉美殖民地卻建立起一系列獨立國家。試從兩個獨立戰爭的背景和進程說明這種現象的原因。"題中的主幹語是"這種現象"即"美國獨立戰爭和拉丁美洲獨立戰爭相繼取得勝利後，英屬北美13個殖民地成立了統一的美利堅合眾國，而西班牙屬拉美殖民地卻建立起一系列獨立國家"，答項語是"原因"，提示語是"說明"，限定語是"從兩個獨立戰爭的背景和進程"。雖然這幾種成分的分布不是那麼清楚，但只要稍做深入分析，並不難找出。一題多問的，則需要逐個找出它們的主幹語、答項語、提示語和限定語。把一個題目看作是幾個題目分別解答。
第二，推敲關鍵詞語。
弄清試題結構，找出試題的四個組成部分，只是為准確審題創造了便利條件。理解了上述四部分的內涵才能算得上明確了題目要求。主幹語、答項語、提示語、限定語都是由若干詞或片語組成的，能否正確認識上述各成分，取決於對這些詞語，特別是關鍵詞語的理解。由此看來，弄清關鍵詞語的含義是審題的基礎，推敲關鍵詞語便成為審題過程中具有決定意義的一個步驟。
審題中最易於出錯的是限定語。對組成限定語的各詞語的推敲，往往決定著考生能否按照命題者限定的范圍答題。如果把題審"小"，就會導致答案要點不全。如果把題審"大"，就會多做許多無用功，浪費大量寶貴的考試時間，並且還會沖淡問題的主題，影響考試的得分。因此，我們在考試中應不惜投入大量精力進行這項重要工作。
在有多個問項的問答題中，審清每一問的主幹語並非易事。除第一問以外的各個問項的主幹語大多是代詞，如："其"、"此"等等。這些代詞的含義都是由它前面的一句或幾句話決定的，有些語句往往還相當復雜。在審題過程中，稍有不慎就可能會出現理解的偏差，導致不能正確認識這些代詞的含義。這樣，就必然出現答非所問的現象，自然也就得不到本來應得的分數。
第三，推測命題意圖。
要做到真正准確地理解題義，完全按照試題的要求解答問答題，僅僅能把題目的結構弄清，把握住關鍵詞語的含義，從字面上理解了試題，是不能夠完全滿足要求的。只有認識到了命題者的意圖，審題才能算是真正"到位"。考生弄清了命題者要考查哪些方面的能力、考查哪些基礎知識，考查哪些方面的政治思想認識？就能夠按照命題者的意圖，順著命題者的思路去解答問題。這樣，考生對問題的解答，就會最大限度地接近試題的"參考答案"。

二、找齊材料
在"審清題目"之後，考生的思維應立即轉向對答題所需材料的收集上來。找齊材料是解好問答題的關鍵。只有找齊了材料，才能保證回答問題時不漏要點。換言之，就是不漏得分點。由此我們應得出這樣的結論：對答題所需材料搜集的齊全與否，將決定著問答題的最後得分。
"材料"包括兩大部分，一是與題目有關的基本史實，二是答題所需的歷史基本理論和基本認識。"收集"當然是指在自己的"記憶庫"中尋找。
對材料的收集要"全面"，不漏過與題目有關的任何內容。同時，還要注意解決時間緊與內容多的矛盾，做到"簡明"，對材料的搜尋只能是綱要性的，框架式的。

三、理清思路
理清思路是規范答題的必要條件。
1．理清答案的基本結構，篩選要點。
完成前面所述兩個步驟以後，考生的主要精力應立即轉到對答案的總體規劃上。設計好先答什麼？後答什麼？答到什麼程度？相關要點如何組合？等等。在此基礎上，再次對試題要求仔細推敲，然後從前面選定的材料中精選出與題目關系最密切的部分，組成答案要點。
2．研究試題的分值分布，確定答題的重點。一般情況下，分值較高的問項，理所當然是解答的重點。
3．理清試題本身並未明確指出思考方向的問項的解答思路，突破難點。這些問題雖然難以把握，但它們往往也都有一定的規律可循。如："原因"、"評價"、"體會"等等。下面探討一下解答此類問題的一般思路。
①"原因"。分析原因無論從什麼角度入手，都必須明確找出歷史的承擔者--題中所述歷史現象所涉及的社會團體（或個人）。逐個分析它們在社會上的政治、經濟地位，它們的政治、經濟要求，它們與題目中所涉及的事物的聯系。由此，就不難找出它們對題中所述歷史現象的發生所產生的作用，也就是說是上述歷史現象發生的原因。
②"評價"。一般應從"積極"和"消極"兩方面進行分析。
消極方面，應從"危害"、"局限"、"不足"等幾個角度思考。
積極方面，通常又稱之為"意義"。往往分成以下三部分來回答：第一，用簡練的語言（一般是一句話）概括所考查歷史現象的本質特徵。第二，指出所考查歷史現象產生的直接的、近期的、較小范圍的作用和影響。第三，指出所考查歷史現象已經產生或將要產生的深刻的、長期的、大范圍的影響。
③"體會"（啟發、啟示、反映出什麼、想到了什麼？等等）。這類問題，考生常常會感到無從下手，許多同學在考試時，乾脆放棄這些題目。
其實，這種問題的答案並不是漫無邊際的。它們一般不外乎以下幾個方面的內容。第一，題中現象所反映出的規律性、本質性的結論。第二，題中現象所反映出的辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理、基本觀點等。第三，題中所述現象驗證了哪些現行政策的正確性或者是驗證了哪些事物的危害性。第四，我們能從題中現象中得出哪些經驗教訓。第五，吸取相應的經驗教訓後，我們的工作要朝什麼方向努力。
按照上述思路思考，我們就不難得出"體會"類試題的答案。再加上此類問題的評分標准一般比較寬泛。這類"難題"反倒能夠成為易於得分的題目。
4．打破思維定式，嚴格按照試題本身提供的信息，實事求是地分析、解決問題。
引進史學研究的新成果、新觀點，改變教材和社會造成的思維定式，是高考檢測考生多角度、全方位地審視歷史，獨立地運用所學知識解決問題能力的一種命題方式。這種方式充分體現了高考試題以能力立意的特點，往往具有較高的區分度。同時，也都有著相當高的難度，是考生易於失分的試題。如：1995年高考第38題第3、4問："魯迅揭露了當時中國社會的什麼問題？"，"指南針在近代西歐和中國的不同用途說明了什麼？"答案為："舊中國愚昧落後，中國古代先進的科學技術未能充分發揮其推動社會進步的作用。""科學技術能否產生巨大的經濟效益和社會效益取決於社會環境。"而許多考生卻基於"中國古代科學技術長期領先，勤勞的中國人民用他們的聰明才智創造的燦爛輝煌文化成就為全世界所注目，我們為自己的祖先的成就而自豪"等思維定式，不能客觀地分析中國古代的社會條件，對在封建制度下科技被視為"奇技淫巧"等現象視而不見。結果他們的思維方向與試題要求南轅北轍，考取高分自然就是不可能的了。
因此，考生在確定解題思路時，一定不能先回顧以前做過的類似的題目，不能機械照搬教材上相關內容的表述。應是堅定地依照審題的結果，果斷地從教材相應內容中提取與試題有關的一些方面的信息，結合歷史學科特點，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理，做出正確的選擇。這樣，就能有效地排除思維定式的干擾，保證把審題的成果轉化成答題的正確思路。
5．編制提綱。
大家普遍認為，編制提綱是保證答案的完整、條理、規范、整潔的必要手段，應該是應試過程中必不可少的一個環節。但是，許多考生在應試中為了節省時間，往往省略這一步驟。這主要是由於考試時間緊與試卷題量大的矛盾所致。綜合利弊，較為恰當的做法是：提綱一定要列，但必需簡明扼要。
提綱應包括兩大方面內容，第一，明確列出共有幾個小問題，每個小問題分幾段，每一段分幾個層次，每個層次包含幾個要點，每個要點使用哪些關鍵詞語。第二，設計答案在卷面上的布局，安排好每一小問、每一層次在卷面上位置，為下一步的規范作答奠定基礎。
提綱字數不易過多，自己能明白即可。

四、規范作答
規范作答是解答好問答題的最終保證。
1．答題格式規范。解答問題要嚴格對應試題的提問方式，採用歷史教學界通常使用的格式，做到"段落化、要點化、序號化"，以求層次清楚。這樣組織出的答案就能與歷史閱卷教師的一般思路保持一致，為老師順利地閱讀、評判試題創造出便利條件。按照規范化的格式答題，能有效地減輕評卷老師負擔。同時，也在無形中為考生創造了更多得分機會。
2．語言規范。組織答案必須注意使用歷史學科語言。這樣做的優點主要在於：能用最簡捷的語言，最准確地表達考生的思想。同時，還能充分地顯示出考生的歷史學功底，從而贏得閱卷老師的好感。
3．書寫規范。書寫規范主要包括兩方面的內容：第一，字體規范、用字規范。答題一般應使用楷書，字體雖然不要求有多高的藝術水平，但必須要做到字跡清晰、卷面整潔。答卷時用字也必須注意規范，不能使用不規范的簡化字，更不能自己隨便造字。第二，布局規范。答卷時要盡可能按照"編制提綱"時設計的版面書寫，考生書寫的答案以占試卷所留空格的五分之四左右為易。做到了以上兩點，考生的答案就能讓閱卷老師一目瞭然。這樣，就能保證考生書寫的答案的所有要點，不因辨識不清（或者是因為書寫的雜亂無章，閱卷老師在有限的時間內不能找出所需要點）而不能轉化成得分點。

❸ 高考歷史題要怎樣回答，才答得完善，得分最高

你好，首先在答歷史題時，一定要結合材料。現在的歷史高考題目一般都帶上材料，要求考生分析材料再結合所學知識回答，所以一味背書是走不通的。
但是一定要對史實熟悉，比如要分清國共對峙，抗日，解放等幾個時期的政策什麼的。

綜合起來，就是先結合材料，材料給什麼，就看看有什麼東西自己拿給自己寫寫，然後再串聯書上的。
比如題目說的是農業，問的是農業，你就要先串聯題目，然後把書上的關節地方不上，如果是春秋戰國一般都離不開鐵農具牛耕什麼的。

回答政策什麼的，就要測試考生對書本歷史的熟悉程度，你就要看看背一下，比如羅斯福新政那些。

回答評價就要分積極消極，比如問的是中央集權對中國的影響，你就要把兩個方面都答上。

回答背景要分點，可以分外因內因，比如是外國列強和本國封建的干預。 也可以分政治經濟文化。反正要有條理，要清晰，要術語，讓老師看得舒服。

談啟示和看法就要結合情況談怎麼做。這要看你的語言組織能力，比如這些問題一般分數不高，也比較容易，一定要拿下。

大致上想到這些，答題一定要規范，分點，有條理，用術語。結合書本聯系材料，做到滴水不漏。

這些我的一點經驗，希望你在參考的過程中領悟出自己的方法，在高考中答出水平，自己心裡也有相信自己。心理暗示也是很重要的。

最後祝，高考馬到成功!

❹ 做高考歷史簡答題有何技巧

高中歷史解題技巧指導

總體概述

成績的取得要兩手抓,兩手都要硬：一抓書本知識，二抓解題策略即應試能力。

1、是細心審題：

不管是客觀題還是主觀題，都必須先看清時間、限定詞和求答項，尤其是在關鍵詞上不能犯低級錯誤

2、是規范答題：

格式規范：不同題型有不同的格式要求，如果格式一錯就可能全盤皆輸，如評論式的問答題就要注意三要素，比較式問答題要先答比較項再展開具體內容。

語言規范：也就是語言表達要用學科語言，我們應盡可能用書本語言去答題。要點表述規范：一是強調答案不能「猶抱琵琶半遮面」，只抓了要點而丟了得分點；二是表述必須條理化，不能雜亂無章，不知所雲。

3、是遷移知識：

這種遷移能力對考生來說至關重要，很多學生看到一個題目往往不聯系書本知識，不知道用書本語言來表達，結果造成不能得分。我們要重視知識的遷移：

（1）、做選擇題時，不少題目在確定選項時很難判斷，但如果結合書本知識的相關內容就很容易判斷；

（2）、做材料題時，有的材料很難理解，只要聯系書本相關知識就會迎刃而解，看到問題中要求「結合所學知識」就必須回歸書本找答案。

（3）、做問答題時，這點更重要，遇到比較靈活的題目也是最容易丟分的地方，做這類題目時，要求學生先必須學會解剖題目，理解題意，不能雲里霧里，然後在腦子中過濾這段時期的有關內容，從中挑出題目需要的內容組合答案，如果能養成習慣的話，解答這樣的問答題就很簡單了。

4、是掌握技巧：

（1）、採用一題多解的方法，主要是講選擇題時一般至少用兩種解題思路幫助學生開闊思路，訓練發散思維。

（2）、抓住一般規律，切忌滿天撒網。例如，比較改革運動一般都是要從背景、目的、性質、內容、結果、影響等方面去找比較項，同時注意抓住參照項來思考。

（3）、不同題型有不同的思維方法：如材料式選擇題，所選答案就要注意全面、准確的反映材料原則。程度式選擇題就要學會推理，如根本原因就是原因的原因。再如材料分析題，方法很多，但至少要養成一個習慣：先看問題，帶著問題抓有效信息，並且將找到的信息予以標注，然後再組織答案。

分例解說

一、關於選擇題的解題方法

一、高考歷史選擇題常見類型簡介

根據近幾年選擇題的命題特點和常考題型，選擇題的題型主要分七類：

1.排列選擇題(組合選擇題)

近幾年排列選擇題的排列一般分三種：(1)按某一類事件的時間順序排列。(2)按歷史地理知識的排列。(3)按因果關系順序排列。

例如：王安石認為「公私常以困窮為患者，殆以理財未得其道」，下列變法措施中，與解決這一問題有關的是：①青苗法 ②募役法 ③將兵法 ④市易法 (2004年江蘇高考題)

A.②③④ B.①②③ C.①③④ D.①②④

2.因果關系型選擇題

這類選擇題考查的角度主要有兩種情況：(1)由結果推斷出原因，其結構形式是題干為果，備選項為因。在考查原因時常用的概念有：根本原因、直接原因、根源；內因、外因；主觀原因、客觀原因、政治原因、經濟原因、思想原因等。(2)由原因推斷出結果或影響，其結構形式為題干是因，備選項是果。

例如：東晉南朝時期江南農業迅速發展，其主要原因是：(2004年廣東高考題)

A.商品經濟水平較高，起到推動作用 B.北方人口南遷並帶動先進生產技術

C.江南越人開始從事農耕生產 D.江南的氣候、土壤對農業發展有利

3.程度型選擇題

程度型選擇題中的四個備選項有部分符合、有的基本符合、有的全部符合題干要求的標准，但這些備選擇的內容與題干要求的標准之間，「不同於一般選擇題的正、誤關系」，而是一種「質、量關系，或者說是程度關系」。這種題型的題干往往設置一個程度的副詞或形容詞，如「主要」、「重要」或者「最主要」、「最重大」等等，其考查往往側重於因果關系，考查范圍往往注重於歷史結論。

例如：五四愛國運動後新文化運動陣營發生分化，主要原因在於其成員：(2004年廣東題)

A.對文學革命的理解不同 B.對中國傳統禮教的認識不同

C.對科學與民主觀念的宣傳方式不同 D.對在中國傳播馬克思主義的態度不同

4.材料型選擇題

材料型選擇題中引用的材料分為兩種類型：一類是文字材料，材料往往出自歷史文獻、考古報告、文學作品等；另一類是圖表材料，材料往往出自各種地圖、圖畫、照片、統計圖表等。

例如：19世紀中期一位英國經濟學家說：「大洋洲有我們的牧羊場，阿根廷和北美西部草原上有我們的牛群，秘魯送來它的白銀，南非和澳大利亞的黃金流向倫敦；印度人和中國人為我們種茶，而且我們的咖啡、白糖和香料種植園遍布東印度群島。」這段話表明：(2004年廣東)

A.英國在歐洲沒有殖民地或自治領 B.各國經濟都依賴對英貿易

C.世界經濟聯系加強 D.資本主義世界體系最終確立

5.否定型選擇題

否定型選擇題有一個很突出的特徵，就是在題干中往往用「不正確」、「錯誤」等否定式的詞語予以提示。

例如：下列關於拉丁美洲獨立運動背景的敘述，不正確的是：(2004年廣東高考題)

A.拉丁美洲資本主義工商業發達 B.拉美人民受啟蒙學說影響，民主意識增長

C.法國爆發資產階級革命，西班牙、葡萄牙不斷衰落

D.美國的獨立鼓舞人民的鬥志

6.比較型選擇題

比較型選擇題考查分析、比較歷史的能力，其特點是在題干中把具有可比性的歷史事件或幾個相同點及不同點，其表述一般都是教材中沒有敘述過的新的結論，要求應試者通過比較後選出正確答案。

例如：以下關於國際聯盟和聯合國的表述，正確的是：(2004江蘇高考題)

A.都是帝國主義戰爭的產物 B.總部都設在美國

C.都曾經受到大國操縱 D.都一貫致力於維護世界和平

7.填空式選擇題(單純識記題)

填空型選擇題，其特點是題干表述不完整，用選項補充完整，其實是填空題的變形。這類選擇題主要是考查學生對知識的記憶是否准確。

例如：唐代中日交通的主要港口城市是：(2004年廣東高考題)

A.明州 B.揚州 C.泉州 D.廣州

二、高考歷史選擇題解題方法

1、做好選擇題的關鍵——審題

一選擇題知識覆蓋面廣，要求考生要踏實、牢固、全面地掌握所學基礎知識。同時要培養概括、分析、評價等能力，提高運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點認識問題的水平。這是做好選擇題的基礎和前提條件，在具備這些前提條件之後，再輔之以一定的技巧和方法，才能真正答好選擇題。

二認真審題，對選擇題尤其關鍵。要根據選擇題的特點，採用立體式的審題方法，仔細閱讀題乾和選項，領會題意和要求。在此前提下注意以下兩點：

第一，正確解讀命題用語；

第二，妙用解題技巧。

三、審題的鑰匙—— 正確解讀「命題用語」

（1）明確題目結構，注意題干中的各要素。要仔細推敲題干，搞清題干中主幹語和條件限定語、答題項，搞清時空范圍。

（2）注意題干中的關鍵詞

（3）注意題干中敘述的轉義

（4）注意題干中的特殊要求，如「不正確」、「不包括」、「無關」、「都屬於」、「共同點」、「相同之處」等。

（5）注意區別題目中的比較固定的各種用語

近幾年的歷史高考，由於強調了歷史思維能力的考查，所以試題中要求學生回答歷史事件的過程、內容即回答「是什麼？」的相對減少，而要求學生分析歷史事件、現象產生的背景要素（含原因、條件等），即回答「為什麼？」以及「如何評價？」（含性質、特徵、作用、影響等）的試題則大量增加，這種命題特點不僅體現在材料解析題和問答題上，還突出表現在選擇題上。

二、關於材料分析題的解題方法

1、通讀材料、明確主題

在命制一道材料題時，命題者往往是先確立一個主題，再圍繞這個主題去尋找材料、構思設問，所以，一般來說，每道材料解析題都會有一個主題。在解答材料題時，首先要通過瀏覽材料，盡可能的抓住作者的命題意圖或材料的主題，這樣就能迅速調動所學知識點，從而使解題明確方向，集中思維，為下一步解答奠定基礎。

2、分析問題、細讀材料（很重要的環節）

在明確材料的主題後，接下來應該認真分析命題者提出的問題，通過分析設問句中的關鍵字、詞，明確作者問的是什麼，需要回答什麼。再根據這些問題，仔細地閱讀材料，力爭把每段材料的意思都弄明白，大致形成答題思路。閱讀的過程中，要逐字逐句地分析和研究，不要放過材料的任何一個部分，包括題頭、摘引等，尤其是材料中有關時間、地點、人物之類的信息，往往是解題的突破口。

3、提取信息、加工整理

材料分析題所提出的問題絕大部分答案應該從材料中得出，因此這時應根據仔細閱讀材料後的思路，再次結合問題到材料中去尋找信息，把與問題相關的信息都提取出來，寫在草稿紙上備用。能否把材料中的所有相關信息都找出來，取決於答題者的閱讀理解能力和歷史知識的掌握程度。然後把找到的信息進行篩選，剔除不需要的和重復的信息，根據所學知識，把這些信息進行歸納整理，列好提綱，准備答題。

4、審查提綱、流暢表達

在上述步驟進行完畢後，還要最後瀏覽一遍材料及其設問，審查自己列出的提綱是否正確或有無遺漏，最後就可以在試卷上動筆答題了。答題時一定要做到依據提綱，一氣呵成，言簡意賅，擊中要害，不可羅里羅嗦，言之無物，塗塗改改，答非所問。

例題 閱讀下列材料:

材料一 永樂二年，禁民下海。時福建瀕海居民，私載海舡，交通外國，因以為寇，郡縣以聞。遂下令禁民間海船。原有海船者，悉改為平頭船，所在有司防其出入。

——《永樂實錄》卷二十七

材料二 順治元年，清政府頒發「遷海令」，將北起山東南至廣東的沿海居民內遷三十四華里，並且將所有沿海船隻悉行燒毀，寸板不許下水。凡溪河裝柵，貨物不許越界，時刻瞭望，違者死無赦。
——《台灣外紀》卷十二

材料三 夷貨非衣食所需，可謂中國不缺耶。絕之則內外隔而構之釁無由生矣，夷雖欲窺伺我也，何可得哉！
——《海防纂要》卷七

①根據材料概括明清兩朝海外貿易政策的相似之處。

②根據以上材料，比較兩朝海外貿易政策目的有何區別。

③結合所學知識，請你對上述政策進行客觀的評價。

步驟分析

第一步：瀏覽材料、明確主題。

從材料中的「永樂二年」、「順治元年」等有關時間和內容的表述，可以看出，本題所考查的是「明清時期的海外政策」——這就是本道題的主題。這時，應該馬上從腦海里調出有關這一主題的相關知識，如鄭和下西洋、華僑開發南洋、戚繼光抗擊倭寇、葡萄牙占據澳門、鄭成功收復台灣、抗擊沙俄的斗爭、鴉片走私和禁煙運動等知識點和「閉關鎖國」這一外交政策，從而為進一步閱讀材料打下基礎。

第二步：分析問題、細讀材料。

顯然，本題是要求比較明清兩個時期海外貿易政策的異同點，並歸納出其歷史影響。帶著這個問題，仔細的閱讀材料，明白每段材料的具體意思，這是解答本題的關鍵。比如材料二的摘引「台灣」就很重要，它隱含著當時清政府制定政策時的心態和目的，即「害怕反清勢力的增長，維護滿清的長久統治。」

第三步：提取信息、加工整理。

先帶著問題到材料中尋找有效信息，如第①問，材料一的「禁民下海」，材料二的「不許下水」、「不許越界」，材料三的「內外隔」等；第②問，材料一的「因以為寇」，材料三的「構之釁無由生矣，夷雖欲窺伺我也，何可得哉」等，就是本題重要的材料信息。

再根據材料意思和所學知識，對這些信息進行整理，第①問的「相似之處」很好概括，就是「禁海」；第②問的「不同」，應具體從材料中的意思出發，結合所學，得出「海患」、「固統」這一關鍵區別。第③問，應該從對外貿易的角度去理解其歷史影響。

這樣，已經初步形成本題的答題提綱。

第四步：審查提綱、流暢表達。

根據上述提綱，在試卷上寫出自己的答案。注意要用簡潔規范的語言文字進行恰當的概括說明，不要照抄材料或簡單翻譯材料，避免「泛泛而談」，要有針對性地回答問題。

參考答案

①都不允許民間船隻出海，禁止海外貿易。

②明朝是為了防止居民與外敵聯系，形成海患；清朝是為了防止居民與沿海反清勢力聯系，威脅其統治。

③明清的海禁政策，不利於中外經濟、文化交流和中國資本主義萌芽的成長，是導致中國近代貧窮挨打的重要原因。

解答材料解析題時，要特別注意以下兩點：

1、解答材料題一定得緊扣材料，上述四個步驟始終沒有離開材料，其中關鍵步驟應該放在第二、三步上，這兩個步驟做好了，動筆書寫答案應該是非常迅速、非常准確的。而考生們恰恰容易忽視這兩個環節，不少考生害怕時間不濟，往往是材料都沒有讀完，意思也沒有完全明白，就匆匆下筆，結果是離題千里，答非所問，命中率低下。因此解答材料題（包括問答題），一定要養成「明題意、列提綱」的良好審題習慣。

2、下筆作答時，應該根據材料的語言環境和提取的有效信息，盡量用自己的語言表述，不可把教材中的表述、老師授課的講述和材料中的原話照搬照抄，同時做到語言精煉、流暢，書寫清晰、規范。

由此可見，解答材料題是有其特殊規律和方法的，考生們如果能很好的落實解答材料解析題的「四步法」，一定會在高考中取得滿意的成績。

三、關於問答題的解題方法

一、問答題的種類

問答題按照題的性質和要求，可分為敘述、綜合、分析、比較、評述、材料式問答題等不同種類。

1．敘述題：將歷史事件、歷史現象或歷史人物活動的原因（或背景）、經過、意義（或性質、影響、作用、評價）按一定順序直接敘述出來。

2．綜合題：將分散在不同章節、不同國度、不同歷史時期但又有某種聯系的歷史內容系統歸納，貫穿融會，進行表述，並得出適當結論。難度較大。

3．分析題：將復雜的歷史事件、現象或內容分解成幾個方面：背景、原因、性質、特點、結果、意義、作用、經驗教訓等，揭示其本質並得出結論。如說明了什麼？有什麼啟示等等。

4．比較題：將兩個或兩個以上的歷史事件或歷史人物進行歸納，找出它們之間的可比點加以比較，求同析異，以加深對歷史事件本質的理解。這是認識和分析歷史問題的常用方法。

5．評述題：先將歷史事件、歷史現象和人物的活動，給以綜合歸納，概要敘述，再依據當時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。評價歷史人物還要注意結合時代背景，實事求是地評述。可先敘後評或邊述邊評，夾敘夾議。

6．材料式問答題：即材料解析題（含圖表、圖片）和問答題的融合，從形式上看它由兩部內容構成：一是材料；二是設問。近幾年高考主觀試題幾乎全部採用了這種形式。

二、問答題的結構及其作用

1．問答題的結構。任何一道題意明確、表述完整的問題都有四項基本構題成分，即：提示項、限定項、中心項、求答項。

2．問答題結構的作用。

（1）提示項：限定解答的方式，包括考生答題的思維方式和表述方式。

（2）限定項：指定解答的已知條件，例如：時間、空間、史實、觀點、引語等。

（3）中心項：規定解答所依據的內容。中心項千變萬化，無一相同。它涉及到政治、經濟、制度、人物、國際關系等各種知識領域。中心項是構題的核心部分，其他三項都從屬於中心項。

（4）求答項：指定解答的「未知」項目。常見的求答詞語有原因、經過、結果、性質、特點、意義、影響、相同點、不同點等。還有「哪些」、「如何」、「什麼」、「怎樣」、「為什麼」等，既是求答詞，又是提示詞。這四項結構共存於題目之中，它們出現的次數不一，先後位置多變。但四者互相依存，合理統一，共同發揮考查能力的作用。

三、解問答題的讀、審、答

1、讀題：對題目要全讀、細讀、多讀，領會材料題意。

2、審題是解答問答題的至關重要的一步。在高考中有許多考生答題情況很不理想，究其原因，除了知識和思維能力上的缺陷外，很重要的一點就是沒有審明題意和抓住思路，答題亂了套，甚至答非所問，即使掌握了充分的知識也起不了作用，如何審好題應注意以下幾點：考生臨試審題是科學知識和思維能力在短時間內綜合、靈活的運用。考生能不能很快了解題目要問什麼，要你回答什麼，能不能對試題進行深入地發掘，實際上也是一種信息處理能力。審題時要注意以下幾點：

第一，審要求。審題首先明確試題的具體要求，要學會分析試題的結構成分。一道完整的、題意明確的歷史問答題在一般情況下由提示語、限定語、主幹語（也叫中心項）、答項語四種成分構成。分析清楚試題的結構成分，就可完整准確把握題意。

第二，深入發掘題意，突破重點難點。

第三，審題型。審題時還應判定該題屬於何種題型。如前所述，歷史問答題大致分為敘述題、綜合題、分析題、比較題、評述題、材料式問答題五種題型。不同類型的試題，各有不同的特殊要求，答題形式和方法也不盡相同。因此，判定題型對加強答題的針對性是有幫助的。另外，一道試題如有幾問，那就要注意這幾問是否屬於同一題型。因為一道有幾問的試題，不同問屬於不同題型的情況並不鮮見。

第四，審求答重點。試題的問法，提問的方式、角度不同，答題的重點也就不同。確定答題的重點，有利於詳略得當地組織材料，科學分配答題時間。

3、答案規范化。
第一，觀點正確，史論結合：觀點正確，史論結合是解答問題最基本的要求。「史」是指具體時間、地點、人物和事件；「論」是指辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本概念或觀點。史論結合，就是初步運用歷史唯物主義的基本觀點去分析史實，得出正確的評價或結論，做到材料（史實）和觀點相統一。敘述史實是答題的基礎，好比「畫龍」；簡要的分析、評論是答題的靈魂（即考生的立場和政治方向），猶如「點晴」。答題既要反對缺乏分析的材料堆砌，也要反對缺乏史實的泛泛空論。

第二，敘事有序，論證有力：歷史問答題各種類型題雖然各有其特徵和能力考查的側重點，但解答時都離不開史實的敘述和對歷史問題的分析、評論、論證。敘述史實要有序，或按時間順序，或按空間順序，或按邏輯順序，切忌雜亂無章，顛三倒四。分析史實，評價歷史事件和歷史人物，論證某種觀點正確與否，要抓住要點、切中要害，要言之成理、論證有力。

第三，詳略得當，要點全面：試題要求的重點，應該多寫詳答，將各要點，諸要素交待清楚；非重點部分就須少寫略答，以繁中求簡，雜中取精。這就是要答題「要點化」。當試題涉及到很多時，答案的每個要點就要簡明扼要；試題要求的內容較少，答案則應相對比較詳細具體。

第四，文字准確，條理清楚：有些考生答題時文字表達能力差，語無倫次，詞不達意，不會概括，羅羅嗦嗦寫了一大篇，不得要領，看不懂他究竟說什麼。有些考生採用「多答戰術」，不管與題意有關無關，讓閱卷老師去「揀破爛兒」。這都是不可取的。好的答案在表達上應力求文字准確、簡煉。這就要學會提煉和概括。另外，在答案編寫形式上，要根據題意和答案內容分段，每段之中的每個要點前面必須有數碼序號，做到「段落化、要點化、條理化、序號化」，以求層次清楚，使人一目瞭然。

第五、認真檢查，及時更正：對題目和答案要認真而嚴格地檢查一遍。看審題是否偏差，題意是否抓准，要點是否齊全，答案是否完整。通過檢查，應及時更正，做到對題作答，要點分明，書寫規范，亦無錯別字。

❺ 自己是文科生，想問一下高考文綜歷史答題技巧有哪些呢

高考文綜歷史題的答題技巧無非就是根據題目來答題，要注意使用材料中給予的答案再結合自己的知識。

一、在做文綜的歷史題之前，一定要做好復習

在考慮歷史題的答題技巧有哪些事情之前一定要做好基礎上的夯實，比如把歷史當中關鍵的歷史事件起因，目的，意義，過程，結果以及影響都要進行總結，並且在腦海當中自動記憶一遍。比如把一些特殊的年份記下來，用連鳳把歷史的一些大事件記錄下來，在腦海當中一定要自己給自己創立一個列表，一旦提到年份就會自動敏感，那一年發生了什麼事情。

❻ 新課標高考歷史12分的根據材料論述觀點題 該怎麼做 如何備考

你好！
先擺觀點，再結合平時做的題和書本，把能掛上鉤的都答上，歷史題不在質量，挨得上邊的都給分，切記千萬別空在那不答
打字不易，採納哦！

❼ 高考歷史怎麼答題才高分

首先，書本知識要熟悉
其次，高考歷史答題技巧講解
一、審題技巧
審題是做題的關鍵。審題通常可按照以下步驟進行：
第一步：審中心詞 即「答什麼（what）」 這一步同學們基本上都能做到，但一定要記住做到「准」和「全」。非選擇題別忘了審答題方式。
第二步：審主體 即「答什麼（who）的什麼（what）」 這一步最為同學們所忽視，但命題人經常在此設置「陷阱」。
例1：（98全國多項選擇題）武昌起義後，袁世凱重新掌握清政府實權的原因是
A 控制北洋軍閥 B 立憲派的支持 C 帝國主義的扶植 D 革命黨人的妥協
本題的中心詞是原因，審題時不會出現問題，但是答什麼的原因呢？是袁世凱重新掌握
清政府實權的原因，而不是他篡奪革命果實的原因，因此B和D不能入選。本題當年的抽樣結果是0.16（100個學生中只有16人作對），得分率相當低，就是因為主體的審定有誤。
第三步：審限制詞 即「怎樣答（how）」 近幾年高考題的限制條件都比較多，有時間限制詞、空間限制詞、角度限制詞、頻率限制詞等等。這是加強能力考查力度的表現之一。這些限制條件，雖然不是試題的主幹，但對答案重點的確定、內容要點的取捨都有至關重要的意義；在考生的答題思路中，它們起著路標作用。
以上審題方法既可用於選擇題，也可用於非選擇題。下面結合文科綜合考試中的題型談一談答題技巧。
二、選擇題技巧
在文科綜合考試中，選擇題的審題除了做到以上三步之外，別忘了還要審題頭，即一組題目之前的中心語句或材料。這一句話或材料不僅在考試中起到了轉換腦筋的作用，而且有時還是選擇答案的依據。
例2：君主專制主義中央集權制度是我國古代重要的政治制度，回答：
秦王蠃政讀韓非子著作，感嘆曰：「寡人得見此人，與之游，死不恨矣！」你認為蠃政發此感嘆的最主要原因是
A 韓非子主張建立君主專制的中央集權的封建國家
B 韓非子主張「法不阿貴」、「以法為本」
C 韓非子認為今勝於昔，「世異則事異」，「事異則備變」
D 韓非子提出「富國以農」，認為耕可得以富，戰可得以貴
此題的四個選項均為韓非子的觀點，直接判斷對同學們說有些困難，但如果結合題頭來看，則非常容易選擇。
選擇題根據不同的分法，可以分成不同的類型，下面就同學們錯誤率比較高的組合選擇
題、材料選擇題、最佳選擇題、判斷式選擇題的題型特點和解題方法簡要介紹如下：
(1) 組合選擇題
解答時可採用①排除法②肯定法③列式法（共有的選項不予考慮）
例3：（2000全國）從戰國「百家爭鳴」到西漢「獨尊儒術」的轉變體現了①中央集權的強化②思想控制的加強③大一統局面的形成④儒家以外各學派的消亡
A ②④ B ①②④ C ①③ D ①②③
本小題首先可以通過排除法排除④，因為西漢以後，如道家學說依然還有一定的地位（舉例法），答案在C、D中選擇，在C和D中，共有的是①③，縮小思考范圍（列式法）後，重點判斷②，可以肯定，答案選D。
(2) 材料選擇題
此類題目是材料解析題的客觀答法。多在題目中提供一則或多則材料，要求考生在讀懂
材料的基礎上，透過材料發現其背後的歷史真實，按照題乾的指向和要求，找出正確選項。
解答材料選擇題一般分三步進行：第一，通過看引文的出處和其它有關信息，確定材料所涉及的歷史背景；第二，讀懂材料，弄清材料內容及相關的人物或事件；第三，搞清備選項的內涵與題目的關系，找出符合題目要求和歷史事實的備選項。
例4：19世紀中期一位英國經濟學家說：「大洋洲有我們的牧羊場，阿根廷和北美西部草原上有我們的牛群，秘魯送來它的白銀，南非和澳大利亞的黃金流向倫敦；印度人和中國人為我們種茶，而且我們的咖啡、白糖和香料種植園遍布東印度群島。」這段話表明
A．英國在歐洲沒有殖民地或自治領 B．各國經濟都依賴對英貿易
C．世界經濟聯系加強 D．資本主義世界體系最終確立
首先根據材料的出自英國經濟學家及時間判斷這段話的背景是工業革命後，材料的內容講述的是英國通過殖民擴張成為世界殖民霸主，然後分析選項，A項不能正確反映材料的核心內容；B項為錯誤選項（如當時中國自給自足自然經濟仍占統治地位）；D項也為錯誤選項，資本主義世界體系最終確立是在20世紀初，所以答案為C。
材料選擇題除上題的文字材料外，還有地圖材料、插圖材料、圖表材料，請同學們留意課本地圖及插圖。
（3）最佳選擇題
這是單項選擇題中難度最大的類型。旨在考查對歷史知識的理解掌握的准確性，考查辯證思維能力。特點是在各備選項中，只有一項最符合題目要求，其它選項雖有一定的道理，但因不夠全面或不合題意而不能成為最佳選項。題目中多有「主要」、「重大」等表示程度的副詞和形容詞。
解答此類題目時，先根據題目要求，確定好題目的邏輯關系，即論點與論據的關系。在正確的理論（基本原理或方法）指導下，確定出「最佳」的標准，進行判斷。在此基礎上，運用優選法，逐個比較、分析備選項，找出最佳答案。謹防以偏概全，或以點代面。
例5：（97全國）17世紀的英國革命是資產階級性質的革命，下列各項中最能表明這一性質的是 A 採取武裝斗爭方式打敗了王軍 B 沒收、出賣王室土地，廢除地主 對國王的封建義務 C 處死國王查理一世 D 1649年5月英國宣布為共和國
首先根據題目要求，確定論點是「英國革命是資產階級革命」，在備選項中選擇最能說明這一性質的論據。早期資產階級革命的任務就是為資本主義的發展掃除障礙，鏟除封建制度的經濟基礎，建立資產階級專政，B正好是資產階級革命在經濟上的體現，所以B最符合題意。而A、C、D是命中雙方較量的結果，在一定程度上體現了英國革命的性質。
（4）判斷式選擇題
要求判斷關於某一問題的相關選項正確與否，此類試題難度不大，但在高考中的錯誤率很高，主要是由於同學們做題時比較緊張，看題時記得要求，但一看選項就忘了是做正確還是錯誤，匆忙下筆，導致錯誤。
此類題目可在看題時將要求圈出來，在看選項時直接在選項中打√或×，做完後再看題目要求，選出符合題意的選項。另外判斷時注意常見的迷惑項通常會在時間概念、因果關系、表述上設置圈套，所以同學們可以特別注意這幾方面。
例6：下列關於中日《馬關條約》的表述，正確的是
A 條約中關於割地的內容全部得到了落實 × B 條約的簽訂有利於列強對華資本輸出 √
C 條約沒有規定開放新的商埠× D 巨額戰爭賠款使得日本控制了中國的經濟命脈 ×
首先將題目中的正確二字做上記號，然後逐一讀選項，A項錯在全部，三國干涉還遼使日本被迫歸還遼東半島；C項錯在沒有二字，重慶、沙市、蘇州、杭州是新開放的；D項錯在日本二字，當時控制中國經濟命脈的是英、法、俄、德等西方列強。所以答案應選B。
三、非選擇題技巧
在文科綜合考試中，非選擇題是指除選擇題以外的所有題型，有52分之多，包括填空（填圖、填表）、材料解析、問答題等等。文科綜合試卷中的歷史非選擇題具有跨度大、視角新、高概括等特點，材料題和問答題之間沒有明顯的界線，題型更加開放，更加靈活，但「以不變應萬變」是上策，「不變」的是基本知識，審題、答題技巧。
下面根據非選擇題的特點劃分為四類，向同學們介紹一些基本解題思路和技巧。
第一類為答案來源於材料；第二類答案來源於課本；第三類答案既不來源於材料也不來源於課本；同學們感覺最為困難的圖表類單列。
（1）答案來源於材料類型
答此類材料題一定要注意審題。一般而言，此類題目設問為「根據材料……回答……問題」。在弄清題目要求（主體、中心問題、限制條件）的前提下（這一步叫「審」），按題目要求從材料中找出相應的文字信息並標記下來（這一步叫「找」），然後將找出來的文字信息按題目的要求篩選，分層次地、有條理地分點作答出來（這一步叫「答」）。
例7：2000年高考上海卷第43題第（1）（2）問（孫中山題）
例8：2004年全國高考文綜卷 第39題第（1）（2）（3）問（李鴻章能源題）
（2）答案來源於課本類型
此類試題最大的特點是用新材料考查課本知識，即通常所說的「材料在外，答案在內」。
對於此類問題，首先需要做准確的知識定位，根據試題要求確定時間及線索，然後定位於課本的某一章（或幾章）某一節的某一子目。然後根據記憶來答題。
例9：2004年全國高考文綜卷 第37題第（4）問（概述冷戰結束後世界政治形勢的總趨勢和威脅世界和平的主要因素。(12分)）
答案：冷戰結束後，世界政治局勢總體趨於緩和，和平與動盪並存；超級大國插手別國事務和地區爭端，在兩極格局下掩蓋的一些矛盾爆發，導致局勢沖突和戰爭不斷。
本小題的答案就在世界近代現代史下冊第109面。
（3）答案既不來源於材料也不來源於課本
此類非選擇題在近年的高考試卷中比較少見，但2005年春季文綜試卷中第37題的出現不得不引起我們的重視。此類試題對學生的要求較高，要求學生能夠獨立地獲取和解讀信息，靈活地調動和運用知識，准確地描述和闡釋事物，綜合地論證和探討問題。
附：歷史基本能力考查注意事項：
1、分析能力：常見的考查分析能力的中心詞有原因、影響、歷史作用等。對於此項能力，重要的是理清分析的思路。如中國古代史原因、影響類的分析一般是從政治、經濟、民族關系、對外關系、文化等幾個方面；中國近現代史的原因分析一般是從社會性質、社會主要矛盾、幾支社會力量等方面分析；世界近現代史的影響分析一般是從國內、國際等幾個方面分析。
2、比較能力：常見的考查比較能力的中心詞有相同點和不同點。對於此項能力，關鍵是找准可比點。如比較相同時間不同國家（中西比較）或不同階級（義和團與戊戌變法）的不同表現，可就其時代背景比較相同，就其國家性質或階級屬性比較不同，；如比較不同時間的同一屬性的事件（如太平天國與義和團、早晚期資產階級革命），可就其時代特徵比較不同，就其階級屬性比較相同。
3、歸納概括能力：常見的考查歸納概括能力的中心詞有特點、階段特徵、幾個方面的表現等等。對於此項能力做題的關鍵是不能羅列史實，而要在史實的基礎上加以歸類，然後用精煉的語言表達出來。
4、評價能力：常見的考查評價能力的中心詞有你對**的看法或評價等。此類能力做題時要注意以下幾點：①注意用「兩分法」；②注意把人物或事件放到特定的歷史條件下進行評價，即「不能苛求古人」；③評價的標準是生產力標准，實踐標准（實踐是檢驗真理的唯一標准）；④時間跨度大的事物（如重農抑商政策、科舉制、專制主義中央集權制度等）要分階段評價。
5、其它能力：如「說明」要注意用史實說明；「啟示」指歷史事件中的經驗教訓對今天的啟迪等等。同學們可以在做題時不斷總結。
（4）圖表類材料題
此類試題是同學們感覺最為困難的，但抓住其特徵進行訓練，可以達到事半功倍的效果。在高考中圖一般出現的有地圖或實物照片等，歷史科中圖的最重要的功能是根據圖來確定時間。一般不會要求大家像考古學家那樣根據文物特點或用C14來判斷時間，而是根據圖上的有效信息來判斷時間，如地圖上的城市名（同一城市在不同時期的名稱不一樣）、疆界、重要的文物圖片（課本上有的應該知道時間）等等。
表格的功能則是印證課本中某一國家在某一階段內的政治、經濟特徵。同學們在做圖表題時要注意以下幾點：①從一組數據中看整體發展趨勢或比較幾組數據中，不要被其中個別幾個數據撓亂思維；②圖表格中的百分比無法看出總量的變化；③表述總體趨勢時要盡可能准確地運用表程度的副詞。

❽ 高考文綜考試歷史的12分的論述題怎麼答

一、高考歷史「材料分析題」失分原因舉隅 1.材料審題不仔細。審題不仔細是任何考試中每場考試學生失分的重要原因之一。在高考考場，部分考生在分析題目時沒有理清題目的意思或者題目沒有全部看完就開始作答，如「根本原因」「基本原因」「主要原因」等。 2.教材內容不熟悉。教材內容不熟悉也是學生失分的重要原因之一。正所謂：「巧婦難為無米之炊。」考生肚子中沒有熟悉的教材內容在高考文綜考試中註定會慘敗。例如，「五四」運動爆發的主要原因是當時國內外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥的黑暗統治、無產階級的壯大、十月革命等因素，直接原因是巴黎和會上中國外交失敗。 3.材料歸納信息不全。高考歷史材料分析題是由歷史文獻資料、表格圖形數據、歷史地圖等組成的綜合題目。這些綜合信息讓一個涉世未深的高中生去分析、整理確實有一定的難度。因為這類材料分析題綜合了語言邏輯知識、數據統計知識、識圖讀圖知識等，多數考生在分析這些題目時會顧此失彼、因小失大，造成歷史內容的誤判，從而影響最終的答案。 4.答題不規范。近年來隨著高考閱卷的規范化，考生的答題也具有一定的規范性。由於考生在答題時著急下筆，經常出現「牛頭不對馬嘴」的答案或者語病百出的答案;還有部分考生答題錯項或寫在非答題區域，後來考生發現也已經晚了，出現打箭頭或者塗塗改改的卷面。二、高考歷史「材料分析題」考查學生什麼能力高考歷史材料分析題到底考查學生什麼能力?筆者以2013年高考文綜第48題材料題為例進行說明。材料一：中國古代有功臣配享制度，即一個皇帝逝去後，要在已故臣僚中選取功勛卓著的大臣陪祀饗宴挺。功臣配享皇帝，是朝廷對該大臣的最高評價。北宋神宗時，王安石「變風俗，立法度」，主導了政治、經濟、文化等方面的改革。哲宗紹聖初年，詔「王安石配享神宗皇帝挺」。南宋建炎處，有人提出「自紹聖以來，學術政事敗壞殘酷，致禍好社稷，起源實出安石」。於是，「擺安石陪饗神宗廟挺」。 ――摘編自白壽彝主編《中國通史》材料二：《宋史》記熙豐(宋神宗年號熙寧、元豐)事實者，成於南渡以後史官之手，而元人因而襲之，皆反對黨之言，不可徵信。今於其污衊荊公(王安石)處，皆意義詳辯之……荊公不僅為中國大政治家，亦為中國大文學家。 ――摘自梁啟超《王荊公》(1908年) 就上題兩則材料而言，試卷出題人無非就想考查考生以下能力。 1.教材知識把握能力。材料分析題的考查首先不能脫離教材的知識。作為備考復習的考生，一定要重視教材知識把握能力，把高一到高三的所有教材知識融會貫通，利用時間軸、專題式等方式記憶知識。 2.信息接收整合能力。由於考試的選拔功能性，在高考出題時要考慮到難易度。為此，命題人會利用各種錯綜復雜的各類歷史信息來混淆考生，讓考生在錯綜復雜的各類信息中找出考試需要的信息。高考文綜歷史就是考查考生的信息接收整合能力，要多從多種歷史學觀、多重歷史學領域去分析整合，有些歷史問題不能偏激地理解，需要用辯證唯物主義思想去分析，因為只有這樣才會符合最終的答題要點。 3.整體綜合思維能力。在高考文綜歷史考試中，考生在分析與答題中還要具備一種整體綜合思維能力。考生具備了上面兩個能力後，具體落到實處的還是在答題如何規范、答題分點如何細化、答題要點如何不遺漏、答題字體如何工整等這些能力。三、高考歷史「材料分析題」高分策略 1.回歸教材知識。教材是根本，高考歷史考試離不開教材。教師在平時教學與高考復習中一定要強調學生回歸課本，「萬變不離其宗」，所有考題在教材中都能體現。 2.理清材料內涵。對高考歷史材料分析題一定要理清各類材料的內涵，理解材料與材料之間的關系，了解各類材料的信息，掌握一定的數據分析能力、語言分析邏輯能力。因為材料分析正確與否會影響對教材知識點的判定，從而影響答題的方向。 3.掌握答題技巧。要讓學生注重此類題型的積累對比，找出差異，根據教師對材料的分析認真理解教師的分析思路，對於陌生的類似題目一定要找出與其他題目的不同點，尤其重點復習階段要抓住此類題型的一些答題技巧。

❾ 高考歷史大題答題套路及解法技巧總結

25 分大題解題方法

題型特點：

根據主觀題的設問方式，我們可以將其主要分為五大類。

對於材料的分層，一要明確材料主旨，這一信息結合材料和設問內容或材料開頭語和材料出處即可獲取；二要明確材料內容，即材料包括或涉及材料主旨的哪幾個方面。劃分材料內容層次的主要依據是：

1.內容的關聯性。

2.材料的斷句構成、標點符號，主要是句號、分號、省略號等。

3.一般情況下，一個要點2分，分值為6—8分，則要點為3—4個，即3~4個層次。

分層之後，最後返回問題，根據對設問和材料的分析，聯系所學知識，組織答案。

12分開放探究題解題方法

題型特點：

1.命題形式：一般是1個材料、1個設問，分值在12分。

2.考查知識：以縱向或者橫向命題為主，以當前社會熱點及學術熱點等切入，考查學生縱向綜合及橫向對比的能力。

3.考查能力：以概括、比較等設問方式呈現，考查學生閱讀材料信息、概括和歸納信息、對比分析的能力。.

解題方法：

1.審設問：審清答題來源和答題語、答題提示語、時空限定語、答題限定語，明確答題方向。

2.讀材料：首先讀材料出處，圖片、圖表、表格信息，這些信息簡明扼要，往往給出了材料的主題、時間、作者、史書文獻、背景信息等。其次，審讀材料正文，找出材料的中心論點、要點關鍵詞(時間、空間、限定詞、主題字眼等)和關聯點(材料與設問之間、材料與材料之間及材料與教材之間的關聯點)。

3.扣教材：答題時一般都要適當聯系教材。審完設問和讀完材料後，應回顧與所學知識的連接點，再列出提綱要點。

4.組答案：解答非選擇題要注意「一個前提，兩個原則」。

（1）一個前提：即答案要准確規范，書寫要工整，要在規定區域內答題。

（2）兩個原則：第一，答案在按分估點的基礎上「點要多、面要全、話要短」。也就是要多角度組織答案，太簡潔易漏知識點，影響得高分，可適當採用「多多益善」的辦法，但要注意「多」是答案的點多，是追求「廣度」，而「深度」要適可而止，解釋時應「話要短」，不要重復、啰嗦。第二，盡量把答案得分的「關鍵詞」寫在前面。要緊扣設問，把答案要點按①②③分別寫出來，每個小要點後用冒號進行解釋，讓閱卷老師一眼就能看出回答的要點。

15分選考題解題方法

題型特點：

1.命題形式：以新材料為依託，創設新情境。一般兩問，第一問多是根據材料「概括」「指出」改革的原因、內容、措施、特點；第二問基本是在第一問的基礎上結合所學知識「分析」「簡析」改革的意義、作用或影響。

2.考查知識：命題依標不依本，不拘泥於教材，多以中國的改革尤其古代的改革或人物為主，與當前社會熱點有關，如「三農」「民生」「民主政治發展建設」「一帶一路」等，力圖給當今中國的社會主義改革開放提供借鑒。

3.考查能力：考查學生的綜合分析和解決問題的能力。

解題方法：

1.根據材料，按改革的背景、內容、影響或評價劃分材料的層次。

2.根據材料的句意和段意，粗略列出答題的關鍵點及答案條數。

3.結合所學知識，進一步豐富答案，如改革的背景，可以從國內外各種矛盾、生產力發展等角度分析；改革的評價要從積極、消極等方面分析。

4.根據設問結合粗略列出的答案，組織出完整的答案。

典題示例：

歷史——選修4：中外歷史人物評說

(2019·全國Ⅲ，46)

郭子儀(697—781)，華州鄭縣人(今屬陝西)，「長六尺余，體貌秀傑」，通過武舉考試成為將領。唐玄宗天寶十四載(755)，安祿山反，朝廷軍隊潰敗，玄宗奔蜀。郭子儀從朔方節度使任上率兵勤王。經過多年征戰，平定叛亂。後回紇受人唆使，舉兵威脅長安，郭子儀已年近七十，率數十親兵赴回紇軍中勸阻。回紇首領深受感動，與郭子儀飲酒結盟而退軍。郭子儀「臨下寬厚，每降城下邑，所至之處，必得士心」，其麾下數十人成長為文武大臣。經唐玄宗、肅宗、代宗、德宗四朝，郭子儀身系天下安危近二十年，子孫與皇室通婚。「時方握強兵，或方臨戎敵，詔命征之，未嘗不即日應召，故讒謗不能行」。後代史家稱贊他為「大雅君子，社稷純臣」，認為「自秦、漢以還，勛力之盛，無與倫比」。——據《舊唐書》等

(1)根據材料並結合所學知識，概括郭子儀的歷史功績。(6分)

(2)根據材料，簡析郭子儀取得功績的原因。(9分)

答案：

（1）平定安史之亂；長期維護唐朝穩定和國家統一；培養人才。

（2）身逢時勢，勇於擔當；忠於朝廷；身強體健，善於領兵，英勇善戰；富有政治智慧。

方法指導：

概括時：要充分依託材料、理解概括對象、根據分值提示，結合相關知識羅列要點，注意概括的點要全，面要廣。

說明時：首先要分析材料，提煉關鍵信息，找出材料中與問題緊密相關的解題切入點，然後緊扣題意，回歸教材，運用教材基本原理或知識准確、縝密地組織答案。

簡析時：重在「析」，要運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的一些基本原理和基本觀點進行分析，得出結論。

❿ 高考的歷史選擇題應該怎麼做

引言：每一學科在做題的時候都是有屬於自己的技巧的。當學生掌握一定的技巧和一定的知識容量，就可以作出正確的判斷和選擇了。有的學生對高考的歷史選擇題比較犯難，這個時候應該怎麼去選擇答案呢？接下來跟著小編一起去尋找方法吧。

所以當實在不知道該選哪一個，或者這個知識點是你的盲區，就可以通過排除法，用你知道的知識去排除不知道的知識。還要懂得運用觀點，用一些正確的觀點去分析題目。所以這個時候也注重平常的積累，當你的知識達到一定的積累，對一些題目都比較熟悉，這樣就比較好做了。