A. 高中歷史解答題怎麼做
克服兩種傾向，採取正確策略
1.大部分選修歷史的同學主要是由於理科基礎不太好，尤其是數學是其弱項，把賭注押在了歷史上，認為歷史只要臨考試前背一背就能得到一個不錯的成績。殊不知，高考歷史與高一時的考試相比已經面目全非，絕不能抱如此想法，否則必吃敗仗。歷史學習與其他課程的學習一樣細水長流，建議堅持每天花1小時，對教材進行閱讀，此舉比拋開教材大量做題效果不知要好多少。在閱讀中逐步把知識點集放在一定的知識結構或框架內，如此，才能夠減少記憶量，增強理解力。做題中先易後難、循序漸進，一開始就上手大跨度高難度的題目對你自信心的樹立不利。建議從選擇題入手，選擇題絕大多數能通過，其他類型的沒有大問題。
2.合理地安排好各科學習時間的比重，非此即彼或扶理抑文等都是不可取的策略，要知高考各科的分值一樣，在全面發展的基礎上優勢學科突出，弱勢學科不拖後退才是正確的策略。
了解高考趨勢，做到心中有數
1.題型固定、題量略減。
近幾年高考一貫題型為選擇題、簡釋題、問答題和材料分析論證題。選擇題題量近3年均為27題，簡釋題題量在6~9題之間，問答題題量在2題，材料分析論證題1題，總題量在36~39題之間。
2.政治史、經濟史、文化史內容兼顧，政治史內容比例最高，次為經濟史，再為文化史。
3.記憶要求降低，能力考察突出。
4.圖片題增加，由圖入史、因文入圖，圖文聯系緊密。
5.現實熱點「熱」在其中。
積極穩妥應對，自信成竹在胸
1.必須全面復習。
選擇題考試內容覆蓋考綱范圍的每一時段，中國古代史、中國近現代史、世界近現代史復習都不能偏頗、顧此失彼。政治史內容分值高，應作為復習的重點，此外可關注文化史內容的復習。
2.針對題型變化、能力要求提高的趨勢，在具備掌握歷史知識的基礎上，加強能力的培養和訓練，通過剪報、閱讀、摘記、寫概要等方法擴大知識面，拓寬視野，開闊思路，提高文字表述能力。
3、聯系時政熱點，提煉把握分析，以史入今，以史鑒今，史為今用，以歷史知識、觀點為基礎，使熱點和歷史知識之間做到有機的聯系。
4.可利用學校圖書館的資料，如《二十世紀中國大博覽》、《老照片》等在平時進行觀賞，既可增加歷史文字信息的吸收，又可對人物、歷史事件、地圖、口號等有直觀的感受，浸潤其中，調養身心與高考歷史兩不誤，何樂而不為？
5.在歷史高考中，命題者有意地創造與我們平時訓練不同的語境，這是考察我們的適應能力，同學們可能對試卷的閱讀有異樣、不適應的感覺，其實這是很正常的。要減少此類的感覺，平時應進行多量的閱讀，同時應注意隨著文字量的增多，閱讀的速度要提高。
6.評價題的新變化，復習中應掌握對重大歷史事件和歷史人物不同的評價觀點，進行多角度、多方位、多側面的認識，不要拘泥於教材的一般觀點，而應了解多家的不同的評價。
題型解法指導，遇題沉著不忙
近年來，高考歷史試題的題型趨於穩定，選擇題、簡釋題、問答題和材料分析論證題成為基本的考試題型。這些題型的考察功能、特點和要求各有不同，認識各種題型的功能、特點，掌握它們的解題技巧和方法，對於提高成績十分必要。
1、選擇題選擇題從考察考生再認、再現能力發展到考察理解、分析、比較、綜合、歸納及評價、判斷、辨析等各種能力，從機械照搬教材內容到對歷史概念內涵的理解，對理論、觀點的靈活應用能力
(1)、否定式選擇題歷史高考中，大多是肯定式選擇題，否定式選擇題只佔少數，又由於否定式選擇題與常規解題思路相反來求得答案，在審題時應特別注意，克服已形成的思維定勢下對戰時共產主義政策的評價，不正確的是：
A.挫傷了農民的生產積極性
B.不利於社會生產力的迅速提高
C.使蘇俄經濟中社會主義成分完全鞏固
D.是一種社會主義道路的探索
(2)、最佳選擇題
此種題型意在考察對歷史知識理解與掌握的准確性，其特點是備選項的內容與題干要求的標准之間是一種質與量的關系，還有題干往往設置一個表示程度的副詞，如：主要、最大、重要、最主要等等。再次，最佳選擇題考察的角度往往側重於因果關系，考察范圍往往重在歷史結論。
例：漢承秦制，唐習隋規，都出現了盛世，然而秦朝與隋朝卻二世而亡，其主要原因是：
A.周邊少數民族入侵 B.統治集團內訌變亂
C.宦官擅權外戚臨朝 D.橫征暴斂苛政黷武
(3)、排列選擇題是把一些歷史事件或現象按時間先後順序加以排列。
例：下列事件發生的先後順序是：
⑴西安事變 (2)一·二八事變 (3)華北事變 (4)一·二九運動
A.(3)(4)(2)(1) B.(4)(2)(1)(3) C.(2)(3)(4)(1) D.(1)(2)(4)(3)
(4)、材料選擇題題干為材料，備選項為對材料的判斷或解釋，要求對備選項中的解釋是否對材料提供的有效信息相一致作出判斷，實際上成為了一道異化的簡釋題。
例：晚清有御史奏稱：「近日人心浮動，民主民權之說日益猖獗。若准各省紛紛立會，恐會匪聞風而起，其患不可勝言。」這個奏摺針對的是：
A.太平軍 B.洋務派 C.維新派 D.義和團
2、材料分析論證題(簡釋題)材料分析論證題是以材料形式提供一種新的設問情景，對解題的方向、范圍有較強的限制，既考察知識，又考察觀點和能力的題型。材料分析論證題的結構往往用一段或數段從典籍、論著等中選取文字材料、數字材料、圖形材料、圖片材料組成。在處理過程中注意找准主題，史論結合，條理清晰。簡釋題則是材料分析論證題的具體而微。
(1)、通讀、理解全文考生在拿到材料後，先注意每段材料前、後關於材料的來源方面的表述。另外對材料設問部分的瀏覽也有助於對所引材料的理解。注意把握所涉時間、人物、事件，找出關鍵詞句。對信息量大的材料要劃分層次，理解各層的含義和各層之間的聯系。圖片題在試卷中大幅增加，如何在圖片中獲取歷史信息，應注意圖片中有關的歷史人物、文字等，結合文字敘述加以判斷。
(2)、理解命題意圖。命題者對材料分析論證題的設計都有其意圖，經過閱讀材料和設問考慮考察哪些基礎知識、基本觀點、能力要求，材料中得到哪些認識，應達到什麼高度等。
一百年前，一位偉大的美國人--我們現在正站在他的靈魂的安息處--簽署了《解放宣言》。
黑人滿懷期望地得到的是一張空頭期票，這張期票被簽上「資金不足」的字樣。
———馬丁·路德·金《我有一個夢想》
回答：「一位偉大的美國人」是誰？
《我有一個夢想》演講於何時？
「資金不足」指的是什麼？
今天下午德國時間3點30分，在離我們幾步遠的一輛客車車廂里，法國和德國開始談判，以結束兩國當前的戰爭。這車廂正是在1918年11月11日那個寒冷的早晨，第一次世界大戰各交戰國簽訂停戰協定的地方。今天下午，在貢比涅美麗的林地里，我們親眼看到了時光如何倒逝，歷史如何顛倒！今天同22年前的那一天相比，形成了如此鮮明的對比！
法德談判在何年？
為何說「時光倒逝，歷史顛倒」？
「時光倒逝，歷史顛倒」為何出現？
3、問答題問答題向綜合題方向發展，一題中集合了各種的表述方式，有論證題、分析題、比較題、評價題等幾種要素。綜合題無論設計內容和形式呈現復雜性和綜合性的趨勢。
看看典型例題，不妨一試身手
1、閱讀下列材料：假定一塊大陸永遠要由一個島嶼來支配，那是件荒謬的事。大自然在任何情況下都不會使衛星大於其主要的行星。
啊！熱愛人類的人們！敢於不僅反對暴政、也反對暴君的人們，站出來吧！舊世界的每一處都有著重重壓迫。自由在世界各地受到驅趕。亞洲和非洲很久以來一直驅逐自由，歐洲把自由看作是個陌生人，英國對自由發出了離開的警告。啊！接受這一逃亡者吧，為人類准備一個避難所！
讓我們每一個人向鄰人伸出熱情的友誼之手……讓輝格黨和托利黨的名字滅絕；讓我們不是聽別人，而是聽誠實的公民的話；他們是坦率的、堅定的朋友，是人類權利和美洲自由的、獨立的國家的勇敢的擁護者。
(1)一塊大陸是指___________________。
(2)一個島嶼是指______________________。
(3)如何理解「那是件荒謬的事」________________。
2、2005年將是鄭和下西洋600周年。請你以一個組織或機構的名義(組織或機構名稱自擬)組織一段紀念鄭和下西洋600周年文字，如果你是該組織或機構的主持人，請你為鄭和下西洋600周年策劃6項活動。
參考答案：1、(1)美洲大陸(2)英國(3)英國對北美的殖民統治 2、略
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B. 如何做歷史評價題，解題思路是怎麼樣
歷史評價，是指用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，對歷史事件、人物、觀點等進行分析、評判，作出正確的、符合客觀規律的論斷。它是描述和闡釋歷史事物能力的一項具體要求。評價型非選擇題類型主要有兩種，一種是「直接提問式」，要求考生直接評價相關歷史事件、人物、制度等，是高考頻繁考查的一種題型；另一種為「間接提問式」，在問題中不出現「評價」二字，但考查的卻是評價問題的能力。
[例題解析]
例1．1934年，一位英國牛津大學的教授，創造了「福利國家」的概念。到1948年，英國宣布全面實現了社會保障，建成「福利國家」。你如何評價英國「福利國家」的政策?
解析：這是一道典型的「直接提問式」的評價型問題，答題的關鍵是要求考生對英國「福利國家」的政策進行科學合理的評價。答題時考生首先要堅持「生產力標準是評價歷史現象最根本的標准」，其次，運用「一分為二」的觀點，從正反兩方面來分析。如：從正面看：「福利國家」政策的實施，對英國保持社會的長期穩定起到了積極作用；英國在世界上第一個建成「福利國家」，具有重大的意義，為以後其他國家實行社會保障政策提供了借鑒，有利於消滅貧困，提高人民生活水平。
C. 高考歷史評述題怎麼答啊
高考評述題一般會給你很多材料或者好幾種觀點讓你選擇，前一種稍難要求你從材料概括信息，後一種只是讓你同意其中的某一觀點（注意是一個觀點，不要論述好幾個，不然會很亂但答不到點上）
（1）亮明自己的觀點如：我同意……（把觀點抄上）……的觀點
（2）從多方面論述一般的會讓你論述的一般
從經濟方面看，……
從政治方面看，……
從思想文化方面看，……
從社會生活方面看，……（還可以答外交，階級之類的，看情況）
（3）總結：綜上所述，我認為……是正確的
我們老師講的固定格式，很好用。我每次大都圍著10分左右，不過，你最好還是把這三本歷史書好好看看，每一個階段發生的事情好好總結總結，我也要高考了，祝我們考出好成績吧！
D. 高中生應怎樣解答歷史材料解析題
（一）把握幾種題型
在高考試題中，材料解析題通常以下列幾種題型出現：敘述型、綜合型、說明型、比較型、評述型、開放型、歷史小論文。下面對幾種題型做以簡單的闡釋。
1、敘述型。敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件（或歷史現象）的過程（原因、經過、結果）或歷史人物主要的活動。設問往往要求考生根據材料並結合所學知識回答或者是直接從材料中提煉論點回答。題目中一般含有「簡述」、「敘述」、「概述」、「試述」等提示語，回答時要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動，把散見於教材中的內容根據要求進行整理，注重考查對教材知識的再認再現和歸納總結。
2、綜合型。綜合型是把分散在教材不同章節、不同國度、不同歷史時期但又有某種聯系的歷史內容融合在一起進行綜合考查，它既便於考查學科知識之間的系統聯系，又注重考查多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。從解答方法上看，多運用兩種或兩種以上的解答方法解題，是敘述、論證、分析、比較等的綜合體。這種題型的突出特點是內容跨度大，能力要求高。
3、說明型。說明型非選擇題是對事物的本質或者對事物（事件）進行分析說明。設問中往往包含有「試分析、試說明、表明、體現了、反映出」等詞語。這種題型主要考查考生把握事物的本質和規律並作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
4、比較型。比較型是將有某種關聯的兩個或兩個以上的歷史事件（現象、人物）放在一起進行對比分析。按照不同的標准，可以劃分為單項比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
5、評述型。評述型是對歷史事件（現象）和歷史人物，依據馬克思主義的基本原理進行闡釋、評判和估價，得出符合實際的理性認識。這種題型的一般要求是對歷史事件（現象）和歷史人物的活動，進行綜合歸納，概要敘述，再依據當時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。把不同要求的評述結合在一起，又可以分為：評價與敘述相結合成為評述型題；與論證相結合成為評論型題；與分析相結合形成評析型題。題目的提示語一般有「評述」、「試評」、「評價」、「評論」、「評析」等。評述時要注意結合時代背景，實事求是。
6、開放型。開放型試題的答案是開放的，學生可以根據自己知識結構、認知水平、興趣愛好、價值取向做出自己的選擇。試題中一般有「你同意哪種觀點（看法）」、「試談談……」、「你的認識（體會）是……」等。
7、歷史小論文。小論文式成文式材料解析題。這種著眼於「文字表達」的命題方問方面，第一步提出要求，指示作答的方向；在表述方面，要求成文，字數限制在200字左右，試卷明文規定的除外；在評分方面，採取分檔給分的辦法。解答這類題，除了對材料題的一般要求外，更應注意：
①由於小論文式的材料題的設問比較籠統，因此，不可能用設問來提示閱讀。所以審題時，對材料的閱讀要更加求精求細，力求不漏掉任何一個有息。
②處理材料時更要注意理解，把握其立場、觀點，理解所反映的歷史現象的特點和時代特徵，把歷史材料的有效信息融人已學知識的體系中去，才能形成正確結論。
③回答此類解析題時更要注意以下幾點：
第一，要表述成文。它是論文，不是問答題，不能像回答問答題一樣。
第二，要有史有論，史論結合，最大限度地體現歷史學科的特點。歷史材料題的最大特點就是「歷史」性。不論論據還是觀點都應與「歷史」有關，拋開所提供的材料、拋開歷史知識亂發揮，是不可取的。因此，歷史小論文不管是評述題，還是論證題，都應緊扣材料，從材料出發進行回答。
第三，文章應體現論說文的三要素。觀點要鮮明，中心要突出，贊成什麼，反對什麼，要清清楚楚；論據要充分，有理有據；論證要有力，有邏輯性，分清層次，條理清楚。
第四，對文字的組織要更加註意抓住關鍵，高度概括，文字簡明准確。文章中主體要明確，時間、空間要清楚，層次要分明。因為此類題一般都有字數限制，所以要求考生在充分理解了材料和命題意圖的基礎上，打草稿，或列腹稿後，再動筆．以保證語言簡練、抓住要害。
（二）審題必須把握的「一、二、三」
「一」是指「一個前提」，即「讀懂讀透材料（尤其是圖表與數據）」，必須明確其中主要概念，說明的主要問題，而後弄清楚圖標與數據是怎樣展示概念、說明問題的。
「二」是指「兩個原則」，即「充分獲取和利用有效信息」、「立足材料，聯系課本」。首先是「充分獲取和利用有效信息」。所謂「有效信息」是指與設問相關的時間、地點、人物、事件、主題等，往往是材料的中心或主旨。如果有效信息沒有被發現，就不能很好地完成問題的要求而影響得分。其次是「立足材料，聯系課本」。材料所展示問題的角度不一定與課本完全相同，比如某一個歷史事件，課本可能主要敘述其積極性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，聯系課本是必需的，應該把材料所反映的內容與課本所學的相關知識掛上鉤，運用所學的知識和觀點進行評論和解析。
「三」是指構思答題的「三個步驟」。即「一看」，看有幾個設問；「二找」，找出設問中的求答主題（或項目）和限制條件；「三答」，根據設問組織答案。組織答案時，最好採用「序號化」，如：①②⑶。
（三）根據設問做答的「五字訣」──述、論、析、比、評
「述」，即敘述。答題時一般按時間順序和因果關系表達，但要注意的是：（1）題目要求的知識點一定要涉及，可適當展開，盡量不遺漏，力求全面。（2）對於概括性較強、時間跨度較大的，要先劃分歷史階段，再按階段回答問題。
「論」，即論證。論證首先應該判斷觀點和論題的正誤，標准有兩個：一是實踐的標准，二是理論的標准。論證要擺事實，講道理，首先要用充分的事實證明觀點和命題的正確或錯誤，然後要做出相應的說明、結論或總結。答題強調列舉史實要充分和全面，說服力強。
「析」，即分析。一般先要回答「是什麼」，在此基礎上回答「為什麼」。要求考生用辯證唯物主義的觀點，把歷史現象、時間、歷史人物放在特定的歷史環境和條件下去分析其原因、背景，揭示事物的本質，認識歷史發展的規律，總結歷史作用、影響和歷史地位，從而吸取歷史的經驗和教訓。
「比」，即比較。對於有比較項目的問題，可以按照要求進行比較；對於沒有給出明確比較項目的問題，很多考生往往不知道比什麼、怎樣比，答題無從下手。掌握下列方法和原則就可以比較完整的進行比較。
方法：以一個事件或者人物為中心，列出相關的項目；然後與另一個對比。
原則：（1）比較歷史現象發生的原因、背景、歷史條件和目的。（2）比較歷史現象的內容、特點、特徵、性質、實質。（3）比較事物成敗的原因、歷史作用、地位、影響、經驗和教訓等。
「評」，即評論、評價、評析等。要想評論正確，要做到以下幾點：（1）用辯證唯物主義的方法看問題。（2）評論問題的觀點立場要正確。（3）評論要以事實做論據。（4）與課本基礎知識、基本理論相結合。
（四）、組織答案注意事項。
第一，在組織答案時，一定要做到「怎麼問就怎麼答」，並且按要求回答，即注意答題依據和限制性條件，如提問為「根據材料……」，那麼，答案主要來自相關材料;如提問為「根據所學知回答」，那麼，答案主要為所學課本知識;如果沒有規定答題的依據，則要視材料和問題來定，同時注意與課本知識相結合。
第二，如果某一問有幾個要求回答的中心詞，那麼在作答時最好把表示回答內容的中心詞(如原因、意義、措施、區別等)寫在具體答案前面。
第三，組織答案要做到段落化、要點化、序號化，一般一問為一段，一問有幾個答案要點的話，用序號標示出來。
第四，根據具體問題和提問賦分確定答案的多少，如「內容」「措施」「原因」「意義」「異同」等應多答;賦分多的要多答，賦分少的要簡答。
第五，對於「啟示」「說明」「經驗教訓」類問題，要從不同角度、不同層次思考和組織答案，不要在某一個方面展開敘述或分析。
第六，對於認為很難的問題，根據材料和課本知識，能答多少就答多少，不要空題，因為高考評卷時，對錯答的不負分，另外，對於那些要求根據所學知識回答的問題，評分標准往往是「答案合理即可得分」，實際上給每位考生留下了發揮的空間。
第七、語言准確、規范，邏輯緊密、史論結合。
第八、要使用正確的歷史名詞、歷史術語。從高考文綜歷史評分細則來看，其明確規定「用詞不準或詞不達意者」，均只給少量分數或者不給分。歷史學科中有許多概念和專有名詞，例如自然經濟、商品經濟、土地所有制、君主立憲制、資本原始積累、工業革命、經濟危機、資本主義世界體系、世界市場、世界格局、全球化等，必須准確表達，不能張冠李戴
第九、注意答案的完整性：多個方面、多個角度(廣度第一，深度第二)，層次性(分時間、空間、分類別)
（五）、常見思維模式
模式1：對比近代不平等條約：時代背景+簽約國+內容+對中國危害；
模式2：統一局面：背景+由誰統一+政權建設+地位+疆域+結局；
模式3：農業發展的表現：工具發明與改進+耕種方法+生產經驗積累+農作物種植和推廣+開墾荒地、施肥+興修水利+開發邊疆；
模式3：手工業發展的表現：手工業部門的擴展+手工業內部的分工擴大+手工業製品的工藝水平提高；
模式4：商業：商品種類+集市和城市+貨幣+對外貿易；
模式5：文化特點：時代特徵+風格+影響+世界地位+是否兼收並蓄+是否全面發展；
模式6：分析革命運動的原因和背景：矛盾沖突+誰參加誰領導+以何手段發動+導火索；
模式7：分析戰爭勝敗原因：性質+領導因素+民眾因素+戰略戰術因素+內部關系+敵方的戰備+交戰國雙方綜合國力因素+國際因素；
模式8：決定改革成敗的主要因素：是否順應歷史發展潮流、遵循社會發展規律+改革派與反對派力量對比+政治地位與權力的高低強弱+最高統治者的態度+改革的方針、措施與用人是否得當+是否觸犯人民的利益，增加人民的負擔；
模式9：資本主義產生發展基本條件：資本+僱傭勞動力+生產技術+原料+環境+市場；
模式10：政黨成立的歷史條件：客觀條件（革命形勢發展的需要）+主觀條件（階級條件、思想條件、組織幹部條件）；
模式11：文化發展的原因：政治+經濟+民族+對外+前代；
模式12：中國古代農業發展的基本條件：國家統一，社會安定，政治清明+統治階級注意調整統治政策，鼓勵發展生產，重視水利的興修+改革生產工具和推廣先進的生產技術+民族融合和民族間的交流+廣大勞動人民的辛勤勞動
（六）、高考歷史材料題分析方法和思考模式
1、歷史背景類=(國內+國際)(經濟+政治+文化+……)
(1)經濟背景=生產力+生產關系+經濟結構+經濟格局+……
(2)政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……
(3)文化背景=思想+科技+教育+……
2、歷史條件：與背景分析基本相同，更側重於有利因素
3、歷史特點類
從背景、時間、目的、過程、內容、措施、程度、范圍、性質、影響等方面考慮;
4、歷史原因類：
(1)原因廣度：原因=主觀(內因)+客觀(外因) (政治+經濟+思想)
(2)原因深度：→直接原因→主要原因→根本原因
根本原因：一般從歷史發展趨勢、生產力發展、經濟基礎和主觀需要等方面考慮。
主觀原因：一般從領導某事件的階級、階層的主管目的、動機、決策或政策、方針等進行思考;
客觀原因：一般從自然或社會環境、經濟狀況、政治現狀等方面進行思考。
5、根本原因類：
經濟現象：從生產力發展水平、生產關系(上層建築)的反作用考慮
政治現象：從經濟方面考慮;
思想文化：社會存在決定社會意識，從經濟方面考慮;
6、目的、動機：→直接目的→主要目的→根本目的
(1)直接動機：解決當前面臨的種種危機或問題
(2)主要目的：實現某一方面目標，求得穩定和發展等
(3)根本目的：建立或鞏固統治，維護統治階級利益(根本利益)
7、比較類：
首先要明確比較對象(是相同、是不同、還是異同)，從背景、目的、內容、結果、特點、方式、性質、影響等方面考慮;組織共同點的答案時，首先要寫出比較點的提示語，例如：「特點：」，「方式：」，然後行文上為」都-----「;組織不同點的答案時，首先寫出比較點的提示語，然後行文上為」A.---B---C---」
8、影響、作用或意義類：
影響、作用或意義=(積極+消極) + (國內+國際) + (經濟+政治+文化) +當前影響+深遠影響……
⑴經濟影響=生產力+生產關系+經濟結構+經濟格局+……
⑵政治影響=國家+格局+制度+體制+政權+政策+階級+民族+……
⑶文化影響=思想+科技+教育+文學藝術+……
9、判斷成敗及原因類：
⑴判斷成敗依據：→直接目標→主要任務→根本任務
⑵成敗原因=(主觀+客觀)(經濟+政治+軍事+策略+……)
(歷史發展的潮流和趨勢+改革的政策與措施+新舊勢力的力量對比+四看改革者的素質如何)
⑶成敗根源=(社會條件+階級本質)(進步/局限)
10、性質分析類：
任務+領導階級+主力+手段+結果……
11、歷史評價類
⑴人物評價=屬性+事跡+影響(進步+局限)+結論……
⑵事物評價=概況+性質特點+影響(進步/反動+正義/非義)+結論
⑶觀點評價=是什麼(材料的觀點或你的觀點)+為什麼(你的理由)+怎麼樣(對錯的根源及正確的觀點)
12、啟示、認識類：
⑴政治=國情+領導+群眾+武裝+民主+法制+思想+策略+……
⑵經濟=生產力+生產關系+客觀規律+發展戰略+……
⑶文化=批判+改造+繼承+發展+……
13、開放性材料論述題
解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點，而是能否有理有據的論證自己的觀點。因此，解答此類題目，首先要確定觀點。其次，要通過對史實的概括提煉，來充分支持觀點，盡量少漏觀點支持點。第三，要做到史論結合，有論有據。第四，自己的觀點不得與基礎知識、基本理論相違背，但是材料觀點可以具體看待。第五，論述要全面，一般在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，切忌絕對化.
E. 高中歷史評價觀點的題怎麼寫歷史考試題
歷史觀點評論型問答題的特點在於評價的對象不是具體的歷史事物或歷史現象，而是歷史觀點。歷史觀點是指人們對歷史事件、歷史現象、歷史人物的評價。
我認為答題的時候可以按照以下思路：
1提觀點
2分角度,列史實（角度例如：古今中外,正面反面,經濟政治思想.）
3結論（例:所以我認為.）
F. 高中歷史大題答題技巧 需要注意什麼
不同類型的題目，也會有不同的思考方式的，你拿到這個材料題的時候，你要知道這個大題是什麼類型的，如果是觀點或者是認識類型的，那麼我們可以採用設問的方式。解題思路一般都是你要先對這個觀點進行肯定或者是否定，然後在根據不同的類型進行辯證。
一、書寫到位
要求用楷體或行楷體書寫文字，不要用草體書寫，一筆一劃、減少連筆、工整清晰，自然爽心悅目;用筆、用墨也很重要，高考要求用0.5mm黑色簽字筆，因此平時做題訓練盡量靠近高考要求，不要用鉛筆、亮度太低的藍黑墨水、藍黑色圓珠筆也少用。
歷史客觀題目前都採用塗卡答題，我們在訓練中應選用合格的2B鉛筆塗卡，這樣能很好地掌握這種鉛筆的特性，以免上考場出現折斷鉛筆芯，塗得太輕、太重等不利現象;考試書寫中千萬不能出現錯誤字，否則會大煞風景，影響閱卷者對你的印象。
二、格式到位
文科書寫的規格式樣是統一的，語文考試中作文格式應運用到歷史學科作答中來。答題應分段，每個自然段起筆必須空兩格，一行書寫不盡的文字轉行應該頂格繼續書寫，不能象做豆腐一樣，四四方方一大塊，不知頭緒;每段字里行間要均勻大方，標點符號也要准確清晰，不能從頭至尾只用「圓點」符號;同時，另一個極端也是錯誤的：有些同學將一道題的答案沒頭沒腦地分成八段、十段文字，「豆腐塊」變成了「面條」，這顯然是邏輯混亂的表現。
三、層次到位
層次是說話、作文內容的次序，層次到位是正確分段的前提保證。每個歷史問題的解答總有主要線索，有的按時間劃分若干階段，有的按地點劃分幾個地域，有的按社會結構分為政治、經濟、思想文化等層面，有的須要按因果關系進行從因素到結論進行論證。
1.評價型大題
評價原則：辯證唯物主義和歷史唯物主義是評價的基本原則。
評價方法：一分為二;將人物、事件現象放在當時的歷史條件下去評價;史論結合。
評價標准：是否有利於社會的進步;是否有利於生產力的發展;是否有利於經濟的發展;是否有利於國家的統一。
2.比較型大題
確定比較項：人物、時代、主要事跡、階級屬性、歷史地位、歷史事件、歷史現象、原因、過程、目的、性質、影響、意義。確定比較的是相同之處還是不同之處。
3.分析型大題
注意對背景、原因、意義和影響的分析。原因可分為政治、經濟、文化等方面的原因，也可分為內因和外因、主觀原因和客觀原因;意義一般是指在歷史上起過的積極作用;影響可分為積極影響和消極影響。
G. 高中歷史評論（評述、評析）題答題方向
無論歷史也好，政治也好。評論一般要辯證地回答（即從好壞兩方面回答）。歷史比政治好答，因為政治要求結合教材，而歷史只要從材料中抽取信息就行了。所以最重要的是分析材料的能力（這要一定的語文功底）。回答時腦海要有一個意識：這種做法有沒有不利的方面。多練吧，把分析能力提高，把辯證思想變為潛意識！
H. 誰知道高中歷史評價題的答題方法
熟悉課文，根據材料提煉出課文中有的，想一想它對本國和世界的影響，並且要一分為二，注意利弊
I. 歷史論述題答題思路方法
是除選擇題之外考查學生的一種重要題型，在我們政治中考中占據近60%的分值。它的類型多樣，可以是言行評析題、觀點辨析題、材料分析題等;它的信息容量大，答案的綜合性要求強。下面給大家分享一些關於歷史論述題答題思路 方法 ，希望對大家有所幫助。
歷史論述題答題思路方法
1.文字型材料題
這是中考材料題中的傳統題型 。一般都是選擇書上的引文或學生比較熟悉的 文章 ，這類題目一般是問得直接明了，考生較好回答。這種類型的材料題旨在考查閱讀材料並尋找有效信息的能力及綜合分析解決問題的能力.
2.圖表型材料題
圖表型材料題是以數字表格或圖像(線) 變化為信息載體，通過一定的數量關系來反映事物的數量特徵、變化規律及內在聯系。
解決這類材料題的關鍵是通過圖表材料所呈現出的數字或線段的變化，來確定材料所要展示的信息。要先讀設問部分，帶著問題再去分析表格，有意識地去觀察分析材料。通過觀察發現現象之間的聯系，再分析原因然後組織答案。
3.開放型材料題
近年來開放型材料題命題的一個趨勢就是選擇材料時,是考生熟悉的、非教材中的材料，如新聞時事、 名人 名言 、 諺語 詩歌、漫畫海報等,材料來源無法預知。但考生應當把握一點，即無論材料千姿百態，所選擇的材料必定是以歷史課程中的重點知識為依託，所設問題必我所學、必我所能，不會超標，所考問題必然是歷史課程中的重點知識。
在解答這類材料題時，一定要史論結合，論從史出，能敢於創新、充分表達自己的情感、態度和價值觀是獲得高分的保證。
材料分析題是近年來歷史中考的必考題，也是很多學生日常考試中比較畏懼的題目之一，其實只要我們掌握了基本的歷史知識，運用了正確的解題方法，這類題目並不是我們想像的那麼難。
1、看題目
看懂題目，注意關鍵詞
(1)看清有幾問?謹防粗心漏答。(2)答題有何要求
如「依據材料」，則是在材料中找答案即使與所學知識不符也要按照材料回答;
如「結合所學知識」，則是以材料做引子用教材中的語言作答;
如「不得引用原文」，請自己組織概括答案;
如「有何變化」，即從什麼變成什麼或「不同」，則要前後對比;
如有「如何」，一定要基於史實答題;
如有「反映什麼」或「含義」，那就是就材料表面意思回答;
如問「啟示」，就要注意聯系現實，並且一定要圍繞主題來回答。
如：看到「改革」就想到「實事求是，根據國情，與時俱進，勇於創新」、看到「工業革命」就想到「 教育 興國，科技是第一生產力」、看到「仁」就想到「和諧社會」、看到「污染」就想到「保護環境，持續發展」、看到「閉關鎖國」「學習西方」就想到「堅持開放」、看到「日本右翼」就想到「以史為鑒，面向未來」。
還有時間、空間的限制等等，如某一時間段、某一國家……(在問中劃出來)
如對某種觀點的認識，就要先肯定(或否定)再說出自己的論據。
如「評價」(或影響)，要注意一分為二，運用辯證唯物主義觀點，全面分析。
如「歸納」，基本上就是分段概括材料的含義。注意標好點子。
2、看材料
①、帶著問題，明確方向，提取有效信息。(在材料中把涉及到的與題目有關的信息勾畫出來，組織答案的時候有可能要用到。)
②、運用歷史觀點，聯系史實，站在歷史高度讀懂材料。
③、注意材料中的標點符號，尤其注意句號、分號、省略號。每一個句號、分號就是一層意思，往往就是一個得分點。材料原文一般很長，試題只能摘錄其中一小部分。從某句開始摘錄到某句為止，這開頭和結尾兩句，當然得考慮為答題服務;省略號刪去的是與答題無關的內容，省略號兩邊保留的內容必定是重要的，肯定隱含著重要信息。
④、注意材料前 提示語 或引文出處。出處往往能夠提供材料的時間、國別、作者，由此給我們隱形提示。
⑤、注意分值。一般1分即一個知識點，如3分肯定是三個知識點;2分是一個或兩個知識點。看分答題。
⑥、注意材料之間的聯系。每一道材料題一般都有一個主題。找出了主題，然後圍繞這個主題，確認材料涉及的內容或對課本知識進行遷移，便找到了解題的突破口。如：改革類;民族團結類;科技 文化 類;國家統一;國家建設類;反侵略類、戰爭等等，每一主題有每一主題答題的套路。
3、規范答題
①、嚴防錯別字。
②、根據材料回答的題，一定要結合材料((可能是材料中的主旨句，也可能是材料的關鍵詞語、 短語 ，或者截取材料的詞語組成一句話。)答題要把材料提煉，言簡意賅，避免整段抄襲。
③、結合所學知識的，答題盡可能用教材文字和觀點，史實准確，言簡意賅;
④、序號化：回答問題要注意按照問題的先後順序，再按時間、空間順序等依次作答，且標明序號。
4、「根據材料並結合所學的知識回答」這種問法，材料中的點子歸納完後，還要用教材中相關知識點進行補充。看分答題。
5、談看法、啟示、建議之類的題。一定要圍繞主題談，要幾則材料共同反映了一個什麼主旨弄清楚。這種題一般是1分或2分。如果是2分，至少要答2點。
材料分析題的解題技巧，3個步驟要掌握好，
第一步，讀懂讀透閱讀材料
首先，要先閱讀題的設問，後讀材料。不少老師和學生會認為要先讀材料，後看題目設問。事實上這樣做有較大的局限，先讀材料比較陌生，如遇到難懂的古文和外來材料障礙更大，易於產生懼怕心理，影響答題;且在不了解答題要求和方向的情況下閱讀材料，針對性不強、效率不高，茫茫然需多讀幾遍才能知曉。因此，我們要先讀題目的設問。先讀設問的實質是使對材料的分析定向化。所以讀材料時，一定要認真審讀設問，明確設問的要求，然後帶著設問有重點地讀材料。尤其要注意文字(包括圖表、圖示等)展示給我們的時間、地點、人物、事件等要素。從中找到材料敘述的核心內容，獲取有效信息。
其次，要掌握閱讀材料的基本原則：看兩頭，找信息。材料的首尾兩頭，一般是命題者對材料的出處和內容作簡要介紹的地方，內容一般包括材料的背景、時間、國別和作者，甚至材料的中心等一個或多個信息。這些說明性文字，往往給解題者某種暗示和引導，有可能埋伏著解題所需的信息，有一定的啟發作用。
再次，要把握好材料間的聯系。有時一個材料題往往不止一則材料，有兩則、三則材料。這些材料從表面上看肯定各不相同，有時則分別聯系著兩個或多個不同的歷史事件。但閱讀時既要認真讀懂每一則材料的中心內容，不能把它們完全割裂開來，又要注意其內在聯系性，為下一環節的思考作準備。
第二步，找取相關信息點
要注意找設問與材料中的關聯點，要注意找取材料與課本關聯中的相似點，要注意找取材料論述的中心。
試題雖然都是新材料、新情景和新設問，但迄今為止，任何一道材料題的解答，都要求「分析材料，結合所學知識回答」。這里的關聯，一是指試題以教材知識為背景或依託，二是指試題的一兩處設問需用教材知識來回答或確定大方向。確定了材料與教材的某個或某方面重要知識的關聯，回答問題就不難了，甚至有的設問可以在教材中「對號入座」。
第三步，回答設問內容
①.注意答好第一問。一般情況下，一個材料分析題設好幾問，而設問大都是相互聯系著的。往往答對了第一問，其他便迎刃而解了。因此，答第一問時一定要細心，要注意對材料作多方面的考慮，既要考慮材料的顯性含義，又要分析材料的隱性含義，全面考慮問題的正反面，力求全面准確。
②.注意審准設問。在好多設問中，都有一些引導性、限制性詞語對問題的回答作出限制要求。如「依據材料概括提煉」「不得照抄材料原句」「如何評價材料的觀點」等。這些限制詞語大體上代表了設問內容的本質含義和考查的能力要求，要給予充分注意。
③.注意設問分值。材料分析題每問分值不同，所以答題時問什麼答什麼，不必展開，而分值大的則是要深入分析，回答問題應展開論述，詳加說明。
④.注意答案的簡明扼要。緊扣題意，論從史出，答出重點。對於材料分析題的文字表達能力，歷年中考試題的要求都是很高的。材料分析題的答案要求言簡意賅，條理清楚，邏輯嚴謹。問什麼答什麼，不必展開。對問題作出准確地說明，嚴密地論證，並充分表達自己的觀點、感悟，有意識地反映出自己的情感態度和價值取向。另外，答案用語要規范.准確使用「應試語言」。
⑤.解答錯誤分析。一種是死摳教材，有的學生作材料題不太讀材料及題目就開始翻教材，以為教材是萬能的，希圖從教材中找到現 成語 句、段落成為理想答案。一種是野馬脫韁，這樣的學生做材料題根本不管教材上知識點，材料的中心也把握不準，想到哪裡說到哪裡，但往往不得要領。
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J. 高中歷史大題怎麼答，誰能告我大題中問:看待，評價，認識，這些怎麼答
現在的歷史題的考法基本上都是結合材料來考察學生對課本知識的掌握，所以對待這些提問首先要結合材料，看材料考察的是哪一方面的知識。
看待：讀懂材料，根據所學知識談出自己的看法即可，這類題沒有什麼准確答案，自圓其說就行，但一定要觀點明確。
評價：評價人物時刻結合人物的功過等具體的歷史事實，給出一個觀點；評價一個事件時可結合它的積極和消極兩方面來論述，如評價王安石變法，功：。。。。。。過:。。。。。。失敗原因：。。。。。。總體上：。。。。。
認識:和看待的答法差不多。
這類題屬開放題，多練習一下就沒什麼問題。