如何評價一份歷史試題

Ⅰ 歷史卷面分析

第一部分:試題評價
(一)、命題體現了出的基本原則和指導思想
1、命題嚴格以現行《初中歷史課程標准》的要求為依據，體現新課改的精神理念，有利於培養創新精神和實踐能力，面向全體學生。
2、試題緊扣教材，不出偏題、怪題和似是而非的題目，把歷史知識和歷史能力有機地結合起來加以考查，不但要考查學生再認再現歷史知識的能力，更要考查學生綜合運用所學知識分析解決問題的能力。
3、試題科學規范，形式多樣，充分體現歷史課程的綜合性特點和情感教育功能，同時注意貼近學生的認知水平和現實生活實際。
4、試卷結構合理，試題量適當，留給學生足夠的思考時間和自由發揮的餘地，設計一定比例的開放性試題，評分標准靈活，如「非選擇題目，只要答案意思相近或有創意均可酌情給分」。為學生提供一個發展創新的空間。
5、試題體現初中歷史知識技能掌握的三個層次要求：識記、理解、綜合運用，在試題中的所佔比例適當。
(二)、試卷設計合理
1、題型結構:
歷史題型及分值：第一題史學判斷是精挑細選題，佔50分，第二題是史林釋意，佔31分，第三題是歷史探究，佔19分，共100分。
2、內容結構 ：歷史考題含蓋了《世界歷史（第一冊）》的全部。內容涉及面廣，古今結合，中外結合。
第二部分:試卷分析與評價
（一）、定量分析
學生答卷基本情況
年級 試卷總分 最高分 最低分 平均分 及格率 優秀率
初三 100 100 32 80.62 92.9 60.65

學生的分數分布表(三年級歷史成績)
分數區間 30-59 60- 79 80-99.5 100
學生數 11 60 82 2
占總數% 7.09% 38.71% 52.9% 1.29%

從抽樣統計調查情況可以看出，試卷在考試內容、考試目標的把握上和試卷難度的控制上均比較好。考試內容分布、考試目標分布基本上依據《歷史課程標准》。本次考試區分度較理想，總體控制情況良好,歷史成績很好。
(二)、試卷評價
（1）史學判斷：選擇題總體上得分率是較高的。失分情況如下：七年級學生失分最嚴重的題依次是9、20小題。失分主要原因是基礎知識掌握不牢、准確識記辨析和比較的能力較差，反映出學生閱讀理解知識、獲取有效信息和隱性知識的能力差。
（2）史林釋意：27、28和歷史探究29、30這兩大題不但很好地考察了學生的能力，而且滲透了情感、態度和價值觀的教育。此題有兩處提問具有開放性和探究性，活躍學生思維。它卻是學生失分最高的題。學生的失分主要原因和表現是：①審題能力差，粗心大意，不能准確理解題意。 ②分析綜合能力差。 ③知識遷移能力差。 ④表達能力差，答非所問，不善於分析比較、歸納概括、准確運用語言組詞和造句。分析、歸納的能力不強。這類題反映出學生分析材料、獲取有效信息，揭示知識內在聯系、運用不同形式表達歷史內涵、構建新知識的能力須進一步加強。
第三部分：從試卷中反映的總體成績與問題
從我校的成績看，歷史學科基礎知識的掌握、基本技能的培養、情感、態度和價值觀的養成呈現良好態勢。但這種良好的測試結果，並不能說完全是良好的教學結果，本次試卷難度值偏易，說明命題者總體把握學生實際水平較准確。
從答卷情況來看，造成學生的答題失誤主要原因：
從學生角度分析是由於學生基礎知識掌握不牢、審題和解題能力弱、學習能力不足所致，認真聽課，做筆記仍然是學生學習歷史的主要方式，試卷中凡是簡單翻書類題目，學生普遍得分較好，在史學判斷題中需要分析、辨析等能力要求的題容易失分；在史林釋意和歷史探究題中，識記部分回答較好，開放性問題部分盡管基本要求很低，但回答並不理想。
從教師角度分析與教學中還不夠專業化的教學行為有關，如注重傳授顯性知識而忽略隱性知識、忽視學習能力的培養、忽視對學科思維方法、歷史知識的分析比較和應用歷史知識的教學。
第四部分：對今後歷史教學的建議
1、更新教育教學觀念，增強課程意識。歷史教師應明確初中歷史課程是促進學生全面發展的基礎課程，它具有基礎性、發展性、綜合性、人文性、實踐性等特點。教學應體現三維目標的要求，不僅使學生獲得基本的知識和能力，還要培養良好的品德和健全的人格。要注意處理課堂知識信息量與思維容量之間的關系，轉變教學方式與發揮傳統教學方式優勢之間的關系。只有實現了教師「教教材」向「用教材教」的轉變，真正改變學生被動接受知識的現狀，引導學生在學習中自主探究，學生學會了獨立分析問題和解決問題的方法，才能更好地適應課程考試改革的新形勢。
2、初中歷史教學在立足於基礎知識、基本概念教學的同時要加強學習能力培養。歷史教學要改革教學方法，正確處理好教學目標知識與技能、方法與能力、情感態度與價值觀之間的關系，強化學習能力的培養，特別是閱讀理解、獲取並處理歷史信息的能力，知識遷移能力，分析、綜合、比較、歸納概括、審題解題、創造性思維能力，獨立思考並得出結論的能力和聯系實際解決問題以及表達等能力的培養。
3、進一步重視對學生的學習指導。①加強學習目的、學習態度的教育。有的學生對最基本的知識都未掌握，反映出學習態度極不端正，因此，要注意結合歷史教學實際加強思想品德、優良傳統教育和世界觀、人生觀、價值觀的教育，不斷激發學生的學習積極性，挖掘學生的潛能，教書育人並重，以提高教育質量。②平時就注意理解、分析、綜合、歸納、概括、比較、遷移、表述等能力的培養。③加強學習方法的指導，提高教學效益。要抓基礎，抓重點、關鍵、熱點，加強材料解析、活動設計等題型訓練，重視非智力因素的培養，切實加強對後進生的輔導，切忌無的放矢地教學。
4、教師要努力提高自身素質，注重教學相長。①進一步端正教育思想，面向全體學生。要針對學生實際分層次教學，進一步重視後進生的教導工作，進一步提高學科的教育效果。②順應課程改革和考試改革的要求，樹立新的學科教育理念。③認真學習和體會新課程和新教材的改革精神。④順應課程改革，與時俱進，更新調整知識結構，補充有關課程知識、史學理論、不斷提高教育教學能力和教研能力。
（因為沒有監考和改卷的資格及本人能力有限，偏、漏之處難免存在，敬請領導和同行們給予批評指正）

Ⅱ 歷史題目如何分析

答：歷史材料解析題的解題方法

材料解析題是一種主觀性試題。它的設計是在試題中引出一段或幾段歷史材料，要求應試者在讀懂試題材料的前提下，依據課文所體現的歷史知識網路，從提供的種種材料中最大限度地獲取有效信息，逐一解答試題中所提出的各個問題。這種試題能夠有效地考查考生駕馭史料的閱讀能力、分析能力以及綜合運用能力、知識遷移能力等較高層次的歷史學科能力，考生在材料題上的功夫能反映該考生對歷史知識掌握熟練程度和相關知識面。

材料題的出現有助於發揮其他題型難以具備的功能，這種題型它能有力引導考生跳出死記硬背的狹小天地，能提高考生運用歷史唯物主義觀點認識問題和解決問題的能力，因而這種題型具有一定的方向性和強大的生命力，表現出了良好的發展趨勢，成為目前歷史高考中的第二大主力題型。

（一）材料解析題的特點

（1）、材料來源廣泛，取材典型。

眾多的歷史典籍、歷史文件、名人論著、統計資料、圖表等都可以成為試題的來源。內容豐富，形式多樣，遠遠地超脫了教材。在引用的大量材料中，為了達到對考生信息處理能力考查，因而材料是粗精並存，真偽難辯。所以，材料解析過程，也就是考生對材料進行甄另，提取信息的處理過程，「去粗取精，去偽存真」，總結出正確的結論及論點。

（2）、材料解析題突出特點是：「新」。

每一道材料解析題，都具有引用新材料，創置新情景，設計新問題的特點。突出了對考生的分析能力、概括能力、理解能力的考查。

（3）、材料解析題的設問層次化。

材料解析題所引用的幾段材料或文獻之間，聯系密切，從不同的側面和角度，反映事物的本質，說明一個歷史問題。因而在題的設問方面，環環緊扣，奇巧百出。考生在回答問題時，需要邏輯性強、條理清晰、文字表達准確、言簡意賅。

材料解析題按其材料採用的形式，可分為文字材料型、數字材料型、圖形材料型、混合材料型（即前面三種材料的結合型）。這里，我們根據命題者給予材料提示的顯著程度，將材料解析題分為兩大類：

第一類 間接提示型材料解析題

這類材料解析題，命題者不給考生任何有關材料背景的說明，完全依賴於考生自己掌握的歷史知識及其他相關知識背景，考生根據已有知識首先要判斷出材料屬於哪部分歷史范疇，這是關鍵的一步，只有判斷這一步走對了，才能在此基礎上回答命題者所給出的有關問題。

第二類 直接提示型材料解析題

這類材料中，命題者在給出材料前，往往在題首給出關於材料的背景說明，或引用提示明顯的材料，考生據此可立即發現命題者所要考查的歷史范疇。這種題型以考查考生分析、概括能力、理解能力為主。

例：閱讀以下材料：

上海機器造紙廠（倫章造紙廠）名義資本為15萬兩，分為1500股。每股100兩，但只有1100股認購並繳足了。公司是私家經營，職工有外籍技師1人，中國職工約100人。此廠每月能產紙60噸，實際上1891年全年產紙共600噸。它迄今還沒有分付過股息。因為這個原故，同時又由於原材料昂貴與日本紙的競爭，業務難以改進，此廠已瀕於停業 ——— 希望它只是暫時停業。此廠的產品在納稅方面並未享受什麼優待的章程。

摘自《海關十年報告》（1882-1891年）

回答：根據材料，把倫章造紙廠的基本情況概括為若干要點列出來；並指出這個廠的命運說明了一個什麼重要的道理。

[解析] 本題旨在考查考生的概括分析能力。材料後邊的時間（1882-1891年）信息可判斷該題談的是19世紀80、90年代中國民族主義工業的發展狀況。本題的答案如下：

基本情況：

（1） 是一家股份制的私人企業；

（2） 經濟效益差；

（3） 受到日本紙的競爭；

（4） 得不到政府的支持；

（5） 經營困難，瀕於停業。

道理：在半殖民地半封建社會條件下，受外國資本主義的競爭和本國封建勢力的壓迫，中國民族資本主義的發展道路非常困難。倫章造紙廠的遭遇是一個縮影。

本題第一部分答案考察學生的分析概括能力，第二部分體現了命題中的高層意圖

（二）材料解析題解題技巧

有人認為材料解析題變化多端，沒有什麼規律可言，因而也就不好總結出行之有效的方法。我認為只要認真去觀察、總結、實踐，就會找到一套行之有效的方法和技巧。

1、閱讀、理解材料。

通過閱讀來理解材料是解答材料解析題的前提條件。這一步驟大約需要三遍，第一遍粗讀，大體了解時間、人物、事件。第二遍細讀，對信息量大的材料要藉助標點符號（特別是分號和句號）劃分層次，理解各層的含義和各層之間的聯系，歸納出材料反映的核心問題。同時用符號（直線或曲線）畫出關鍵詞句，去粗取精。第三遍結合設問重點讀，答每一句，都到材料中去找你用符號標出的關鍵語句，重新閱讀、理解。然後加以概括作為答案。

根據你所感覺的難易，可以靈活掌握，最好第一遍就把材料和設問全部讀完，第二遍就帶問題去閱讀、理解，將問題逐個解決。這樣可以大大節省時間。

閱讀、理解過程中應該注意：

（1）、第一遍閱讀全部文字，再決定取捨，如題號後是「閱讀下列材料」，則一眼掠過，第二遍就不必去管了。如果是提示性的，就必須重視。

（2）、注意每段材料後面的材料出處（有的包括時間、國別和作者）。如果不屬於提示性的，即作者、著作名稱都很生疏，第二遍閱讀時即可捨去不理，對解題毫無影響。有時命題會把材料出處放在材料的開頭，這不僅僅是設計的需要，更有引起考生重視的作用，並且具有提示性，是必讀和必須思考的。如「古巴導彈危機」材料題，該題在材料前特別提出了「1962年古巴導彈危機事件」，使人會想到它反映的是二十世紀六十年代美蘇關系的沖突：「既有緩和，又有劍拔弩張的時刻」。1962美國發現蘇聯在古巴秘密建立導彈基地，美國總統肯尼迪下令對古巴實行軍事封鎖，蘇聯被迫撤走導彈。這一事件，表明當時的戰略優勢仍在美國方面。此題實質上就是想通過新材料考查教材中的以上認識，因此提示就顯得尤為重要。

可見，放在材料開頭的材料出處一定有用，是必讀的；放在材料後面的出處，有的對解題有用，有的未必有用，需根據具體情況取捨。

（3）、第一遍閱讀時要分出扣本內容和超本內容，以便找出解題的突破口。材料解析題引用的材料，既能反映課本內容，又高於課本內容，第一遍閱讀時就應將材料中反映課本的內容與課本對號入座，確定材料反映的是課本哪一章節哪一方面的內容，在此基礎上才能進一步去理解超本內容。理解扣本內容是解題的基礎，理解超本內容是解題的關鍵。如「關於東京商業繁華重要表現」的材料題，讀後，可以看出關於反映東京商業繁華的有兩點：一是瓦肆，二是夜市。經過認真閱讀分析材料又可找到兩點：一是東京是商品中轉點，二是商品貿易交易規模大，答案到此才基本完整。此題充分說明理解超本內容是解題的關鍵。

2、領會命題意圖。

命題者在設計材料題時，根據考試大綱的能力要求進行設計，那麼考生要通過閱讀材料和設問，領會命題是想通過這道題考查哪些基礎知識，基本觀點，能力要求，從材料中可得到哪些認識，應該達到怎樣的高度等。

3、組織答案

對材料已閱讀、理解了，對命題者的意圖也揣摸了八九分，那麼下邊就該動筆組織答案了，應注意以下「規則」：

（1）、按問按分列點。依據設問的分數分布和評卷的可操作性原則，按分列點，分多則多寫，分少則簡寫。另外可以評分的操作可能性推斷答案的條目數量。比如設問的分值是2分，則參考答案一般情況為1點或2點；分值是3分則可能是1點或3點；分值是6分則可能是1點或3點。

（2）、語言要方簡意賅。材料題不是問答題。一般設問問什麼你就回答什麼，分值一般不大，不可能用過多的語言。注意語言的准確性，科學性，防止隨意性。即論從史（材料）出，結論必須在材料中能找到依據，由此依據而得出。

（3）、運用辯證觀點，保證答案的全面性，防止片面性。對有些認識、評論之類的答案，要從正反兩方面考慮，切忌全面肯定或全面否定。如1992年普通高考第47題，要求根據當時的歷史條件評價法國1791年憲法。做為考慮答案來講，首先要肯定它反對封建貴族特權和專制制度的進步性，又要從材料中看到限制公民選舉的虛偽性。

（4）、要實事求是，切忌感情用事，要以歷史唯物主義觀點，把材料中的人物、事件、觀點放到特定的歷史條件下進行評價，得出正確的認識，不要以樸素的階級感情去評價歷史人物和歷史事件，認為「農民階級一切都好，地主階級一切都壞」，一看見「資產階級」就痛加批判，一看見材料出自中共某一文件就認為完全正確。實際上這還是「左」傾思想的影響。因為任何一個階級在上升時期都起過推動社會發展的進步作用，馬克思、恩格斯無產階級革命導師明確指出「資產階級曾在歷史上起過非常革命的作用」。中共的文件中也有反映「左」傾或「右」傾思想。

4、認真檢查。

題目答完後，對題目和答案進行嚴格認真地檢查，檢查一下審題是否有偏差，答案要點是否齊全，史實是否准確，力求答案准確無誤。

5、重視平時訓練，及時總結解題的經驗教訓。

對平時解答材料解析題出現的失誤，一定要找出原因，不一定要去記住這一問怎樣答才正確，應當考慮「我為什麼沒有答對」，只有平時注意總結失誤，才能避免考場上的失誤。

關於歷史的復習，我想應該從以下幾個方面入手。
一、高精度鞏固基礎知識點
1． 精讀課文。要逐字、逐句、逐段地反復閱讀，思考詞與詞、句與句、段與段之間的前後關系，弄清每一個知識點，做到完整地回憶課本。
2． 把握內涵。在弄清知識點的基礎上還須向細處分析，進一步把握每一個知識點的全部內涵。
二、高準度理解歷史概念
1． 把握概念的內涵和外延。弄清歷史概念的內涵和外延是作出准確定義的前提。
2． 完整歸納概念內容。
3． 區別概念的異同。在復習中應把同類或相似、相近的概念進行對比，區分其異同點，從而提高對概念的准確把握。
4． 運用概念分析問題。僅做到對概念的理解還不夠，能運用對歷史概念的准確理解來分析歷史現象才是復習中的理想境界。
三、高密度串連知識網路
知識網路是知識內在的點、線、面交織而成的有機整體。在復習中，必須抓住教材中各知識點的聯系，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學科體系之中，形成科學的知識網路。
1．抓點。2．串線。「線」是有內在聯系的歷史事件構成的知識線索。3．鋪面。「面」是歷史某一時期或階段的全部內容構成的知識整體。
總之，只有系統地把握歷史知識結構，才能比較輕松地掌握一個時期或階段的整體內容，進而捕捉歷史的階段性特徵，解題時才能撒得開、收得攏。
四、全方位分析歷史現象
備考復習不僅要點線面結合形成知識網路，而且要在此基礎上拓寬、挖深、抬高，全方位分析歷史現象，形成立體知識體系。
1． 相對完整的敘述和多角度、多層次的分析。
2． 宏觀分析和微觀考查。
3． 顯性聯系與隱性聯系。「顯性聯系」是教材中歷史知識間較明顯的聯系，而「隱性聯系」則隱藏於知識之間。換言之，就是所謂的顯性知識和隱性知識。而隱性問題是對顯性問題的深化、概括、比較和系統化，顯性問題只有通過隱性問題才能提高其自身的價值。
4． 歷史學科與相關學科。
五、多角度比較人物事件
在歷史測試的四種題型中，無一不涉及到比較能力，因此，學會科學的比較方法，掌握一定的比較技能，尤為必要。
1． 把性質相同或相似的人物事件進行比較，分析其不同背景、特點、作用或實質等。
2． 把性質相同但分布於不同歷史階段的歷史事件加以分析比較，理清發展線索。
3． 把同類歷史事件在不同歷史階段的特點進行比較。
4． 把某些表現相同而性質不同的歷史事件進行比較，認清其不同實質。
六、科學評價人物、事件
要想科學地評價歷史人物和歷史事件，必須運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，要掌握評價的尺度、角度和信度。具體說來，應做到以下幾點：
1．立場正確。要站在正確的階級立場（人民的、愛國的立場）和社會立場（生產力的發展、社會進步、國際主義和改革探索等）上看問題。
2．觀點鮮明。評價歷史人物要堅持「時勢造英雄」和「人民群眾是歷史的創造者」這兩個基本觀點。
3．方法得當、客觀公正。要全面而准確地分析和評價，要結合當時的歷史背景，區分不同的階段，要運用辯證分析法、階級分析法、歷史分析法等方法進行全面而綜合的分析，切忌簡單化、片面性和絕對化，要注意主觀動機和客觀效果、局部和全局、現象和本質的關系。
七、簡要概括歷史知識
歷史知識浩瀚龐雜，只有把其濃縮、概括、提煉成簡明扼要、要點明確的知識點、知識鏈，才能有效地掌握教材。
1． 抽取要點。即正確選用課本中的關鍵字詞或章、節、目標題，或者用自己的語言精煉准確地表達出來，形成知識要點。
2． 時間作序。即以時間為序來組織知識。
3． 邏輯劃塊。即按照有關知識的邏輯關系進行分塊概括。
八、靈活化運用歷史理論
對任何歷史問題的分析，都必須以理論為根據，否則就無法保證得出正確的結論。因此，必須系統地掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，注重運用理論分析歷史問題。
只有堅持運用史學理論分析問題，史學理論水平、分析能力才能得到提高。平時要選擇一些理論性較強的試題，進行史論結論合訓練。有目的、經常性的練習，必然會促使靈活運用理論的能力不斷提高。

Ⅲ 如何評價 2021 上海歷史中考你考得怎麼樣有哪些想要分享的

一、結構穩定，知識貫通。

試卷延續三道綜合大題的框架，在試題的呈現樣式與設問方式上做了微調，保持了試卷的結構穩定。試卷在考查的主題上涉及文明、和平、馬克思主義理論等，將相關中國史和世界史的知識融為一體，在宏大敘事和微觀探索中，引導學生具有一定的國際視野。

考查的內容涉及政治、經濟、文化、民族關系、對外交流等諸多方面，考查的知識點均屬於教材的主幹內容，符合教學實際。考慮到八年級學生的認知水平，試題呈現方式力求多樣，圖文並茂，所選用的圖片與文字材料大都源於教材，學生閱讀起來有親切感。

此外，試卷在選材上也更加多樣，增加了圖表、地圖等內容，綜合考查學生的理解水平。

二、傳承創新，注重能力。

試卷側重考查學生的歷史思維，在延續去年風格的基礎上，體現了進一步的創新。一是以歷史圖片、圖表和文獻等材料考查學生基本的空間概念和時序觀，並進一步考查學生在具體時空條件下對歷史事件與主題關系的理解能力。

二是通過材料與主題的邏輯關系，考查學生辨識與運用史料的能力，強化了設問的層次遞進，引導學生認識史料價值的判斷與研究主題之間的關系。三是在基於史料解讀的基礎上，要求學生通過歷史敘述和歸納，做出合理的歷史解釋。

試卷也注重在情境設計方面的創新，如第三大題以學生迎接中國共產黨成立一百周年的慶祝活動為切入點，創設了設計黑板報的情境，考查學生綜合運用所學知識解決問題的能力。

三、全球視野，家國情懷。

史學的育人功能建立在唯物史觀的基礎之上。通過讓學生學習歷史，理清歷史發展脈絡，了解歷史發展細節，關注現實問題，有助於培養學生的家國情懷和人文情懷，增強歷史使命感。

試卷在總體結構上將中國置於全球視野之下，以中國智慧、中國貢獻和中國特色為主線，以「文明的交流」「戰爭與和平」「馬克思主義中國化」三大主題承載這一設計理念。第一大題考查中國古代「文明的交流」，藉助文明交流示意圖與簡表，從時空轉換、物產與文明成果交流中體現出古代中國的智慧。

第二大題在「戰爭與和平」的主題下，藉助兩次世界大戰的相關材料，凸顯了中國對世界和平的貢獻。第三大題以「馬克思主義中國化」為主題，反映中國共產黨人以馬克思主義理論為指導，百年來為民族解放與民族復興所做的探索與巨大貢獻，以及帶領中國人民走出了一條具有中國特色的社會主義道路。

Ⅳ 如何評價今年高考歷史湖南卷難嗎

高考歷史湖南卷難度適中，比2020年難。

2021年高考歷史全國卷試題注重考查黨史等相關內容，強調學科思維方法的掌握，強調基本概念、基礎知識的遷移運用，試題開放性增強，實現了既定的考查目標。以課程標准為依據，主要從政治制度、經濟和社會發展、思想文化等方面展開。

注重對同類概念的比較辨析和不同概念掌握程度的考查。例如，文科綜合全國乙卷第24題以分封制為主題考查唯物史觀；全國乙卷第26題考查宋代四民社會結構下不同社會群體間流動性的增強；全國甲卷第32題以古希臘阿里斯托芬劇作中的故事創設情境，考查雅典民主的特點和實質等。

緊扣能力，體現學科特色考查方向

第一、強調信息加工能力考查。2021年高考歷史試題注重考查學生對情境所提供和暗示的信息進行讀取、篩選、分類、歸納、提煉和解釋的能力。例如，文科綜合全國乙卷第25題給出西漢末和東漢中期不同地區的民戶數量，要求學生分析數據變化所呈現的社會發展趨勢。

第二、注重批判性思維考查。2021年高考歷史試題通過增強探究性、豐富作答指向等手段，加強對批判性思維、辯證思維能力的考查。例如，文科綜合全國乙卷第47題引用不同時期史料和不同評價者對五代時期「長樂老」馮道的評價。

要求學生通過對史料的爬梳，分析影響人物評價的因素，從不同角度完整地認識人物，形成客觀描述歷史對象的方法和途徑，透過現象探究本質。

以上內容參考貴陽市教育局-2021年高考歷史全國卷命題有哪些特點？解析來了

Ⅳ 歷史試卷分析怎麼寫

歷史試卷分析（一）：

一、試卷分析

本試題注重基礎知識，考查知識的覆蓋面大，面向全體學生，試題難度適中，試題依據新教材、課標對全體學生的基本要求，注重全面考查學生的基礎知識。聯系實際為背景設置題目，考查學生分析問題、解決問題的潛力，試題體現新課程的理念、課程改革的要求，體現了過程和方法。

試卷結構：滿分100分，時間是60分鍾。考查資料是人教版七年級歷史下冊，試題分兩種類型題型。選取題，50分非選取題值50分。滿分100分。

二、學生答題存在問題及原因

問題一：選取題共20題。題的難易程度中等每單元的「之最累」「人物類」「文化類」。

問題二：非選取題21—24題。題的難易程度中等偏難。「商業經濟」「明朝政治的改革措施、皇權特點」「和同為一家—民族祖先、與唐往來史實、對西藏管轄的主要措施」「科技文化按時間歸類」「對我國古代科技文化成就評價」。

1、學生基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，學習不夠系統，分析問題解決問題的潛力有待提高。與學生學習歷史的態度不夠端正有關，部分學生偏科思想嚴重，認為歷史學平時不用學，考試之前看練習冊或單元過關題就能夠了。還有的學生沒有掌握正確的學習歷史學的方法，對歷史學知識不理解，死記硬背，平時達標檢測反饋不及時有關，與平時訓練和鞏固練習少都有關系。

2、應用歷史學知識遷移的潛力差，不能與社會、生活相聯系，缺乏生活的基本常識，對基礎知識在新課標下不能正確應用，對問題不善於分析。

3、審題潛力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據題目帶給的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題。與學生閱讀理解潛力較差有關，不會找關鍵詞，不會總結中心意思。

三、改善措施

1、教師要轉變歷史學教學觀念，牢固樹立新課程理念，明確歷史學教學的功能和目標，激發學生學習歷史學的興趣，設法把學生的學習興趣持續下去並轉化為學習動力，從而培養正確的學習方法。在具體的教學實踐中落實三維目標，切實提高每節課的教學質量，促進全體學生的全面發展。認真研究課標和新教材，充分認識學生的差異，有效開展分層次教學和分類指導，因材施教，張揚個性，認真鑽研新教材，挖掘教材的深度，擴展教材的廣度，整合課程資源，認真備好每節課，提高自己駕馭教材的潛力。

2、不斷改善教學方法，創設生動搞笑的課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。按課標的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎知識，方法靈活多樣，要啟發不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因學論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結果為注重學習過程。

3、重視基本概念和基本規律的教學，讓學生在理解的基礎之上再背下來。

Ⅵ 試卷分析怎麼寫歷史

方法如下：

1、試卷結構：

本次考試採取閉卷形式進行，題型分：選擇題、歷史診斷題、圖說歷史題、材料分析題、以史為鑒題五種，題型穩中有變。

2、考試質量：

從這次考試中反映出學生學習過程中仍然存在很多不足。考生失分較多的題目；材料分析題目；以史為鑒題。從總的來說，本份試卷難度較大，很好地體現了對學生學習的階段評價。

3、試卷的主要特點：

歷史責任感、時代感強：

這種時代感在選擇題與問答題均有突出表現。這種把歷史與現實緊密結合起來的試卷風格，不論是對初中歷史教學還是學生的歷史學習都具有不可估量的指導意義。它使學生認識到：歷史絕不是過去的簡單再現和復述，而是和現實有著不可分割的聯系。我們常說：忘記歷史就是背叛。對這句話的體驗在今年的歷史試卷中得到最好的印證。這種強烈的時代色彩必將對中學歷史教學和學生的學習產生深遠的良性影響。

Ⅶ 如何評價2021上海歷史中考

比起上一年的試卷難度穩中有升。

試卷延續三道綜合大題的框架，在試題的呈現樣式與設問方式上做了微調，保持了試卷的結構穩定。試卷在考查的主題上涉及文明、和平、馬克思主義理論等，將相關中國史和世界史的知識融為一體，在宏大敘事和微觀探索中，引導學生具有一定的國際視野。

考查的內容涉及到政治、經濟、文化、民族關系、對外交流等諸多方面，考查的知識點均屬於教材的主幹內容，符合教學實際。考慮到八年級學生的認知水平，試題呈現方式力求多樣，圖文並茂，所選用的圖片與文字材料大都源於教材，學生閱讀起來有親切感。

此外，試卷在選材上也更加多樣，增加了圖表、地圖等內容，綜合考查學生的理解水平。

傳承創新，注重能力

試卷側重考查學生的歷史思維，在延續去年風格的基礎上，體現了進一步的創新。

一是以歷史圖片、圖表和文獻等材料考查學生基本的空間概念和時序觀，並進一步考查學生在具體時空條件下對歷史事件與主題關系的理解能力。

二是通過材料與主題的邏輯關系，考查學生辨識與運用史料的能力，強化了設問的層次遞進，引導學生認識史料價值的判斷與研究主題之間的關系。

三是在基於史料解讀的基礎上，要求學生通過歷史敘述和歸納，做出合理的歷史解釋。試卷也注重在情境設計方面的創新，如第三大題以學生迎接中國共產黨成立一百周年的慶祝活動為切入點，創設了設計黑板報的情境，考查學生綜合運用所學知識解決問題的能力。

Ⅷ 歷史試卷分析(500字)

2009-2010學年度第一學期期中測試
1、試卷結構
本次考試採取閉卷形式進行，題型分：選擇題（四選一）、歷史診斷題、圖說歷史題、材料分析題、以史為鑒題五種，題型穩中有變。
2、考試質量
從這次考試中反映出學生學習過程中仍然存在很多不足。考生失分較多的題目為選擇題的第12、13、14、19、24題；材料分析題第一小題；以史為鑒題。從總的來說，本份試卷難度較大，很好地體現了對學生學習的階段評價。
3、試卷的主要特點：
(1) 、歷史責任感、時代感強
這種時代感在選擇題與問答題均有突出表現。這種把歷史與現實緊密結合起來的試卷風格，不論是對初中歷史教學還是學生的歷史學習都具有不可估量的指導意義。它使學生認識到：歷史絕不是過去的簡單再現和復述，而是和現實有著不可分割的聯系。我們常說：「忘記歷史就是背叛」。對這句話的體驗在今年的歷史試卷中得到最好的印證。這種強烈的時代色彩必將對中學歷史教學和學生的學習產生深遠的良性影響。
(2)、立足強調學生提高綜合能力
概括性大，突出表現在選擇題與材料分析題。結合問題談感想，使學生立足本國國情，增強使命感。從這不難看出，對歷史學科的能力要求，已提上初中歷史教學的日程，這不能不引起中學歷史教師的反思。

Ⅸ 如何做歷史評價題，解題思路是怎麼樣

歷史評價，是指用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，對歷史事件、人物、觀點等進行分析、評判，作出正確的、符合客觀規律的論斷。它是描述和闡釋歷史事物能力的一項具體要求。評價型非選擇題類型主要有兩種，一種是「直接提問式」，要求考生直接評價相關歷史事件、人物、制度等，是高考頻繁考查的一種題型；另一種為「間接提問式」，在問題中不出現「評價」二字，但考查的卻是評價問題的能力。

[例題解析]

例1．1934年，一位英國牛津大學的教授，創造了「福利國家」的概念。到1948年，英國宣布全面實現了社會保障，建成「福利國家」。你如何評價英國「福利國家」的政策?

解析：這是一道典型的「直接提問式」的評價型問題，答題的關鍵是要求考生對英國「福利國家」的政策進行科學合理的評價。答題時考生首先要堅持「生產力標準是評價歷史現象最根本的標准」，其次，運用「一分為二」的觀點，從正反兩方面來分析。如：從正面看：「福利國家」政策的實施，對英國保持社會的長期穩定起到了積極作用；英國在世界上第一個建成「福利國家」，具有重大的意義，為以後其他國家實行社會保障政策提供了借鑒，有利於消滅貧困，提高人民生活水平。

Ⅹ 歷史的試卷分析怎麼寫

歷史試卷分析（一）：

一、試卷分析

本試題注重基礎知識，考查知識的覆蓋面大，面向全體學生，試題難度適中，試題依據新教材、課標對全體學生的基本要求，注重全面考查學生的基礎知識。聯系實際為背景設置題目，考查學生分析問題、解決問題的潛力，試題體現新課程的理念、課程改革的要求，體現了過程和方法。

試卷結構：滿分100分，時間是60分鍾。考查資料是人教版七年級歷史下冊，試題分兩種類型題型。選取題，50分非選取題值50分。滿分100分。

二、學生答題存在問題及原因

問題一：選取題共20題。題的難易程度中等每單元的「之最累」「人物類」「文化類」。

問題二：非選取題21—24題。題的難易程度中等偏難。「商業經濟」「明朝政治的改革措施、皇權特點」「和同為一家—民族祖先、與唐往來史實、對西藏管轄的主要措施」「科技文化按時間歸類」「對我國古代科技文化成就評價」。

1、學生基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，學習不夠系統，分析問題解決問題的潛力有待提高。與學生學習歷史的態度不夠端正有關，部分學生偏科思想嚴重，認為歷史學平時不用學，考試之前看練習冊或單元過關題就能夠了。還有的學生沒有掌握正確的學習歷史學的方法，對歷史學知識不理解，死記硬背，平時達標檢測反饋不及時有關，與平時訓練和鞏固練習少都有關系。

2、應用歷史學知識遷移的潛力差，不能與社會、生活相聯系，缺乏生活的基本常識，對基礎知識在新課標下不能正確應用，對問題不善於分析。

3、審題潛力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據題目帶給的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題。與學生閱讀理解潛力較差有關，不會找關鍵詞，不會總結中心意思。

三、改善措施

1、教師要轉變歷史學教學觀念，牢固樹立新課程理念，明確歷史學教學的功能和目標，激發學生學習歷史學的興趣，設法把學生的學習興趣持續下去並轉化為學習動力，從而培養正確的學習方法。在具體的教學實踐中落實三維目標，切實提高每節課的教學質量，促進全體學生的全面發展。認真研究課標和新教材，充分認識學生的差異，有效開展分層次教學和分類指導，因材施教，張揚個性，認真鑽研新教材，挖掘教材的深度，擴展教材的廣度，整合課程資源，認真備好每節課，提高自己駕馭教材的潛力。

2、不斷改善教學方法，創設生動搞笑的課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。按課標的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎知識，方法靈活多樣，要啟發不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因學論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結果為注重學習過程。

3、重視基本概念和基本規律的教學，讓學生在理解的基礎之上再背下來。

重視理論聯系實際，聯系學生的現實生活和一些生產實際，培養學生運用基礎知識解決實際問題的潛力，培養學生創新意識。

4、尊重學生，與時俱進，和學生共同學習，共同提高，共同成長！

6、恰當選取和組合各種直觀教學手段，自製教具，充分運用實物、標本、多媒體教學手段、多媒體課件的製作等，充分發揮現代教育技術在解決重點、難點及創設能引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動時間和空間，為學生帶給線索，嘗試和思考的機會，激發學生的學慣用心性。

7、改變學生的學習方式，讓學生用心參與教學過程，變學生的被動學習為主動學習，重視知識的構成和發展的過程，啟發學生透過學習發現問題並提出問題，從而加深對所學知識的理解，並學會應用。