做一個歷史老師是什麼體驗

① 如何做一名合格的中學歷史老師

蘇聯小說《古麗雅》中說，人有四個高度，中學為第一高度。中學生的高度在很大程度上取決於教師的高度，中國教育最大的問題是不合格的教師教出不合格的學生。我們需要一大批真正的「明師」——明白之師，明辯之師，明天之師，作為人類文明傳播者的歷史教師，責無旁貸。課堂是師生分享智慧的場所， 先簡單說說我對歷史課堂教學的理解。新課程強調教師是最重要的課程資源。在課程資源多樣化、最大化的背景下，在教科書和教參仍是許多教師作為主要教學依據的今天，與被學生視為第二生命的教科書相比，教師何以成為最重要的課程資源？70多年前，陳衡哲女士在《西洋史》序言中的一段話或許能為我們提供幫助，她說：「教科書減去了教師，便是一本白紙黑字的死書，我深望採用此書的教師們，能理解我編書的原旨，能給我以一點精神上的贊助。我尤希望他們能幫助青年們，去發達他們的國際觀念，俾人類誤解的機會可以減少，人類的諒解和同情也可以日增一日。這個巨大的責任，歷史的著者不過盡百分之一，其餘的九十九分都在一般引導青年們的教師上。」陳女士是過謙了，但她明白指出了教師最大的作用就是讓死書活起來。如何讓教科書活起來，有兩個基本路徑： 一是與學生分享閱讀的體驗。歷史教學的過程就是一個分享閱讀體驗的過程。教師閱讀到達的地方就是教學到達的地方，閱讀的邊界就是教學的邊界。台海洪蘭博士倡議把閱讀作為教育的根本。她的推論過程是：閱讀可以建構知識的鷹架，大量閱讀後就架構了豐富的背景知識，建立常識、累積學識後，一個人就有了見識，而見識廣才有可能有辯識的能力和創造力，孩子們的未來才有創造力。洪博士還認為，經驗是達到學習的最好的方法，因為它促使神經的連接，但是經驗要靠時間換取，而人的壽命有限。因此要在有限的時間內獲得最大的經驗，就必須快速將別人的經驗內化為自己的。而吸收別人經驗最好的方式便是閱讀，因為它超越時空的限制。現在的問題是學生很少課外閱讀，我們的教科書又不大適合學生閱讀——提供了太多的結論，而學生缺乏相應的背景知識把它們聯系起來。學生和教師的差別在於有沒有背景知識來建構他的基模，學生可以通過網路等渠道接收信息，但沒有經過基模解讀的信息是沒有大大意義的，所以，教師應該利用自己的優勢，彌補學生的不足，與學生分享閱讀的體驗，激發學生的興趣，開拓學生的視野，給學生一個廣度，最終實現從輸血到造血轉化。 二是與學生分享人生的經驗。歷史教育就是一個個不同閱歷的人對同一內容的闡釋，歷史教育是在一個集中的地點，短暫的時間內的交流，不是什麼都要學生自己親自經歷。與學生相比，教師的社會閱歷相對豐富，這是教師能夠提供給學生最大的幫助，教師的知識結構包括策略性知識、專業性知識和經驗性知識，其中只有經驗性知識是獨一無二的，是最具有個性特色的。新課程要求教師要以智慧點燃智慧，那麼教師多少要顯得有點智慧的樣子。不充分利用教師資源是資源的浪費，學生的損失。用力幫人的人是好人，用錢幫人的人是善人，用智慧帶人的人是賢人。因此歷史教學要貼近人生，不拘泥於教材，把教師自身的思想、自己的人生與課堂結合起來，拉近教材知識與學生的距離，教會學生感受和思考生活，給學生一個深度。

② 當一個高中歷史老師是什麼體驗

當一個高中老師應該是一種非常好的體驗，本身待遇還不錯，第二可以和更多年輕人接觸。

③ 我很想當文史老師特別是歷史

我很支持你的，教師確實是非常崇高的職業。我是歷史系的本科畢業生，在史學里熏陶了四年，雖然無所建樹，但是很崇拜那些授課老師尤其是老教授，聽他們講課確實能增添一種勝讀十年書之感。而那老教授，由於有著豐富的史學知識，都散發著一種人格魅力。比方說有一位教我們中國古代史的老先生，不僅態度謙和，講課嚴謹，而且不帶講義，博大精深之古代史全在他肚子里，每天帶上一包煙，一隻筆就有條不紊的上課，我深為佩服。而且我在圖書館時，常見他坐在一個位置仔細的翻閱文獻，現在都退休了依然如此。這樣的老師你怎麼能不敬仰！你有從事文史教學的決心，真的非常好啊，不要在乎別人的冷嘲熱諷，雞是永遠不可能知道鷹能飛多高的，要相信自己。

至於家庭里的一些情況，不要過多想它，相信你的家人也都是熱切希望你能有所成就的。無論是從人生價值角度還是經濟利益問題上看，教師都是有著優勢的，等你做著自己喜歡的工作（這本身在當代社會就是奢侈的），賺了錢，能拿到穩定的薪水，家人自然會高興的。

你可以自修高中課程，參加高考，先爭取成為大學生，畢業後即可以直接找工作，也可以選擇參加每年1月份的全國研究生歷史統考，報考一所你願意的招收歷史研究生的學校，現在歷史考試是全國統一卷，只要你拿出刻苦學習的精神，是很有希望考上的。成為研究生以後，你將和你的導師一起繼續歷史方面的學習與研究。以後你既可以選擇去初高中任教，也可以通過自己的努力爭取留校，做一名大學教師。你才16歲，太年輕了，有很多機會。現在就可以大踏步地向你的目標邁進了！現在一切都不晚。

祝你成功。

④ 做中學歷史老師是一種怎樣的體驗

知乎網友的回答
如果你是一個理想主義者你可能會失望，因為在中學歷史課堂上更多的不是觀點的辯論，而是強調背誦。比如說，你要花很多的時間監督孩子們把知識點背下來。此外你還要教會學生解題。至於真理的探索，那是其次其次再其次的東西，因為考試不考這個啊。當然你可以在課余時間自己研究這些問題，或者和個別有思想的同學單獨聊這些問題，但是中學歷史課堂和大學歷史課堂絕對不一樣，這帶給老師的體驗也當然不一樣。
很多中學老師直到評高級職稱的時候都不會寫一篇像樣的研究性的文章，這也可以看出一絲端倪。

⑤ 如何做一名學生喜歡的歷史老師

看這篇論文
隨著時代的發展變化，學生的思想較以前相比，變化特別大，已不是那種老師說什麼，學生就做什麼的時代了。怎樣適應社會發展的需要，成為一名受學生喜歡的初中歷史老師，是擺在我們面前的一大課題。

一、認真鑽研教材，提升自我
上課要拋開教案，這就需要老師對所教內容爛熟於心、融會貫通，需要精心備課和長年累月的不懈積累。所以，當我們看到一位老師在課堂上神采飛揚、口若懸河、妙趣橫生的時候，不要憑空羨慕，要知道這位老師在背後不知為此下了多少功夫，付出了多少心血。要精心備課，就要深入鑽研教材和教輔資料。我認為每本教材，至少應准備兩套教輔資料，博採眾長。在寫教案時，不宜將上課所講的每句話都寫出來，因為一是容易造成教學語言書面化，比較死板，另外，這樣做備課時間也不夠用，即使夠用，也太辛苦。而且實踐證明，把所有時間都忙在寫教案上，沒有時間在腦子里回顧整理，上課仍然難以脫離教案，教學效果仍不理想。我的做法是，備課認真仔細，但備課本上我只寫個提綱要點，具體詳細的內容則記在心裡。而且課備完了，我總要自己再回憶一遍，有時甚至掐一下時間，進而做出適當地調整。
在備課時還要注意一點，就是不要做課本�1�7教參的傳聲筒，而應在對課本�1�7教參的內容准確把握、深刻理解的基礎上，再進行加工處理，試著用自己的話把它表述出來，並開動腦筋，通過自己的思考去尋找事物發展的規律、知識相互之間的聯系等等，這樣就把「物理反應」變成了「化學反應」，使講授的內容完全變成自己的東西，在運用時得心應手，左右逢源。另外，對中學生而言，僅教給他們知識是不夠的，還應教給他們分析問題的方法，引導他們運用歷史的�1�7辯證的唯物主義觀點自己去發現問題、解決問題。正所謂「授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮」。這樣就把歷史教學上升到一個更高的層次，使教師不再是教書匠，而成為一把開啟心智之門的鑰匙。
二、豐富教學內容及方式，激發學生興趣的重要因素
即使一個很好的說書人，也不可能把情節平淡的故事講好。而歷史教科書由於受篇幅所限，文字簡單概括，不足以激發學生興趣。因此教師應選擇一些典型生動的材料進行補充，使整個歷史教學血肉豐滿，使描述的歷史人物栩栩如生，使敘述的歷史事件讓學生如臨其境。這就需要我們歷史老師要做個有心人，平時看書、讀報、上網、看電視，總之要利用一切機會，多多收集歷史資料，豐富我們的教學內容。但在教學中，因為一堂課的時間有限，教學進度又不能落下，所以老師補充材料不能太多，不能喧賓奪主，一定要精挑細選，選取最能解釋說明課本內容的、最生動有趣的典型材料，語言務必精煉，力求用最少的話表達更多的內容。
隨著信息技術的迅猛發展，教學設施的不斷改善，現代化的多媒體教學手段應引起我們高度的重視。多媒體教學形象直觀，能極大激發學生的興趣，且信息量大，課堂效率高。我們應當積極學習相關的信息技術，使它更好地為我們的教學服務。但我認為也不能過分依賴電化教學，它畢竟只是我們教學的手段、工具，而整個教學的設計、教學內容的講解、與學生的交流、答疑解惑等等，大量的工作還需要我們老師來完成，老師仍是組織課堂教學的主體。
三、友好地對待學生的錯誤
學生畢竟是未成年人，犯錯誤是再所難免的，不能因為學生犯了一次、二次錯誤就一棍子打死，要給他們改正的機會，不僅如此，還要積極主動地去幫助他們，讓他們認識到犯錯的原因，以及如何去改正，這樣才能打動他們，讓他們從心底里感受到老師的好。
總之，要上好歷史課，做一名優秀的歷史老師，決不是一件容易的事。它可以說是一門藝術，需要我們具備多方面的才能和很高的素質，甚至需要我們用畢生的精力去追求。當我們滿足了、自以為是的時候，就是我們止步不前、徘徊不進的時候，所以說「能追無盡景，始是不凡人」，對歷史教學完美境界的追求可以說永無止境。

⑥ 如何做一個有人格魅力的歷史老師

想要成為一個優秀的歷史老師，首先必須成為一個優秀的教師，掌握一個優秀的教師所應該擁有的技能和素質。這對我們思考如何成為一個優秀的歷史老師有很大的幫助。首先要認同教師這個職業，其次就是思考歷史老師和歷史教育在理念和細微的層面，我們應該如何做的問題。

下面，我就談談我對於優秀的歷史老師的看法和見解，在《中學歷史教學》上，我讀到過這樣一段話，聯合國教科文組織總幹事馬約爾說：「年輕一代的教育從來沒有像今天這樣需要教師竭盡全力，教師也從來沒有像今天這樣對於人類的未來具有如此重要的作用。」對於歷史這門學科，更能體現這一點，因為我覺得歷史學科不僅是一門教育人銘記歷史、以史為鑒的科學，更是一門啟迪人學會思考、思辨的科學，歷史在很大的程度上都接近於哲學，是一門很有思辨性的科學。所以說，讀史使人明智，歷史可以培養學生良好的邏輯思維能力和判斷是非的能力，所以，一個優秀的歷史老師一定要具體滲透歷史教育的能力，而不僅僅是傳授歷史知識。而如何才能培養良好的歷史教育能力和理念呢？我想談談我的幾點想法。

首先，一個優秀的歷史老師之所以優秀的原因，在很大程度上是這個老師本身具有過硬的專業素質，因為他面對的是學生，首先就要在傳授知識這一環節上做好，不能讓學生似懂非懂，學習知識一知半解，囫圇吞棗。所以，歷史老師本身的專業素質一定要過硬，了解並跟上專業領域的變化，不管是工作的第一年，還是工作的第三十年，作為教師，一定要努力跟上自己專業領域的變化趨勢。做一個與時俱進、不斷充實自己的教師。在新課標的理念不斷深入人心的今天，一個歷史老師更是要努力完善自己的知識結構，能將舊知識與新知識結合，融入時代的氣息和精神，不斷地推陳出新，更新自己的歷史教育理念。一個優秀的歷史教師也要有自己的研究領域和方向，至少要在某一方面，某一點成為專家。一個優秀的歷史老師一定要給自己一個方向，相信自己可以並一定能成為這個領域的專家，嚴格要求自己，要做一個教研型的歷史老師，教學科研兩不誤，兩手抓，兩手都要硬。當然，也要注重職後進修，做一個學習型的教師。

其次，一個優秀的歷史老師一定要有正確的歷史見解和歷史觀念，特別是史觀，還要有正確的歷史教育觀念。趙克禮老師常說：「歷史教育是求善的」，從這一點來看，作為一個歷史教師，首先要擁有正確的人生觀、價值觀、不能在授課中歪曲事實，融入個人情感。歷史是求真的，更要客觀公正。用袁騰飛老師來舉一個例子，袁老師因授課風格和講課涉及敏感領域而頗受爭議，對於袁騰飛個人，我不做評議，就說一說他的授課風格和理念。我個人認為袁老師的專業素質非常過硬，並有自己的風格和特點，他非常注重多元教育和啟發學生思維，但他在授課中有一點卻是不值得提倡的，就是以自我觀點為中心，講課中融入了太多的自我見解。雖說這種授課風格的可取之處是有主見和教師的觀點，但從歷史教育的角度出發，是不利於學生接受的，是不利於引導學生領悟正確的歷史史實的，甚至會誤導學生，影響學生培養正確的分析和認識事物的能力。因為個人見解在一定程度上會融入個人情感，而這種建立在個人情感之上的歷史教育是極不可取的，堅持個人見解一定要建立在客觀、全面的大歷史背景下。作為一個優秀的歷史教師，要做到求真、求善、求美，要在歷史教育中給學生灌輸積極向上的歷史觀念，而不是停滯不前、堅持片面的一家之辭。學習歷史是要學會分析和思考，以史為鑒。而不是用靜止的眼光看待事物，一個優秀的歷史教師，一定要有大歷史觀念，要學會用發展的視角對待歷史教育。只有這樣，學生才能夠運用全面、客觀、發展、理性、辯證的思維方式來認識世界，讓歷史教育起到它應有的作用，而不僅僅是為了學會知識，為了考試和升學。歷史教育，要育人，要啟智，這一點，是每一個歷史老師必須具備的理念。

再次，一名優秀的歷史教師一定要做到樂觀積極、有激情、有活力，能感染學生，有強大的人格魅力。這一點很普通，但在我看來，卻是非常重要的。因為一名優秀的教師，必須具備高尚的職業道德和思想道德素質，你想要培養出什麼樣的學生，自己首先就要成為什麼樣的人，孔子有一個教育理念是：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從」，就很形象的的說明了教師的示範性。一個優秀的歷史教師，一定要成為一個快樂的歷史老師，他一定能在教授歷史中感受快樂。試想，如果我們不喜歡講授歷史，那能讓我們的學生也喜歡上歷史嗎？據我的觀察，在我所有的歷史老師中，真正熱愛歷史而不僅僅是為了應試教育的老師大多都是富有激情的，聽這樣的歷史老師上課就是一種享受，因為我們能感受的到他們的激情與活力，能感受的到他們對於課本的理解。這樣的老師，能用自己強大的人格魅力感染人，這樣的課程，對於學生來說就能很快的接受，而不局限於課本。相比於那些授課沉悶的歷史教師而言，一個有激情、有活力的歷史老師是更受學生歡迎的。當然，這只是我的體悟和見解，凡事都不是那麼的絕對，我的觀點更偏向於：一個優秀的歷史老師是有生命力的，是樂觀積極、有激情、有活力，能感染學生的。
以上，就是我對於什麼是優秀的歷史教師，如何成為優秀的歷史教師的一點見解。當然，理論只有應用於實踐，服務於實踐，產生價值、創造價值，才是有生命力的理論。我們以後一定要在教學活動中實踐這些理論，讓其發揮作用，而不是空想。當然，以上的觀點，不僅是自己的見解，更多的是對於自己提出的要求，為以後成為一個優秀的歷史教師而做准備，凡事都有自身的發展過程，慢慢來，一步一個腳印，我相信，只要自己努力去做，就一定可以做好，我相信自己！

⑦ 如何成為合格的歷史教師

一、 歷史教師要有扎實的專業知識和獨特的教學藝術。
有句話得好「教師要給學生一碗水，但是自己必須擁有一桶水」。韓愈曾說過「師者，所以傳道授業解惑也」，打鐵還需自身硬。如果一名老師對於學生提出的問題總是不能給出完美的解答，不僅使自己處於尷尬的境地，同樣也會降低自己在學生中的威信。因此，只有掌握豐富知識的老師才能更好地傳授知識。歷史老師不僅要有比較全面、系統的的歷史知識，而且還應該掌握相關學科的知識，包括社會科學、人文科學以及自然科學方面的基本知識。這些問題的解決主要靠歷史老師自身的努力，那就是拓寬自己的知識面使自己成為一個博學多才的教師。還應該關心時事政治，以古論今，以故鑒今，使歷史課堂更富有時代氣息，能更好地發揮歷史的時代教育功能。
做一名好的歷史教師要有獨特的教學藝術。教學藝術直接關繫到學生的學習興趣和學習效率。教師要努力實踐，積極探索獨特的教學方法，設計好每一堂課，盡量兼顧每一個學生，因材施教，創造多樣化的教學方法。隨著新的課改的推行，教學方式和方法也從簡單的以教師講，學生聽為主，變得豐富多彩。比如現在常用的分組討論法，容易激發每位同學的參與度和興趣，他們可以自由的討論，把自己的觀點在同學中輕松的表達出來。同樣也增強了同學們的團隊合作精神和集體榮譽感，有別於傳統的被動提問和回答，把學生的主體地位「主」起來，同樣也能使課堂氛圍「活「起來。相反，如果傳統的讓學生單獨舉手回答，未必會有學生會積極的發表自己的觀點和看法，即使有回答的也不見得全面，這種方式不利於激發大多數同學思考問題。
二、教師必須具有良好的職業道德和較高的人格魅力。
教育家陶性質曾經說過：「德者師之魂」。教師是學生崇拜和模仿的對象，教師只有以身作則，這樣才能正確引導學生怎樣去做，怎樣去學習。以自己的人格魅力去吸引打和動學生，提高學生的修養和學識，這是教師工作的根本動力和最終目的。學高為師，身正為范，這是對教師職業特徵的概括，也是對現代教師人格塑造的要求。
做一名好的歷史教師要有職業之愛。俗話說：「干一行，愛一行，「既然選擇了教師這一職業，就要把它當作一份事業來對待，而不僅僅是一份工作，要對這種事業充滿執著和熱愛，從而產生強烈的責任感。只有這樣才會熱愛自己的事業，熱愛自己的學生。才會在工作中高標准要求自己，時刻規范自己的言行。為人師表，以身立教，不計個人得失，一切服從工作需要。積極自覺地為每一個學生健康成長盡職盡責，盡心盡力。結合自己的崗位和教學實際，進行「全人教育，」「精英教育」。
三、教師要與時俱進，用於創新。
「創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力「。尤其是在經濟時代，科技發展日新月異，面對經濟飛速發展的時代，面對新一輪課程改革的要求，面對新時代的學生，做一名好老師，我認為要與時俱進，勇於創新。不斷探索新的教學方法，以學生為主體，課堂不教死書，不讀死書，要更新教學理念。教師要與時俱進，對於現在新的教學手段多媒體，教師一定要熟練掌握和運用，因為它更能激發學生的學習興趣。與傳統教學手段相比較，多媒體網路教學有以下優點：首先，讓歷史告別歷史；其次，網路技術讓歷史知識更加豐富和有趣；最後，讓學生成為教學的主人。網路教學可以把影視、視頻或圖片播放出來，讓學生更為直觀、形象、生動、具體的觀看，把死的歷史」活「學過來。同樣，學生也可以利用網路技術查找和課本有關的知識，能激發學生學習的自主性和能動性，有別於傳統的教學模式。
作為一名好老師要不斷地改革創新，不斷地給自己充電，不斷地完善自己因為學習是無止境的。只有不斷地學習新知識，新理念，才能在教學中不斷地創新，跟上時代的腳步。
四、歷史老師要把愛與關懷奉獻給學生。
作為一個真正的好老師，只有業務的精與博遠遠是不夠的，更重要的是愛，對學生的愛。當我們生活很累的時候，要能夠關心別人，傾注自己的愛心，這不是一件容易的事情。但我們的這份愛，學生能夠用他們的心靈來感受，從而激發出他們內心的原動力；我們的這份愛，學生能夠用他們的行為來感受，從容轉化為他們的價值標准與行為規范；我們的這份愛，學生能夠用他們的情感來感受，從而體驗到他們周圍的人間真情與社會責任。只有好教師才能夠將自己對世界、人類、社會和自然的愛奉獻給他們的學生。只有專業水平的不斷提升，高尚情操的不斷完善，人格魅力的不斷體現，這樣才能成為學生喜歡的老師，才能成為一名真正合格的歷史老師。
五、作為一名合格的歷史老師必須有一個健康的心理狀態。
健康是每個人的追求，體現了每個人的生活質量的高低，心理健康關繫到每個人的生命安全。那麼，對於教書育人的教師來說尤為重要，那如何維持一名教師的心理健康呢？首先，增強教師對自己身心健康重要性的認識；其次，要認識到教師職業對身心健康的影響及其表現，最後，教師要掌握維護心理健康的方式和方法。
總之，歷史新課改的實施給中學教師帶來新的發展機遇，也提出更大的挑戰。面對新一輪基礎教育歷史課改革，面對新的課程標准要求，初中歷史教師必須不斷學習，提高自身的知識和教學能力，必須努力實現自我發展，積極應對才能使新課改落到實處，才能真正做到使教學由「經驗型」向「科研型」轉化，使自己由「教書型」向「學者型」、「復合型」、「學習型」人才過渡。才能成為一名真正合格的歷史老師。

⑧ 歷史老師長得很好看是一種什麼樣的體驗

那肯定第一眼感覺會很好的，假如這個老師對學生再多一些親切，那學生會比較愛上這個老師的課。
聰明的家長往往重視選擇教師。一個好的教師對學生的影響可能是終身的，特別是孩子的啟蒙老師或最尊崇的老師。作為家長，我們都要盡量處好與教師的關系。
家長和教師有根本的共同目標，家長希望自己的子女成材，教師當然也希望自己的學生成材。

有了這一共同目標就有了共同語言，就要合作與協調。在與教師相處中，家長應該注意以下幾點。

有的家長只是與班主任老師交流，對科任老師則從不搭理，這是對孩子的教育成長不利的。

因此，家長不要只和班主任交換意見，而是盡可能與各科老師都聊聊，因為每個教師都可能有自己的真知灼見，都可能對孩子的發展有重要作用。

其實不是每個孩子都最尊敬信賴班主任，很可能是你不太在意的某位或某些科任老師。雖然升學考試有主科、副科,但孩子的發展應該是全面的。

說不定某種一技之長，某種愛好，會讓孩子終生受益。要特別注意聯系孩子有優勢和劣勢的學科教師，聽取他們的分析，以利幫助孩子揚長補短，發揮特長，全面發展。

⑨ 如何做一名成功的歷史教師

思想深度決定課堂高度
——談談如何做一名優秀的歷史教師
陳 錢
中學歷史課作為人文社會學科領域的核心課程之一，承擔著「為天地立心，為生民立道，為去聖繼絕學，為萬世開太平」的崇高使命；歷史課思接千載，視通萬里，在塑造人格，砥礪品性，傳承道統，弘揚主旋律，以及培養學生的愛國情操和增進學生的民族認同感和文化歸屬感等方面都發揮著不可替代的重要作用。
錢穆先生曾在其《國史大綱》序言中指出：「任何一國之國民，尤其是自稱知識在水平線以上之國民，對其本國已往歷史，應該略有所知」。作為一個中國人，尤其是作為國家未來的青少年，對本國歷史當有所知，對本國已往歷史當有一種溫情和敬意。清代著名詩人龔自珍曾說：「滅人國者，必先去其史」，歷史是一個民族共有的記憶，是一個國家共同的精神家園，她是我們的根，告訴我們從何處來，將往何處去。因此，學校教育中，歷史教育應該是潤物細無聲地將歷史知識內化成學生心中的價值判斷、人格訴求和處事風格。然而，事與願違的是，隨著整個社會教育的功利化，人們越來越汲汲於分數的提高，卻忽視了學科本身的教書育人功能，歷史學科成了一門靠死記硬背來獲取高分的小科，學生學習歷史大部分是迫於中高考的壓力，這就與國家開設這門學科的初衷相背離了。
其實歷史本身是很有趣的，否則也不會有所謂的「歷史熱」，但是歷史和歷史課（歷史教育）又是兩碼事，歷史教育滲透進了國家意志，政治色彩較濃，歷史教科書語言呆板，過於成人化，缺少故事性。這就導致了一個奇怪的現象：學生們喜歡歷史，卻不喜歡上歷史課！
筆者通過長時間的觀察和思考，認為要解決上述困惑，關鍵在教師授課，而教師授課的關鍵在於提升課堂高度，學生在課堂上能夠與教師進行思想的碰撞和共鳴，從而產生智慧的火花；筆者深知要達到這一目的，老師必須提高思想深度，做學者型和智慧型的歷史教師。
第一、廣博的知識打動學生。歷史教師必須具備較強的專業素養，所謂「問渠那得清如許，為有源頭活水來」，歷史本身包羅萬象，這就要求歷史教師必須廣泛涉獵，博古通今，否則只知其一不知其二，課堂上就顯得捉襟見肘。如果一個歷史教師能夠在課堂上旁徵博引，談古論今，上下五千年，縱橫八萬里，學生們徜徉在知識的海洋中，頭腦里浮現的是中華五千年燦爛的歷史畫卷，我相信這樣的課堂肯定是美麗的，這樣的歷史教師也肯定是受學生歡迎的。當然，要做到如此，絕非一朝一夕之功，需要不斷的積累和廣泛的學習。歷史教師只有通過多讀書，多思考，提升自己的思想深度，歷史課堂才有高度，才會產生智慧，讓學生得到終身受益的東西。
第二、生動的語言吸引學生。筆者向來認為，一節好課終究是老師講出來的，不是學生演出來的，尤其是歷史課，需要的更多的是老師的講，老師語言應該生動幽默，抑揚頓挫，妙趣橫生，整堂課起伏跌宕，環環相扣，一氣呵成，學生們身處其間，應該是享受課堂的每一分鍾，而不應該是被動地聽講。像袁騰飛、紀連海、閻崇年等著名百家講壇主講人，他們雖然風格各異，但是都有一個共同點，就是語言精練，表達恰如其分。
第三、豐富的智慧啟迪學生。新的時代，教育不僅僅是「傳道、授業、解惑」，一節課的生命和價值不在於學生學會了多少知識，懂得了多少技能，而是能給學生的心靈留下些什麼。尤其是人文社會科學方面的課程，情感、態度和價值觀的教育遠遠比知識教育重要得多，但當前教育的功利化似乎蒙蔽了教師的雙眼，我們看重的僅僅只是眼前的利益，而忽視了學生人格的長遠發展。其實，一節歷史課，真正的靈魂在於整節課滲透進的智慧，而這些智慧會潛移默化地對學生的成長起到任何純知識的教育都達不到的教育效果。
當然，做好一名優秀的歷史教師是一個長期的實踐過程，絕非一蹴而就，需要持之以恆的執著和堅守。囿於水平，認知粗淺，尚待完善之處，糾謬拾遺，以俟君子。