⑴ 如何激發中學生對歷史課的學習興趣
一、上好起始課，誘發興趣
良好的開端意味著成功的一半。「歷史是副科」，不少學生尚未學習就有此認識，帶著這樣的心態去學習怎麼能有起色呢？所以說要使初中歷史教學有一個好的起點和基礎，上好起始課顯得尤為重要。教師要精心准備，在課堂上要深入地討論和講述學習歷史的目的和意義，糾正學生對歷史這門課程的不正確的認識，引起學生應有的重視，這是誘發學生興趣的奠基性的工作。事實證明，如果教師能把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，容智怡情，賞心悅目的話，那將能抓住學生的求知心理，把學生的心緊緊地栓住，使他們懷著無限的期待和渴望投入到歷史學習中去。我上起始課時，往往用圖片和錄像把學生有所了解的歷史人物展示出來，讓學生自由地討論和評價，然後我再用歷史唯物主義的觀點去正本清源，幫助學生去偽存真，使學生深深地認識到「歷史並不是死記硬背的」。因此，一節精彩的起始課將會起到一錘定音的作用。
二、 幽默的語言，觸發興趣
語言是最普遍，最直接的教學手段，語言的魅力是一堂課的關鍵。一句幽默的話語，既像「興奮劑」一樣調動學生積極性，又像「調料」一樣調節學生情緒，活躍課堂氣氛。如講鴉片戰爭清朝的腐敗無能時，用幽默的語言講述「奕山馬桶御洋兵」的故事，既可以吸引學生聽講，又深刻地揭露了清朝的腐敗無能，官僚的愚昧無知，中國的封建落後。教師應有目的地藉助幽默地語言傳授歷史知識，啟迪思維，打破課堂的沉悶，讓學生在會心的笑聲中主動學習和思考。
三、 質疑設問，引發興趣
學起於思，思源於疑。學習新知識，實際上就是設疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到「山重水復疑無路」，後激勵他們去尋求「柳暗花明又一村」。當學生找到「又一村」後，就會產生一種成功的快感，這種快感又能引發學生進一步學習的興趣。只有當學生對所學內容產生問題時，才能引起他們的思維的積極性，巧妙地質疑設問，能點燃學生思維的火花，打開學生心靈之窗，從而引發學習的興趣。
四、運用歷史故事，激發興趣
歷史是一門有血有肉，內容豐富，同時趣味性又很強的學科。它包括一定時間，一定地點，一定條件下人物的動態和事件的發展。因此，它是有情節有過程的，是有善惡是非和喜怒哀樂的，歷史本身就含有構成故事的各種因素。初中歷史教材中涉及的史實往往只是梗概，如果教師照本宣科，只有條條框框，不見情節和過程，那麼學生會感到枯燥乏味的。初中生活潑好動，求知慾強，對新鮮事物尤其感興趣。根據這一興趣特點，
教師應根據教材內容，將歷史知識揉入故事情節中，把史實故事化，在教學過程中巧妙地穿插一些與教材相關的典型短小有趣的故事，這樣會使課堂氣氛活躍，學生注意力集中，從而提高學生學習歷史的興趣，最終將學生引入樂而忘返的勝境。例如在講授《春秋五霸》時，我插入了「老馬識途」、「退避三舍」和「卧薪嘗膽」等成語故事，在講《戊戌變法》時，我穿插了「康有為如何擺脫慈喜太後追捕的」那段驚險刺激的歷史，學生興趣相當濃厚，從而輕松地掌握了這些內容。值得注意的是，運用歷史故事激發學生學習興趣，其最終目的是讓學生更好地掌握歷史知識。因此在歷史教學中歷史內容忠於歷史的真實，不能隨意編制一些情節內容，以虛構和編造來換取學生的興趣。
五、 貼近生活，聯系現實，深化興趣
由於歷史學科所講述的內容大都遠離現實生活，而初中生知識范圍狹小，抽象思維能力較低，所以許多歷史問題是很難理解的，時間久了，他們總感到歷史教學老是陳年老帳，盡放馬後炮，中看不中用，會產生厭煩情緒。事實上歷史與現實有著密不可分的聯系，歷史是過去的現實，現實是歷史的延伸，是正在譜寫的歷史。作為初中歷史教師，應及時捕捉歷史教學與現實聯系的契機，激發學生學習興趣，促進思維能力的發展。事實證明，一旦歷史與時事和現實生活相聯系，學生的情緒馬上會高漲起來，興趣被激發，學習氣氛變得非常活潑。
⑵ 初中歷史教學如何激發學生的學習興趣
歷史的學習需要學生可以具有看待事物採取發展的觀念去對待，這樣學生具備了一定的歷史發展觀，在研究歷史時其學習興趣必然會陡增不少，因為只有在歷史分析中看到了新舊事物發展的規律，其學習才會更加有趣，比如採用事物發展過程中所遵循的新舊事物原理，即新事物的產生必然是以舊事物的滅亡為基礎的，並且在面對特定歷史背景下歷史的發展過多或少是伴隨著一些人物的犧牲或者是具有決定意義的事件和人物的產生去改變該時期的歷史進程。
一、初中歷史教學的基本現狀
1、學生的歷史學習只是停留在了解歷史問題的階段
歷史學習的首要問題是要了解某一階段的歷史事件的發生時間、地點、經過、結果以及基本意義等幾個基本要素，而要完全去理解這類歷史事件所帶來的歷史意義，如果只是單純地去分析一些孤立的事件是很難去理解對應歷史事件的基本意義的，因為歷史的發展是社會發展和進步的結果不可能突然就會冒出一些不想干法歷史事件。但是在初中的歷史教學中教師在教學中一般只是讓學生去記憶一些典型事件的發生事件和基本經過並沒有教會學生去分析這些歷史問題，因此初中學生的歷史學習很顯然只是停留在基礎階段，也不可能嘗到歷史學習的樂趣，因為歷史的學習最重要的是需要讓學生有良好的分析問題的方法，而不是只是了解問題，但沒有分析問題的能力和方法。
2、歷史的學習缺少正確的分析方法
歷史的教學需要培養學生基本法歷史問題分析方法，特別是良好的歷史發現觀，作為歷史唯物主義的重要理論基礎，歷史發展觀的運用不僅可以很好地幫助學生看清某些歷史問題的本質，並且學生還可以從歷史事件的發展中找到特定區域的社會發展以及人類文明變遷的基本規律，這對於初中階段的學生來說尤為重要，但是在當前的歷史教學中，首先教師的教學方法一般局限在讓學生去記憶一些歷史問題，然後去應付考試法要求，或者讓學生將歷史課本中的一些概念去針對抄錄學習，顯然這樣的教學方式忽視了對學生付諸必要的歷史學習方法的指導，所取得的教學效果也非常差，因此在初中階段，在學生有一定的知識體系和基本的分析問題的能力的時期必須培養學生基本的歷史學習方法和研究問題的技巧。
二、如何培養學生歷史學習興趣
1、在學習中要有聯動分析歷史問題的意識
歷史的學習看似枯燥無味，但是如果看到了歷史發展當中的基本脈絡，並且在分析一些歷史問題時注重將一些小事件聯系起來去看待，就會看到事件發生的必然性，這樣歷史學習的興趣點就會被找到，學生按照基本的分析方法，不僅可以看到每個歷史朝代更迭的基本規律，還可以在後續的分析看待問題上更加全面而且個人的思維能力也會得到增長，這樣學生的歷史學習興趣必然會被調動起來。比如在學習我國第一個封建主義的君主專制主義王朝秦朝的歷史時，雖然該朝代只有十四年但是，它存在的意義卻十分巨大，像車同軌、書同文加速了我國的大一統，但是由於統治者在修長城和陵墓的工程中徵收了大量的勞役使得民眾怨聲載道，最終造加速了滅亡的步伐，分析這種類型的事件時，學生可以將大澤鄉起義和項羽、劉邦的起義聯系起來，將起義的發生背景以及經過聯系起來看待，並且結合秦朝滅亡所發生的關鍵戰役，最後得出秦朝歷史短暫的主要原因。所以在歷史學習中，學生只需要注重將每一個時期的歷史時間聯動起來去看待就會發現更多的其實，秦朝滅亡後，漢朝初期統治者大多數會採取休養生息的政策，這樣社會生產力在一定的時間里都會得到恢復，在漢朝的中期社會財富得到了一定的積累，土地兼並等社會矛盾就會逐漸凸顯出來，學生在學習這些歷史問題時需要結合這些社會背景去分析，包括西漢初期爆發的藩王叛亂都是由於王權與地方權力不平均導致的，所以要想很好地看待這些問題必須將西漢初期的政治政策以及社會狀況聯合起來去看待才能明白事件發生的原因。其實學生的歷史學習興趣的調動和培養主要是要讓學生去克服分析歷史問題的局限性也就是看待問題不能一成不變，而是要採取發展的態度去對待，這樣學生找到了歷史學習的基本方法，原有的枯燥態度就會得到緩解，教師長期去培養這樣意識，學生的學習興趣自然就會高漲起來。
2、分析歷史問題時注重對每個時間節點進行控制
我國的古代歷史根據時間順序主要有先秦時期、秦漢時期、隋唐時期以及宋元、明清時期。學生在學習每一個時期的歷史首先需要對特定階段進行時間節點的控制，比如在學習隋唐時期的歷史時可以將唐朝分為盛唐、中唐、晚唐幾個時期，大致的時間大概是7世紀初期到8世紀中期，中唐為8實際中期到9世紀中期晚期，晚唐則為9世紀中期到10世紀初，每一個階段的政治制度都有一定的區別，因此學習的過程中需要對每個階段的政治、經濟、文化進行對比分析，比如盛唐時期實行的是府兵制，中晚唐則是募兵制，這就造成了唐朝中後期藩鎮割據的局面，加速了唐王朝的瓦解和衰落，學生在學習中需要注重將這些規律很好地把握住，就需要看到每個時期政治制度下所影響的社會文化發展，比如唐朝的科舉制度將詩詞作為考察的重要標准，因此那時候吟詩十分流行，故而唐詩十分流行，這就是典型的例子。歷史學習興趣的培養必須在研究學習中國找到基本的關注點，比如對唐詩的關注自然就會找到唐詩所記錄的一些歷史事件或者是詩人坎坷的一生亦或是整個唐王朝的興衰史，這些內容都可以作為初中學生學習歷史的興趣點，因此歷史學習的興趣應該從這些方面去培養。
總體來看，在初中的歷史教學中，學生的歷史學習興趣的培養主要是從學生看待分析某些歷史事件的時間和空間發展規律去進行的，學生在分析這類類型的歷史事件時不能孤立地區看待這些問題，而是要將若干個歷史問題聯動起來去分析，這樣學生當初所覺得的苦衷單一的歷史問題就會變得連貫而富有生命，學生學習歷史自然就會覺得非常有趣，這就是歷史教學中教師需要去注重的方面。
⑶ 如何培養學生學習歷史的興趣
近幾年來，歷史考題發生了很大變化：題量大，知識面涵蓋廣，知識點運用靈活性強，大多問題要求聯系時政熱點，史論結合。如果教師在平時教學中採用「滿堂灌」、「填鴨式」等傳統教學模式，則只會讓學生感到枯燥無味，甚至對歷史學科產生抵觸情緒，失去學習興趣。教師很難駕馭學生，改進教學方法，這將直接影響到學生成績的提高。 我國古代教育家孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂知者。」愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」要想讓學生學好歷史，提高歷史學科成績，興趣是打開成功大門的一把鑰匙。結合近幾年來的教學觀察，我認為應該從以下幾個方面著手培養學生學習歷史的興趣。 1.讓學生認識到歷史學科學習的重要性 「忘記過去就等於背叛」，歷史教學是向學生展現一幅幅生動形象的歷史畫卷，在這些歷史畫卷中有數以萬計的歷史故事、歷史人物及人類歷史長河中的無數優秀的成果、精華。如果教師能把精彩的歷史故事、活鮮的歷史人物引入課堂，就能激起學生的學習興趣、信心，讓學生認識到學習歷史不僅是為了考試，也是為了增長知識，拓寬視野，提高自身的歷史素養。學習歷史知識，還能培養學生的道德情感、價值觀和愛國主義精神，塑造學生人格，從而使枯燥無味的歷史課變得有血有肉、充滿魅力。 2.師生互動，學生自主學習，教師引領 傳統課堂教學中，教師照本宣科，學生聽得昏昏欲睡，教師唱獨角戲，對牛彈琴，整個課堂氣氛既沉悶又壓抑，學生失去學習的生機和活力。現代教育課堂要求教師導，學生演，師生互動，共同完成教學任務，如在講《戰略大決戰》這一課時，我設置疑問，復習導入：蔣介石為什麼要發動內戰？人民解放軍運用什麼戰術粉碎了國民黨的全面進攻和重點進攻？為什麼說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉入戰略反攻的開始？學生通過回憶，復習，解決以上問題。接下來我承上啟下地講授：隨著決戰時機成熟，解放軍進入戰略大決戰階段，然後由學生自主學習回答問題。第一步：先讓學生在書上做標記，A.東北——遼沈戰役——「關門打狗」——解放東北全境；B.以徐州為中心的廣大地區——淮海戰役——「中間突破」——基本解放了長江以北的華東和中原廣大地區；C北平、天津、張家口等地——平津戰役——「瓮中捉鱉」——華北全境基本解放。然後小組討論；三大戰役為什麼選擇以東北為突破口，遼沈戰役為什麼要先打錦州，陳毅的話說明了什麼？為什麼要用和平手段解放北平，最後採用同桌一小組—師生合作探究的形式解決，由我歸納三大戰役的歷史意義。整節課下來，課堂氣氛活躍，學生討論熱烈，甚至爭得面紅耳赤，學生那種活潑的天性、好奇的心理、大膽的質疑都得到了發展，教學效果顯著。 3.採用多媒體教學激發學生學習歷史的興趣 多媒體教學圖文結合，生情並茂，如臨其境，它以鮮明逼真的動態畫面、情感豐富的音響效果刺激學生的視聽，使學生眼見其人，耳聞其聲，從而激發學生歷史學習的興趣。如在講授《明清反侵略斗爭》這一課時，把「戚繼光抗倭」、「鄭成功收復台灣」、「雅克薩之戰」的故事情節通過影視資料展現出來，讓學生看到了一個個活生生的抗擊外來侵略的民族英雄，培養了學生的愛國情感，使學生對侵略者無比憎恨。又如在講授《新航路的開辟》時充分利用地圖，並設計成動畫，在屏幕上展現了三條不同顏色的航海路線，這樣學生在顏色的變化中、地圖的運動中輕松地掌握了這三位航海家遠航的起止點，收到了事半功倍的效果。 4.巧用故事創設情境，激發學生學習興趣 歷史科目涉及不同歷史人物，不同歷史事件。在歷史課教學中，採用師生互講故事法可以使學生對歷史課充滿興趣，從而加深學生記憶，充分發揮學生的主體作用。如在講《國家產生和社會變革》這一課時，我就講了「退避三舍」、「問鼎中原」的故事，使學生明白了晉文公和楚庄公為什麼會先後成為春秋五鼎中的中原霸主；在講述商鞅變法時為了取信於民，在城門「懸目賞金」和「處罰太子師傅」的故事，從而增強對商鞅變法對秦國的影響的認識。有時讓學生講析自己熟悉、喜歡的歷史人物，如在講到《明清時期文化》時讓學生自己講述喜歡《三國演義》中哪一人物、《水滸傳》中的好漢，描繪一下《西遊記》中唐僧、孫悟空的性格，如何看待《紅樓夢》中賈寶玉林黛玉的愛情故事，這樣既可以培養學生的藝術欣賞能力，又能激發學生的學習興趣。 5.有意識地培養學生的自信，長久保持學習興趣 信心的力量是驚人的，充滿自信的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服困難。因此，在平時的思想品德教學過程中，教師應經常使用一些肯定性的、激勵性的語言贊美學生，使其形成並保持積極樂觀的心態。莎士比亞說：「贊美是照在人心靈上陽光，沒有陽關，我們就不能生活。」由此可見，人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學生交往中，適當贊美學生，會產生一種和諧、溫暖和美好的感情，而且以激勵代替批評，以贊美激發學生潛在的動力，自覺地克服缺點，彌補不足，這比責怪、埋怨有效得多。 總之，在歷史教學課中，只有激發學生的學習興趣，才能使師生產生情感共鳴，融為一體。
⑷ 歷史教學中如何提高學習興趣
學習興趣不是天生的，它是在學習過程中逐步形成的。
1、在學習中獲得成就、滿足感。掌握一個科學高效的學習方法是關鍵，在學習的過程中，如果方法不得當，學習嚴重受挫，就會越來越沒興趣，甚至產生討厭的情緒。
學習掌握速讀記憶的能力，通過訓練，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中的提高。同時極大的縮短了學習的時間，平時需要幾個小時完成的學習任務現在幾十分鍾甚至十幾分鍾就可以完成了，效率提高了很多倍，成就感、自豪感油然而生，學習的興趣自然會提高很多。具體練習見《精英特全腦速讀記憶軟體》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提閱讀、學習效率和興趣。
2、學習要主動，在學習的過程中要多與老師、同學交流討論，培養自學興趣 。知識要互補，思想要共振，學習討論也是很重要的，它既可以活躍學習氣氛、集中注意力，又可使學生信息得到交流，思維得到調整
3、認識到學習的重要性，給自己制定一個合適的目標，並進行不斷的調整、完善。採用激勵、獎勵等各種方法，實施和完成計劃，養成學習習慣。
培養學習興趣的過程也是自學的過程，主動地學習，從學習中找到快樂，這樣學習興趣就會慢慢地養成。
⑸ 初中歷史課怎樣才能引起學生的興趣
初中歷史教學是讓學生正確認識歷史，並積極吸取歷史經驗教學。歷史學科與其餘的課程相比，有很大的特殊性。對於初中生來說，學好歷史最大的動機就在於興趣，對於沒有興趣的學生而言，要想提升他們的歷史知識水平很難。因此，在初中歷史教學當中，教師應當採取多樣化的教學方式，營造一個輕松活躍的課堂氛圍，讓學生感受歷史的獨特文化氛圍，以達到歷史教育的目的。
一、現階段我國初中歷史教學的現狀分析
1.外部因素歪曲歷史
在我國經濟高速發展的過程中，人們的生活與工作都受到了現代科技的影響，手機、電腦等現代化產品滲透到社會生活的方方面面，加上現代媒體的快速傳播，學生在接收各方傳來的信息。雖然學生在歷史學習當中獲取了一些歷史信息，但是對歷史的認識仍然不夠全面。有些影視作品為了增加收視率，對其中涉及的歷史知識肆意篡改，導致學生長期處在歪曲歷史信息的渲染下，難以正確、全面地認識我國的歷史，造成心理上的錯誤認識。這是我國現代歷史教學當中十分不好的現象。
2.學生學習歷史方法不恰當，死記硬背較普遍
經過長期的調查和分析，我國大多數學生在初中歷史學習中，不是因為對其有興趣，而是通過死記硬背的方法來應付考試。學生對歷史的學習，不是沒有興趣，而是教師在教學中，沒有激發學生對歷史的學習興趣，總是那麼枯燥無味，教師應該通過學生感興趣的方式進行教學，培養學生的學習能力和正確的學習方法。出現這樣的狀況不但不能激發學生對初中歷史的學習興趣，還會導致學生不能正確理解和認識歷史，陷入厭學狀態。
二、如何在初中歷史教學當中激發學生的學習興趣
1.建立融洽的師生關系
經過實踐調查發現，很多的優秀教師，在課堂上和生活上都能跟學生成為很好的朋友關系。教師與學生之間的關系狀態，直接影響到學生對於所學知識的興趣。以孔子為例，他在教學的過程中，與他的學生就是一種亦師亦友的關系，正是這種理念的影響，朱熹的學生陳淳才能作出《北溪字義》。由此可見，教師對於學生的引導不僅僅體現在教學上。
在初中歷史教學中，教師和學生的共同參與才能充分發揮「教學」的意義。要想讓學生參與到課堂中來，充分發揮學生的自主能動作用，就要建立良好的師生關系，師生之間只有相互尊重，相互信任，才能使得學生對教師教的內容產生興趣，教師才能對學生的學習產生信心。除此之外，教師在教授的過程當中，還要堅持師生平等的觀念，創建公平、民主、和諧的課堂環境。保障學生在課堂上的主體地位，才能促進學生對於知識的不斷探索。和諧的師生關系，不僅有利於學生的學習，也能讓教師成為影響學生一生的朋友。
2.教師要提高自身的綜合素質
作為一名初中歷史教師，要意識到自己的一言一行都會對學生造成影響，因此，教師不僅需要扎實的專業功底，還要具有積極向上的人生態度，保持高尚的品質。初中歷史教師要通過不斷提升自身的人格魅力，讓學生由衷地喜歡教師的引導，喜歡教師的教學風格。任何一個學校都有許多教師。其中，有些教學的成績較理想，有些教學水平一般。但是，最終對學生影響較大的教師，在日常教學中都對學生較好，用心來教育學生。教師要多運用鼓勵性的話語來幫助學生建立信心，學生只有感覺到教師在重視自己，才有學習的動力。
3.教學內容故事化
在我國的教育制度下，初中學生正好處於敏感的青春期，此時他們的興趣愛好已經形成，個性特點突出。教師要充分抓住他們的這一特點。從學生的興趣愛好著手，將歷史教學與歷史典故相結合，還可以穿插歷史名人的事跡，來增加歷史課文的可讀性，營造一個故事性的歷史課堂。在輕松的環境當中，不知不覺地獲取歷史知識信息。例如，在講初中歷史當中「上古人類文明」內容時，教師可以查詢一些上古時期的神話，或者運用好萊塢電影《侏羅紀公園》來引出史前時代的故事，激發學生的好奇心，必然能夠引起學生的學習興趣，為歷史知識點的講解營造氛圍。
4.有效運用現代化的教學手段
隨著我國電子信息技術的不斷發展，教育界已經引進了較為先進的教學設備，校園也已經成為數字化的校園。在多媒體教學下，不僅帶來了高效率的課堂，還拓展了學生的知識面。在初中歷史教學當中引進多媒體教學技術，讓學生充分調動聽覺、視覺等感官，充分參與課堂。例如，教師可以提前准備一些與教學內容相符合的影視作品、圖片、游戲等，在課堂上播放，或者帶領同學來做。例如，教師在講「人民解放戰爭的勝利」環節的內容時，可以搜集一些關於人民解放戰爭時期的紀錄片，或者較為真實的影視作品，如《狼牙山五壯士》等。在運用多媒體進行歷史教學時，教師要時刻注意，選取的材料不僅要緊扣主題，還要具有真實性，不然會給學生產生誤導。
總之，初中歷史教學是引導學生認識歷史、傳承歷史文化的重要工具。教師要充分調動學生課堂上的積極性。可以從學生的興趣著手，穿插歷史故事，建立一個輕松的課堂氛圍。達到初中歷史教學的真正目的。
⑹ 如何才能提高學生的歷史課堂學習興趣
一、 認真備課
（一）樹立學生為上的信念
長期以來，歷史作為一門「副科」處於一種不公正的學科地位，歷史教學也因收到歧視而被人忽略，很多教師都把歷史當成一門「背誦」學科，上課照本宣讀、吹牛，讓學生勾勾劃劃，課後死記硬背，從而使廣大學生覺得歷史課枯燥乏味，缺乏學習歷史的興趣。這種不負責任的教學方式大大違背了素質教育的初衷，只會養成學生讀「死書」的習慣，扼殺了學生的發展潛能，喪失了歷史的學科價值。
作為奮戰在教學第一線的人民教師，我們應牢固地樹立以學生為上的教學信念，一切從學生出發，一切以學生為目的，本著樹人、育人、發展人的宗旨，將歷史學科的知識、趣味、審美、思想等內涵點點滴滴滲透進學生的心理。為此，教師要增強對學生的責任意識。責任心是愛心的集中體現，表現為對業務的鑽研和一絲不苟的精神。我們歷史老師應以教學為事業，不斷總結經驗，精益求精，在知、情、意、行等方面培養學生，提高其歷史素養，促進其全面發展，使他們充滿探究歷史的興趣。同時，教師的認真在一定程度上也可以帶動學生的認真，言行上對學生起著潛移默化的作用。
（二）充實課堂教學的材料
心理學家布魯納認為，學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣，這是直接推動學生主動學習的心理動機。課前，教師要充分准備，多方面挖掘課堂教學的材料。
1、 挖掘引人入勝的故事
初中生的歷史基礎知識比較薄弱，抽象思維的能力還不夠強，他們學歷史往往注重它的故事性和趣味性，教師在教學中若能穿插有關歷史小故事的講解，必能大大增強課堂的吸引力，使學生充滿興趣。如講述秦滅六國時可插入「荊軻刺秦王」的故事，教學「三國鼎立」時可介紹劉備三顧茅廬請諸葛亮出山的故事，講東北抗戰時可讓學生了解楊靖宇的英雄事跡等等。故事具有親和力，它能拉近學生與歷史的距離，有時一兩個故事的講解對於學生理解課文內容具有畫龍點睛的作用。
2、 進行多角度的分析
這是充實課堂教學材料的又一方法。在當今素質教育的倡導下，不搞「一刀切」、「一言堂」已為越來越多的教師意識到，但在具體實施教學的過程中，不少教師仍擺脫不了一元論思維的影響，進而使學生也深受其害。在這個多極化、多樣化的世界裡，我們應站在時代的高度審視教學，用最新的理念指導教學，對於歷史教材中出現的人、事、物進行多角度的分析，向學生提供一個嶄新的視野，激發他們探究的慾望。如在講評秦始皇、蔣介石這些時代豪雄的是非功過時可在學生暢所欲言、各抒己見後進行歸納；學習「春秋戰國的紛爭」可讓學生談談自己的心得與推論，培養其獨立思考的能力。
3、 聯系當前的社會與生活
歷史是事物發展的反映，初中歷史主要是站在國家、民族的角度闡發的人類發展史，與現代生活有著不可分割的聯系。將歷史課堂與當今社會、生活結合起來，有助於培養學生關注人類、關注生命的歷史責任感和使命感，使他們認識到人類各個時期的歷史其內在聯系的緊密性、一致性和連貫性，提高他們對當前社會的認識。同時，人們趨向於對與自身距離較近的事物感興趣，從當代生活中攫取材料，能增強課堂的吸引力，促進學生的思維。如講述原始社會的「氏族」時，可聯系「家庭」這一概念，尤其是農村中的孩子大多能在「氏族」中找出中國傳統的「家」的許多特徵。又如通過日軍侵華史的教學，可以讓學生更好地理解日本高層的種種作為和我國國民強烈的反日情緒的現狀。
二、 巧用語言
首先，組織上要做到形象有序。形象即通俗生動，有序指富有邏輯。一個好的老師應是一個語言家，能把抽象的概念具體化，深奧的道理淺顯化，將所述之物用學生樂於接受的富有趣味性的話語表達出來；同時注意語意上的條理性和邏輯性。歷史教材中有許多小故事，教師在講述時就要注意語言的運用，為此教師要提高語言的修養，通過閱讀、說話、寫作等不斷錘煉自己的語言，以便更好地為教學服務。對於課文中的歷史事件，教師都要將它發生的背景、起因、經過、結果、影響等講清楚，如講「八國聯軍侵華戰爭」時便要講到傳教士和義和團，課文所述很簡略，教師要輔之以相應的課外閱讀材料，將它們有機地組織到課堂教學結構中去，還學生一個詳盡、豐滿、生動的史實。
其次，情感上要做到動人心弦。一個出色的教師必須要有演說家一樣豐富細膩的情感，要善於控制場面，掌握情感流露的火候與分寸，既能煽人以情，又能啟人心扉。我們教學的對象是數十個情緒狀態不同的學生，教學中，我們要善於利用音量、語速、語調、停頓等因素駕馭語言，控制學生的情感。蘇霍姆林斯基說過：「人的文明，最精細地表現在情感的文明裡。」德國教育家第斯多惠說過：「教育的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」因而，無論說明、論理，還是敘事，都要滲透進教師的情感，從中表明教師的立場或態度。如講述「火燒圓明園」時，教師可用滿懷憤怒和深情的語氣向學生描述英法聯軍殘暴的場景，閱讀近代史中簽訂的條約的內容時可用果斷的語氣表現侵略者的蠻橫，或用沉重的語氣反映給中國帶來的巨大危害。
最後，思想上要做到發人深省。一個真正的教師必須是一個有思想的人，對事物有明晰的洞見，對歷史事件與人物能進行鞭辟入裡的分析，對學生的不足與需要明察秋毫、熟稔於心，能不失時機地給學生以啟發、教育和指導。這就需要教師有充分的人生歷練，善於從生活中汲取營養，有持續不怠的精神追求，從而為自己積累豐富的人生體驗，形成一種成熟的思維方式和人格。學生也往往對一個有思想而善於教導的老師懷有崇敬和依賴，教師要充分利用教材，挖掘教材的深度，從思想上影響學生。如中國歷史上屈原、司馬遷、譚嗣同等英雄人物的事跡，教師可通過剖析他們的內心世界來感染學生。又如通過引導學生對各個朝代興亡原因的歸納，進而讓學生深思振興中國的「良方」。
三、 各種教法
教育家奧蘇伯爾說過：「根據實際情況組織教學，這是教學的最高原則。」課堂上，教師教學的內容和氣氛是不斷變化的，為達到教學目的，教師須靈活採用各種教法，因勢利導，因材施教，點面結合，善於調動學生的積極性。單一的教學方式很容易讓學生喪失學習興趣，少數的幾種教法也極易讓學生摸透教師的脾性，教師要使課堂保持吸引力，就要使出層出不窮的招數、想盡辦法讓學生參與教學。針對不同的教學內容和學生反應，我們可以採用各種教法教學歷史。如原始社會北京人生活的一天用討論法，列舉黃帝時人們的發明用搶答法，對夏商周青銅器等手工藝品的欣賞用講述引導和情感熏陶法，春秋戰國的紛爭用開故事會法，戊戌變法用自學答題法，其中康有為駁斥榮祿用表演法，還有課外閱讀材料輔助法、多媒體教學法等。教師要在熟悉教材的基礎上善於創新，使歷史教學永遠保持新鮮和活力。
四、 師生互動
真正的教學不是教師單向灌輸的過程，而是師生不斷交流促進的過程，學生的主動參與在其中起著重要的作用。為此，教師應充分關注學生，竭力創設使學生勇於探索、樂於探索的寬松民主的和諧的氣氛，在此，教師須注意兩點：
（一）對學生施以人文關懷
《周易》言：「觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下。」一個課堂，就是一個社會的縮影，裡面聚集著形形色色、性情各異的學生，一個咳嗽、一句發言就能引起他們間一系列的心理變化。蘇霍姆林斯基說：「每個學生都是一個獨一無二的世界。」教學過程中，教師要從學生們的言行舉止、神情衣著的細微變化中敏銳地洞察他們的內心世界，閱讀他們的內心話語，並用語言、神態、動作等手段去暗示他們、啟迪他們、關愛他們。如對上課不專心的學生加以婉言規勸，看到學生自己購買了歷史課外書，對其加以肯定和贊賞等，學生往往能在教師的關注中找到自信。
（二）鼓勵學生適時反饋
學生的反饋在教學中至關重要，課上，什麼環節需要追加深入，什麼知識需要反復分析，什麼內容可以省略跳過，都要針對學生的反饋來進行。教學對象的知識結構、心理狀態各有不同且不斷變化，教師在教學前不可能預料到學生的所有情況，課堂上一味地演「獨角戲」會讓學生感到教師忽略自己的存在，進而對其「表演」漸生倦怠，直至充耳不聞。教學中，教師要充分創造機會讓學生發言、坦白和表現，同時耐心細致地傾聽，用年輕的心態去跟學生對話，從而促進他們對知識的理解與整合。
五、 及時作業
很多教師在歷史教學中都忽視作業這一環節。科學學創始人貝爾納說：「構成我們學習的最大障礙是已知的東西，而不是未知的東西。」及時作業對於學生及時掌握當天知識、有效學習日後知識具有舉足輕重的作用。孔子言：「溫故而知新。」通過作業，學生不僅能加深對課堂所學知識的印象，而且有時能從中悟出新的涵義，深化對知識的理解；同時，學生對某個知識的興趣，極大程度上與他對相關知識的掌握情況密切相關。因而，教師平時要嚴格要求學生，布置適量作業，督促他們按時完成，養成其嚴謹治學的態度。
⑺ 如何提高中學生歷史學習興趣
一、上好起始課，誘發興趣 。教師要精心准備，在課堂上要深入地討論和講述學習歷史的目的和意義，糾正學生對歷史這門課程的不正確的認識，引起學生應有的重視
二、幽默的語言，觸發興趣 。如講鴉片戰爭清朝的腐敗無能時，用幽默的語言講述「奕山馬桶御洋兵」的故事，既可以吸引學生聽講，又深刻地揭露了清朝的腐敗無能，官僚的愚昧無知，中國的封建落後。
三、質疑設問，引發興趣。 教師應根據教材內容，揉入故事情節，把史實故事化，巧妙地穿插一些與教材相關的典型短小有趣的故事，這樣會使課堂氣氛活躍。
四、 貼近生活，聯系現實，深化興趣 。應及時捕捉歷史教學與現實聯系的契機，激發學生學習興趣，促進思維能力的發展。事實證明，一旦歷史與時事和現實生活相聯系，學生的情緒馬上會高漲起來，興趣被激發，學習氣氛變得非常活潑。
五、 搞好課外活動，提高興趣。開展一些豐富多彩的課外活動，例如舉辦歷史故事會、編演歷史劇、知識競賽等活動。
⑻ 如何在歷史教學中更好的激發學生的興趣
在歷史教學中如何培養激發學生的學習興趣呢？我在教學實踐中進行了一些初步的探索，有了點滴體會，下面談一談自己的幾點看法。
一、 設計導入激發學生主動學習的慾望
導入語的作用在於用生動形象的語言來縮短老師與學生之間的距離，使學生從導入語中產生疑問，形成一種渴求知識的心理。導入語設計的巧妙，會引發學生急切的求知心理，使學生進入最佳的心理狀態，提高學習效率。因此，教師應根據不同教材，不同學生精心備課，認真設計導入語。
例一：結合歷史地圖、歷史圖片等材料，如在講世界歷史上冊第8課《文藝復興和新航路的開辟》這一課時，先給學生出示達•芬奇的名畫《最後的晚餐》的圖片，並進行描述：「這幅畫描繪了耶穌在和他12個門徒最後一次晚餐時，對他的門徒說：『你們當中有一個人出賣了我！』在這一剎那，眾門徒的表情和內心活動頓時流露出來：有的憤慨，有的悲嘆，有的則在表白自己的純潔無辜。叛徒猶大神態驚愕，手中握著出賣老師而得到的錢袋，位於圖中最陰暗之處。這幅圖畫歌頌了殉道精神和對叛徒行為的鞭撻，從而表現出典型環境中典型人物的典型性格，是人文主義思想的集中體現。那麼，什麼是人文主義？人文主義思想和文藝復興運動之間是什麼關系？」由此轉入新課。從而給學生以生動的視覺感受，一下子吸引了學生的注意力，為本課教學提供了良好的開端。
例二：：如講《人類進入電氣時代》這一課時，教師首先指出過去的戰爭一打要幾年，成千上萬的人流血犧牲。今後的大戰，不必用幾年，也許只要幾天，就可以把一個國家多年的積累搞空。如，1990年爆發的海灣戰爭，一場真正的高科技戰爭，它所展現出來的戰爭模式不同於以往任何戰爭。多國部隊把各國最尖端武器都應用於戰場。是一種全方位的立體戰爭，各種導彈、激光炸彈進行外科手術式的精確打擊，過去炸毀一座橋梁需幾噸乃至幾百噸炸彈，現在只需幾顆激光炸彈即可，此戰結束後，中國政府當即宣布裁軍一百萬，因為高科技戰爭不是人多就行的。通過舉例，學生自然得出結論：國力要靠人才，使他們懂得，21世紀正需要具有創新精神和創造能力的人才。「自我需要感」的學習興趣油然而生！
二、設計授課環節，培養學生主動學習的能力
一堂好的歷史課，並不是簡單的照本宣科，而是傳授知識和培養能力的有機結合。在課堂教學中，教師應充分利用歷史學科的特點，創設良好的學習氛圍，引發學生的學習熱情，不斷啟發學生去思考、去探索，進而使學生的思維經常處於活躍的狀態，大大提高學習效率。
1、以知激趣，適當補充與課本有關的歷史資料。
歷史知識浩如煙海，其中能收入課本中的只是極少部分。在授課過程中，如果能適當補充形象具體的名人軼事、歷史傳說、歷史小常識等，既能調動學生強烈的求知慾，又可以擴充學生的知識面，加深學生對歷史事件的理解。因此我在教學中，有計劃的補充一些歷史資料。如在給初中學生講左宗棠帶兵收復新疆內容時，介紹了左宗棠少年時就有大志，他在15歲時寫的對聯「身無半畝，心憂天下；讀書萬卷，神交古人」正體現了這一點。左宗棠出兵收復新疆時，已年近70歲，為了收復被俄國佔領的伊犁地區，他帶著棺材出關，表示誓與俄國決一死戰，為曾紀澤的外交談判作了有力的後盾，在軍事與外交的共同努力下，終於收回了伊犁地區。這樣通過資料的補充，能象磁石一般吸引住學生的注意力，加深學生對左宗棠的理解，也深化了愛國主義教育。
中學生初涉浩瀚無際的歷史海洋，由於視野開拓，見識增長，他們會由衷地感到學有所得，感受到精神上的愉快和滿足。從而期待著從歷史課上吸取更多精彩的人類文化的寶貴遺產。這種積極進取的情感有力地促進了他們知識的積累，推動了他們智力的發展。
2、以疑誘思，充分發揮學生的主體作用。
在教學活動中，教師在傳授知識的同時，不能忽略學生是學習的主體，應充分發揮學生學習的主動性，讓學生真正成為學習的主人。調動學生積極性的方法很多，如學生課堂表演、討論、師生互問、學生中互相答疑等。不同的內容，可以選取不同的激活方式。在上《甲午中日戰爭》這課時，在課堂上就可把中日談判時李鴻章和伊藤博文的對話展示給學生，由學生分組表演。通過學生自己查找資料，親身模擬、表演，在表演中感悟歷史人物的所想所思，大大提高了學生學習的積極性，既能在表演中感受到成功的喜悅，又提高了學生對事件的認知深度、水平，起到良好的教學效果。
學貴有疑，有疑才有所思，有思必有所得。在講課過程中設置疑問，能吸引學生的注意力，有時能活躍課堂氣氛。如復習「國共合作」時，設問學生，共產黨為什麼要與國民黨合作？國民黨為什麼要與共產黨合作？促成合作的外部因素又是什麼？一下子議論紛紛。講到中共成立的歷史意義時，設問學生，假如把「自從有了中國共產黨中國革命面貌就煥然一新」加上問號，讓你用史實說明，你將怎麼辦時，學生便陷入了思索之中，然後便說出一些自己的理解。課堂氣氛熱烈，同學們或是情緒激動，據理力爭；或是平心靜氣，闡明因果；或是通情達理，一分為二。這些設疑，如石落平潭，波瀾迭起，引動學生情感生發，思維開啟。
再如一些同學非常羨慕西方發達國家高技術，高收入，高享受，產生了崇洋媚外的思想。針對這一現象，要求學生結合所學知識並查找資料，說明近代史資本主義興起和發展過程中的掠奪和血腥性；同時解釋造成中國落後的原因是近代封建制度的腐朽和外國侵略造成的，新中國建立後特別是改革開放以來中國現代化建設取得了舉世矚目的成就，以此來端正學生的態度，提高學生的認識，培養積極的情感。
3、以境動情，運用形象生動的課堂語言。
教學語言是課堂教學最基本的工具，豐富的語言有啟發性和情感色彩。而歷史本身是有血有肉、豐富生動的，在教學中教師如能充分利用歷史這一特點，用生動形象的語言描繪歷史事件，歷史人物，再現歷史場面，就能使學生如臨其境，如見其人，在濃郁的情感氛圍中讓學生感知歷史，從而增強教學效果。如在講「一•二八」事變中，提到十九路軍英勇抗日時：「日寇五千人向上海北郊中國軍隊蘊藻浜陣地發起瘋狂進攻。蔡廷鍇將軍挑選了一百名戰士組成敢死隊，他們中胸前背後都捆上炸彈，並用火油澆遍全身，然後分幾路潛入敵陣，沖到敵人密集的地方，猛地撲倒在地，一聲巨響，戰士們粉身碎骨，鬼子也被炸得血肉橫飛。差不多在同一時刻，敵軍陣地上爆炸聲四起，日軍以為中國援軍開到，紛紛潰退，十九路軍戰士們乘勢追擊十多里，殺得敵人血流成河，屍骨成山。上海軍民團結抗戰，打死打傷日軍一萬多人，使日軍更換三個指揮官。但是，中國政府卻拒絕援軍，扣壓軍火，侵吞捐款，暗中資敵，十九路軍彈盡援絕，被迫撤退……」。通過這一情意真切的講述，使學生對十九路軍官兵產生了由衷敬意，同時在內心深處發出對愛國者的欽佩的真實情感，對賣國者的痛恨……給學生留下難忘的印象。
再如在講《甲午戰爭》時，我用生動、激昂的語言講述黃海海戰，學生們聽後群情激憤，既被愛國官兵的英雄壯舉所感動，又對清政府的腐敗切齒痛恨。此時只要稍加點撥，愛國主義激情就會被熊熊點燃。
4、情景再現，運用多媒體教學。
歷史是發生在過去的事情，對於學生來說，感覺距離比較遙遠。人的認知是從感性開始的，直觀形象的材料更容易被學生所接受、儲存。努力創造條件，恰當的運用多媒體教學，可以再現歷史情景，打破時空界限，縮短歷史與學生的距離。因此，在課堂上適當的運用多媒體教學，給學生以直接的感官刺激，有利於引發學生對所學知識的興趣。如在講《第二次鴉片戰爭》時，可以插放一段《火燒圓明園》的視頻，在講《抗日戰爭》時，可播放國歌等，這樣，通過直觀教學手段代替教師的講讀，取得更好的效果。可以說，多媒體使歷史走近了學生，使歷史課不是枯燥的理論和呆板的講授。
興趣是引導學生學習歷史、認識歷史、熱愛歷史的燈塔。學生只有有了興趣才會更好的學習歷史，而興趣的背後是教師對學生積極性、主動性的激發。在教學中，只要教師把握住歷史學科的特點，充分利用各方面有利因素，積極培養學生興趣，營造輕松愉快的學習環境，充分發揮學生的主體作用，那麼，興趣之樹就會常青，歷史教學的春天就會常在。
⑼ 如何提高學生對歷史學科的學習興趣
一、引導學生端正學習歷史目的 興趣產生於需要。高中歷史教學不只是表現在學生會考、高考的需要,更應從歷史的時代功能中發現其存在的不可替代的價值。正如2002年高中《歷史教學大綱》中指出,歷史教學的目的在於掌握知識,培養能力,更主要的是形成歷史使命感,培養國際意識,形成「健全的人格,具有符合社會發展需要的公民意識和人文素養。」歷史教育的終極目標是人格教育,以德育人,以史育人,是歷史教育進行民族自尊心和健全的國民人格教育的重要途徑。這樣就把學生引入了求知的大門,端正了學習態度的心理定勢,為今後順利開展教學工作打下了堅實的基礎。 二、建立和諧合作的師生關系 教育心理學告訴我們,相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒,師生心理相容能提高教學效果.學生喜歡這位老師,就相信老師講授的道理,願意學習老師講授的知識,自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣,這就是我們常說的"愛屋及烏"。學生如果不喜歡,甚至害怕這位老師,要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的。可見,激發學生的學習興趣,.教師應做學生的知心朋友,必須在教學中培養學生對老師的親切感,創造一個師生心理相容的良好環境建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生親其師,才能信其道,樂其道。教學中本人通過親切和藹的體態語言,設身處地的課堂提問,朋友式的交流,潤滑了學生的心田。在課外活動中,也經常參與學生的各項活動,在活動中融洽了師生的情感,同時又了解了學生學習動態。 三、運用恰當的教學方法 教無定法,貴在得法,教法從來無孰優孰劣之分,關鍵在於能否實現教學目的。教師教學風格、個性就體現在所選教法上。只有人的現代化,才能實現歷史教學的現代化。面對瞬息萬變的新世紀,伴著革故鼎新的課程改革步伐,教師應順 應潮流,乘勢而上,努力轉變教學理念。根據學生「最近發展區」,選擇最佳的教學方法,努力激發學生學習興趣,爭取收到事半功倍的效果。1、 新穎有趣的導語俗話說:「萬事開頭難」。而「良好的開端是成功的一半」。講好一節課的開頭是調動學生學習興趣、引發學生注意的第一步,如果學生在上課一開始就能注意聽講,他們才有可能連續認真地聽下去。否則,學習效果必然受到影響。作為教師對教材和學生實際應有準確把握,設計出能引發學生學習興趣的新穎導語。以教學重難點為引線,通過一個笑話,一個以動作,一種社會現象等,激發學生的求知慾,引發學生注意焦點,從而增強學生學習的主動性和自覺性。如上《三國鼎立》這一課時,教師在課前先播放一曲《滾滾長江東流水》音樂,就可以把學生的思維馬上帶入一個氣勢磅礴,刀光劍影的三國紛爭歷史畫面中,也為上好本節內容、理解本課教材埋下了良好的伏筆,製造了活躍的課堂氣氛;如上《反對北洋軍閥統治的斗爭》一課時,可先講一段「袁世凱為何會稱皇帝的傳說」,學生則在故事中感受到袁世凱稱帝的可笑,必遭人民的反對;或在講《19世紀中後期的邊疆危機和中法戰爭》這課時教師激情朗讀一首:「大將籌邊尚未還,湖湘弟子滿天山,新栽楊柳三千里,引得春風度玉關。」的詩句,這樣學生就會在詩情畫意中懷著好奇心一步一步漸入佳景。2、把握課程的難易程度課程的難易程度要與不同學生的水平相適宜。程度太難,學生學不會,沒有成就感,就不會有興趣學習,成績越差,學習越沒興趣,形成惡性循環。對此教師應深入淺出,化難為易。如講中國近代史時的:「半殖民地」、「半封建」這兩個概念非常抽象,對於學生講不容易理解,教師可以通過比較的方法,結合鴉片戰爭前後中國政治、經濟史實的變化自然地引出。鴉片戰爭後,一系列不平等條約的簽訂,使中國的領土主權、關稅主權、司法主權開始遭到嚴重破壞,一個國家的主權部分不能自主了。這就是「半殖民地」;「半封建」要從經濟上看,鴉片戰爭前,中國是自給自足的封建經濟逐步解體,同時資本主義因素發展起來,既存在封建經濟,又有資本主義經濟,這就是「半封建」,這樣學生就比較容易理解了。當然,教學時適當增加難度也可以刺激智力發展,刺激是大腦發展的營養,它可以增加學生的智力負荷,驅使學生開動腦筋,從而引發學習興趣。反之,程度太易,平談無味,唾手可得,學習也沒有興趣。因此,教師在利用學生"最近發展區"教學的同時,要依據教學大綱和教材內容,在學生原有知識的基礎上適當提高教學內容的難度,挖掘學生的"潛在水平",讓他們在摘取果子時有 "跳一跳"的感覺,做到難而有趣。 3、培養學生敢於提問、質疑,增進學生探究的興趣 蘇霍姆林斯基說過:「在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是期望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種要求特別強烈」。如果忽視之,「這種需要就會萎謝,而對知識的興趣也就隨之熄滅」。 本人十分注意在課堂內外讓學生提問、質疑,並且比賽誰提的問題有價值。學生們也十分歡迎這一點,參與的熱情非常高,學生的思維也常常在這時候迸發出絢爛的火花。對於學生提出的問題,我總是讓那些不提問題的同學回答,以期調動更多學生的積極性;對於學生發表的不同見解,即使是錯誤的,我也不簡單否定,而是陳述我的意見,讓大家比較、鑒別、判斷;對於學生的意見,無則加勉,有則公開糾正,不怕丟面子;也有答不出來學生問題的時候,我總是下來查資料或請教同行再給學生一個明確的答復,決不搪塞。如上《太平天國運動》一課時,有的學生提出:拜上帝教是不是邪教?我首先高度肯定了學生所提問題質量高和勇於探索精神,接著細心地解答了學生,使學生加深了對教材的理解。如有的學生對電視劇中的紀曉嵐、李鴻章、孫中山等人的行為也提出了個人的見解,為此我也耐心細致地與學生們共同探討。通過學生的提問、質疑,使教與學得到了及時的反饋,密切了師生之間的關系,培養了他們探究教材的積極性,尤其是調動了學生學習歷史的興趣。4、運用諧音記憶方法,減輕學生負擔,增加學習興趣。 諧音記憶法,是藉助相同或相近的讀音,變單一枯燥的歷史內容為具體生動親近的語言,從而迅速巧妙牢記某一知識點的一種快捷簡便的歷史學習方法。它言簡意賅,形象生動,琅琅上口,立竿見影。記憶一些歷史知識既快又牢,具有事半功倍的效果。如讓學生掌握1842年《中英南京條約》內容中的五處通商口岸:福州、廈門、上海、寧波、廣州,則可用諧音記憶為:「上(上海)下(廈門)服(福州)您(寧波)管(廣州)。」學生在一片笑聲中很快就可以把這個知識點給記牢了。又如太平天國運動中洪秀全封五王:東王--楊秀清、西王--肖朝貴、南王--馮雲山、北王--韋昌輝、翼王--石達開,可用諧音記憶法形象記憶為:「東西南北翼,楊肖馬(馮)尾(韋)失(石)。」可見,諧音記憶法能將樂學速記融為一體,還可以開拓智能、陶冶志趣。 在復習課中,採取這種方式也特別有效。如學生在復習掌握第二次鴉片戰爭中,俄國侵佔我國北方領土其中1858年通過中俄《瑗琿條約》,割佔中國東北外興安嶺以南黑龍江以北的領土,成為割佔領土最多的一個條約,我就引導學生用「我爸(58年)最(割佔領土最多)愛(瑗)東北(條約內容)軍(琿)」進行記憶;又如對「戊戌六君子」的記憶,我用了一句「六君子喋血菜市口,兩楊(楊銳、楊深秀)柳(劉光第)仗義看(康廣仁)靈(林旭)堂(譚嗣同)」。這樣不僅培養了興趣,且能把學生的想像力引入一個廣闊新奇的世界。達到復習的較佳狀態。5、編演歷史劇是激發興趣提高素質的有效途徑多方激發學生學歷史的積極性 ,應強化歷史教學的實踐性,把歷史知識與活生生的生活實際結合起來,學生在活動中學習,自會興趣盎然,在實踐中真正提高能力。如在上《三國鼎立》這一課中,教師指導學生演編「三顧茅廬」一段,學生那維妙維肖的表演,博得同學們的陣陣掌聲。這種全新寓教於樂的教學方式,一改過去教師照本宣科的傳統教法,學生感到無比新奇,自然就來了興趣,並充分發揮了自己的潛能,躍躍欲試。"一千個觀眾就有一千個哈姆萊特",如果能按教材內容和學生實際合理安排,努力創造更多的表演機會,那麼歷史教學不愁沒有學生歡迎,我們離教育目標又更近了一步。 同時,好奇好勝是中學生的特點之一,新異的刺激能引起他們的定向探究活動。一個老師的教學如果形式程式化,老是一成不變的模式,就會使學生產生厭倦感。反之,如果能不斷更新和變化,就可有效地激發學生新的控求活動,保持與發展旺盛的求知慾。因此,我總是要求自己不斷「求新」、「求異」,爭取每節課都能給學生新的刺激。由於經常變換各種方法,學生聽課常聽常新,從而有效地保持、鞏固了學生對歷史課的興趣。 四、運用知識的效果激勵學生教學評估是教學過程的重要內容,也是課程實施的重要環節。教育心理學研究表明:興趣發端於動機,伴隨著行動過程,落實在行動結果的滿足上。這就是說,學生學習有願望、有行動,但行動結果沒有滿足感,難以產生興趣。學生通過學習獲得某種啟迪,受到了教益,學到了真本領,及時受到全體師生的肯定、贊賞、表揚和鼓勵,就會極大地增強學生的熱情。學習的內部誘因得到了正強化,從而產生進一步學習的願望,增強學生的學習興趣。在學業評價中,教師不僅在課堂上毫不吝嗇的表揚學生,更應注重在作業批改或單元練習上給予一小段文字式的鼓勵性評價,它將更能激發學生自覺地奮起揚蹄。 教育心理學研究表明,在中學生的頭腦中,生動形象的東西仍占激起其大腦興奮的主導地位,這種學習心理特點就決定了我們的課堂教學必須重視趣味性。「教師應當始終把引發學習和發展的內在動力即個性興趣和求知慾擺在首位」。興趣作為一種教學中的必要手段,它不僅能積極地、能動地、自覺地開發學生的學習智慧,增進學生的求知慾望,而且還能藉助這一能動的開發、傳導智力的作用,進而達到培養學生的歷史意識,尊重歷史 的客觀規律,正確樹立唯物史觀的基本觀點和科學的思維方法。從而實現教育目的,完成教育任務,提高學習效果。激發學生學習興趣的途徑和手段是多種多樣的,作為跨越世紀的歷史教師,咀嚼過兩千年仁德治國禮儀之邦的滋養,秉承著中華數千年文化底蘊的熏染,接受了當今世界先進文化信息的浸育,理當勇於探索,為新時期教育基礎改革做出應有的貢獻。結束語:興趣培養是古往今來影響教育教學質量的一個重要教育原則,更是當今課程改革中教師理念轉變的首要因素。對中學歷史教學現狀而言,主要落實於課堂教學的現代化方法和手段中,並延伸到課堂內外。本人雖針對學生實際做了一些嘗試,得到了一點收獲,但自覺還遠遠未達到滿意的效果。若能不斷提高自身素質,並在教學中更多使用現代多媒體等教學手段,必能增添學生無窮的學習樂趣。
⑽ 如何提升初中學生學習歷史的興趣
1、充分利用多媒體教學運用圖片、視頻、音頻和動畫等多種多媒體技術，直觀地展示比較抽象的歷史概念或者重要的歷史人物、歷史事件的經過，充分調動學生視覺、聽覺，讓學生容易掌握基本歷史史實，維持歷史學習興趣。如：在講述隋朝大運河的基本概況時，以圖片、動畫的方式展示，學生就很容易掌握三點、四段、五河、六省的基本信息；如在講述元的統一的時候，以騰格爾的《蒙古人》導入新課，就可以集中學生的注意力；如在講述北師大版七年級歷史下冊《璀璨的文學藝術》這一課時，運用節選歷史劇中的霓裳羽衣舞視頻片段，節選紀錄片敦煌莫高窟，給學生視覺上的沖擊，直觀感受霓裳羽衣舞和敦煌莫高窟的藝術之美，提高學生感知美、欣賞美的性情。
2、注重從學生的生活實際進行教學
建構主義教學理論強調，應當把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點。他們認為，學習者不是空著腦袋走進教室的，在各種學習形式中，憑借自己的頭腦創建了豐富的經驗。因此，歷史教學活動應當聯系學生的生活實際，激發學生學習歷史的興趣，加深他們對知識的理解。如在講述《中華人民共和國的成立》時，以學生耳熟能詳的國歌導入新課；如在講述三大人種時，讓學生根據自己日常生活中、影視資料中對比出他們的外貌差異；
在講述《鐵器與牛耕所引發的社會變革》時，讓學生回憶自己家鄉現在的農耕技術，普遍還是鐵器和牛耕，體會古人的智慧與偉大。
3、精心設計問題，製造懸念，引發學習興趣。