怎麼給學生講歷史故事

A. 講歷史人物故事，小學生四年級

推薦5本供大家參考：

作者：希利爾

書中採用編年體的寫史方法，以時間為經，空間為緯，重要歷史人物和事件為節點，把不同國家地區在同一時間段的歷史發展放在一個巨大的「時間階梯」上，深入淺出地講述了從萬物起源到二戰結束的歷史大事和著名人物。書中運用「不超出孩子理解能力」的語言和妙趣橫生的比喻，使得那些看起來枯燥無味的孤立史實，不僅有了內在的時空關聯性，而且變得精彩紛呈和寓教於樂，猶如坐上了魔法飛毯，穿行於時光的隧道，追溯著我們這個世界的來龍去脈和文明進程。本書插圖可以讓孩子們在掌握豐富詳實的歷史知識的同時，能夠在腦海里形成一系列可視的連環畫面，從而對世界歷史的知識點有更深入的理解和掌握。

編者：段萬翰、顧漢松、陳必祥

讀史使人明智，《世界五千年》這部歷史故事書，按照歷史發展的順序，分為世界古代、世界近代和世界現代三大部分。書中內容通俗易懂，文字深入淺出，主體內容嚴謹、權威，旁枝末節的想像也能做到合理豐富。閱讀本書有助於提高讀者學習世界史的興趣，增進世界史的認知有所幫助。現能力。

主編：童超

全書以歷史編年為經，以各個時代影響社會歷史進程的重要人物和事件為緯，內容涉及政治、軍事、經濟、文化、外交、科技、藝術、民俗等諸多方面。全書共分10卷，上起神話傳說時代，下迄清王朝結束，選取了600餘個主題，2000餘幅圖片，生動、真實、客觀、全面地再現了中國歷史的精彩瞬間和豐富內涵。

B. 給同學講一個歷史故事並把它的內容寫下來

高山流水
古琴台又名伯牙台。在龜山腳下，月湖側畔。相傳在2000多年以前的春秋戰國時期，楚國音樂大師俞伯牙路經漢陽江口，夜泊江岸。當晚雨過天晴，明月高懸，景色清新，伯牙撫琴抒懷，調寄高山流水，引來樵夫鍾子期。子期作過樂尹，善知音律，聽罷情不自盡地贊道，「峨峨兮若泰山，洋洋兮江河」。
伯牙巧遇知音，非常高興。兩人相約半年來此相會。第二年，子期不幸病逝。伯牙悲痛欲絕，來到子期墓前，重彈「高山流水」舊曲，痛失知音，遂將七弦琴摔碎，長歌當哭，吟詩一首：「摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈?春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。」這就是流傳千古的「摔琴謝知音」的傳說故事。古琴台是後人為紀念這一對摯友而建。
黃泉見母
春秋時，鄭武公的夫人姜氏有兩個兒子，大兒子是姜氏在睡夢中生下的，醒來後嚇了一大跳，因此就起名為寤生。二兒子段長得一表人才，又武藝高強，姜夫人很喜歡段，不愛寤生，她一直勸武公立段為世子，武公沒有答應，仍立寤生為世子，只給段一個叫共的小城，姜氏很不高興，卻又無可奈何。
鄭武公死後，寤生即位，就是鄭庄公。姜夫人就開始和段密謀要篡權。大臣都勸庄公早點動手，庄公因為母親和弟弟的陰謀沒有明顯暴露，就遲遲不動手。
一天，庄公假裝外出，姜夫人和段以為有了機會，就公開叛亂，結果被庄公一網打盡。段畏罪自殺。庄公讓人把姜夫人和段密謀的信件交給姜夫人，說：「不到黃泉，永不相見!」姜夫人也覺得沒有臉見兒子，就搬到潁地去住。
當時，有一個叫潁考叔的人，知道了這件事情後，就帶上幾個貓頭鷹的頭去見庄公。
兩人見面後，庄公問：「你手裡拿的是什麼鳥的頭?」考叔說：「這鳥叫貓頭鷹，長大後就吃了哺養自己的母親，是不孝之鳥，所以我專門殺這種鳥。」庄公就揀了幾塊好肉包起來，放在袖中。庄公覺得奇怪，問：「你這是干什麼?」考叔說：「我家裡窮，平常沒什麼好吃的孝敬老母親，所以每次有了好吃的，我就拿一些給母親，讓她老人家能盡量高興。」庄公一聽，長嘆一聲，說：「你雖然貧窮，卻有母親，我雖貴為國君，卻沒有母親!」考叔明知故問：「您母親姜夫人不是身體很好嗎?」庄公停了一會兒，就把發生的事情，原原本本對考叔說了。潁考叔聽了以後，說：「如果您顧慮黃泉見母的誓，我倒有一個辦法。」庄公連忙問：「先生你說怎麼辦?」考叔說：「您找一個地下有泉水的地方一直往下挖，挖到有了泉水後，就在泉水旁邊蓋一個地下室，然後把您母親接到地下室，您不就可以與母親相見了嗎?」
鄭庄公聽了大喜，馬上就讓潁考叔帶人去辦。等挖到泉水，地下室蓋成後，潁考叔把姜夫人接到地下室，然後就派人去通知鄭庄公。鄭庄公急忙來到洞邊，沿著梯子走進地下室，泉水沽沽地流著，庄公一見姜夫人，一頭跪倒在地，說：「兒寤生不孝順，請母親恕罪!」
姜夫人連忙扶起兒子，說：「都怪當忍受的我糊塗，與你沒關系。」說完，母子倆抱頭痛哭，然後，庄公扶著母親走上地面，親自趕車把母親接到宮里。
姜夫人與鄭庄母子團聚，十分感激潁考叔，就封他為大夫。

C. 初中第一堂歷史課，怎樣向學生介紹歷史這門學科，才能達到調動學生學習歷史的興趣，重視歷史學習的目的

一個「好的」、「有效的」的導入，就如等待一位京劇演員的亮相，門簾一挑，漂亮轉身，眼怒瞪嗓一亮，真真美極好極，頓贏滿堂彩。

於學生而言， 這樣的導入就如期待一場探險，步步被「誘」入彀中，但挖掘真相的好奇心也愈來愈重，漸入「我想學習」、「我必須弄清楚」的心理臨界，這樣講授新課就水到渠成了。

要達到如此境地，必須打造有「懸念」的導入，讓學生在懸念中引發探究，驅動學習。下面我們就來看一下精彩課堂導入的4個技巧。

1，借力考古文物，設置懸念對歷史考古的有效利用，不僅能重塑歷史情境，而且能讓懸念具有生動的畫面感，更符合初中學生探究的興趣。實例：《民族政權並立的時代》一課導入時，出示兩件宋代瓷枕。

2，叫板教材權威，顛覆懸念教材是學習的權威，從叫板教材入手，這種導入懸念效果無疑是震撼的。1950年10月，中國人民志願軍不可能唱著《中國人民志願軍戰歌》奔赴朝鮮前線。

因為當時這首歌曲還沒有誕生。權威的課本居然會出錯？此時學生的好奇已被激起，想了解這場戰爭的興趣也十足，此刻新授，恰到好處。

3，精設驅動問題，升級懸念一副圖片、一段文字未必就能造出懸念，但如果老師對此進行驅動性問題設計，讓懸念在問題探究中升級，便能起到理想的導入效果。

4，重視細節信息，勾勒懸念懸念的魅力在於對蛛絲馬跡的考據中漸入真相，從細節入手，通過對細節的觀察、解讀、想 象、推理，最終獲得真實歷史信息，這正是學習入心、漸入佳境的歷程。

D. 自己是一名初中老師，怎樣給學生上一節生動有趣的歷史課

我是理科生，但我十分喜歡歷史。

接下來我和大家分享我自己對學這門科目的一些想法。 我覺得對於老師而言，最重要的就是培養學生的興趣，這樣學生就會慢慢熱愛這門學科。我記得我們以前上歷史課老師很少給我們講課本上的知識，因為那些說白了只要死記硬背就行了，他總是用二十分鍾給我們講一些歷史故事，加之我們老師很有表演天賦，他的課堂總是伴隨著笑聲，平時愛睡覺的學生上他的課都是充滿了激情，然後剩下的二十分鍾給我們自己看歷史書上面的知識點，每次考試我們班歷史成績都是名列前茅。

最好能夠以故事的形式把所要講述的內容去告訴學生，這樣學生們越喜歡，自然課程也就越好上，而不至於一上課，先講不了課堂內容，就要和學生們鬥智斗勇。有的事說起來容易，做起來不容易，說起來的講故事，你自己就要多讀書，多思考，只有自己積累的多了才能帶給學生們更多，照本宣科是行不通的。

最好在上課的時候能夠告訴指導學生們如何正確地去認識歷史，去尋找真正的歷史。用大腦去思考，用心靈去感受，這才是學習歷史。

E. 怎麼給小孩子講歷史故事

兒子問：顏良文丑是好人還是壞人？我答：不算好人也不算壞人。兒子又問：曹操殺了呂伯奢之後就算壞人了對吧？我答：是。於是兒子的終極問題出現了：關羽一好人為什麼要幫一個壞人殺不算好人也不算壞人的人呢？」網友在下頭就這個話題眾說紛紜，由此引出一個話題——我們該怎麼給小孩子們講歷史。 這可不是一件容易的事情。歷史本身厚重且充滿質感，十分復雜，缺少一定的人生閱歷積淀和學識修養，根本無法體會其中微妙之處。而小孩子的思維簡單，慣以好人/壞人來做簡單的善惡二元分類，非黑即白，以此去了解歷史，自然是疑竇百出。 我小時候也干過類似的事。上中國古代史，老師講到大澤鄉起義，說這是中國歷史上第一次農民起義，具有偉大歷史意義，後來被暴秦鎮壓雲雲。我舉手提問：「農民起義的都是好人，為什麼會失敗了呢？」那時候我看的動畫片、漫畫書還有一些主旋律電影電視，最後都是正義獲得了勝利，所以我覺得大澤鄉起義也該有一個輝煌的結局才對，居然會失敗，實在是不可思議。 老師聽到這問題，有點發愣。最後他給出的答案是：「好人不一定勝利，壞人不一定失敗。一個好人失敗了，卻可以給其他好人做出榜樣。」雖然當時我似懂非懂，但現在回過頭去想，在小孩子的理解范圍內，這答案算是最好的了。 小孩子認知和真實歷史之間的偏差，例子有很多。比如孔融，小時候大家都聽過孔融讓梨的故事，腦子里的印象一直是個溫文儒雅謙和善良的大叔。後來我讀了史書才知道，這哥們兒其實是個尖酸刻薄嗜酒如命的主兒。《關雲長》里姜文演的曹操有句台詞：「孔融這個人，讓梨他肯，讓酒他是決計不肯的。」小時候家長給我們講完孔融讓梨的故事，總要加一句：「你們可要學習孔融這種謙讓的精神呀。」你說萬一哪個小孩子真去翻了史書里的孔融，還學起他的做派來，那可怎麼辦呀？ 我其實有個略顯極端一點的看法，沒必要讓孩子「從小樹立起正確的歷史觀」。歷史觀和價值觀不一樣，價值觀可以言傳身教，歷史觀卻是一個積累的過程。讓一個小孩子去「樹立」歷史觀，就像騎著自行車上高速一樣荒唐——沒那排量啊。給小孩子講的歷史，最重要的不是對錯，而是好玩，所以別摻雜太多說教，單純講故事就夠了——講得有趣，他們就會感興趣；有了興趣，才會去主動了解；多多地了解，自然就會形成自己的歷史觀；樹立了歷史觀，再來分辨對錯也不遲。 當然，如果是面對別人家的孩子，還有個更簡單的辦法。比如張泉靈在文章開頭碰到的問題，就可以這么解決：把孩子叫到身邊來，語重心長地說：「要說清楚這個問題，就得從曹操和顏、文二人的上司袁紹的關系說起。而要說清曹、袁淵源，就得先說董卓——董卓為什麼要進京呢？這就得先談談黨錮之禍以及西北軍閥與諸羌關系演變……」——講到這里，小孩子多半聽得不耐煩直接走人了，你也就得了解脫。

F. 小學四年級講歷史人物故事怎麼寫

簡短的適合四年級的歷史故事，像是司馬光砸缸、卧冰求鯉、曾子殺豬等，故事簡短並且有教育意義。

四年級的小朋友，已經有一定的認知能力。不過故事裡的內容，他們還不能完全體會到。讓小朋友講故事或者給他們講，其實就是在鍛煉他們的說話能力，引導他們成長。此時故事的內容，只要符合要求就行，更重要的是鍛煉孩子。平時可以多加練習，最好能夠用代入感，這樣聽起來才有意思。

3、故事類型

小孩子的注意力很難集中，四年級仍是活潑好動的時候。因此我們在選故事的時候，一定要選擇有趣的，並且具有教育意義。或者說在講故事的時候，多跟孩子進行互動，讓他們知道自己講述了什麼內容。我經常給孩子講的是寓言故事，大多數都是在歷史上真實發生的，而且十分有趣。在講完之後，還會讓孩子找時間講給我，並且說自己理解到了什麼。

G. 歷史老師在授課時，有哪些技巧可以幫助學生快速記憶

其實歷史課本身就是一個有意義的東西。一段段故事，一個個傳奇，無不透視著先人的精彩。教歷史學歷史，首先要設身處地地去理解去滲透當時的背景，也就是要讀懂歷史。

將歷史每一個段落編成一段故事。以講故事形式傳授歷史，"寓教於樂".抓住學生的興趣點，以發散思維啟蒙學生，讓學生自己吸收消化。

將歷史人物與當今學生追求的偶像靠攏，讓學生感到偶像就在他們身邊，有一種切入感，那就會引起他們學歷史的興趣點。

結合以上，從古到今，故事連接，上課就生動了！

學習歷史要把它同現實結合起來，這樣才是真實的意義所在。人類歷史在不斷發展中積累了很多經驗教訓，充分的認識和學習這些東西，才能使未來有更好的發展。

H. 給孩子講的歷史典故

1、《程門立雪》：講的是一個人去請教老師問題，走到老師家發現老師正在睡覺，就在門外面站著等，恰好下雪了，他也沒有打擾老師休息，最後老師醒來發現他的時候都快變成雪人了。這個故事教育學生應該學會尊重老師。

2、《大禹治水》：故事講的是大禹發動百姓與自然災害中的洪水斗爭，面對滔滔的洪水，大禹從別人治水的失敗中汲取教訓，改變了策略，最終取得了勝利。三次經過家門口都不曾回過家。這個故事教育孩子做一件事情要持之以恆，善於總結，切勿輕言放棄。

3、《守株待兔》：說的是一個在田間勞作的人偶然碰到田埂上撞死在木樁的小兔子，拿回去飽餐一頓之後，他再也不去勞動，一心只想等著去田埂上撿撞死的小兔子，結果不僅沒有等到兔子，莊家也荒廢了。這個故事告誡小孩子不能一心只想不勞而獲，只有通過自己的努力，才有可能取得成功。

4、《南轅北轍》：講的是有的人要去南方的楚國，卻駕著馬車向北邊走去，別人問時，他卻說我帶的盤纏和糧草都是充足的，總有一天會到目的地。這個故事告訴小孩子在做事情之前一定要看中目標，發揮自己的優勢，如果方向走錯，有可能會距離自己的目標越來越遠。

5、《鄭人買履》：鄭國有個人想去買一雙鞋，他量了自己的腳，把尺碼放在座位上。等他走到集市，看中了一雙鞋子時，才想起：我忘了拿尺碼了。於是他又回去拿。 等他趕回來時，集市已經散了，鞋子沒有買到。有人問他：「你為什麼不用自己的腳去試試鞋子呢? 他說:「我只相信尺碼，不相信自己的腳。」 這個成語比喻只信教條，不顧實際的人。

I. 怎樣把歷史課講得生動有趣

1、首先，人是歷史的重要依託，應該熟知歷史知識，並且做到了解人物性格，這樣讓人物先在你自己的腦海中活靈活現，那麼描述的時候必然也栩栩如生；
2、其次，建議多收聽關注一些歷史FM，他們那種用講評書的方式講出來的歷史，聽了特別走腦子，可以適當效仿下；
3、再次，抓住你的受眾，研究你的受眾的心裡，他們喜歡哪些題材，get到他們的點，講歷史時不用刻意去圍繞那個點講，但一定要帶入
4、最後，一般來說，幽默詼諧是現在大眾普遍的喜好，講課時盡量帶入些幽默元素，基本不會太差，而且現在大眾都喜歡走腦子的幽默感，要讓大家一遍聽不懂，琢磨一下才能懂，這種幽默特別吸睛！
5、希望你歷史課將得越來越好！