中學歷史有什麼自製教具

① 如何巧用自製教具增強教學效果

一、 自製教具不僅將重難點順利突破，而且成為課堂上的亮點
在物理教學中，很多重點和難點知識的生成彷彿只能講或者藉助於模擬實驗才能完成，如果能自製教具，設計演示實驗，不僅能順利突破重難點，而且能極大的增強教學效果。
北京顧宏偉老師上的《浮力》一課，用自製教具很好的展示了浸沒在水中的正方體六個側面都受到壓力，並且前後、左右相等，而上下明顯不相等，實驗效果非常明顯，順利突破了教學重難點。武漢第三寄宿中學徐春霞老師講《升華和凝華》，用自製教具展示了燈絲的升華和凝華，由於現實生活中升華和凝華都需要很長時間，但是她卻將只能講或做模擬實驗的知識用短時間的真實實驗非常明顯展現了出來，加深了學生對知識的理解，成為本節課的一大亮點。
二、 自製教具將物理變成魔術，激發學生好奇心和求知慾
生活中魔術是最扣人心弦的，如果能恰當的應用在教學中，會產生奇特的效果。雖然魔術都是假的，但是把蘊藏著的物理知識的魔術恰當的挖掘出來，奉獻給學生，這樣的設計會令學生興奮不已，從而產生很好的教學效果。
北京顧宏偉老師上的《浮力》一課，展示的「神奇水槽」魔術，把學生帶入了無限的遐想和迷惑之中，很好的激發了學生的求知慾。梁麗娟老師上《浮力的應用》的「神奇小球」和自製的「浮沉子」都很好的展示了魔術的魅力，從而激發了學生的好奇心，激勵著學生勇往直前、不斷的探索。
三、 自製教具將物理知識變成生活藝術
生活本身就是一門藝術，如果教學設計中能讓物理主宰這門藝術，那將極大提高學生學習物理的興趣。進而也向學生證實了一個真理：生活離不開物理。
哈爾濱第81中的蔣曉薇老師和寧夏二中楊慧老師在上《流體壓強與流速的關系》時，都用自製教具很好的模擬了飛機起飛的過程，不僅將抽象知識變得極其簡單，而且讓學生感受到物理知識的力量是巨大的，能讓我們的夢想變成現實。
武漢第三寄宿中學徐春霞老師講《升華和凝華》的結尾時，用自製教具展示乾冰增加舞台效果，伴隨著優美的音樂，七彩斑斕的燈光，若隱若幻的仙景，課堂立即變成了舞台，教室里響起了熱烈的掌聲，這就是生活中的藝術，而物理知識正是精彩藝術的主宰者！
四、 自製教具將知識結構簡單明了，並即時加以鞏固和應用
課堂脈絡是否清晰，簡單明了，是一堂好課的關鍵所在，如果設計一條主線串聯本節課所有的知識，將堂課簡間明析化，會大大增加教學效果。
石家莊第40中學馬劍老師講《串聯和並聯》，他把車燈喻為心靈的窗戶——眼睛。本節課僅以一輛小汽車為課堂主線，通過自己演示小汽車的頭燈和恰當的引導，學生積極性大大提高，通過小組合作與討論，先畫電路圖後連接實物電路 ，讓學生輕松的建立了串聯和並聯的概念。然後教師進一步展示玩具車燈的左右轉彎燈，乘機讓學生設計電路：讓小汽車有雙會說話的眼睛。接著組織學生相互交流，得出正確的電路圖，最後通過實驗進行驗證。馬劍老師講完《串聯和並聯》時還展示了自製的「加油」電路板，不僅能將剛學的知識加以即時鞏固和應用，還讓學生感受到學習物理很有趣，也很有用。他設計的這節課的整個活動，都圍繞一個中心——小汽車在學習和探究，這樣課堂脈絡很清晰，知識結構簡單明了，極大的增強了教學效果。
總之，這次大賽給了我許多啟迪和思索，尤其是如何巧用自製教具增強教學效果，雖然這次大賽中已有很好的示範，但長期的教學和更多的教學內容還要靠自已有更多的探索和發現。路漫漫其修遠兮，我將上下而求索！

② 教學用具有哪些啊

教學用具有：

1、通用教具：包括中小學基礎教育和大中專各類專業教育中使用的常規教具和專業教具。

一般來說，有實物，直接將客觀事物呈現在學生面前，讓學生直接感受，模擬對象，包括標本、模型和其他復製品，如地球儀、人體模型、工程設備模型等。

描繪事物形象的圖表，包括圖片、照片、地圖、統計、設計等視覺圖表；再現事物的圖像和過程的現代設備，如錄像機、電視、錄音機、錄像機、幻燈機等。

在教學中也使用傳統的教具，如黑板、橡皮擦、白板、粉筆等。

2、特殊教具：一般指用於特殊教育對象教學的特殊器具，如盲、聾、啞等殘疾人和弱智兒童。常用的特殊教具有盲板、盲筆、助聽器、視覺教具等。

3、幼兒教具：用於學前兒童啟蒙教育的玩具和智力發展用品。它可以發展兒童的運動能力，訓練他們的感知能力，激發他們的想像力，激發他們的好奇心。

幼兒教具是為兒童身心發展提供的物質條件，包括直觀的圖片、圖像、技術、拼接和組裝玩具、建築、結構模型、音樂玩具等。

③ 歷史教具，半天時間能做出來的，有高中或者初中歷史教材依據的，拜託拜託

指南針，比較簡單，一顆縫衣針，在磁石上磨出磁性，然後用根棉線拴在針的中間，最好用尺子量一下，正中的位置，再用一根筷子把棉線穿起來，成了，自製指南針。（不保證方向的完全正確性，但樣子很像）

④ 歷史教學使用的教具有哪些

一般來說，除了黑板粉筆教鞭等傳統幾大件以外，投影儀和相應的如power point等軟體，也是需要的，除此之外，我個人覺得，各歷史時期的地圖，和教材中出現的各時期事件的圖片素材也是必要的，另外教科書中出現的各歷史時期的實物模型也是有必要的，比如竹簡啦，指南車啦，地動儀啦……

⑤ 中學物理自製教具（材料簡易的）

針孔照相機《兩個紙盒套在一起》

自製橡皮筋小吉他《關於音調的》

自製線光源《燈泡，凸透鏡等》

自製彈簧秤

⑥ 初中語文教具有哪些

粉筆、黑板、粉筆擦。

1、粉筆

無塵粉筆屬普通粉筆的改進產品，旨在消滅教室粉筆塵污染。它只是在普通粉筆中加入油脂類或聚醇類物質作粘結劑，再加入比重較大的填料，如粘 土、泥灰岩、水泥等這樣可使粉筆塵的比重和體積都增大，不易飛散，但在實際應用中，它對粉筆塵污染的降低效果並不十分明顯。

2、黑板

在文字發明以前，人們發現木炭可以作畫，在歐洲的一些古代岩洞里可以發現古代的一些壁畫，畫著這些壁畫的岩壁從傳統意義上講已經可以稱為黑板。

3、粉筆擦

用於擦去粉筆字跡的工具，也叫黑板擦。

4、書本

在殷代和西周早期（公元前十三世紀至前十世紀），人們將占卜卜辭、重要歷史事件等用文字記錄下來，形成了甲骨刻辭，青銅銘文，石鼓文字等，這些屬於檔案性質的文獻資料，我們稱之為初期書籍。

5、幻燈片

又稱作正片，是一種底片或菲林。常見的規格有135和120兩種。通常是彩色，但特殊目的也有黑白的正片。也可用來印相或放大相片。

⑦ 初中歷史教育方法

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⑧ 淺談如何開發自製教具

自製教具是教師、學生或其他人員根據教學需要，選用易得的材料，自行設計製作的教學用具或儀器。自製教具屬於教學儀器設備范疇，但不是工業產品，這個名稱主要在我國和其它少數國家中使用，國際上一般將它歸為廉價教具 （Low-cost Teaching Aids）中。在歷史上，應當說，最初的教具都是自製的，當有了一定數量的需求後，才轉為工業生產。至今，德國的一些大學仍保留有歷史上的大科學家親自製作的教學儀器。
一、自製教具的地位
1.自製教具在教儀器設備中的地位
上世紀八十年代教育部就已提出師資、教材、儀器設備是教育事業的三大基本建設。起先，教學儀器設備主要是物理、化學、生物等自然科學實驗教學的必備工具，它有利於學生建立科學概念、有利於學生探索科學規律，有利於培養學生求實精神和實際操作能力，所以學校里都配備有大量由工廠生產的教學儀器。近些年來，不僅理化生和科學課教學離不開教學儀器設備，而且地理、數學、信息技術、語文、英語和體育、音樂、美術、勞動技術課教學等也越來越需要教學儀器設備。但是在一般情況下，作為工業產品的教學儀器設備，具有既定的實驗方法和嚴格的操作規程，這樣，在很大程度上限制了教師和學生探索、創造的能動作用。而自製教具由於沒有固定的形式、實驗方法、實驗步驟，教師和學生可以根據教學需要，開動腦筋，自己設計，採用易得材料，動手製作教具，直接用於教學。有時為了驗證、探索某個自然規律，不同的教師和學生可能設計製作出幾種形式完全不同的教具，運用不同的實驗方法進行實驗，殊途同歸，得出同樣正確的結論。顯而易見，採用自製教具比使用常規教學儀器，在開拓教師和學生的聰明才智，提高教學質量方面，具有獨特優勢。需要強調的是，有許多自製教具是無須或不宜工業生產的，因此說自製教具是教學設備的一塊重要的、不可缺少的領域。
2.自製教具在教學中的地位
大家知道，要想把教科書上講的全部科學道理全部用正規的教學儀器來進行實驗是有困難的，有時需要由教師根據教學要求、學校的條件、學生的認知能力，針對課程中的難點、重點內容，自己製作教具，以加強這些薄弱環節。教師、學生在構思、設計、製作教具的過程中，必須開動腦筋，運用掌握的多方面知識，尋找大量的信息資料，經過反復的試驗，甚至於經歷失敗的體驗，方能獲得成功。這樣的過程，實際上是一個潛心鑽研，改革教學方法，提高自身知識水平的過程。因此，自製教具在教學中有著一定重要的地位。
二、自製教具的作用
1.自製教具具有良好的教學法功能，它是教學活動中「永恆的課題」
教學實踐表明，即使是條件好的學校，僅靠購買教學儀器產品，也難以滿足教學法方面的需要。這是因為教學對象是有差別的，教學方法要隨教學對象的不同而改變，這是「因材施教」思想的體現。工業生產的儀器只能滿足教學的一般要求，很難滿足具體教學的個別需要。從教學法的要求來看，工業生產的教具總比教學法的最新發展有一定的滯後性。為了解決教學中的難點和重點，有經驗的教師會採用與教材不同的教學方法，設計出新的實驗方法，這就要求製作出適合教學需要的自製教具。在經濟發達的工業化國家裡，學校擁有的教學儀器無論在品種上還是在數量上都已能滿足要求了，但是，他們仍然十分強調在教學中採用自製教具。由此可見，自製教具決不是為彌補教學儀器不足的權宜之計，而是教學活動中「永恆的課題」。
2.自製教具活動可使教師和學生增長知識，提高動手能力，培養勤儉朴實的作風
因為在自製教具過程中需要不斷地動腦筋，想問題，查資料，找材料，畫圖紙，需要應用木工、鉗工、電工以及機械加工的基本技能進行製作，還需要向他人請教，不斷改進。
3.自製教具為教學儀器的研究、改進提供了豐富的源泉
自製教具來源於教學實踐，當它有了一定數量的需求，並符合工業生產的要求，就可以開發生產成為正規的教學儀器。國內有不少的教學儀器就是由自製教具發展而來的，另外有些教學儀器在教學實踐的檢驗中發現不能滿足教學改革要求時也要在自製教具活動中得到改進和提高。
4.自製教具具有良好的經濟功能，能節省大量的教育經費
很多教具都可以利用廢舊材料自行製作。例如，在初中物理教學中按照人教社出版的《初中物理自製教具》一書所介紹的製作方法自行製作教具，加上購買少量要求較高的儀器（如電表等），就可以完成課程標准所要求的全部實驗內容，從而節省大量的儀器購置費用。另外，有些結構簡單、價值低、或需求量少的教具不適合工業生產，使用自製教具較為經濟合理。由於自製教具可以節省大量的儀器購置費用，這對貧困地區的學校普及九年制義務教育尤為重要。現在，自製教具的內涵還擴展到對現有儀器設備的維修上。教師對學校中損壞的儀器設備進行修復，或將同類型儀器進行拆拼，使死儀器起死回生，發揮出新效益。
三、自製教具與新課改的關系
在自然科學課程改革中有幾個基本理念，其中兩個重要理念分別是「體現科學本質」和「突出科學探究」。大量的實驗探究成為了各科學課程新教材的主要內容，在實驗探究中，除了要活用或改革現有的教學儀器外，還有許多是需要教師和學生通過自製教具來進行實驗探究活動。因此，自製教具在這次課改中有著重要的地位和作用。以中學物理為例，課程標准確定的物理課程目標為：「知識與技能」、「過程與方法」、「情感態度與價值觀」。物理新教材的特點表現為；強調學生的探究活動，把科學探究的學習和科學內容的學習放到同等重要的地位，教材中包含許多開放性問題和實踐性課題，充分體現「STS」的思想，注意人文精神的滲透，注意廣大學生的知識面，形式生動活潑。顯然，上述課程目標和新教材的特點大多與自製教具有關，因為探究活動、實踐性課題、STS等都需要自製教具。
新課改需要自製教具，自製教具又能促進新課改的深入開展。新課改是全方位的改革，課程標准變活了，教材變活了，教法變活了，教學評價變活了。傳統的教學儀器難以滿足這么多的靈活要求，大量有創新的自製教具必將涌現，從而促進新課改更深入的開展，因此自製教具在新課改中將起著重要的支撐作用。
四、怎樣研製自製教具。
研製自製教具是科研范疇的工作，具體可分為四個步驟。
1.尋找課題：科研課題來源於教學實踐。研製者要吃透「課程標准」、吃透新教材，要有豐富的教學實踐經驗，根據課改和教學的迫切需要尋找、論證、最後確定課題。選題好壞是科研能否成功、科研成果大小的前提條件。
2.設計和論證方案：確定自製教具課題後，首先要從科學思想、教具結構原理、設計方案和技術方案及其可行性、材料和元件的選取、製作方法和工藝等方面進行論證。科學思想是指要研究的教具所依據的科學規律、實驗原理、實驗方法等。然後畫出草圖或圖紙。這一步驟中，一定要對方案反復設計和論證，把問題盡量消滅在設計階段。
3.製作教具：為了降低成本，盡量自己製作，或者合作製作。在製作過程中，常常會發現上述第2步中的一些問題，需要及時修改方案或重新設計。
4.實驗和改進：完成後的教具要經過多次教學實踐去檢驗，要虛心聽取意見並不斷改進。
五、研製自製教具的原則
1.科學性原則：自製教具作品不能存在科學性錯誤和問題。自製教具的科學性錯誤，
一種是用它做實驗時，不能正確的反映自然規律；另一種是該自製教具作品的結構有科學性錯誤或問題；其次，使用的材料也可能帶來環保或安全方面的問題。
2.創新性原則。創新是自製教具作品的生命，怎樣實現自製教具的創新，我認為有以下幾點：
（1）實驗內容、實驗方法、教學方法方面的創新：基礎教育中所要學習的自然規律是已知的，但是同樣的自然規律可以採取不同的實驗內容、實驗方法、教學方法進行探究和學習，因此這方面創新非常重要。
（2）自製教具結構的創新：設計新穎、結構簡單、取材容易、易於操作、外形美觀、安全可靠、造價低廉，這些是結構創新所要遵循的。
（3）應用新技術、新器件、新材料、新工藝方面的創新：這方面一定要經濟，實用，不能嘩眾取寵。
（4）實驗室工具和教學用具方面的創新：近幾年來創新製作新型適用的實驗工具、教學用具也很受歡迎。
3.服務於教學的原則。自製教具作品要有利於教學重點和難點的突破；有利於培養學生的創新意識和創新能力；有利於學生進行研究性學習；有利於學生理解知識和訓練技能；有利於培養學生實驗操作能力。
六、研製自製教具應注意的問題
1.切記把簡單問題復雜化。自製教具最大特點就是構思巧妙，取材容易，製作簡單。有的把自製教具搞成一物多用，一專多能，包羅萬象，結果使教具失去特色；有的把簡單的自然規律用復雜的工藝、昂貴的材料來製作，使用有十分繁瑣，讓人無法效仿，失去推廣意義，這就弄巧成拙了。
2.自製教具的使用對象是學生，甚至是幼兒，安全、衛生、可靠十分重要。比如一些帶電操作的自製教具，絕緣保護要好；可能發生危險的部位應有安全防護裝置；要避免採用有毒、有害人體健康的物資材料製作教具。
3.不能違反有關政策和法令，侵犯他人的權益。比如帶有無線電信號發射裝置的教具，不能幹擾通訊、軍事指揮系統的正常工作；製作教具不可以會破壞自然環境、生態平衡；尤其是生物學科自製教具，決不能將國家規定保護的珍稀野生動物製成標本。應用他人科研成果或設計思路製作教具時，應詳細了解該成果技術是否申請專利，應用時屬不屬於侵權行為。

⑨ 高中歷史教具都包括哪些

歷史教具建議放一些歷史紀錄片，看一些歷史劇，如果考試的話，那就是死記硬背了

⑩ 初中歷史教學常用的教學方法

其一，設置問題情境，培養學生的問題意識。

發現問題、解決問題的過程，就是一個研究、探索的過程，也是學生提高歷史認識的過程。這些研究性學習問題從哪裡生成呢?第一，教材。如教材的導讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等;第二，課外的歷史材料。如音像、實物、口述史、文字資料等;第三，社會生活。如日常生活、社會熱點、時事政治等。提出問題之後，先讓學生獨立思考，分組討論，然後再引導學生用心思考、踴躍發言。問題的解決，不僅僅能夠豐富學生對具體歷史現象的認識，而且能夠培養學生用具體的歷史事實來印證歷史結論，甚至修正歷史結論，從而樹立起科學的歷史觀。在這個過程中，讓學生在體驗中學習和理解「史論結合」、「論從史出」的史學方法，同時培養學生科學嚴謹的治學精神。

其二，注重歷史教育的思想性和教學過程的邏輯性。

一切歷史都是思想史，學習歷史不僅僅能夠使人明智，還能夠提高人們對歷史和現實的決定力。歷史教育應當突出它的思想性，而不應僅僅是講講故事或說說笑話而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認識，讓下一代成為能夠獨立思考、有批判精神的人。為更好的實現以上目標，歷史教學過程要注重教學環節的邏輯性，即從一個知識點到另一個知識點之間的過渡要自然，讓學生把握各個歷史事件內在的邏輯關系，掌握歷史發展的脈絡。在此前提下，我們再盡可能地讓學生明白歷史的多樣性及其無限發展的可能性。

其三，注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現代化的教學手段和多樣的教學方法。

所謂「親其師，信其道」，教師首先要做學生的良師益友，構建一個良好的師生關系。這是活躍課堂氣氛的前提條件。其次，運用多媒體現代教育技術向學生展示歷史原始錄像、經典的歷史圖片、電影剪輯或其他文字資料，構成視聽沖擊，讓學生多感官參與學習，走近歷史情境，進行情感體驗。隨著多媒體技術、通訊網路技術的發展，信息技術將在教育中廣泛地得到運用。這即所謂的計算機輔助教學。再次，根據每一課的實際需要，在課堂教學中靈活運用多樣的教學方法，如講述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發現教學法等。

如何培養初中生的歷史學習興趣

1.讓學生認識到歷史學科學習的重要性

「忘箭去就等於背叛」，歷史教學是向學生展現一幅幅生動形象的歷史畫卷，在這些歷史畫卷中有數以萬計的歷史故事、歷史人物及人類歷史長河中的無數優秀的成果、精華。如果教師能把精彩的歷史故事、活鮮的歷史人物引入課堂，就能激起學生的學習興趣、信心，讓學生認識到學習歷史不僅是為了考試，也是為了增長知識，拓寬視野，提高自身的歷史素養。學習歷史知識，還能培養學生的道德情感、價值觀和愛國主義精神，塑造學生人格，從而使枯燥無味的歷史課變得有血有肉、充滿魅力。

2.師生互動，學生自主學習，教師引領

傳統課堂教學中，教師照本宣科，學生聽得昏昏欲睡，教師唱獨角戲，對牛彈琴，整個課堂氣氛既沉悶又壓抑，學生失去學習的生機和活力。現代教育課堂要求教師導，學生演，師生互動，共同完成教學任務，如在講《戰略大決戰》這一課時，我設置疑問，復習導入：蔣介石為什麼要發動內戰?人民解放軍運用什麼戰術粉碎了國民黨的全面進攻和重點進攻?為什麼說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉入戰略反攻的開始?學生通過回憶，復習，解決以上問題。接下來我承上啟下地講授：隨著決戰時機成熟，解放軍進入戰略大決戰階段，然後由學生自主學習回答問題。第一步：先讓學生在書上做標記，A.東北——遼沈戰役——「關門打狗」——解放東北全境;B.以徐州為中心的廣大地區——淮海戰役——「中間突破」——基本解放了長江以北的華東和中原廣大地區;C北平、天津、張家口等地——平津戰役——「瓮中捉鱉」——華北全境基本解放。然後小組討論;三大戰役為什麼選擇以東北為突破口，遼沈戰役為什麼要先打錦州，陳毅的話說明了什麼?為什麼要用和平手段解放北平，最後採用同桌一小組—師生合作探究的形式解決，由我歸納三大戰役的歷史意義。整節課下來，課堂氣氛活躍，學生討論熱烈，甚至爭得面紅耳赤，學生那種活潑的天性、好奇的心理、大膽的質疑都得到了發展，教學效果顯著。

3.採用多媒體教學激發學生學習歷史的興趣

多媒體教學圖文結合，生情並茂，如臨其境，它以鮮明逼真的動態畫面、情感豐富的音響效果刺激學生的視聽，使學生眼見其人，耳聞其聲，從而激發學生歷史學習的興趣。如在講授《明清反侵略斗爭》這一課時，把「戚繼光抗倭」、「鄭成功收復台灣」、「雅克薩之戰」的故事情節通過影視資料展現出來，讓學生看到了一個個活生生的抗擊外來侵略的民族英雄，培養了學生的愛國情感，使學生對侵略者無比憎恨。又如在講授《新航路的開辟》時充分利用地圖，並設計成動畫，在屏幕上展現了三條不同顏色的航海路線，這樣學生在顏色的變化中、地圖的運動中輕松地掌握了這三位航海家遠航的起止點，收到了事半功倍的效果。

4.巧用故事創設情境，激發學生學習興趣

歷史科目涉及不同歷史人物，不同歷史事件。在歷史課教學中，採用師生互講故事法可以使學生對歷史課充滿興趣，從而加深學生記憶，充分發揮學生的主體作用。如在講《國家產生和社會變革》這一課時，我就講了「退避三舍」、「問鼎中原」的故事，使學生明白了晉文公和楚庄公為什麼會先後成為春秋五鼎中的中原霸主;在講述商鞅變法時為了取信於民，在城門「懸目賞金」和「處罰太子師傅」的故事，從而增強對商鞅變法對秦國的影響的認識。有時讓學生講析自己熟悉、喜歡的歷史人物，如在講到《明清時期文化》時讓學生自己講述喜歡《三國演義》中哪一人物、《水滸傳》中的好漢，描繪一下《西遊記》中唐僧、孫悟空的性格，如何看待《紅樓夢》中賈寶玉林黛玉的愛情故事，這樣既可以培養學生的藝術欣賞能力，又能激發學生的學習興趣。

5.有意識地培養學生的自信，長久保持學習興趣

信心的力量是驚人的，充滿自信的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服困難。因此，在平時的思想品德教學過程中，教師應經常使用一些肯定性的、激勵性的語言贊美學生，使其形成並保持積極樂觀的心態。莎士比亞說：「贊美是照在人心靈上陽光，沒有陽關，我們就不能生活。」由此可見，人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學生交往中，適當贊美學生，會產生一種和諧、溫暖和美好的感情，而且以激勵代替批評，以贊美激發學生潛在的動力，自覺地克服缺點，彌補不足，這比責怪、埋怨有效得多。

總之，在歷史教學課中，只有激發學生的學習興趣，才能使師生產生情感共鳴，融為一體。